第一篇：心理健康案例分析

中學(xué)生抑郁情緒調(diào)適與訓(xùn)練案例分析

含山一中

任立兵

案例陳述

最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)陶曉蕊就像變了個(gè)人似的，上課注意力不集中，班級(jí)工作沒(méi)有從前那么主動(dòng)了，幾次單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)都比以前差。幾位科任老師也不約而同地跟我反映，她上課總是悶悶不樂(lè)，憂郁寡歡，好像有無(wú)限煩惱似的，不僅從不舉手回答問(wèn)題，即使老師叫她，她也心不在焉，好像有什么心事。

在耐心的詢問(wèn)、周密調(diào)查之后，我找到了兩條令她情緒不佳的主要原因：一個(gè)是學(xué)習(xí)方面的原因。在七年級(jí)上期末考試之前，她給自己定了要考進(jìn)班級(jí)前3名，年級(jí)前10名的目標(biāo)，結(jié)果她只名列第8名，年級(jí)22名。為此她還哭了一場(chǎng)。后來(lái)，提到學(xué)習(xí)，她的心情就非常不好。另一個(gè)原因是人際關(guān)系上的原因。升入初中后，為了幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差、紀(jì)律狀況不佳的同學(xué)盡快進(jìn)步，我班開展了“一幫一”活動(dòng)。我安排她幫助同桌的男生。那個(gè)男生經(jīng)常向她請(qǐng)教，有時(shí)還去她家里請(qǐng)教，耽誤了她不少學(xué)習(xí)時(shí)間。最令她煩惱的是，紀(jì)律班長(zhǎng)幾次批評(píng)她違反自習(xí)課紀(jì)律，起不到班干部的模范作用。同學(xué)們也嘲笑她沒(méi)有幫助同學(xué)，倒讓別人給“幫助”了。就這樣，她覺(jué)得左右為難，有口難辯，煩得很，對(duì)同桌、同學(xué)，自己都不滿。就這樣，她整天悲觀失望，缺乏活力，還經(jīng)常頭痛、頭暈、失眠，沒(méi)有食欲，體力衰退，尤其是情緒比較憂郁。

分析

每個(gè)人都希望自己永遠(yuǎn)快樂(lè)，然而人生中總會(huì)有逆境，顯示與理想之間存在著很大的沖突和矛盾，面臨這種境遇，人的心理最常見(jiàn)的反應(yīng)就是悲哀和抑郁。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)悲哀的感覺(jué)，它雖然是人感到不快樂(lè)，但其中卻蘊(yùn)含著積極的因素。而抑郁則不同，它只會(huì)是人處于一種被動(dòng)的消極狀態(tài)，情緒低落，思維遲鈍，行動(dòng)遲緩，甚至喪失信心，從而把人徹底擊垮。

看到班級(jí)這位原本處處優(yōu)秀的班長(zhǎng)此時(shí)的表現(xiàn)，我可真是心急如焚啊。怎么辦？我首先穩(wěn)定好自己的情緒，跟一些有經(jīng)驗(yàn)老教師交流，上網(wǎng)查閱資料，以找到解決的辦法。后來(lái)，我又進(jìn)一步了解到有關(guān)抑郁情緒的相關(guān)知識(shí)。

抑郁一直被心理學(xué)家認(rèn)為是精神病學(xué)中的“普通感冒”，是一種常見(jiàn)的心理失調(diào)癥。表現(xiàn)為少言寡語(yǔ)，孤獨(dú)沉默，對(duì)中衛(wèi)的一切事物失去興趣，總是過(guò)分自責(zé)，遇事總往壞處想，一點(diǎn)細(xì)小的過(guò)失也會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的煩惱。在大多數(shù)人身上，抑郁像其他情緒一樣，只是偶爾、短暫地出現(xiàn)，難題解決了，抑郁情緒也會(huì)隨之消失。如果悲傷、憂慮的情緒長(zhǎng)期存在，就容易導(dǎo)致抑郁癥，對(duì)人的危害是極大的。

抑郁情緒對(duì)青少年的心理發(fā)展有幾大的影響。抑郁的孩子因常感到憂郁哀傷，不會(huì)主動(dòng)交朋友，甚至別人主動(dòng)接近時(shí)他也會(huì)逃避。由于在別的孩子眼中這種拒絕的信號(hào)，以致于處處被排斥或忽視，而使得其養(yǎng)成孤獨(dú)、怯懦的性格。抑郁對(duì)青少年的另一個(gè)影響就是課業(yè)。它會(huì)影響學(xué)生注意力的集中，減弱記憶力，干擾解決為題的能力，并降低思維效率，從而使學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

真是太好了，這些癥狀不正是在她身上最鮮明的表露嗎。那么，怎么樣去醫(yī)治這位深得我信任的班長(zhǎng)呢？于是我深入，尋找醫(yī)治手段。

方法

那么，怎么樣才能遠(yuǎn)離抑郁，保持樂(lè)觀呢？

遠(yuǎn)離抑郁，首先要客觀地分析自己所憂慮的事兒。大家是否有過(guò)這樣的體會(huì)，有時(shí)候感到情緒異常煩躁，但還說(shuō)不出為什么。事實(shí)上，這時(shí)就應(yīng)該靜下心來(lái)，剖析一下憂慮的根源，這對(duì)減輕憂慮會(huì)大有裨益的。

美國(guó)學(xué)者卡耐基曾經(jīng)提出一個(gè)著名的“四步消除憂慮法”，即當(dāng)你產(chǎn)生憂慮時(shí)，應(yīng)該從一下四個(gè)方面著手分析：

1、我憂慮的是什么？

2、現(xiàn)實(shí)狀況下，我能怎么辦？

3、我決定怎么辦？

4、我從什么時(shí)候開始做？

其實(shí)，這四步就是告訴我們?cè)趹n慮時(shí)應(yīng)注意冷靜地進(jìn)行心理分析，以尋求解決問(wèn)題的辦法。在找出原因后，就可以有針對(duì)性的加以調(diào)節(jié)和解決。

其次，還應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)性鍛煉，培養(yǎng)自己積極的生活態(tài)度。英國(guó)作家薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“生活好比以免鏡子，你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭?！狈e極的結(jié)果來(lái)自于積極的心態(tài)，只有保持樂(lè)觀心態(tài)對(duì)待生活的人，才能正確面對(duì)生活中的失意和煩惱，不為抑郁所困。此外，還需要掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法。

1、宣泄法

學(xué)會(huì)獎(jiǎng)自己的憂傷、痛苦以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄出來(lái)，以減輕心理上的壓力。要敢于把自己不愉快的心事向知心朋友、老師、家里人傾訴，或采取其他迂回的方式，從宣泄中得到解脫。2

同時(shí)，向別人傾吐心中的煩惱，可以讓別人了解你，并幫助你消除抑郁。

2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

須知萬(wàn)事如意只是一種良好的祝愿，事實(shí)上，萬(wàn)事都隨你心愿是不可能的。不要過(guò)高奢望，合理調(diào)整自己的期望水平，才能走出抑郁的困擾。同時(shí)遇到不愉快的事，應(yīng)多從積極的方面著想，保持開朗的心情

3、相信自己

古語(yǔ)云：“與其坐而論道，不如起而行之?！庇性S多同學(xué)由于自信心不足，害怕失敗，越怕越不敢嘗試，從而陷入惡性循環(huán)中，整天悶悶不樂(lè)，自怨自艾。事實(shí)上，只要你勇敢去面對(duì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的憂慮、煩惱的事實(shí)際上比預(yù)想的要簡(jiǎn)單得多、容易得多。

4、進(jìn)行體育鍛煉

體育鍛煉是維持良好情緒的良藥。經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的文娛體育活動(dòng)，調(diào)節(jié)自己的精神生活，可以消除心理緊張，陶冶情操，開闊心胸，克服憂愁帶來(lái)的種種不良后果。

在接下來(lái)的日子里，我利用課余時(shí)間找她交心，幫助她分析產(chǎn)生這些行為的心理原因，重新幫助她確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是給她減輕心理壓力。結(jié)合學(xué)校大家訪活動(dòng)，每周上她家里一次，跟她奶奶（因?yàn)樗莻€(gè)留守學(xué)生）交流孩子的學(xué)習(xí)和生活，從生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和對(duì)父母的情結(jié)給予安慰、鼓勵(lì)找到自信。同時(shí)鼓勵(lì)她參加文體活動(dòng)，多跟同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中交流，在笑聲里建立信任和友誼。就這樣，我的這位班長(zhǎng)陶曉蕊一點(diǎn)點(diǎn)地回歸到她的軌道。

第二篇：心理健康案例分析

心理健康輔導(dǎo)員資格認(rèn)證與實(shí)操案例論文個(gè)

人分析報(bào)告

姓

名：身份證號(hào)：學(xué)

號(hào)：培訓(xùn)中心：奧鵬教育考試日期：完成時(shí)間：閱卷教師：閱卷教師：閱卷教師：論文成績(jī)：

楊 琴

***326 as201305626180 2013年

2013年8月2日

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心理健康個(gè)人分析報(bào)告

姓名：楊 琴

時(shí)間：2013年8月2日

摘要：影響青少年心理健康的主要因素是家庭環(huán)境因素，家庭的教養(yǎng)方式和榜樣作用。李侶侶同學(xué)的攻擊性行為是受小時(shí)候環(huán)境生活的影響和父親的錯(cuò)誤引導(dǎo)。使他形成橫蠻任性的性格，由一個(gè)弱者變成一個(gè)“大王”，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是該生以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。攻擊性行為、等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷等背景。來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。因此，必須在認(rèn)知上明確來(lái)學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為 人際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題 家校配合 共同輔導(dǎo)

一、學(xué)生基本情況

李侶侶，男，11歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

二、主要問(wèn)題

1、攻擊性行為表現(xiàn)明顯，人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就戲弄人。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

三、分析與診斷 原因分析：

該生從小跟爺爺奶奶在一起生活，父母離異，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)“大王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小爺爺奶奶過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是該生以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。因此，必須在認(rèn)知上明確來(lái)學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷等背景。

四、．輔導(dǎo)策略

該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：

1、攻擊性行為。

2、人際關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：

1、攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！皬?qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說(shuō)有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2、人際交往問(wèn)題：

該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問(wèn)基本情況。

2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5、著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

五、個(gè)案輔導(dǎo)成果

一年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，李侶侶同學(xué)易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“李侶侶的轉(zhuǎn)變可真大啊！”

參考文獻(xiàn)：（1）《心理健康輔導(dǎo)員基礎(chǔ)理論》（2）《心理健康輔導(dǎo)員個(gè)體輔導(dǎo)》

第三篇：大學(xué)生心理健康經(jīng)典案例分析

案例：

A同學(xué)是某知名高校的一名學(xué)生。不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且善于唱歌主持，還能寫一手好文章。自從上大學(xué)后，他的這些業(yè)余專長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮，大一第一學(xué)期就獲得了“校園十佳歌手”稱號(hào)，并且經(jīng)常主持學(xué)校的晚會(huì)。由于能力出眾，A同學(xué)很快就被老師任命為學(xué)生會(huì)干部，就在他為自己所取得的成績(jī)暗自高興時(shí)，同宿舍的其他三位室友卻開始慢慢疏遠(yuǎn)和孤立他。

A同學(xué)說(shuō)。以前有他電話時(shí)，室友還會(huì)比較熱情地幫他轉(zhuǎn)一下，但是后來(lái)，明明他在宿舍，室友卻說(shuō)他不在，然后就擅自把電話給掛了。剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，室友們每次都結(jié)伴一起去食堂吃飯，可是后來(lái)。其他三個(gè)室友就把他冷落在一旁了，前兩天，他上完晚自習(xí)回宿舍。大老遠(yuǎn)便聽(tīng)見(jiàn)室友們?cè)诹奶??？墒撬麆傔M(jìn)門，所有的談話立刻就終止了。他忍不住問(wèn)了其中一個(gè)同學(xué)緣由。想不到對(duì)方竟然陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)道：“你是名人，我們哪能和你聊天啊。”氣得他一個(gè)晚上也沒(méi)睡好?，F(xiàn)在，室友們幾乎不和他說(shuō)話，無(wú)視他的存在，有時(shí)候，A同學(xué)主動(dòng)和他們搭話，他們也總是說(shuō)些酸溜溜的話來(lái)刺激他。為此，他十分痛苦，心理壓力越來(lái)越大，不知道如何才能和室友處好關(guān)系。

分析：

A同學(xué)追求上進(jìn)的態(tài)度是好的，他對(duì)生活有樂(lè)觀積極態(tài)度。在校期間他把自己的特長(zhǎng)都發(fā)揮的淋漓盡致，而且取得了很大的成就，可以看出他是一個(gè)活潑開朗的學(xué)生。

但是A同學(xué)為自己取得的成就“暗自高興”的時(shí)候，很有可能忽略了在自己進(jìn)步的這個(gè)過(guò)程中，舍友可能產(chǎn)生的孤單、失落感，以及生活中舍友情感的變化，或許他的舍友在同一競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域上失敗了，而A同學(xué)在不經(jīng)意中表現(xiàn)出的自豪讓舍友產(chǎn)生了反感?？赡茉谧晕野l(fā)展中由于熬夜等原因，對(duì)集體生活的舍友產(chǎn)生了生活規(guī)律上的影響。他總是在忙自己的事情，沒(méi)有去關(guān)心自己室友的校園生活，了解一下他們都在干些什么，也沒(méi)有騰出時(shí)間和室友交流一下彼此的心事，更沒(méi)有大家一起出去的時(shí)間，導(dǎo)致寢室關(guān)系逐步惡化。由于有了挺好的名聲，所以招到了同房的嫉妒，這很有可能根本就不是林海的問(wèn)題，只不過(guò)他處在的社會(huì)是一個(gè)“仇視優(yōu)秀之人，見(jiàn)不得人好”的變態(tài)社會(huì)。但面對(duì)室友的排擠，A同學(xué)所去做的就太少了。除了主動(dòng)去找室友講話外就沒(méi)什么其他的努力。適當(dāng)請(qǐng)吃飯、喝水、唱K都是可選擇的。要很好的化解那些有刺的話的攻擊，用自己的慷慨來(lái)重新得到朋友，并不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小挫折而放棄，真要到了無(wú)法承受時(shí)就直接申請(qǐng)換房，這也是努力后得到的結(jié)果。

A同學(xué)的室友存在一些自卑的心里，他們覺(jué)得跟A同學(xué)一個(gè)宿舍，光環(huán)都被他給奪去了，反倒自己成了他的陪襯。他們?cè)趯?duì)A同學(xué)有所意見(jiàn)的時(shí)候，不但沒(méi)有態(tài)度平和的交流，而且進(jìn)行了排外行為，這對(duì)宿舍其他成員構(gòu)成了一種病態(tài)的團(tuán)結(jié)，并且面對(duì)A同學(xué)試圖重新融入的行為時(shí)，他們采取了冷暴力的方法，這不利于案件中所有人的身心健康。

第四篇：大學(xué)生心理健康案例分析

大學(xué)生心理健康案例分析

摘 要 大學(xué)生心理健康已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，一些大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注達(dá)到高潮。目前，中國(guó)大學(xué)生看起來(lái)有喜有憂，喜的是，他們已有了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力。憂的是，他們的心理狀況與整個(gè)社會(huì)大背景下國(guó)人的心理健康狀況密切相關(guān)，社會(huì)上各種各樣的風(fēng)氣不斷影響著原本清純的大學(xué)校園，校園已不是一片凈土，大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)十分集中和突出。本文引用了一個(gè)實(shí)際工作案例，該案例陳述了案例背景、案例原因分析以及具體的處理方式。案例的分析為從事學(xué)生工作的相關(guān)人員提供了參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康 休學(xué) 退學(xué)

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也有他們自己許多特殊的問(wèn)題，如新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題，自身的期望與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理問(wèn)題及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃問(wèn)題等。如何讓他們克服種種心理壓力、心理障礙，以一種積極向上，正常的心理去適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)專業(yè)，突破心理障礙，從而獲得成績(jī)，是我們每個(gè)輔導(dǎo)員都關(guān)注的問(wèn)題。下面就這些問(wèn)題我以一個(gè)案例來(lái)分析。

1案例背景

學(xué)生某某，現(xiàn)某專業(yè)大二學(xué)生。入學(xué)時(shí)，性格活潑，在班級(jí)人緣關(guān)系較好，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，也很有集體榮譽(yù)感，總是積極主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)任務(wù)，老師和同學(xué)都十分喜愛(ài)他。但沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，學(xué)生開始種種不適應(yīng)大學(xué)課堂，上課變得不認(rèn)真，經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，做小動(dòng)作，開小差神游，有時(shí)還精神不振，干脆上課就趴在桌上睡覺(jué)，老師點(diǎn)名回答問(wèn)題也不起立也不出聲。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，一副事不關(guān)己高高掛的樣子，也不理會(huì)。后來(lái)干脆直接不上課，由著自己的性子愛(ài)干啥就干啥，老師和家長(zhǎng)的話都不理會(huì)。期末考試也因?yàn)樽约旱牟辉诤?，不認(rèn)真掛了很多門課。當(dāng)有補(bǔ)考機(jī)會(huì)，學(xué)委通知補(bǔ)考的時(shí)候，該生也不參加補(bǔ)考。最后由著自己的性子，也不重修，掛科的科目還始終都是不及格。老師和家長(zhǎng)多次找該生談話，都是一陣子好，一陣子就回到老樣子。而且經(jīng)常還以各種理由請(qǐng)假不上課，即使上課也不聽(tīng)，作業(yè)不交，屬于老師和家長(zhǎng)都頭疼的學(xué)生。

2原因分析

以上背景描述中提到的學(xué)生是有許多不良習(xí)慣的，其形成的原因主要包括：

（1）家庭因素。90后的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家境都很優(yōu)越，家中能夠得到爺爺奶奶爸爸媽媽的疼愛(ài)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的富裕，讓他們?cè)诩依锏膸缀跞魏卧竿寄軡M足。過(guò)多的零用錢讓他們養(yǎng)成了花錢無(wú)度的個(gè)性，他們的性格特征是什么都不在乎，包括學(xué)業(yè)、成績(jī)。因?yàn)楠?dú)生子女的原因，家長(zhǎng)對(duì)他們的期望也很高，基本把全部的希望都傾注在他們身上，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)壓力也很大，往往達(dá)不到期望值，家長(zhǎng)的責(zé)備和失望讓他們也產(chǎn)生了逆反心理。

（2）個(gè)性因素。任性，膽大，喜歡嘗試新鮮事物，對(duì)學(xué)校對(duì)課堂期望過(guò)高，而達(dá)不到心理期望值時(shí)，往往我行我素，做事不考慮后果。

（3）意志力缺失。學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取性，畏難情緒嚴(yán)重，行為自覺(jué)性差，需要老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督才能去上課，才能交作業(yè)，才能去復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)目的完全不明確，學(xué)習(xí)抱著混的態(tài)度，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。對(duì)班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)同樣漠不關(guān)心。認(rèn)為自己只要混個(gè)文憑就可以，與之無(wú)關(guān)的事情基本都不參與。

（4）心理極度疲勞。學(xué)生在課堂上嚴(yán)重表現(xiàn)為無(wú)精打采，無(wú)法集中注意力。精神不濟(jì)，做事不積極、不主動(dòng)，懶散無(wú)力，沒(méi)有一個(gè)年輕的青少年應(yīng)該具有的那種精力充沛、神采飛揚(yáng)的感覺(jué)。由于學(xué)生本人定位不準(zhǔn)，沒(méi)有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，目標(biāo)方向不明確，整天渾渾噩噩，不關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，消極混世，顯得異常頹廢。沒(méi)有信念抱負(fù)的支撐，不考慮自己的理想、前途、得過(guò)且過(guò)。

（5）做事不喜歡按部就班。對(duì)新鮮事物異常喜歡，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)卻沒(méi)有勇氣，不愿獨(dú)立思考和嘗試。做事求穩(wěn)，只要不違反校規(guī)校紀(jì)，都去做，不考慮后果。哪怕得到處分教訓(xùn)仍然是好了傷口忘了疼，不吸取教訓(xùn)。

3我的做法

（1）談話式勸告。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逃課心理時(shí)，我馬上打電話給學(xué)生，給他講故事，講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)歷的重要性。經(jīng)常利用空閑時(shí)間來(lái)到學(xué)生的課堂跟課，自己親自體會(huì)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)告知學(xué)生要學(xué)習(xí)好要有熱情，要做到認(rèn)真兩個(gè)字。認(rèn)真完成課堂上老師布置的作業(yè)，要書寫工整，要努力利用課下時(shí)間鉆研一些有難度的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，要把知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)一點(diǎn)。談話過(guò)程通常是愉快的，學(xué)生給予的回復(fù)也是積極向上的，因此談話算是圓滿完成任務(wù)?？墒菦](méi)幾天，學(xué)生的狀態(tài)又回到了當(dāng)初，壞習(xí)慣一個(gè)也沒(méi)改。我耐不住性子了，主動(dòng)聯(lián)系了家長(zhǎng)說(shuō)明了學(xué)生情況，讓家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員一起來(lái)做學(xué)生工作。再次找到學(xué)生讓其不要沉迷于游戲中而浪費(fèi)了??貴的青春年華、大好時(shí)光，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到真正的生存本領(lǐng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)放心。為了更好的規(guī)范學(xué)生行為，我特地修改了班規(guī)，加入了幾條要求，包括：不準(zhǔn)在上課時(shí)間玩游戲；上課期間不準(zhǔn)睡覺(jué)；不得不交作業(yè)；上課時(shí)間不得遲到、早退；不得任何無(wú)關(guān)理由請(qǐng)假不上課；不得撒謊騙老師等。

（2）更多的關(guān)愛(ài)。對(duì)于自覺(jué)性比較差的學(xué)生，我會(huì)時(shí)刻注意著他們的一舉一動(dòng)，有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，犯了錯(cuò)誤馬上指出，同時(shí)以道理明示，以朋友真誠(chéng)相待。除了關(guān)心他的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他的日常生活。學(xué)習(xí)上建立一幫一小組，讓班級(jí)同學(xué)注意學(xué)生的心理，有情況及時(shí)匯報(bào)，以便及時(shí)提醒，讓不自覺(jué)的行為消滅于萌芽中。

（3）信任和理解。學(xué)生的行為可能有時(shí)候是不太如意，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的過(guò)程，老師能做的更多是給予鼓勵(lì)和支持，而不是打消其積極性，讓其自身的自尊心、焦慮和痛苦雪上加霜。作為老師，是學(xué)生的良師益友，我從來(lái)都是站在朋友的立場(chǎng)上幫他出謀劃策，從沒(méi)有放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育，我相信學(xué)生，我相信他們都會(huì)變好的。我也相信，他們都能順利畢業(yè)。

作為老師，輔導(dǎo)員的經(jīng)歷讓我更加的了解學(xué)生，更加熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異還是自覺(jué)性很差的學(xué)生。我相信他們都有自己的夢(mèng)想，我也相信，總有一天他們會(huì)體會(huì)到自己的夢(mèng)想是多么的偉大，也總有一天，他們會(huì)努力的為自己的夢(mèng)想付出一切努力。

第五篇：青少年心理健康案例分析

青少年心理健康案例分析

瀏覽次數(shù)：812次懸賞分：0 | 解決時(shí)間：2010-7-8 20:33 | 提問(wèn)者：gypsywang

某初中三年級(jí)學(xué)生，男．該生從小在父母的高期望下成長(zhǎng)，繪畫、下棋、奏樂(lè)皆會(huì)，其學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠈賰?yōu)下等．該生性格較內(nèi)向，話語(yǔ)不多，經(jīng)常是同學(xué)聚會(huì)時(shí)的旁聽(tīng)者．他做事仔細(xì)，可謂一絲不茍、井井有條，有時(shí)顯得刻板．例如，他的課桌椅是不能換的．如果換了他的課桌椅，他會(huì)在旁人不注意的時(shí)候，偷偷地?fù)Q回．因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，在班上，他的位置還算較高．眼看快要升高中了，家人對(duì)他抱有很高的期望，希望他能進(jìn)市重點(diǎn)高中，以后考上該城市的第一位名牌大學(xué)．然而，初三以來(lái)，這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步，反而有所下降．老師曾找他談話，詢問(wèn)他的狀況，想了解什么原因使他出現(xiàn)現(xiàn)在的狀況．但是，老師一無(wú)所獲．因?yàn)樗裁匆矝](méi)說(shuō)，只是表示自己會(huì)努力的．可不久，他的父母發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常表現(xiàn)精神不足，有時(shí)顯得很不耐煩．后來(lái)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常去學(xué)校心理咨詢室尋找心理老師．原來(lái)，他很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，總是在想一個(gè)問(wèn)題，即人活著為了什么？這個(gè)想法始終在腦海里揮之不去，使他不能集中思想學(xué)習(xí)．有時(shí)，他也覺(jué)得沒(méi)必要那么想，可總是控制不住，他感到很痛苦，便找心理老師求助．

最佳答案

強(qiáng)迫型心理障礙。更本原因在于他不自信。估計(jì)這位同學(xué)平時(shí)做事優(yōu)柔寡斷，力求完美的人。主要是家里給的保護(hù)太多。比如說(shuō)他問(wèn)“人活著為了什么？”這其實(shí)就是自我認(rèn)同感不夠。而且感覺(jué)他沒(méi)安全感。

解決方法 增強(qiáng)自信，做了就不要猶豫。自我要求不要太高了，灑脫一點(diǎn)，像個(gè)男子漢拿得起放得下。比如以后換了椅子就換了不要在換回來(lái)了?？蠢锩嬲f(shuō)這位同學(xué)還是不錯(cuò)的能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極去解決，我覺(jué)得只要調(diào)整好心態(tài)他肯定可以變得更好。

大學(xué)生心理健康有關(guān)情緒管理的案例分析題

瀏覽次數(shù)：1058次懸賞分：5 | 提問(wèn)時(shí)間：2010-6-20 11:22 | 提問(wèn)者：匿名

兩位熱戀的大學(xué)生在校園里散步，忽然女生感到頭上有口痰液。原來(lái)是教學(xué)樓窗戶旁邊一位男生B在作怪。男生A去詢問(wèn)，見(jiàn)男生B醉醺的，男生A與男生B爭(zhēng)吵并廝打在一起,這位女生抄起屋里的板凳擊打男生頭部,，致使男生B身受重傷，后休克死亡。

問(wèn)題 1導(dǎo)致這種惡性事件發(fā)生的原因是什么？

2如果你是男生A你會(huì)如何做？

3結(jié)合案例及個(gè)人體會(huì)談?wù)?，人為什么要管理情緒？怎樣管理自己的情緒？

4”情緒具有巨大的能量，我們只要正確管理它，無(wú)論正面情緒或負(fù)面情緒，都會(huì)成為我們進(jìn)步的動(dòng)力”，你如后理解這句話？

其他回答 共4條

呵呵 要是我 直接干死 男生B

說(shuō)說(shuō) 而已面子問(wèn)題假話:我會(huì)和B理論,并告知他的行為是不對(duì)的,有嚴(yán)重的道德問(wèn)題.3 情緒就是一時(shí)的沖動(dòng)感覺(jué),一般當(dāng)時(shí)都是不理智的,容易出現(xiàn)嚴(yán)重后果,所以要在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候保持冷靜,過(guò)一會(huì)在來(lái)解決問(wèn)題.當(dāng)正面情緒出現(xiàn)時(shí),肯定會(huì)給人帶來(lái)動(dòng)力,而且是盲目龐大的,所以要放慢自己的腳步;當(dāng)負(fù)面情緒出現(xiàn)時(shí),肯定會(huì)給人帶來(lái)戾氣,也是不小的,但把戾氣轉(zhuǎn)化成正面動(dòng)力是不太容易的,但思維保持樂(lè)觀就能很容易做到

回答者： z19901010 | 四級(jí) | 2010-6-22 06:171、導(dǎo)致這種惡性事件發(fā)生的原因是男A與女友的認(rèn)同心理，男A要證明自己能保護(hù)女友，女友則要證明自己不會(huì)袖手旁觀；當(dāng)然男B的妒忌心理也是重要起因。

2、發(fā)現(xiàn)男B是喝醉了以后，找一個(gè)托詞拉女友離開，回頭再算賬；

3、情緒化可以使人判斷能力降低，容易陷入一種情緒困境，最終以雙輸收尾。管理自己的情緒是一件很復(fù)雜的問(wèn)題，一是修養(yǎng)，二是遺傳（性格）；

4、情緒不但是一種精神動(dòng)能，而且是一種生理反映，情緒可以控制人體某些激素的分泌量，激素的變化反過(guò)來(lái)又助長(zhǎng)了情緒的延續(xù)、高漲。這些激素可以影響人的智力、耐力、力量（肌肉的爆發(fā)力），所以悲、喜之時(shí)，人都可以具有超長(zhǎng)的身體表現(xiàn)。我們可以學(xué)習(xí)利用這種身體變化，用之于恰當(dāng)之所。

案例簡(jiǎn)介：

人際交往案例分析

小A與小B是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個(gè)宿舍生活。入學(xué)不久，兩個(gè)人成了形影不離的好朋友。小A活潑開朗，小B性格內(nèi)項(xiàng)，沉默寡言，小B逐漸覺(jué)得自己象一只丑小鴨，而小A卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為小A處處都比自己強(qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時(shí)常以冷眼對(duì)小A。大學(xué)三年級(jí)，小A參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計(jì)大賽，并得了一等獎(jiǎng)，小B得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小A不在宿舍之機(jī)將A的參賽作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對(duì)待小B，更想不通為什么她要遭受這樣的對(duì)待？ 原因分析：

小A與小B從形影不離到反目為仇的變化令人十分惋惜。引起這場(chǎng)悲劇的根源，關(guān)鍵是個(gè)字——嫉妒。

解決方法：

既然嫉妒心理是一種損人損己的病態(tài)心理，嚴(yán)重影響自己的身心健康，那么如何克服呢？

１.認(rèn)清嫉妒的危害

如前所述，嫉妒的危害一是打擊了別人，二也傷害并貽誤了自己。遭到別人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒別人的人一方面影響了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺與對(duì)別人的嫉妒之中，沒(méi)有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又繼續(xù)延誤了自己的前途，一舉多害。認(rèn)清這些是走出嫉妒誤區(qū)的第一步。２.克服自私心理

嫉妒是個(gè)人心理結(jié)構(gòu)中“我”的位置過(guò)于膨脹的具體表現(xiàn)。總怕別人比自己強(qiáng)，對(duì)自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除這種心態(tài)的“營(yíng)養(yǎng)基”——自私。只有驅(qū)除私心雜念拓寬自己的心胸，才能正確地看待別人，悅納自己，正如我們常說(shuō)的“心底無(wú)私天地寬”。

性夢(mèng)非真——大學(xué)生心理咨詢案例分析

[案例分析] 某男，21歲，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。平時(shí)性格比較內(nèi)向，不善于與人交往，從沒(méi)有和哪一個(gè)女孩子特別親近。然而不久前做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中居然和別人發(fā)生了性關(guān)系。夢(mèng)醒后他愧疚不已，感到犯了亂倫的罪過(guò)，無(wú)顏面對(duì)他人。后來(lái)又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中和班中的女團(tuán)支書發(fā)生了關(guān)系。潛意識(shí)中似乎在證明什么，他不相信自己道德如此敗壞，竟這樣下流無(wú)恥，擔(dān)心團(tuán)支書因此受到傷害，以至于不敢面對(duì)她，只要她在教室，他就看不下去書，如果單獨(dú)與她不期而遇，一天便會(huì)心神不寧，強(qiáng)烈的罪惡感使他不能安心學(xué)習(xí)。他擔(dān)心自己要變成性犯罪分子，有時(shí)還懷疑自己是不是得了精神病，為什么會(huì)如此不正常。心理的負(fù)荷使他不敢入睡，生怕“舊夢(mèng)重溫”，講又講不出口，想也想不開，忘更是忘不掉，萬(wàn)般苦悶中他走向咨詢室。

[原因分析] 使這位大學(xué)生苦惱不已的夢(mèng)叫做性夢(mèng)。這位大學(xué)生之所以不能自拔的原因是荒誕怪異的夢(mèng)中帶有亂倫性質(zhì)和不存在的可能，使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)疚心理，以至于懷疑自己，害怕睡覺(jué)。人之所以會(huì)做性夢(mèng)，是生理和心理綜合活動(dòng)的結(jié)果。夢(mèng)中的情景，都與夢(mèng)者平時(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想活動(dòng)有關(guān)。由于夢(mèng)是一種典型的無(wú)意想象過(guò)程，所以性夢(mèng)不免荒誕離奇。在性夢(mèng)中出現(xiàn)的不合常規(guī)的性戀動(dòng)作與性對(duì)象既不表明其人格特征，也不表明性夢(mèng)者的倫理道德修養(yǎng)水平。因而性夢(mèng)之后完全沒(méi)有必要自責(zé)。

[解決方法]

1、用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，減輕他的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)疚。并對(duì)他的性夢(mèng)做個(gè)性分析。從他的情況看，青春期后喚起了對(duì)異性的親近感，而社會(huì)規(guī)范又使人們必然約束性欲，生理欲望受到心理自律的壓抑后，往往會(huì)以性夢(mèng)的方式得以實(shí)現(xiàn)。性夢(mèng)僅僅是夢(mèng)而已，并不是現(xiàn)實(shí)的，既不受夢(mèng)者的控制，也不會(huì)傷害所涉及的人，更談不到人的人格、道德。

2、加強(qiáng)性格基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使自己的生命能量得到積極合理的宣泄。平時(shí)行動(dòng)多注意以下方面：第一，積極擴(kuò)大人際交往。第二，保持和正常的異性交往。第三，積極參加文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第四，多閱讀有關(guān)生理和心理的書籍，提高這方面的知識(shí)水平，增加心理的認(rèn)識(shí)、判斷能力。

強(qiáng)迫癥:揮之不去的心頭陰影

小吳，男，19歲，是某高校外語(yǔ)系一年級(jí)學(xué)生。入學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)自己看到不順眼的同學(xué)就想啐，不久，他見(jiàn)人就想啐。他明知啐人是不禮貌的行為，會(huì)引起誤解，造成人際關(guān)系緊張。但他控制不住自己，見(jiàn)人就不由自主地想啐，這種沖動(dòng)十分強(qiáng)烈，不啐就渾身不舒服，這使他苦惱不堪，以致不得不整天躲在宿舍里，連課也害怕上。

【案例分析】小吳主觀上能感覺(jué)到有一種不能克制，不可抵抗的意向(啐)存在，而且也意識(shí)到這種意向(啐)是不合情理的，沒(méi)必要的，但不能控制自己，這在心理學(xué)上被稱為強(qiáng)迫癥。因?yàn)椋晕覐?qiáng)迫和自我反強(qiáng)迫同時(shí)存在，使他極度焦慮、恐懼，因此，這是一種典型的沖突性心理疾病。根據(jù)小吳提供的情況：一年前，小吳因高考落榜插班到另一所中學(xué)高三班，坐在他后面的男生頗愛(ài)玩惡作劇，經(jīng)常在他背上貼膠帶、涂墨水，小吳與那位男生經(jīng)常鬧矛盾。高考前夕，那位男生叫來(lái)一幫弟兄在下晚自習(xí)的時(shí)候?qū)⑿谴虻乖诘兀⑶颐咳讼蛩艘豢?。從那以后，小吳滿腦子都是那晚的情景，他在日記里發(fā)誓：一定要復(fù)仇。

同性戀分析 調(diào)查顯示同性戀網(wǎng)民2005年將達(dá)2240萬(wàn)

IT市場(chǎng)調(diào)查公司美國(guó)Computer Economics 公司的調(diào)查結(jié)果顯示：包括男性同性戀和女性同性戀在內(nèi)的同性戀的網(wǎng)民人數(shù)不斷增加，其數(shù)量將由2001年的1350萬(wàn)人劇增到2005年的2240萬(wàn)人。

“男性同性戀和女性同性戀的在線團(tuán)體不斷增加，其速度遠(yuǎn)高于因特網(wǎng)整體的用戶增長(zhǎng)速度。這是因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)可以保護(hù)個(gè)人隱私的同時(shí)，還為人們提供了信息和虛擬社區(qū)”

另外同性戀的家人、朋友、同事等人群的網(wǎng)民數(shù)也將由2001年的2850萬(wàn)人增加到2005年的4610萬(wàn)人。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2001年～2005年間，同性戀網(wǎng)民人數(shù)最多的是北美。增長(zhǎng)率最快的是中東地區(qū)，4年將增長(zhǎng)了198%。其它增長(zhǎng)速度迅速的地區(qū)還有南美、亞太地區(qū)和非洲等。

心理學(xué)案例分析

瀏覽次數(shù)：1568次懸賞分：50 | 解決時(shí)間：2007-7-1 14:28 | 提問(wèn)者：xtajatqll

請(qǐng)用人格理論分析以下這三人的人格特征，并什么其人格形成原因。

1，一位婦女，表面友善，熱情，但實(shí)際總想要求別人，不善獨(dú)處，不接受朋友的建議，不接受男友獨(dú)自做自己感興趣的事。與男友的關(guān)系不能長(zhǎng)久“水性揚(yáng)花”。喜歡張揚(yáng)，個(gè)性很強(qiáng)。

2，一男性大學(xué)生，說(shuō)話愛(ài)挖苦人，語(yǔ)言尖刻，對(duì)所有人都持輕蔑態(tài)度，幾乎所有人都不喜歡他，但畢業(yè)后工作很成功。

3，一位女士，一家小公司員工，很少與同事來(lái)往，沒(méi)有朋友，社交活動(dòng)很少，每天晚上都是獨(dú)自度過(guò)。

人格是一個(gè)很復(fù)雜的東西，要確定一個(gè)人的人格狀態(tài)是需要時(shí)間去仔細(xì)觀察的。所以我只是勉強(qiáng)對(duì)你提供的信息作一點(diǎn)簡(jiǎn)單的推斷，不一定是正確的，因?yàn)槿嗽诓煌沫h(huán)境下會(huì)有不同的人格表現(xiàn)，而且有很多人會(huì)偽裝。

1、這名婦女很像是戲劇性人格。又叫表演性人格。人生對(duì)于她就像一場(chǎng)表演，要不斷吸引觀眾的眼球。在陌生人面前她會(huì)熱情、開放、極顯女性魅力、還有一些曖昧的挑逗，但對(duì)熟人卻有無(wú)意識(shí)的回避傾向。雖然時(shí)常天真的展示自己的性感，但內(nèi)心深處是焦慮的，所以甚至往往是性冷淡的人。我個(gè)人認(rèn)為戲劇人格的成因與孤獨(dú)經(jīng)歷有關(guān)，這些人很不能忍受孤獨(dú)，所以在獨(dú)處時(shí)會(huì)有明顯的焦慮。所以她們要不斷的去吸引觀眾，去掌握住觀眾。戲劇人格的人內(nèi)心的情緒體驗(yàn)很激烈，而且他們會(huì)將情緒的變化當(dāng)作判斷客觀世界的標(biāo)準(zhǔn)，所以會(huì)顯得有點(diǎn)胡攪蠻纏。對(duì)這樣的人應(yīng)當(dāng)充分理解她的行為，她并非是有惡意，而是她真的如此感覺(jué)。不要試圖強(qiáng)迫她做什么，要時(shí)刻贊美她表?yè)P(yáng)她，滿足她內(nèi)心深處的被關(guān)注被認(rèn)可的渴望，她也時(shí)常會(huì)給你帶來(lái)驚喜。

2、這名男性的性格則很像是偏執(zhí)型人格。敏感多疑，容易與人產(chǎn)生對(duì)立，對(duì)別人有一種普遍的、無(wú)法理解的多疑傾向，認(rèn)為別人總是在貶低或威脅自己，對(duì)自己不公平、不信任或不忠實(shí)，因而自己也不相信別人，而且容易因?yàn)橛X(jué)得自己吃了虧而激怒。他的自大其實(shí)是一種防御，因?yàn)樗麜r(shí)刻感到別人在小看他，所以他要用小看別人來(lái)反擊。這種人一般都有兩分法的世界觀，就是非對(duì)即錯(cuò)。所以邏輯是他們的強(qiáng)項(xiàng)，圓通的哲學(xué)是他們的弱項(xiàng)。所以在工作上如果是理工類的問(wèn)題他們往往會(huì)很有成就。有這類人相處要時(shí)刻小心，他就像是一只受驚的猛獸，強(qiáng)大的表面背后是一顆膽小的心臟，不要去碰觸他的弱處，也不要想去戰(zhàn)勝他，保持一點(diǎn)距離他才有安全感。

3、這位女士的信息太少，無(wú)法明確的判斷。分裂樣人格和回避型人格都會(huì)有孤獨(dú)傾向和社交問(wèn)題。關(guān)鍵要看她的內(nèi)心是否渴望得到親密感。分裂樣人格內(nèi)心的情緒體驗(yàn)很少，他們好像不太有情感需要，即使是談戀愛(ài)也很冷淡?；乇苄腿烁竦娜送腥狈?ài)的經(jīng)歷，他們會(huì)很不自信，認(rèn)為自己不重要，雖然很渴望得到愛(ài)，但又感到自己沒(méi)資格，一切像是奢望。如果他們一旦感到自己是受歡迎的也

會(huì)變得很活潑。但心底對(duì)深度的親密感又反射性的恐懼，所以不太容易有無(wú)話不談的朋友。