第一篇：自動化專業(yè)校企合作經(jīng)驗總結(jié)

自動化專業(yè)校企合作經(jīng)驗總結(jié)

添加時間：2010-10-25 作者：劉勇求 來源：自動化教研室

為了提高學(xué)生的實踐能力，加快職業(yè)適應(yīng)能力，加強自動化專業(yè)與企業(yè)的雙向合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，實現(xiàn)高等職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培訓(xùn)，走教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的道路?，F(xiàn)將自動化專業(yè)校企合作經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、專業(yè)與企合作的方式（1）定單培養(yǎng)

為了深化職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，實現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，我專業(yè)早在三年前辦學(xué)之初就開始了多種形式的校企合作辦學(xué)。追根溯源，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的初級形式就是“定單培養(yǎng)”模式。企業(yè)根據(jù)用工需求向相應(yīng)學(xué)校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格，委托學(xué)校進行培養(yǎng)；學(xué)校按企業(yè)的要求招生和安排教學(xué)計劃，雙方以簽約形式確定各自的權(quán)利義務(wù)，畢業(yè)生一般由委培單位安排就業(yè)。這樣的結(jié)合，一般來說主動權(quán)在企業(yè)：企業(yè)選擇學(xué)校，企業(yè)確定委培人數(shù)和規(guī)格，企業(yè)考核學(xué)生職業(yè)技能并根據(jù)考核結(jié)果和生產(chǎn)需要確定錄用與否。

這樣的合作為企業(yè)發(fā)展提供了人才儲備，解決了用人之需；但同時企業(yè)往往強調(diào)特定生產(chǎn)崗位的技能要求，與學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求也難免發(fā)生矛盾，因此，學(xué)校往往只在原有專業(yè)設(shè)置框架內(nèi)接受“教育定單”，在保持穩(wěn)定的前提下按照企業(yè)特定要求適當(dāng)調(diào)整教育計劃，這種結(jié)合更適宜于“短平快”的職業(yè)培訓(xùn)，但從長遠來看，未必有利于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理與專業(yè)建設(shè)，學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)面也相對狹窄。

（2）松散型專業(yè)和企合作

另外一種相對松散的合作形式有我校與晉恒企業(yè)公司的校企建教合作，這是一種在臺灣比較流行的合作模式，類似此類型的合作亦有我專業(yè)與東莞市橫瀝鴻圖醫(yī)療器材制造廠、東莞市通盛機械有限公司、東莞市金雋機械有限公司等企業(yè)的學(xué)生見習(xí)、參觀、勤工儉學(xué)、校企師資的共享與交流、學(xué)生實習(xí)、就業(yè)等多方位松散型合作。但與后期的學(xué)生實習(xí)就業(yè)的關(guān)系不夠直接、緊密，實習(xí)時主動權(quán)在學(xué)生，企業(yè)用人還是無法得到真正保證。

第二篇：校企合作經(jīng)驗總結(jié)

校企合作經(jīng)驗總結(jié)

一、拓展校企合作領(lǐng)域

1．我校與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)對人才的需求狀況，洽談產(chǎn)學(xué)合作事宜，雙方就學(xué)生實習(xí)就業(yè)、定單培養(yǎng)等方面進行了深入的溝通和交流，達成了聯(lián)合舉辦訂單式合作協(xié)議，參加由雙方共同進行的培訓(xùn)，考核合格后，安排就業(yè)，目前這些學(xué)生大多成為企業(yè)的技術(shù)骨干，生產(chǎn)一線的管理者。

2．組織教師到企業(yè)進行實地考察，一方面對我校畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況進行了解，為制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃做準備，另一方面與企業(yè)負責(zé)人協(xié)商新教材的改革和編制。企業(yè)負責(zé)人對畢業(yè)生質(zhì)量和教材編制思路給予了充分肯定，同時也提出了寶貴意見，希望進一步加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并表示對新教材的編制工作將給予一定的支持和幫助。

3．通過與單位合作，邀請以上行業(yè)企業(yè)共同參與專業(yè)教學(xué)改革，聘請這些企業(yè)的專家、一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，完善相應(yīng)的校企合作組織，形成校企合作的工作機制。成立了以學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員組成的建設(shè)小組，共同進行人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)與改革、教材編寫等工作。

4.與 進行相關(guān)合作，并著手開始相關(guān)方面的合作研究。5.積極為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)。6．聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校兼職教師，進一步拓展合作空間，加強合作的緊密度。

二、加強校外實習(xí)基地建設(shè)

我們充分利用社會資源，選擇了設(shè)備工藝先進、管理水平高的企業(yè)作為實踐基地，依托他們?yōu)閷W(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)場所。在學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)過程中，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師，使學(xué)生在實踐中獲得職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗，為學(xué)生的實習(xí)提供真實的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生通過在企業(yè)進行頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)的科研和生產(chǎn)，增強了學(xué)生對社會的了解和職業(yè)技能水平，有效地縮短了畢業(yè)生的社會適應(yīng)期，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。每年學(xué)生都到實訓(xùn)基地進行認識實習(xí)、保全實習(xí)、頂崗實習(xí)等實習(xí)、實訓(xùn)。

三、重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方案制訂中，圍繞專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，將技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合起來，依據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群、培養(yǎng)規(guī)格所需能力要求，在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，企業(yè)專家充分參與構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課，安排實驗、實習(xí)內(nèi)容和制定教學(xué)要求。按照培養(yǎng)目標與社會需求零距離、課程標準與職業(yè)能力要求零距離、實踐教學(xué)與崗位技能零距離的思路，深化基于工作過程的專業(yè)課程體系改革。

1．以專業(yè)技能培養(yǎng)為主體，實施“工學(xué)交替、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式改革。采取學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐的教學(xué)模式，即“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式。與企業(yè)共同設(shè)計學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，多次進行校外實踐教學(xué)，達到校企合作的目的。

2．進一步規(guī)范和更新了實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了更為完善的實踐教學(xué)體 系。按照“必需夠用”的原則，壓縮理論學(xué)時，合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時數(shù)相對穩(wěn)定并適當(dāng)增加。教學(xué)計劃中實踐課時比例超過了50%，通過強化實踐，幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)理論知識，增強學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實際應(yīng)用能力，更好地滿足企業(yè)發(fā)展的需要。教學(xué)中充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示機器的結(jié)構(gòu)和機器的傳動，增加學(xué)生對設(shè)備的理解。同時增加學(xué)生下廠實習(xí)的次數(shù)，增加學(xué)生的工作實踐經(jīng)驗，基本使學(xué)生能真正掌握專業(yè)必備的實踐技能，畢業(yè)生的就業(yè)率達到100%，畢業(yè)生的能力受到了社會、企業(yè)的好評。

在專業(yè)課程體系中注重了人才培養(yǎng)目標與職業(yè)標準的溝通，增設(shè)了職業(yè)資格培訓(xùn)課程，實現(xiàn)了培養(yǎng)計劃與職業(yè)資格標準逐步銜接。我們要求學(xué)生在校期間能夠取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，學(xué)生畢業(yè)時，均獲得了1個以上職業(yè)資格證書。

3．加強實驗教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法與手段的改革，保證實驗、社會實踐、頂崗實習(xí)等各實踐環(huán)節(jié)的時間及效果。充分利用現(xiàn)有實驗、實習(xí)設(shè)備，提高其利用率，認真做好各項實驗的開出記錄，詳細記錄實驗室人員工作日記、值班情況。每年都圓滿完成了教學(xué)計劃中各項實驗和實訓(xùn)課程的開出，取得了較好的實習(xí)效果，提高了學(xué)生運用專業(yè)知識的能力。

4．我們在教學(xué)內(nèi)容中滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝；在教學(xué)方式上和教學(xué)過程中由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸。帶學(xué)生去企業(yè)，了解生產(chǎn)中存在的問題，力爭在教師的指導(dǎo)下解決一些實際問題，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中鍛煉和提高自己，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，檢驗學(xué)習(xí)成果。5.組織學(xué)生利用寒、暑假進行生產(chǎn)實習(xí)，提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

四、積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)

積極推進教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問，開展科技咨詢，我校具有高級職稱的教師都擔(dān)任了企業(yè)技術(shù)顧問，企業(yè)技術(shù)力量相對較弱，針對我校教師的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，我們著力服務(wù)中小企業(yè)，多名教師擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問，為中小企業(yè)提供技術(shù)支撐，承擔(dān)橫向科技項目。

經(jīng)常有已畢業(yè)的學(xué)生就本單位的技術(shù)難題向我們咨詢解決辦法，我校教師都會盡力提供技術(shù)支持，部分教師等廠技術(shù)改造、新產(chǎn)品的開發(fā)等作出了很大的貢獻。

我校與企業(yè)長期合作，多次為該企業(yè)舉辦培訓(xùn)班，在學(xué)員不脫產(chǎn)的情況下，教師去企業(yè)上課，為其培養(yǎng)了大批用得上、留得住的技術(shù)人員；同時企業(yè)也分批選送人員來校跟班上課，目前這些人已成為企業(yè)各部門的技術(shù)和管理骨干。提高了企業(yè)員工的技能素質(zhì)，適應(yīng)了紡織企業(yè)發(fā)展對人才的需要。

教師在參與企業(yè)橫向科技服務(wù)的過程中，教師的教學(xué)和科研水平得到了較大的提高。尤其是更加充分地了解了企業(yè)對人才規(guī)格的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程改革、改進教學(xué)模式和方法、學(xué)生實習(xí)等方面，得到了合作企業(yè)的支持。教師在教學(xué)中靈活運用企業(yè)生產(chǎn)案例，任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做一體等教學(xué)法得以使用，使專業(yè)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實際，學(xué)生的應(yīng)用能力得到了提升。

第三篇：校企合作經(jīng)驗總結(jié)

西華二職專校企合作經(jīng)驗總結(jié)

為了完成理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟、實踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，經(jīng)過校委員會決議通過, 根據(jù)期初的教學(xué)工作要求,在教務(wù)處和招生就業(yè)辦的聯(lián)合組織下, 我校派出了電子專業(yè)、機電專業(yè)、服裝專業(yè)、計算機專業(yè)6個班級近300名學(xué)生于2011年3月到6月之間分別到深圳富士康電子有限公司、東莞凱勝服飾有限公司、偉易達電子有限公司、三星機電等多家公司進行了近3到4個月的帶薪頂崗實習(xí)工作,這種工學(xué)交替校企合作模式在各個專業(yè)大規(guī)模的開展是我校的一次新的探索,同樣也是一個新的創(chuàng)舉，現(xiàn)將實習(xí)情況及效果總結(jié)如下：

一、校企合作目的需要

生產(chǎn)實習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神，牢固樹立學(xué)生的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。

通過這次生產(chǎn)實習(xí)，同學(xué)們在生產(chǎn)實際中學(xué)到了有關(guān)生產(chǎn)產(chǎn)品制作過程中所用到的機器設(shè)備的操作及在學(xué)校無法學(xué)到的實踐知識。在向工人師傅學(xué)習(xí)的同時也培養(yǎng)了學(xué)生艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實踐中體會到了嚴格地遵守紀律，統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，從而進一步的提高學(xué)生的組織觀念。通過生產(chǎn)實習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和加強勞動觀點起了重要作用。

二．校企合作達成任務(wù)

1、較全面地了解企業(yè)的基本概況、企業(yè)組織、生產(chǎn)、管理過程；

2、較深入地了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)部門各崗位的職責(zé)、崗位要求、專業(yè)技能等相關(guān)知識；

3、較詳細地了解企業(yè)的組織管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品開發(fā)等方面的知識和運作過程。

4、理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用，既使自己的專業(yè)知識與技能有全面的提高，又能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營盡自己的一份力量。

5、積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，提高就業(yè)適崗能力。

三．校企合作基本規(guī)范

1、學(xué)生在實習(xí)企業(yè)實習(xí)過程中遵守企業(yè)的各種規(guī)章制度和相應(yīng)的勞動紀律，沒有無故請假和擅離崗位。

2、學(xué)生在實習(xí)期間嚴格遵守崗位操作規(guī)程和安全管理制度，避免了工作責(zé)任事故和人身安全事故的發(fā)生。

3、學(xué)生在實習(xí)期間努力工作，積極完成實習(xí)單位指定的工作任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)，主動、誠懇地向工人師傅、工程技術(shù)人員及企業(yè)管理人員求教，刻苦鉆研。

四、校企合作經(jīng)驗收獲

1、學(xué)生綜合素質(zhì)進一步提高

工學(xué)結(jié)合不僅能增加學(xué)生的實踐鍛煉機會，更重要的是它能使學(xué)生切身地感受到真實的工作場景，學(xué)到真正的技能，學(xué)生經(jīng)歷了與職業(yè)人之間的溝通，領(lǐng)略了行業(yè)以及崗位的文化氛圍，深化了學(xué)生對職業(yè)角色、職業(yè)選擇、職業(yè)實踐的認識，幫助學(xué)生很好的進行職業(yè)規(guī)劃。提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體有以下幾個方面：

（1）在品德方面。培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；對工作中的艱辛有了更深的理解，對工作的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是工作中要堅持，要有耐心和細心。

（2）在知識結(jié)構(gòu)方面。能做到理論聯(lián)系實際，融會貫通各門專業(yè)課的知識，從簡單的識記層面過渡到分析、應(yīng)用階段。

（3）在工作能力方面。提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的綜合能力，不僅實踐技能迅速提升，而且還增強了競爭意識、效益觀念。

2、師資建設(shè)進一步深入

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、勇于創(chuàng)新的“雙師型”師資隊伍是推行工學(xué)結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才的重要保證。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生和走訪企業(yè)時，深入一線，與企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)能手溝通了信息，了解了本專業(yè)在實踐中的最新發(fā)展變化情況，及時更新了專業(yè)知識信息，了解了企業(yè)用人需求，進一步推進了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。

工學(xué)結(jié)合不僅能較好地解決實踐教學(xué)條件不足的矛盾，更重要的是它能使我們面向整個社會統(tǒng)籌教育資源，充實和優(yōu)化教育資源，改善辦學(xué)條件，特別是實訓(xùn)實踐條件和教師隊伍等方面的條件，增強了人才培養(yǎng)競爭力。

五、實習(xí)展望

通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的培養(yǎng)，學(xué)生的技能水平將比其他模式下的學(xué)生有著明顯的優(yōu)勢。工學(xué)結(jié)合充分利用了企業(yè)的優(yōu)勢資源，避免了機械材料的浪費，更節(jié)約了學(xué)校設(shè)備經(jīng)費的投入。學(xué)生的實踐內(nèi)容又與現(xiàn)代化生產(chǎn)直接接軌，從而有利于提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

教務(wù)處 2011年8月6日

第四篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。它注重的是培養(yǎng)質(zhì)量、在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國高校合作案例及解析1、美國校企合作典型案例

案例一：單一企業(yè)與多所大學(xué)合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學(xué)、北卡羅來納州立大學(xué)、北卡羅來納教會大學(xué)的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們在神經(jīng)科學(xué)、動物健康、聚合物研究以及技術(shù)管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探索研究方面與大學(xué)有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動根本性創(chuàng)新而不是漸進式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時，企業(yè)把大學(xué)的地理位置：是否與公司接近；大學(xué)的研究能力作為主要考慮因素。公司對每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項目、咨詢合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個研究領(lǐng)域內(nèi)。公司期望從這種合作關(guān)系中獲得企業(yè)不能夠在內(nèi)部完成的而與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的前沿科學(xué)的戰(zhàn)略性知識基礎(chǔ)，以及獲得可以轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價值的產(chǎn)品概念，并在合作過程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學(xué)進行有效的互動，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想，這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無法獲得的，只有與大學(xué)的合作中才能獲得。

為了實現(xiàn)上述目標，雙方建立了聯(lián)合委員會，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，由企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員會的主要領(lǐng)導(dǎo)，委員會的工作包括：識別相關(guān)的研究領(lǐng)域，收集大學(xué)所提出的研究申請，選擇雙方認為是適當(dāng)?shù)难芯可暾堖M行資助。在合作過程中，為控制研究風(fēng)險，公司將研究成果提交獨立的第三方進行評價。在知識產(chǎn)權(quán)問題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學(xué)所有，但是企業(yè)擁有第一個選擇是否將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的權(quán)利。

在整個合作過程，校企雙方進行了積極的互動，主要體現(xiàn)在三個層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動，企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個層次屬于探索性互動，由企業(yè)的項目管理負責(zé)人、大學(xué)的部門負責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進行探討，這些探討對廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個層次的互動發(fā)生在項目層次．大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項特定的研究任務(wù)時，企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認為三個層次的互動增加了合作的價值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時多層次互動tE構(gòu)成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學(xué)都從中受益。雙方認為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問題，達成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個重要因素。

案例二：多個企業(yè)與單一大學(xué)合作—麻省理工學(xué)院媒介實驗室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學(xué)媒介實驗室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計算機行業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)方面的探索性與先導(dǎo)性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術(shù)、計算機音樂、電子出版、人工智能、人機對話等方面的研究。實驗室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時實驗室為企業(yè)家和研究者提供了一個開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實驗室鼓勵研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實驗室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。

在政策上，實驗室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過相應(yīng)的合同安排，使用實驗室的知識產(chǎn)權(quán)。這些合同的形式包括支付專利權(quán)費，授予非獨家技術(shù)許可，通過分擔(dān)專利權(quán)費獲得技術(shù)使用許可等方式。實驗室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術(shù)學(xué)科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實驗室研究工作，實驗室在前述研究領(lǐng)域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。

125個合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個研究項目協(xié)議。促使實驗室這樣做的一個原因是，實驗室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂于資助短期研

究．實驗室由于具有豐富的研究資源，包括先進的設(shè)施，吸引許多企業(yè)選擇該實驗室作為公司的研究基地；另一方面，一些長期的研究計劃所獲得的資助呈下降趨勢。

案例三：單一企業(yè)、單一大學(xué)加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學(xué)家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機構(gòu))之間的合作關(guān)系始于1991年，這種合作關(guān)系在推動Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導(dǎo)產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學(xué)絕緣體研究中心在優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點性能，公司決定對此項研究加以資助，以尋找進一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進一步建立與大學(xué)和富蘭克林中心的合作關(guān)系。同時企業(yè)希望利用大學(xué)的研究資源，以相對較低的成本開發(fā)一系列差別化產(chǎn)品，增強企業(yè)的競爭力，因

此，公司對建立與大學(xué)及富蘭克林中心的合作關(guān)系非常感興趣。

Cabot公司完成項目。在實際的合作過程中，Cabot公司只動用了有限的資源經(jīng)營這種合作關(guān)系，就收獲了較大的利益：對Cabot公司而言，合作成功的焦點，在于項目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉(zhuǎn)化為公司的核心技術(shù)。其中的關(guān)鍵因素是公司將合作關(guān)系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關(guān)鍵性資源利用方面所進行的工作Cabot公司對項目的支持包括對合作項目方向進行指導(dǎo)、對項目的資金支持、提供關(guān)鍵性的研究眼務(wù)。

在這個過程中，公司非常關(guān)注與合作方的及時溝通。為了確保合作研究與公司核心技術(shù)能力的相關(guān)性，公司與合作方共同擬定了一份項目路線圖。規(guī)劃了項目的目標、具體任務(wù)、項目時間表。大學(xué)方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對合作項目的目標、任務(wù)、解決問題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學(xué)研究人員可以明確地理解企業(yè)認為最重要和最關(guān)心的一些事宜，包括知識產(chǎn)權(quán)的取得、對研究信息的保密、及時響應(yīng)企業(yè)的需求、按時完成項目計劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學(xué)建立有組織的合作關(guān)系，在加速新技術(shù)從概念到市場化應(yīng)用的過程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過程中起到了主導(dǎo)作用，同時還對賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會福利、經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達到了“多贏”的目的。

案例四：多個企業(yè)多大學(xué)的合作模式—Rochester大學(xué)電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學(xué)、Rochester理工學(xué)院、紐約州政府以及柯達、理光、3M等多個企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學(xué)基金合作研究中心項目之一，研究的核心

項目是信息時代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。中心的長期目標是建立美國一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領(lǐng)先地位的國家研究中心，是一個屬于新技術(shù)孵化器性質(zhì)的研究機構(gòu)。

中心管理層的成員分別來自中心管理團隊、大學(xué)政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學(xué)基金、紐約科學(xué)技術(shù)基金。中心有四個專門部門負責(zé)分別處理研究合作、技術(shù)、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門負責(zé)對擬議中的產(chǎn)品進行市場調(diào)研，對現(xiàn)有技術(shù)進行市場定位、識別軍事技術(shù)民用化的可能性；外聯(lián)部門負責(zé)舉辦會議、專題討論或其他教育活動，促進中心與該領(lǐng)域其他部門的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動機之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領(lǐng)先技術(shù)的孵化器。通過中心的研究工作，分擔(dān)企業(yè)成本，加快技術(shù)從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務(wù)之一是放大企業(yè)的這一動機，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創(chuàng)造技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。

為實現(xiàn)上述目標，中心的工作重點之一是與行業(yè)咨詢委員會建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務(wù)的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進行充分討論，然后再由大學(xué)對具體研究領(lǐng)域進行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點之后，則由中心、企業(yè)、大學(xué)三方組成研究小組分步實施研究計劃，小組成員包括大學(xué)研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學(xué)研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時，也擔(dān)負較多的責(zé)任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學(xué)研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問題，加強大學(xué)和企業(yè)兩方面的互動。

中心采用這種形式的合作運作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場的時間，加快了新技術(shù)的擴散進程，同時企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機與其他

問題，有利于提高合作的績效。中心研究工作的參與者認為，中心運作成功的關(guān)鍵是在企業(yè)和研究機構(gòu)之間建立了良性互動關(guān)系，在研究工作開始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應(yīng)用性增強，加快了新技術(shù)市場化的進程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測度與評價

美國國家科學(xué)基金、國家研究委員會在參與合作研究的人員中進行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個問題：①不同的合作者是如何測試合作是否成功的?②哪些指標可以用來預(yù)測合作是否成功?

（1）成功合作的測度標準

對多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財務(wù)收益或研究成果的數(shù)量來評價合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認為達到以下目標就意味著合作的成功：能夠增加對新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識提供機會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽、可以招聘到更好的員工。

對大學(xué)而言，成功的合作應(yīng)該包括以下的收獲：企業(yè)對研究持續(xù)的支持、增加大學(xué)對企業(yè)需求的了解、擴大了研究范圍、為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機會、公開發(fā)表的成果和專利數(shù)量增加、與其他學(xué)術(shù)機構(gòu)接觸的機會增加。

對政而言，最重要的標準是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎(chǔ)、促進總體經(jīng)濟發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標準，如項目是否取得重要成果、建立合作者之間的長期合作關(guān)系、提高企業(yè)財務(wù)績效等，對所有的合作而言都是很重要的。

（2）預(yù)測合作是否能取得成功的指標

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點。從合作管理的角度看．以下幾個因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價值觀、組織目標、激勵方式的理解以及對彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進行；合作者在跨學(xué)科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學(xué)科偏見，對合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認同方面，企業(yè)是否能減少對具體技術(shù)專利的過分關(guān)注，大學(xué)是否能克服對問題解決型和應(yīng)用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關(guān)鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學(xué)之間保持平衡，是影響合作能否順利運作的關(guān)鍵因素；能否建立促進合作的激勵機制，特別是對大學(xué)的激勵機制能否真正促進跨學(xué)科的合作，對合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項目提供足夠的財務(wù)、人力、信息資源的支持，促進了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機制，對參與項目的一線研究人員進行項目授權(quán)以保持溝通順暢，同樣是決定項目成功與否的重要管理因素。

3、對我國校企合作的啟示

在我國國家技術(shù)創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學(xué)的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實效果還不盡如人意，大學(xué)作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術(shù)資源的地位還沒有彰顯出來。美國校企合作至少在幾個方面值得國內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導(dǎo)作用，有助于加速新技術(shù)從概念設(shè)想到市場化的進程；其次，合作研究的方向應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術(shù)能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對合作進行管理，建立良好的合作關(guān)系解決這幾方面的問題，對于在企業(yè)界與大學(xué)之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學(xué)-動漫

日本產(chǎn)學(xué)合作典型案例，由CCC集團、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關(guān)西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的學(xué)校，位于世界數(shù)碼市場秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動漫，音樂等日本文化進行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學(xué)后再選專業(yè)課程。通過“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級，對Web，映像，CG，美術(shù)印刷設(shè)計，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎(chǔ)技藝始終貫徹學(xué)習(xí)。在數(shù)字信息內(nèi)容領(lǐng)域中，自己應(yīng)該前進向哪個領(lǐng)域發(fā)展，將在入學(xué)后成為判斷體系。學(xué)會自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導(dǎo)教育。

3、培養(yǎng)有商務(wù)通用英語力的人材。能使用英語在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學(xué)校準備了貫徹始終的英語全部課程。為培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展的人才，加強了對商務(wù)英語的教育。

4、通過留學(xué)課程，掌握國際感覺和世界網(wǎng)絡(luò)和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預(yù)定）等地的以大學(xué)為中心的高等教育機關(guān)簽約準備了約一年間的留學(xué)計劃。不光是為了學(xué)習(xí)語言，IT和信息等專業(yè)也在海外學(xué)習(xí)。如果在留學(xué)中取得的單位，該校將于承認。加上留學(xué)期間、共4年者給予卒業(yè)。能學(xué)習(xí)掌握海外的關(guān)于數(shù)字信息的全球的視點，更進一步加強了語言的鍛煉。

5、積極搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，不僅針對作品文化內(nèi)涵，更要關(guān)注市場需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實習(xí)的平臺，為學(xué)校學(xué)生社會實踐提供極大便利。

（三）國內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)。“政校企合作”是在原有的“校企合作”基礎(chǔ)上，又增加了政府一方。在這種方式中，學(xué)校除了選擇與所設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進行合作外，還選擇與之相關(guān)的縣政府進行聯(lián)姻。而具體實施中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實施。

（２）組建“職業(yè)教育集團”。

如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務(wù)湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機制。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學(xué)主體。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團有限公司、南龍集團、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學(xué)，攜手創(chuàng)辦皇冠學(xué)院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學(xué)主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進行塊狀合作。參與此次合作辦學(xué)的皇冠投資集團、南龍集團、浙江安德電器有限公司在業(yè)務(wù)上都是合作伙伴關(guān)系，各有側(cè)重，又互相關(guān)聯(lián)，在國內(nèi)外市場均占有一定份額。

（４）實踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點班、創(chuàng)辦“校企合作學(xué)院”。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種模式。從對口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學(xué)生，被錄用的學(xué)生在身份上既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的準員工。為維護校企雙方的利益，企業(yè)與學(xué)院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學(xué)關(guān)系；學(xué)院、企業(yè)與每一個學(xué)生（準員工）同時簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權(quán)益和義務(wù)，明確學(xué)習(xí)工作和教育培養(yǎng)關(guān)系。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實習(xí)期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負責(zé)學(xué)生的勞動安全保障與人身保險。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)院學(xué)生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準員工工資，但學(xué)習(xí)期間學(xué)生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務(wù)（按照教學(xué)計劃的安排進行工作實習(xí)），準員工工資標準根據(jù)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)的時間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵學(xué)生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學(xué)院會以就業(yè)獎勵的形式對學(xué)生進行獎勵，額度為一年的學(xué)費額，并為有繼續(xù)教育需求的學(xué)生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農(nóng)緊缺人才“項目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專為培養(yǎng)基層一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學(xué)生。計劃在未來４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、動物醫(yī)學(xué)、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個專業(yè)的崇明籍學(xué)生10名。今后，學(xué)院將進一步下農(nóng)村基層開展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與上海牛奶集團合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學(xué)院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽工程技術(shù)學(xué)?！皽厥闲竽凉诿唷?，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式辦學(xué)模式”。畢業(yè)學(xué)生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實習(xí)與就業(yè)。既解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類專業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學(xué)生授課?！疤摂M訂單班”的學(xué)生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專門針對崗位設(shè)定的實際技能培訓(xùn)。此外，企業(yè)免費給學(xué)生提供工裝，并設(shè)立專項基金獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生還可以利用寒暑假到企業(yè)進行社會實踐鍛煉。訂單班的學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學(xué)院校企合作的新模式—“零學(xué)費上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會會所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學(xué)費上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達到校企生三贏。

（７）建立“校中廠、校中部”、“企中?！薄?p>河北旅游職業(yè)學(xué)院堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，積極開展“校中企”、“企中校”、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實現(xiàn)了校企雙方人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、共同發(fā)展的局面。廣西機電工程學(xué)校以“引企入?！钡哪Ｊ浇ⅰ靶Ｖ衅蟆?，目前先后成功引進了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達到每個大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學(xué)。企中校“的做法是把學(xué)校的教學(xué)地點設(shè)在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入?！眲t是“請進來”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實事，共同合作申請的專利獲得國家專利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒有申報專利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院首先選派高軍偉老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動“復(fù)合板焊機———打毛機的設(shè)計研發(fā)”項目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力、促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（９）縣區(qū)設(shè)立教學(xué)點，聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”。

這是河北旅游職業(yè)學(xué)院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，同時是為了使學(xué)員能夠順利通過獸醫(yī)資格考試。成教部積極開拓辦學(xué)，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設(shè)立教學(xué)點，舉辦函授、遠程教育、素質(zhì)工程等學(xué)歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學(xué)院的社會效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)這種模式的管理與實施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的“專業(yè)顧問委員會”。

校企利益共同體的組織框架應(yīng)有咨詢性機構(gòu)，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導(dǎo)委員會”、“專業(yè)顧問委員會”的實施與管理方式。這樣的合作體制科學(xué)合理，首先從組織機構(gòu)入手，根據(jù)專業(yè)的特點，聘請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會”或“專業(yè)顧問委員會”，其職責(zé)是參與學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學(xué)標準（教學(xué)大綱）、校企合作計劃的制訂或修改，參與實訓(xùn)基地建設(shè)等工作。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導(dǎo)向，以知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運轉(zhuǎn)，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理

在校企利益共同體中，學(xué)校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資金優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即需要企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課程評估等工作，也需要學(xué)校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。通過共同建設(shè)實訓(xùn)場地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學(xué)校與企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過訂單班、企業(yè)實習(xí)、企業(yè)兼職老師授課、講座、實訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學(xué)與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進行有機融合，將學(xué)生的成長視為學(xué)校和企業(yè)的共同義務(wù)。

三、校企合作的內(nèi)容（一）構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一張獨特而又亮麗的名片，該院與臺灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實訓(xùn)基地”，屬校企合作之獨立運營體性質(zhì)。以臺方經(jīng)營為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測、技術(shù)推廣、項目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實訓(xùn)基地，實施股份制市場化運營模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與運營的體制、機制問題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的有益嘗試和實質(zhì)創(chuàng)新，具有很強的示范效應(yīng)。通過蘭花項目合作，實現(xiàn)了遼寧與臺灣兩地在資源、技術(shù)和人力資源上的優(yōu)勢互補和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團（基地）等與學(xué)生之間直接對接，手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生走進大地，從理論到實踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對招生、教學(xué)、科研、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動作用。

（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。學(xué)校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標準”出發(fā)，由雙方共同設(shè)計制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場需要高度吻合，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”，讓學(xué)生“未出學(xué)校門，已知企業(yè)事”，從而實現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對接，合作的最終結(jié)果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開展“產(chǎn)學(xué)研”合作項目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧省實驗林場進行了野生垂枝樺的園林應(yīng)用合作；與沈北明之信苗圃進行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應(yīng)用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與哈爾濱東輕機電工程有限責(zé)任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項目改造、技術(shù)培訓(xùn)等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動“復(fù)合板焊機———打毛機的設(shè)計研發(fā)”項目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師提供了良好的實踐鍛煉平臺，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力，促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項目聯(lián)合申報立項了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場觀光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計”等多項省、市科技項目；同時，教師申報立項的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項省級、１０多項市級科研項目以及１０多項省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進行實施。另外，學(xué)院還為合作公司提供技術(shù)支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺，如與中國農(nóng)科院合作建設(shè)太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校建設(shè)一流實訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識，帶動農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學(xué)研合作項目。

（四）服務(wù)“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院實施“百縣千企萬戶服務(wù)工程”，開展科技服務(wù)萬里行等系列活動，積極服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會效益數(shù)以億計，為學(xué)院所在地濰坊市成為全國第一畜牧大市、為山東成為全國畜牧大省、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類國家級師資培訓(xùn)基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實際，以“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個實驗實習(xí)基地。同時，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，對湟源縣規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負責(zé)人及技術(shù)骨干進行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，重點講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應(yīng)該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟動物生長階段的飼料配方等方面的知識，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學(xué)標準化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術(shù)技能型人才，促進畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設(shè)提供科學(xué)支撐。

第五篇：校企合作

校企合作共成長

為進一步擴充公司的人才隊伍，經(jīng)與張家港職教中心商量，于6月份去該校招收應(yīng)屆畢業(yè)生，并與職教中心簽訂了一年的校外實習(xí)基地協(xié)議書以及“校企合作、工學(xué)結(jié)合”協(xié)議書。6月23日，招收的部分實習(xí)生來我公司報道，即將在我公司開展為期一年的實習(xí)生涯。當(dāng)天由黃健總經(jīng)理向同學(xué)們簡要地介紹了公司的概況，并組織學(xué)生們參加各個車間以及二個快修門店，讓他們能盡快了解公司的整體運作。

這次招實習(xí)生是我們與職教中心的聯(lián)動，采取定向選拔、招聘優(yōu)秀學(xué)生、培養(yǎng)企業(yè)后備力量設(shè)想的一次實踐摸索活動，在實習(xí)過程中我們將挑選出優(yōu)秀的學(xué)生進行跟蹤培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才，這是金港維修為解決人才短缺所采取的一個積極的步驟。

金港維修（許金華）