第一篇：珍珠鳥教學(xué)案例 Microsoft Word 文檔

《珍珠鳥》教學(xué)案例與反思

內(nèi)容摘要：

《珍珠鳥》的教學(xué)以讀文本，以人為本，采用情景體驗式教學(xué)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，使學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的”這句話有獨特的感受、理解和體驗，受到人和動物要和諧相處的思想教育。讓情感在感悟中升華，突破教學(xué)難點，達到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：探究 學(xué)習(xí)對話 體驗

案例背景：

《珍珠鳥》是新課標(biāo)小學(xué)語文第九冊第四組的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩的親切的語言，生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、精心呵護下，有害怕人到親近人的變化過程。全文貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧、的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩‘感情真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

基于本文的特點，結(jié)合新課標(biāo)理念，我在教學(xué)時注重以讀文本，以人為本。采用情景體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓情感在感悟中升華。

案例描述：

一、初讀課文，感受情意

1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文。讀后說一說珍珠鳥發(fā)生了變化。（板書：——親近）

3、對照板書，質(zhì)疑：此時，你腦海中產(chǎn)生了那些疑問？（梳理問題：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它為什么會發(fā)生這樣的變化？）

二、細讀課文，理解情意

1、再讀課文子，自主探究

畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說珍珠鳥為什么會有這些變化，你從中體會到什么。

2、小組交流后全班匯報：

（1）抓住文中多處吸引人的描寫，用多種形式品讀，想象感悟，感悟作者對珍珠鳥細心的呵護和關(guān)愛。

（2）假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的珍珠鳥，你會怎么做，怎么想。（指導(dǎo)品讀）

三、品讀課文，感悟情意

1、指名讀第14自然段

2、結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。

探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上熟睡？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥就像什么？

假如你就是作者，小珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？

3、配樂誦讀，品味體會。

四、再讀課文，評價情意

1、回顧課文，結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界的”這句話的理解。

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

五、閱讀拓展，升華情意

1、你知道作者是在什么情況下寫的這篇文章嗎？（教師簡要）

2、推薦閱讀：《金色的腳印》

案例反思：

1、以情為切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在探究中學(xué)習(xí)。在教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生瀏覽課文了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成探究的問題（珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它為什么會發(fā)生這樣的變化？）然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一中心問題，探究珍珠鳥變化過程和發(fā)生變化的原因，從而感悟?qū)φ渲轼B細心的呵護和關(guān)愛，想象人鳥和諧相處的感人場景，體會課文的中心。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，在體驗中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，非常重視學(xué)生在閱讀過程中的主題地位，讓學(xué)生再與文本對話、師生對話、生生對話的過程中獲得獨而真切的感受和體驗。一方面引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法充分地讀課文，另一方面創(chuàng)設(shè)不同的情境調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，與文本對話，使學(xué)生與作者進行情感、心靈的交流與碰撞。在這樣積極主動的思維和情感活動中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的”這句話便有了獨特的感受、理解和體驗，受到人和動物要和諧相處的思想教育，突破教學(xué)難點，達到教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：《珍珠鳥》──教學(xué)案例

人間最美是真情

《珍珠鳥》──教學(xué)案例

案例背景：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時根據(jù)語文學(xué)科的特點，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫，《珍珠鳥》更是如此。在上課前，我了解到班里的學(xué)生都非常喜歡小動物，本市孩子家大多養(yǎng)貓、狗等寵物，流動子女家喜歡養(yǎng)雞、鴨等。他們平時與小動物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況卻很少，如何與動物相處,學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝，愛心有所缺失,所以要五年級學(xué)生感知、理解并體會文中的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生喜歡小動物,渴望了解自然，想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得這是一個教學(xué)的切入口，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

《珍珠鳥》是一篇詞美、句美、情美的佳作。我決定以?審美?為切入口，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。案例描述：

帶著美好的心情，邁著輕快的步伐，我來到教室，向?qū)W生展示鳥語花香,春意盎然的自然風(fēng)光圖片。?同學(xué)們,這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,聽來沁人心脾。如果說人的存在,使鳥兒有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進一幅人鳥相親的自然畫卷——<<珍珠鳥>>,共同用心來體悟這愛的頌歌。?在優(yōu)美音樂的熏陶和動情語言的感染下，學(xué)生初步欣賞到了美。

接著，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，在學(xué)生對課文有了初步的感知后，我讓學(xué)生用自己的語言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面。并勾劃出‘我’的舉動的語句.看看‘我’為珍珠鳥做了些什么？由此可見‘我’是一個怎樣的人？帶著自己的體會，仔細品讀相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注。學(xué)生自由品讀課文，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，接受課文中美的感染熏陶。課堂片段摘錄：

教師：請已經(jīng)品讀到愛的同學(xué)與大家交流一下自己的體會。文中交代?我?的舉動的句子有：

學(xué)生1：我把它掛在窗前。/我便用吊蘭長長的、串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩……。教師：你的閱讀很認真，真棒！

學(xué)生2：我為鳥兒做了兩件事：一是為它精心布置鳥巢；二是不輕易打攪它的生活。

教師：好！你能帶著喜愛、親切的語氣讀一讀它們嗎？ 教師：作者到底是一個怎樣的人呢？ 學(xué)生3：非常有愛心。

教師：正因為作者有愛心，所以筆下的珍珠鳥也極為可愛，文中許多地方都融入了作者對珍珠鳥的喜愛之情。（找相應(yīng)的語句）

教師：老師真的非常佩服同學(xué)們，竟然將課文品味得這么深刻。我相信每一個同學(xué)都融入了真、善、美和諧統(tǒng)一之中了。品味課文后，我不失時機地用大屏幕展示了一幅幅優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)聲、景、情之美，讓學(xué)生說說對?信賴?的理解？對照畫面，學(xué)生自然心有所感，情為所動，產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感。

學(xué)生回答：信賴便是以誠相待……信賴需要心與心的交流……信賴是溝通的橋梁 ……信賴是建立深厚感情的前提……

教師：因為關(guān)心，因為細致觀察，作者才寫出了如此可愛的珍珠鳥。生活中同學(xué)們會怎樣對待自己喜愛的小動物呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)）

教師小結(jié) ：

茫茫宇宙中人并不是唯一的生命形式，世界上那些冷漠的不和諧音符是因為愛心的缺失。就讓一曲《讓世界充滿愛》表達我們的真心呼喚，讓愛之泉流淌在我們的心田，流淌在萬物之間！案例評析：

教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的個性化閱讀。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為?積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，并指出?要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

《珍珠鳥》這堂課中學(xué)生按自己喜歡的方式品讀文章，用自己的語言來表達學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，沒有抵觸心理，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。

其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

教學(xué)《珍珠鳥》時，學(xué)生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了?我?對珍珠鳥的尊重、熱愛。我沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。

再次，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

學(xué)生在品讀，研讀《珍珠鳥》的過程中，感受到了許多高尚的品質(zhì)，慢慢地他們可以學(xué)會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在對?信賴的理解?這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀得到熏陶、感染、形成。

《珍珠鳥》通過人鳥相親的細膩描寫展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。本次教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生積極地參與，鼓勵學(xué)生主動探索，主動思考，主動實踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會愛護生命，善待動物，使同學(xué)們在這次學(xué)習(xí)中接受了一次愛的教育。

人間最美是真情

《珍珠鳥》──教學(xué)案例

姓名：李雪娜

單位：天津市河北區(qū)金沙江路小學(xué)

電話：60553133

一節(jié)別開生面的語文課 ——執(zhí)教：楊紅戰(zhàn)

教學(xué)過程: 當(dāng)我剛把“鯨”這一課題寫在黑板上.下面的同學(xué)就議論開了“這篇文章沒有故事情節(jié),讀起來沒勁?！薄拔易畈幌矚g學(xué)這樣的文章?！蔽掖驍嗤瑢W(xué)們的議論說：“今天，我們分小組來進行一次有關(guān)鯨的知識競賽，看誰的知識多，誰的思路敏捷?！痹捯魟偮?，同學(xué)們立刻來了興致，一

個個躍躍欲試。

按照要求，大家應(yīng)事先做賽前準(zhǔn)備：用5-8分鐘的時間自由朗讀課文。為了在競賽中奪魁，同學(xué)們都搖頭晃腦、認真地投入到課文的朗讀中。

8分鐘后，競賽正式開始，每組同學(xué)都端坐在座位上，嚴陣以待。第一輪競賽使較簡單的必答題，每組一題，答對一題加十分。我清清嗓門問：“鯨有幾大類？”話剛說完，一組廖勇?lián)屩卮穑骸蚌L有須鯨和齒鯨兩大類?！币唤M同學(xué)加了十分都十分，都高興地跳起來。第二題“須鯨主要吃什么？”二組唐濤站起來說：“須鯨主要吃小魚和小蝦?！薄按饘α?，加十分！”我為同學(xué)們的成績感到高興?？吹揭唤M、二組同學(xué)各得了十分，其它三個組的同學(xué)著了急，七嘴八舌的說：“老師該我們了?！薄袄蠋?，先讓我們組答吧。”我連忙示意同學(xué)們安靜，出示了其余三道題“齒鯨主要吃什么？”“鯨用什么來呼吸？”“看圖，判斷哪是須鯨呼吸時噴出的水柱？那是齒鯨呼吸時噴出的水柱？”各小組的同學(xué)都做了正確的回答，享受了成功的喜悅，教室里一片歡呼聲，大家對第二輪競賽充滿了信心。

第二輪競賽是較復(fù)雜的搶答題。每答對一題加二十分。

1、鯨的生長有什么特點？

2、用圖畫出鯨睡覺時的樣子。

3、（播放鯨吃食時的錄像）說一說鯨是怎樣吃食的？

4、鯨是怎樣一步步進化的？

5、用自己的話說一說鯨有多大?每道題目都有了一定的難度?？僧?dāng)?shù)谝坏李}目剛說完，三祖曉玲一個箭步?jīng)_上講臺，繪聲繪色地說：“鯨是胎生的。幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這說明它是哺乳動物。長須鯨生下來兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長。”他的回答贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲。當(dāng)?shù)诙李}目剛說完，五組、一組的幾個同學(xué)踴躍地向講臺跑去。結(jié)果，一組的粱利搶了先，她站在講臺上拿起筆，認真地畫起來……第二輪國競賽在緊張而又歡快的氣氛中結(jié)束，比分領(lǐng)先的一組、三組的同學(xué)為本組的勝利歡呼跳躍，比分稍落后的小組成員暗下決心，要在第三輪的競賽中將比分奪回來。

第三輪競賽是具有挑戰(zhàn)性的比賽。由各組同學(xué)自己根據(jù)課文內(nèi)容，自己出題，指名挑戰(zhàn)某一組，讓這組同學(xué)作答。當(dāng)這一比賽規(guī)則一宣布，各組同學(xué)聚在一起，討論題目，都想出一道最妙的題目把對方難倒。這一比賽把這節(jié)課推向了高潮，同學(xué)們的興趣更濃。幾分鐘后，一組同學(xué)向三組提出挑戰(zhàn)：請表演虎鯨，把自己發(fā)特點做一下自我介紹。三組同學(xué)不甘示弱作出了讓人滿意地回答。緊接著三組同學(xué)向四組提出挑戰(zhàn)：請說說鯨為什么不屬于魚類。四組同學(xué)地回答博得了全班同學(xué)的掌聲。比賽在緊張地進行著。一時間，課堂上充滿了活躍的氣氛。同學(xué)們在辯論、表演、繪畫中掌握了不少知識。

案例分析：

1、根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理特點，創(chuàng)設(shè)一個活動情境，讓學(xué)生在緊張而又喜悅中獲得知識，加深了對敘述平時，較為枯燥的說明文的理解。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與欲，主體教育的前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動性，對希望的興趣，認識水平的高度不是天生就有的，尤其是小學(xué)生，缺少不了教師的引導(dǎo)，但引導(dǎo)不是代替、強制。案例中教師注重了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極地參與，鼓勵學(xué)生主動探索，主動思考，主動實踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、注重能力的培養(yǎng)。學(xué)生在活動中不僅理解了課文，掌握了知識，還在活動中表現(xiàn)了自己繪畫、表演等各方面的能力，更有

效的訓(xùn)練了口頭表達能

↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

↘展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。] 2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

[說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會。]

4．交流體會，感受樂趣。

活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

↘拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

↘總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)

◆學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).◆學(xué)生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.◆通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

◆字謎大擂臺.a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎?

(活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

b．教師提出活動要求.(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.(說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會.)

c．交流體會，感受樂趣.活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.◆諧音俱樂部.a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動游戲.(1)歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).

第三篇：《珍珠鳥》教學(xué)案例

《珍珠鳥》教學(xué)案例

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體‘這以促進學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現(xiàn)？結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥》一課時進行了點滴嘗試。

教學(xué)片斷：

師：通過朗讀這一段（第四自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

師：很有見地。

生：我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。（學(xué)生帶著這個問題小組自由進行討論）生：是作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，我對它的友好。

生：我想用書上的一句話說：‘信賴，不就能產(chǎn)生美好的境界嗎？’ ??

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學(xué)生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。

通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會，那樣學(xué)不扎實，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了很多時間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地認識到，學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的

第四篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計案例

【設(shè)計理念】

以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)引。

【知識目標(biāo)】

熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進行語文積累。

【能力培養(yǎng)】

學(xué)習(xí)文中通過動作、神態(tài)描寫寫小動物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。

【情感體驗】

感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。

【教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工】

《珍珠鳥》是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學(xué)生來說都將會獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。

【教學(xué)重點】

體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)文中動作、神態(tài)描寫的方法。

【教學(xué)疑點】

文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。

【教學(xué)方式的構(gòu)建】

1、教學(xué)方式：

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)教具：

制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

【主要教學(xué)過程與步驟】

1、教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：

(打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》)

師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點;在若大的地球上，人類只是其中一員;在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田;只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。

品讀課文：

⑴ 讀：

(讀準(zhǔn)字音)(課件輔助)

(打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》)

① 教師配樂范讀;

② 指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調(diào)容易讀錯的字。

雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點點 似的 爪子

2、讀：

(讀懂內(nèi)容)(課件展示)

⑴ 學(xué)生再次瀏覽課文，找出文中寫出小珍珠鳥嬌憨可愛的語句，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的可愛?

⑵ 小珍珠鳥的可愛是以作者的努力為前提的，再次瀏覽課文找出描寫“我”的舉動的句子，歸納“我”為小鳥做了哪幾件事?

⑶ 在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的?

3、讀：

(讀出情感)(鏈接生活)

⑴ 學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感?

⑵ 同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現(xiàn)?

一種是保護它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么?遇到傷害你的人又會對他說什么?

請同學(xué)們分兩種情況進行即興表演：

① 小鳥與充滿愛心的人的對話。

② 小鳥與自私自利的人的對話。

(不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。)

⑶ 本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么?

(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

⑷ 人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢?人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢?這篇文章給同學(xué)們以什么啟示?請同學(xué)們回家后寫下你的想法。

【教師總結(jié)】

因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口;在人類視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?，F(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。

(播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。)

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學(xué)們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩!

【板書設(shè)計】

珍珠鳥 信賴

往往

膽小 膽大 接近親近創(chuàng)造

美好

“我” 境界

第五篇：《珍珠鳥》教學(xué)案例與反思

《珍珠鳥》教學(xué)案例與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

3、讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

二、教材分析

我所執(zhí)教的內(nèi)容《珍珠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書s版五年級下冊第7課第二課時，這是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩的親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這以促進學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現(xiàn)？現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥》一課時進行了點滴嘗試。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，離不開思維的參與，語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。

三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

我所執(zhí)教的班級是縣城附近的程江鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級一班，學(xué)生共有44人，其中男生25人，女生19人，學(xué)生性格浮躁，語言表達能力一般，合作交流能力正在培養(yǎng)之中，執(zhí)教時本課時在電教室進行，學(xué)生每4人或3人為一個學(xué)習(xí)小組。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，齊讀課題。

2、播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3、初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

（二）品讀課文 師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？ 出示自學(xué)提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。??

師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

師：很有見解。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。（學(xué)生帶著這個問題小組自由進行討論）

生：是因為作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。

師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面?。?/p>

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！

師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）、回讀第三至五自然段

師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句。??

學(xué)生朗讀所畫語句。

（四）、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？

生：是“我”精心呵護它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。

學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

師：是??！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。師：你也試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

（學(xué)生開始動筆，寫后交流）

師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）

附：板書設(shè)計

7珍珠鳥

害怕人：伸嘴、伸腦袋、瞅瞅、籠子四周 珍珠鳥 在屋里飛來飛去

信賴 雛鳥 落在桌上喝茶、跳動、啄筆 喜愛

落在肩上睡熟

人對鳥：不看——不管——不傷害——不停——不寫

教學(xué)反思：

一、讀書實踐，感受語言，在感受中學(xué)習(xí)。

在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。

二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。

三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。

通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會，那樣學(xué)不扎實，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的。

四、情感體驗，提高認識。

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學(xué)生對信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！