第一篇：小學(xué)語文期末試卷教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

三（2）班語文第二次月考質(zhì)量分析

一、參考學(xué)生的基本情況分析

全班參加考試的學(xué)生為61人。平均分67.6，及格人數(shù)為47人，及格率為74.6％。

二、對(duì)試卷的分析

本次檢測(cè)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊，分別是：第一部分，基礎(chǔ)訓(xùn)練?；旧鲜瞧邆€(gè)題型。有看拼音寫詞語；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補(bǔ)充成語并選擇合適的填入句子中；根據(jù)提示，把內(nèi)容寫具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習(xí)作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如：看拼音寫詞語、把詩句補(bǔ)充完整、選詞填空、把詩句補(bǔ)充完整等。

第一部分前六道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況，第七題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文詩詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過具體事例描寫人物特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、失分情況及存在的問題

1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識(shí)掌握住了，但實(shí)際應(yīng)用不會(huì)運(yùn)用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強(qiáng)壯其實(shí)內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識(shí)性問題。由此可以看出學(xué)生們的知識(shí)面狹窄。雖然書本中的知識(shí)掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識(shí)是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。

2、根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動(dòng)丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對(duì)人物的特點(diǎn)體現(xiàn)的不突出。

四、存在的問題

1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

2、教學(xué)方法不夠靈活。

3、學(xué)生平時(shí)書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細(xì)讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。語言表達(dá)不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求：

5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解、鉆研不夠。

五、努力方向及措施

1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、重視語言積累，重視過程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。

三（2）班語文第三次月考質(zhì)量分析

一.基本情況：

本班有學(xué)生61人。其中總成績3737分，均分61.3分。最高分95分，最低分23.5分。二.對(duì)試卷的分析：

這份試卷基本遵循了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達(dá)”的思路進(jìn)行制卷，在“積累-閱讀-表達(dá)”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設(shè)置，也比較恰當(dāng)。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過程中認(rèn)識(shí)題型，學(xué)習(xí)知識(shí)，開闊視野。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種語文實(shí)踐能力的主要途徑應(yīng)該是語文實(shí)踐。那么，考查學(xué)生的語文實(shí)踐能力尤為重要。

我認(rèn)為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現(xiàn)了生活中學(xué)語文用語文的語文實(shí)踐觀念。這道題就很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有的“大語文”觀，也使師生明白:在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我個(gè)人認(rèn)為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習(xí)”。制卷人設(shè)置的考查內(nèi)容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標(biāo)要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過，此處再設(shè)置這一類型題目，不說多余，頁數(shù)雷同，考查意義不大

這份試卷著重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。三.對(duì)學(xué)生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學(xué)校抽查聽寫，復(fù)習(xí)時(shí)多次復(fù)習(xí)、聽寫，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現(xiàn)高分錯(cuò)誤，此題卷面錯(cuò)別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應(yīng)該。

再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì)用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩句，考試時(shí)居然寫不出來或想不起來。不能做到活學(xué)活用，這充分說明學(xué)生的“學(xué)語文”和“用語文”脫節(jié)了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學(xué)生書寫存在問題，都扣掉了1-3分。

此外，讓筆者倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標(biāo)中有關(guān)習(xí)作的要求：要讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心.”（試想,剛學(xué)習(xí)寫作的孩子,突然遭到了當(dāng)頭一悶棍,那種對(duì)作文的懼怕心理是可想而知的。）

總之，筆者感覺，整個(gè)班級(jí)學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。四．主要問題及原因：

筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著一定的問題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應(yīng)對(duì)：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“面對(duì)媽媽的養(yǎng)育之恩你會(huì)怎么說？”小靈通組答道：--------------------------就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達(dá)的是有情有意，可惜，就是沒有到達(dá)我們想要的詩句這個(gè)“彼岸”。有的說：“媽媽，謝謝你！”有的說：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會(huì)報(bào)答您的養(yǎng)育之恩?！?。。。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長，這是作文習(xí)慣方面的問題。三年級(jí)是作文初始年級(jí)，作文好習(xí)慣要逐步養(yǎng)成。

這些問題的出現(xiàn)，要求教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生要強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。五．教學(xué)改進(jìn)措施：

經(jīng)過認(rèn)真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問題的診結(jié)所在，找準(zhǔn)了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)

準(zhǔn)，真正用課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)上找到訓(xùn)練基點(diǎn)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文素養(yǎng)。

小學(xué)三年級(jí)語文第一次月考講評(píng)記錄

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀三年級(jí)的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語文教學(xué)要求構(gòu)建大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內(nèi)涵。檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重能力（包括識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力）。

二、試卷完成情況與分析。

我所教學(xué)的三年級(jí)語文，此次考試，結(jié)果另我失望，有部分學(xué)生本該有中等水平的，但這次都沒能考及格。不過也有感到欣慰的，有部分后進(jìn)生出乎我的意料，考了比較高的分?jǐn)?shù)。

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張?jiān)嚲?，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地填寫序號(hào)。

由此我應(yīng)想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

三、改進(jìn)措施。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對(duì)于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

張莊小學(xué) 張文東

一、基本情況及分析

本次期末數(shù)學(xué)檢測(cè)試卷共兩張，九道大題。試題涉及的知識(shí)點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易程度中等。本班共12名學(xué)生參加考試，及格率為83.33%，優(yōu)秀率50.00%，合格率75.00%。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生發(fā)揮出了應(yīng)有水平，成績較為理想。具體情況如下：

二、主要優(yōu)點(diǎn)

1、教師花一定精力抓計(jì)算在期末檢測(cè)是初見成效。

本次試卷中，一題、四題、五題與六題依次為口算、脫式計(jì)算、簡便計(jì)算、解方程。絕大部分學(xué)生保證了計(jì)算正確率。基本上做到了筆算與驗(yàn)算相結(jié)合，計(jì)算習(xí)慣基本養(yǎng)成。在統(tǒng)計(jì)各題失分情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡算、方程題的失分率均控制在5.7%以內(nèi)。

2、空間與圖形很基礎(chǔ)的知識(shí)部分學(xué)生掌握牢固，作圖規(guī)范。

試卷第二題（3）“任何一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是（）”這題僅有一人錯(cuò)。第九大題（28）題是求涂色部分的面積，失分率是5.7%，比平時(shí)做的都好。第八大題是畫圖題，失分率較高，但也看出部分學(xué)生作圖干凈，不亂畫，都用尺子畫的很規(guī)范。還有個(gè)別學(xué)生會(huì)用設(shè)數(shù)的方法能將平行四邊形的底求出來，所以畫的很標(biāo)準(zhǔn)。

3、統(tǒng)計(jì)單元的知識(shí)掌握得很好，失分很少。試卷的第七大題是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表填空，共三個(gè)小空，前兩空都沒扣分，第三個(gè)空只有兩人各扣1分，失分率是5.7%。第九大題（33）題是觀察統(tǒng)計(jì)圖回答問題，這題的失分率是6.4%，做的不錯(cuò)了。

4、大部分學(xué)生在解決實(shí)際問題中格式、答題規(guī)范。

本學(xué)期，教師在解答實(shí)際問題格式方面做了明確要求：重點(diǎn)字標(biāo)出來、表示關(guān)系的句子分析、列方程解答的格式等，從試卷完成情況看，大部分學(xué)生卷面干凈、格式符合要求。

三、主要問題及分析

1、計(jì)算過程中仍體現(xiàn)出不認(rèn)真、不審題的情況。

第一大題的口算扣了7分，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來講應(yīng)該一分都不丟，可見學(xué)生對(duì)口算的不重視，尤其是小數(shù)除法錯(cuò)誤率較高。第二大題的（6）小題，第一空是估算應(yīng)該填一個(gè)整數(shù)，結(jié)果有些學(xué)生筆算結(jié)果，對(duì)于估算的方法掌握不好，第二個(gè)空讓保留一位小數(shù)，仍有學(xué)生直接把結(jié)果寫在那里，根本沒看題的要求，不認(rèn)真，審題沒形成習(xí)慣。第四大題脫式計(jì)算題（19）有五人丟分，大部分錯(cuò)的都是0.3÷0.01這步，有得3的，有得0.003的，計(jì)算方法掌握的不好，而且學(xué)生沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、學(xué)生解決問題的方法單一，不會(huì)尋求其它方法解決，學(xué)知識(shí)過于死板。比如畫圖題，我們平時(shí)練了太多畫三角形、平行四邊形、梯形等，像試卷上的這題在書上有一道，但仍有不同，書上的是等腰三角形，三個(gè)頂點(diǎn)都在平行線間的點(diǎn)上，很容易看出關(guān)系來。試卷上是個(gè)任意三角形，而且有一個(gè)頂點(diǎn)不在平行線間的點(diǎn)上，結(jié)果畫成什么樣的都有。學(xué)生根本沒有找到圖形之間的關(guān)系，只是憑自己的感覺想怎樣畫就怎樣畫，就是不會(huì)想別的方法來解決。

3、不審題的現(xiàn)象過于嚴(yán)重。

從卷面上看，有一大部分學(xué)生個(gè)別題的錯(cuò)誤在于不審題，造成失分現(xiàn)象。比如第二大題（7）小題是一道可能性的題，有一幅圖在題的旁邊，這道題是“指針落在大于7的區(qū)域內(nèi)的可能性是（）”，很多學(xué)生都填的是1/10，應(yīng)該是3/10才對(duì)，就是因?yàn)椴粚忣}造成丟分。還有第九大題（30）小題，問題問的是“在乙超市能多買幾袋？”有幾個(gè)學(xué)生沒看見“多”字，少寫一步。（33）小題第一個(gè)空“八月（）日的客流量最少，十月（）日的客流量最多”，如果寫完第一空，不看第二空，隨著填的仍是客流量少的?？闯鰧W(xué)生做題不審題過于嚴(yán)重。

三、改進(jìn)措施

1、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教材的研讀。

隨著年級(jí)的增高，教材中的蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法越來越明顯，而如何借助教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也越顯重要。

教師應(yīng)該在教材研讀方面再下功夫，這樣才能夠合理取舍，抓準(zhǔn)聯(lián)系，培養(yǎng)四基。

2、加強(qiáng)學(xué)情分析，繼續(xù)做好課例研究。

3、進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)，借助知識(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

學(xué)用結(jié)合是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在解決實(shí)際問題過程中，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的種種特殊狀況是不能靈活處理的。這與他們的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備及教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系的。為此，教師在今后教學(xué)中要注意習(xí)題的編寫及呈現(xiàn)方式。把課堂充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谙胍幌搿⒆h一議中去完成相應(yīng)的練習(xí)。教師對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法要及時(shí)給予點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生的四基培養(yǎng)情況。

4、加強(qiáng)個(gè)別生指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總有一些學(xué)困生的出現(xiàn)。而對(duì)應(yīng)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也時(shí)常出現(xiàn)少部分學(xué)生不過關(guān)。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)情的了解，指導(dǎo)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高查漏補(bǔ)缺的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師對(duì)應(yīng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)方面還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)，與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、學(xué)情分析：我擔(dān)任的教學(xué)工作任務(wù)是九年級(jí)167班的語文教學(xué)。167班共有42人。該班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是課堂紀(jì)律好，課外活躍。不足之處是：語文學(xué)習(xí)突出的學(xué)生少，潛能生多。在上的語文調(diào)考中，成績達(dá)到優(yōu)秀的僅4人，且只在80到90分之間，不及格的多達(dá)18人，且有近10人在20到40分之間。真可謂是“腦袋小、身子虛、尾巴大”。平均分及格率優(yōu)秀率都排在全縣20名左右。

二、主要成績：在今年全市畢業(yè)會(huì)考中，167班42人有41人參加考試，一人因?yàn)樯砘技毙愿窝锥笨急挥?jì)算為0分，全班平均分71.4，排全縣第11名，及格率83.3%排全縣第11名，優(yōu)秀率28.6%排全縣第9 名。雖然還達(dá)不到學(xué)?！案骺七M(jìn)入全縣前十”的目標(biāo)，但這樣的進(jìn)步也是令人欣慰的。

三、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：能取得這樣的進(jìn)步，有如下幾個(gè)原因：

（一）學(xué)校管理層高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升。在去年秋季開學(xué)之初，校長多次召開全體教師會(huì)議、年級(jí)組科任教師會(huì)議，就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量向全體教師問計(jì)問策，號(hào)召全體教師齊心協(xié)力抓教學(xué)，發(fā)揚(yáng)以校為家、以校為榮的主人翁精神，發(fā)揚(yáng)教師蠟燭精神，落實(shí)教學(xué)改革措施，扎實(shí)搞好課外輔導(dǎo)。尤其在今年春季以來，學(xué)校實(shí)行月考結(jié)合期中考試，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步明顯的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教師進(jìn)行考試督導(dǎo)，比照兄弟學(xué)校的成績進(jìn)行小結(jié)，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教師，鞭策劣勢(shì)學(xué)科教師。

（二）班主任管理到位，為學(xué)生堅(jiān)持到底提供了保障。一般學(xué)生

到了九年級(jí)，就會(huì)產(chǎn)生一些不良習(xí)氣，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是灰心喪氣。尤其是在中上等的學(xué)生身上表現(xiàn)得明顯。由于九年級(jí)理科比重增加，學(xué)習(xí)難度增加，雖經(jīng)努力，依然有部分學(xué)生成績下降，如果班主任不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化，不能及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理，這些學(xué)生的成績就猶如滑坡，結(jié)果可想而知。而167班班主任在這一方面做得很好，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，能及時(shí)解決，是的全班絕大多數(shù)中等以上的學(xué)生保持良好的心態(tài)，保持不放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，為語文學(xué)習(xí)提供了保障。這次語文考試成績獲得優(yōu)秀等級(jí)的有很多是班上的中等生，如夏紅梅、沈夢(mèng)云、胡紅琴、胡海燕、鄧夢(mèng)春等。

（三）這個(gè)進(jìn)步與學(xué)生自己的努力是分不開的。這個(gè)班學(xué)習(xí)成績突出的只有楊芷容一人，但這個(gè)班的學(xué)生在課堂中紀(jì)律很好，即使有些學(xué)生會(huì)在課堂中講閑話，但只要被老師提醒，就會(huì)停止影響課堂的行為，絕不會(huì)與老師發(fā)生爭執(zhí)，更不會(huì)有沖突。如果老師沒有及時(shí)制止學(xué)生的違紀(jì)行為，也會(huì)有班干部及時(shí)制止。他們與任課教師有良好的師生關(guān)系，他們信任科任教師，他們基本能按時(shí)完成作業(yè)。在這次考試中，其實(shí)還有幾名學(xué)生只差0.5分就可以獲得優(yōu)秀的，但很遺憾沒有表現(xiàn)出平時(shí)的努力。

（四）、這個(gè)進(jìn)步與我自己的辛苦努力是緊密相連的。我在這一年，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取了很多措施，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，就是與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)校開展的各種大型活動(dòng)及課間活動(dòng)中，我總是與他們一起活動(dòng)，或參與或指導(dǎo)或游戲，同學(xué)生打成一片，與學(xué)生無話不談，非常融洽，為課堂教學(xué)營造了良

好的師生環(huán)境。

第二，在課堂教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不歧視任何發(fā)言有問題的學(xué)生，誠懇指出學(xué)生發(fā)的不足。組建學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，后進(jìn)生監(jiān)督優(yōu)秀生，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛。

第三，為學(xué)生編制了大量學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，這些資料是自己在網(wǎng)上查閱后再根據(jù)需要編寫，由學(xué)校工作人員復(fù)印后發(fā)放給學(xué)生，當(dāng)然是不收取任何費(fèi)用的。

第四，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)科上的不足，有的放矢的復(fù)習(xí)。第五，利用各種征文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

四、語文教學(xué)中的不足

第一，學(xué)生閱讀面少，與社會(huì)生活接觸少，沒有注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，單純注重理解能力的訓(xùn)練，猶如在松軟的沙灘上建房子，沒有成效。

第二，學(xué)生閱讀后記筆記的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這就是孔子所說的“學(xué)而不思”，造成寫作方面沒有堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)、素材基礎(chǔ)，最終造成學(xué)生作文水平低下。

五、今后的打算

以往好的經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的方面是在現(xiàn)在七年級(jí)階段要著重下功夫用精力的。一是要充分利用學(xué)校圖書室和閱覽室，指導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，積累知識(shí)，從書本中接觸社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)理解社會(huì)，提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，二是要幫助學(xué)生培養(yǎng)起喜歡閱讀的興

趣，幫助學(xué)生建立起班級(jí)圖書角，三是要培養(yǎng)起學(xué)生閱讀記筆記的習(xí)慣，為擁有良好的寫作能力打基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只有執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，才能培養(yǎng)出既能考高分，又擁有優(yōu)秀的道德情操、良好的心理素質(zhì)和過硬的適應(yīng)社會(huì)改造社會(huì)的本領(lǐng)的人才。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量分析

微軟用戶 第 1 頁 2013-04-12 小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量分析

鄭文瓊

當(dāng)前，課程改革已經(jīng)推進(jìn)到一個(gè)新的階段?；仡櫺W(xué)語文教學(xué)在課改進(jìn)程中的探索與實(shí)踐，在此做一小結(jié)。便于查清問題、謀求發(fā)展。

一、取得的成績：

1、學(xué)生的語文知識(shí)得到進(jìn)一步的夯實(shí)

通過近幾年的出題測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“終生必備的語文基礎(chǔ)知識(shí)”夯的很實(shí)，如識(shí)字、寫字、積累、寫作等筆試部分。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該掌握的漢字夯的較實(shí)，應(yīng)該會(huì)寫的漢字夯得較實(shí)，應(yīng)該背誦積累的詩文多數(shù)都能脫口而出。而且有些學(xué)生還積累了豐厚的課外詩詞文段。這對(duì)學(xué)習(xí)語文這個(gè)“背景學(xué)科”來說，是一個(gè)很好的現(xiàn)象，同時(shí)也為學(xué)生走向社會(huì)做下了很好的積奠。近幾年的小升初語文成績呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比以往掌握的更加扎實(shí)。所學(xué)的東西都很樸實(shí)，有效的避免了猜題戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)，許多的教師將學(xué)生的讀書行為列入教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本的書的理念已經(jīng)深入人心。學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，與平時(shí)教師的辛勤努力重視基礎(chǔ)是分不開的。

2、學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步的改善

各學(xué)校都將學(xué)生的語文口試放在一個(gè)非常重要的位置，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所增強(qiáng)，特別是學(xué)生的參與狀態(tài)、表達(dá)欲望、參與表現(xiàn)等非量性心理程度得到進(jìn)一步改善，在低段出現(xiàn)了“口頭強(qiáng)了，筆頭弱了”的現(xiàn)象，學(xué)生中敢說的多了，不說的少了；說的好的多了，說的差的少了。表現(xiàn)出一種積極、主動(dòng)的態(tài)勢(shì)。這正是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)必然規(guī)律，也是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，更是教師注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個(gè)有效力證。微軟用戶 第 2 頁 2013-04-12

3、學(xué)校的語文環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化

各學(xué)校很注重“書香校園”“書香班級(jí)”“書香家庭”等書香氛圍的營造。能比較充分的利用廣播、小報(bào)、校報(bào)、櫥窗等一切手段來豐富學(xué)校的文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)校里時(shí)時(shí)受到一種文化熏陶。部分學(xué)校出版了學(xué)生的個(gè)人文集、學(xué)校文集、班級(jí)文集。有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

4、教師的課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：教師的課堂教學(xué)由原來的關(guān)注知道向關(guān)注練習(xí)轉(zhuǎn)變，由原來的關(guān)注怎樣講向關(guān)注怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，由原來的關(guān)注講什么，怎樣講向關(guān)注學(xué)什么，怎么學(xué)轉(zhuǎn)變。部分教師能把課堂當(dāng)做學(xué)生語文實(shí)踐的場所；教師講的少了，學(xué)生練的多了；教師問的少了，學(xué)生讀的多了。把時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生能在教師的組織、引導(dǎo)下進(jìn)行語文實(shí)踐。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：語文教學(xué)由原來的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的啟發(fā)式教學(xué)，現(xiàn)在正在向詩意語文和情境語文、塊狀語文、對(duì)話語文等高層次邁進(jìn)。一小部分教師能夠自主把握教材，形成了自己的風(fēng)格。

（三）教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變：部分教師有了一定的目標(biāo)意識(shí)，而且是由知道目標(biāo)向練習(xí)、經(jīng)歷目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

5、教學(xué)的學(xué)科管理得到進(jìn)一步的規(guī)范

各校對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及檢測(cè)都有相應(yīng)的方案，對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)也在不同年級(jí)各有側(cè)重。對(duì)教師的備講復(fù)批考等教學(xué)行為都列有明確的要求。許多學(xué)校注重了日記的批改、課外閱讀的檢測(cè)、學(xué)生能力的測(cè)評(píng)等

二、存在的問題：

1、教師的文化底蘊(yùn)偏低

（一）導(dǎo)讀乏力 微軟用戶 第 3 頁 2013-04-12 教師注重了課堂教學(xué)中的讀的作用，但是部分教師的文化底蘊(yùn)不夠，只注重了讀但卻不能把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)課文的情境中去，而是讓學(xué)生一遍一遍的讀，讀的機(jī)械，讀的低效，讀的沒有生成，使原本由讀者教師、文本進(jìn)行的三維平等對(duì)話變成了學(xué)生和文本之間的機(jī)械而又重復(fù)的見面。導(dǎo)讀乏力的主要原因在于教師對(duì)教材的編寫意圖不甚明了，對(duì)作者的寫作意圖不甚明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)不甚關(guān)注。屬于人云亦云、東施效顰的模仿。

（二）解讀不深

教師對(duì)文本的解讀不很深入，離開教參就不知所措，沒有形成自己對(duì)文本的理解和把握，所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)張家的衣服，李家的?子，王家的鞋的現(xiàn)象，唯獨(dú)沒有自己的對(duì)本文的設(shè)計(jì)，因而使得部分教師產(chǎn)生了“這課不會(huì)上了”的感嘆。深究原因，就是教師的文化底蘊(yùn)不夠，不能對(duì)文本進(jìn)行閱讀上的重組，達(dá)到讀者、作者、文本三者的共鳴。

（三）范讀困難

在全旗的小學(xué)語文教師中，有相當(dāng)于三分之二的語文教師范讀困難。這些教師讀文只能做到正確、流利。還不能對(duì)文本用有聲語言進(jìn)行正確的詮釋。不能通過范讀把學(xué)生帶進(jìn)文本中去，讓師生在文本中走個(gè)來回。

2、教師的管理水平偏低

（一）管理理念落后

不能以人為本，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事。教師不能很好的發(fā)揮組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用，而是認(rèn)為老師不講，學(xué)生不會(huì)者居多。教材也沒有真正的從教本轉(zhuǎn)變成學(xué)本。部分教師不能把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，不能把學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，造成“學(xué)生管一管學(xué)一學(xué)，不管不學(xué)的局面”。

不能樹立大語文觀，認(rèn)為講完教材就算完成任務(wù)的思想還不同程度的存微軟用戶 第 4 頁 2013-04-12 在。

不能進(jìn)行隱性管理，不能發(fā)揮管理的激勵(lì)與調(diào)節(jié)作用，不能發(fā)揮管理的最優(yōu)化作用。

（二）管理方法落后

課上基本靠“吼”，課下基本靠“瞅”。只是進(jìn)行原始的時(shí)間加汗水的“努力”！許多教師從事學(xué)科的管理卻從未接觸過管理學(xué)知識(shí)，憑些許效仿的經(jīng)驗(yàn)和自我的思考進(jìn)行著“大膽的試驗(yàn)”。

一個(gè)管理幾十個(gè)最不好管理的學(xué)生的教師競?cè)粵]有管理學(xué)常識(shí)，這可能是中國教育的一個(gè)悲哀。

（三）管理效率低下

大部分學(xué)校的學(xué)科管理處于一種應(yīng)付的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)付上級(jí)，教師應(yīng)付學(xué)校，學(xué)生應(yīng)付教師。學(xué)生的作業(yè)夠了；教師的教案夠了；學(xué)生的評(píng)價(jià)做了；學(xué)生的檔案袋建了；所有的你想要檢查的都有了。教師只是應(yīng)付的機(jī)器，沒有教學(xué)的自主性，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的自主性。所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的管理效率就可想而知了。

3、學(xué)校的管理理念偏舊

（一）不能減負(fù)增效（壓擔(dān)子）

（二）不能施肥澆水（勤考試）

（三）不能人盡其用（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)）

如：向課堂教學(xué)要質(zhì)量和向?qū)W科管理要質(zhì)量。

（四）不能隱性管理（無目標(biāo)、不主動(dòng)）

4、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容偏深

三、擬采取的措施： 微軟用戶 第 5 頁 2013-04-12

1、加大信息溝通與學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度

2、加大考試、競賽與專業(yè)引領(lǐng)力度

3、加大課堂、管理的典型培養(yǎng)力度

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量分析

語文成績質(zhì)量分析

一、考試基本情況

本次四五年級(jí)語文期末考試，四年級(jí)參加人數(shù)242人，語文平均分85.02，品社平均分49.07，五年級(jí)語文平均分81.81，品社平均分39.03，均高于全縣平均分。

二、本次試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共分為抄寫、積累、閱讀、習(xí)作，涉及到的知識(shí)和能力有：讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的的基本能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

試題依標(biāo)靠本，不出偏題、怪題，課內(nèi)外知識(shí)和能力綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。習(xí)作一項(xiàng)的開放性也比較明顯，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有情可抒的。

三、反思與對(duì)策

1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識(shí)和信息，知識(shí)積累多了，基礎(chǔ)才能厚實(shí)。

2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語文實(shí)踐中去，通過

大量的語文實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，語文能力不斷提高。

3、而積累和運(yùn)用，均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴?yán)蠋?，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。

4、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手，著力提高學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、今后的工作努力方向：

1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

2、關(guān)注生活，重視體驗(yàn)。

從這次試卷來看，對(duì)學(xué)生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)

展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@一理念撥開了作文教學(xué)上空的云霧，讓人感到眼前一亮實(shí)踐表明，這樣的作文教學(xué)確實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)新精神。

作文教學(xué)要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實(shí)，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進(jìn)的過程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成一個(gè)有序、有效的整體?？荚囍耙龊贸浞值膹?fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在書寫的時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡。

在貫徹落實(shí)新課程理念的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，是我們的追求。