第一篇：班主任開題報(bào)告

《小學(xué)班主任專業(yè)化管理有效性研究》課題研究

一、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀精神，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系意見》的文件指示精神和普通心理學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)為理論依據(jù)，本著育人為本，德育為先的宗旨，繼續(xù)深入貫徹“自主創(chuàng)新、和諧高效”的教育理念，深化德育工作改革。本課題從我校實(shí)際出發(fā)，以班級(jí)活動(dòng)為載體，在研究中加快德育工作創(chuàng)新的步伐，促進(jìn)班級(jí)德育工作管理和班級(jí)建設(shè)，使學(xué)校的德育工作在轉(zhuǎn)變觀念、完善機(jī)制、創(chuàng)新方法、形成特色等方面邁上新臺(tái)階，打造一支理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)均過硬的班主任隊(duì)伍，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。

二、課題提出的原因和意義

（一）課題提出的背景

班級(jí)對(duì)于學(xué)校來說，是基本組織單位,它是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部以及班級(jí)系統(tǒng)與環(huán)境之間存在著多向度的交流。班主任則是班級(jí)這個(gè)單位的“首席執(zhí)行官”，是各種交流的中轉(zhuǎn)站。實(shí)踐證明，一個(gè)班級(jí)的好壞關(guān)鍵在班主任身上，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)。

現(xiàn)階段，班主任在學(xué)校教育中的重要地位已得到了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的高度認(rèn)可。比如，學(xué)生在升入新的年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)想方設(shè)法地打聽孩子會(huì)分在哪個(gè)班，班主任是誰。而有些管理有“名”的班主任，家長(zhǎng)千方百計(jì)地設(shè)法把孩子往這個(gè)班級(jí)“送”。這些現(xiàn)象都從側(cè)面反映了班主任在教育教學(xué)工作中的重要性。但是長(zhǎng)期以來，班主任工作只是一個(gè)副業(yè)，班主任也就是憑經(jīng)驗(yàn)來工作的，我們沒有把班主任工作的程序和藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)，很多班主任除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，對(duì)于班級(jí)管理和學(xué)生教育也是上面怎么說自己就怎么做，出現(xiàn)什么問題就解決什么問題，缺乏宏觀意識(shí)、前瞻意識(shí)和科學(xué)方法，效果不好。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教育面臨著越來越復(fù)雜的局面，小學(xué)生的思想狀況也越來越復(fù)雜，班主任工作也越來越沉重，越來越困難；其次，在社會(huì)上產(chǎn)生的拜金主義、享樂主義等不良思潮的沖擊下，也干擾了我們新時(shí)代的班主任的思想。尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于條件所限，擔(dān)任班主任工作重、責(zé)任大、待遇低，所以便出現(xiàn)了有些教師不愿擔(dān)任班主任甚至害怕?lián)伟嘀魅蔚木置?，有的學(xué)校甚至很難湊齊班主任隊(duì)伍。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》提出“學(xué)校要完善班主任工作制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。做班主任和授課一樣都是小學(xué)工作中的主業(yè)。加強(qiáng)小學(xué)班主任工作，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。

如何提高班主任的專業(yè)化管理和工作的有效性，成了我們亟待解決的問題。①班主任的角色定位決定了加強(qiáng)班主任專業(yè)化的必要性。

在學(xué)校教育中,班主任是師資隊(duì)伍中的重要群體,是學(xué)校德育的直接實(shí)施者, 班主任是學(xué)生道德成長(zhǎng)的主要關(guān)懷者和引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的塑造、人生道路的選擇以及人文素養(yǎng)的提升，具有舉足輕重的影響。班主任隊(duì)伍是學(xué)校德育工作的骨干力量，這支隊(duì)伍素質(zhì)高低及其工作質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗，直接影響到小學(xué)生思想道德建設(shè)的成效。因此,加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),提高班主任的德育素質(zhì)應(yīng)是我們德育工作的重點(diǎn),而堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),努力形成教科研工作的良性運(yùn)行機(jī)制,使教科研工作真正成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型班主任培養(yǎng)的有力支撐,是提高班主任素質(zhì)的必要措施和途徑。

②時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步給學(xué)校的德育工作特別是班主任工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。社會(huì)的轉(zhuǎn)型和教育對(duì)象的新變化，使班主任工作既面臨比以前更加復(fù)雜的局面，也迎來前所未有的新的發(fā)展機(jī)遇，并且崗位責(zé)任比以往更加重大。班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。班主任工作應(yīng)當(dāng)具有更強(qiáng)的先進(jìn)性、前沿性和科學(xué)性，承擔(dān)更明確的責(zé)任，具備更為專業(yè)的素質(zhì)和能力，擁有更專門的知識(shí)，運(yùn)用更豐富的方法，才能履行自己的職責(zé)。從這一角度看，班主任應(yīng)具備比普通老師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應(yīng)成為教師專業(yè)化過程中的一個(gè)重要議題。班主任崗位專業(yè)化作為教育持續(xù)、健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，就是要讓我們新時(shí)期的班主任具有科研的意識(shí)和能力,重新認(rèn)識(shí)、充實(shí)、完善自己, 將常規(guī)工作與科研工作有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)在工作的過程中研究，在研究的狀態(tài)下工作，確立先進(jìn)的教育思想理念，掌握科學(xué)的研究方法，把握育人與管理的規(guī)律，盡快適應(yīng)社會(huì)對(duì)班主任崗位職責(zé)的需求。

③從小學(xué)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展需要來看,近幾年來，隨著老教師的退休，許多新的、年輕的教師走上了班主任崗位。他們?cè)谧陨韻徫簧希捎趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，工作中借鑒老教師遺留下來的經(jīng)驗(yàn)和做法。由于班主任所受專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重不足, 班主任在班級(jí)教育管理實(shí)踐中沒有能夠表現(xiàn)出必要的專業(yè)精神、專業(yè)技能，班主任工作存在著諸多問題。作為班主任需要不斷的發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)自我。針對(duì)班主任的行之有效的組織管理、科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制和準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)激勵(lì)，尚缺乏系統(tǒng)性的研究規(guī)劃。針對(duì)班主任的教育信念、價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能等諸多因素綜合起來的系統(tǒng)研究，尚未成形。這是對(duì)于新時(shí)期無論老班主任還是年輕班主任工作研究的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們需要加強(qiáng)新時(shí)期班主任專業(yè)化內(nèi)容與途徑的不斷創(chuàng)新,探索體現(xiàn)時(shí)代要求的班主任專業(yè)化建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，抓住班主任專業(yè)化研究的契機(jī)，理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正推進(jìn)小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化管理的有效性。

（二）本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際、國(guó)內(nèi)教師教育改革的趨勢(shì)。但是到目前為止，在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，世界上還沒有其他國(guó)家提出班主任專業(yè)化。在我國(guó)班主任專業(yè)化發(fā)展也引起進(jìn)行教育行政部門和教育學(xué)術(shù)界的重視，并在積極探索班主任專業(yè)化發(fā)展的基本策略。各地也都在班級(jí)建設(shè)上提供了一些成熟的經(jīng)驗(yàn)。

在國(guó)內(nèi)，“班主任專業(yè)化”的理念是2002年全國(guó)第11屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)上提出來的。2003年11月，第12屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)的主 題為“現(xiàn)代班集體建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展的研究”。2004年是班主任專業(yè)化理論研究和初步實(shí)踐階段，國(guó)內(nèi)許多專家（如班華）發(fā)表了多篇有關(guān)班主任專業(yè)化的文章，為這一概念提供了理論支持?！度嗣窠逃吠瞥鱿盗形恼?。2005年1月，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院開辦了第一期班主任專業(yè)化培訓(xùn)班，開創(chuàng)了全國(guó)班主任專業(yè)化培訓(xùn)的先河。2005年5月16日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)班集體研究中心又在柳江縣召開了“全國(guó)班主任專業(yè)化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。2005年7月，全國(guó)第一個(gè)以班主任研究為主題的“班主任研究資料中心”在江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部正式掛牌成立，這個(gè)研究中心收集了目前能見到的各類研究班主任工作的書籍及大量的圖片資料。目前，班主任專業(yè)化建設(shè)工作已經(jīng)成為深化素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的重要內(nèi)容，全國(guó)各個(gè)地區(qū)都在致力于探索適合本地區(qū)特色的班主任專業(yè)化道路。

北京市的班主任專業(yè)化建設(shè)被納入到德育工作整體計(jì)劃中，并在制度建設(shè)和培訓(xùn)模式方面進(jìn)行了探索。在制度建設(shè)方面，明確提出全市建立每年一次的德育工作年度報(bào)告制度，并逐步建立學(xué)生道德發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校德育工作發(fā)展?fàn)顩r監(jiān)控評(píng)估制度。推進(jìn)人事制度和工資制度改革，改善班主任待遇，在有條件的區(qū)縣開展班主任職級(jí)制試點(diǎn)，以此提升班主任工作能力和專業(yè)化水平。在培訓(xùn)模式方面，北京市自2005年起，通過市、區(qū)縣和學(xué)校的三級(jí)培訓(xùn)，對(duì)全市中小學(xué)專職德育隊(duì)伍進(jìn)行一輪有計(jì)劃、分層次的全員培訓(xùn)，至2010年建成一支與首都教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的高素質(zhì)、專業(yè)化的德育隊(duì)伍。北京市教委2005年工作要點(diǎn)對(duì)班主任專業(yè)化建設(shè)提出了專門意見，提出要制定《班主任工作規(guī)程》，規(guī)范班主任工作管理，在總結(jié)多年來“紫禁杯”優(yōu)秀班主任表彰工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善班主任表彰制度。

上海市重視優(yōu)選班主任工作人員，只有思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師才能擔(dān)任班主任。班主任的培訓(xùn)則緊貼實(shí)踐，采用“名師工作室”、名師帶教等形式，多渠道培訓(xùn)，提高班主任的思想素質(zhì)和工作能力。以崇明縣為例，從2002年到2004年底，在3年時(shí)間里舉辦了每期5天共10多期的“班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班”，3年大約有850名中小學(xué)教師參加了班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在激勵(lì)機(jī)制方面，上海市設(shè)立了針對(duì)以班主任為主體的德育工作者設(shè)立了上海市中小學(xué)（含中職）十佳班主任標(biāo)兵（10名）和上海市中小學(xué)（含中職）德育工作先進(jìn)個(gè)人（110名）了兩種榮譽(yù)稱號(hào)。

南京市在逐步完善市、區(qū)、校三級(jí)班主任工作培訓(xùn)制度的同時(shí)，實(shí)行35周歲以下年輕班主任和新任班主任“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”，全市班主任每5年必須通過培訓(xùn)和接受輪訓(xùn)；將考核結(jié)果與一年一度的評(píng)選先進(jìn)掛鉤，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)晉職掛鉤，充分體現(xiàn)“當(dāng)不當(dāng)班主任不一樣、當(dāng)好當(dāng)不好不一樣”；積極探索以目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制，大力表彰宣傳優(yōu)秀班主任，市教育局每?jī)赡暝u(píng)選表彰100名優(yōu)秀班主任，并在部分學(xué)校進(jìn)行以優(yōu)秀班主任姓名命名班級(jí)的試點(diǎn)。

廣西柳州市是開展班主任專業(yè)化建設(shè)比較早的城市，從20世紀(jì)90年代初開始，柳州市就開始了班主任專業(yè)化培訓(xùn)，到目前為止已經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：第一階段是以學(xué)會(huì)科學(xué)建設(shè)班集體為標(biāo)志的“八五”期間專業(yè)性培訓(xùn)；第二階段是以“我與班集體同成長(zhǎng)”為標(biāo)志的“九五”期間專業(yè)性培訓(xùn)；第三階段為“十五”期間專業(yè)性培訓(xùn)，以“新課程改革與現(xiàn)代班集體建設(shè)的研究”為重點(diǎn)；這三個(gè)階段的培訓(xùn)人員上重點(diǎn)抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教主任和中青年骨干班主任的培訓(xùn)。第四個(gè)階段從2003年11月開始，以“現(xiàn)代班集體建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展”為標(biāo)志。目前，柳州市的班主任培訓(xùn)工作已經(jīng)形成制度，形成了“突出主體，開發(fā)潛能，激勵(lì)成功，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展”的班主任培訓(xùn)原則，構(gòu)建了由教育科研部門指導(dǎo)、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體搭臺(tái)、班主任專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)中心組織、專家領(lǐng)引、校長(zhǎng)和班主任參與的多維度的班主任專業(yè)性培訓(xùn)體系。柳州的基礎(chǔ)教育的質(zhì)量近年來之所以一直在廣西省名列前茅，主要得益于柳州市長(zhǎng)期以來在班主任專業(yè)化建設(shè)上的成就。目前，班主任專業(yè)化培訓(xùn)已經(jīng)成為柳州市基礎(chǔ)教育發(fā)展的主線，全力打造一支訓(xùn)練有素的專業(yè)化班主任隊(duì)伍成為柳州教育發(fā)展的亮點(diǎn)，也成為柳州基礎(chǔ)教育發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重心在于課程改革，新一輪的課改，突破了過去歷次課程改革的局限，從課程理念、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理多方面進(jìn)行全面改革，而所有宏觀層面的改革都需要體現(xiàn)在每個(gè)教師的具體、微觀的實(shí)踐層面上。新課程改革不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且也將改變教師的教育教學(xué)生涯。新課改的實(shí)施，教師的角色發(fā)生了很大的變化，“教師即研究者”，在這種狀況下師資培訓(xùn)的最好途徑是立足校本從有效培訓(xùn)到有效研修，實(shí)施研訓(xùn)一體化發(fā)展，促使教師的專業(yè)化發(fā)展與課程改革同步遞進(jìn)。而教師專業(yè)化發(fā)展，特別是農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，最佳途徑之一就是建立“學(xué)習(xí)共同體”，在這國(guó)內(nèi)外已經(jīng)先行了一步，但尚需對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵和外延進(jìn)一步延伸和創(chuàng)新。

（三）我校研究的現(xiàn)狀：

我校是一所鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)，擁有 743名小學(xué)生，65名教師。近幾年，由于老教師的退休新教師的上崗使我校的教師隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍建設(shè)急劇呈現(xiàn)出年輕化的狀態(tài)，中年教師出現(xiàn)了斷層的局面，尤其是在對(duì)待班主任工作的敬業(yè)精神、班主任工作專業(yè)化管理、經(jīng)驗(yàn)傳承、工作的扎實(shí)有效等方面出現(xiàn)了一系列阻礙班主任隊(duì)伍建設(shè)的問題。部分以前擔(dān)任過班主任的老師，在工作中，也是一直在低水平上徘徊，經(jīng)驗(yàn)、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見的班級(jí)管理方式。針對(duì)問題的出現(xiàn)，我校在近幾年一直著力于班主任工作的改革和探索，開展了一系列促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的活動(dòng)，進(jìn)行了培訓(xùn)，制定了一系列有利于班主任成長(zhǎng)的政策。2010年上半年，我校重視并加大了班主任相關(guān)專題的培訓(xùn)力度，通過網(wǎng)上研修、培訓(xùn)，加快了班主任整體素質(zhì)建設(shè)，使得班主任專業(yè)化發(fā)展水平有了一定的提高，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。目前，仍然存在制度不完善，培養(yǎng)工作無持續(xù)性，缺乏具體有效的跟進(jìn)措施的弊端，沒有建立一套系統(tǒng)的培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制。班主任面臨社會(huì)價(jià)值多元化、學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣化等諸多挑戰(zhàn)。尤其是班主任工作的成效仍不是令人滿意。如何讓班主任的工作走向?qū)I(yè)化，脫離只憑感覺、慣例等經(jīng)驗(yàn)型的管理方式和工作中不見成效、效率低的狀態(tài)，這是個(gè)賦有時(shí)代意義的課題。我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)討論，在“十二五”期間申報(bào)了山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“《中小學(xué)班主任專業(yè)化管理有效性研究》”的子課題《小學(xué)班主任專業(yè)化管理有效性研究》研究工作，被批準(zhǔn)立項(xiàng)。

本課題的研究旨在讓我校班主任專業(yè)化發(fā)展不能僅靠外在的行政命令和培訓(xùn)，更重要的是通過自身實(shí)踐來獲得班主任專業(yè)技能，班主任要努力塑造健全、完善的人格，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化主體意識(shí)，真心成為教育者、研究者，并且在創(chuàng)建特色班集體建設(shè)中不斷提高自己的專業(yè)化水平、自我發(fā)展的能力和工作的效率。

三、課題研究的理論依據(jù)

班主任：在中國(guó)，主要指中小學(xué)中負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的思想教育和組織工作的教師。在各科教師的協(xié)助下，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，組織學(xué)生參與班級(jí)管理和開展班級(jí)活動(dòng)，形成班集體，指導(dǎo)學(xué)生課外生活，進(jìn)行家長(zhǎng)工作，評(píng)定學(xué)生的思想品德等（《辭海》，2000年1月版）。

班主任專業(yè)化：以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)期培訓(xùn)形成班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，全面有效地履行班主任職責(zé)。

班主任專業(yè)化管理的有效性是指班主任按照一定原則,運(yùn)用科學(xué)的方法,通過不斷協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng),建立起良好的班集體后,所達(dá)到實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的程度。班主任需要對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制,以求得班級(jí)管理工作總體的最優(yōu)化。班級(jí)建設(shè):抓好班級(jí)管理是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)建設(shè)的重要目標(biāo)就是將松散的群體建設(shè)成充滿凝聚力和創(chuàng)造性的班集體；班主任要與學(xué)生在對(duì)話、溝通的基礎(chǔ)上，共同制定和修改管理制度，使學(xué)生在管理制度建設(shè)的過程中獲得體驗(yàn)、受到教育，從而發(fā)揮出管理制度建設(shè)的教育功能。

理論依據(jù)：

（1）以普通心理學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，參照學(xué)校德育活動(dòng)構(gòu)建理論、班主任素質(zhì)和班集體建設(shè)的相關(guān)理論，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則。

（2）以教師專業(yè)化相關(guān)理論為依據(jù)。教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì),也是當(dāng)下教育改革實(shí)踐提出的具有重大意義的課題,而班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師,班主任應(yīng)具備比普通教師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，因此,班主任專業(yè)化應(yīng)成為教師專業(yè)化過程中的一個(gè)重要議題。（3）以國(guó)家當(dāng)前有關(guān)未成年人思想道德建設(shè)的文件精神為指導(dǎo),貫徹國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的“以人為本”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“建設(shè)和諧社會(huì)”的理念。

實(shí)踐依據(jù)：近年來，唐家泊中心小學(xué)根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持自覺探究德育創(chuàng)新，對(duì)德育問題給予了前所未有的關(guān)注，并進(jìn)行了較為深入的研究。學(xué)校高揚(yáng)“德育為先、全員育人”的旗幟，把德育置于研究狀態(tài)下。學(xué)校有一支老中青相結(jié)合的教師隊(duì)伍，有一批肯鉆研、有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的班主任隊(duì)伍。

四、課題研究的具體意義

我校地處棲霞市唐家泊鎮(zhèn)，是一所鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)，地理位置比較偏僻，師資力量相對(duì)薄弱，教師隊(duì)伍較年輕。再加上學(xué)校能擔(dān)任教育教學(xué)任務(wù)的教師人員不足，每年都有教師到我校來支教，還有的教師調(diào)往城里或其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師流動(dòng)性大，不利于建立一支穩(wěn)定優(yōu)秀的教師和班主任隊(duì)伍，不利于教師和班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。今年，我校又分配了一批新的青年教師，師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，流動(dòng)人員相對(duì)減少，大力提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平已成為我校的重心工作之一，而培養(yǎng)一支專業(yè)化的班主任隊(duì)伍更是成為學(xué)校德育工作的重中之重。另一方面，我校的生源農(nóng)村子女占95%以上。大部分學(xué)生家長(zhǎng)都是在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，也有的是到本地打工的外來務(wù)工者，家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、素質(zhì)、能力決定了他們不可能為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至沒時(shí)間和精力培養(yǎng)孩子在家良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性比較差、不良行為習(xí)慣多、視野狹窄、思維不夠開闊等問題普遍存在。這在一定程度上增加了班主任工作的難度。由此，在我校進(jìn)行班主任專業(yè)化的研究，提高班主任的專業(yè)水平是當(dāng)前需要迫切解決的問題。教育部明確要求： “今后凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師均需接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)”。班主任工作應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的工作，不僅能夠促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，一個(gè)內(nèi)外兼修、素質(zhì)過硬而聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的班主任，會(huì)使他的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心。

本課題研究的具體意義有以下五點(diǎn):

（一）本課題的研究適應(yīng)新課改的需要。班級(jí)管理事實(shí)上是課程文化的有機(jī)組成部分。而班主任專業(yè)化成長(zhǎng)實(shí)際上是教師專業(yè)成長(zhǎng)很重要的一部分。因此，在新課改情境下，進(jìn)行“班主任專業(yè)化管理有效性”研究是我校新課改的一大重要任務(wù)。

（二）本課題的研究適應(yīng)我校特色發(fā)展的需要。我校從2006年開始就努力地使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，在基本素質(zhì)方面達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必然需要一大批優(yōu)秀的班主任。首先，每個(gè)班級(jí)的發(fā)展勢(shì)必促成全校的整體發(fā)展。其次，每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，也最終會(huì)促成學(xué)校的發(fā)展。而優(yōu)秀的班主任，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長(zhǎng)。

（三）本課題的研究適應(yīng)新時(shí)期教育形勢(shì)的發(fā)展。我校有十六個(gè)教學(xué)班，是一所中心小學(xué)，轄區(qū)還有4處教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)只有一、二兩個(gè)年級(jí)，共8個(gè)班。教育面廣、較分散，而教師則面臨著工作量大且任務(wù)重，必須提高班主任的專業(yè)化水平，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀班主任，依靠他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中施展才華，從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

（四）本課題的研究適應(yīng)了心理健康教育的需要。目前，小學(xué)生的心理健康教育是班主任工作和學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，因此，提高班主任專業(yè)化水平、提高班主任的教育智慧，尤其是提高班主任的心理輔導(dǎo)技能是亟待解決的問題。

（五）我校相當(dāng)一部分班主任仍然采用 “指揮式” “家長(zhǎng)式” “保姆式”等管理方式，班主任工作水平急需提高，班主任急需專業(yè)化。

總的來說，對(duì)改善班主任日常傳統(tǒng)工作方法，對(duì)總結(jié)和推廣我校班主任優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升班主任專業(yè)化發(fā)展水平，對(duì)于提高我校班主任的整體素質(zhì)具有重要實(shí)踐意義。這種實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)班主任工作的方法指導(dǎo)上，體現(xiàn)在班主任主題班會(huì)系列活動(dòng)中，體現(xiàn)在優(yōu)秀班集體的建設(shè)中，體現(xiàn)在“名班主任”的成長(zhǎng)中。通過對(duì)我校班主任專業(yè)化發(fā)展的探索和推進(jìn)，促進(jìn)優(yōu)秀教育資源課程化，形成系列化的主題班會(huì)活動(dòng)，初步構(gòu)建具有我校特點(diǎn)的班主任專業(yè)、有效發(fā)展模式。成果的形成和模式的構(gòu)建將會(huì)豐富班主任發(fā)展理論。

五、課題研究的基本目標(biāo)

本課題將堅(jiān)持實(shí)事求是和一切從實(shí)際出發(fā)的原則，力爭(zhēng)在理論和新課改實(shí)踐的結(jié)合上實(shí)現(xiàn)以下研究目標(biāo)：

（一）通過課題研究，使農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化和新課改之間形成和諧發(fā)展良性互動(dòng)的關(guān)系，樹立由做班主任工作的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”的職業(yè)意識(shí)。

（二）通過開展班主任專業(yè)化工作策略的研究，進(jìn)一步分析班主任工作策略的有效性。

（三）在課題研究過程中探討班主任專業(yè)化的制度體系的構(gòu)建，包括職責(zé)制度、培訓(xùn)制度、資質(zhì)制度、職級(jí)制度、薪酬制度、考核制度等。

（四）通過課題的研究提升我校的教育工作質(zhì)量：一是“育人德為先”，提高學(xué)生道德的覺悟和品德的修養(yǎng)；二是促成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成；三是提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主獲取知識(shí)的能力。

（五）通過課題的研究積累班主任工作的策略和經(jīng)驗(yàn)，探究出一條行之有效的班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑、方式與方法，加強(qiáng)班主任專業(yè)學(xué)習(xí)，讓我校班主任走上專業(yè)化的道路，提升班主任專業(yè)素質(zhì)。

（六）通過班主任各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、利用聯(lián)片教研、校本研修、開展各種活動(dòng)等形式，積累成功經(jīng)驗(yàn), 探索有效方式方法,培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高德育實(shí)效。在課題研究中改進(jìn)班主任的管理水平,形成一整套科學(xué)有效的班級(jí)建設(shè)體系和特色鮮明的班級(jí)文化。

（七）通過課題研究，撰寫教育日志、教育案例、教育敘事 和教育反思等，形成經(jīng)驗(yàn)文集和專著，增強(qiáng)班級(jí)管理工作和班主任專業(yè)發(fā)展的科學(xué)研究意識(shí)，形成在行動(dòng)中探索，在探索中提升的班主任科學(xué)培養(yǎng)路徑。

（八）通過課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)的育人環(huán)境，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境、人文環(huán)境中健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

六、課題研究的主要內(nèi)容

（1）班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過觀察和調(diào)查問卷的形式或進(jìn)行班主任專業(yè)化水平測(cè)試，了解班主任隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀，認(rèn)清存在的問題。

（2）班主任專業(yè)化發(fā)展基本內(nèi)涵研究。充分研究論證班主任專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)（.班主任專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)研究）、內(nèi)容（班主任專業(yè)化成長(zhǎng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)研究、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)中的能力結(jié)構(gòu)研究、班主任能力素養(yǎng)與班集體建設(shè)研究、班主任角色定位的研究等）、方法及途徑。

（3）班主任專業(yè)化管理有效性發(fā)展的策略研究。典型帶動(dòng)策略（班主任教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究）、讀書提升策略、合作互助策略（.班主任如何與課任老師建立良好關(guān)系研究）、自我研修策略(班主任專業(yè)化的校本化研究、班主任科研現(xiàn)狀與發(fā)展策略、.班主任培訓(xùn)機(jī)制研究)、做中學(xué)策略（.班主任如何抓兩頭帶中間、班主任如何組織主題班會(huì)、班主任有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心研究、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)班級(jí)管理的有效性研究、.班主任如何進(jìn)行感恩教育、班主任如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)、.班主任如何組織班級(jí)活動(dòng)、班主任如何正確應(yīng)對(duì)班級(jí)中的小“群體”問題、.班級(jí)日志對(duì)良好班集體建設(shè)的作用研究、樹立班主任威信問題研究、班干部的競(jìng)選與培養(yǎng)研究、班級(jí)文化建設(shè)研究）、專業(yè)引領(lǐng)策略（信息技術(shù)在班主任專業(yè)化中的作用、班主任師德培養(yǎng)研究、班主任基本素質(zhì)的研究、班主任行為對(duì)學(xué)生影響的研究）等。

（4）班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究。研究班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容（班主任專業(yè)化的評(píng)價(jià)機(jī)制、班主任對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制研究）、標(biāo)準(zhǔn)（班主任的職責(zé)與任務(wù)研究）、辦法(班主任專業(yè)化制度中的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)辦法研究)，建立科學(xué)有效的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。

（5）專業(yè)化狀態(tài)下班主任工作的內(nèi)容(班主任與班級(jí)管理研究、.班主任與學(xué)校心理健康教育)、方法（.班級(jí)民主制度建設(shè)研究）與藝術(shù)（班主任的智慧品性研究、.班主任管理中的創(chuàng)造力研究、班主任工作藝術(shù)研究）有效性研究。

提高班主任專業(yè)化管理的水平和管理的有效性和是本課題研究的主要內(nèi)容。研究中立足校本，在創(chuàng)建學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體基礎(chǔ)上，主要通過有效培訓(xùn)到有效研修與實(shí)踐，促使我校教師教育理念、教學(xué)能力、科研水平得到提高，進(jìn)而整體促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

七、課題研究的途徑、方法

（一）課題研究的途徑

（二）課題研究的方法（1）行動(dòng)研究法

按課題研究方案實(shí)施，在課題研究過程中對(duì)獲得的信息、感受、理念不斷進(jìn)行觀察、反思，及時(shí)修正實(shí)施策略并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐的行動(dòng)研究中，探索有效研究途徑與方法，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成能解決實(shí)際問題的研究方式。

（2）文獻(xiàn)資料法

過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解有關(guān)課程改革的相關(guān)理論或文件精神，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

（3）對(duì)比法

橫向?qū)Ρ忍幱诓煌A段的教師所需的研修途徑，縱向?qū)Ρ冉處熢谘行捱^程中自身的成長(zhǎng)。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過實(shí)踐研究及實(shí)驗(yàn)探索，在反思與在再實(shí)踐中，將所實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并運(yùn)用于實(shí)踐，讓實(shí)踐檢驗(yàn)其正確性。

（5）觀察法

制定好研究計(jì)劃后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，教師應(yīng)用信息化與課程整合、課件等實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中按計(jì)劃、有目的地通過感官和音像手段獲取教師教學(xué)實(shí)踐過程中詳細(xì)的觀察資料，獲得實(shí)驗(yàn)研究的事實(shí)依據(jù)，進(jìn)而總結(jié)存在的問題和不足，并及時(shí)給予指出和改正。

（6）個(gè)案研究法

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，通過搜集、分析與實(shí)驗(yàn)教師有關(guān)的一切資料，來研究特殊個(gè)體形成和發(fā)展的原因，揭示其發(fā)展和變化的規(guī)律，然后采取針對(duì)性的措施，促進(jìn)其改進(jìn)，解決教學(xué)及其發(fā)展過程中的特殊問題。

（7）實(shí)驗(yàn)研究法

按照研究目的和要求，依據(jù)假設(shè)、構(gòu)想，確定實(shí)驗(yàn)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行同課異構(gòu)和同課再構(gòu)的培訓(xùn)，對(duì)研究途徑和方法探索與實(shí)踐，并在研究組間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)分析有效研修效果并取得相應(yīng)的成果。

本課題以“行動(dòng)研究法”為主，輔以其他研究方法進(jìn)行課題研究。

八、課題的階段任務(wù)和組織管理

研究時(shí)間為三年多（2012年5月——2015年4月）。

第一階段：準(zhǔn)備和策劃階段（2012年5月—2012年8月），負(fù)責(zé)人：劉曙光、孫建華（1）成立課題組，組織課題組成員收集、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論資料，擬出本課題的具體實(shí)施方案。

（2）下發(fā)學(xué)習(xí)資料，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，了解研究的目的意義、具體操作方法，在理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)全員參與人員，引導(dǎo)教師調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與研究方向，圍繞課題的主導(dǎo)理念開展教研活動(dòng)。

（3）課題組對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面培訓(xùn),以便能有效進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。

（4）以教研組為研修的實(shí)驗(yàn)小組，討論并制定小組的課題研究辦法及運(yùn)行進(jìn)度表。

第二階段：實(shí)施研究階段(2012年9月——2014年9月)，負(fù)責(zé)人：劉曙光、孫建華（1）建立學(xué)校班主任學(xué)習(xí)共同體，按實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行課題研究，上好實(shí)驗(yàn)課；收集實(shí)驗(yàn)資料；做好實(shí)驗(yàn)課記錄，及時(shí)記錄下教師新的發(fā)現(xiàn)或感悟。

（2）研究如何提升班主任的教育思想和管理專業(yè)化素質(zhì)。

（3）研究校本有效研修的內(nèi)容、途徑與方式方法，充分發(fā)揮學(xué)校骨干的帶頭以及專家引領(lǐng)作用，提升班主任專業(yè)化發(fā)展水平。同時(shí)，每學(xué)期結(jié)束前，做好課題的階段性總結(jié)工作。

（4）根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估與反思（5）根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，進(jìn)一步實(shí)施

第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2014年10月——2015年4月），負(fù)責(zé)人：孫建華（1）收集、整理、分析和匯總研究過程中資料和實(shí)物，形成研究成果。（2）做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告（工作報(bào)告、研究報(bào)告）。（3）向上級(jí)科研課題管理部門申請(qǐng)結(jié)題檢測(cè)，作結(jié)題鑒定與驗(yàn)收。

九、完成課題的可行性分析

（1）各地教研教改成果顯著，給我們提供了成功的范例。在國(guó)內(nèi)外，不少學(xué)校都已經(jīng)有很多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。（2）教育行政部門與領(lǐng)導(dǎo)的支持

①本課題研究得到了市教體局與市教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的認(rèn)可與支持。在理論和實(shí)踐上都能得到他們的指導(dǎo)和幫助。

②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將全力支持該課題研究，十分重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理工作。物力保障：

學(xué)校將為課題的開展提供必要的設(shè)施、設(shè)備、教育環(huán)境、資料信息、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等。財(cái)力保障：

課題啟動(dòng)費(fèi)、論證費(fèi)、資料費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、設(shè)備費(fèi)等一切費(fèi)用學(xué)校均給予保障。（3）參與課題組研究成員的實(shí)力

①本課題組的成員匯聚了我?？蒲泻偷掠歉闪α浚麄兇蠖嘤胸S富的科研經(jīng)歷，具有一定的科研實(shí)力。

②在本校的研究過程中,我們將整體推進(jìn),發(fā)動(dòng)學(xué)校全體班主任,將努力學(xué)習(xí)、善于思考、工作成績(jī)突出、有一定研究成果的班主任吸納進(jìn)課題組。

十、課題的預(yù)期成果

本課題積極借鑒國(guó)內(nèi)已有成果和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索我校促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的有效機(jī)制，培養(yǎng)造就一支德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)，不斷提高我校班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，提高全員育人的整體水平，預(yù)計(jì)在形成一套適合學(xué)生生理心理特點(diǎn)、成效顯著的育人新模式，在構(gòu)建一種“教”育資源課程化、班級(jí)管理專業(yè)化、主題班會(huì)系列化”的育人新格局，在優(yōu)秀班集體建設(shè)等方面取得突破，以此激勵(lì)班主任發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)全校班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

《小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略的研究》實(shí)施方案

一、問題的提出：

1、研究的目的、意義。班主任是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校骨干教師的最密集人群，教師隊(duì)伍的專業(yè)化，首先應(yīng)是班主任的專業(yè)化。“班級(jí)”是學(xué)校的基層組織，一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與班級(jí)工作的成功與否關(guān)系極大，而班級(jí)工作的成敗，在很大程度上取決于班主任。班主任是學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的有力助手，班主任的工作關(guān)系到年輕一代的健康成長(zhǎng)?？梢姡嘀魅问秦?fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。從這一角度看，班主任應(yīng)具備比普通老師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應(yīng)成為教師專業(yè)化過程中的一個(gè)核心領(lǐng)域。然而，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教師專業(yè)化研究主要是對(duì)教師教學(xué)能力的研究，班主任專業(yè)化發(fā)展問題并沒有被納入教師專業(yè)發(fā)展研究的視角，在這樣的背景下，我們提出了本課題的研究。

進(jìn)行班主任專業(yè)化的研究，提高班主任的專業(yè)水平更是當(dāng)前需要迫切解決的問題。國(guó)家教育部周濟(jì)部長(zhǎng)提出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，而要實(shí)現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變“主業(yè)”的必由之路，就是班主任專業(yè)化。因此，教育部明確要求：“今后凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師均需接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)”。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，許多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家長(zhǎng)式”“保姆式”的班主任普遍存在，經(jīng)驗(yàn)、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等管理方式成為最常見的班級(jí)管理方式。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的工作，它不僅能夠促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，而且能夠?yàn)榻處熥畲笙薅鹊伢w驗(yàn)自我價(jià)值提供平臺(tái)。一個(gè)內(nèi)外兼修、素質(zhì)過硬而聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的班主任，會(huì)使他的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心，學(xué)生在這樣的班主任老師領(lǐng)導(dǎo)下的班集體中學(xué)習(xí)、生活，會(huì)感到自己很幸運(yùn)。

目前，我校教師普遍感到班主任工作是一份苦差，單調(diào)乏味，許多教師唯恐避之不及。造成這種現(xiàn)象的原因雖然是多方面的，但班主任的專業(yè)化水平不高，疲于應(yīng)付是其中的主要原因之一。在新課程改革背景下，僅僅轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為并不能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正的轉(zhuǎn)變，班主任工作方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要外部因素。

可以說，研究班主任專業(yè)化發(fā)展的策略、提高班主任的專業(yè)水平是推進(jìn)新課程改革過程中無法回避的一個(gè)問題，更是我校急待解決的一個(gè)迫切問題。

2、研究的現(xiàn)狀。班主任專業(yè)化問題研究具有中國(guó)特色，這一問題在國(guó)外很少有研究。因?yàn)槭澜缟洗蠖鄶?shù)國(guó)家沒有明確設(shè)置班主任崗位，雖然也存在著一部分教師承擔(dān)的職責(zé)類似于我國(guó)的班主任，但由于沒有從行政職能的角度對(duì)他們的角色進(jìn)行明確界定，所以對(duì)這部分教師的研究通常與教學(xué)研究結(jié)合在一起。中國(guó)的班主任研究則從1952年設(shè)置班主任工作崗位就開始了，班主任專業(yè)化問題的研究是對(duì)傳統(tǒng)的班主任研究的延續(xù)和超越，新課程改革是這一研究問題得以提出的重要背景和原因?！鞍嘀魅螌I(yè)化”這一課題在目前國(guó)內(nèi)的研究也不多，只在師資隊(duì)伍的建設(shè)中有所涉及,但也只是從如何關(guān)愛學(xué)生，以情感的力量來展開工作,相對(duì)比較零散，而且大多都停留在經(jīng)驗(yàn)層面上。

3、研究的依據(jù)：

（1）理論依據(jù)。2002年10月26日，首都師范大學(xué)王海燕副教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一概念，南京師范大學(xué)的班華教授發(fā)表了多篇有關(guān)班主任專業(yè)化的文章，出版了《班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐》。2004年《人民教育》推出了班主任專業(yè)化的系列專題文章，2005年7月，青島市教科所翟廣順?biāo)L(zhǎng)出版了《班主任專業(yè)化與班級(jí)建設(shè)縱橫談》。目前，一些教育專家已經(jīng)在研究班主任勞動(dòng)的性質(zhì)、班主任專業(yè)化的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、基本途徑和班主任專業(yè)化的制度保障等方面取得了一定成果，為這一課題研究提供了理論支持。（2）實(shí)踐依據(jù)。學(xué)校明確提出，經(jīng)過五年的努力，全校班主任隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)化程度明顯改善，班主任工作特色充分彰顯，班主任隊(duì)伍管理機(jī)制更具活力，班主任在學(xué)校教育中的骨干作用得以充分發(fā)揮，造就一支勤于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)、教育風(fēng)格鮮明、教育藝術(shù)高超的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍，培養(yǎng)一批在省內(nèi)外有影響的模范班主任和德育專家。

4、班主任專業(yè)化的基本內(nèi)涵：班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程。主要包括在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展；在專業(yè)知識(shí)和能力上，從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展；在勞動(dòng)形態(tài)上，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容： 目標(biāo)：

1、探究出一系列行之有效的班主任專業(yè)化發(fā)展的策略體系和基本規(guī)律，總結(jié)建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在班主任專業(yè)化發(fā)展的氛圍里，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，綜合素質(zhì)明顯提高，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、構(gòu)建班主任專業(yè)化發(fā)展的制度體系，包括職責(zé)制度、培訓(xùn)制度、薪酬制度等、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系，建立班主任專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制。

內(nèi)容：

1、學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任心理品質(zhì)的要求的研究；

3、班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任職業(yè)道德的要求的研究；

4、不同年齡、不同層次的班主任專業(yè)化發(fā)展個(gè)案研究；

5、總結(jié)、提煉小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的具體策略體系；

6、班主任專業(yè)化建設(shè)的考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系的研究。

三、研究的策略：

本課題研究以班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任的心理品質(zhì)要求和職業(yè)道德要求為切入點(diǎn)，首先采用問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)不同年齡、不同層次的班主任專業(yè)化發(fā)展的個(gè)案研究，構(gòu)建班主任專業(yè)化建設(shè)中的相關(guān)策略體系和保障機(jī)制，總結(jié)、推廣優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展水平的提高。采用問卷調(diào)查法調(diào)查、分析班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，主要采用行動(dòng)研究法、敘事研究法、案例研究法對(duì)班主任進(jìn)行個(gè)案分析，探討、研究具體的班主任專業(yè)化發(fā)展策略。

四、研究的步驟：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2008.4—2008.5）

1、研究、通過《班主任專業(yè)化發(fā)展策略的研究》實(shí)施方案，成立課題組，啟動(dòng)課題工作。

2、通過組織學(xué)生問卷調(diào)查，明確當(dāng)今學(xué)生對(duì)優(yōu)秀班主任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為今后的研究方向提供一個(gè)借鑒；通過組織班主任問卷調(diào)查，摸清我校當(dāng)前班主任隊(duì)伍中存在的問題，為有針對(duì)性地開展研究奠定基礎(chǔ)。

第二階段：研究實(shí)施階段（2008.6—2010.6）

1、開展班主任讀書活動(dòng)，閱讀班主任方面的書籍或雜志，與網(wǎng)上閱讀、學(xué)習(xí)相結(jié)合，并做好讀書筆記或?qū)懽x后感，讓每位班主任深入了解班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任心理品質(zhì)的要求和班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任職業(yè)道德的要求。

2、開展一月一次的 “問題學(xué)生”解決研討交流活動(dòng)，每位班主任要有“問題學(xué)生”解決的文字記錄，形成典型案例材料。

3、開展班主任“自我反思”活動(dòng)，喚醒班主任自我研究意識(shí)，組織班主任深入開展“班主任專業(yè)化發(fā)展大家談”的集中反思活動(dòng)，積極開展不同年齡、不同層次的班主任專業(yè)化發(fā)展個(gè)案研究。

4、開展“班主任專業(yè)化發(fā)展與班級(jí)建設(shè)論壇”活動(dòng)，交流班級(jí)建設(shè)心得，提出班主任專業(yè)化發(fā)展面臨的具體問題及改進(jìn)措施。

5、開展“班主任專業(yè)化發(fā)展”系列校本研修交流、匯報(bào)、展示活動(dòng)，總結(jié)提煉小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的具體策略體系，分析、研究建立班主任專業(yè)化建設(shè)的考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2010.7—2010.9）

1、收集、整理《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”專題優(yōu)秀論文集》、《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”典型個(gè)案集》。

2、研究、制定《前川一小關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)的若干意見》、《前川一小關(guān)于班主任專業(yè)化建設(shè)的考評(píng)實(shí)施方案》

3、收集、整理課題研究資料，撰寫工作報(bào)告和課題研究報(bào)告。

4、召開“班主任專業(yè)化發(fā)展成果匯報(bào)會(huì)”，由優(yōu)秀班主任介紹班級(jí)管理心得，組織班主任觀摩主題班會(huì)或班級(jí)主題活動(dòng)，接受市級(jí)結(jié)題評(píng)審。

五、預(yù)期研究成果： 序號(hào) 1 研究階段（起止時(shí)間）

準(zhǔn)備階段（2008.4－ 2008.5）3 4 5 6 7 8 研究階段（2008.6－2010.6）研究階段（2008.6－2010.6）研究階段（2008.6－2010.6）總結(jié)階段（2010.7－2010.9）總結(jié)階段（2010.7－2010.9 總結(jié)階段（2010.7－2010.9）總結(jié)階段（2010.7－2010.9）

六、完成課題任務(wù)的保障：

1、人員保障：課題負(fù)責(zé)人陳亞初從事學(xué)校管理工作10余年來，積累了豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，特別是教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)管理中，一向主張“教育與教學(xué)并重”，是西部教育顧問、武漢市優(yōu)秀校長(zhǎng)，參加了北師大舉辦的全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)骨干培訓(xùn)班，已顯專家型校長(zhǎng)的風(fēng)范。課題組核心成員鄧格枝是市學(xué)科帶頭人、區(qū)首屆十大名師、區(qū)政府專項(xiàng)津貼獲得者，楊明清是區(qū)學(xué)科帶頭人，一直負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作。他們都曾在“九·五”期間完成了《讀中學(xué)寫》和《面向全體，分層教學(xué)》兩個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題的研究任務(wù)，并分別達(dá)到市級(jí)同類先進(jìn)水平和領(lǐng)先水平；“十·五”期間，先后承擔(dān)了四個(gè)教育部重點(diǎn)子課題，一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)自籌課題的研究任務(wù)，全部如期結(jié)題。其中，重點(diǎn)自籌課題《小學(xué)“互動(dòng)式”教學(xué)策略研究》榮獲2006年武漢市人民政府科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。尤其在“十·五”教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)教師校本研修及其區(qū)域協(xié)作機(jī)制的研究》的子課題研究中,積累了豐富的小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“以案例研修為

階段成果名稱

《前川一小班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

調(diào)查報(bào)告》

前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”系列

校本研修活動(dòng)案例實(shí)錄 《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”

專題優(yōu)秀論文集》 《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”

典型個(gè)案集》

《前川一小關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)班主任

專業(yè)化建設(shè)的若干意見》 《前川一小關(guān)于班主任專業(yè)化建設(shè)的考評(píng)實(shí)施方案》 《工作報(bào)告》 《研究報(bào)告》

成果形式

承擔(dān)人

普通文本 黃麗玲

光 盤 普通文本 光 盤 普通文本 普通文本 普通文本 普通文本

黃穎鵬 鄧紅衛(wèi) 黃穎鵬 鄧格枝 鄧格枝 陳亞初 楊明清 載體，以景愿管理為導(dǎo)向”的教師培養(yǎng)模式。

課題組其他成員是一支文化功底深厚、熱愛教科研、年富力強(qiáng)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，并在教育教學(xué)第一線經(jīng)過長(zhǎng)期的打磨，積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)性的教科研和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有足夠的時(shí)間和精力，能夠勝任本課題的研究工作。

2、條件保障：學(xué)校是湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的信息化校園局域網(wǎng)，為本課題研究的順利進(jìn)行提供了基本的設(shè)備保證。學(xué)校訂有足夠數(shù)量和質(zhì)量的教育教學(xué)、教科研理論與實(shí)踐相結(jié)合的刊物、雜志，并自辦?？?，為課題研究提供了一定的便利條件。此外，學(xué)校一直奉行“科研興校”的辦學(xué)理念，把教科研工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的突破口，把它當(dāng)作重要工作來抓，并且制定了一系列科學(xué)的教科研工作制度，強(qiáng)化了教科研工作，為課題研究提供了組織和制度保障。學(xué)校因教科研工作實(shí)績(jī)顯著，2002年被評(píng)為湖北省教科研50強(qiáng)學(xué)校。

3、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及安排：略

七、課題組成員及分工：略

前川一小教科室（執(zhí)筆：楊明清）2008年4月

第二篇：開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》

開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

我校申報(bào)的《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)，立項(xiàng)為聊城市基礎(chǔ)教育專項(xiàng)課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報(bào)告，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時(shí)代發(fā)展的需要，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代中，人們?cè)絹碓街匾曇哉Z言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富，人類已在不知不覺中進(jìn)入了一個(gè)空前的寫作時(shí)代。

2、基于學(xué)生一生發(fā)展的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作能力的高低，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。

3、基于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來比較薄弱，尤其是習(xí)作教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的教學(xué)方法，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；注重研究引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程以獲取理智和情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的整體水平。

2、課題研究的實(shí)踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力及自改習(xí)作的良好習(xí)慣；

（2）有助于促進(jìn)教師評(píng)價(jià)形式的多樣化，教師形成豐富的評(píng)價(jià)體系，建構(gòu)起教師的自我教學(xué)特色；

（3）有助于促進(jìn)民主、學(xué)生個(gè)性鮮明教學(xué)新課堂的生成，從而為語文課程教學(xué)改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價(jià)值

（1）有助于豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)理論，通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，獲得更加寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，從而使寫作教學(xué)有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個(gè)性教育理論，本課題的研究將促使學(xué)生在個(gè)性化寫作中成為有個(gè)性的學(xué)生，使教師在個(gè)性化教學(xué)中成為有個(gè)性的教師，從而進(jìn)一步完善個(gè)性教育的理論體系。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)；

2、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；

3、促進(jìn)教師語文習(xí)作教學(xué)水平的提高；

4、建立有效的教學(xué)模式，促進(jìn)語文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有習(xí)作水平、教師習(xí)作教學(xué)方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等進(jìn)行分析，找出對(duì)策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，通過教育實(shí)踐診斷矯正教師的習(xí)作教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

5、總結(jié)法：通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)習(xí)作能力培養(yǎng)的成功做法，進(jìn)行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗(yàn)升華到理性高度。

五、課題實(shí)施的原則

1、自主性原則。

語文課應(yīng)當(dāng)是課堂、活動(dòng)、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強(qiáng)烈的語文意識(shí)，讓學(xué)生親近文本，跟著學(xué)生走，放開學(xué)生的手。讓學(xué)生獨(dú)立思考并交流、獨(dú)特體驗(yàn)并表述、獨(dú)到見解并習(xí)作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身語言儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動(dòng)，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3、合作性原則

習(xí)作也是學(xué)生、教師與學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力的對(duì)話，更提倡生生之間、師生之間的對(duì)話。這個(gè)過程就是同伴協(xié)作合作學(xué)習(xí)的過程、在共同對(duì)話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計(jì)劃 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究?jī)?nèi)容，具體開展活動(dòng)； 2.設(shè)計(jì)研究的具體方案和研究活動(dòng)行事歷；

3.查閱大量文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究； 4.收集有關(guān)研究資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的研究對(duì)策進(jìn)行研究。

第二階段：實(shí)施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習(xí)作教學(xué)提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力，完善習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生習(xí)作水平。

1.開展學(xué)生 “自主習(xí)作交流會(huì)”。

2.展示學(xué)生的作文和習(xí)作心得體會(huì)，并作分析總結(jié)。

3.進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學(xué)成果展示活動(dòng)。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學(xué)反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、學(xué)生作品等匯編成冊(cè)。匯編研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機(jī)構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高。所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應(yīng)的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項(xiàng)活動(dòng)制度化，我校還出臺(tái)了一些有關(guān)教科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來鼓勵(lì)那些在教科研工作方面成績(jī)突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實(shí)施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習(xí)作課教學(xué)實(shí)驗(yàn) 張婷婷 語文課程理論指導(dǎo) 宋瑞敏 語文課程理論指導(dǎo) 宋玉煥 語文課程理論指導(dǎo)

劉秀娥：負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)；統(tǒng)籌課題的運(yùn)作；編寫課題的實(shí)施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結(jié)題報(bào)告等。

劉春婷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題各階段的計(jì)劃、總結(jié)；負(fù)責(zé)相關(guān)的理論研究，組織課題的教研活動(dòng)；課件制作的指導(dǎo)等。

張婷婷：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)案例；課題活動(dòng)記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負(fù)責(zé)課件制作指導(dǎo)，課堂教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)案例。

宋玉煥：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)案例；課題會(huì)議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本課題取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，我們課題組成員有信心克服在實(shí)驗(yàn)、研究過程中遇到的重重困難。堅(jiān)信：只要我們團(tuán)結(jié)在一起共同努力，按計(jì)劃扎實(shí)開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日

第三篇：開題報(bào)告

安徽工程大學(xué)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告

題目： 年產(chǎn)二十萬噸醋酸生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)

課 題 類 型： 設(shè)計(jì)? 論文□ 學(xué) 生 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 專 業(yè) 班 級(jí)： 教 學(xué) 單 位：

指 導(dǎo) 教 師： 沈鳳翠 講師 開 題 時(shí) 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開題報(bào)告內(nèi)容與要求

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容及研究意義（價(jià)值）1.1內(nèi)容

醋酸是一種有機(jī)化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡(jiǎn)寫為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認(rèn)為食醋內(nèi)酸味及刺激性氣味的來源。純的無水乙酸（冰醋酸）是無色的吸濕性液體，凝固點(diǎn)為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無色晶體。盡管根據(jù)乙酸在水溶液中的離解能力它是一個(gè)弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對(duì)眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡(jiǎn)單的羧酸，是一個(gè)重要的化學(xué)試劑。乙酸也被用來制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業(yè)方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規(guī)定的一種酸度調(diào)節(jié)劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機(jī)產(chǎn)品[2], 也是化工、醫(yī)藥、紡織、輕工、食品等行業(yè)不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產(chǎn)品的不斷發(fā)展, 以醋酸為基礎(chǔ)的工業(yè)不僅直接關(guān)系到化學(xué)工業(yè)的發(fā)展, 而且與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)息息相關(guān), 醋酸生產(chǎn)與消費(fèi)正引起世界各國(guó)的普遍重視, 醋酸生產(chǎn)工藝及相關(guān)問題的研究開發(fā)正在日益加深和發(fā)展。從最初的糧食發(fā)酵, 木材干餾生產(chǎn)醋酸開始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在選擇合成醋酸的路線時(shí)，應(yīng)與當(dāng)?shù)氐脑腺Y源情況密切聯(lián)系起來，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業(yè)技術(shù)條件等作綜合的平衡。

本設(shè)計(jì)采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產(chǎn)醋酸工藝流程，其次對(duì)整個(gè)工藝過程進(jìn)行物料和能量衡算，然后對(duì)其中的單元設(shè)備——精餾塔進(jìn)行設(shè)備設(shè)計(jì)，最后對(duì)此進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機(jī)化工原料之一，主要用于生產(chǎn)醋酸乙烯/聚乙烯醇、對(duì)苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據(jù)估計(jì)[3]，我國(guó)醋酸產(chǎn)量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國(guó)已有醋酸裝置90多套，總生產(chǎn)能力達(dá)115萬噸/年。隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，醋酸生產(chǎn)裝置趨于大型化,生產(chǎn)過程連續(xù)化、自動(dòng)化程度不斷提高。但由于醋酸生產(chǎn)工藝過程復(fù)雜、工藝條件要求十分嚴(yán)格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產(chǎn)安全穩(wěn)定、長(zhǎng)周期、滿負(fù)荷、最優(yōu)化地運(yùn)行，深入研究醋酸生產(chǎn)機(jī)理，建立醋酸裝置數(shù)學(xué)模型，對(duì)醋酸生產(chǎn)工藝條件和裝置進(jìn)行優(yōu)化研究，以提高乙醛氧化反應(yīng)選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)（文獻(xiàn)綜述）

2.1 研究現(xiàn)狀

2.1.1國(guó)內(nèi)醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前我國(guó)醋酸生產(chǎn)廠約30家[4]，生產(chǎn)能力達(dá)到135萬噸，約占世界的15%，產(chǎn)量約占世界的14.3%，達(dá)到97萬噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對(duì)苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫(yī)藥占10%，其它占15%。

我國(guó)醋酸生產(chǎn)始于1953 年[5],至 2009年醋酸實(shí)際生產(chǎn)能力已達(dá)100萬t/a ,產(chǎn)量為64萬t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產(chǎn)能力 20萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 30.0 %。生產(chǎn)廠家50 余家 ,其中規(guī)模在10萬t/a 以上的生產(chǎn)廠家有10多家。本設(shè)計(jì)采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進(jìn)行液相氧化反應(yīng)生成醋酸的工藝生產(chǎn)方法。

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)醋酸的主要生產(chǎn)方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應(yīng)壓力65～70MPa)和低壓法(反應(yīng)壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設(shè)計(jì)中只討論甲醇低壓羰化法生產(chǎn)醋酸，低壓法的特點(diǎn)是：原料甲醇和一氧化碳來源廣泛、價(jià)格低，反應(yīng)條件緩和，反應(yīng)選擇性高達(dá)99％，副產(chǎn)物生成極少，產(chǎn)品收率高、純度高。2.1.2國(guó)外醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前醋酸在全世界的生產(chǎn)能力已近900萬噸[6]，產(chǎn)量約700萬噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費(fèi)量約為620萬噸。屆時(shí)全球醋酸的需求量約780萬噸左右。

從全球看，亞洲是生產(chǎn)能力最大的地區(qū)，北美378.3萬噸/年，其中美國(guó)376.3萬噸/年、墨西哥2萬噸/年；南美7.2萬噸/年；從今后發(fā)展趨勢(shì)看，亞洲市場(chǎng)有很大的潛力，將繼續(xù)成為世界醋酸發(fā)展的熱點(diǎn)地區(qū)。

國(guó)外醋酸工業(yè)生產(chǎn)工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產(chǎn)工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來又出現(xiàn)兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優(yōu)化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發(fā)展趨勢(shì) 2.2.1主要用途

醋酸在有機(jī)化學(xué)工業(yè)中的地位與無機(jī)化學(xué)工業(yè)中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產(chǎn)品，它的動(dòng)態(tài)常常會(huì)反映出整個(gè)有機(jī)化學(xué)工業(yè)的面貌。其在有機(jī)化學(xué)工業(yè)中的用途，大致可分成如下幾個(gè)方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產(chǎn)聚合物，如生產(chǎn)聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙?；难苌?、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業(yè)用途。

（2）溶劑：有許多工業(yè)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中，要用乙酸為溶劑。據(jù)估計(jì)用于溶劑的乙酸會(huì)有所增長(zhǎng)。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級(jí)烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價(jià)溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過渡金屬鹽，在工業(yè)上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產(chǎn)中由真菌引起的發(fā)粘現(xiàn)象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應(yīng)可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發(fā)展趨勢(shì)

近年來，采用石油產(chǎn)品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應(yīng)求、國(guó)際石油投機(jī)商炒作引起價(jià)格猛漲使生產(chǎn)醋酸的成本日益增加。相對(duì)而言，煤或天然氣價(jià)格優(yōu)勢(shì)愈來愈明顯從而使采用煤或天然氣產(chǎn)品作為醋酸原料中間體的比重愈來愈高，見表1[7]。

表1醋酸原料中間體來源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來源以及所占份額的變化趨勢(shì)可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對(duì)統(tǒng)治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產(chǎn)醋酸技術(shù)成熟、工藝流程簡(jiǎn)單、工程建設(shè)投資費(fèi)用較低。而上世紀(jì)70一80年代以來開發(fā)的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產(chǎn)品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學(xué)工藝技術(shù)的一次突出成就。

三、研究方案及工作計(jì)劃

3.1 研究方案 查閱相關(guān)資料，并寫出開題報(bào)告一篇，翻譯外文文獻(xiàn)一篇。并寫出簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)方案。擬定基本設(shè)計(jì)方案。根據(jù)方案第一步設(shè)計(jì)醋酸生產(chǎn)流程以及過程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時(shí)間和空間速度、壓力等各方面因素進(jìn)行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計(jì)算依據(jù)，繪制出工藝流程圖。5 主要設(shè)備設(shè)計(jì)及設(shè)備參數(shù)確定。3.2 工作計(jì)劃

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書及擬訂的工作計(jì)劃，按時(shí)完成各個(gè)時(shí)期的工作任務(wù)。（1）、通過查閱各種參考文獻(xiàn)，首先確定一套可行的年產(chǎn)20萬噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，且通過對(duì)所查資料的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌掌握要做的設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。

（3）、在上面基礎(chǔ)上寫好完整的工藝流程，接著進(jìn)行物料和熱量衡算，并對(duì)主要設(shè)備進(jìn)行選型和計(jì)算，最后用AUTO-CAD畫出工藝流程圖、車間設(shè)備布置圖、主體設(shè)備圖。

詳細(xì)工作計(jì)劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關(guān)的英文文獻(xiàn) 3.10～4.20：準(zhǔn)備設(shè)計(jì)材料，完成工藝流程的設(shè)計(jì)

4.21～5.18：根據(jù)所選方案對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行物料衡算和熱量衡算，和塔設(shè)備的計(jì)算。

5.19～6.1： 撰寫設(shè)計(jì)說明書，作好工藝流程、設(shè)備設(shè)計(jì)的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導(dǎo)老師的指點(diǎn)下優(yōu)化設(shè)計(jì)，完善設(shè)計(jì)過程。6.5～6.18： 提交畢業(yè)論文，準(zhǔn)備論文答辯。

四、參考文獻(xiàn)

[1] 張愛娟.醋酸生產(chǎn)綜述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方偉，遲克棚，王桂芝等.醋酸生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].應(yīng)用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭東，宋洪強(qiáng)，等．甲醇羰基合成制醋酸及市場(chǎng)分析[J]．化工設(shè)計(jì)，2008，18(3)：47·51．

[4] 楊松清.醋酸生產(chǎn)技術(shù)綜述[J].江蘇化工，2001，30(1):14～1.[5]劉沖，司徒玉蓮，申人志，等．石油化工手冊(cè)(第三分冊(cè))基本有機(jī)原料篇[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.國(guó)外合成醋酸綜述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭東，宋洪強(qiáng)，等．羰基化乙酸合成技術(shù)評(píng)價(jià)及乙酸的市場(chǎng)分析[J]．石油化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2008，24(3)：24—27．

第四篇：開題報(bào)告

第1篇范文

一、課題開題報(bào)告含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

（五）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（八）現(xiàn)有基矗主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基矗很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

（九）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告

一、開題報(bào)告？開題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

二、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。

3、分析研究背景現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。

4、查新研究現(xiàn)狀單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)；國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國(guó)外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究的價(jià)值理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。

6、闡述研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義；有歷史意義；有實(shí)踐意義；有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標(biāo)；提出研究措施；落實(shí)研究?jī)?nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實(shí)研究人員；預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng)；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評(píng)價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià)；二是同行的論證評(píng)價(jià)；三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

五、開題報(bào)告的寫作

（一）開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語；三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

（二）開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。（1）課題、問題的提出？a、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)；理論依據(jù)；實(shí)踐依據(jù)。c、問題的研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究？d、問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問題（包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)？e、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義；實(shí)踐意義；方法論意義。以上幾點(diǎn)要求做到：少而精；針對(duì)問題；能指導(dǎo)操作；表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。（2）課題的界定：對(duì)課題題目的界定；對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。（3）改革的主張、研究設(shè)計(jì)。a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。b、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚做些什么和怎樣做。e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。g、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。h、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集；如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。

6、簡(jiǎn)短的結(jié)語。開題報(bào)告的結(jié)語要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳ⅲ_注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種。開題報(bào)告也可以有致謝。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。開題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。專家審查的內(nèi)容包括：

1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件；

2、課題論證是否充分；

3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題；

4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng)；

5、資料準(zhǔn)備如何；

6、最終成果預(yù)測(cè)如何；

7、是否具備完成本課題所需的其他條件；

8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人；

9、其他原因（加以說明）。

第2篇范文

昆明大學(xué)2008屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告

學(xué)生姓名

王娜

專業(yè)

電子商務(wù)

學(xué)號(hào)

20030204053

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目

電子商務(wù)與物流

子課題題目

電子商務(wù)對(duì)物流的影響

開題報(bào)告內(nèi)容包括：1.選題的意義；2.簡(jiǎn)述選題在該領(lǐng)域的水平和發(fā)展動(dòng)態(tài)；3.設(shè)計(jì)（論文）所要設(shè)計(jì)、研究的內(nèi)容和實(shí)施方案；4.主要關(guān)鍵技術(shù)、工藝參數(shù)和理論依據(jù)；5.設(shè)計(jì)（論文）的研究特色和創(chuàng)新之處等。

一．選題意義

做為一個(gè)完整的電子商務(wù)過程，正如一個(gè)完整的商品流通過程一樣，如果進(jìn)行細(xì)分，可以分解為商流、物流、信息流、貨幣流等4個(gè)主要組成部分，任何一次商品流通過程包括完整的電子商務(wù)，也都是這四流實(shí)現(xiàn)的過程?，F(xiàn)在看來，商流、信息流、貨幣流可以有效地通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，在網(wǎng)上可以輕而易舉完成商品所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，但是這畢竟是虛擬的經(jīng)濟(jì)過程，最終的資源配置，還需要通過商品實(shí)體的轉(zhuǎn)移來實(shí)現(xiàn)，也就是說，盡管網(wǎng)上可以解決商品流通的大部分問題，但是卻無法解決物流的問題。我的論文就是想將物流配送對(duì)電子商務(wù)的重要性和目前國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)中的物流情況進(jìn)行淺要的分析與闡述。

二.選題在該領(lǐng)域的水平和發(fā)展動(dòng)態(tài)

在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，人們對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)有些偏差，以為網(wǎng)上交易就是電子商務(wù)，這個(gè)認(rèn)識(shí)的偏差在于：網(wǎng)上交易并沒有完成商品實(shí)際轉(zhuǎn)移，只完成了商品所有權(quán)證書的轉(zhuǎn)移，更重要的轉(zhuǎn)移，是伴隨商品所有權(quán)證書轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的商品實(shí)體轉(zhuǎn)移，這個(gè)轉(zhuǎn)移完成，才使商品所有權(quán)最終發(fā)生了改變。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，這個(gè)轉(zhuǎn)移要靠取貨，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變之后，這個(gè)轉(zhuǎn)移則就要靠配送，這是網(wǎng)絡(luò)上面無法解決的。而目前我過的發(fā)展?fàn)顩r卻比較令人擔(dān)憂，中國(guó)物流落后發(fā)達(dá)國(guó)家30年，中國(guó)物流業(yè)是近6、7年才開始起步的，并進(jìn)入了發(fā)展期。中國(guó)物流業(yè)發(fā)展很快，基礎(chǔ)設(shè)施并不完全落后，但是與物流相關(guān)的服務(wù)體系落后，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我過物流社會(huì)化程度低，物流的管理體制也很混亂。電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代物流一體化的產(chǎn)物，想要實(shí)現(xiàn)真正的電子商務(wù)就必須先解決物流的瓶頸，并完善物流的管理體制，把與物流相關(guān)的服務(wù)體系建立起來，當(dāng)物流業(yè)走上正軌時(shí)，電子商務(wù)的道路也會(huì)相對(duì)平坦一些。

三.論文研究的內(nèi)容

一、傳統(tǒng)物流已不能適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展要求

（一）電子商務(wù)與物流的關(guān)系

（二）傳統(tǒng)物流與現(xiàn)代物流

二、電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代物流的影響

（一）電子商務(wù)時(shí)代的來臨，給物流帶來了新的發(fā)展，使物流具備了一系列的新特點(diǎn)

（二）電子商務(wù)對(duì)流通領(lǐng)域的影響

（三）供應(yīng)鏈技術(shù)

（四）供應(yīng)鏈管理的變化

1、供應(yīng)鏈短路化

2、供應(yīng)鏈中貨物流動(dòng)方向由推動(dòng)式變成拉動(dòng)式

三、國(guó)外電子商務(wù)物流解決方案

四、總結(jié)

第3篇范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我?！?&&&》課題，是經(jīng)**市教科院批準(zhǔn)的市級(jí)科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表課題研究組向大家匯報(bào)本課題的實(shí)施方案：

一、本課題選題的依據(jù)

以鄧小平同志的教育理論、江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》為依據(jù)，結(jié)合教育部長(zhǎng)周濟(jì)在十屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議上關(guān)于農(nóng)村留守子女教育問題嚴(yán)峻的講話，本課題組力求通過調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，促進(jìn)問題生大面積轉(zhuǎn)變，為支援他鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的農(nóng)民工解決后顧之憂，為全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作貢獻(xiàn)。

二、本課題研究的條件

近些年來，不少教育工作者都在關(guān)注農(nóng)村留守子女這個(gè)群體的成長(zhǎng)，也進(jìn)行過認(rèn)真的研究，形成了一定的理論基礎(chǔ)，本課題組成員愿為此做更加深入細(xì)致的研究工作，并務(wù)求有所建樹，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)并推而廣之，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

本課題組主研人員均為本科以上學(xué)歷，60％的主研人員為中學(xué)高級(jí)教師，撰寫的教育教學(xué)科研論文曾獲國(guó)家級(jí)、?。ㄊ校⒖h級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的研究能力，對(duì)本課題有著深厚的研究興趣，在論證選題過程中已搜集了大量資料，有關(guān)工委、教委和街道辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有縣教研室的專業(yè)支持,有學(xué)校在人力物力的保證,本課題組全體成員對(duì)課題研究的圓滿成功充滿了信心。

三、本課題研究要解決的問題

1、理論問題：農(nóng)村留守子女是新時(shí)期的產(chǎn)物，對(duì)他們的教育尚缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，本課題應(yīng)創(chuàng)造性地探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于農(nóng)村留守子女教育的理念、原則、策略。

2、實(shí)踐問題：農(nóng)村留守子女教育問題是一個(gè)新課題，怎樣在這個(gè)新領(lǐng)域創(chuàng)造出符合實(shí)際的教育教學(xué)模式，我們倡導(dǎo)老師們努力進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

通過深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力。

要求課題組教師積極參與，發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因的主體作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。

3、從留守家庭典型學(xué)生到普遍的留守家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是留守家庭學(xué)生，表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，取得實(shí)驗(yàn)的成功。

六、本課題的研究方法

在研究過程中，我們將通過家訪、問卷和會(huì)議等多種方式廣泛采集個(gè)案，從個(gè)別到一般進(jìn)行多個(gè)輪回的分析研究，匯集成具有一定廣度和深度的調(diào)查報(bào)告。本課題的主要研究方法為個(gè)案采集法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查報(bào)告法、行動(dòng)研究法。

七、本課題研究的成果

研究報(bào)告、總結(jié)、論文、音像資料、案例精編等

八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

本課題研究時(shí)間定為一年半（2006年11月2008年4月），主要分為三個(gè)階段： 啟動(dòng)階段：（2006年11月2007年4月）

從組、學(xué)、訂、建四字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、建議實(shí)驗(yàn)檔案。

實(shí)施階段（2007年5月2007年10月）

按開、定、組、導(dǎo)、評(píng)、結(jié)六字上下功夫。即召開開題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。總結(jié)、鞏固階段（2007年11月2008年4月）

按總、撰、審、結(jié)四字開展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專家評(píng)審、召開結(jié)題會(huì)。

第五篇：開題報(bào)告

附件1 論房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的成本控制

開題報(bào)告

一、綜述

（一）研究的意義

房地產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在近幾年來得以迅速發(fā)展，但隨著國(guó)家宏觀調(diào)控政策的逐步實(shí)施和進(jìn)入WTO后外資的大量涌入，房地產(chǎn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，僅僅依靠土地升值來獲取利潤(rùn)的風(fēng)險(xiǎn)也在日益增大。如何以最低的成本在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開發(fā)出能夠滿足市場(chǎng)需求的房地產(chǎn)產(chǎn)品，是房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)需要關(guān)注的首要問題，因?yàn)榉康禺a(chǎn)開發(fā)是商業(yè)行為，是以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的，質(zhì)量、進(jìn)度目標(biāo)是圍繞著成本目標(biāo)來進(jìn)行的，而對(duì)于“成本”和“市場(chǎng)”兩大利潤(rùn)敏感因素，企業(yè)也僅能對(duì)成本有所控制，這也成就了成本控制在房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)和管理中的核心地位。

（二）研究的現(xiàn)狀及已有成果

在房地產(chǎn)項(xiàng)目發(fā)展及成本控制現(xiàn)狀方面，左婧.于惠川在《我國(guó)房地產(chǎn)現(xiàn)狀發(fā)展分析》（2008）中指出隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和程式化進(jìn)程的加快，城市居民的住宅問題日益成為民眾關(guān)心的焦點(diǎn)，也成為黨和政府對(duì)民生問題關(guān)注的熱點(diǎn)之一。隨著我國(guó)市場(chǎng)化的推進(jìn)，房地產(chǎn)已經(jīng)成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱產(chǎn)業(yè)。強(qiáng)調(diào)了房地產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性。程仁英在《房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目中的成本控制研究》(2010)中指出房地產(chǎn)開發(fā)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，各個(gè)環(huán)節(jié)成本的控制，都會(huì)直接影響到地產(chǎn)開發(fā)的成本。不僅應(yīng)該重視建安成本，更應(yīng)該注重其他環(huán)節(jié)的銜接與控制。

在房地產(chǎn)開發(fā)成本的影響因素方面，于明輝在《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的成本控制與管理》(2009)中指出，房地產(chǎn)成本管理就是在項(xiàng)目開發(fā)過程中，對(duì)土地費(fèi)用、前期費(fèi)用、建安費(fèi)用、配套費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、銷售費(fèi)用等影響因素的成本控制。

在房地產(chǎn)項(xiàng)目全過程的各個(gè)階段成本控制方面，黃楊，羅林在《淺談房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的成本控制管理》(2009)中，認(rèn)為房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)必須樹立系統(tǒng)管理的思想。要降低工程成本，就必須控制建設(shè)工程各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)。成本管理不應(yīng)只集中在項(xiàng)目工程和財(cái)務(wù)等部門，而應(yīng)發(fā)揮公司內(nèi)部各個(gè)部門的作用，通過進(jìn)行全過程的有效整合來提高企業(yè)的利潤(rùn)和工程投資效益。馮偉在《論房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目全過程管理與控制》(2008)指出，對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目工程造價(jià)的控制要立足于事先控制，在投資決策、設(shè)計(jì)、發(fā)包、施工等全過程環(huán)節(jié)，不僅要反映，更要

本文以房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目全過程各個(gè)階段為基礎(chǔ)，分析研究影響開發(fā)成本的構(gòu)成要素，對(duì)開發(fā)過程的各個(gè)階段進(jìn)行分析；分析房地產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀、房地產(chǎn)成本控制現(xiàn)狀以及存在的問題，討論目前房地產(chǎn)市場(chǎng)不良現(xiàn)象對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)成本的影響；通過分析我國(guó)現(xiàn)階段房地產(chǎn)項(xiàng)目成本控制現(xiàn)存主要問題，提出房地產(chǎn)企業(yè)成本控制措施的建議。希望對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)加強(qiáng)成本管理，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，起到一定幫助作用。同時(shí)在分析國(guó)家房地產(chǎn)宏觀調(diào)控政策的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)健康發(fā)展提出了一些建議。

四、論文結(jié)構(gòu)

第一章 房地產(chǎn)開發(fā)成本控制概述 1.1房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀 1.1.1我國(guó)房地產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀 1.1.2房地產(chǎn)成本控制現(xiàn)狀 1.2房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目成本構(gòu)成的特點(diǎn) 1.2.1房地產(chǎn)開發(fā)的特性 1.2.2房地產(chǎn)開發(fā)成本的構(gòu)成

1.3開發(fā)成本的影響因素以及成本控制的意義 1.3.1房地產(chǎn)開發(fā)成本的影響因素 1.3.2加強(qiáng)成本控制的意義

第二章 房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)各階段的成本控制 2.1項(xiàng)目決策階段成本控制

2.1.1 房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)決策階段成本控制有效途徑 2.1.2房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)決策階段對(duì)整個(gè)項(xiàng)目成本的影晌 2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段成本控制

2.2.1 設(shè)計(jì)階段成本控制的重要原因 2.2.2 設(shè)計(jì)階段的成本控制途徑 2.3項(xiàng)目招投標(biāo)階段成本控制

2.3.1 建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)施中的存在問題 2.3.2 建設(shè)工程招投標(biāo)階段成本控制的有效途徑 2.4項(xiàng)目施工階段成本控制

2.4.1 施工階段成本控制的主要工作 2.5項(xiàng)目竣工驗(yàn)收階段成本控制

第三章 房地產(chǎn)項(xiàng)目成本控制現(xiàn)存主要問題 3.1缺乏健全的預(yù)算管理體系 3.2成本控制責(zé)任考評(píng)機(jī)制缺失

3.3動(dòng)態(tài)成本管理薄弱 第四章 房地產(chǎn)成本控制的對(duì)策 5.1強(qiáng)化成本控制意識(shí) 5.2進(jìn)行合同管理

5.3建立規(guī)范成本管理體制 5.4規(guī)范管理

5.5保持信息暢通，嚴(yán)格控制變更 5.6加強(qiáng)階段性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析及成本核算 第五章 結(jié)論

五、對(duì)進(jìn)度的具體安排

第1-3周：接受任務(wù)書。開始實(shí)習(xí)。查閱相關(guān)文獻(xiàn)。第4-5周：撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記和開題報(bào)告。

第6周：提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，完成開題報(bào)告，準(zhǔn)備開題答辯。第7周：開題答辯。

第8-10周：閱讀文獻(xiàn)，并撰寫文獻(xiàn)閱讀報(bào)告；翻譯外文文獻(xiàn)。第11-12周：論文寫作，于12周提交初稿。第13-14周：與指導(dǎo)老師交流，完成論文二稿。第14-15周：與指導(dǎo)老師交流，完成論文三稿。第16-17周：畢業(yè)論文定稿、答辯。

六、參考文獻(xiàn)

[1]左婧.于惠川.我國(guó)房地產(chǎn)現(xiàn)狀發(fā)展分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，（35）.[2]于明輝.《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的成本控制與管理》[J].2009，（05）.[3]程仁英.《房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目中的成本控制研究》[D].北京郵電大學(xué)2010，（03）.[4]馮偉在《論房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目全過程管理與控制》[J].2008，（12）.[5]劉佑清在《淺談房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的成本控制》[J].2007，（07）.[6]張志宇《房地產(chǎn)工程項(xiàng)目成本管理存在的主要問題及對(duì)策》[J].2010，（05）[7]吳成浩．房地產(chǎn)項(xiàng)目工程造價(jià)全過程控制實(shí)務(wù)手冊(cè)[M]．北京：銀聲音像出版社，2005．

[8]孫玉寶.淺談房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的成本控制[J].價(jià)值工程, 2010，（07）.[9]陳玉芳.論房地產(chǎn)公司控制工程成本的重要環(huán)節(jié)[J].陜西建筑, 2007（12）.[10] 張亞凱,劉先民,付清.淺析降低房地產(chǎn)項(xiàng)目成本途徑與措施[J].萊鋼科