第一篇：如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[推薦]

如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。初中階段，正是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐漸定型的時(shí)期，因此初中階段也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的最佳時(shí)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) 美感教育 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.020

我們常說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在沒(méi)有審美情趣的人眼里，我們的生活一成不變、無(wú)聊透頂，這種消極面對(duì)社會(huì)的態(tài)度是不可取的。初中正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一切都未定型，需要教師的積極引導(dǎo)。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。而應(yīng)試教育觀點(diǎn)的誤區(qū)，讓很多學(xué)生、老師認(rèn)為美術(shù)課不如文化課重要，畫畫不能和做數(shù)學(xué)題相提并論，美術(shù)課要讓步于文化課，這些現(xiàn)象使得美術(shù)課程在初中校園里并沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生的審美能力的提高還有很長(zhǎng)一段路要走。筆者以初中美術(shù)課程的教學(xué)為例，就如何提高初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣展開(kāi)如下討論。

一、讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活

在課堂教學(xué)方式花樣百出的今天，美術(shù)課堂也不應(yīng)該停留在單純的教師講學(xué)生畫的層面了，正是這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓很多教師包括學(xué)生對(duì)美術(shù)課從心底里不重視，覺(jué)得只是畫畫，照著畫書上的和老師在黑板上的沒(méi)有什么區(qū)別，不管是水墨畫、水彩畫還是油畫，只是繪畫工具的不同，和畫畫本身沒(méi)有什么大的區(qū)別，并不值得花多少時(shí)間，下多大的工夫。其實(shí)美術(shù)課業(yè)可以有豐富多彩的教學(xué)方式，教師要巧構(gòu)思，利用美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的關(guān)注，將美術(shù)課程的繪畫或設(shè)計(jì)任務(wù)和日常生活相聯(lián)系，引起學(xué)生參與的熱情，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己是在做作業(yè)，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡這件事情，想要參與其中。

學(xué)校里每年都要舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，然而并不是每個(gè)學(xué)生都能被選為運(yùn)動(dòng)員，如何讓作為觀眾的學(xué)生也為自己的班集體出一份力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓不少班主任費(fèi)勁心思。在課下備課的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)一段時(shí)間的任務(wù)是學(xué)習(xí)漫畫、藝術(shù)節(jié)策劃、吉祥物設(shè)計(jì)一系列課題，便根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況，做了課程調(diào)整。在學(xué)習(xí)漫畫這一節(jié)課之前，向?qū)W生傳達(dá)要設(shè)計(jì)自己班里運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物的消息，并且要選擇有創(chuàng)意新意的作品，在運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天作為自己班里的代表展示給全校的學(xué)生，學(xué)生們聽(tīng)后有的歡喜有的憂，都想?yún)⑴c到班級(jí)吉祥物的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫畫，有的學(xué)生對(duì)畫畫一竅不通。

于是我再宣布吉祥物的形象要求是漫畫的樣子，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)欣賞漫畫作品，并學(xué)習(xí)漫畫的繪畫方式，作圖風(fēng)格，大家不必?fù)?dān)心。聽(tīng)到這里全班學(xué)生都很有學(xué)習(xí)的勁頭，這節(jié)課聽(tīng)得比以往還要仔細(xì)，紛紛主動(dòng)拿起筆練習(xí)，互相評(píng)價(jià)作品。而在欣賞了歷屆奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)的吉祥物后，學(xué)生們對(duì)吉祥物設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)方面也有了基本了解，運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)工作也進(jìn)行的熱火朝天，最終成果師生雙方都很滿意。

二、將“畫外故事”引入課堂

學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，有人喜歡唱歌，有人喜歡跳舞，就必然有人不喜歡畫畫。每個(gè)人接受新事物的能力不同，模仿能力也是不同的，有的學(xué)生臨摹老師的畫作結(jié)果并沒(méi)有得到好的效果，就會(huì)灰心、喪氣，覺(jué)得自己沒(méi)有繪畫的天賦，對(duì)美術(shù)課興趣乏乏，不再關(guān)注，這都是非常不好的現(xiàn)象。美術(shù)課程并不是為培養(yǎng)什么大畫家、藝術(shù)家而開(kāi)設(shè)的，初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，通過(guò)美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀?！比绻佬g(shù)老師讓學(xué)生以為，上美術(shù)課只是為了學(xué)習(xí)繪畫，那實(shí)在不能說(shuō)是一名稱職的美術(shù)教師。

初中美術(shù)課本上有不少中外名家的名作賞析和一些與繪畫技巧相關(guān)的，例如素描三點(diǎn)透視、國(guó)畫繪畫中的筆法等理論知識(shí)，如果教師只是干巴巴在講臺(tái)上講理論，從各個(gè)角度夸贊名作，由于歷史時(shí)代、東西文化因素的隔閡，學(xué)生不僅無(wú)法領(lǐng)略到作品的美，還會(huì)感覺(jué)課堂沉悶，沒(méi)有聽(tīng)下去的興趣，使教師的授課效果大打折扣，令人惋惜。將畫外故事引入課堂，把藝術(shù)背后的歷史背景向?qū)W生交代清楚，會(huì)加深學(xué)生的理解能力，對(duì)課本上冷冰冰的圖片產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

初中美術(shù)課本上有不少達(dá)?芬奇的作品，對(duì)于達(dá)?芬奇畫雞蛋苦練畫技的故事學(xué)生可能熟悉，但對(duì)于達(dá)?芬奇畫作的背景，由于中西方不同的文化背景，初中學(xué)生可能沒(méi)有太多的了解。因此在給學(xué)生介紹《最后的晚餐》這一傳世名作的時(shí)候，我特意向?qū)W生講述了故事發(fā)生的背景，耶穌的門徒猶大背叛了他，畫上畫的是耶穌跟12個(gè)門徒坐在一起共進(jìn)晚餐的時(shí)候，對(duì)他的門徒說(shuō)，“你們其中有一個(gè)人出賣了我！”12個(gè)門徒在聽(tīng)后表情或震驚、或憤怒、或緊張。學(xué)生聽(tīng)后對(duì)畫中人物各異的表情有了了解，于是我趁機(jī)向?qū)W生講述這幅畫中作者構(gòu)圖的深意，采用的平行透視法、特殊的人物位置安排等等，學(xué)生在聽(tīng)了介紹后對(duì)理論知識(shí)也沒(méi)有那么反感了，從而拉近了與世界名畫的距離。

三、教師要提高自身素養(yǎng)

教師在上課的過(guò)程中除了要對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行別出心裁的準(zhǔn)備之外，對(duì)自身講課的水平也應(yīng)該有很嚴(yán)格的要求，時(shí)刻以學(xué)生的接受度為標(biāo)準(zhǔn)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的關(guān)注度；而死氣沉沉、無(wú)人參與課堂教學(xué)的課堂無(wú)疑會(huì)使師生雙方都疲憊不堪。

在日常上課的過(guò)程中，我一般會(huì)很注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。在課下苦練普通話與自己的基本功，不讓自己在學(xué)生面前出丑，需要板書的時(shí)候，盡量把字寫得漂亮大方，板書清楚明了，學(xué)生看了也會(huì)覺(jué)得賞心悅目，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得老師的字寫得這么好看，自己也要努力改正不好的書寫習(xí)慣。所謂細(xì)節(jié)決定成敗，這些瑣碎的小事做好了，學(xué)生看在眼里就會(huì)以教師為榜樣，老師在學(xué)生中受歡迎，學(xué)生對(duì)這門課的興趣就會(huì)更大，因此我的美術(shù)課堂上學(xué)生都有發(fā)言的積極性，喜歡表述自己不同的見(jiàn)解和大家討論。

綜上所述，初中美術(shù)學(xué)習(xí)雖然不像語(yǔ)數(shù)外那樣重要，但也應(yīng)該引起師生雙方的關(guān)注，而教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該主動(dòng)做出改變，改變自己以往被動(dòng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯有如此，在對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面才能邁出艱難的第一步。學(xué)生審美能力的提高不像提高數(shù)學(xué)成績(jī)一樣有法可循，需要美術(shù)課上不斷的熏陶、訓(xùn)練。席勒極力主張通過(guò)美育來(lái)培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人，在素質(zhì)教育開(kāi)展得如火如荼的今天，初中美術(shù)課程更應(yīng)該得到我們大家的重視。

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

孫躍坤

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探求某種事物或參與某種活動(dòng)的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)?！笨梢?jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)兒童自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在良好的情緒中獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新作品。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)入手：

一、運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材實(shí)際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講第六冊(cè)《原色與間色》一課，認(rèn)識(shí)原色與間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，為了把枯燥的單純色彩練習(xí)變的有趣味，我利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實(shí)物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實(shí)物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語(yǔ)言告訴學(xué)生，老師要為大家表演了一個(gè)魔術(shù)。學(xué)生一聽(tīng)我會(huì)變魔術(shù)，每個(gè)同學(xué)的好奇心都被撩撥起來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的演示。我拿出一個(gè)布娃娃和三件白色的小衣服后，我說(shuō)：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍(lán)三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請(qǐng)同學(xué)觀察顏色的變化?？春髮W(xué)生都非常興奮，有的學(xué)生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學(xué)生看著我用紅、黃、藍(lán)三種顏色象變魔術(shù)般地調(diào)配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學(xué)生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣秒盎然的時(shí)候，我便指導(dǎo)學(xué)生觀察一些圖片，總結(jié)三原色和三間色的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，積極主動(dòng)地去探知色彩的基本知識(shí)和進(jìn)行色彩練習(xí)，無(wú)形中掌握了色彩知識(shí)，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來(lái)的。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。

二、運(yùn)用學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧?，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小魔術(shù)師”的游戲。通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生積極參加趣味想象畫活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見(jiàn)解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營(yíng)造出了你爭(zhēng)我趕、爭(zhēng)做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個(gè)圓，讓學(xué)生自由組合、想象添加。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽(yáng)鏡”、“大西瓜”??一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態(tài)、新穎別致。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師”的帽子。

三、運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的想象力有時(shí)是奇特的，想象出來(lái)的事物有點(diǎn)離譜，但卻能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《汽車的聯(lián)想》一課時(shí)，在師生問(wèn)好后我嘆了一口氣，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我說(shuō)：“老師你怎么了？”我說(shuō)：“今天我在上班的路上，發(fā)生可這樣一件事情，在過(guò)路口的時(shí)候堵車了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一輛救護(hù)車也被堵在當(dāng)中，這時(shí)你會(huì)想到什么”？學(xué)生紛紛舉手要說(shuō)，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“重病人還會(huì)死去呢？”這時(shí)我說(shuō)：“那你們想一想能用什么辦法讓救護(hù)車過(guò)去？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可以設(shè)計(jì)一輛能飛起來(lái)的救護(hù)車就能過(guò)去了?！边@樣一來(lái)學(xué)生一下就被多功能型的想法所吸引，通過(guò)想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人是有感情的，小學(xué)生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景，更能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，制作了一些背景畫面，設(shè)計(jì)一種情景，利用學(xué)生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨(dú)立完成作業(yè)，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動(dòng)態(tài)的鳥，還要教育學(xué)生保護(hù)小鳥。根據(jù)教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，我說(shuō)：“這里 原來(lái)是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現(xiàn)在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請(qǐng)回來(lái)嗎？”這時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導(dǎo)下把畫完的小鳥剪下來(lái)，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態(tài)，活潑可愛(ài)，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進(jìn)了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據(jù)畫面講解構(gòu)圖的有關(guān)知識(shí)，最后，要求學(xué)生自己完成一幅作品，學(xué)生完成作業(yè)的效果都很好。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的競(jìng)賽添畫后，會(huì)在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時(shí)，感受與視覺(jué)相結(jié)合了，提高形象的記憶能力和表現(xiàn)能力，提高了美術(shù)素養(yǎng)。

五、運(yùn)用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我。兒童的好奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對(duì)保持教學(xué)活動(dòng)新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！瘪R可連柯也主張讓兒童通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)事物、豐富知識(shí)。游戲是孩子非常喜愛(ài)的活動(dòng)，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂上，我有意識(shí)地寓繪畫于游戲之中，以此促進(jìn)兒童繪畫的積極性。在教學(xué)《三原色和三間色》一課中，為幫助學(xué)生牢記三原色和三間色，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：先發(fā)給學(xué)生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的紙剪成的小動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己手中的小動(dòng)物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動(dòng)物的學(xué)生找一找哪兩位同學(xué)手中小動(dòng)物的顏色是調(diào)成自己手中小動(dòng)物的這種間色的，找準(zhǔn)了，他們就是自己的朋友。結(jié)果同學(xué)們?cè)谟螒蛑蟹浅；钴S，輕輕松松就將本節(jié)課的重點(diǎn)解決了。所以說(shuō)游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們?cè)诔浞謩?dòng)手動(dòng)腦時(shí)強(qiáng)化了記憶又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須讓學(xué)生在教師的指揮下盡量動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。我在教學(xué)《神氣的大公雞》一課時(shí)，將教材的重點(diǎn)定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察書本中的范畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請(qǐng)四個(gè)組各派一名學(xué)生到黑板前畫一畫，比一比哪個(gè)組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學(xué)生情緒高漲，參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學(xué)生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強(qiáng)，又好表現(xiàn)自己，此時(shí)他們的思路已經(jīng)被打開(kāi)，創(chuàng)作心理急切，過(guò)不多久，白紙上便出現(xiàn)了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創(chuàng)造力。在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到了成功的喜悅。采用這種愉快教學(xué)法，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也起著一定的作用。

因此，在美術(shù)課堂上，應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)“樂(lè)學(xué)”的關(guān)鍵。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的興趣是教師的職責(zé)也是順利完成教學(xué)必不可少的前提，沒(méi)興趣就沒(méi)有發(fā)展而言。

內(nèi)容摘要：

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探求某種事物或參與某種活動(dòng)的某種傾向。在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)入手：

一、運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

三、運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)“樂(lè)學(xué)”的關(guān)鍵。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的興趣是教師的職責(zé)也是順利完成教學(xué)必不可少的前提。

沒(méi)有興趣就沒(méi)有發(fā)展可言。

關(guān)鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學(xué)

自由發(fā)揮

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開(kāi)展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?？梢赃@么說(shuō)，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。

由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過(guò)一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽(tīng)懂樂(lè)曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過(guò)程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長(zhǎng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過(guò)親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(zhǎng)度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺(jué)得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過(guò)自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問(wèn)題之合作問(wèn)題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問(wèn)的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問(wèn)題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，以自問(wèn)自答、我問(wèn)你答、你問(wèn)我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問(wèn)題不再是通過(guò)教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問(wèn)題的答案。與此同時(shí)，通過(guò)一題多問(wèn)的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。