第一篇：漢語拼音g k h

漢語拼音 g k h

教材分析

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母g、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應的畫面旁邊出現(xiàn)了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。教學目標

1、學會ｇ、ｋ、ｈ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，會讀兒歌。教學重點

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法及認字。教學難點

三拼音的拼音方法。教學準備 多媒體課件 教法與學法

1、遵循學生的心理特點,以趣激情,在看圖說話中激發(fā)學生的興趣。

2、觀察、說話、演練、動作等方法，讓學生體會發(fā)音、書寫方法。課時劃分：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

教學重點：讀準g、k、h三個聲母的音，認清字形。教學難點：掌握兩拼音的拼音方法。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、小朋友們，在拼音王國里，我們已經認識了很多朋友，瞧，它們來啦，和它們打聲招呼吧?。ǔ鍪菊n件，學生開火車讀、齊讀）

師：小朋友真不簡單，讀得都特別正確，現(xiàn)在老師獎勵小朋友到美麗的郊外去游覽一下。

二、創(chuàng)設情境，學音辨形

1、出示課文插圖投影。

2、小朋友，你們看到了什么？

3、今天要學的三個聲母寶寶就和圖中某些事物的發(fā)音相似，你們想知道嗎？（出示課題，齊讀課題）

三、字母學習

（一）、教學聲母“g”：

1、g的讀音

（1）、出示g。問：這個聲母和圖中的哪個事物發(fā)音相似呢？對，鴿子的“鴿 ”讀得輕短些就是g。（2）、師范讀、領讀，正音。（3）、學生練讀，指名讀。

2、g的形

（1）、看圖提問：g像什么？還像哪個數字？（2）、教順口溜：鴿子花環(huán)g、g、g。9字加彎g、g、g。

3、g的書寫 師：剛才知道了g的名字，又記住了他的樣子，現(xiàn)在g邀請我們去他的家里做客呢，我們一起去看看吧。（點擊課件）

（1）、同學們仔細觀察g由幾筆寫成，每一筆在四線格的什么位置。（2）、師范寫，生書空。邊寫邊說出寫的筆畫：先寫左半圓在中格，再寫豎左彎占中下格。

（3）、生描紅，按照正確的筆順描寫g。提醒學生正確的寫字姿勢。

（二）、教學k 剛才我們和g交上了朋友，現(xiàn)在來認識第二個新朋友，他是（出示k）

1、k的讀音

（1）、他該怎么讀呢？

（2）、對，蝌蚪的“蝌“讀得輕短些就是k，誰愿意試著讀讀？（3）、師范讀。

（4）、男女生讀，開火車讀。

2、k的形

（1）、你能在插圖上找到k嗎？有什么辦法能記住他？（生自由回答）

（2）、老師也編了順口溜：蝌蚪游戲k、k、k。

3、k的書寫

聲母k也很好客，也請我們到他家里去看一看，你們看這是k的家（出示課件）

（1）、看看k由幾筆組成，每筆分別在四線格的什么位置。（2）、生邊匯報，師邊范寫并強調：先寫一豎在中上格，再寫左斜右斜在中格。

（3）、生自由描紅，師巡視指導。

（三）教學h

1、h的讀音

今天我們認識的最后一個朋友是h，喝水的“喝”讀得輕短些。試著讀讀，指名讀，齊讀。

2、h的形與書寫（1）學習要求：和同桌一起用學習g、k的方法試著自己學習h。先在圖中找找哪里有h，在想想你有什么好辦法記住他，記住后試著寫一寫。（2）生匯報

3、比較g、k、h的讀音，讓學生體會氣流的強弱。

用手掌對著嘴試驗氣流強弱，發(fā)g時感覺不到氣流沖出，發(fā)k時有氣流沖出，發(fā)h時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時的氣流弱。

四、學習g、k、h的兩拼音節(jié)

（一）g的拼讀

這節(jié)課我們和g、k、h交上了朋友，我們的老朋友a、e、u也聞聲趕來了，他們也爭著和g、k、h做朋友。其中a跑得最快，第一個擠到了他們面前，他們組成的音節(jié)你能讀出來嗎？（課件出示拼讀音節(jié)）g ga

k a ka

h ha

1、先小組試著拼一拼。

2、指名讀。

3、同桌之間互讀。

（二）學生根據學習g、k、h與a的拼讀方法自學以下音節(jié)： g ge

k e ke

h he

1、學生自由讀。

2、同桌之間互相指認讀。

3、老師檢查學生掌握情況。

五、拓展游戲

1、同學們讀得真好，給他們加上聲調你們還認識嗎？（出示課件）hé kā kě gù hǔ gè

2、學生讀對后，點擊音節(jié)出現(xiàn)掌聲。

六、小結

今天，我們學習了三個聲母，它們分別是g、k、h，我們不但會認，還學會了書寫。下節(jié)課，我們還要學習g、k、h的拼音。

第二課時

教學目標

1、能熟練掌握g、k、h與a、e、u兩拼音的拼音方法。

2、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。教學重點

初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法 教學難點 三拼音的拼音方法 教學準備

實物西瓜、花、鍋、火的圖片，相關課件。教學過程

一、復習導入

師：小朋友們，今天老師請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字？

課件出示： gǔ kē hā hú gè（指名讀，齊讀）

二、學習新課

師：剛才大家拼得非常好，敢不敢挑戰(zhàn)更難一點兒的拼音？

1、學習拼讀三拼音節(jié)gu?。?）、出示西瓜圖問：這是什么？（2）、“瓜”的音節(jié)怎么寫？師板書：gu?。?）、分析：guā與以前學過的音節(jié)有什么不同？

（4）、師向生介母u。（它介于聲母和單韻母之間，我們叫它為介母。）

（5）學生試著拼讀。

（6）、看課件：小女孩快速推動卡片，師示范讀音節(jié)guā，生跟讀。（7）師知道拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。（8）學生練讀，師相機指導。

2、練習拼讀其他三拼音節(jié)。

（1）、回憶老師所講的三拼音拼讀方法，結合花、鍋、火的圖片，學生自由拼讀音節(jié)：huā guō huǒ（2）、在小組內合作學習，互相糾正讀音。（3）、開火車認讀三拼音節(jié)。（出示卡片）

三、鞏固三拼音音節(jié)的拼讀

1、拼讀：

kua hua kuo huo guo gua(自由讀，指名讀，齊讀)

2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同？ gā — guā kā — kuā hā — huā gǔ — guǒ kù — kuò hú — huó

四、練習（出示課件）

讀一讀下面的音節(jié)，在三拼音音節(jié)下面畫“﹏”

hā kuò gǔ lù huā gē huò dú guà kǔ

五、小結：

今天，我們學習了一個新知識—三拼音音節(jié)，大家學得都很認真，也初步掌握了三拼音的拼讀方法，希望下節(jié)課表現(xiàn)得會更好。

第三課時

教學目標

1、鞏固三拼連讀的拼音方法。

2、能正確、流利地朗讀兒歌《猜一猜》。

3、會認“花、哥、弟、個、畫”5個生字。教學重點

1、鞏固三拼音的拼讀方法。

2、能正確、流利地朗讀兒歌《猜一猜》及認字。教學難點

會認“花、哥、弟、個、畫”5個生字。教學準備 生字詞卡片，課件。教學過程：

一、復習導入

1、復習三拼音的拼讀要領。（聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。）

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）師：你們真能干，接下來能表現(xiàn)得更加出色嗎？

二、拼讀兒歌。

1、課件出示兒歌

《猜一猜》，請學生找出其中紅色的帶調音節(jié)自己試著拼讀。

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、在老師的指導下一邊拍手，一邊讀兒歌。

4、說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？

5、師小結。

三、圖文結合，學習生字

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？

3、指名讀，齊讀。

4、出示生字：“花、哥、弟、個、畫”，這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

5、同桌利用自己制作的字卡互相抽讀。

6、老師隨機抽字卡，指名讀。

四、鞏固練習。讀一讀，連一連。

huā huà gè gē

畫 花 哥 個

1、學生思考。

2、指名反饋。

五、再讀兒歌。

1、學生自由讀。（師：試試掃清生字障礙后，是不是比剛才讀得流暢多了？）

2、學生一邊拍手，一邊齊讀兒歌。

六、作業(yè)：

今天我們回家后，把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？

第二篇：漢語拼音gkh

《漢語拼音g、k、h》說課稿

陸玉佳

11151527 尊敬的老師、親愛的同學：

大家好！

今天我說課的題目是人教版小學語文一年級第二單元第一課《漢語拼音g、k、h》。在本課的教學中我將運用情境教學法進行教學，教學課時為一課時。

一、教材分析

本課分為四部分，第一部分是三個聲母的配圖；第二部分是gkh與單韻母的拼音練習；第三部分是gkh的書寫格式和筆畫順序；第四部分是三拼音學習，以gua為例。（說教材）

二、設計理念

根據新課標的要求：“拼音教學盡可能又趣味性，以游戲盒活動的形式為主，與學說普通話、識字教學相結合。”以及小學生活潑好動，易于接受生動、直觀的事物的特點，我設計了以下的教學理念：

第一，學生是教學和學習活動的主體。所以在教學中，我會尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

第二，快樂學習。根據新課標的要求，盡量在游戲和活動中展開教學，讓枯燥的拼音學習變得生動有趣。第三，學會合作，小組學習。充分時間新課標所要求和倡導的自主合作和探究的學習方式。

第四，情景教學，讓拼音教學生活化，便于學生的理解識記。

三、教學目標

根據新課標的要求，我制定了以下目標： 第一，讀準GKH，認清形，并能正確書寫； 第二，學會GKH與單韻母的相拼音節(jié)； 第三，激發(fā)學生對拼音學習的熱情。

四、教學重難點

教學重點： GKH的讀法和寫法 GKH與單韻母相拼的音節(jié) GKH的三拼音教學 教學難點： GKH的三拼音教學

五、說學生學情

學生通過上幾節(jié)課的學習，已經學習了六個單韻母以及BPMFDTNL幾個聲母，具有了一定的拼音概念和拼寫基礎，能夠領會到部分拼寫規(guī)律和方法。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，復習導入

1、在這節(jié)課中我會通過對上節(jié)課所學內容的復習來引出新課的內容，由此我設計了以下的課堂導入：

同學們，上節(jié)課呀，我們已經認識了拼音里的六個單韻母朋友還有BPMFDTNL幾個聲母朋友，那么你們還記得他們嗎？誰來給我們大家在黑板上寫一寫這些老朋友呢？（每個小組請一位同學上黑板寫一寫）好的，這幾個同學已經寫完了，再請幾個同學分別來念一念這些老朋友吧。（每個小組請一個同學，每個同學讀一個字母）讀的真好，那么今天這節(jié)課呢，老師要給同學們介紹三個新的聲母朋友gkh，好了，下面我們就一起來學習吧。

2、創(chuàng)設情境，引出聲母gkh，充分運用教學掛圖（一只鴿子、一群蝌蚪、一只喝水的小狗）以“鴿、蝌、喝”的讀音引出gkh。在這一環(huán)節(jié)中，我會給每一幅配圖制作一個相應的動畫，以動態(tài)的情境引起學生學習的興趣。

（二）學習發(fā)音

這一環(huán)節(jié)，我選擇以色彩明艷的教學掛圖指導學生認識、讀準三個聲母gkh，以及利用兒歌的編排讓學生能夠在具體的感性的條件下識記聲母。

（三）學習寫法

這一環(huán)節(jié)，要調動學生的視覺感官，形象記憶，配合教學掛圖，發(fā)揮學生的想象和聯(lián)想能力。比如K像樹枝kkk,當然學生可以有自己的識記方法，充分發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，對此，我不作統(tǒng)一要求。

（四）學習gkh與單韻母相拼的音節(jié)

這一部分的教學，依然要盡量生活化，與語言的實際運用相結合，比如ge與鴿子、小哥哥的配圖相結合，以此類推，讓學生開口讀一讀說一說。

（五）學書寫

首先，我領著學生觀察書本中的字母筆順，請小組合作寫一寫，由每個小組長推薦一人上黑板書寫。

其次，我會讓同學們對黑板上的聲母的寫法進行點評，說一說是否正確，如果不正確又該怎樣書寫。

最后，由我在黑板上師范，糾正學生的錯誤寫法，若都寫對了，則要給相應的小組發(fā)一顆紅五星，進行鼓勵。

（六）學習三拼音，以gua為例

三拼音對于學生來說是一個新概念，我會選擇一個過渡的方法來教學，從ga到gua，以此類推進行教學。

此外，我會編寫一些短句兒歌幫助學生來學習三拼音。例如：一群小鴨嘎嘎叫，出門去找大西瓜。這一句兒歌就將ga和gua都涵蓋了。

六、總結

最后，我對學生們本堂課的新課學習進行一個評價總結，將一堂課的內容加以回憶復習，加深學生的印象。

對于作業(yè)的布置，我選擇以非傳統(tǒng)的形式布置作業(yè)，讓學生回家當小老師給父母上一堂課，讓父母認識一下今天的新朋友gkh

七、對以上教學，我設計了以下板書

《漢語拼音gkh》

g ga gua

k ka kua

h ha hua

第三篇：漢語拼音教案gkh

漢語拼音教案gkh

學習目標

1．學會g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4．認識5個生字，會讀兒歌。

教具準備

CAI課件拼音卡片 生字卡片

教學過程

第一課時（略）

第 二課時

一、激趣導入，復習音節(jié)

1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！

（課伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中，教師與學生平等對話”打下良好基礎。）

2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)

ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

(復習第一課時中所學的的兩拼音節(jié)，與新課中的三拼音節(jié)進行對比學習，為三拼音節(jié)的學習做好鋪墊，并激發(fā)學生的學習興趣)

二、聯(lián)系語境，練讀三拼

師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？

1．小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。（謎底：西瓜）

2．小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節(jié)拼出來？

（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創(chuàng)設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發(fā)了學生的求知欲，而且不經意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。）

3．學習拼讀三拼音節(jié)gua：

（1）師出示音節(jié)ga，全班齊讀。

（2）師在音節(jié)ga中插入u，介紹介母，學生試拼。

（3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個音節(jié)的過程）

（4）小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。

（5）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。

（學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。）

4．練習拼讀其他三拼音節(jié)。

師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。

（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

（1）學生自由拼讀。

（2）在小組內合作學習，糾正讀音。

（3）開火車認讀三拼音節(jié)。(教師抽讀拼音卡片)

5．拼讀帶調三拼音節(jié)

師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩?zhèn)€“找朋友”的游戲，好嗎？

（1）生生互動，小組學習，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。

師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？

（2）指名摘取音節(jié)花，當小老師領讀三拼音節(jié)。

（經過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態(tài)。在花仙子王國里，設計“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節(jié)花”的學習形式，在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。）

三、課間律動

（在“花仙子王國”里，和著《花仙子》的音樂跳舞）

四、圖文結合，學習生字

1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現(xiàn)詞語）

2．聯(lián)系實際，認識5個生字

（1）這些詞語里，那些字是你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）

（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。

（3）看圖齊讀詞語。

師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？

（4）出示詞語卡片，指名認讀。

師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？

（5）去掉拼音，在小組里認讀。

（6）開火車認讀單個的字。

（備課既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）

3．在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。

師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!

（1）同桌自由認讀。

（2）指名認讀生字，走迷宮。

（設計“走迷宮”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活.）

師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？

4．讀兒歌，猜謎語

（1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節(jié)拼一拼！

（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。

（3）生齊讀謎語。

（4）猜謎底。

（5）師小結：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？

五、回歸整體，小結

（《花仙子》的音樂響起）

師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！

(充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。”)

第四篇：漢語拼音gkh說課稿

《漢語拼音5 g k h》說課稿

尊敬的各位領導、老師

大家下午好！

我今天說課的題目是《漢語拼音5 g k h》。下面我將從教學背景分析、教學目標制定、教學過程設計、教學策略等四個方面對本課作具體的闡述。

一、教學背景分析

（一）說教材

《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

（二）說學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

我班共有48名學生，23名男生，25名女生。經過前期調查，47學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。但學生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

二、教學目標制定

根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學。本次說課將圍繞該課第一課時的教學目標及內容展開，也就是前三部分內容的教學展開闡述。

（一）知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。重點：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。教具準備：拼音卡片、圖片、ppt及相關的游戲道具。

三、說教學過程和教學策略

（一）教學流程

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下四個方面設計本課的教學過程：

1.創(chuàng)設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節(jié)。

2.借助“情境圖”引出字母。

3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

5.利用“語境歌”鞏固字母的認讀。

6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

7.游戲激趣，鞏固拼讀

（二）說教法和學法

1.寓教于樂、趣味學習

《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節(jié)，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。2.學生主體，先扶后放

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

3.聯(lián)系生活，學會應用

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，讓學生在具體的語言情景中學習音節(jié)，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節(jié)后，讓學生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。通過調動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

第五篇：漢語拼音gkh說課稿

《漢語拼音9 g k h》說課稿

張莊學校

張清

尊敬的各位領導、老師

大家下午好！

我今天說課的題目是《漢語拼音9 g k h》。下面我將從教學背景分析、教學目標制定、教學過程設計、教學策略等四個方面對本課作具體的闡述。

一、教學背景分析

（一）說教材

《漢語拼音9 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第9課。本課包括以下幾部分的內容：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第三部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學拼音的方法。

（二）說學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

我班共有40多名學生，大部分都在幼兒園學過拼音，學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。但學生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

二、教學目標制定

根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學。本次說課將圍繞該課第一課時的教學目標及內容展開，也就是前三部分內容的教學展開闡述。

（一）知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。重點：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

三、說教學過程和教學策略

（一）教學流程

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下四個方面設計本課的教學過程：

1.創(chuàng)設情境，復習導入。用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節(jié)。

2.借助“情境圖”引出字母。

3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

5.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

（二）說教法和學法

1.寓教于樂、趣味學習

《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節(jié)，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過一些小游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。2.學生主體，先扶后放

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

3.聯(lián)系生活，學會應用

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，讓學生在具體的語言情景中學習音節(jié)，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節(jié)后，讓學生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。通過調動多種感官，再現(xiàn)

腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。