第一篇：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)案例剖析

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》案例剖析

北耽車中心校教師

劉建霞 教材簡(jiǎn)析：

本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題為“自然的奧秘”。這一課記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷，執(zhí)著探究而成為著名昆蟲(chóng)學(xué)家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。通讀全文，既可以從通俗的語(yǔ)言文字中感受到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣和喜愛(ài)，又可以透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶，因此，教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對(duì)話的空間，并期待通過(guò)與作者的對(duì)話走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營(yíng)造師生與語(yǔ)言文字本身對(duì)話的氛圍，做到在文本中走個(gè)來(lái)回，既要和法布爾一同體驗(yàn)捉蟲(chóng)的快樂(lè)與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長(zhǎng)的啟示；三是需要形成有效、實(shí)在的師生對(duì)話的場(chǎng)景，需要師生在這些特定的、未知的場(chǎng)景中碰撞、交鋒、展示。

基于此，依據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)要求擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈探索的精神。

4、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

教法：

1、讀中感悟法

讀,是閱讀教學(xué)的基本特征,以讀為本,以讀代講,以讀代問(wèn),讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)感,練習(xí)自能讀書(shū)的本領(lǐng),習(xí)得讀書(shū)方法。

2、抓住重點(diǎn)，直插中心法

抓住“著迷”、“迷戀”、“癡迷”這三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，找出關(guān)鍵詞句，與作者、與文本對(duì)話，突破重難點(diǎn)。

3、多媒體課件輔助教學(xué)法

運(yùn)用多媒體課件適時(shí)出示重點(diǎn)詞句和補(bǔ)充資料，可以更直觀地加深學(xué)生理解，吸引學(xué)生興趣，起到強(qiáng)化作用。

學(xué)法：

1、自讀自悟法

以讀為本，讓讀貫穿課堂學(xué)習(xí)的始終，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，自己去領(lǐng)會(huì)，找重點(diǎn)段，找重點(diǎn)句，找重點(diǎn)詞，結(jié)合自身體驗(yàn)談感受。引導(dǎo)學(xué)生琢磨地讀，反復(fù)地讀，充分地讀，讀得如癡如醉，文我合一，這是解道語(yǔ)文的最佳境界。

2、自主探究法

學(xué)生通過(guò)課前收集相關(guān)資料，不僅對(duì)法布爾有了多層面的了解，激發(fā)了自己向法布爾學(xué)習(xí)的欲望，而且培養(yǎng)了多種渠道學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自學(xué)的能力。

3、合作、探究法

師生、生生合作交流，走進(jìn)文本，升華文本，走出文本；最后小組探究為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目，以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，情感得到進(jìn)一步延伸。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境，走近法布爾

1、導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）

2、師過(guò)渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來(lái)，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好嘍！有位名人說(shuō)：“興趣是最好的老師。對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！保ㄕn件出示這句話）這位名人是這么說(shuō)的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲(chóng)）想知道他對(duì)于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？

3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)，來(lái)走近昆蟲(chóng)迷法布爾，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

【設(shè)計(jì)理念：正如法布爾說(shuō)的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開(kāi)了話匣，并且高興、主動(dòng)地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟?！?/p>

二、品讀文本，走進(jìn)法布爾

1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”。（1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”。

（2）、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，自讀自悟，談體會(huì)：

a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機(jī)出示課件）

（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。

（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷和他的探究精神。

（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

【設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度?！彼?，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來(lái)讓學(xué)生充分感受文本的語(yǔ)言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映?！?/p>

2、創(chuàng)造性讀第三段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“迷戀”。（1）、師過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)僅僅是“著迷”嗎？對(duì)，是一種無(wú)法舍棄的“迷

戀”。請(qǐng)默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“迷戀”的語(yǔ)句。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

? 抓動(dòng)作描寫(xiě)（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、珍愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。

? 抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)： a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。（2）、師過(guò)渡：法布爾由于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。

師：孩子們，你們有過(guò)和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛(ài)好，可是法布爾呢？

課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽(tīng)話呀？

學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句討論理解不是法布爾不聽(tīng)話，而是由于他太迷戀這些昆蟲(chóng)了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲(chóng)。（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情。

【設(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過(guò)有感情地朗讀對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。】

3、合作探究，理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。（1）、師過(guò)渡：法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，只能用“癡迷”來(lái)形容。（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲(chóng)記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。

（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感。

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到自然延伸。而小組交流，既達(dá)到了資源的共享，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。】

三、拓展文本，走出法布爾

1、課件出示名人對(duì)法布爾的高度評(píng)價(jià)： 雨過(guò)稱他是：“昆蟲(chóng)學(xué)的荷馬”。羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫(xiě)”。

達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”。

魯迅評(píng)價(jià)《昆蟲(chóng)記》是“一部有趣有益的書(shū)”。

2、再現(xiàn)法布爾的精心對(duì)白，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀：興趣是最好的老師。對(duì)某件

事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

3、樂(lè)曲聲中教師總結(jié)：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛(wèi)自己的理想吧！為了你的目標(biāo)，請(qǐng)向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來(lái)激勵(lì)自己吧!

4、拓展作業(yè)：（1）、繼續(xù)讀《昆蟲(chóng)記》。

（2）、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用上細(xì)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一篇觀察日記。

【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)架起文本與社會(huì)生活的橋梁，體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在走進(jìn)法布爾的基礎(chǔ)上，走出文本，去生發(fā)，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵(lì)自己從小養(yǎng)成善于觀察、探究的好習(xí)慣，執(zhí)著地去追求自己的理想?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

著迷

抓紡織娘

法布爾

迷戀

捉小甲蟲(chóng)

執(zhí)著追求 堅(jiān)持不懈

癡迷

昆蟲(chóng)學(xué)家

第二篇：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋范文

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》觀課報(bào)告

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文主要敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣，人物故事既貼近學(xué)生生活，又能滿足學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)、自然的好奇心，深受學(xué)生的喜愛(ài)。具體說(shuō)，本節(jié)課給了我三點(diǎn)最大的感受：

首先以《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)故事片段引出主人公的簡(jiǎn)介將學(xué)生引入一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)王國(guó)，激起學(xué)生閱讀課文的欲望。接著，教師讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括出小標(biāo)題，培養(yǎng)了學(xué)生概括和綜合分析信息的能力。其次，李老師把課文的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。第二個(gè)步驟是學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，放手讓孩子們進(jìn)行讀書(shū)，找具體的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。最后，李老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。設(shè)計(jì)了說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，也呈現(xiàn)出了開(kāi)放式課堂。

第三篇：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》

教學(xué)提示

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇敘事性作品，記述了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家發(fā)布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)非常入迷的故事。教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生從中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。教學(xué)流程

一、發(fā)現(xiàn)話題

同學(xué)們，你們都有衣袋。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。（板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋）

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目很特別，它與一般文章的題目不一樣。那你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，第一反應(yīng)是什么呢？腦海里產(chǎn)生了些什么疑問(wèn)呢？（出示提示語(yǔ)）

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這個(gè)把昆蟲(chóng)裝滿衣袋的孩子是誰(shuí)嗎？

那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)又是從哪兒來(lái)的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？這些問(wèn)題就是我

們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問(wèn)題。

二、通讀全文

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：

我們一起來(lái)讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。（出示提示語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書(shū)寫(xiě)才能把它們寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。（出示提示語(yǔ)）

請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的或者感覺(jué)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫(xiě)法。（出示提示語(yǔ)）

出示：

這是綠線內(nèi)的幾個(gè)生字，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一次讀書(shū)挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來(lái)比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書(shū)水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺(jué)比較難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。（出示提示語(yǔ)）

準(zhǔn)備好了嗎？你們有沒(méi)有給文章的自然段標(biāo)上序號(hào)？一共有多少個(gè)自然段？

怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡(jiǎn)單，只有兩條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 1．選擇自己最有把握讀好的1—2個(gè)自然段來(lái)朗讀。（因?yàn)槲恼碌?1個(gè)自然段有的長(zhǎng)，有的短，為了公平，選擇短的，要讀兩個(gè)自然段。）

2．評(píng)判獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是：能正確、流利地朗讀課文。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開(kāi)始挑戰(zhàn)吧。

同學(xué)們，讀書(shū)挑戰(zhàn)賽進(jìn)行得怎么樣？誰(shuí)在比賽中獲勝了？

文章你們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，其實(shí)，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來(lái)寫(xiě)的，你們能把文中這句話找出來(lái)嗎？

出示：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫(xiě)了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？

通過(guò)閱讀交流，我們知道了這篇文章先寫(xiě)了法布爾的生活環(huán)境，接著用了兩個(gè)生動(dòng)的故事寫(xiě)出了法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷：一個(gè)是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲(chóng)子，結(jié)果遲回家，引起父母的一場(chǎng)虛驚；一個(gè)是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)機(jī)會(huì)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲(chóng)，但受到了父母的責(zé)罵，最后講正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這篇課文中除了出現(xiàn)“著迷”這個(gè)詞，還出現(xiàn)了“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞。

請(qǐng)你們把“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子找出來(lái)。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)句子，并聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)在文中的順序能夠顛倒嗎？為什么？

“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情的，但是程度有別，需要我們仔細(xì)體會(huì)。

“著迷”突出法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子感興趣，與它們結(jié)下不解之緣，文章一開(kāi)始就點(diǎn)明了法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，這在文章中起到了總領(lǐng)全文的作用。

“迷戀”中的“戀”，有想念不忘的意思，它更深一層地表明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，盡管法布爾因?qū)π∠x(chóng)子的著迷而遭受到了父母責(zé)罵，但他依然不改初衷，已經(jīng)沉迷其中了。

“癡迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲(chóng)癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲(chóng)癡迷，才使得法布爾成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，著迷、迷戀、癡迷，這三個(gè)詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，既道出了法布爾的衣袋里裝滿昆蟲(chóng)的原因，也構(gòu)成了貫穿全文的一條主線，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)。那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？我們下節(jié)課來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，這課的生字新詞都會(huì)寫(xiě)了嗎？那我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)大家拿出本子。每個(gè)詞語(yǔ)我只念一遍，你們可要注意聽(tīng)喲！

小溪縱橫 觀察 迷戀 滿載而歸 責(zé)罵 殿堂

請(qǐng)對(duì)照大屏幕校對(duì)一下，如果有錯(cuò)誤的請(qǐng)訂正一遍，注意把字寫(xiě)正確。同學(xué)們，你們能從這6個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中選擇一些來(lái)說(shuō)一說(shuō)與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？

二、精讀理解

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是以“迷”作為主線來(lái)貫穿全文的，那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，靜下心來(lái)閱讀全文，用筆把文中那些描寫(xiě)法布爾對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并在文章的空白處簡(jiǎn)要地寫(xiě)下自己的閱讀感受。

同學(xué)們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章的有關(guān)語(yǔ)句，把自己閱讀感受拿出來(lái)與大家分享。

我們先來(lái)交流法布爾抓“紡織娘”這件事?？纯催@個(gè)部分是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？現(xiàn)在請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們進(jìn)行交流。

同學(xué)們都交流好了嗎？誰(shuí)來(lái)把第2、3兩個(gè)自然段有感情地朗讀一下？ 交流了第一件事，我們?cè)賮?lái)看第二件事，這件事寫(xiě)得比第一件事要詳細(xì)。那么，這件事又是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？

我們先來(lái)看看課文的第4自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段。你們能聯(lián)系有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受嗎？

正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，父親是讓法布爾去放鴨子的，然而，法布爾卻把放鴨子當(dāng)成副業(yè)，把“逮蝴蝶”“捉甲蟲(chóng)”“觀察奇妙的水底世界”，當(dāng)成自己的主要“任務(wù)”，可見(jiàn)，法布爾從小就對(duì)小動(dòng)物非常著迷。

同學(xué)們，課文的5—9自然段寫(xiě)的是一個(gè)具體的事例，這個(gè)事例能更

加地突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非同尋常的感情。你們?cè)陂喿x這個(gè)事例的時(shí)候，有沒(méi)有把文中那些描寫(xiě)法布爾心情的詞句給勾畫(huà)出來(lái)。我們一起來(lái)讀讀這樣的3個(gè)句子。

出示：法布爾高興極了。

夕陽(yáng)西下，發(fā)布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿得把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

你們能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這3個(gè)句子的理解和體會(huì)嗎？ 我們先來(lái)看法布爾高興什么？請(qǐng)你們把文中有關(guān)描寫(xiě)法布爾高興原因的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。

法布爾的心里為什么會(huì)甜滋滋的？也請(qǐng)你們把文中的有關(guān)句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀第5、6兩個(gè)自然段。

同學(xué)們，這一天，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)，收獲真是太大了，他不僅捉到了漂亮的小甲蟲(chóng)，還撿了好多的貝殼和彩色的石子，他心里甜滋滋地回到了家。那么，法布爾的心情后來(lái)為什么會(huì)由“甜滋滋的”變得“難過(guò)極了”呢？

從課文的7、8兩個(gè)自然段，我們可以體會(huì)到，父母對(duì)法布爾的的責(zé)罵是相當(dāng)嚴(yán)厲的，在這種情況下法布爾“很不情愿得把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”，這里的“放進(jìn)”能不能換成“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”呢？為什么？

是的，“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得極為傳神，它準(zhǔn)確地寫(xiě)出了法布爾實(shí)在舍不得但又不得不這樣做時(shí)的痛苦、矛盾心情。而用“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出法布爾的這種心情。由此可見(jiàn)，所謂 的好詞兒，并非華麗辭藻，而是用得恰當(dāng)?shù)皿w的詞語(yǔ)。

那么，父母的責(zé)罵有沒(méi)有削弱法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢？我們一起來(lái)讀讀第10 自然段，然后，注意抓住有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

同學(xué)們，法布爾就是這樣迷戀昆蟲(chóng)，盡管他因迷戀昆蟲(chóng)而遭到了父母的責(zé)罵，但他依然不改初衷，仍然興致勃勃地?fù)炷切┐笕苏J(rèn)為“沒(méi)用的玩意兒”，這是一種多么執(zhí)著的精神啊！

學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)讀讀這3個(gè)句子，相信你們一定會(huì)有更深的感受的。

出示：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。再讀這3個(gè)句子你們心中有什么樣的感受呢？請(qǐng)拿出筆來(lái)，先把你們此時(shí)此刻心中的感受寫(xiě)下來(lái)，然后再來(lái)交流。

交流了感受，我們?cè)賮?lái)讀讀課文的題目，能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲(chóng)”作題目嗎？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。這里我要提醒同學(xué)們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候要注意文中那四次寫(xiě)到衣袋的語(yǔ)句。

三、遷移運(yùn)用

1．寫(xiě)一篇觀察昆蟲(chóng)的日記。（同學(xué)們可以利用課余時(shí)間到野外去，觀察昆蟲(chóng)，然后寫(xiě)一篇觀察日記。）

2．閱讀《昆蟲(chóng)記》。（同學(xué)們，《昆蟲(chóng)記》是法布爾用畢生的心血凝結(jié)成的一本簡(jiǎn)單而通俗的昆蟲(chóng)巨著，這部巨著以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。法布爾筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充

滿著靈性。同學(xué)們，可以到學(xué)校的圖書(shū)館去借閱這部名著來(lái)讀，有條件的也可以到書(shū)店去購(gòu)買來(lái)讀。）

第四篇：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。

4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。

過(guò)程與方法

1.激趣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生交流自己的興趣，然后交流相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣。

2.初讀課文，重點(diǎn)解決本文的生字詞，掃除文字上的障礙。3.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。4.精讀課文，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的興趣，從小愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

2.從閱讀中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)法布爾的資料。2.PPT文稿。

學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們都有衣袋。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 學(xué)生課堂上與大家分享，活躍課堂氛圍。2.師：可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。（板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋）

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3.師：他是誰(shuí)呢？你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)做介紹？

學(xué)生交流課前搜集的資料，對(duì)法布爾有一定的了解，知道他是一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家,《昆蟲(chóng)記》是他的優(yōu)秀作品。

4.同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，腦海里產(chǎn)生了些什么疑問(wèn)呢？（出示問(wèn)題）

5.那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)又是從哪兒來(lái)的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？這些問(wèn)題就是我們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問(wèn)題。

二、初讀課文

1.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字）我們一起來(lái)讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。

2.師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書(shū)寫(xiě)才能把它們寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的或者感覺(jué)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫(xiě)法。

4.師：你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一次讀書(shū)挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來(lái)比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書(shū)水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺(jué)比較難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

5.師：怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡(jiǎn)單，只有一條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 評(píng)判獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)生讀課文，教師與其他同學(xué)做好評(píng)價(jià)。

三、感知內(nèi)容

1.師：文章你們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，其實(shí)，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來(lái)寫(xiě)的，你們能把文中這句話找出來(lái)嗎？ 出示：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

2.師：請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫(xiě)了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？

學(xué)生交流，教師做好指導(dǎo)、提示：誰(shuí)在做什么，父母有什么反應(yīng)？要求學(xué)生說(shuō)連貫的一句話。

3指導(dǎo)學(xué)生分段，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生討論分段，并概括段意。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。

四、精讀課文第一段 1.學(xué)生自讀第一段。學(xué)生讀課文。

2.交流：你從這段文字中知道了什么? 3.學(xué)生齊讀課文。

五、作業(yè)

1.完成習(xí)字冊(cè)。

2.文章中法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷，與這個(gè)詞意思相近的還有什么詞，把它找出來(lái)體會(huì)體會(huì)，并把含有這些詞的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，課文具體寫(xiě)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的幾件事？

教師概括板書(shū)：抓“紡織娘”捉甲蟲(chóng)

二、精讀理解

同學(xué)們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？

（一）抓“紡織娘”

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3段，聯(lián)系文章的有關(guān)語(yǔ)句，把自己閱讀感受拿出來(lái)與大家分享。

提示學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊寫(xiě)感受。2.組織同學(xué)進(jìn)行交流。

3.出示：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家”。從中體會(huì)到什么？

學(xué)生發(fā)言交流。

4.師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

學(xué)生交流發(fā)言，注意要內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

5.師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？學(xué)生練讀2、3自然段。6.師生合作朗讀。

（二）捉甲蟲(chóng)

1.自讀4—10自然段，找出能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句來(lái)。2.學(xué)生交流發(fā)言。

3.我們先來(lái)看看課文的第4自然段，知道了什么內(nèi)容？體會(huì)到了什么？ 4.有感情朗讀。

5.出示：“忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)?！昂?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！睆闹畜w會(huì)到什么？

6.師：同學(xué)們一定知道敏捷是什么意思，在這里僅僅是寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快嗎？

學(xué)生交流，體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。7.抓住法布爾的動(dòng)作體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的珍愛(ài)。

8.把自己想像成法布爾，加上動(dòng)作，有感情朗讀這段話。9.父母怎樣對(duì)待法布爾？ 學(xué)生表演。

10.父母的責(zé)備有沒(méi)有影響到法布爾？

11．同學(xué)們，你們通過(guò)“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞，體會(huì)到什么？ 12學(xué)生朗讀4—10自然段。

三、總結(jié)全文

1.齊讀最后一個(gè)自然段。

2.法布爾雕像上的衣袋為什么鼓鼓的？

師提示：體現(xiàn)了法布爾什么？感受到法布爾怎樣的精神？ 3.學(xué)生交流發(fā)言，師概括板書(shū)：執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈。

4.這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？ 結(jié)合上面的理解，整理成通順的一段話。

四、作業(yè)布置

欣賞《昆蟲(chóng)記》片斷，課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。

（讓我們感受他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，又可以欣賞他優(yōu)美的文筆和流暢的語(yǔ)言）

在池塘的深處，水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著，它的前端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲(chóng)在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是羌蟲(chóng)，其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái)，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

抓“紡織娘”

對(duì)昆蟲(chóng)的著迷 執(zhí)著追求 堅(jiān)持不懈

捉 甲蟲(chóng)

第五篇：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)反思

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)反思

這篇課文主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事，通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。

“著迷”是文章的核心。在備課時(shí)，我仔細(xì)琢磨，確定了主問(wèn)題是：從哪些詞句感受到法布爾“著迷”昆蟲(chóng)的？教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體詞句的朗讀，去感受和想象法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀之情。回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，談自己的一些感受：

一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”“寶貝”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句??，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)品味課文。

二、創(chuàng)造想象空間，幫助學(xué)生理解課文。

想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的，可能會(huì)遇到哪些困難？從而幫學(xué)生感悟到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

三、存遺憾，促改進(jìn)。

在學(xué)生品讀詞句暢談體會(huì)的個(gè)別環(huán)節(jié)，我囤于教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的回答抱有過(guò)高的期待，沒(méi)有客觀的面對(duì)差異，面向全體。今后的教學(xué)預(yù)設(shè)要更開(kāi)放一些，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，收獲成功。