第一篇：《裝滿昆蟲的衣袋》評(píng)課

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元的一篇敘述文。課文通俗易懂，富有童趣。教學(xué)中，教師從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲無比癡迷的情感。體現(xiàn)語文學(xué)科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落實(shí)對(duì)語言文字的理解、感悟。

一、李老師的課能夠突出重點(diǎn)，善于抓住關(guān)鍵句子，指導(dǎo)學(xué)生去閱讀感悟。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷之情，老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”，對(duì)這個(gè)核心問題進(jìn)行教學(xué)，并逐步到探究迷戀，癡迷。尤其在教學(xué)第三段時(shí)，老師讓學(xué)生朗讀、討論文中哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞，再找一句子，理解他的意思，采用自讀感悟、學(xué)生交流的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己去讀課文，揣摩人物的特點(diǎn)。進(jìn)一步落實(shí)對(duì)課文的理解。

二、李 老師的課線條清晰流暢。抓住“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”這個(gè)中心句，引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么會(huì)著迷”、“哪些事情說明著迷”、“對(duì)他一輩子有什么影響”這幾個(gè)問題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，情感得到升華

教學(xué)后，教師提出大家想一想，此時(shí)在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，還加深了對(duì)文章的理解能力。

第二篇：裝滿昆蟲的衣袋評(píng)課報(bào)告

專題五《裝滿昆蟲的衣袋》評(píng)課報(bào)告

教學(xué)中，李老師認(rèn)真鉆研教材，合理地實(shí)施教法，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，體現(xiàn)語文學(xué)科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落實(shí)對(duì)語言文字的理解、感悟。課堂交流始終圍繞“癡迷”一詞。在學(xué)生初讀課文之后，李老師就拋出一問：課文中的凡布爾給你留下了什么樣的印象？到細(xì)讀文本，引領(lǐng)孩子從具體的語句中去感悟，去體會(huì)法布爾的癡迷。

一、挖掘教材、找到突口。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，在課堂上逐節(jié)與學(xué)生讀講，無疑既費(fèi)時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷之情，老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”，對(duì)這個(gè)核心問題進(jìn)行教學(xué)，并一步一步推進(jìn)，探究迷戀，癡迷。尤其在教學(xué)第三段時(shí)，老師讓學(xué)生朗讀、討論文中哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住兩個(gè)典型事（“抓紡織娘”與“捉小甲蟲”），并采用自讀感悟、師生交流為主的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己去讀課文，說出自己內(nèi)心的感受，二、聯(lián)系生活、深化感受。

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累與對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知，產(chǎn)生碰撞而形成的對(duì)問題的新認(rèn)識(shí)，是他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合反映。教師要有尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度，調(diào)動(dòng)

他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和已掌握的學(xué)習(xí)技能、方法，才能引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本所賦予的思想和作者的情感，以解決教學(xué)難題。而這篇課文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機(jī)會(huì)捉昆蟲而責(zé)罵他。老師相機(jī)提問：讀到這兒，你這時(shí)想對(duì)法布爾說些什么？一石激起千層浪，有的學(xué)生想對(duì)法布爾說：你不要泄氣，你的執(zhí)著讓我佩服。有的學(xué)生說：捉昆蟲是你的興趣愛好，興趣可是最好的老師呀？我支持你！”??學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，談出了自己的看法，收到了較好的效果。因此，在教學(xué)中，尤其在閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，從而讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。李老師在教學(xué)中還應(yīng)注意教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這才是最主要的。

第三篇：評(píng)《裝滿昆蟲的衣袋》

評(píng)《裝滿昆蟲的衣袋》

今天我看了李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》，收獲頗豐?！堆b滿昆蟲的衣袋》寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。本節(jié)課李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充滿靈性，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

一、李老師抓住文中的關(guān)鍵詞語“著迷、癡迷、迷戀”，基于學(xué)情的分析；學(xué)情分析的到位；合乎實(shí)際。依據(jù)高段語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過打磨定位在三個(gè)方面，充分體現(xiàn)了因?qū)W定教的理念。而教學(xué)流程的設(shè)計(jì)又依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開，遵循“整體—部分—整體”的原則組織教學(xué)。層次清楚，學(xué)生認(rèn)知也有了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)會(huì)了方法，形成了能力。

二、李老師還將重點(diǎn)放在了抓關(guān)鍵詞語和揣摩人物特點(diǎn)上，以問題入手。“課文講了法布爾的哪兩件事情”？逐句分析，每件事中都是通過哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的？并逐步引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵句子旁邊做批注，自己并給學(xué)生做了示范，學(xué)生反復(fù)讀詞語和相關(guān)句子，從關(guān)鍵詞語中揣摩法布爾的內(nèi)心世界，從中學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還學(xué)習(xí)了做標(biāo)記和抓關(guān)鍵詞語的閱讀方法。李老師引導(dǎo)學(xué)生積累了課文閱讀的方法和能力，讓學(xué)生受益匪淺。她將抽象的閱讀方法通過步步深入，讓學(xué)生輕松順利地解決了問題。

三、教學(xué)中，李老師能重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過對(duì)學(xué)生不同形式的朗讀訓(xùn)練來提高學(xué)生的朗讀水平，而且指導(dǎo)貼切。如找重點(diǎn)詞體會(huì)感情色彩，李老師先讓學(xué)生讀重點(diǎn)句子，然后借助提出的問題，“法布爾對(duì)昆蟲怎樣？”......讓學(xué)生有感情的朗讀和理解課文。用問題來帶動(dòng)學(xué)生讀課文，每次朗讀課文都是有目的的，從而很容易提高了學(xué)生朗讀理解課文的效率，也突出了法布爾對(duì)大自然的迷戀，對(duì)昆蟲的喜愛。

總的來說，李老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。在授課中既讓學(xué)生掌握了閱讀方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。整節(jié)課落實(shí)了對(duì)語言文字的理解、感悟，取得了很好的教學(xué)效果。

第四篇：裝滿昆蟲的衣袋范文

《裝滿昆蟲的衣袋》觀課報(bào)告

《裝滿昆蟲的衣袋》一文主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣，人物故事既貼近學(xué)生生活，又能滿足學(xué)生對(duì)昆蟲、自然的好奇心，深受學(xué)生的喜愛。具體說，本節(jié)課給了我三點(diǎn)最大的感受：

首先以《昆蟲記》中的一個(gè)故事片段引出主人公的簡(jiǎn)介將學(xué)生引入一個(gè)奇妙的昆蟲王國(guó)，激起學(xué)生閱讀課文的欲望。接著，教師讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。通過引導(dǎo)學(xué)生概括出小標(biāo)題，培養(yǎng)了學(xué)生概括和綜合分析信息的能力。其次，李老師把課文的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，借助重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。第二個(gè)步驟是學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。最后，李老師通過“說說你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。設(shè)計(jì)了說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，也呈現(xiàn)出了開放式課堂。

第五篇：《裝滿昆蟲的衣袋》

《裝滿昆蟲的衣袋》

教學(xué)提示

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇敘事性作品，記述了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家發(fā)布爾小時(shí)候?qū)ハx非常入迷的故事。教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生從中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)流程

一、發(fā)現(xiàn)話題

同學(xué)們，你們都有衣袋。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目很特別，它與一般文章的題目不一樣。那你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，第一反應(yīng)是什么呢？腦海里產(chǎn)生了些什么疑問呢？（出示提示語）

通過預(yù)習(xí)，你們知道這個(gè)把昆蟲裝滿衣袋的孩子是誰嗎？

那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲？這些昆蟲又是從哪兒來的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？這些問題就是我

們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問題。

二、通讀全文

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：

我們一起來讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。（出示提示語）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書寫才能把它們寫正確、寫漂亮。（出示提示語）

請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫的或者感覺容易寫錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫法。（出示提示語）

出示：

這是綠線內(nèi)的幾個(gè)生字，哪位同學(xué)來當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍。（出示提示語）

準(zhǔn)備好了嗎？你們有沒有給文章的自然段標(biāo)上序號(hào)？一共有多少個(gè)自然段？

怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡(jiǎn)單，只有兩條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 1．選擇自己最有把握讀好的1—2個(gè)自然段來朗讀。（因?yàn)槲恼碌?1個(gè)自然段有的長(zhǎng)，有的短，為了公平，選擇短的，要讀兩個(gè)自然段。）

2．評(píng)判獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是：能正確、流利地朗讀課文。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開始挑戰(zhàn)吧。

同學(xué)們，讀書挑戰(zhàn)賽進(jìn)行得怎么樣？誰在比賽中獲勝了？

文章你們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，其實(shí)，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來寫的，你們能把文中這句話找出來嗎？

出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？

通過閱讀交流，我們知道了這篇文章先寫了法布爾的生活環(huán)境，接著用了兩個(gè)生動(dòng)的故事寫出了法布爾從小對(duì)昆蟲非常著迷：一個(gè)是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引起父母的一場(chǎng)虛驚；一個(gè)是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)機(jī)會(huì)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但受到了父母的責(zé)罵，最后講正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這篇課文中除了出現(xiàn)“著迷”這個(gè)詞，還出現(xiàn)了“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞。

請(qǐng)你們把“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞語所在的句子找出來。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)句子，并聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語在文中的順序能夠顛倒嗎？為什么？

“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語都是用來表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情的，但是程度有別，需要我們仔細(xì)體會(huì)。

“著迷”突出法布爾從小就對(duì)小蟲子感興趣，與它們結(jié)下不解之緣，文章一開始就點(diǎn)明了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，這在文章中起到了總領(lǐng)全文的作用。

“迷戀”中的“戀”，有想念不忘的意思，它更深一層地表明法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，盡管法布爾因?qū)π∠x子的著迷而遭受到了父母責(zé)罵，但他依然不改初衷，已經(jīng)沉迷其中了。

“癡迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲癡迷，才使得法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，著迷、迷戀、癡迷，這三個(gè)詞語層層遞進(jìn)，既道出了法布爾的衣袋里裝滿昆蟲的原因，也構(gòu)成了貫穿全文的一條主線，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)。那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？我們下節(jié)課來研究這個(gè)問題。

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲的衣袋》，這課的生字新詞都會(huì)寫了嗎？那我們來聽寫幾個(gè)詞語，好嗎？請(qǐng)大家拿出本子。每個(gè)詞語我只念一遍，你們可要注意聽喲！

小溪縱橫 觀察 迷戀 滿載而歸 責(zé)罵 殿堂

請(qǐng)對(duì)照大屏幕校對(duì)一下，如果有錯(cuò)誤的請(qǐng)訂正一遍，注意把字寫正確。同學(xué)們，你們能從這6個(gè)詞語當(dāng)中選擇一些來說一說與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？

二、精讀理解

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是以“迷”作為主線來貫穿全文的，那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？就讓我們帶著這個(gè)問題，靜下心來閱讀全文，用筆把文中那些描寫法布爾對(duì)小蟲子非常著迷的語句勾畫出來，并在文章的空白處簡(jiǎn)要地寫下自己的閱讀感受。

同學(xué)們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章的有關(guān)語句，把自己閱讀感受拿出來與大家分享。

我們先來交流法布爾抓“紡織娘”這件事?？纯催@個(gè)部分是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？現(xiàn)在請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們進(jìn)行交流。

同學(xué)們都交流好了嗎？誰來把第2、3兩個(gè)自然段有感情地朗讀一下？ 交流了第一件事，我們?cè)賮砜吹诙拢@件事寫得比第一件事要詳細(xì)。那么，這件事又是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？

我們先來看看課文的第4自然段，誰來讀讀這一自然段。你們能聯(lián)系有關(guān)詞句來說說自己的閱讀感受嗎？

正如同學(xué)們所說的那樣，父親是讓法布爾去放鴨子的，然而，法布爾卻把放鴨子當(dāng)成副業(yè)，把“逮蝴蝶”“捉甲蟲”“觀察奇妙的水底世界”，當(dāng)成自己的主要“任務(wù)”，可見，法布爾從小就對(duì)小動(dòng)物非常著迷。

同學(xué)們，課文的5—9自然段寫的是一個(gè)具體的事例，這個(gè)事例能更

加地突出法布爾對(duì)昆蟲非同尋常的感情。你們?cè)陂喿x這個(gè)事例的時(shí)候，有沒有把文中那些描寫法布爾心情的詞句給勾畫出來。我們一起來讀讀這樣的3個(gè)句子。

出示：法布爾高興極了。

夕陽西下，發(fā)布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿得把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

你們能聯(lián)系有關(guān)語句來說說自己對(duì)這3個(gè)句子的理解和體會(huì)嗎？ 我們先來看法布爾高興什么？請(qǐng)你們把文中有關(guān)描寫法布爾高興原因的語句找出來讀一讀。

法布爾的心里為什么會(huì)甜滋滋的？也請(qǐng)你們把文中的有關(guān)句子找出來讀一讀，并說說自己的感受。

誰來有感情地朗讀第5、6兩個(gè)自然段。

同學(xué)們，這一天，對(duì)法布爾來說，收獲真是太大了，他不僅捉到了漂亮的小甲蟲，還撿了好多的貝殼和彩色的石子，他心里甜滋滋地回到了家。那么，法布爾的心情后來為什么會(huì)由“甜滋滋的”變得“難過極了”呢？

從課文的7、8兩個(gè)自然段，我們可以體會(huì)到，父母對(duì)法布爾的的責(zé)罵是相當(dāng)嚴(yán)厲的，在這種情況下法布爾“很不情愿得把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”，這里的“放進(jìn)”能不能換成“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”呢？為什么？

是的，“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得極為傳神，它準(zhǔn)確地寫出了法布爾實(shí)在舍不得但又不得不這樣做時(shí)的痛苦、矛盾心情。而用“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出法布爾的這種心情。由此可見，所謂 的好詞兒，并非華麗辭藻，而是用得恰當(dāng)?shù)皿w的詞語。

那么，父母的責(zé)罵有沒有削弱法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？我們一起來讀讀第10 自然段，然后，注意抓住有關(guān)詞句來說說自己的理解。

同學(xué)們，法布爾就是這樣迷戀昆蟲，盡管他因迷戀昆蟲而遭到了父母的責(zé)罵，但他依然不改初衷，仍然興致勃勃地?fù)炷切┐笕苏J(rèn)為“沒用的玩意兒”，這是一種多么執(zhí)著的精神??！

學(xué)到這兒，我們?cè)賮碜x讀這3個(gè)句子，相信你們一定會(huì)有更深的感受的。

出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。再讀這3個(gè)句子你們心中有什么樣的感受呢？請(qǐng)拿出筆來，先把你們此時(shí)此刻心中的感受寫下來，然后再來交流。

交流了感受，我們?cè)賮碜x讀課文的題目，能說說課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲”作題目嗎？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們來交流這個(gè)問題。這里我要提醒同學(xué)們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候要注意文中那四次寫到衣袋的語句。

三、遷移運(yùn)用

1．寫一篇觀察昆蟲的日記。（同學(xué)們可以利用課余時(shí)間到野外去，觀察昆蟲，然后寫一篇觀察日記。）

2．閱讀《昆蟲記》。（同學(xué)們，《昆蟲記》是法布爾用畢生的心血凝結(jié)成的一本簡(jiǎn)單而通俗的昆蟲巨著，這部巨著以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲生活。法布爾筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充

滿著靈性。同學(xué)們，可以到學(xué)校的圖書館去借閱這部名著來讀，有條件的也可以到書店去購(gòu)買來讀。）