第一篇：《珍珠鳥(niǎo)》案例分析

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)案例分析

【教材分析】

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、信人，最后到與人相依相伴的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考?！緦W(xué)情分析】

現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課的生字，查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。

4、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【第二課時(shí)目標(biāo)】

1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)想象小家伙是怎樣一步步親近“我”的。

2、理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。

3、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，才能創(chuàng)造出美好的境界。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)鳥(niǎo)，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫珍珠鳥(niǎo)（齊讀課題）

2、今天，老師有個(gè)好消息要告訴你們，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)在作者的精心照料下，生活得可開(kāi)心了！

現(xiàn)在，他們已經(jīng)有了小寶寶了。你們聽(tīng)（課件出示小珍珠鳥(niǎo)的叫聲）

3、想看看它長(zhǎng)得什么樣嗎？喲，它跟我們不熟，不肯出來(lái)呢！那怎么辦呀？老師告訴你有一個(gè)好辦法，打開(kāi)書(shū)，自個(gè)兒讀讀課文的第三自然段，就能看到它的模樣了。

二、品讀外形，了解寫(xiě)法

1、學(xué)生開(kāi)始自由地讀課文的第三自然段。

2、ppt出示：“過(guò)不多久??好像一個(gè)蓬松的球兒。”

(1)你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？（肥、可愛(ài)、惹人喜愛(ài)）

(2)再讀，能不能把小家伙的可愛(ài)樣子讀出來(lái)? 方法是：一邊讀一邊想象它的樣子。

你們看，小腦袋、紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛、蓬松的球兒。（自己先練練——再指名讀）

評(píng)價(jià)：①聽(tīng)你一讀，我仿佛看到了它肥嘟嘟、毛茸茸的樣子。你就是會(huì)讀書(shū)。

②正是這個(gè)小家伙！“小家伙”這個(gè)詞中，你感受到了什么？這里的感嘆號(hào)，你能讀出來(lái)嗎？

③你們喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)嗎？一起來(lái)讀讀。④你們讀得這么好，瞧，小珍珠鳥(niǎo)這回出來(lái)了！（3）三讀，體會(huì)寫(xiě)作順序。

出示：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?/p>

同學(xué)們看，作者在介紹小家伙的外形時(shí)，先分別寫(xiě)了它的“嘴、腳、毛、后背”，再總的寫(xiě)了它“整個(gè)身子”，相應(yīng)紅色顯示各個(gè)部位。）這種方法叫由部分到整體，這樣寫(xiě)，可有條理了，讓我們清楚地了解到了它的每個(gè)部位是什么樣的，女同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

（4）四讀，品味“探”。

出示：“過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)?！?/p>

小腦袋明明是“鉆出來(lái)”，課文中卻寫(xiě)成了“探出來(lái)”。學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的樣兒，想想怎樣才叫“探出來(lái)”？（探頭探腦地；試探著；小心翼翼地；悄悄地；如果發(fā)現(xiàn)外面不安全，馬上就要縮回去。）

過(guò)渡：同學(xué)們看，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了小家伙想出來(lái)又不怎么敢的樣子，那探頭探腦的模樣實(shí)在是可愛(ài)極了!我們一起來(lái)讀一讀。

三、邊讀邊想，感悟親近

1、小家伙現(xiàn)在只敢探出腦袋來(lái)，那后來(lái)呢？我們來(lái)看看這樣的情景：（出示畫(huà)面）瞧，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！同學(xué)們，你小時(shí)候在誰(shuí)的懷里睡得這么香？

2、是的，只有在你爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的懷里，你才會(huì)睡得香香甜甜。因?yàn)槟阆嘈?、依?lài)他們，他們也深深地愛(ài)著你。而珍珠鳥(niǎo)和我這么親熱，為什么?(預(yù)設(shè)：因?yàn)樾〖一镆残刨?lài)我；因?yàn)槲覍?duì)它好；因?yàn)檎渲轼B(niǎo)和我是好朋友；珍珠鳥(niǎo)是慢慢地親近我的。)

3、第四自然段就寫(xiě)出了小鳥(niǎo)跟我一步步親近的過(guò)程。

默讀思考：小家伙是怎樣一步步親近我的？用上“起先??漸漸地??后來(lái)??”說(shuō)一說(shuō)。

交流：

(1)先學(xué)生自己練說(shuō)，再由三位學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(2)師小結(jié)：小家伙是這樣一步步親近我的。（出示表格）

從地點(diǎn)來(lái)看，小家伙離我——（越來(lái)越近）

從動(dòng)作來(lái)看，小家伙離我——（越來(lái)越親）

（3）三位同學(xué)分讀“起先??漸漸地??后來(lái)??”的句子。

4、小鳥(niǎo)一步步接近我，也許有很多話(huà)想跟我講，怎么樣知道鳥(niǎo)兒說(shuō)什么、想什么呢？老師教給你們一個(gè)好方法，抓住小家伙的這些動(dòng)作——比如： “飛來(lái)飛去、一點(diǎn)點(diǎn)挨近、喝茶”等,邊讀邊想象，就能知道了。老師先來(lái)當(dāng)一回小珍珠鳥(niǎo)給你們看吧！（1）示范：（“起先”部分）

生：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)——”

師：小家伙也許會(huì)想：媽媽讓我別離開(kāi)自己的家，說(shuō)外面不太安全，還會(huì)吵得主人不高興。唉，沒(méi)辦法，就先在家門(mén)口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！

生：“隨后就在屋里飛來(lái)飛去——”

師：哈哈，主人沒(méi)什么反應(yīng)。老在家門(mén)口溜達(dá)也沒(méi)意思，參觀一下主人的書(shū)房吧，順便咱也練練飛翔的本領(lǐng)。

生：“一會(huì)兒落在柜頂上——”

師：我現(xiàn)在是站得高看得遠(yuǎn)，在柜頂上的感覺(jué)還真不錯(cuò)！

生：“一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上——”

師：瞧我站得多穩(wěn)當(dāng)，主人可真愛(ài)學(xué)習(xí)，有這么多書(shū)呀！

生：“一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)?！?/p>

師：我繼續(xù)練飛行。哎呀呀，看來(lái)我的技術(shù)不行，把燈繩撞得蕩秋千似的?？纯粗魅擞袥](méi)有生氣。嘻嘻，沒(méi)有，他正瞇著眼看我笑呢!真夠朋友！

（2）同學(xué)們，你們看，我們抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊讀邊想，就知道鳥(niǎo)兒說(shuō)了什么，想了什么。

有趣嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著徐老師剛才的樣子，可以在“漸漸地、后來(lái)”這兩個(gè)部分選擇一到兩處動(dòng)作，寫(xiě)下鳥(niǎo)兒的想法。

出示： 漸漸地

·它膽子大了，竟然落到了我的小桌上——

·它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近——

·然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶——

·再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)——

（3）后來(lái)

·它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖——

·我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指——

（3）交流。

·這主人可真好，肯定不是媽媽所說(shuō)的那種人，他可喜歡我了！要不，我喝了他的茶怎么會(huì)不生氣呢？好，這個(gè)人我信，他可以做我的朋友。

·你好你好——

喲，它在和我打招呼呢！

·你別寫(xiě)了，休息一會(huì)兒—— 還會(huì)體貼人，真懂事！·嗯，和我玩一會(huì)—— 真會(huì)撒嬌！

·咦，那紙上的一個(gè)個(gè)黑色的是什么？是害蟲(chóng)嗎？讓我來(lái)啄兩下。

·哦，主人寫(xiě)累了，我來(lái)替他按摩按摩吧。

5、這一段非常清楚地寫(xiě)出了小家伙親近我的過(guò)程，而且細(xì)膩有趣。來(lái)，讓 我們?cè)賮?lái)讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。（男、女同學(xué)分讀）

6、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近了我。

引讀：就這樣，在以后的日子里，白天，它——

傍晚，它就在——

小珍珠鳥(niǎo)與我成了形影不離的好朋友。

四、再現(xiàn)畫(huà)面，升華情感

1、直到有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。出示畫(huà)面：（配樂(lè)范讀）

2、多么美好的畫(huà)面，你覺(jué)得是什么創(chuàng)造出來(lái)的呢？

3、師：是的，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造出來(lái)的。

板書(shū)：愛(ài)

信賴(lài)

看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（齊讀）信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思就是說(shuō)——

板書(shū)：美好的境界

4、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞給這幅美好的畫(huà)面加個(gè)題目，你會(huì)寫(xiě)什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

（出示一組詞語(yǔ)：信任、信賴(lài)、友誼、朋友、悅、夢(mèng)、微笑、自然美、和諧、愛(ài)??）自己選擇一個(gè)最喜歡的作為題目，寫(xiě)在插圖旁邊。

5、這是作者的呼喚，信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù), 老師相信不僅在作者馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,都能創(chuàng)造出更加美好的境界。

（多媒體演示：人與動(dòng)物和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）。

6、看了這些，你有什么感受呢？（動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該和它們友好相處）

7、讓我們?cè)俅物柡钋榈乩首x：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”最后老師祝愿大家?guī)е@份信賴(lài)走進(jìn)美好的生活。

五、目標(biāo)檢測(cè)，完成作業(yè)

1、背誦最后四個(gè)自然段。

2、小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。

板書(shū)：

【設(shè)計(jì)思考】

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué)，我圍繞書(shū)后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是： 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；品讀外形，了解寫(xiě)法；邊讀邊想，感悟親近；再現(xiàn)畫(huà)面，升華情感

四年級(jí)孩子還是要重視培養(yǎng)他們想象說(shuō)話(huà)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“說(shuō)普通話(huà),當(dāng)眾說(shuō)話(huà)語(yǔ)言清晰、音量適度、態(tài)度自然、語(yǔ)句連貫、內(nèi)容具體、意思完整、明白。有比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)表達(dá)感情?！?所以我設(shè)計(jì)了三處想象“我”和小珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)的環(huán)節(jié)。發(fā)揮想像和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。

于是在學(xué)習(xí)課文第課文四、五自然段，主要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程，為了能理解“人鳥(niǎo)和諧共處，相互信賴(lài)的美好境界”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我們從教學(xué)的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情景，邊讀邊想，感悟親近。在老師的語(yǔ)言引述下，孩子化身珍珠鳥(niǎo)，通過(guò)珍珠鳥(niǎo)的眼睛來(lái)探究世界，感悟親情和依賴(lài)，孩子沉浸在以想象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體悟一種不可言傳的溫情流動(dòng)。比起空洞理解詞語(yǔ)，這樣的扮演交流更能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

這節(jié)課的教學(xué)中，就像《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)”為主線(xiàn)，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說(shuō)、寫(xiě)促讀，注重說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話(huà)，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語(yǔ)言”之路。

第二篇：《珍珠鳥(niǎo)》──教學(xué)案例

人間最美是真情

《珍珠鳥(niǎo)》──教學(xué)案例

案例背景：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透人文精神和美的教育，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)，《珍珠鳥(niǎo)》更是如此。在上課前，我了解到班里的學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物，本市孩子家大多養(yǎng)貓、狗等寵物，流動(dòng)子女家喜歡養(yǎng)雞、鴨等。他們平時(shí)與小動(dòng)物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況卻很少，如何與動(dòng)物相處,學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝，愛(ài)心有所缺失,所以要五年級(jí)學(xué)生感知、理解并體會(huì)文中的內(nèi)涵具有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生喜歡小動(dòng)物,渴望了解自然，想與大自然對(duì)話(huà)的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺(jué)得這是一個(gè)教學(xué)的切入口，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇詞美、句美、情美的佳作。我決定以?審美?為切入口，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。案例描述：

帶著美好的心情，邁著輕快的步伐，我來(lái)到教室，向?qū)W生展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香,春意盎然的自然風(fēng)光圖片。?同學(xué)們,這和諧自然之中的鳥(niǎo)兒的清麗鳴唱,聽(tīng)來(lái)沁人心脾。如果說(shuō)人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,那么鳥(niǎo)的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥(niǎo)相親的自然畫(huà)卷——<<珍珠鳥(niǎo)>>,共同用心來(lái)體悟這愛(ài)的頌歌。?在優(yōu)美音樂(lè)的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言的感染下，學(xué)生初步欣賞到了美。

接著，我讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，在學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知后，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一下人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面。并勾劃出‘我’的舉動(dòng)的語(yǔ)句.看看‘我’為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？由此可見(jiàn)‘我’是一個(gè)怎樣的人？帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注。學(xué)生自由品讀課文，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，接受課文中美的感染熏陶。課堂片段摘錄：

教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到愛(ài)的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。文中交代?我?的舉動(dòng)的句子有：

學(xué)生1：我把它掛在窗前。/我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……/我輕輕抬一抬肩……。教師：你的閱讀很認(rèn)真，真棒！

學(xué)生2：我為鳥(niǎo)兒做了兩件事：一是為它精心布置鳥(niǎo)巢；二是不輕易打攪它的生活。

教師：好！你能帶著喜愛(ài)、親切的語(yǔ)氣讀一讀它們嗎？ 教師：作者到底是一個(gè)怎樣的人呢？ 學(xué)生3：非常有愛(ài)心。

教師：正因?yàn)樽髡哂袗?ài)心，所以筆下的珍珠鳥(niǎo)也極為可愛(ài)，文中許多地方都融入了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（找相應(yīng)的語(yǔ)句）

教師：老師真的非常佩服同學(xué)們，竟然將課文品味得這么深刻。我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真、善、美和諧統(tǒng)一之中了。品味課文后，我不失時(shí)機(jī)地用大屏幕展示了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，再現(xiàn)聲、景、情之美，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)?信賴(lài)?的理解？對(duì)照畫(huà)面，學(xué)生自然心有所感，情為所動(dòng)，產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。

學(xué)生回答：信賴(lài)便是以誠(chéng)相待……信賴(lài)需要心與心的交流……信賴(lài)是溝通的橋梁 ……信賴(lài)是建立深厚感情的前提……

教師：因?yàn)殛P(guān)心，因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫(xiě)出了如此可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。生活中同學(xué)們會(huì)怎樣對(duì)待自己喜愛(ài)的小動(dòng)物呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)）

教師小結(jié) ：

茫茫宇宙中人并不是唯一的生命形式，世界上那些冷漠的不和諧音符是因?yàn)閻?ài)心的缺失。就讓一曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》表達(dá)我們的真心呼喚，讓愛(ài)之泉流淌在我們的心田，流淌在萬(wàn)物之間！案例評(píng)析：

教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為?積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，并指出?要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

《珍珠鳥(niǎo)》這堂課中學(xué)生按自己喜歡的方式品讀文章，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，沒(méi)有抵觸心理，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了?我?對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)。我沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

學(xué)生在品讀，研讀《珍珠鳥(niǎo)》的過(guò)程中，感受到了許多高尚的品質(zhì)，慢慢地他們可以學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在對(duì)?信賴(lài)的理解?這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀得到熏陶、感染、形成。

《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)展示了人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。本次教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極地參與，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)生命，善待動(dòng)物，使同學(xué)們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中接受了一次愛(ài)的教育。

人間最美是真情

《珍珠鳥(niǎo)》──教學(xué)案例

姓名：李雪娜

單位：天津市河北區(qū)金沙江路小學(xué)

電話(huà)：60553133

一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課 ——執(zhí)教：楊紅戰(zhàn)

教學(xué)過(guò)程: 當(dāng)我剛把“鯨”這一課題寫(xiě)在黑板上.下面的同學(xué)就議論開(kāi)了“這篇文章沒(méi)有故事情節(jié),讀起來(lái)沒(méi)勁?！薄拔易畈幌矚g學(xué)這樣的文章?！蔽掖驍嗤瑢W(xué)們的議論說(shuō)：“今天，我們分小組來(lái)進(jìn)行一次有關(guān)鯨的知識(shí)競(jìng)賽，看誰(shuí)的知識(shí)多，誰(shuí)的思路敏捷?！痹?huà)音剛落，同學(xué)們立刻來(lái)了興致，一

個(gè)個(gè)躍躍欲試。

按照要求，大家應(yīng)事先做賽前準(zhǔn)備：用5-8分鐘的時(shí)間自由朗讀課文。為了在競(jìng)賽中奪魁，同學(xué)們都搖頭晃腦、認(rèn)真地投入到課文的朗讀中。

8分鐘后，競(jìng)賽正式開(kāi)始，每組同學(xué)都端坐在座位上，嚴(yán)陣以待。第一輪競(jìng)賽使較簡(jiǎn)單的必答題，每組一題，答對(duì)一題加十分。我清清嗓門(mén)問(wèn)：“鯨有幾大類(lèi)？”話(huà)剛說(shuō)完，一組廖勇?lián)屩卮穑骸蚌L有須鯨和齒鯨兩大類(lèi)。”一組同學(xué)加了十分都十分，都高興地跳起來(lái)。第二題“須鯨主要吃什么？”二組唐濤站起來(lái)說(shuō)：“須鯨主要吃小魚(yú)和小蝦?！薄按饘?duì)了，加十分！”我為同學(xué)們的成績(jī)感到高興?？吹揭唤M、二組同學(xué)各得了十分，其它三個(gè)組的同學(xué)著了急，七嘴八舌的說(shuō)：“老師該我們了。”“老師，先讓我們組答吧?！蔽疫B忙示意同學(xué)們安靜，出示了其余三道題“齒鯨主要吃什么？”“鯨用什么來(lái)呼吸？”“看圖，判斷哪是須鯨呼吸時(shí)噴出的水柱？那是齒鯨呼吸時(shí)噴出的水柱？”各小組的同學(xué)都做了正確的回答，享受了成功的喜悅，教室里一片歡呼聲，大家對(duì)第二輪競(jìng)賽充滿(mǎn)了信心。

第二輪競(jìng)賽是較復(fù)雜的搶答題。每答對(duì)一題加二十分。

1、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？

2、用圖畫(huà)出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。

3、（播放鯨吃食時(shí)的錄像）說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣吃食的？

4、鯨是怎樣一步步進(jìn)化的？

5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)鯨有多大?每道題目都有了一定的難度。可當(dāng)?shù)谝坏李}目剛說(shuō)完，三祖曉玲一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái)，繪聲繪色地說(shuō)：“鯨是胎生的。幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大。這說(shuō)明它是哺乳動(dòng)物。長(zhǎng)須鯨生下來(lái)兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。鯨的壽命很長(zhǎng)。”他的回答贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲。當(dāng)?shù)诙李}目剛說(shuō)完，五組、一組的幾個(gè)同學(xué)踴躍地向講臺(tái)跑去。結(jié)果，一組的粱利搶了先，她站在講臺(tái)上拿起筆，認(rèn)真地畫(huà)起來(lái)……第二輪國(guó)競(jìng)賽在緊張而又歡快的氣氛中結(jié)束，比分領(lǐng)先的一組、三組的同學(xué)為本組的勝利歡呼跳躍，比分稍落后的小組成員暗下決心，要在第三輪的競(jìng)賽中將比分奪回來(lái)。

第三輪競(jìng)賽是具有挑戰(zhàn)性的比賽。由各組同學(xué)自己根據(jù)課文內(nèi)容，自己出題，指名挑戰(zhàn)某一組，讓這組同學(xué)作答。當(dāng)這一比賽規(guī)則一宣布，各組同學(xué)聚在一起，討論題目，都想出一道最妙的題目把對(duì)方難倒。這一比賽把這節(jié)課推向了高潮，同學(xué)們的興趣更濃。幾分鐘后，一組同學(xué)向三組提出挑戰(zhàn)：請(qǐng)表演虎鯨，把自己發(fā)特點(diǎn)做一下自我介紹。三組同學(xué)不甘示弱作出了讓人滿(mǎn)意地回答。緊接著三組同學(xué)向四組提出挑戰(zhàn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)鯨為什么不屬于魚(yú)類(lèi)。四組同學(xué)地回答博得了全班同學(xué)的掌聲。比賽在緊張地進(jìn)行著。一時(shí)間，課堂上充滿(mǎn)了活躍的氣氛。同學(xué)們?cè)谵q論、表演、繪畫(huà)中掌握了不少知識(shí)。

案例分析：

1、根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在緊張而又喜悅中獲得知識(shí)，加深了對(duì)敘述平時(shí)，較為枯燥的說(shuō)明文的理解。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲，主體教育的前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)希望的興趣，認(rèn)識(shí)水平的高度不是天生就有的，尤其是小學(xué)生，缺少不了教師的引導(dǎo)，但引導(dǎo)不是代替、強(qiáng)制。案例中教師注重了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、注重能力的培養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅理解了課文，掌握了知識(shí)，還在活動(dòng)中表現(xiàn)了自己繪畫(huà)、表演等各方面的能力，更有

效的訓(xùn)練了口頭表達(dá)能

↘談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。

↘展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

[活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。] 2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。

3．活動(dòng)開(kāi)始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號(hào)選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

[說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。]

4．交流體會(huì)，感受樂(lè)趣。

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂(lè)部

1．教師談話(huà)：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。

2．互動(dòng)游戲：

（1）歇后語(yǔ)：一生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)后半句。

（2）古詩(shī)：一生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。

（3）對(duì)聯(lián)：一生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。

（4）笑話(huà)：一生介紹自己搜集的笑話(huà)。其他人說(shuō)笑在何處。

↘拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類(lèi)，然后在教室里出一期黑板報(bào)。

↘總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

◆學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).◆學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).◆學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.◆學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.◆通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng).在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況.展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

◆字謎大擂臺(tái).a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?

(活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用.)

b．教師提出活動(dòng)要求.(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組.將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分.(4)搶答題每題8分.答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分.(說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì).)

c．交流體會(huì)，感受樂(lè)趣.活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事.◆諧音俱樂(lè)部.a．教師談話(huà)：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣.下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧.b．互動(dòng)游戲.(1)歇后語(yǔ)：一學(xué)生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)其中的諧音字.(2)古詩(shī)：一學(xué)生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)后半句.(3)對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字.(4)笑話(huà)：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話(huà).其他人說(shuō)為什么好笑.拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類(lèi)，還可以在教室里出一期黑板報(bào).總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).

第三篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體‘這以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開(kāi)放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現(xiàn)？結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試。

教學(xué)片斷：

師：通過(guò)朗讀這一段（第四自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

師：很有見(jiàn)地。

生：我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。生：（讀第四句）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。

生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì)越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請(qǐng)四人小組展開(kāi)討論。（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）生：是作者沒(méi)有傷害它。

生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴(lài)，我對(duì)它的友好。

生：我想用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō)：‘信賴(lài)，不就能產(chǎn)生美好的境界嗎？’ ??

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無(wú)法替代的，因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸?，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，求得發(fā)展。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話(huà)：學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的

第四篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

【設(shè)計(jì)理念】

以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。

【知識(shí)目標(biāo)】

熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)文積累。

【能力培養(yǎng)】

學(xué)習(xí)文中通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的方法。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句的廣泛含義。

【情感體驗(yàn)】

感受寬容、愛(ài)心、信賴(lài)所帶來(lái)的和諧、美好的境界。

【教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工】

《珍珠鳥(niǎo)》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無(wú)論是知識(shí)獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都將會(huì)獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體驗(yàn)文中由信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

【教學(xué)疑點(diǎn)】

文章結(jié)尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

【教學(xué)方式的構(gòu)建】

1、教學(xué)方式：

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)教具：

制作課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

【主要教學(xué)過(guò)程與步驟】

1、教學(xué)過(guò)程：

情境導(dǎo)入：

(打開(kāi)多媒體課件相應(yīng)畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》)

師：在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn);在若大的地球上，人類(lèi)只是其中一員;在人類(lèi)的周?chē)€生活著飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田;只要你用心去感受，能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)親近的情意。

品讀課文：

⑴ 讀：

(讀準(zhǔn)字音)(課件輔助)

(打開(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍珠鳥(niǎo)》，配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)

① 教師配樂(lè)范讀;

② 指名學(xué)生分段配樂(lè)朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字。

雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點(diǎn)點(diǎn) 似的 爪子

2、讀：

(讀懂內(nèi)容)(課件展示)

⑴ 學(xué)生再次瀏覽課文，找出文中寫(xiě)出小珍珠鳥(niǎo)嬌憨可愛(ài)的語(yǔ)句，并歸納作者從哪些方面寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)?

⑵ 小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)是以作者的努力為前提的，再次瀏覽課文找出描寫(xiě)“我”的舉動(dòng)的句子，歸納“我”為小鳥(niǎo)做了哪幾件事?

⑶ 在對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對(duì)人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的?

3、讀：

(讀出情感)(鏈接生活)

⑴ 學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感?

⑵ 同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥(niǎo)落在我們周?chē)?，人們?huì)有哪兩種表現(xiàn)?

一種是保護(hù)它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

請(qǐng)同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

① 小鳥(niǎo)與充滿(mǎn)愛(ài)心的人的對(duì)話(huà)。

② 小鳥(niǎo)與自私自利的人的對(duì)話(huà)。

(不同境界的人與小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。)

⑶ 本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè)融融的關(guān)鍵所在是什么?

(信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

⑷ 人與鳥(niǎo)之間因?yàn)樾刨?lài)而能享受其樂(lè)融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴(lài)呢?人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢?這篇文章給同學(xué)們以什么啟示?請(qǐng)同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。

【教師總結(jié)】

因?yàn)樾刨?lài)，在小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口;在人類(lèi)視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類(lèi)贏得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴(lài)，信賴(lài)是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話(huà)：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?，F(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。

(播放樂(lè)曲和幻燈片，樂(lè)聲中教師配以畫(huà)外音。)

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對(duì)丹頂鶴永不墜落的愛(ài)，我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界，讓信賴(lài)涂抹溫柔的色彩!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)

往往

膽小 膽大 接近親近創(chuàng)造

美好

“我” 境界

第五篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)案例與反思

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)案例與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

3、讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

二、教材分析

我所執(zhí)教的內(nèi)容《珍珠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s版五年級(jí)下冊(cè)第7課第二課時(shí)，這是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩的親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開(kāi)放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現(xiàn)？現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話(huà)，獲得課文豐富的、多元的理解。

三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

我所執(zhí)教的班級(jí)是縣城附近的程江鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)一班，學(xué)生共有44人，其中男生25人，女生19人，學(xué)生性格浮躁，語(yǔ)言表達(dá)能力一般，合作交流能力正在培養(yǎng)之中，執(zhí)教時(shí)本課時(shí)在電教室進(jìn)行，學(xué)生每4人或3人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？

3、初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？

（二）品讀課文 師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？ 出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。??

師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

師：很有見(jiàn)解。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非常活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì)越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請(qǐng)四人小組展開(kāi)討論。（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）

生：是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。

生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴(lài)，“我”對(duì)它的友好。

師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫(huà)面??！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！

師：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？

生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）、回讀第三至五自然段

師：看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？

生：大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。??

學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

（四）、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。

師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？

生：不是，作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。

師：是啊！作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛?，用我們的?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。

（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）

師：（總結(jié)）是呀，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間！（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

7珍珠鳥(niǎo)

害怕人：伸嘴、伸腦袋、瞅瞅、籠子四周 珍珠鳥(niǎo) 在屋里飛來(lái)飛去

信賴(lài) 雛鳥(niǎo) 落在桌上喝茶、跳動(dòng)、啄筆 喜愛(ài)

落在肩上睡熟

人對(duì)鳥(niǎo)：不看——不管——不傷害——不停——不寫(xiě)

教學(xué)反思：

一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習(xí)。

在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸?，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，求得發(fā)展。

二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。

三、創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話(huà)。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。

四、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴(lài)的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！