第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教育敘事

小學(xué)語(yǔ)文教育敘事

——以生為本教學(xué)相長(zhǎng)

搭石，它搭載著鄉(xiāng)村的山景河色，承載著鄉(xiāng)村們的淳樸真情?！白叽钍?，“擺搭石”一幅幅圖片拼湊了世上最難能可貴的“美”！正當(dāng)我和孩子們走在搭石的路上，感受著鄉(xiāng)親們的質(zhì)樸，為美而動(dòng)容之時(shí)，一個(gè)微弱的聲音讓我和我的孩子們陷入了思考。而在這課書(shū)的教學(xué)與外出聽(tīng)課后，這個(gè)微弱的聲音讓我發(fā)現(xiàn)了課文外的另一種“美”。

“緊走搭石慢過(guò)橋，年長(zhǎng)的人會(huì)主動(dòng)擺搭石；小小的搭石兩人相對(duì)遇會(huì)互相讓路；老人腿腳不方便，年輕人會(huì)主動(dòng)地背著老人過(guò)搭石......”當(dāng)我含情脈脈地梳理著搭石的“美”，孩子們專心致志地看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，大家都陶醉在這幅互愛(ài)互助的畫(huà)卷時(shí)，一把毫無(wú)力氣，猶豫不決的聲音響了起來(lái)。“老師，為什么您說(shuō)年長(zhǎng)的人他們會(huì)主動(dòng)擺搭石，那么他們?yōu)槭裁匆贻p人背呢？”一個(gè)平時(shí)不怎么愛(ài)說(shuō)話的小男生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地問(wèn)到?！皩?duì)哦，對(duì)哦?！毕旅娴耐瑢W(xué)開(kāi)始吵吵嚷嚷起來(lái)，頓時(shí)，所有的“美”消失了。我并沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，破壞了我辛辛苦苦營(yíng)造的感情基調(diào)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的我和學(xué)生一樣，心中只有一個(gè)詞—“為什么”？年長(zhǎng)的人不就是老人嗎？頓時(shí)我也說(shuō)不出所以然來(lái)?！昂冒?，我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段，看看能不能找到答案。”通過(guò)再次的閱讀，我們一起找出了問(wèn)題的根源，擺搭石的人課文稱他為“上了點(diǎn)年歲的人”，而在教學(xué)中，我卻主觀片面地認(rèn)為“上了點(diǎn)年歲的人”=年長(zhǎng)者=老人，孩子們受到了潛移默化的錯(cuò)誤理解影響，慢慢地也形成了這樣的認(rèn)識(shí)。還好，孩子們善于思考，敢于提出自己的意見(jiàn)，為大家糾正了錯(cuò)誤。最終孩子們?yōu)椤吧狭它c(diǎn)年歲的人”成功“申冤”，把“中年人”的身份還給了他們。

無(wú)獨(dú)有偶，在一次外出聽(tīng)課的過(guò)程中，“搭石”這個(gè)詞再次在我的耳邊響起，也再次勾起了我的回憶。上課的老師依然感情投入，學(xué)生依然專心致志，“上了年歲的人”依然還是“老年人”，不同的是這個(gè)班的孩子沒(méi)給他們“申冤”，又或許是公開(kāi)課過(guò)于拘束而不敢“鳴冤”。原來(lái)，錯(cuò)的不僅僅是我，而是我們；錯(cuò)的不是“上了年歲的人”，而是我們太主觀；錯(cuò)的更不是課文的含糊不清，而老師忽略了孩子的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有從他們的角度看待問(wèn)題。

“以生為本，教學(xué)相長(zhǎng)”一直以來(lái)我以為很了解它，但是這件課堂上的小事卻讓我知道自己原來(lái)不曾認(rèn)識(shí)過(guò)它。我有讓孩子來(lái)表達(dá)自己的看法嗎？還是我一味的把自己的理解強(qiáng)加于他們身上呢？老師，請(qǐng)別把孩子看成你自己！請(qǐng)嘗試彎彎腰；嘗試坐在孩子的位置上，讓孩子走上講臺(tái)；嘗試去請(qǐng)教孩子你不懂的。孩子的世界總是千奇百怪、異于常理，但是他們的思想是否就是錯(cuò)的呢？語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，文字的理解本來(lái)就是因人而異，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，嘗試聽(tīng)聽(tīng)孩子的，聽(tīng)聽(tīng)他們的理解，在理解的基礎(chǔ)上再把我們知道的告訴他們，讓他們通過(guò)新舊理解來(lái)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。孩子的思維我們雖然不懂，可是我們卻要讓他們充分地思考，發(fā)表他們的意見(jiàn)，尊重他們的每一個(gè)問(wèn)題與觀點(diǎn)?，F(xiàn)在每天走在校道上，抬起頭，看著我們北嶺小學(xué)八字理念—“以生為本，教學(xué)相長(zhǎng)”我都深有感觸，只有扎扎實(shí)實(shí)地做到以生為本，才會(huì)真真切切地感受到教學(xué)相長(zhǎng)！

烏拉斯臺(tái)小學(xué)

陳亮霞

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教育敘事

小學(xué)語(yǔ)文教育敘事

教育管理10屆增城班

李思曼

小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還語(yǔ)文的本體特征。其次，小學(xué)語(yǔ)文又姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個(gè)“味”來(lái)考慮怎樣把語(yǔ)文課上得“有滋有味”。

一、語(yǔ)文味

語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語(yǔ)文的美，首先必須從語(yǔ)言入手，從品味語(yǔ)言達(dá)到超越語(yǔ)言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見(jiàn)解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語(yǔ)文味？

首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、兒童味

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語(yǔ)文教師的任務(wù)，是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?/p>

要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。

三、個(gè)人味

語(yǔ)文課的個(gè)人味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語(yǔ)文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課，就要努力體現(xiàn)“書(shū)要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來(lái)，教出意來(lái)，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見(jiàn)多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開(kāi)放的教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面?？傊?，為了語(yǔ)文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教育敘事

小學(xué)語(yǔ)文教育敘事

——師愛(ài)

摘要： 俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界?！睅煇?ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情關(guān)系，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻在教育中發(fā)揮著巨大的作用。

關(guān)鍵詞： 教育；愛(ài)；熱情；快樂(lè)；成長(zhǎng)

我是一名教學(xué)二十多年的教師，在這些年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么？教育不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，是無(wú)私的愛(ài)的奉獻(xiàn)！

俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情關(guān)系，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻在教育中發(fā)揮著巨大的作用。

我們教師，在學(xué)生的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛(ài)呢？如果愛(ài)可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問(wèn)暖代替的話，那么愛(ài)的分量就太輕了，她承受不了社會(huì)以及歷史的磨練！愛(ài)，要落實(shí)在熱情、思索與點(diǎn)滴中！對(duì)于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛(ài)釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放！

幫學(xué)生解決最棘手的問(wèn)題，排解他們的煩惱，就是愛(ài)的最大展現(xiàn)！我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過(guò)程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂(lè)的，有效的！學(xué)生不喜歡背書(shū)，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性！學(xué)生不喜歡

做枯燥的練習(xí)，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場(chǎng)球賽，寫(xiě)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，鍛煉他們的寫(xiě)作能力，又不至于太沒(méi)有樂(lè)趣！上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問(wèn)題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致！因?yàn)?，我們是一個(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)！

課文《紙船和風(fēng)箏》向我們講述了松鼠和小熊本來(lái)是一對(duì)非常要好的朋友，可后來(lái)由于一件小事，他們的友誼破裂，后來(lái)又和好如初的故事。如何能讓學(xué)生感受到從開(kāi)始好朋友在一起的開(kāi)心到后來(lái)分手后的痛苦、難過(guò)呢？我想到了藝術(shù)語(yǔ)言——音樂(lè)。課前，我經(jīng)過(guò)一番精挑細(xì)選，選擇了兩曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂(lè)段，并反復(fù)在音樂(lè)前朗讀，做好了充分的準(zhǔn)備。課堂上，簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)后，我便開(kāi)始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂(lè)曲聲中，小松鼠和小熊一對(duì)好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè)。突然，響起了低沉哀婉樂(lè)曲，我也飽含深情地朗誦：“可是有一天他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”那欲斷欲續(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂(lè)曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們似乎洞察到了感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我能感覺(jué)到他們的心在震顫。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時(shí)，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來(lái)，說(shuō)：“崔老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對(duì)毛心怡同學(xué)說(shuō)一聲對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫疑洗尾恍⌒陌阉你U珠筆弄壞了?！泵拟瑢W(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來(lái)，說(shuō)：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來(lái)把你的書(shū)扔在地上，也請(qǐng)你原諒我?！痹捯魟偮?，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對(duì)好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊！這是音樂(lè)的力量，這是語(yǔ)言文字的魅力，這是愛(ài)的力量！

班上的毛汝林同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書(shū)寫(xiě)上似乎有點(diǎn)障礙，學(xué)習(xí)學(xué)得很吃力。因此我經(jīng)常找他談心，還買(mǎi)了一本字帖給他，教他寫(xiě)字的技巧。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他情不自禁地對(duì)我說(shuō)：“老師,謝謝你！”從這句話里讓我知道他已感受到我的愛(ài)，同時(shí)也以愛(ài)回報(bào)

了我。毛炬榮同學(xué)從小就說(shuō)話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利地朗讀課文了。毛華杰同學(xué)家庭比較貧困，自卑內(nèi)向，成績(jī)也差。我經(jīng)常教育同學(xué)們要多關(guān)心他，并開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)幫助他?，F(xiàn)在他已和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績(jī)也從原來(lái)的50來(lái)分考到了80多分了，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。孩子們的進(jìn)步讓我知道，愛(ài)具有無(wú)窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。

這個(gè)學(xué)期，班上有一個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)叫陳悅的小女孩。由于父母剛離異了，所以性格變得很孤僻。她的語(yǔ)文底子很是薄弱，在幾次聽(tīng)寫(xiě)中，紅叉滿眼?？吹竭@樣的情況，我很著急，不是著急她會(huì)拖我們班的后腿，而是著急她會(huì)由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)！我決心幫助她，哪怕從最簡(jiǎn)單地教起！我把她叫到了辦公室，一個(gè)生字詞，一個(gè)拼音地教，把每一個(gè)字幫她分解了寫(xiě)了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞。在這個(gè)過(guò)程，她哭了，哭得很傷心?？吹竭@樣的情形，我沒(méi)有說(shuō)過(guò)多的話語(yǔ)，只是遞了張面紙給她，說(shuō)了句“老師是你的朋友，有困難找我！”第二天，這個(gè)學(xué)生寫(xiě)了封信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說(shuō)了很多感謝我的話。看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利！在后來(lái)的日子里，女孩也由原來(lái)的悶悶不樂(lè)而活躍了起來(lái)，融入了班級(jí)。有次，在早讀課時(shí)，她居然主動(dòng)和我交流，說(shuō)她把《古詩(shī)兩首》讀了十幾遍了，都不會(huì)背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不著急，老師上課教你唱歌背，包你幾遍就會(huì)！”女孩用驚異的眼光注視著我：“唱歌？”上了課后，我便教他們唱歌，并配上了音樂(lè)。學(xué)生接受得很快，因?yàn)檫@是他們所感興趣的！課后，我問(wèn)她會(huì)背了沒(méi)有，她很高興地回答我道：“會(huì)了！”就這樣，我沒(méi)有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛(ài)．無(wú)時(shí)不在，只是披了件語(yǔ)文的外衣！

別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是鑒別教育的尺度?！睈?ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我時(shí)刻牢記這句名言，要求自己誠(chéng)實(shí)，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師......一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語(yǔ)交際課。這時(shí)，門(mén)外響起了一聲微弱的“報(bào)告”，是梁嘉麗。她含著淚，眼眶紅紅的。我猜想她肯定是受到老師的

批評(píng)了，我示意她進(jìn)教室。因?yàn)槭窃谡n堂中，我沒(méi)有直接詢問(wèn)，便繼續(xù)上課了。我讓學(xué)生思考問(wèn)題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)梁嘉麗旁邊的同學(xué)正在寫(xiě)些什么，像是一張小紙條。憑著兒時(shí)有過(guò)同樣經(jīng)驗(yàn)的直覺(jué)，我想那肯定是要寫(xiě)給梁嘉麗安慰她的。我也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，如果我是那個(gè)心靈受傷的女孩，在有人安慰的時(shí)候，我肯定會(huì)更加感覺(jué)到傷心。于是，我用目光告訴那個(gè)正在寫(xiě)紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識(shí)到自己違反了課堂紀(jì)律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫(xiě)好的紙條塞進(jìn)了抽屜里。借著本課的教學(xué)目的，我又說(shuō)道：＂在與人交際的時(shí)候是需要分清場(chǎng)合和時(shí)間的，同時(shí)要安慰一個(gè)人是需要技巧的！事實(shí)上，我相信每一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候是可以自我調(diào)節(jié)，她會(huì)重新站起來(lái)，做到更好?。⑦@時(shí)兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂。有時(shí)候，愛(ài)是一個(gè)默默的行為，它可以在無(wú)言中感化每一個(gè)人。

教師的責(zé)任不僅在于傳授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本準(zhǔn)則。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須有高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、掌握其特點(diǎn)，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

羅素說(shuō)：“凡是缺乏教師的愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地自由地發(fā)展。”確實(shí)如此，情感需要情感陶冶，愛(ài)心需要愛(ài)心熏陶。作為一名教師，我們應(yīng)該把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)學(xué)生的信任、尊敬和熱愛(ài)上。

孩子是碧波綠水中的一葉小舟，老師就是滿載著輕舟的一條長(zhǎng)河；孩子是河岸上的一顆小珍珠，老師就是能給予雕琢、潤(rùn)色的一位雕刻師，用充滿智慧的眼睛去關(guān)注她，讓這顆小珍珠得到肯定和贊賞，變得更加奪目，充滿自信。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)且沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我用我的愛(ài)去感化我的學(xué)生，讓他們每一個(gè)都茁壯成長(zhǎng)。在我們的生活中，還有很多很多愛(ài)的故事，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)教師，這是一種天然的默契！我們通過(guò)課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛(ài)，從愛(ài)生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們

也體會(huì)到了愛(ài)的魔力，它讓你周?chē)鰸M愛(ài)的陽(yáng)光，讓你充滿快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

［1］《愛(ài)的教育》 愛(ài)德蒙多·德·亞米契斯 ［2］《教師實(shí)用心理學(xué)》 開(kāi)明出版社

［3］《新型小學(xué)教師素質(zhì)概論》

北京師范大學(xué)出版社

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教育敘事

將 愛(ài) 進(jìn) 行 到 底

我是一名經(jīng)驗(yàn)并不豐富的年輕教師，在幾年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么？不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，并將愛(ài)進(jìn)行到底！

記得在很小的時(shí)候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無(wú)私的象征，于是長(zhǎng)大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報(bào)志愿的時(shí)候，我沒(méi)有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范！在整個(gè)教師成長(zhǎng)的塑造期，我積極地參加學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己，充實(shí)自己！因?yàn)椋抑溃W(xué)高為師，身正為范＂，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個(gè)源頭活水！這就是愛(ài)，對(duì)于教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)！一個(gè)老師只有不斷努力地去學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生攫取資源的一個(gè)倉(cāng)庫(kù)！

我們教師，在學(xué)生的＂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛(ài)呢？如果愛(ài)可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問(wèn)暖代替的話，那么愛(ài)的分量就太輕了，他承受不了社會(huì)以及歷史的磨練！愛(ài)，要落實(shí)在熱情，思索與點(diǎn)滴中！對(duì)于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛(ài)釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放！

幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問(wèn)題，排解他們的煩惱，就是愛(ài)的最大展現(xiàn)！我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過(guò)程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂(lè)的，有效的！學(xué)生不喜歡背書(shū)，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性！學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布臵家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場(chǎng)球賽，寫(xiě)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，鍛煉他們的寫(xiě)作能力，又不至于太沒(méi)有樂(lè)趣！上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問(wèn)題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致！因?yàn)椋覀兪且粋€(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)！

人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中有一篇課文《紙船和風(fēng)箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本來(lái)是一對(duì)非常要好的朋友，可后來(lái)由于一件小事，他們的友誼破裂，后來(lái)又和好如初的事。如何能讓學(xué)生感受到從開(kāi)始好朋友在一起的開(kāi)心到后來(lái)分手后的痛苦、難過(guò)呢？我想到了藝術(shù)語(yǔ)言──音樂(lè)。課前，我經(jīng)過(guò)一番精挑細(xì)選，選擇了兩曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂(lè)段，并反復(fù)在音樂(lè)前朗讀，做好了充分的準(zhǔn)備。課上，簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)后，我便開(kāi)始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂(lè)曲聲中，小松鼠和小熊一對(duì)好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè)。突然，響起了低沉哀婉樂(lè)曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！蹦怯麛嘤m(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂(lè)曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我能感覺(jué)到他們的心在震顫。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時(shí)，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來(lái)，說(shuō)：“董老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對(duì)程雪珍同學(xué)說(shuō)一聲對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫疑洗尾恍⌒陌阉淖詣?dòng)鉛筆弄壞了。”我班的程雪珍同學(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來(lái)把你的書(shū)扔在地上，也請(qǐng)你原諒我?！痹捯魟偮?，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對(duì)好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊！這是音樂(lè)的力量，這是語(yǔ)言文字的魅力，這是愛(ài)的力量！班上的于涌浩同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書(shū)寫(xiě)上似乎有點(diǎn)障礙，學(xué)習(xí)學(xué)的很吃力，因此我經(jīng)常性的找他談心，還買(mǎi)了一本字帖給他，教他寫(xiě)字的技巧，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他盡情不自禁的對(duì)我說(shuō)：“老師,謝謝你！“從這句話里讓我知道他已感受到我的愛(ài)，同時(shí)也以愛(ài)回報(bào)了我；程笑同學(xué)從小就說(shuō)話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利的朗讀課文了；洪旺同學(xué)是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，我經(jīng)常教育同學(xué)們不能歧視他，要多關(guān)心幫助他，現(xiàn)在他也可以和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績(jī)從51分考到了80分了，這真是一個(gè)可喜的進(jìn)步。他們的進(jìn)步讓我知道，愛(ài)具有無(wú)窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。

班上，有一個(gè)從外校轉(zhuǎn)來(lái)的小女孩名子叫陳悅，由于母親在一次車(chē)禍中不幸生亡，所以性格變得很孤僻，語(yǔ)文的底子很是薄弱，在幾次默寫(xiě)中，紅叉滿眼，看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會(huì)拖我們班的后腿，而是著急她會(huì)由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)！我決心幫助她，哪怕從最簡(jiǎn)單地教起！我把她叫到了辦公室，一個(gè)生字詞，一個(gè)拼音地教，把每一個(gè)字幫她分解了寫(xiě)了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞！在這個(gè)過(guò)程，她哭了，哭的很傷心，看到這樣的情形，我沒(méi)有說(shuō)過(guò)多的話語(yǔ)，只是遞了張面紙給她，說(shuō)了句＂老師是你的朋友，有困難找我?。⒌诙?，這個(gè)學(xué)生寫(xiě)了份信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說(shuō)了很多感謝我的話，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利！在后來(lái)的日子里，女孩也由原來(lái)的悶悶不樂(lè)而活躍了起來(lái)，融入了班級(jí)！有次，在早讀課時(shí)，她居然主動(dòng)和我交流，說(shuō)她把＜長(zhǎng)相思＞讀了十幾遍了，都不會(huì)背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對(duì)學(xué)習(xí)的渴望！我微笑地對(duì)她說(shuō)，＂不著急，老師上課教你唱歌背，包你兩遍就會(huì)！＂女孩用驚異的眼光注視著我，＂唱歌？＂上了課后，我便教他們唱歌，配上音樂(lè)《山迢迢水迢迢》.學(xué)生接受地很快，因?yàn)檫@是他們所感興趣的！課后，我問(wèn)她有沒(méi)有會(huì)背了，她很高興地回答我道．會(huì)了！就這樣，我沒(méi)有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛(ài)．無(wú)時(shí)不在，只是披了件語(yǔ)文的外衣！

別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是鑒別教育的尺度?！睈?ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我時(shí)刻牢記這句名言，要求自己誠(chéng)實(shí)，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師......一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語(yǔ)交際課，這時(shí)，門(mén)外響起了一聲微弱的＂報(bào)告＂，我看著她，含著淚，眼眶紅紅的，我猜想她肯定是受到老師的批評(píng)了，我示意她進(jìn)教室，見(jiàn)于是課堂，沒(méi)有直接詢問(wèn)，便繼續(xù)上課了，我讓學(xué)生思考問(wèn)題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)剛才那個(gè)哭泣的女孩的同桌正在寫(xiě)些什么，象是一張小紙條，憑著兒時(shí)有過(guò)同樣經(jīng)驗(yàn)的直覺(jué)，我想那肯定是要寫(xiě)給那個(gè)女孩安慰她的，我也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，如果我是那個(gè)心靈受傷的女孩，在有人安慰的時(shí)候，我肯定會(huì)更加感覺(jué)到傷心，于是，我用目光告訴那個(gè)正在寫(xiě)紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識(shí)到自己違反了課堂紀(jì)律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫(xiě)好的紙條塞進(jìn)了筆袋中！借著本課的教學(xué)目的，我又說(shuō)道：＂在與人交際的時(shí)候是需要分清場(chǎng)合和時(shí)間的，同時(shí)要安慰一個(gè)人是需要技巧的！事實(shí)上，我相信每一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候是可以自我調(diào)節(jié)，她會(huì)重新站起來(lái)，做到更好！＂這時(shí)兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂！有時(shí)候，愛(ài)是一個(gè)默默的行為，它可以在默默中感化每一個(gè)人！

在我們的生活中，有很多愛(ài)的故事，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)教師，這是一種天然的默契！我們通過(guò)課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛(ài)，從愛(ài)生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們也體會(huì)到了愛(ài)的魔力，它讓你快樂(lè)，讓你周?chē)鰸M愛(ài)的陽(yáng)光，讓我們將這愛(ài)進(jìn)行到底！

2008年5月12日

新崗山鎮(zhèn)中心小學(xué)

（董月紅）

小 學(xué) 語(yǔ) 文 教 育 敘 事

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教育敘事

將 愛(ài) 進(jìn) 行 到 底

——

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)敘事

一（5）班

韓靜靜

這學(xué)期我進(jìn)入了一個(gè)新的單位，嘗試了我上班以來(lái)的第一次低年級(jí)教學(xué)，擔(dān)任一年級(jí)（5）班的班主任。負(fù)責(zé)這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)和所有日常事務(wù)?？吹胶⒆觽兗儩嵉男δ槪瑢?duì)老師親切的語(yǔ)言，那一聲聲“韓媽媽”叫的讓我心里盛滿濃濃的愛(ài)，說(shuō)實(shí)話，我愛(ài)上了這班的孩子，從內(nèi)心深處喜歡每一個(gè)小朋友。

我們教師，在學(xué)生的＂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛(ài)呢？如果愛(ài)可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問(wèn)暖代替的話，那么愛(ài)的分量就太輕了，他承受不了社會(huì)以及歷史的磨練！愛(ài)，要落實(shí)在熱情、思索與點(diǎn)滴中！對(duì)于教育事業(yè)，只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛(ài)釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放！

幫學(xué)生解決最棘手的問(wèn)題，排解他們的煩惱，就是愛(ài)的最大展現(xiàn)！我們可以做的很多很多，多思考一下教學(xué)過(guò)程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂(lè)的，有效的！學(xué)生不喜歡背書(shū)，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性！學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布臵家庭作業(yè)的方式，讓他們回家和爸媽一起做游戲，比賽輸贏，寫(xiě)個(gè)心得體會(huì)，鍛煉他們的寫(xiě)作能力，又不至于太沒(méi)有樂(lè)趣！上課的時(shí)候，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問(wèn)題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致！因?yàn)?，我們是一個(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，還要喜歡上學(xué)習(xí)！

人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中有一篇課文《小松鼠找花生》。文章向我們講述了從小松鼠不知道這些金黃色的小花是什么，鼴鼠告訴他是花生后，他就一直盼望著秋天到了可以收獲很多過(guò)冬的糧食，可是，他等啊，等啊，一直到花都落完了也沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)花生，他就很奇怪啊!課前，我細(xì)選了一則謎語(yǔ)讓他們認(rèn)識(shí)了花生；課上，我飽含深情 地朗誦，隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂(lè)曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我還對(duì)他們積極回答問(wèn)題給予的獎(jiǎng)勵(lì)——就是一個(gè)花生，孩子的積極性達(dá)到了空前的高度；最后，我留給了他們一個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)把花生摘走了呢？這也是小松鼠的疑問(wèn)，熱愛(ài)幫助別人的小朋友能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？孩子可興奮了！這就是語(yǔ)言文字的魅力，這也是愛(ài)的力量！

我班的孩子錢(qián)韋辰，生活中是個(gè)懂事的小男孩，只要不是上課，我在教室里，他總是拉著我給我說(shuō)話，給我捶背，可貼心了。可是他不好好聽(tīng)課，上課搗亂，打別的小朋友，甚至用鉛筆把同桌的手都給扎成小洞洞，上其他老師課的時(shí)候更嚴(yán)重。比如：我上課時(shí)他不注音聽(tīng)講，我就采取各種措施，有一次我伸出一個(gè)手掌讓孩子看看有沒(méi)有東西，其他孩子都看，他不看，我說(shuō)你們相信老師能變出一個(gè)東西來(lái)嗎？其他的孩子很感興趣，都不相信，而他還在哪兒玩，一點(diǎn)也不關(guān)注你在干嗎？就這個(gè)變魔術(shù)都吸引不了他的方法我和其他老師交流，人家還笑我呢。課下我找他談話，他答應(yīng)的也很好，可一轉(zhuǎn)身就又不聽(tīng)課了。我經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他媽媽對(duì)他要求比較嚴(yán)格，到家沒(méi)有一點(diǎn)休息時(shí)間，一直都在寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)資料，連最愛(ài)的滑板時(shí)間都沒(méi)有，而且還動(dòng)輒就打，因此他喜歡上學(xué)，到學(xué)校就是玩來(lái)了，就是放松的，所以他打人，不遵守紀(jì)律。通過(guò)我了解的情況和家長(zhǎng)徹底了談了一次，并當(dāng)著孩子面告訴他，只要他在學(xué)校聽(tīng)老師話，好好表現(xiàn)，媽媽就會(huì)改變措施，給他減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加玩的時(shí)間，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果下午就收到良好的效果，這個(gè)差點(diǎn)變成問(wèn)題學(xué)生的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)型成功。這就是老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子不同的愛(ài)，所收到的不同的結(jié)果。

在我們的生活中，有很多愛(ài)的故事，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)教師，這是一種天然的默契！我們通過(guò)課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛(ài)，從愛(ài)生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們也體會(huì)到了愛(ài)的魔力，它讓你快樂(lè)，讓你周?chē)鰸M愛(ài)的陽(yáng)光，就讓我們將這愛(ài)繼續(xù)進(jìn)行到底！

北城小學(xué)第二分校

論文題目：教學(xué)敘事——

班

級(jí)：一年級(jí)（時(shí)

間：

姓

名：韓 將5）班 2016年1月

靜 靜

進(jìn) 到 底3

愛(ài) 行