第一篇：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

題目：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》 學(xué)科： 歷 史 姓名： 徐 傳 信 單位： 原陽(yáng)縣一中

2011年3月25日

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是：高中歷史必修一第四單元中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。

一、概說(shuō)：

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國(guó)和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)始，也是中國(guó)人民奮起抗?fàn)?、探索富?qiáng)的開(kāi)始，戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體，又為中華民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國(guó)近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國(guó)近百年的歷史走向，是本冊(cè)書(shū)中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、意識(shí)形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。

本課主要敘述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)，共三目：第一目介紹了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)，揭示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因；第三目略述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。（以上是對(duì)教材的分析）

教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（以上是對(duì)教學(xué)大綱的分析）

本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，高一學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已有所提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對(duì)知識(shí)的掌握上學(xué)生好沒(méi)有形成體系，還沒(méi)有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到一定的高度、深度；分析問(wèn)題還缺乏活度。（以上是對(duì)學(xué)生的分析）

基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我所確定的本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1、重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和它對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

2、難點(diǎn)：虎門(mén)銷(xiāo)煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的關(guān)系。理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)變化。

主要采用了階梯設(shè)疑法，問(wèn)題探究的模式。體現(xiàn)“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

二、教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)明

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)“三位一體”、“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①知識(shí)點(diǎn)要求牢固掌握。②歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識(shí)點(diǎn)。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：①明白“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放對(duì)富國(guó)的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。②繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的光榮傳統(tǒng)。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)評(píng)價(jià)林則徐，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史。以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程?中逐步實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：

根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時(shí)針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和它對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和方法、過(guò)程是；

1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：

教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問(wèn)題：有人說(shuō)：如果沒(méi)有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這一觀點(diǎn)正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免？為什么？這一設(shè)計(jì)是由于它是本節(jié)課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)正是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開(kāi)始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，問(wèn)題的解決過(guò)程也就是學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過(guò)程。而且這樣設(shè)問(wèn)比直接設(shè)問(wèn)更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點(diǎn)論證題是高考試題中常見(jiàn)的題型，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。

這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問(wèn)題分三個(gè)回合展開(kāi)。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征,思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會(huì)了運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問(wèn)題重新整合一下，教師用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和世界的對(duì)比：

3、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立講解

在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，由于它不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨(dú)立講解，這樣提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和地理的空間能力，而且通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中林則徐等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭(zhēng)的講解，進(jìn)而完成本節(jié)課的德育層次目標(biāo)。

4、鞏固練習(xí)掌握方法

教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評(píng)價(jià)林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評(píng)價(jià)方法，即把評(píng)價(jià)的歷史對(duì)象置于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史和歷史人物方法。

5、概括總結(jié)

主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書(shū)提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的技能和方法。

6、板書(shū)展示

主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因； 敘述英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因； 略述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。評(píng)價(jià)林則徐

四、評(píng)價(jià)說(shuō)明

通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)仍然要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面著手：

語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力

評(píng)價(jià)歷史的方法

（一）、形成性評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)?相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。

（二）、階段性評(píng)價(jià)；

每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績(jī)，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。

（三）、教師自我反思評(píng)價(jià)

教師自我反思評(píng)價(jià)是客觀、合理的自我總結(jié)，對(duì)于本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了“三位一體”、“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識(shí)獲得過(guò)程。

五、說(shuō)課總結(jié)

本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。本課是中國(guó)古代史與近代史的分水嶺，中國(guó)近代發(fā)展的三條線索均可在本課找到源頭，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)從根本上影響了中國(guó)近百年的歷史走向。真實(shí)的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡和創(chuàng)傷的身心，讓人心碎。以往的歷史與其說(shuō)是句號(hào)，不如說(shuō)是感嘆號(hào)，甚至是更多的問(wèn)號(hào)，并應(yīng)該少用些省略號(hào)。中國(guó)人不應(yīng)該、不可能更不可以忘記，斑斑點(diǎn)點(diǎn)但歷歷在目的鏡頭、側(cè)面或片段：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)直至日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從鴉片走私、掠賣(mài)華工到火燒圓明園；從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內(nèi)！正義與邪惡、文明與野蠻、愛(ài)與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上。一個(gè)民族，不是從沉沒(méi)中爆發(fā)，就是在沉沒(méi)中死亡?！把c火”的往事時(shí)刻警示我們永遠(yuǎn)引以為戒?！耙允窞殍b，面向未來(lái)”，勿忘國(guó)恥，要振興中華！

新鄉(xiāng)市原陽(yáng)縣一中 歷史教師：徐傳信 2011年3月25日

第二篇：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，老師們，你們好！我是劉昱，很高興也很榮幸能有這次機(jī)會(huì)和大家交流、學(xué)習(xí)。今天，我說(shuō)課的題目是《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。首先第一點(diǎn)，說(shuō)教材：

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版高一歷史（必修Ⅰ）第四單元《政治文明歷程》第一課（第10課）內(nèi)容，是教材專(zhuān)題四《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》的開(kāi)篇章。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開(kāi)始，也是近代中國(guó)人民反抗侵略壓迫、追求民族獨(dú)立、反抗封建專(zhuān)制、追求民主進(jìn)步的的開(kāi)篇，同時(shí)也是中國(guó)近代史的開(kāi)端。在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

在通過(guò)對(duì)教材分析之后，我從三個(gè)維度對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析： 在知識(shí)與能力方面

l 通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過(guò)的講授,使學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)作出正確的分析和認(rèn)識(shí)

2通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的巨大影響和中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生用史實(shí)分析、解決問(wèn)題的能力

3通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實(shí)說(shuō)明第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)論證問(wèn)題的能力。

能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

過(guò)程與方法

采用以教師引導(dǎo)學(xué)生研讀和闡釋史料以及在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，自主掌握戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的經(jīng)過(guò)以及簽訂條約的內(nèi)容，并嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。通過(guò)歷史比較的方法，使學(xué)生理解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大。情感態(tài)度和價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)禁煙運(yùn)動(dòng)的講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸食鴉片的嚴(yán)重危害，要遠(yuǎn)離毒品的法制觀念，同時(shí)，了解中國(guó)人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的反侵略精神，知道林則徐是一位偉大的民族英雄；

②通過(guò)講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，以及揭露資本主義國(guó)家在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間在中國(guó)所犯的種種罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理，教育學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華。

為了充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和突出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)我定為：

3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

l 重點(diǎn)：《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害，正確理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端。2難點(diǎn) ：

1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景和原因

依據(jù)：中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn),為什么會(huì)在19世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生迷惑且必須要分析掌握的。

2、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因

依據(jù)：為什么一個(gè)號(hào)稱(chēng)“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。

3、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大

依據(jù)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1856年。第一次戰(zhàn)爭(zhēng)是在1842年就已結(jié)束，由于時(shí)間相隔外遠(yuǎn)的原因，學(xué)生往往難以理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)關(guān)系，所以是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)有初步的了解。且同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，其歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育，不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程?！睘榇?，我采用了以下教法：

三、說(shuō)教法、學(xué)法

（1）多媒體輔助法：增加課堂容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。

（2）啟發(fā)式提問(wèn)法:通過(guò)設(shè)置爭(zhēng)議性問(wèn)題提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）比較法：學(xué)生通過(guò)比較來(lái)更深一步認(rèn)識(shí)理解歷史知識(shí)。

（4）引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補(bǔ)償

為了讓教法、學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、沖破難點(diǎn)，教學(xué)程序我設(shè)計(jì)如下：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課內(nèi)容主要包括：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間西方資本主義國(guó)家強(qiáng)加給中國(guó)政府和人民的主要不平等條約。

通過(guò)對(duì)以上環(huán)節(jié)的分析，我把教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、探究和小結(jié)三部分內(nèi)容。

1、導(dǎo)入：（激情導(dǎo)入引發(fā)興趣）

心理學(xué)家研究表明，上課前5分鐘是學(xué)生集中精力階段，如果五分鐘內(nèi)可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，那么本節(jié)課就成功了一大半。因此，本課采用多媒體教學(xué)，課前在屏幕上展示兩幅鮮艷欲滴的罌粟花，引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與罌粟花妖嬈外表下包裹著的罪惡有關(guān)，正是因?yàn)樗l(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。與此同時(shí)，展示一張與中英有關(guān)的《世界地圖》，問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“相距如此遙遠(yuǎn)的中英兩國(guó)為什么會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)？”引發(fā)學(xué)生觀察，思索，由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的中英兩國(guó)形勢(shì)各式什么樣，從而導(dǎo)入新課，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)步奏。

2、探究（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是本課重點(diǎn)難點(diǎn)，在教書(shū)中主要通過(guò)看、讀、評(píng)、析、來(lái)突破）

（1）看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我借助ppt給學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生注意觀察，結(jié)合對(duì)教材提供的材料，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下個(gè)問(wèn)題，虎門(mén)銷(xiāo)煙。（2）評(píng)、析：“虎門(mén)銷(xiāo)煙”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)圖片資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭(zhēng)議問(wèn)題，可以向?qū)W生提問(wèn)“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎？”讓學(xué)生思辨鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，由于學(xué)生在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不詳細(xì)講敘，只是通過(guò)演示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意圖》一帶而過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內(nèi)容主要通過(guò)教材，讓學(xué)生自己總結(jié)條約的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括其危害性，再通過(guò)表格形象直觀地顯示出來(lái)。

感：而對(duì)于“中國(guó)戰(zhàn)敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設(shè)置問(wèn) “為什么一個(gè)號(hào)稱(chēng)“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？”、討論原因要客觀分析中英兩國(guó)實(shí)力對(duì)比。講班級(jí)分成兩組討論“中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)有哪些？劣勢(shì)有哪些？英國(guó)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有哪些？最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情。

第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國(guó)與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》。對(duì)中國(guó)有什么影響就從社會(huì)性質(zhì)、矛盾等多方面思考具體變化。

這里向大家提出一個(gè)問(wèn)題：“西方學(xué)者說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是‘維護(hù)商業(yè)’的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)不對(duì)？為什么？ 高一的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能有點(diǎn)難以入手，所以我們又將這個(gè)大問(wèn)題分解成為三個(gè)小問(wèn)題：

1、這里“維護(hù)商業(yè)”到底指維護(hù)什么？

2、這里的商業(yè)貿(mào)易是正當(dāng)貿(mào)易嗎？

3、西方學(xué)者聲稱(chēng)這是“維護(hù)商業(yè)”的戰(zhàn)爭(zhēng)，起真正目的又是什么呢？通過(guò)對(duì)這三個(gè)小問(wèn)題的點(diǎn)播，我們可以知道：實(shí)際上這道題目就是在說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)這道題目的了解，從而明白，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是西方為非法的鴉片貿(mào)易打開(kāi)中國(guó)大門(mén)發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英國(guó)已經(jīng)取得了諸多權(quán)益，為什么不久之后英法又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？就可以進(jìn)下一個(gè)問(wèn)題“戰(zhàn)火再燃”，即英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)的原因的講析，可通過(guò)出示在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后在中國(guó)與洪都拉斯對(duì)英國(guó)的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓學(xué)生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)得出結(jié)論。戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)及影響,可以通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容結(jié)果示意圖展示。將兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及影響等方面用提綱表現(xiàn)出來(lái)，比較兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的異同，從而讓學(xué)生理解“戰(zhàn)火再燃”其實(shí)就是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大。并理解“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的如何使中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國(guó)殖民者在占領(lǐng)北京期間所犯的滔天罪行。

3、小結(jié)：用板書(shū)設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并與課后習(xí)題相結(jié)合，來(lái)鞏固本課知識(shí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)本課線索及主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。

第三篇：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是冀人版八年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，我準(zhǔn)備從“教材分析”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)課總結(jié)”等幾個(gè)角度來(lái)簡(jiǎn)要闡述我對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解和處理?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家隨我一起穿越時(shí)空隧道，回到19世紀(jì)那段令人悲憤的歲月當(dāng)中去?！窘滩姆治觥?/p>

一、內(nèi)容概況：

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)近代史的開(kāi)端。它既是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)始，也是中國(guó)人民奮起抗?fàn)?、探索富?qiáng)的開(kāi)始。戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體，又為中華民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。本課內(nèi)容龐雜，頭緒眾多，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古代、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、經(jīng)濟(jì)、意識(shí)形態(tài)之間的相互關(guān)系。

二、教材處理：

本課主要敘述中國(guó)是如何從一個(gè)自給自足的封建國(guó)家開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，共三目：第一目是林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，挑明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。第二目是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。第三目是不平等條約之始，介紹《南京條約》的內(nèi)容及其影響。

三、學(xué)生分析：

本課面對(duì)的對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步具備了一定學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)，對(duì)新鮮的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好愿望，同時(shí)又存在著看待問(wèn)題欠周到和重表象、輕實(shí)質(zhì)等特點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要出發(fā)，因人因材施教，采用多元化的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，敢于打破常規(guī)，敢于“奇思妙想”、“追異求新”，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我所確定的本節(jié)課的重點(diǎn)是：

1、林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙及其意義。

2、中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其影響。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的內(nèi)在聯(lián)系。

2、如何理解中國(guó)開(kāi)始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。

六、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鴉片輸入的危害以及英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。

2、了解林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉，認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》的簽訂使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí)，揭露資產(chǎn)階級(jí)的無(wú)恥和偽善，認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)林則徐維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神。

3、記取“封閉必然落后，落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使命感。

以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)?！窘虒W(xué)方法】 教法設(shè)計(jì)：

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，輔助以恰當(dāng)?shù)囊曨l、圖片資源，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，深入挖掘教材，分層施教，科學(xué)運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法、講述法、圖示法等教學(xué)法，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極思考，質(zhì)疑解惑，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自主閱讀、討論探究和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響，并提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。

【教學(xué)過(guò)程】

根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時(shí)針對(duì)我校歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，按照“以學(xué)定教、精煉達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。從具體的教學(xué)流程來(lái)看，可以分為創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入—導(dǎo)學(xué)探究、獲取新知—定教釋疑，師生互動(dòng)—概括總結(jié)、繪制知識(shí)樹(shù)—感受歷史，鞏固練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在進(jìn)入正式的教學(xué)前，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要做好知識(shí)儲(chǔ)備，制作多媒體課件。學(xué)生也需要閱讀相關(guān)資料做好情境準(zhǔn)備，通過(guò)預(yù)習(xí)教材，做好知識(shí)準(zhǔn)備，并且按要求分組。1.創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

播放《虎門(mén)銷(xiāo)煙》視頻片段，直觀生動(dòng)，有強(qiáng)烈的吸引力，積極營(yíng)造情境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從歷史中尋蹤覓影，可以一下子抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史史實(shí)一步一步展開(kāi)探究，說(shuō)出疑惑，從而很自然地導(dǎo)入本課。2.導(dǎo)學(xué)探究，獲取新知

結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，本著因地制宜、分層拔高的原則，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題（有些問(wèn)題是學(xué)生從視頻中產(chǎn)生的疑惑），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。設(shè)計(jì)問(wèn)題：

（1）什么是鴉片，英國(guó)為什么向中國(guó)走私鴉片？鴉片給中國(guó)帶來(lái)哪些危害？（2）林則徐采取了哪些禁煙措施？虎門(mén)銷(xiāo)煙有什么意義？（3）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)局如何？

（4）中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么？（5）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)有什么影響？

問(wèn)題的設(shè)置，遵循由淺入深、由難而易、層層鋪墊、步步推進(jìn)的原則，既考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的認(rèn)知水平，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

3.定教釋疑，師生互動(dòng)（課件演示相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考、合作探究）（1）什么是鴉片，英國(guó)為什么向中國(guó)走私鴉片？鴉片給中國(guó)帶來(lái)哪些危害？

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)課件展示，簡(jiǎn)介鴉片制作過(guò)程，以及英國(guó)曾采取外交、貿(mào)易等手段想打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)都未能遂心如意，后來(lái)發(fā)現(xiàn)從事毒品貿(mào)易可以牟取暴利，于是，英國(guó)積極向中國(guó)走私鴉片。引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家、民生兩個(gè)角度分析討論理解鴉片帶來(lái)的危害。

（這樣設(shè)計(jì)，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容翔實(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀及思考，可以獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納問(wèn)題的能力。）（2）中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的內(nèi)在聯(lián)系。

這是本課的難點(diǎn)，結(jié)合看過(guò)的《虎門(mén)銷(xiāo)煙》的視頻，采用學(xué)生辯論的形式來(lái)突破。這一環(huán)節(jié)既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞難點(diǎn)問(wèn)題共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。最后教師引用德國(guó)近代著名軍事學(xué)家克勞塞維茨“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過(guò)另一種手段的繼續(xù)”的名言，指出19世紀(jì)上半期，英國(guó)完成了工業(yè)革命，為了開(kāi)辟海外市場(chǎng)、傾銷(xiāo)工業(yè)品、掠奪廉價(jià)的原料，英國(guó)早已把矛頭對(duì)準(zhǔn)積貧積弱的中國(guó)，即使沒(méi)有禁煙運(yùn)動(dòng)，英國(guó)依然會(huì)侵略中國(guó)，只是時(shí)間的早晚而已。當(dāng)然，虎門(mén)銷(xiāo)煙嚴(yán)重傷害了英國(guó)的利益，促發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

（這樣設(shè)計(jì)，既能給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行激情的辯論，錘煉學(xué)生語(yǔ)言、文字組織能力以及表達(dá)能力，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使他們品嘗到成功參與的喜悅。）（3）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及對(duì)中國(guó)的影響。

這是本課的重點(diǎn)，我采取的教學(xué)方法是將動(dòng)態(tài)地圖和視頻結(jié)合，對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程”的教學(xué)起了關(guān)鍵性作用。不僅對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程一目了然，而且為學(xué)生建構(gòu)了空間歷史觀，也對(duì)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因有了直觀的感受，理解武器裝備的落后和清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能是戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的主要原因，但是最根本的原因還是封建制度的腐朽和落后。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

（4）如何理解中國(guó)開(kāi)始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。

這是本課的又一難點(diǎn)。我主要采取合作探究的形式進(jìn)行，首先組織學(xué)生閱讀《南京條約》的主要內(nèi)容（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生將條約的主要內(nèi)容歸納為割地、賠款、五口通商、協(xié)定關(guān)稅四個(gè)要點(diǎn)，再與學(xué)生交流、分析，得出中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的結(jié)論。

（這樣設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生形成正確的時(shí)空觀念，同時(shí)又考察學(xué)生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析解決問(wèn)題的能力，巧妙攻克了難點(diǎn)。）4.概括總結(jié)、繪制知識(shí)樹(shù)

主要讓學(xué)生根據(jù)課本及課件總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建本課知識(shí)樹(shù)，突出知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的技能和方法。（課件呈現(xiàn)）

5.感受歷史，鞏固練習(xí)

教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)梯度性較強(qiáng)的習(xí)題，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)情況，又重視能力拓展。（課件呈現(xiàn)）【說(shuō)課總結(jié)】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)。教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型和諧民主的師生關(guān)系。既夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重了學(xué)生的知識(shí)獲得過(guò)程，又突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。

第四篇：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿講解

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中歷史必修1第十課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》

本次說(shuō)課，我將分四部分向大家介紹，它們分別是：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程。

首先，讓我們來(lái)看一下本次說(shuō)課的第一部分：即教材分析。

在教材分析中，我將對(duì)教材從教材內(nèi)容、教材地位、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行分析。

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》中第四單元第一課也是全書(shū)第10課的內(nèi)容。本課主要敘述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)，共三部分：第一部分介紹了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；第二部分?jǐn)⑹鲇?guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因；第三部分略述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，決定了中國(guó)近百年的歷史走向，因此是本冊(cè)書(shū)中的重要章節(jié)。在瀏覽過(guò)必修一的課程目錄之后不難發(fā)現(xiàn)，教材將幾次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)都放在了政治文明史中，足見(jiàn)教材編寫(xiě)專(zhuān)家組的深刻用意，那就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)近代中國(guó)政治發(fā)展 產(chǎn)生的影響是至關(guān)重要的，如果忽視了這種影響，就不能正確的指導(dǎo)中國(guó)未來(lái)的發(fā)展。所以在授課的過(guò)程中我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類(lèi)的思考，而不是以往教育中單純的讓學(xué)生們記住民族仇恨。這節(jié)課的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、意識(shí)形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。這是我對(duì)教材內(nèi)容和地位的分析，再來(lái)看對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：

本課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的歷史基礎(chǔ)，抽象思維能力有所提高，但是我說(shuō)，這一時(shí)期的學(xué)生還缺乏四個(gè)度，他們對(duì)知識(shí)的掌握還未形成體系，沒(méi)有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到一定的高度、深度；分析問(wèn)題還缺乏活度。所以在教學(xué)中教師仍然要根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有知識(shí)水平采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥和矯正。這是我對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析。

歷史教學(xué)大綱要求：通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

首先是知識(shí)與技能目標(biāo)。1.通過(guò)學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象分析問(wèn)題本質(zhì)的能力；2.通過(guò)討論“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)是否可以避免失敗”等問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)和辯證觀點(diǎn)，觀察、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；3.通過(guò)虎門(mén)銷(xiāo)煙等事件認(rèn)識(shí)中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，首先講述鴉片的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品的教育；其次，對(duì)中國(guó)戰(zhàn)敗原因的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。針對(duì)這一點(diǎn)我將采用與以往教學(xué)不同的全新視角關(guān)注這場(chǎng)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)刻骨銘心的戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檫^(guò)去的教學(xué)實(shí)際效果是，學(xué)生們對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)唯一的記憶是恥辱與災(zāi)難，但是一個(gè)民族只知道災(zāi)難與恥辱，心中充滿仇恨，那么這個(gè)民族將長(zhǎng)久的生活在過(guò)去沒(méi)有未來(lái)。因此，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)中國(guó)社會(huì)的第三次轉(zhuǎn)型，開(kāi)始中國(guó)近代化進(jìn)程這個(gè)視角，去客觀正確剖析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，才能找出挨打的根源，讓未來(lái)的中國(guó)避免繼續(xù)落后與孤立于世，主動(dòng)的融入世界，趕上并引領(lǐng)世界的潮流。這將是我在情感態(tài)度價(jià)值觀方面想要在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

在了解了教學(xué)目標(biāo)后，讓我們來(lái)看一下本節(jié)課的重難點(diǎn)。中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，為什么英國(guó)要不遠(yuǎn)千里來(lái)侵略我國(guó)？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的知識(shí)點(diǎn)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因。再看難點(diǎn)：分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。教師以此為本節(jié)課難點(diǎn)的依據(jù)是以高一學(xué)生的認(rèn)知水平他們會(huì)迷惑為什么一個(gè)號(hào)稱(chēng)“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)，所以在講授過(guò)程中我會(huì)著重分析解決這個(gè)疑惑。

到這里我就結(jié)束了本次說(shuō)課的第一部分：教材分析。下面進(jìn)入第二部分：教法分析。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：

1．情景設(shè)置法。通過(guò)情景設(shè)置法激發(fā)學(xué)生感情，引起學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體演示和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法：多媒體演示的方法能夠增加課容量，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加形象和直觀，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率，但是它不如板書(shū)能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的足夠重視，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我會(huì)將它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，在用多媒體演示出黑板上不易實(shí)現(xiàn)但是能夠幫助學(xué)生理解掌握的圖片及表格后，我會(huì)板書(shū)出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以彌補(bǔ)演示過(guò)程中的缺點(diǎn)，使二者能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最佳的效果。此外，這兩種教學(xué)方法的結(jié)合也是當(dāng)今中國(guó)教育界研究和探索的熱門(mén)話題，我在這一方面也將做一些探索。

3.引導(dǎo)討論法：通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。4.階梯設(shè)疑法。這一方法是問(wèn)題探究的模式。體現(xiàn)了大綱中的“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”。由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，既考慮到內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成完備的知識(shí)體系。

在確定了教學(xué)方法后我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，下面讓我們來(lái)看一下本次說(shuō)課的第三部分：學(xué)法指導(dǎo)。

盧梭說(shuō)過(guò):教師的責(zé)任不是“教給孩子們以行為準(zhǔn)繩”,而是幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩”。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我會(huì)很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界?；谶@些，本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用如下兩種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)意在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其能夠?qū)W會(huì)認(rèn)知，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體指導(dǎo)學(xué)生采用勾畫(huà)圈點(diǎn)法使學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)；采用自主探究法使學(xué)生自主思考尋求答案獲得鞏固提高；采用懸念法讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，更利于識(shí)記。

作為國(guó)際大教育支柱的協(xié)作學(xué)習(xí)，意在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及反饋意識(shí)。在教法中我會(huì)采用引導(dǎo)討論法，配合以對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生互相交流討論，積極闡述自己的想法及認(rèn)識(shí)，拓展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。

接下來(lái)我們看一下對(duì)以上三部分的綜合運(yùn)用階段，即本次說(shuō)課的第四部分教學(xué)過(guò)程部分。由于時(shí)間原因我只對(duì)新課中第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容進(jìn)行舉例講解。

首先是導(dǎo)入。這一部分我將采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法，引發(fā)學(xué)生觀察、猜想，引入課題這一部分將用時(shí)兩分鐘。在初中的歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的初步認(rèn)識(shí)，所以我會(huì)用多媒體展示這樣兩個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這一觀點(diǎn)正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免，為什么？提問(wèn)后我會(huì)留出一分半鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考并討論。這一設(shè)計(jì)是由于，它是本節(jié)課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)正是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開(kāi)始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，問(wèn)題的解決過(guò)程也就是學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過(guò)程。觀點(diǎn)論證題是高考試題中常見(jiàn)的題型，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧，同時(shí)通過(guò)給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

接下來(lái)是授課部分，我會(huì)采用多媒體與教師講授的方式相結(jié)合來(lái)講解新課，期間教師將與學(xué)生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要學(xué)生間互動(dòng)又要師生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。教師與學(xué)生共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)，使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，思維不斷拓寬和深化。這樣也就部分實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)，通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會(huì)了運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問(wèn)題重新整合一下，教師會(huì)充分運(yùn)用多媒體作為教學(xué)輔助，比如用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和世界的對(duì)比表格、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中英兩國(guó)貿(mào)易對(duì)比的表格以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程圖等。

在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，由于它不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師會(huì)放手由同學(xué)在通讀此部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合我所提供的多媒體課件獨(dú)立講解，這樣提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和地理的空間能力，而且通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中林則徐等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭(zhēng)的講解，部分實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

在新課講授結(jié)束后，教師將設(shè)立一道思考題：應(yīng)該如何評(píng)價(jià)林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評(píng)價(jià)方法，即把評(píng)價(jià)的歷史對(duì)象置于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史和歷史人物方法。通過(guò)對(duì)林則徐的評(píng)價(jià)還可以使學(xué)生鞏固鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因和直接原因的區(qū)別，最后得出以下結(jié)論

到這里我的授課就已經(jīng)結(jié)束了。這，是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。在下課之前我會(huì)用2分鐘的時(shí)間回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在需要識(shí)記的重點(diǎn)部分前畫(huà)出星號(hào)的重點(diǎn)符號(hào)以提示學(xué)生注意，使板書(shū)更加明晰，詳略得當(dāng)。再用一分鐘的時(shí)間布置作業(yè)：設(shè)置問(wèn)題“為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后中國(guó)開(kāi)放口岸的增多是中華民族危機(jī)不斷加深的表現(xiàn)，而今天改革開(kāi)放地區(qū)的增多卻使中國(guó)日益發(fā)展？”，使學(xué)生課后思考。

結(jié)合本課教學(xué)我有些許認(rèn)識(shí)和想法，權(quán)當(dāng)是此次說(shuō)課的總結(jié)吧：本課主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。本課是中國(guó)古代史與近代史的分水嶺，中國(guó)近代發(fā)展的三條線索均可在本課找到源頭，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)從根本上影響了中國(guó)近百年的歷史走向。真實(shí)的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡和創(chuàng)傷的身心，讓人心碎。以往的歷史與其說(shuō)是句號(hào)，不如說(shuō)是感嘆號(hào)，甚至是更多的問(wèn)號(hào)，并應(yīng)該少用些省略號(hào)。中國(guó)人不應(yīng)該、不可能更不可以忘記，斑斑點(diǎn)點(diǎn)但歷歷在目的鏡頭、側(cè)面或片段：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)直至日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從鴉片走私、掠賣(mài)華工到火燒圓明園；從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內(nèi)！正義與邪惡、文明與野蠻、愛(ài)與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上。一個(gè)民族，不是從沉沒(méi)中爆發(fā)，就是在沉沒(méi)中死亡。“血與火”的往事時(shí)刻警示我們永遠(yuǎn)引以為戒?！耙允窞殍b，面向未來(lái)”，勿忘國(guó)恥，振興中華！

我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！

第五篇：第一課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

《第一課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

2010-9-6 顧新鳳

一、說(shuō)教材

1、教材分析和地位

中國(guó)近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1949年新中國(guó)成立，社會(huì)性質(zhì)是半殖民地半封建社會(huì)。前后分為舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期兩個(gè)階段。從內(nèi)容上看，第一課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)屬于舊民主主義革命時(shí)期的侵略與抗?fàn)幪剿?，是中?guó)近代史的重要組成部分。從結(jié)構(gòu)上看，這段歷史有兩大線索，一是列強(qiáng)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)開(kāi)始從封建社會(huì)逐漸變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)，二是中國(guó)人民面對(duì)侵略進(jìn)行的反抗斗爭(zhēng)等。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在具體感知?dú)v史的基礎(chǔ)上，獲取歷史信息，有效提高多層面、多角度的分析歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”，感受中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、記?。?1)知道：林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的故事。(2)簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。

2、結(jié)合《南京條約》的內(nèi)容，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)帶來(lái)的危害。

3、認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”的道理。

【設(shè)置依據(jù)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念?！?/p>

3、教學(xué)重點(diǎn)：

侵華戰(zhàn)爭(zhēng)與條約，反抗斗爭(zhēng)與民族英雄。

【依據(jù)：學(xué)習(xí)歷史，不僅僅要學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)，還要認(rèn)識(shí)歷史事件對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響考點(diǎn)?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程。

【依據(jù)：通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，歸納成線索成主題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)弱項(xiàng)。從培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力出發(fā)，將此定位難點(diǎn)?！?/p>

4、教學(xué)用具：多媒體課件、《同步訓(xùn)練》

【依據(jù)：利用課件演示歷史發(fā)展線索、出示導(dǎo)航問(wèn)題，展示事物間的因果關(guān)系，《同步訓(xùn)練》重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷性練習(xí)，以練促學(xué)?！?/p>

二、說(shuō)學(xué)生

初二學(xué)生通過(guò)初一的學(xué)習(xí)，對(duì)分析歷史事件有了一定的方法，學(xué)習(xí)自主性已有很大提高，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的自主先學(xué)。同時(shí)，初二學(xué)生在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中還是側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的記憶，缺少對(duì)歷史線索構(gòu)建的有意性和主動(dòng)性，因此，設(shè)計(jì)中突出學(xué)生對(duì)線索的構(gòu)建和展示。

三、說(shuō)教法

鑒于上述情況，我采用自主先習(xí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)航、典型例題總結(jié)等方法相結(jié)合。

四、說(shuō)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、對(duì)比分析法、歸納法、合作探究等方法相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已有了一定預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)法比較實(shí)用，對(duì)比、歸納法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鑒于初二課時(shí)容量大，難度大的特點(diǎn)，用合作探究法可以提高學(xué)生的課堂參與度。

五、說(shuō)教學(xué)流程

1、整體感知：通過(guò)直接呈現(xiàn)中國(guó)近代史的知識(shí)線索和分期，讓學(xué)生整體感知這段歷史，并設(shè)問(wèn)“中國(guó)近代史的社會(huì)性質(zhì)”，以進(jìn)步區(qū)分“社會(huì)性質(zhì)”“革命性質(zhì)”。

【[意圖：呈現(xiàn)線索，整體感知，為課時(shí)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！?/p>

2、自學(xué)提煉：出示問(wèn)題“通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為本課重點(diǎn)介紹了哪些問(wèn)題？” 讓學(xué)生回答，教師板書(shū)線索圖?！疽鈭D：一是檢查學(xué)生的先學(xué)情況，二是培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)線索的能力。】

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)定向?！疽鈭D：學(xué)有目的】

4、先學(xué)后教：依次出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）（二）

（三），呈現(xiàn)導(dǎo)航問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師檢查，點(diǎn)撥。歸納綜合問(wèn)題：（1）說(shuō)出《南京條約》的時(shí)間、主要內(nèi)容、影響。（2）結(jié)合《南京條約》的主要內(nèi)容，分析一下，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了哪些危害？

（3）中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失??？有什么教訓(xùn)？ 【充分討論、展示，教師及時(shí)點(diǎn)撥方法】

5、總結(jié)建構(gòu)：出示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)線索圖，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！居镁€索圖的方式建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】

5、達(dá)標(biāo)練習(xí)：學(xué)生練習(xí)——矯正——點(diǎn)撥 【利用練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)】。

6、推薦作業(yè)：推薦預(yù)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，注意分析戰(zhàn)爭(zhēng)的方法?！咀寣W(xué)生掌握分析歷史事件的要素和方法?！?/p>