第一篇：小學信息化教育敘事報告

我周圍的信息化教育故事

我2007年畢業(yè)后到了一所村高中，當時學校里只有一個電教室，班級沒有電腦，一年后學校每個辦公室一臺計算機，每當課余時間一伙年輕教師就圍著這臺計算機在那里弄來弄去，一個人輪到用的時間也非常的有限。

一年后，學校有了學生的計算機房，但學生機與教師教學機還是有很大差別的，2010年，學校通過多方努力終于有了第一批多媒體教學設備，安裝在兩個年級組，這兩個年級組的任課老師也成了第一批吃螃蟹的人。每當其他年級組老師有用到多媒體進行公開課教學時，都要與裝有多媒體小平臺的班級交換教室。就這樣每年增加一個年級組（4套）的小平臺設備，需要更換。

通過幾年的發(fā)展，特別是近兩年，建立了新的網絡機房，無線網絡的配置，100兆光纖進校園，為教師配備了筆記本電腦，更新了學生機房，各種管理軟件的安裝使用等等。光纖的接入，性能較高的多媒體設備，開闊了教師的視野，提高了工作效率，能充分利用各種網絡資源輔助教學。現(xiàn)在學校的信息化教學設備配置還是不錯的，生機比是7：1左右，師機比達到1：1，實驗室配了1套交互式電子白板，接下來學校將對各功能室配備多媒體或電子白板。

硬件的配置應該來說是走在前列的，但在運用方面，還是存在著較大的欠缺，有的老師使用不合理，或是有的老師不習慣運用這些新裝備，或是教師們現(xiàn)代教育水平不高沒有充分的利用等等，所以現(xiàn)在最重要的是盡快提高所有老師的信息技術水平，以便更好地為我們的教育教學服務。發(fā)生的變化: 在當今的時代，信息化教育已經和我們的**常教育活動變得密不可分了，在教學中，通過網絡，我們可以很輕松地下載很多教學資源，制作精致有效的教學課件，在網絡上達到大家資源共享。的確是提供了不可言喻的方便。變化過程: 教學幾年來，我多次參與了教育教學信息化的有關培訓，并將所學的知識運用到課堂教學活動中，特別是信息技術和學科的整合，受益匪淺。起決定性的因素: 電子白板作為新一代的教學媒體，結合了黑板和以前的教學媒體的特征，方便了教師的教學，幫助教師教學可以展現(xiàn)圖片的等的功能基礎上還可以同時對內容進行修正.前景展望: 電子白板的加入，就像為課堂增加了幾位無形的老師，互動溝通、激發(fā)興趣、解惑指導等各方面都大大提高了教學質量和課堂效率。順應信息化發(fā)展的趨勢.還存在的困難 及擬采取策略: 在今后的數(shù)學教學中，我們需要更加深入研究白板和數(shù)學教學的有機融合，讓我們的數(shù)學教學更有魅力！

信息化教育的喜和憂

——隨談農村小學基礎教育的信息化 從事農村小學語文教學工作已經十四年了，我深刻感受到新科技信息技術給學科教育帶來了翻天覆地的變化，它給教育教學工作帶來了許多生機，也帶來了更多的挑戰(zhàn)。

記得，在師范校園里，勞技課堂上，我們學習制作幻燈片。那“水波紋的流動”展示可能花上我們好一個星期的夜晚，而且幻燈機的操作還是手動的。我們還學習了錄音機的使用和修理。這為我們踏上小學語文教學的講臺，為實現(xiàn)信息化教育教學工作積蓄了力量。剛畢業(yè)一年，我們用一支粉筆書寫我們的教學生涯，我們用自己勤勞的雙手制作相關教具，有時甚至為了課堂的生動形象，不惜拿自己的身體比劃作為孩子們通往知識大門的助力，想想當時我們是那樣的竭盡全力，我們是那么的甘之如飴。時光飛逝，科技飛速發(fā)展，由于國家加大對信息化教育建設的投入，加強師資的信息化技術培訓，信息化技術如春風般席卷了基礎教育這塊沃土。短短幾年，我們每位工作在教育教學一線的老師們的身邊，發(fā)生了翻天覆地的變化。實物投影替代幻燈機，電腦播放替代錄音機，還可以實現(xiàn)互聯(lián)網課程交互式學習。

教育信息化教育轉變了教育思想，促進了教育改革。信息化平臺擁有海量的信息，資源的共享及交互利用，日益引起教育界的重視。信息化環(huán)境教學已逐步走入小學語文課堂，成為課堂教學的新亮點。信息技術整合課堂，對于小學語文教育教學工作來說，老師們以更開闊的教育視野來引領自己的教學工作，為自己的學生帶來更生動更直觀的學習。隨著信息技術的不斷深入人心，必將更直接影響孩子們的身心發(fā)展，大大促進了孩子們綜合能力的提高。不過，長期從事小學語文的教育教學工作，通過我的小眼睛，我看到了信息化教育在實施過程的些許問題：

一、忽視信息化教育教學的輔助地位，需要把握信息技術含量的量和度。

語文教學以學習言語為主，由于語言的生動性，抽象性，這不是信息技術可以替代的了的。過度泛濫地使用信息技術，忽視語文教學本真，反而適得其反。老師的朗讀示范，顯得親切自然。小學生中華漢字的書寫規(guī)范，這不是單單電腦課件可以解決地了的。小學語文課堂上，適當?shù)倪\用信息化技術，把握好言語教學與信息技術含量的度，是我們每位語文教學工作者需要做的。

記得一次語文課堂上，一位老師教學《狼牙山五壯士》，戰(zhàn)爭對于小學生來說，實在是太遙遠了。于是，老師播放了相關的電影，讓學生了解當時的時代背景，以及當時，戰(zhàn)士們英勇奮戰(zhàn)的激烈場面。一堂課上，學生足足花了20分鐘用于觀看電影，而我們整堂課才只有40分鐘，這花去了占去了學生的精華時間。該位老師卻不了解，課文時代背景，你可以用自己的語言交代清楚即可，這不是教學的重點。語文課堂的重中之重，相關詞語“斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地”，以及戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)的相關動作詞“舉、推、扔、拿。。”等，教學中卻一字沒有呈現(xiàn)。整堂課，孩子們學得興致盎然，收獲得卻空空如也。我們何不理解重點詞句之后，再讓學生觀看五壯士的英勇奮戰(zhàn)的激烈場面（課文插圖即可），這不是為孩子們帶來了更多的言語想象空間嗎？這樣，孩子們記憶也深刻些。所以說信息技術運用的量和時機，這都需要一線老師好好揣摩和實踐。小學語文教學信息化是個長期的實踐過程，而不是一蹴而就的。

二、農村信息化技術力量薄弱，信息化教育教學有待加強。

信息化技術的應用，給一線農村老師的教育教學工作帶來了嚴峻的考驗。由于農村一些小學校教師，信息閉塞，很多老師甚至不會用電腦，即使給一些農村小學配備了相關硬件設施，老師也不會應用。這需要我們老師對信息教育相關技術方面的知識加強學習。城鄉(xiāng)教育師資的力量懸殊造成了農村信息化教育的不平衡發(fā)展。

去年，我來到了一所偏遠的農村小學里支教。這里的孩子對電腦知之甚少。一個班級也就五六個孩子家里有電腦的。學校里有設置“信息技術”課程，由于學校硬件設施跟不上，沒有電腦室，這門學科形同虛設。我所擔任的班級，一位孩子寫作文《我心目中的校園》里寫道：“我多么希望一個屬于我們自己的電腦室啊！”他道出了所有偏遠農村小學的孩子們的心聲。這里是中國強市的一鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里和西部偏遠農村不同，是“中國箱包之城”，經濟發(fā)展飛速，這里只與城市只有幾公里之差，為什么這里的孩子受教育資源如此懸殊，有關部門和地方政府為什么不加以深思呢？如果加以重視，我相信在政府的引領下，結合地方力量，僅憑地方企業(yè)的力量還是可以解決這一難題的。教育資源的匱乏，相應的使得許多孩子信息的閉塞，他們視野相應狹小，知識面匱乏，這給語文及相關學科的學習帶來的困難。他們知道西湖在哪里，卻不知道“淡妝濃抹總相宜”是怎樣的一幅美麗圖畫，他們知道“水生植物有哪些”，卻不能夠更全面地了解水生植物的真面目以及生長習性等等。學校也在加緊建設，不久的將來，學生必將能進入寬敞舒適的電腦室學習。孩子們對知識的渴求，鞭策著我們老師對信息教育化的學習。

社會在發(fā)展，教育也在飛速發(fā)展。信息技術突飛猛進，教育信息化也在普及。教育信息化不再是空中樓閣。在祖國的偏遠角落，真的企盼祖國的“未來們”，能在窗明幾凈的電腦教室里，可以專心致志地在鍵盤上敲打；在祖國的各個“學習搖籃”里，真的期望教育教學的引領者們能恰如其分地運用我們手中的“教育技術”這一輔助手段，讓我們教育教學工作在教育信息化的指點下，有效地進行著。

第二篇：小學信息化教育敘事報告

小學信息化教育敘事報告

廣西凌云縣實驗小學

吳彩花

從事小學語文教學工作已經十三年了，我深刻感受到新科技信息技術給學科教育帶來了翻天覆地的變化，它給教育教學工作帶來了許多生機，也帶來了更多的挑戰(zhàn)。

記得，剛踏上三尺講臺那幾年，我們用一支粉筆書寫我們的教學生涯，我們用自己勤勞的雙手制作相關教具，有時甚至為了課堂的生動形象，不惜拿自己的身體比劃作為孩子們通往知識大門的助力，想想當時我們是那樣的竭盡全力，我們是那么的甘之如飴。時光飛逝，科技飛速發(fā)展，由于國家加大對信息化教育建設的投入，加強師資的信息化技術培訓，信息化技術如春風般席卷了基礎教育這塊沃土。短短幾年，我們每位工作在教育教學一線的老師們的身邊，發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是近兩年，建立了新的網絡機房，無線網絡的配置，100兆光纖進校園，為教師配備了筆記本電腦，更新了學生機房，各種管理軟件的安裝使用等等。光纖的接入，性能較高的多媒體設備，開闊了教師的視野，提高了工作效率，能充分利用各種網絡資源輔助教學。現(xiàn)在學校的信息化教學設備配置基本齊全，師機比達到1：1，各教室、各功能室都配了1套交互式電子白板。

硬件的配置對我校來說應該是走在前列的，但在運用方面，還是存在著較大的欠缺，有的老師使用不合理，或是有的老師不習慣運用這些新裝備，或是教師們現(xiàn)代教育水平不高沒有充分的利用等等，所以現(xiàn)在最重要的是盡快提高所有老師的信息技術水平，以便更好地為我們的教育教學服務。

教育信息化教育轉變了教育思想，促進了教育改革。信息化平臺擁有海量的信息，資源的共享及交互利用，日益引起教育界的重視。

信息化環(huán)境教學已逐步走入小學語文課堂，成為課堂教學的新亮點。信息技術整合課堂，對于小學語文教育教學工作來說，老師們以更開闊的教育視野來引領自己的教學工作，為自己的學生帶來更生動更直觀的學習。隨著信息技術的不斷深入人心，必將更直接影響孩子們的身心發(fā)展，大大促進了孩子們綜合能力的提高。不過，長期從事小學語文的教育教學工作，通過我的小眼睛，我看到了信息化教育在實施過程的一些問題：

一、忽視信息化教育教學的輔助地位，需要把握信息技術含量的量和度。

語文教學以學習言語為主，由于語言的生動性，抽象性，這不是信息技術可以替代的了的。過度泛濫地使用信息技術，忽視語文教學本真，反而適得其反。老師的朗讀示范，顯得親切自然。小學生中華漢字的書寫規(guī)范，這不是單單電腦課件可以解決得了的。小學語文課堂上，適當?shù)倪\用信息化技術，把握好言語教學與信息技術含量的度，是我們每位語文教學工作者需要做的。

記得一次語文課堂上，一位老師教學《狼牙山五壯士》，戰(zhàn)爭對于小學生來說，實在是太遙遠了。于是，老師播放了相關的電影，讓學生了解當時的時代背景，以及當時，戰(zhàn)士們英勇奮戰(zhàn)的激烈場面。一堂課上，學生足足花了20分鐘用于觀看電影，而我們整堂課才只有40分鐘，這花去了占去了學生的精華時間。該位老師卻不了解，課文時代背景，你可以用自己的語言交代清楚即可，這不是教學的重點。語文課堂的重中之重，相關詞語“斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地”，以及戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)的相關動作詞“舉、推、扔、拿??”等，教學中卻一字沒有呈現(xiàn)。整堂課，孩子們學得興致盎然，收獲得卻空空如也。我們何不理解重點詞句之后，再讓學生觀看五壯士的英勇奮 2

戰(zhàn)的激烈場面（課文插圖即可），這不是為孩子們帶來了更多的言語想象空間嗎？這樣，孩子們記憶也深刻些。所以說信息技術運用的量和時機，這都需要一線老師好好揣摩和實踐。小學語文教學信息化是個長期的實踐過程，而不是一蹴而就的。

二、農村信息化技術力量薄弱，信息化教育教學有待加強。信息化技術的應用，給一線農村老師的教育教學工作帶來了嚴峻的考驗。由于農村一些小學校教師，信息閉塞，很多老師甚至不會用電腦，即使給一些農村小學配備了相關硬件設施，老師也不會應用。這需要我們老師對信息教育相關技術方面的知識加強學習。城鄉(xiāng)教育師資的力量懸殊造成了農村信息化教育的不平衡發(fā)展。

去年，我來到了一所偏遠的農村小學里支教。這里的孩子對電腦知之甚少。一個班級也就五六個孩子家里有電腦的。學校里有設置“信息技術”課程，由于學校硬件設施跟不上，沒有電腦室，這門學科形同虛設。我所擔任的班級，一位孩子寫作文《我心目中的校園》里寫道：“我多么希望一個屬于我們自己的電腦室啊！”他道出了所有偏遠農村小學的孩子們的心聲。這里是中國強市的一鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里和西部偏遠農村不同，是“中國箱包之城”，經濟發(fā)展飛速，這里只與城市只有幾公里之差，為什么這里的孩子受教育資源如此懸殊，有關部門和地方政府為什么不加以深思呢？如果加以重視，我相信在政府的引領下，結合地方力量，僅憑地方企業(yè)的力量還是可以解決這一難題的。教育資源的匱乏，相應的使得許多孩子信息的閉塞，他們視野相應狹小，知識面匱乏，這給語文及相關學科的學習帶來的困難。他們知道西湖在哪里，卻不知道“淡妝濃抹總相宜”是怎樣的一幅美麗圖畫，他們知道“水生植物有哪些”，卻不能夠更全面地了解水生植物的真面目以及生長習性等等。學校也在加緊建設，不久的將來，學生必將 3

能進入寬敞舒適的電腦室學習。孩子們對知識的渴求，鞭策著我們老師對信息教育化的學習。

社會在發(fā)展，教育也在飛速發(fā)展。信息技術突飛猛進，教育信息化也在普及。教育信息化不再是空中樓閣。在祖國的偏遠角落，真的企盼祖國的“未來們”，能在窗明幾凈的電腦教室里，可以專心致志地在鍵盤上敲打；在祖國的各個“學習搖籃”里，真的期望教育教學的引領者們能恰如其分地運用我們手中的“教育技術”這一輔助手段，讓我們教育教學工作在教育信息化的指點下，有效地進行著。

第三篇：教育敘事 小學教育 見習報告

育教敘事

—德州市實驗小學見習

見習目的：真是感受教學目的，增強師范技能，學習經驗。

見習地點：德州市實驗小學

一、見習過程

在我心中“見習”是一個嚴肅的詞，在軍隊中“見習”就是要拉上前線真槍實彈的進入戰(zhàn)爭。教育見習，對我們來說也一樣，和真實的三尺講臺零距離接觸，懷著幾分新鮮和激動的心情，整理師容師紀和小組前往陣地戰(zhàn)斗。

為期五天的教育見習結束了?；赝@短短五天，我受益匪淺。從看老師上課、記聽課筆記到與小學生相處，無一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應該具備的基本技能和素養(yǎng)，也對“師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解?，F(xiàn)對為期五天的教育見習作一個小小的總結: 第一天：我和小組成員，共四人，在7：50的時候準時到達實驗小學，一切都安頓好后，我們開始認真學習了，快速筆記開始，恨不得把老師的每句話都記 下來。我這天見習的班級是一年二班，我最喜歡他們班主任的課，她把單調乏味的數(shù)學知識教的活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的數(shù)學聯(lián)系實際，并利用投影儀把生動的畫面展現(xiàn)在同學的眼前，這樣可以增加學生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著老師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有四十來歲了，可我們覺得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。我以前人恩威哪些老老師思想守舊，仍用著傳統(tǒng)的教學方法和思路，可我錯了，她的方法和她的表面一樣年輕，這么老的教師還仍然那么有激情，我真不知道我到了她那個年齡也能做到像她那樣嗎？語文課業(yè)是這位班主任教的，她讓我發(fā)現(xiàn)，她不僅是一位很好的數(shù)學教師，還是一位很好的語文教師，語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在老師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴??！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不知道我以后能不能學會。之后又相繼他聽了美術、音樂等課程，這樣第一天的見習就在這嘰嘰喳喳的吵雜中結束了，當學生們放學后，我的思緒仍滯留在那吵雜的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自己以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，躺在床上，思緒久久不能平靜。

第二天：我們對路熟悉了，我們每人拿著凳子輕松的找到了二年二班，而且我們掌握了小學的作息時間，我們周一、周二、周四都是聽七節(jié)課，因為我們每天的聽課地點都會更換，所以講課時老師的授課方式也有不同，而且學生也是越來越大，不像一年級同學那么吵雜了，教師講課時少了許幽默的話，但不乏鼓勵的語言，讓我覺得小學教育具有藝術性，教師的表達能力都特別的強，我想著有助于給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓他們健康快樂的成長。

第三天：我們去的是四年二班，第四天我們去的是五年二班，每天幾乎都重復著前一天所做的事情，聽、記，吸取各年級教師的教學經驗。可在這幾天的聽課之中我也發(fā)現(xiàn)了問題，有些同學上課不愛回答問題顯得很悶，下課后卻很活躍，我想他們可能缺乏自信吧！而造成這種現(xiàn)狀的原因在于小學生的壓力過大，看了真讓人很難受。真想替這些孩子分擔一下。

第五天：我們聽的是實驗小學老師做的示范課，聽著每科教師的精彩演說，我的內心感觸頗多，這五天的見習，讓我與學生、講臺零距離接觸，懂得了孩子們的心理，吸取了許多寶貴的經驗，為我以后的從師之路打下了堅實的基礎。

二、聽課建議

1、互動較少

新課標下的教學，教師與學生間的互動是非常重要的。新的課堂教學設計中，要以學生為本，以學生的發(fā)展為著眼點，為不同層次的學生制造施展才能參與課堂的機會。突破舊的傳統(tǒng)的我講你記，我教你學的方式。在新課標的要求下，學生是課堂的主體，老師只是一個引導、過渡的人。缺少互動，也就缺少了讓學生表現(xiàn)的機會，自主學習、思考、探索的機會，也必然形成老師講學生聽的場面，這不符合新課標下教學的要求，也不利于學生學習的需要，更不利于學生的發(fā)展。在我聽的幾節(jié)語文閱讀公開課上，很多老師沒能把握好閱讀課文和精讀課文的區(qū)別，沒有實現(xiàn)自主學習的目標，仍有牽引學生學習的痕跡。

2、語速快，內容也講得快

在教學過程中，語速應該適中，既不能太快也不能太慢，要根據(jù)所學的內容適當?shù)卦鰷p語速。語速太快，會讓學生跟不上老師的進度，聽起來也比較吃力、費神。有些同學會盡力地聽下去，而有些同學會很泄氣而不去聽，這樣，教學就存在著缺陷、弊端，所以，語速適中，這是教學的關鍵；內容間的銜接要自然；重點內容要講得細而非快。有了這樣的基礎，學生聽起來也感覺自然、輕松，不用擔心老師講太快而自己跟不上，這樣就少了很多顧忌，有更多的心思去聽課、去學習，有更多的精力去探索新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，為自己的自主創(chuàng)造能力打下一個堅實的基礎。

3、合理運用多媒體教學設備。

課堂多媒體的應用豐富了課堂的生動性和吸引度，減少了板書書寫的時間，是現(xiàn)代教育技術帶給課堂的便利。但過分依賴于多媒體技術，忽視課本的作用也是不行的。讀書應該以書本為主，多媒體只是輔助工具，并不能成為課堂主導工具。教師要把握出示課件的頻率，如果反復進行書本與課件的切換，學生的注意力會很難集中。而且多媒體也是會出錯的，如果課件打不開，老師該如何完善這堂課的教學？

4、找準課文中語言訓練點，培養(yǎng)學生閱讀寫作能力

識字教學不能與閱讀教學相分離，應該在閱讀中識字，音、形、意結合，識字要整體浮現(xiàn)，反復認識。在創(chuàng)設情景中理解詞語的方法最得當。

三、見習教育心得體會

作為低年級的老師讓孩子喜歡你非常重要，一個常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也特別認真活躍。但是微笑并不代表放縱，樹立威嚴是必要的，讓孩子知道，什么可以做，什么不能做。要做一個潤物無聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點點啟迪學生。而不是每天讓學生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不應該因此而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，不過分批評，傷害孩子自尊。在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現(xiàn)好的孩子，幫助能力弱的孩子，是我們的職責。

四、見習教法心得體會

1、學習課堂講解的藝術

記得有位老師講過：“你自己先要笑才能一起別人笑，同樣，你自己哭才能引起別人哭的反映?！弊屛殷w會到教師只有具有豐富的感情，健康的心態(tài)，工作的熱誠和敬業(yè)才能使學生陶醉于你的課，受到良好的教學效果．課堂語言，課堂調控的把握對課堂效果起莫大的影響作用。

2、學習表揚藝術

老師如果表揚表現(xiàn)特別好的孩子，就能能夠激起其他孩子的模仿欲，孩子模仿的能力是很強的。樹立正面形象，對孩子來說很有好處，既讓這個孩子感覺很好，又沒有打擊其他孩子自尊心。過去的批評教育已經被現(xiàn)代教育剔除了，如今提倡的是賞識教育。

3、提供學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅

如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤為重要了．關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生提供了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發(fā)現(xiàn)老師先向學生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原來趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據(jù)課堂上所教的內容去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業(yè)、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的快樂，從而會產生學習的興趣。

4、設計合適的教學游戲，增加課堂色彩，滿足普通班學生的娛樂需要

小學生學習的注意力還不能很好地集中，他們聽課基本上是簡單的、有趣的聽一點，復雜的、枯燥的就不聽。所以，對于小學生來說，把教學內容寓于游戲之中或講一些好玩的故事，來激發(fā)他們學習熱情，從而提高學生學習的積極性和效率，能收到很好的效果。

5、用發(fā)展的眼光全方位評價學生

有些學生雖然基礎、成績都較差，存在著這樣或那樣的問題，但他們畢竟還是學生，可塑性很大，我們必須用發(fā)展的眼光看待他們，樹立有進步就是成功的觀念。每當他們有進步時，就及時地加以肯定和鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。如果用單一的標準衡量學生學習的成敗是必然會挫傷學生學習的積極性和自信心。評價一個學生的學習是否成功，不僅僅是看成績，而是看他有沒有收獲。如：學生在學習過程中學會了觀察、思考、合作、交流等，這都是成功，應加以肯定和表揚。

五、教育見習對我的啟發(fā)

學校學習的書本知識畢竟只是生硬的知識。五天的教育見習，加深了我對教師、教育、學生的最初淺顯想法。我以未來能成為一名合格的高素質的小學教師為目標，帶著滿腔熱忱，投入接下來兩年多的大學學習生活！

教育系小學教育專業(yè)12級專生本二班

張超

第四篇：教育敘事報告

英語朗讀再次點燃了他學習英語的希望

高二（5）班，是我新接手的班級。55個學生，只有5個男生，大部分學生來自于農村。當我滿懷熱情地走進這個教室，開始我準備充分的第一節(jié)課時，我的第一感覺就是：這個班級缺少活力。我用英語組織課堂，問了幾個簡單的問題，只有幾個人有點反應；我想：還是降低一點要求吧。我慢慢地引導，可情況沒有太大的改變。當我叫同學們讀這個單元的詞匯時，五花八門的讀音就出現(xiàn)了，后來我又叫他們讀一段課文，稀稀拉拉，這哪是讀課文呀。我問他們：“你們預習了嗎？為什么讀得這么困難？”“我們不會讀?！?/p>

當然，接下來的英語課堂也好不到哪去。很多學生就木木地坐著，只有在我板書的時候，才發(fā)現(xiàn)他們在積極地記筆記。我下定了決心：一定要改變這種狀態(tài)。我開始找學生談話，了解他們的英語學習情況。

男生少，就先從男生開始吧。我找談話的第二名男生叫粟A，第一節(jié)課我對他的印象就很深了。這是一個人見人愛的男生，長得很帥，有點靦腆，一說話就展示了他很好聽的男中音。我拿著他上個學期的考試成績問他：“這是你的正常成績嗎？怎么才得20多分呢？”他很不好意思地說：“是的，我的英語考試成績從來沒有超過總分的三分之一?！薄坝⒄Z很難學嗎？你其他科的成績不錯的呀？”他告訴我，他從沒認真學過英語，小學三年級他所在學校開設了英語，小學四年級他就不感興趣學了。原因是：不會讀，記不住單詞。通過談話調查，與他有類似學習情況的同學很多。當我問他是否還想學好英語時，他很肯定的說，學不會了，早就放棄了。他還很誠肯的問我：“我上英語課是否可以做其他科的作業(yè)?”我明白了：上英語課的時候，有些學生不聽課，是他們完全不懂；不管那節(jié)英語課你安排什么內容，在他們的潛意識里，壓根就沒打算投入到課堂去。

像這種情況，不是教師用激勵的語言就能調動他們的學習積極性，就能讓他們重新樹立起學習英語的信心，更不用說興趣。學生的邏輯是：因為不會讀，所以記不住單詞，因為記不住單詞，所以不認識句子，就看不懂文章，因此放棄英語。最終原因就是不會讀。朗讀應該是小學和初中階段的重要學習手段?？涩F(xiàn)在我教的學生是高二的學生。也許，此時才重視英語朗讀已經很晚了，他們這么多年的英語學習都沒學到什么東西，現(xiàn)在在學習任務這么重的情況下，再進行英語朗讀的系統(tǒng)訓練，是否太晚了？我也迷惑過，當我把我的想法和同學們說起的時候，意想不到的情況出現(xiàn)了：全班同學都支持我的想法。我很感動地看到粟A 1 同學第一次坐直了身體，我看到他的眼睛閃著光，那就是希望吧。

我知道，開始容易，堅持難。系統(tǒng)地進行英語朗讀訓練，需要堅持不懈，更需要科學安排，有效的手段。我從音標，單詞拼讀開始了訓練。我把全班學生分成9個組，每個小組有組長，每個同學互相監(jiān)督拼讀，課前5分鐘我專門用來檢查音標和單詞的拼讀情況。10天過去了，學生齊讀課本上的單詞有了進步，我看到了希望。課堂詞匯拼讀的展示，正是像粟A這樣的同學的學習機會。在課堂外，我特別找到這些同學提前做好準備。我讓粟A同學提前讀給我聽，還為他的每次朗讀做了錄音，我告訴他，他的進步很大，聲音很美?？吹剿樕系男θ?，我知道他嘗到了英語的甜頭。英語課堂展示，我喊出了他的名字。所有的同學把目光投到他的身上。響亮而好聽的男中音，清楚的英語發(fā)音！全班同學頓時報以熱烈的掌聲。他自信地走下了講臺。會拼讀單詞，只是給學生在自主學習的時候有了最基礎的能力。我告訴他們，萬里長征只走出了第一步。對于像粟A這樣的同學，由這一階段到提高英語技能的路還有很長很長。

果然，兩個星期后，他學習英語的熱情明顯下降。他說課本的內容太難了，還是聽不懂課，自已還不能讀文章，不會做練習。“怎么辦？下一步的訓練不能讓他們再走彎路，時間不允許，如果在學習英語的時候，他們還不能繼續(xù)體驗成就感的話，他們的熱情與興趣但失去，可能他們再也學不好英語了，如何利用朗讀提高其英語的其他技能呢？如何權衡正常的高二課本與低一個水平的朗讀訓練呢？”我一直在思考這一問題。對了，他好聽的聲音給了我啟發(fā)：利用錄音，每天進行5分鐘錄音播放，先叫同學猜是誰的聲音，然后叫同學點評朗讀的情況。我把它叫做“五班好聲音”。大家很喜歡這一課堂環(huán)節(jié)，聽的同學注意力很集中，讀的同學準備很認真，英語句子、小短文的朗讀技巧能到很好的提升，特別是連讀、停頓有了很大的改善，同學樂意去嘗試，以前不認識的單詞也主動地去識記了。但是，慢慢地，有的同學的又不是很感興趣了。我又去問了粟A，他們告訴我，他只懂自已讀的短文，別的同學讀他還是聽不懂。他們把只注意力放到了是誰的聲音，發(fā)音好不好聽上面，而不管聽的內容。

經過與他們的交流，我又找到了對策。我增加了這一環(huán)節(jié)的內容，我把錄音內容放三次，然后根據(jù)朗讀的內容增設問題，同時叫一些聽力比較好的同學對錄音內容做復述或大意歸納。全班的同學都能參與到這一環(huán)節(jié)，有了壓力，也有了動力了，各個不同水平的同學都有機會得到提升。每天的家庭作業(yè)就多了一條：把聽到的短文或句子整理好，當成作文交給我。當然，基礎比較差的同學會寫得 2 很不好，我不要求他們寫對，我會幫他們數(shù)對了多少單詞，他們仍然獲得了成就感。在講評的時候，我會每個小組發(fā)一份他們所聽的錄音材料，班主任特別為英語安排了一節(jié)自習課再朗讀這些內容。

期末考試中，粟A同學得了56分，不再是20多分。分數(shù)還很低，但他開始學習英語了，開始聽課了，開始有聲朗讀和默讀，開始嘗試做題，問問題了，他在進步中，盡管路還很遠很長。我想：有序地進行朗讀訓練，對來自農村的這些英語“學困生”，是很有必要的，讓系統(tǒng)的朗讀給予他們一個新的平臺，再利用朗讀慢慢提高聽說讀寫的技能。不能是為了朗讀而朗讀，朗讀的訓練應該與聽，說緊密相結合。

第五篇：小學教育敘事

小學教育敘事范文

小學教育敘事>范文

（一）我和學生有個小秘密

XXXX學校 XXX

新接到2年級語文實驗班數(shù)學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數(shù)學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！

開學以后，最擔心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢？對我真是一個挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些>故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數(shù)學的沒有興趣，關鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好?！?/p>

接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發(fā)到網上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！

有個學生在網上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是A，錯了兩道小問題，分數(shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A 就好了，分數(shù)是100，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。?。∵@真是我最滿意的數(shù)學試卷啊?！边€有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數(shù)學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數(shù)學考試嘍！一會兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。

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（二）我的教育我做主

依蘭縣演武基中學校 甜夢

我覺得>班主任有兩樣東西不可缺少，那就是智慧和愛。

我和學生穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在學生中間和學生打成一片。

我?guī)ь^給學生起外號，我是根據(jù)學生寫作文的特點給學生起外號，以至于沒有外號的學生求我給起個外號。

我上課時給一個學生傳紙條，上面寫著“傳給你的父親，就說你上課不專心聽講，好傳紙條”。

學生在網吧打游戲，我就把他自行車“偷走了”。

發(fā)現(xiàn)兩個學生處對象，我首先要求他們每天寫 3000 字的處對象心得，還得說出早戀的 20 個好處。然后我在全班學生面前表示同意他們處對象，還要安排雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個學生好罵人，我像中醫(yī)那樣給他摸摸脈，然后拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創(chuàng)意的錯誤。處方：補德。送兩個字：吹 — 口，扌 + 丁?！?/p>

我就是這樣，喜歡用自己的方式教育學生，我教育我快樂。這也是學生喜歡的方式，學生受教育，學生也快樂，他們稱之為又被設計了“。政教主任說這是透過智慧的幽默”，你的教育你做主吧。

“教育”這兩個字很神圣，作為班主任，我總是琢磨，該給學生什么樣的教育，能讓他們受益終生。比如養(yǎng)成一個良好的習慣，比如擁有一種可貴的精神，比如形成一種高尚的品質，這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是“學會求知，學會共處，學會關心，學會做人”。作為教師，尤其是班主任，還應包教學生做人當重中之重。我曾提出“學習第二重要，做人第一重要的>口號”。開學初，校長問各位班主任有什么計劃。我說我要做的工作你暫時看不到，我想深入學生的心靈，用老師的心經營學生的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長，給孩子補鈣又補鋅的：老師愛學生就給學生補德吧，教育學生成為品德高尚的人。江澤民主席指出“以德治國”那年，我與時懼進，提出“以德治班”。2003 年，依蘭縣“公德杯”德育實踐活動大賽時，進修校的德育教研員聽了我《補德》一課，給予了很高評價。我一直都是這樣教育學生的，也一直在思考，怎樣給學生更好的教育。我把學生放在心里，用愛喚醒，用愛滋潤。

我對學生的關愛、教育似乎難以停止。學生明天就要畢業(yè)離校了，我不由得難割難舍。我把這一輩子的人生感悟都化作對學生的叮嚀寫在紙上，給每名學生復印一份，塞進他們的手里 ?? 后來領導把我寫的《致我的初三學生》發(fā)到學校的博客上，讓它教育更多的人。

與學生的心貼得更近，愛是最好的路。每當?shù)弥蠓冉禍貢r，我都會急匆匆的跑到班級去插播天氣預報。中考沖刺階段，學生要上很多課，餓了課間就啃方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我開始每天給學生煮雞蛋吃。其實關心學生就在不經意間，有時甚至不是故意的，完全是師愛使然。老師愛學生，學生就更愛老師，我們的教育才會事半功倍。記得一次下大雨，幾個學生打著傘、拿著衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真美麗 ??

與學生相處 , 擁有一顆童心是非常重要的.前年圣誕節(jié) , 我起個大早 , 在班級門口貼了一副對聯(lián)：“圣誕樹中藏祝福童心世界，平安夜里盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長”。我把家里的圣誕樹拿到班級，又把教師裝飾一番，頗有節(jié)日味道。我還在每個學生的桌上放了一個畫著微笑的葉桔作為圣誕禮物。學生來到班級高興的不得了。與學生融洽、友好的相處，我平時說什么也都一呼百應的。

我們還應該尊重學生，善待學生的錯誤，提倡自我教育。因此，我特別注重班級的文化建設，讓班級的環(huán)境育人。記得我班的一個女生 和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當時那個學生很激動，我什么也沒說。第二天我告訴她：在班級看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和學生共同設計的：花籃是放著太陽花，意思是說學生是老師心中的太陽，相信他們將來會發(fā)出萬丈光芒；太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學生要尊敬師長。班級的條幅上寫著“學會做人”吾日三省我吾身“等等”。那個女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學會做人啊，我是該好好學學禮貌功課了，我怎么能不尊敬老師呢 ?? ”后來，我又給全班學生出了下聯(lián)“父愛子子愛父父子情深”讓學生對上聯(lián)。學生領會了我的意思，對出了“師敬生生敬師師生互助”。我班學生喜歡寫對聯(lián)，我就選擇學生喜歡的方式，引導他們自我教育。

有人說學生像班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的學生。我在學校里積極倡導兩件事：讀好書，做好事。我的學生也樂此不疲。

我們愛讀書，但農村中學的條件有限，農村學生對課外閱讀的認識也有限，于是我和我的學生成立了“希望讀書”基金會。我們的口號是：“讀經典的書，做有根的人”。我們省下零用錢為基金會捐款；班里也一直在積累廢品，賣一次就能買回好幾本書。我們平時說錢數(shù)也好用書價來說，我們花掉了一本《意林》，“我還剩半本簡裝名著”。一個畢業(yè)生在去高中報到的那天晚上，給基金會送來了近20 本名著，說留著給下一屆的學弟學妹們看。學校里沒有圖書館，在我和學生們共同努力下，我們這已成了學校藏書最多的地方了。老師和其他年級的學生也都到我們這借書看。我感覺我的班主任權利擴張了，我像是在領著學生們做利己利他的社會公益事業(yè)。

在喜獲豐收的九月，我過了一個快樂的教師節(jié)?？僧斅犝f考上阿城師范的彥廷宇同學因家里條件不好，無法入學，已外出打工時，我的心情沉重了。我想我能給學生的幫助的有限的。第二天，我請假去了團縣委、民政局、縣婦聯(lián)、縣工會等單位為彥廷宇求助，都沒能解決問題。最后我到依蘭慈云寺為彥廷宇籌到第一筆善款 1000 元錢。校領導被我的做法感動了，也紛紛解囊相助。就這樣，彥廷宇終于圓了上學夢。

我覺得我應該這樣做，必須這樣做?？捎械睦蠋煂ξ业淖龇ú惶斫?。如果非要說我做給誰看的，那我是做給我的學生看的。我要用自己的實際行動和人格魅力教育學生、影響學生。如果非要說我圖什么，那我圖“愛的傳遞”。我們現(xiàn)在用愛培養(yǎng)出一個教師，將來這個教師會用這份愛培養(yǎng)更多的學生。我在總結這件事時寫到：滿紙肺腑言，一把奉獻淚。都云班任癡，誰解其中味！

我的教育我做主，我要用我的愛和智慧裝點學生生命的春天。待到山花爛漫時，我在叢中笑 ??

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（三）粗糙的美麗

河北省滄縣高川鄉(xiāng)前高龍華小學沈培崗

周五走進教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個個紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準備，看到學生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球??一個個裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調、呆板。因為要上口語交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天，是展示手工成果的時間。

盡管我臉上保持著習慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢？這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標準去評判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學們在組內交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得??

立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風生，一改往日的拘束和沉悶：這個告訴怎么找到的紅土，那個講請誰幫了忙，這個說開始水澆多了團不成形狀，那個說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的??

小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費勁，我們家里團煤球時剩下好多呢！不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些；有的說，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來一點也不比玻璃球差，可好玩了；有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機會，孩子就能心靈手巧；只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言；只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗！

反思 ：語言不是刻意營造的東西，它深植于生活的肥沃土壤。為孩子們創(chuàng)造說話的理由和環(huán)境，拆除說話的條件和框架，課堂上訓練的口語能力就能真的變成生活中的交際能力。

課堂是孩子們的課堂，它依附于孩子的認識水平。只要把孩子的課堂交還給孩子，而不是用老師的眼光拔高課堂的標準，課堂就能變成孩子成長的樂園。