第一篇：初中生物小論文1

初中生物小論文范文1：樹(shù)干為什么是圓的 在觀察大自然的過(guò)程中我偶然發(fā)現(xiàn)，樹(shù)干的形態(tài)都近似圓的——空?qǐng)A錐狀。樹(shù)干為什么是圓錐狀的?圓錐狀樹(shù)干有哪些好處?為了探索這些問(wèn)題，我進(jìn)行了更深入的觀察、分析研究。

在輔導(dǎo)老師的幫助下，我查閱了有關(guān)資料，了解到植物的莖有支持植物體、運(yùn)輸水分和其他養(yǎng)分的作用。樹(shù)木的莖主要由維管束構(gòu)成。莖的支持作用主要由木質(zhì)部木纖維承擔(dān)，雖然木本植物的莖會(huì)逐年加粗，但是在一定時(shí)間范圍內(nèi)，莖的木纖維數(shù)量是一定的，也就是樹(shù)木莖的橫截面面積一定。接著，我們圍繞樹(shù)干橫截面面積一定，假設(shè)樹(shù)干橫截面長(zhǎng)成不同形狀，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探索樹(shù)干呈圓錐狀的原因和優(yōu)點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：(1)橫截面積和長(zhǎng)度一定時(shí)，三棱柱狀物體縱向支持力最大，橫向承受力最小；圓柱狀物體縱向支持力不如三棱柱狀物體，但橫向承受力最大；(2)等質(zhì)量不同形狀的樹(shù)干，矮個(gè)圓錐體形樹(shù)干承受風(fēng)力最大；(3)風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，影響著樹(shù)木橫截面的形狀和樹(shù)木生長(zhǎng)的高矮。近似圓錐狀的樹(shù)干，重心低，加上龐大根系和大地連在一起，重心降得更低，穩(wěn)度更大；(4)樹(shù)干橫截面呈圓形，可以減少損傷，具有更強(qiáng)的機(jī)械強(qiáng)度，能經(jīng)受住風(fēng)的襲擊。同時(shí)，受風(fēng)力的影響，樹(shù)干各處的彎曲程度相似，不管風(fēng)力來(lái)自哪個(gè)方向，樹(shù)干承受的阻力大小相似，樹(shù)干不易受到破壞。

以上的實(shí)驗(yàn)反映了自然規(guī)律、自然界給我們啟示：(1)橫截面呈三角形的柱狀物體，具有最大縱向支持力，其形態(tài)可用于建筑方面，例如角鋼等；(2)橫截面是圓形的圓狀物體，具有最大的橫向承受力，類(lèi)似形態(tài)的建筑材料隨處可見(jiàn)，如電視塔、電線桿等。

在我的觀察、試驗(yàn)和分析過(guò)程中，逐漸解釋、揭示了樹(shù)干呈圓錐狀的奧秘，增長(zhǎng)了知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用，既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的興趣，還初步學(xué)會(huì)了科學(xué)觀察和分析方法。范文2：醋對(duì)花卉有什么影響醋是生活中常用的調(diào)味品，花卉則能凈化生態(tài)環(huán)境，并美化我們的生活。

你是否想到過(guò)，醋和花卉有什么關(guān)系呢?我們懷著好奇心，開(kāi)展了這個(gè)課題的探究。據(jù)富有種花經(jīng)驗(yàn)的人告訴我們，對(duì)盆栽花卉施些醋溶液，可改善盆花的生長(zhǎng)，增加花朵，而且花艷葉茂。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中很快就證實(shí)了。

濃度不同的醋溶液，對(duì)花卉有不同的影響嗎?這是我們第二階段的實(shí)驗(yàn)。我們選取長(zhǎng)勢(shì)相同的滿天星、報(bào)春花、月亮花各四盆，分為四組，每組（三盆）各有三種花卉，分別編號(hào)、貼上標(biāo)簽。同時(shí)，我們?nèi)∈秤冒状着渲瞥?％（pH值為2~3）、0．01％（pH值≈4）、0．0001％(pH值≈6)三種濃度不同的溶液，每天分別給三組盆花固定噴灑一種醋液，第四組盆花灑不含醋的清水。每五天觀察記錄花卉的生長(zhǎng)情況。

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：噴灑低濃度醋液(pH值≈6)對(duì)這幾種花卉沒(méi)有明顯影響；噴灑中等濃度醋液（pH值≈4）的花卉明顯長(zhǎng)得比其他幾組好，花苞多，開(kāi)花期提前，而且花色較濃艷，花期也延長(zhǎng)了；噴灑pH值2－3的高濃度醋液后，反而使花朵過(guò)早凋萎。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們可以告訴你：種花時(shí)適當(dāng)噴灑一些醋液，可使花卉長(zhǎng)得更好。不過(guò)要掌握好醋液的濃度，醋酸過(guò)濃則會(huì)傷害花卉。

煙,抽煙有害健康,但大家明明知道,卻還有有這么多人抽煙呢?有人抽煙覺(jué)得有幾分帥氣,有人是為了消愁.看見(jiàn)別人抽煙那種陶醉 的樣子啊!最近我也心情不好!也抽煙啊!好象抽煙能消除我的傷感,少一分惆悵.但我發(fā)現(xiàn)自己更傷感了啊!不但沒(méi)有消去我的傷感,反而進(jìn)一部惡化啊!朋友,為了自己的身體,為了關(guān)心你的人,請(qǐng)不要抽煙啊!吸煙的害處很多，它不但吞噬吸咽者的健康和生命，還會(huì)污染空氣，危害他人。

一、肺部疾?。合銦熑紵龝r(shí)釋放38種有毒化學(xué)物質(zhì)，其中有害成份主要有焦油、一氧化碳、尼古丁、二惡英和刺激性煙霧等。焦油對(duì)口腔、喉部、氣管、肺部均有損害。煙草煙霧中的焦油沉積在肺部絨毛上，破壞了絨毛的功能，使痰增加，使支氣管發(fā)生慢性病變，氣管炎、肺氣腫、肺心病肺癌便會(huì)產(chǎn)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)吸咽的人60歲以后患肺部疾病的比例為74%，而不吸煙的人60歲以后患肺部疾病的比例僅為4%，這是一個(gè)觸目驚心的數(shù)字。

二、心血管疾?。合銦熤械囊谎趸际寡褐械难鯕夂繙p少，造成相關(guān)的高血壓等疾病。吸煙使冠狀動(dòng)脈血管收縮，使供備量減少或阻塞，造成心肌梗塞。吸煙可腎上腺素增加，引起心跳加快，心臟負(fù)荷加重，影響血液循環(huán)而導(dǎo)致心腦血管疾病、糖尿病、猝死綜合癥，呼吸功能下降、中風(fēng)等共20多種疾病.三、吸煙致癌：研究發(fā)現(xiàn)，吸煙是產(chǎn)生自由基最快最多的方式，每吸一口煙至少會(huì)產(chǎn)生10萬(wàn)個(gè)自由基，從而導(dǎo)致癌癥和許多慢性病。最近，英國(guó)牛津提德克里夫醫(yī)院對(duì)3.5萬(wàn)名吸煙者進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)50年的研究得出了結(jié)論，結(jié)果顯示，肺癌、胃癌、胰腺癌、膀胱癌、肝癌、口腔癌、鼻竇癌等到11種癌癥與吸煙“顯著相關(guān)”。為什么吸煙的人容易感冒，是因?yàn)槿梭w的淋巴細(xì)胞活性降低，導(dǎo)致癌癥。鑒于吸煙致煙致癌的三大因素，戒煙要越早越好。

四、吸煙還會(huì)導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，更年期提早來(lái)臨。吸煙可使男性喪失性功能和生育功能。孕婦吸煙可導(dǎo)致胎兒早產(chǎn)及體重不足，流產(chǎn)機(jī)率增高。吸煙使牙齒變黃容易口臭。吸煙害人害已，被動(dòng)吸煙的人受到危害是吸煙人的五倍。為了你和家人的健康，不讓自已成為煙的奴隸，應(yīng)盡早戒煙。

五、吸煙對(duì)智力的危害。吸煙可使人的注意力受到影響。有人認(rèn)為，吸煙可以提神，消除疲勞、觸發(fā)靈感，這都是毫無(wú)科學(xué)道理的。實(shí)驗(yàn)證明，吸煙嚴(yán)重影響人的智力，記憶力，從而降低工作和學(xué)習(xí)的效率。吸煙有百害而無(wú)一利，中國(guó)53%的兒童被動(dòng)吸煙，危害更大，容易患肺炎，支氣管炎，重癥哮喘和其它疾病。如果目前吸煙的情況持續(xù)下去，兒童的智力發(fā)育、吸煙的家庭，個(gè)人將會(huì)付出極大的代價(jià)。

校園節(jié)能環(huán)保論文：節(jié)能與環(huán)境保護(hù)論文（提示：100字的話剛夠?qū)懻摀?jù)啊?。┑厍虻沫h(huán)境變化讓我們想起了什么？地球日，是人類(lèi)對(duì)地球母親的懺悔日。讓我們想一想，人類(lèi)過(guò)度地消耗資源和污染環(huán)境，已經(jīng)給地球造成了怎樣的災(zāi)難； 讓我們想一想，我們每個(gè)人在這樣的災(zāi)難中負(fù)有怎樣不可推卸的責(zé)任。當(dāng)脆弱的生態(tài)難以維系，人類(lèi)的消費(fèi)將如何持續(xù)；當(dāng)?shù)厍蚧剂私^癥，人類(lèi)又能生存多久？ 地球日，也是人類(lèi)自身的拯救日。人類(lèi)既是環(huán)境災(zāi)難的制造者，也是環(huán)境災(zāi)難的受害者，更是環(huán)境災(zāi)難的治理者。我們每個(gè)人都可以通過(guò)選擇綠色的生活方式來(lái)參與環(huán)保：節(jié)約資源，減少污染；綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)；重復(fù)使用，多次利用；垃圾分類(lèi)，循環(huán)回收；救助物種，保護(hù)自然。綠色生活是新世紀(jì)的信息，它引導(dǎo)著企業(yè)界去發(fā)展綠色技術(shù)和清潔生產(chǎn)；綠色生活是新世紀(jì)的要求，它鼓勵(lì)政治家去承擔(dān)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任；綠色生活是新世紀(jì)的時(shí)尚，它體現(xiàn)著一個(gè)人的文明與素養(yǎng)，也標(biāo)志著一個(gè)民族的素質(zhì)和力量。中國(guó)，正以歷史上最脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，承受著歷史上最多的人口和最大的發(fā)展壓力。愛(ài)國(guó)的人們，讓我們首先愛(ài)護(hù)這個(gè)民族賴(lài)以生存的根基，讓我們從一點(diǎn)一滴的環(huán)保行為做起。

第二篇：初中生物小論文

淺談初中生物教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)集實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來(lái)越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨(dú)特魄力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維飛躍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。

1.1 教師的演示實(shí)驗(yàn)

初中階段，學(xué)生剛接觸這門(mén)新的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以學(xué)生為中心，但教師的演示實(shí)驗(yàn)也是必不可少的，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示前務(wù)必要認(rèn)真對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，在課外要熟悉實(shí)驗(yàn)流程，自己動(dòng)手親自做幾遍，只有在自己的親身體驗(yàn)中才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，在演示時(shí)提醒學(xué)生注意難點(diǎn)并教授解決方法。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要認(rèn)真對(duì)待，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)觀。另外，教師的實(shí)驗(yàn)操作必須規(guī)范，這也是演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

生物教學(xué)的主人還是學(xué)生，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有大致了解并提起興趣；其次就是要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)的為學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的困難和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如;七年級(jí)的學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》，本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對(duì)于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)引導(dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時(shí)，臨時(shí)裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書(shū)本上洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個(gè)制作過(guò)程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無(wú)從下手。同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時(shí)本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過(guò)顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀察到細(xì)胞之后教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。知識(shí)方面教學(xué) 2.1 課本知識(shí)的教學(xué)

對(duì)于課本知識(shí)的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過(guò)分析生活中的一些小常識(shí)，了解其中的生物學(xué)道理。

想要做好教學(xué)工作，就要求教師掌握好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第一，在課前進(jìn)行有效備課。有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)；第二，課堂教學(xué)中完成有效講授，方法一是創(chuàng)設(shè)情境例如；在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過(guò)程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中，同時(shí)多舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明，化難為簡(jiǎn)；“興趣是學(xué)生最好的老師”。二是將教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，講授時(shí)保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考。

2.2 課堂中的提問(wèn)

提問(wèn)是檢驗(yàn)教學(xué)成果，加深學(xué)生記憶的最好方法，在提問(wèn)時(shí)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就必須要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2.3 在情感態(tài)度與價(jià)值觀上

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面;我們對(duì)課堂的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)問(wèn)題的分析及整合能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要使大部分學(xué)生都能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑，例如；我們?cè)凇堕_(kāi)花和結(jié)果》的教學(xué)中，我們可以通過(guò)“開(kāi)花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫(xiě)花的詩(shī)句，觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動(dòng)，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、表達(dá)交流的能力，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)花草，熱愛(ài)大自然的情感。重視采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多學(xué)生是非常積極主動(dòng)的，如：一些對(duì)生物學(xué)有特別興趣和愛(ài)好的學(xué)生，我們老師就應(yīng)該在平時(shí)參與活動(dòng)和課堂互動(dòng)的過(guò)程中鼓勵(lì)和幫助他們，使他們?cè)诠膭?lì)和幫助下發(fā)展自己的興趣，從而逐漸激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的不斷探索。

第三篇：初中生物教學(xué)小論文

初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考

高速啟

生物教材教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)八載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實(shí)有些淺陋的見(jiàn)解和體會(huì)。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問(wèn)題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無(wú)法比擬的。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開(kāi)展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過(guò)程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是

一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識(shí)和能力，提高教學(xué)的效果。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。“師生互動(dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來(lái)，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱(chēng)，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開(kāi)放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過(guò)感知覺(jué)接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語(yǔ)，比如說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫(huà)出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來(lái)解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢(shì)必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定難度，不妨一試小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來(lái)，無(wú)疑達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、讓你的學(xué)生對(duì)你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說(shuō):“學(xué)生的眼睛是?錄像機(jī)?，耳朵是?錄音機(jī)?，腦子是?電子計(jì)算機(jī)?。錄下來(lái)的信號(hào)裝在?電子計(jì)算機(jī)?里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)?！边@就說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒(méi)有信心或信心不足的教師，怎能通過(guò)你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢?我們教師，任重而道遠(yuǎn)，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)的實(shí)施就能順暢。

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

第四篇：初中生物論文（模版）

新課改下的初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新

摘要：本文通過(guò)對(duì)初中生物課程教學(xué)思路現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，提出了創(chuàng)新與改革初中生物課程教學(xué)思路的主要方法，包括：推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路；逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異；提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。本文旨在通過(guò)多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物課程教學(xué)思路途徑

1.引言

初中生物課程，是一門(mén)不斷地發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類(lèi)生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開(kāi)設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生物科學(xué)的感情［1］。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。本文旨在通過(guò)多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。

2.初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的主要思路

2.1 推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對(duì)待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類(lèi)型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過(guò)親自觀察，加強(qiáng)印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類(lèi)的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取開(kāi)放式，把考場(chǎng)挪到大自然之中，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)。

2.2 逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異。以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識(shí)背景、智商高低、情感因素等差別，一律實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實(shí)這種方式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班里幾十名同學(xué)分別來(lái)自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過(guò)的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個(gè)體與個(gè)體之間存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達(dá)到自己的目標(biāo)，這種教學(xué)效果就是最好的，因?yàn)榻虒W(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生知識(shí)體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待的方式，是對(duì)學(xué)生差異的最大化尊重，而且能讓學(xué)生樹(shù)立自信，進(jìn)而提高教學(xué)效率的目的［2,3］。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績(jī)分成A、B、C、D四級(jí)，或者把整個(gè)年級(jí)的若干個(gè)班按學(xué)生具體成績(jī)重新分小班組合上課［3］。在初中生物教學(xué)過(guò)程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點(diǎn)原則，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評(píng)價(jià)分層等幾方面。

2.3 提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

孔子說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一個(gè)觀點(diǎn)或者一些特殊的動(dòng)作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價(jià)值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。所以，初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開(kāi)始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識(shí)，而且好學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進(jìn)行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過(guò)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。尤其對(duì)于生物這種課程，很多需要的是一種對(duì)科學(xué)的探究態(tài)度，所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研精神，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有一個(gè)正確而且積極的態(tài)度。

3.結(jié)語(yǔ)

初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，也沒(méi)有一成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式［3］。所以，初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不拘一格、各盡其能地對(duì)生物課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］周智健.在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)［J］.科學(xué)文匯，2011（1）:63-64.［2］顏明.如何在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)［J］.科學(xué)教育，2011（2）:12-13.［3］谷振華.對(duì)初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索［J］.才智，2011（33）:19.

第五篇：初中生物論文

初中生物論文-也談生命教育在生命科學(xué)教學(xué)中的滲透

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個(gè)性被忽視，很難體驗(yàn)到自己生命存在的價(jià)值和意義。近年來(lái)要求重視和加強(qiáng)“生命教育”的呼聲越來(lái)越高，作為基礎(chǔ)教育中的生命科學(xué)教學(xué)，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起生命教育的重任，將生命科學(xué)知識(shí)技能的教育和生命教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)了解生命、透視生命、探索生命來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命，熱愛(ài)自然、與自然和諧統(tǒng)一的思想和可持續(xù)發(fā)展的思想。

一、生命教育的必要性

1、這是體現(xiàn)“以人為本”教育理念的要求

“以人為本”是新課程的一個(gè)重要理念。實(shí)施新課程，要以人的生命為本。要深刻地理解“以人為本”必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒(méi)有生命的存在也就沒(méi)有人的存在。生命是人智慧、力量和一切美情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的生命為本。生命是人成長(zhǎng)與發(fā)展的力量本源。其次，要弄清以“什么樣的人”為本的問(wèn)題。人是整體的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。人是自然生命、精神生命和智慧生命的統(tǒng)一體，“以人為本”應(yīng)當(dāng)是以鮮活的、現(xiàn)實(shí)的、完整的人為本。教育要引導(dǎo)人追求生命的完善，追求生命存在的意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，生命教育是教育的元基點(diǎn)。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識(shí)課程觀的狹隘眼界中走出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng)。如果我們讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)卻伴隨著對(duì)生命的價(jià)值與意義的懷疑，這樣教育的結(jié)果不是發(fā)展人，而是毀滅人。

2、這是強(qiáng)化青少年學(xué)生生命意識(shí)的要求

近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生的暴力、自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴(yán)重。當(dāng)代中學(xué)生“人生意義”淡漠，人生境界低俗化和浪費(fèi)生命、自毀、他毀生命的現(xiàn)象已引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。也不得不令我們深思：我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，到底教給了孩子什么？有沒(méi)有把“珍愛(ài)生命”這樣的知識(shí)告訴給孩子呢？

其實(shí)，人最寶貴的是生命，健康是一個(gè)人最大的財(cái)富，生命都沒(méi)了，還談何教育。所以，對(duì)于每一位老師，每一位家長(zhǎng)，每一個(gè)大人來(lái)說(shuō)，我們都有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行生命教育。把“生命至高無(wú)尚”這樣的話告訴孩子；都有責(zé)任時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的心理，培養(yǎng)他們“珍惜生命和健康”的意識(shí)；都有責(zé)任呵護(hù)著每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地長(zhǎng)大。

傳統(tǒng)價(jià)值體系中輕視生命的思想也影響了我們的青少年學(xué)生，使他們中的一部分人既不認(rèn)識(shí)自己的生命，也不尊重、關(guān)愛(ài)其他的生命。

“人生不如意事常八九”，由于有些學(xué)生缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛(ài)、尊重和珍惜，往往因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕降男∈戮蜁?huì)做出極端的行為，來(lái)不及向自己的家人和朋友說(shuō)聲“珍重”，說(shuō)走就走，給家庭和社會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的痛苦和不幸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年至少有25萬(wàn)人自殺，200萬(wàn)人自殺未遂。北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的調(diào)查報(bào)告分析稱(chēng)，自殺已成為15至34歲人群的首位死因。如2002年8月，臨海一名初中生因假期長(zhǎng)時(shí)間看電視被媽媽批評(píng)而服藥自殺，后送臺(tái)州醫(yī)院搶救，造成后遺癥；2003年6月，溫嶺一名高中生參加了第一天高考后，因感覺(jué)自己成績(jī)不理想，就跳樓自殺，結(jié)果身亡……除此之外，有些學(xué)生漠視和踐踏他人生命的現(xiàn)象也很?chē)?yán)重，如馬加爵因一些小事殘忍地殺害了四位同窗好友，學(xué)生生命意識(shí)的淡漠不得不令我們震驚。

3、這是增強(qiáng)人類(lèi)環(huán)保意識(shí)的要求

二十世紀(jì)以來(lái)，工業(yè)社會(huì)和物質(zhì)文明的高度發(fā)展，給人類(lèi)生產(chǎn)、生活帶來(lái)了極大的便利，但與此同時(shí)，由于對(duì)自然資源濫砍濫伐、無(wú)序開(kāi)采、工業(yè)三廢，臭氧層破壞，生物多樣性失衡等，給我們賴(lài)以生存的地球造成了極大的破壞；直接涉及人類(lèi)生存的生態(tài)環(huán)境惡化，能源危機(jī)，核戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列問(wèn)題威脅著人生命的存在。我國(guó)近年來(lái)頻發(fā)的洪水災(zāi)害和沙塵暴肆虐都是植被遭嚴(yán)重破壞所造成的惡果。人類(lèi)在改造自然的過(guò)程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關(guān)愛(ài)植物、動(dòng)物的生命。以上事實(shí)表明，增強(qiáng)人類(lèi)的生命意識(shí)是一項(xiàng)非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來(lái)的希望，注重培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識(shí)，才能從根本上解決上述問(wèn)題。國(guó)家頒發(fā)的《生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！币虼?，我們要在生命科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重生命教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命。

二、生命教育的內(nèi)容

生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。在高中階段，生命教育重在幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的性生理、性心理和性道德觀念；培養(yǎng)對(duì)婚姻、家庭的責(zé)任意識(shí)；學(xué)會(huì)用法律和其他合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益；學(xué)會(huì)尊重他人、理解生命、熱愛(ài)生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。

三、在生命科學(xué)教學(xué)中，滲透生命教育

生命科學(xué)學(xué)科是落實(shí)生命教育的顯性學(xué)科。新課程改革的目標(biāo)之一就是對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，除了知識(shí)，還有能力，更有情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：生命科學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí)，還要促進(jìn)其生理和心理的健康發(fā)展；要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)；理解人與自然和諧發(fā)展的意義；確立積極、健康的生活態(tài)度；等等。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生命科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)人與其他生命必須和諧相處，認(rèn)識(shí)人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命，尊重、關(guān)愛(ài)其他一切生命。作為一名中學(xué)生命科學(xué)教師，我也一直在思考，在努力，我覺(jué)得我們生命科學(xué)教師要發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)有效地開(kāi)展生命教育。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。

生命是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個(gè)艱難的過(guò)程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中；生命出現(xiàn)以后，以單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式；最后擁有高智慧，高級(jí)情感的人的出現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。迄今為止，人類(lèi)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其它星球上有生命的存在，地球生命是獨(dú)一無(wú)二的、珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們?nèi)ゾ次贰?/p>

在生物的遺傳和變異以及個(gè)體發(fā)育這部分內(nèi)容里，我會(huì)讓學(xué)生們知道自己的生命是世界上獨(dú)一無(wú)二的，具有生命的獨(dú)特性。通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道，進(jìn)行有性生殖的生物個(gè)體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵，而受精卵是由精子細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合而成，在精子細(xì)胞和卵細(xì)胞的形成過(guò)程中經(jīng)過(guò)一系列的變化，包括染色體和位于染色體上基因的變化，所以受精卵里所含的遺傳物質(zhì)是不可能完全相同的，那由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體也是多種多樣的，就是同卵雙生的雙胞胎也不可能完全一樣，通過(guò)這樣知識(shí)的講解，使得同學(xué)們自豪的認(rèn)識(shí)到：自己是世界獨(dú)一無(wú)二的！在教授《生物的起源和生物進(jìn)化》一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示生命起源的過(guò)程和生命進(jìn)化的主要?dú)v程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命產(chǎn)生的艱難和漫長(zhǎng)；教授《生物的多樣性》一節(jié)時(shí)，給學(xué)生介紹蝙蝠的“回聲定位系統(tǒng)”，“動(dòng)物的語(yǔ)言”等生命現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟生命的奇妙；從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的短暫，要珍惜自己和他人的生命。

每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來(lái)說(shuō)都是唯一的，不可替代的，值得每一個(gè)人去熱愛(ài)。任何理由的輕生都是對(duì)生命的不尊重，對(duì)自己、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。而為了一些小事，人際交往中的一點(diǎn)矛盾象云南大學(xué)學(xué)生馬加爵那樣去殘害別人，剝奪他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律嚴(yán)厲制裁的。

2003年5月，非典在中國(guó)大勢(shì)橫行，鬧的人心惶惶，中國(guó)也有少數(shù)一些人感染了非典，中國(guó)政府投入大量的人力，物力，財(cái)力去抗戰(zhàn)非典，特別是一些醫(yī)務(wù)人員不顧個(gè)人安危，去給患者治療, 國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也經(jīng)常到疫區(qū)去考察，去指導(dǎo)工作。由此可看出，無(wú)論是什么人，只要有生命存在，我們就要尊重這個(gè)生命，讓這個(gè)生命自然走完它的歷程。我們知道正常的細(xì)胞都會(huì)衰老死亡的，也就是說(shuō)人的生命是有限的，一個(gè)從不患病的人自然生命也就一百多年，更何況現(xiàn)在存在很多疾病威脅著人類(lèi)的健康，威脅著人類(lèi)的生命。從這個(gè)內(nèi)容中我讓學(xué)生了解到生命的珍貴，不能無(wú)辜的去謀殺生命，包括人類(lèi)現(xiàn)在一些不良的行為，如抽煙，吸毒等。我們?cè)谶h(yuǎn)離一些不良行為時(shí)，還要加強(qiáng)鍛煉身體，讓我們具有強(qiáng)健的體魄，樂(lè)觀的生活態(tài)度，充滿激情地釋放生命的活力，熱愛(ài)生活，更加熱愛(ài)我們的生命。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

地球不是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，它所蘊(yùn)藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認(rèn)識(shí)大自然，保護(hù)大自然。必須清醒地認(rèn)識(shí)到：人是大自然的一部分，大自然永遠(yuǎn)是養(yǎng)育人類(lèi)的母體，也是人類(lèi)發(fā)展的最后界限。

中學(xué)生命科學(xué)教材內(nèi)容與環(huán)境知識(shí)緊密相連，因此教師在傳授課本知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)的重任。

生物的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生存，并受到光、大氣、水、溫度及其它環(huán)境因素的制約；同時(shí)生物的生命活動(dòng)又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類(lèi)生存。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的能量總是從生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能開(kāi)始的。如果生產(chǎn)者的種類(lèi)和數(shù)量銳減，生產(chǎn)者固定的總能量就會(huì)大大減少，那么以人和動(dòng)物為代表的消費(fèi)者將會(huì)因所獲得的能量不足以維持自身生存而加劇對(duì)其它生物的掠奪，使生產(chǎn)者進(jìn)一步減少，造成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)崩潰。因此，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)相互作用的系統(tǒng)，它的任何一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)受到破壞，都可能影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并最終影響人類(lèi)自身的生存。

隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品開(kāi)始逐漸走進(jìn)人們的生活，而我們最了解的往往只是轉(zhuǎn)基因技術(shù)給我們帶來(lái)的實(shí)惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。研究發(fā)現(xiàn)，有些轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品可能含有毒物質(zhì)和過(guò)敏源，對(duì)人體健康產(chǎn)生不利的影響，甚至可能致癌或?qū)е履承┻z傳疾病。況且當(dāng)轉(zhuǎn)基因生物進(jìn)入自然界后很可能會(huì)與野生物種雜交，造成基因污染，從而影響到自然界物種的多樣性，這種污染對(duì)環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)造成的危害比其他任何污染因子對(duì)環(huán)境造成的污染都難以消除。據(jù)報(bào)道，抵抗除莠劑的轉(zhuǎn)基因油菜會(huì)使野生芥菜受到污染，從而使野生芥菜對(duì)除雜草措施不敏感；美國(guó)轉(zhuǎn)基因玉米的花粉使蝴蝶幼蟲(chóng)大批死亡，嚴(yán)重破壞了生物多樣性。

我們的教育要讓每一個(gè)青少年懂得生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，它是人生最寶貴的。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總要去承受屬于自己的陽(yáng)光和風(fēng)雨，要從小教育和培養(yǎng)學(xué)生必要的危機(jī)意識(shí)、避險(xiǎn)能力，選擇健康的生活方式，關(guān)愛(ài)社會(huì)、他人與自然，這是生命教育的核心。通過(guò)生命教育讓青少年懂得珍惜生命，正確對(duì)待危機(jī)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)抗挫折承受力，使青少年學(xué)會(huì)掌握自我心理調(diào)整、自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會(huì)以及危害自身的行為。