第一篇：一篇引用超過5萬次的論文揭示的原創(chuàng)奧秘

一篇引用超過5萬次的論文揭示的原創(chuàng)奧秘 已有 6248 次閱讀 2014-3-17

我有幸于2009年訪問了美國(guó)加州大學(xué)Berkeley 分校，有幸在Lotfi A Zadeh教授（美國(guó)工程院院士、father of Fuzzy Logic）的實(shí)驗(yàn)室BISC訪問學(xué)習(xí)了1年，還在計(jì)算機(jī)系的旁聽了一年的免費(fèi)課程。每周，Zadeh教授都有一個(gè)研討會(huì)，記得一般在周三中午（討論會(huì)上有甜點(diǎn)，會(huì)后有聚餐）；Michael I Jordan 教授(美國(guó)科學(xué)院院士，機(jī)器學(xué)習(xí)的開創(chuàng)者之一）每周也搞一個(gè)茶會(huì)，叫ML Tea(Machine Learning Tea),記得一般是每周五下午（邊喝邊聊）。

雖然吃了Zadeh教授的很多匹薩、甜點(diǎn)，甚至臺(tái)灣餐館的中國(guó)菜，喝了Jordan 教授的很多的可樂、咖啡和飲料，很遺憾的是，自己的原創(chuàng)能力也沒有得到很大的提高。好在，耳聞目睹，也增加了見聞，我來分享一下Zadeh教授的一篇引用已經(jīng)超過5萬次的傳世佳作:伯克利的一個(gè)傳奇學(xué)者的傳奇論文。

Lotfi Zadeh 教授的詳細(xì)介紹，我就不贅述了，請(qǐng)參考我的系列博文http://blog.sciencenet.cn/blog-57940-735248.html http://blog.sciencenet.cn/blog-57940-730773.html

這篇傳奇論文，我認(rèn)為揭示了以下3個(gè)原創(chuàng)的奧秘： 其一，這篇論文所需要的科研經(jīng)費(fèi)是0 USD，還節(jié)省了一頓飯錢。因?yàn)楸緛鞮otfi晚上要和一位朋友共進(jìn)晚餐，結(jié)果朋友有事爽約。Lotfi一個(gè)人在賓館無事可做，于是想起了一直在思考的有關(guān)集合邊界的問題，突然Fuzzy Set 這兩個(gè)字出現(xiàn)在腦海中，于是提筆寫出了這篇原創(chuàng)論文。所以，搞原創(chuàng)，經(jīng)費(fèi)不是最主要的，更主要的是靈感和安靜的環(huán)境，能有時(shí)間靜下心來思考問題，要少飯局少應(yīng)酬。有閑比有錢更重要，心靜比忙碌更重要。如果Lotfi那天參加飯局了，也許模糊之父就另有其人了。我完全有理由相信，中央的六項(xiàng)禁令，狠剎吃喝風(fēng)，將會(huì)提升中國(guó)學(xué)術(shù)界的原創(chuàng)能力。

其二，這篇論文不是很難，最重要的是觀念的突破，突破了傳統(tǒng)集合論，非此即彼（非0即1）的概念，變成一個(gè)從0到1之間連續(xù)的概念。一般本科數(shù)學(xué)水平就能看懂，也能寫出來。所以，原創(chuàng)未必要非常難懂深?yuàn)W，重要的是觀念的突破，思路的轉(zhuǎn)變。

其三，這篇論文當(dāng)時(shí)看來一點(diǎn)用沒有，而且在飽受批評(píng)10年之后才出現(xiàn)第一個(gè)應(yīng)用。

記得2009年在伯克利，一個(gè)記者來實(shí)驗(yàn)室采訪，Lotfi驕傲地說，日本在家電制造業(yè)應(yīng)用他的理論，已經(jīng)創(chuàng)造了數(shù)以千億美元的產(chǎn)值。在討論會(huì)上，我有時(shí)會(huì)傻乎乎的問Lotfi，他的一些新想法有啥用，能解決啥問題，他的回答是：“I donot know, maybe you should do something”.所以，原創(chuàng)未必當(dāng)時(shí)就有用，用急功近利的心態(tài)搞原創(chuàng)是難以成功的。

本文引用地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-57940-776891.html

美國(guó)工程院院士Lotfi Zadeh：一位特立獨(dú)行的大師

已有 7371 次閱讀 2013-10-23

注：本文又名“我在UC Berkeley訪問美國(guó)院士Lotfi Zadeh

（五）”或者“我眼中的美國(guó)工程院院士Lotfi Zadeh”。

莎士比亞說“There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes.”，（“一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特”）。Lotfi經(jīng)歷傳奇，閱歷豐富，作為Fuzzy理論的開山鼻祖，結(jié)識(shí)之人數(shù)以萬計(jì)。在不同人的眼中，有著不同的Lotfi。下面，我根據(jù)在UC Berkeley訪問1年的親身經(jīng)歷，談?wù)勎已壑械腖otfi，一孔之見，猶如盲人摸象而已。

1）五十年磨六劍的學(xué)界傳奇

估計(jì)Lofti沒有學(xué)過我國(guó)唐代詩人賈島的”劍客”一詩（“十年磨一劍,霜刃未曾試。今日把示君,誰有不平事?！保?，但他確是“十年磨一劍”精神的信仰者和實(shí)踐者。與我們整天追逐熱點(diǎn)的研究截然不同，Lotfi不僅僅是“十年磨一劍”，而且持續(xù)磨劍50年不停頓，正可謂學(xué)界傳奇，終于磨出了6把削鐵如泥的寶劍：

1965年Fuzzy Set, 1973年Fuzzy Logic，1981年possibility theory, 1990年Soft computing , 2002年computing with words, 2010年General theory of uncertainty…

2）不愿掛名的獨(dú)行俠

Lotfi寫的絕大部分論文只有一個(gè)唯一作者，當(dāng)然就是他自己。他的論文總引用已經(jīng)接近12萬次，H-index為90，單篇最高引用為4.8萬次，引用次數(shù)超過1000的論文約有20篇。這些高水平論文中只有一篇是和動(dòng)態(tài)規(guī)劃之父美國(guó)科學(xué)院院士Bellman 合作的。與我們大量的掛名論文相比，Zadeh教授不愧為學(xué)術(shù)界的獨(dú)行俠，藝高人膽大，江湖任我行！

Lotfi曾經(jīng)對(duì)我的2篇論文給出了具體的修改意見，我想掛他的名，被他委婉的拒絕了。后來我才知道，Lotfi即使是自己指導(dǎo)的博士生，也不輕易在學(xué)生的論文上掛名。不掛名，一方面說明Lotfi對(duì)自己的研究有足夠的自信，不需要掛名，另外說明他對(duì)年輕人的信心，不愿意讓年輕人依靠他的大名；或者說不愿意瓜分年輕人的研究成果。大師就是大師，確實(shí)能點(diǎn)石成金，經(jīng)過大師指導(dǎo)的論文，后來都被著名的SCI期刊錄用了。

3）深得和諧思維的和藹老頭 Lotfi雖然是學(xué)術(shù)界的泰山北斗，但是一點(diǎn)架子也沒有，對(duì)于和諧社會(huì)理論無師自通，乍一看就是一個(gè)和藹可親的老頭。記得有一次他特意請(qǐng)了一個(gè)反對(duì)Fuzzy理論的助理教授來介紹概率論和貝葉斯網(wǎng)絡(luò)，討論非常熱鬧，大家都很高興。Lotfi對(duì)每個(gè)人的報(bào)告都是鼓勵(lì)贊揚(yáng)的多，有次輪到我做報(bào)告，我介紹了有關(guān)軟計(jì)算在軌道交通中的應(yīng)用，Lotfi也給予了很多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。尤其在最后訪問評(píng)價(jià)中，給了我很高的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)我開會(huì)發(fā)言和寫郵件求解他提出的問題都記得很清楚。其實(shí)，具體評(píng)價(jià)是啥不重要，關(guān)鍵是給的信心，正所謂黃金有價(jià)，信心無價(jià)。

在Lotfi的論文中，他直接引用美國(guó)科學(xué)院院士Kalman對(duì)Fuzzy理論的猛烈批判（Fuzzy 理論是科學(xué)的可卡因），而在他的論文說道：我的好朋友Kalman，對(duì)我的理論有不同意見。看來Lotfi，對(duì)于他的批評(píng)和指責(zé)，一點(diǎn)也不生氣。對(duì)比最近科學(xué)網(wǎng)上兩位著名教授為了評(píng)選科學(xué)院院士，不惜大打出手的做法，真是情何以堪！看來，Lotfi已經(jīng)深得中國(guó)和諧社會(huì)思想的精髓，為了科學(xué)界的和諧，他對(duì)那些猛烈的批判，不去用激烈的言辭去反駁，而是通過寫論文來溫和地來解釋。概率論說模糊理論沒有用，Lotfi說這兩個(gè)理論是互補(bǔ)的，都是研究不確定性的一種方法，而且最好能統(tǒng)一起來，形成不確定性的一般理論。

正是由于Lotfi的人格魅力，來自世界各地的學(xué)者來到Berkeley 朝圣者絡(luò)繹不絕，有我記得最多一次，一周有3個(gè)來自不同國(guó)家的專家來訪問BISC中心。對(duì)一些遠(yuǎn)道而來的客人，Lotfi有時(shí)會(huì)請(qǐng)大家是去附近的臺(tái)灣餐館吃中國(guó)菜。這個(gè)餐館在Berkeley 算是比較高級(jí)的，而與中國(guó)的餐館比，簡(jiǎn)直就是一個(gè)非常普通的家常菜館，估計(jì)人均消費(fèi)也就是15到20美元。臺(tái)灣餐館地方很小，好像沒有包間，菜也是普通的家常菜?？磥?，美國(guó)也不是處處領(lǐng)先，至少在餐飲方面，我們領(lǐng)先美國(guó)很多。

4）不被美國(guó)主流學(xué)術(shù)界接納的著名學(xué)者

盡管Zadeh教授被世界上很多國(guó)家和無數(shù)學(xué)者所推崇，奇怪的是，他的理論在美國(guó)一直處于邊緣狀態(tài)，不被主流學(xué)術(shù)界的多數(shù)人認(rèn)可。有一次，我們也一起討論此事，他好像說可能是因?yàn)槊譀]有起好，但是當(dāng)時(shí)很難想到一個(gè)更好的名字，現(xiàn)在想改也不可能了?？磥恚€是我國(guó)的老子聰明:“不敢為天下先。譽(yù)滿天下者，必毀滿天下”。

在伯克利，不僅有很多著名科學(xué)家，也有很多牧師。牧師在美國(guó)可不好當(dāng)，有的還是神學(xué)博士學(xué)位。教授做學(xué)術(shù)報(bào)告，牧師的工作是布道。在討論中，我突然想到有個(gè)牧師介紹的耶穌在家鄉(xiāng)也不受重視的故事，就引用了路加福音中的一句話 “Truly I say to you, no prophet is accepted in his own country.”(4:24)“我實(shí)在告訴你們，沒有先知在自己家鄉(xiāng)被人悅納的?！保?:24），逗得Zadeh教授開心的笑了,其他人也跟著笑了。Zadeh教授多年前已經(jīng)是美國(guó)自動(dòng)控制界的主流專家，但是他不為名利所束縛，堅(jiān)持自己的想法，銳意創(chuàng)新，無所謂主流不主流。今天的主流在昨天其實(shí)是非主流，今天的非主流也許是明天的主流，學(xué)術(shù)界的不確定性，誰又能精確預(yù)測(cè)呢？

5）沒有做過大項(xiàng)目的工程院院士

開始，我以為L(zhǎng)otfi是美國(guó)科學(xué)院院士。后來才發(fā)現(xiàn)，他是美國(guó)工程院院士。通過秘書了解，Lotfi 沒有主持過很大的工程項(xiàng)目。奇怪了，項(xiàng)目不大，團(tuán)隊(duì)人員很少，經(jīng)費(fèi)也不多的Lotfi，既沒有申請(qǐng)?jiān)菏?，也沒有經(jīng)費(fèi)去到處活動(dòng)，居然當(dāng)選了院士！。看來，美國(guó)工程院是表彰他的理論，在解決工程實(shí)際問題中發(fā)揮的重要作用，才授予他工程院院士的稱號(hào)。

更為奇怪的是，作為工程院院士，Lotfi不去領(lǐng)導(dǎo)或者組織大的項(xiàng)目，而是醉心于他的不確定性一般理論。記得在2009年，他至少在Berkeley 做了２到３次較為大型的學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹他的想法和理論進(jìn)展。有一次有個(gè)坐輪椅的著名教授也親自來參加，給我的印象非常深刻。Lotfi，一個(gè)不做工程的工程院院士，再次證明的他的人生信條，不隨大流，特立獨(dú)行！

本文引用地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-57940-735248.html

我在UC Berkeley訪問美國(guó)院士Lotfi Zadeh

（一）已有 5437 次閱讀 2013-9-26 最近收到Zadeh教授的郵件，是他有關(guān)Possibility（可能性）和Probability（概率論）討論的文章，認(rèn)真讀過，受益非淺。更重要的是，這封信把我的思緒帶回到4年前，我在加州大學(xué)伯克利分校訪問的快樂時(shí)光。想到當(dāng)時(shí)就這個(gè)專題，Zadeh教授也曾經(jīng)組織過幾次討論。

我在2009年1月到2010年1月期間，有幸去了伯克利，訪問了Zadeh教授，在他的指導(dǎo)下，度過了1年真正的學(xué)術(shù)研究生涯。本來，回國(guó)就想寫一篇文章來總結(jié)這段訪問經(jīng)歷，沒想到回國(guó)之后一直忙忙碌碌，加上研究上也沒有太大進(jìn)展，也不好意思寫，以免辜負(fù)了UC Berkeley的鼎鼎大名。

沒想到，回國(guó)彈指一揮間，已經(jīng)3年多了，如果再不寫，我恐怕我的記憶實(shí)在是太模糊了，對(duì)不起提出模糊理論的Zadeh教授。Zadeh教授一直宣稱模糊理論其實(shí)不模糊，而是試圖以精確的數(shù)學(xué)來描述模糊現(xiàn)象的。

1、初識(shí)美國(guó)院士Zadeh

我認(rèn)識(shí)Zadeh教授其實(shí)是在中國(guó)廣州。記得2005年，廣州開ICMLC大會(huì)（機(jī)器學(xué)習(xí)與控制論國(guó)際會(huì)議）。當(dāng)時(shí)，會(huì)議的征文通知上，明確指出，美國(guó)工程院院士、模糊理論之父、加州伯克利大學(xué)的Lotfi Zadeh教授將出席大會(huì)，并做主題報(bào)告。當(dāng)時(shí)，我剛博士畢業(yè)2年，還是一枚普通的講師，靠講授本科生課程模糊系統(tǒng)爭(zhēng)點(diǎn)工分，也做了一點(diǎn)有關(guān)模糊理論在智能交通中的應(yīng)用研究來應(yīng)對(duì)考核。想到?jīng)]有Zadeh教授的理論和方法，我可能就年度考核通不過，具有被解聘的風(fēng)險(xiǎn)。一看到Zadeh教授將來中國(guó)的消息，我非常興奮，立即決定投稿。運(yùn)氣不錯(cuò)，沒不久就收到錄用通知后，當(dāng)時(shí)經(jīng)費(fèi)很少的我，立即就定了機(jī)票去廣州，很有現(xiàn)在90后追星的感覺。

記得ICMLC2005開得相當(dāng)成功，人山人海，基本都是看在Zadeh教授的面上。在大會(huì)主席的隆重介紹了Zadeh的經(jīng)歷和頭銜，頭銜實(shí)在太多，經(jīng)歷實(shí)在太傳奇，好像都講了快20分鐘之后，Zadeh教授終于閃亮登場(chǎng)。我的位置距離講臺(tái)不太遠(yuǎn)，Zadeh的個(gè)頭似乎不太高，約170cm，頭上已經(jīng)沒有頭發(fā)，看來聰明絕頂是沒錯(cuò)的。Zadeh給我第一印象有點(diǎn)像星球大戰(zhàn)中的尤達(dá)大師，這完全沒有不敬的意思。

Zadeh教授非常有激情，報(bào)告的題目好像是講GTU，也就是“不確定性的一般理論”，也就是如果將模糊理論和概率論統(tǒng)一在不確定的大旗下。我知道有些概率論專家對(duì)模糊理論大肆攻擊，認(rèn)為模糊理論能解決的問題概率論都能解決。Zadeh教授當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了和諧社會(huì)的思維，不去攻擊概率論，而是說概率論和模糊理論相互補(bǔ)充，并力爭(zhēng)將這兩者統(tǒng)一于不確定理論中。4年后，我在伯克利又聽了Zadeh教授一次同樣標(biāo)題的報(bào)告，當(dāng)然內(nèi)容更深入了一些。后來，我到伯克利才知道，Zadeh教授一個(gè)題目一般都研究10年，才取得一些突破性的進(jìn)展，而且會(huì)繼續(xù)該題目，開展新的工作。而不像我們經(jīng)常換題目，什么熱門做什么，年年換題目，到處刨淺坑。

會(huì)后，大家將Zadeh教授團(tuán)團(tuán)圍住，提問的提問，合影的合影。我當(dāng)時(shí)運(yùn)氣比較好，和Zadeh教授合了張影。后面，到中午吃飯的時(shí)間，我們是普通票，吃的是自助餐。根據(jù)中國(guó)特色和慣例，Zadeh教授當(dāng)然是在VIP包廂，和大會(huì)主席等一起共進(jìn)午餐。其實(shí)，大會(huì)也是這么安排的。在我正準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，突然看到Zadeh教授也端著自助餐的飯盒坐在我們桌子旁邊。后來才知道，是Zadeh教授主動(dòng)要求和普通參會(huì)人員一起吃飯，堅(jiān)決不去VIP包廂的。Zadeh教授一邊吃飯，一邊和我們青年人聊天。我的運(yùn)氣實(shí)在不錯(cuò)，很快輪到我發(fā)言了，我簡(jiǎn)要介紹了我的研究工作和模糊系統(tǒng)的教學(xué)，Zadeh教授非常高興。當(dāng)然交談的機(jī)會(huì)只有幾分鐘，就被其他人員打斷了。能聽到Zadeh的大會(huì)報(bào)告，我已經(jīng)感覺到很滿意了，沒想到還有機(jī)會(huì)和Zadeh教授聊一次，這簡(jiǎn)直是意外驚喜，真是不虛此行，完全對(duì)得起注冊(cè)費(fèi)和機(jī)票錢了，簡(jiǎn)直是物超所值。2.申請(qǐng)?jiān)L問Zadeh教授

從廣州會(huì)議見到Zadeh教授后，我的運(yùn)氣好像就開始好轉(zhuǎn)了，在2005年底順利評(píng)上了副教授。在申請(qǐng)研究生課程的時(shí)候，我又申請(qǐng)講授軟計(jì)算課程。這次，我的運(yùn)氣依然不錯(cuò)，課程申請(qǐng)也很快被批準(zhǔn)了。軟計(jì)算也是Zadeh教授在90年代初提出的新的理論，是在他1965年提出的模糊理論基礎(chǔ)上深入發(fā)展而成的。

2008年，我申請(qǐng)國(guó)家留學(xué)基金資助，可以到美國(guó)訪問一年。記得當(dāng)時(shí)的規(guī)則，是先拿到資助，再聯(lián)系導(dǎo)師。我就冒昧地給Zadeh教授寫信，介紹我的工作，說到廣州時(shí)和他的相逢，并發(fā)了一份詳細(xì)的簡(jiǎn)歷和論文列表。沒想到，幾天后，居然收到Zadeh教授的回信，他同意我去伯克利做他的訪問學(xué)者，還特意提到每年都有幾十個(gè)人申請(qǐng)，他只能接受幾名，這讓我非常感動(dòng)和激動(dòng)。而且，這也說明了Zadeh教授具有驚人的記憶力，3年前的事情居然還有印象。而且Zadeh教授還特意指出，對(duì)于應(yīng)用模糊和軟計(jì)算理論解決城市交通和軌道交通問題非常有意義。這更讓我倍受鼓舞。

在填寫完成大量的表格，蓋了無數(shù)的章之后，我終于來到了美國(guó)大使館簽證處。第一次簽證居然沒有直接過，簽證官在問了我?guī)讉€(gè)問題后給了我一個(gè)Check。我還想解釋一下，簽證官明確告訴我如果不服就直接給拒簽。我只好悻悻然離開。在經(jīng)過漫長(zhǎng)的2個(gè)月等待之后，我終于拿到了Visa。當(dāng)時(shí)很有上非誠(chéng)勿擾的感覺，真想大聲喊道：Zadeh教授，我來了，你在哪兒？

本文引用地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-57940-728096.html

我在UC Berkeley 訪問美國(guó)院士Lotfi Zadeh(二）已有 7231 次閱讀 2013-9-29 2009年1月9日，我從北京機(jī)場(chǎng)出發(fā)，經(jīng)過12個(gè)小時(shí)的飛行，終于到了美國(guó)加州舊金山。到了美國(guó)還是1月9日，好像生命白賺回一天，感覺真的不錯(cuò)。在經(jīng)過2天的倒時(shí)差、簡(jiǎn)單安頓和適應(yīng)環(huán)境之后，我迫不及待來到世界名校加州大學(xué)伯克利分校。當(dāng)時(shí)，在北京已經(jīng)是冬天，到了加州還是陽光燦爛，校園里鮮花盛開，還有很多人穿著短褲在跑步，給我的影響極深。

3.印象伯克利

伯克利是一個(gè)美麗的偏僻小鎮(zhèn)，遠(yuǎn)離大都市，人口約10萬，以學(xué)生、教授、研究人員、訪問學(xué)者和訪問學(xué)生為主。伯克利風(fēng)水好，依山傍海，風(fēng)景優(yōu)美，到處是草坪，到處是參天大樹；舊金山灣區(qū)氣候，四季如春，幾乎天天都是藍(lán)天白云，空氣質(zhì)量?jī)?yōu)是家常便飯。在伯克利，草坪可以坐，可以躺，可以曬日光浴，也可以扔飛碟。我最喜歡的是在傍晚時(shí)分，躺在草地上，一邊看看藍(lán)天白云，一邊欣賞伯克利鐘樓奏響的美妙音樂。

伯克利大師云集，約有10多名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，140多名科學(xué)院院士，80多名工程院院士。在伯克利，院士沒有啥特權(quán)，院士的辦公室和普通助理教授的辦公室?guī)缀鯖]有區(qū)別。在伯克利，只有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有個(gè)特權(quán)：就是專用的停車位，以免浪費(fèi)時(shí)間尋找停車位。2009年伯克利一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，曾經(jīng)開玩笑地說，他之所以努力工作，就是為了能獲得一個(gè)免費(fèi)的停車位。從伯克利1868年建校以來，培養(yǎng)的諾貝爾獎(jiǎng)約70位，平均每隔2年就有1個(gè)，可謂真正的諾貝爾獎(jiǎng)的搖籃，每年隨便一搖，中獎(jiǎng)率為50%。尤其在2009和2011年，分別有3位諾獎(jiǎng)得主不是伯克利的培養(yǎng)的學(xué)生就是在伯克利工作的教授。從這個(gè)指標(biāo)來看，伯克利明顯超過了哈佛和MIT。哈佛和MIT雖然建校歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于伯克利，但是其培養(yǎng)的諾貝爾獎(jiǎng)也只是略多于伯克利，從這個(gè)角度看，伯克利才是美國(guó)最牛的大學(xué)。

據(jù)說美國(guó)科學(xué)院和工程院共有4000多名院士，中國(guó)兩院院士目前約1500名。根據(jù)中國(guó)人口是美國(guó)的4倍，也許應(yīng)該有16000名院士。所以，如果對(duì)中國(guó)院士規(guī)模進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)編，也許就自然沒有啥特權(quán)了，大學(xué)到處都有院士，院士才能真正恢復(fù)為榮譽(yù)稱號(hào)。在伯克利校區(qū)周邊的小餐館里吃飯，也許在你前面排隊(duì)的大叔，在你對(duì)面進(jìn)餐的大媽，都有可能是某個(gè)領(lǐng)域世界知名的美國(guó)院士。所以，在伯克利不管干啥，都要小心，一定要低調(diào)低調(diào)再低調(diào)！

4.加州再見Zadeh

Zadeh教授小傳，1921年出生，分別在伊朗德黑蘭大學(xué)、MIT和哥倫比亞大學(xué)獲得本科、碩士和博士學(xué)位。1959年加入U(xiǎn)C Berkeley, 1963年成為終身教授，早期興趣為自動(dòng)控制理論和系統(tǒng)分析等，在系統(tǒng)辨識(shí)和Z變換等方面有開創(chuàng)性突出貢獻(xiàn)。1965年，發(fā)表了Fuzzy set論文（該論文目前被引用超過4萬次，所有論文引用超過11萬次，h-index為90），獨(dú)立開創(chuàng)了一個(gè)新的領(lǐng)域，90年代提出Soft Computing概念，創(chuàng)立BISC中心。Lotfi Zadeh是美國(guó)工程院院士，F(xiàn)ellow of IEEE,AAAS, ACM, AAAI, and IFSA，是世界10多個(gè)國(guó)家的科學(xué)院和工程院外籍院士，獲得國(guó)際性大獎(jiǎng)無數(shù)，2011人選人工智能名人堂。

我首先見了計(jì)算機(jī)系的秘書，辦理了相關(guān)手續(xù)，拿到了校園一卡通。在Zadeh私人秘書的幫助下，預(yù)約了Zadeh教授。幾天后，我終于在Soda Hall 729辦公室，再次見到了Zadeh教授。與4年前相比，Zadeh教授的身體明顯沒有以前硬朗，但是精神狀態(tài)還是很好。Zadeh的辦公室比較狹小，約12－15平米，完全沒有我想象中院士辦公室的氣派，到處堆滿了書籍和期刊。Zadeh對(duì)我的到來表示歡迎，并告訴我每周3中午，一般都在Soda 415進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。Zadeh教授的辦公室外貼滿了他的日常安排、研究成果和主要的會(huì)議征文通知，還有一文件袋，如果見不到他，可以把材料放在里面。

對(duì)于我們普通人來說，是“活到老，學(xué)到老”，而對(duì)于Zadeh教授來說，是“活到老，創(chuàng)新到老”。Zadeh雖然已經(jīng)退休有些年，當(dāng)他仍然堅(jiān)持上班，研究問題，討論問題，寫論文，做報(bào)告，完全不是為了應(yīng)付考核，因?yàn)樵?0多年前他已經(jīng)是終身教授，不需要年年應(yīng)付考核了。

在Soda Hall 和其他大樓有很多開放的會(huì)議室，不用預(yù)約，也沒有門，更沒有鎖，幾個(gè)有相同興趣的人可以隨時(shí)討論。在每層的過道上，到處都有飲用水設(shè)備，可以免費(fèi)飲用，這種待遇在北京2008奧運(yùn)場(chǎng)館內(nèi)也可見到。

在Soda Hall 415每周的研討會(huì)中，Zadeh教授會(huì)帶來一些小甜點(diǎn)和小故事，我們下次再聊吧。

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我在UC Berkeley訪問美國(guó)院士Lotfi Zadeh(三）

已有 5795 次閱讀 2013-10-3 5.從BISC看世界科學(xué)中心 Zadeh創(chuàng)立的BISC中心并不大，共有3.5個(gè)辦公室，總面積50－60平米，只有1個(gè)教授（Zadeh教授），一個(gè)專職秘書（和另外一個(gè)教授的秘書分享一個(gè)辦公室），2個(gè)博士后，10多個(gè)流動(dòng)的訪問學(xué)者和訪問學(xué)生。

BISC位于Soda Hall，Soda Hall 是加州一個(gè)姓Soda 的夫婦捐贈(zèng)的。在伯克利，幾乎所有的大樓都是一些富人和大公司捐贈(zèng)的，大樓內(nèi)一般都有捐贈(zèng)者的雕像和介紹。仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，甚至每一把椅子背后都有捐贈(zèng)者的姓名和捐贈(zèng)目的。據(jù)說，伯克利一半左右的經(jīng)費(fèi)都是來自于社會(huì)捐贈(zèng)，其他著名的私立大學(xué)捐贈(zèng)比例更高。美國(guó)除了UC Berkeley 和UCLA等少數(shù)公立大學(xué)，幾乎一流的大學(xué)都是私立大學(xué)，如何有效利用社會(huì)資源辦好私立大學(xué)，非常值得我國(guó)教育界深刻思考。

BISC的研究人員不多，卻是來自世界各地：美國(guó)、加拿大、英國(guó)、西班牙、德國(guó)、法國(guó)、印度、中國(guó)。一不小心，BISC都構(gòu)成了八國(guó)聯(lián)軍了！后來，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在UC Berkeley 的其他實(shí)驗(yàn)室也是類似的人員結(jié)構(gòu)，很難在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室碰到來自同一個(gè)國(guó)家的人，除了中國(guó)人和印度人。在我訪問的一年期間，還有20－30位世界各地來的學(xué)者，因?yàn)槌霾罨蛘唛_會(huì)，在Berkeley 逗留1到2天，并來BISC做學(xué)術(shù)報(bào)告。他們來自白俄羅斯、阿塞拜疆等地。

在伯克利，我終于領(lǐng)悟了世界科學(xué)中心的標(biāo)準(zhǔn)，不是有多大的校園，多輝煌的建筑，多少的經(jīng)費(fèi)投入，也不僅僅有大量引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿的知名教授，還要有來自世界各國(guó)的研究生和來自五湖四海的訪問學(xué)者。當(dāng)然還要有一個(gè)安靜美麗的校園、綠樹成蔭、藍(lán)天白云以及清新的空氣。尤其，在伯克利到處可見的松鼠，也給校園增添了活力和生氣。

在伯克利，我也對(duì)世界級(jí)科研團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，不是有多少研究人員，不是有多大的辦公室和實(shí)驗(yàn)室，也不是有多大的經(jīng)費(fèi)投入和很多重大科研項(xiàng)目，而是要有具有創(chuàng)新思維的著名教授，要有來自世界各地的研究生、博士后和訪問學(xué)者。當(dāng)然也需要有一個(gè)平等輕松自由的研討環(huán)境。尤其，在伯克利，為研討會(huì)提供的各種食物和飲料，為活躍研討氣氛發(fā)揮了一定作用。

伯克利不僅是世界科學(xué)中心，也是美國(guó)言論自由(Free Speech)運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地之一，在學(xué)校到處都可以見到很多人在演講，觀點(diǎn)涉及到各種，有反對(duì)政府政策的，有反對(duì)進(jìn)化論的等等。言論自由深刻影響了在伯克利的每一個(gè)人，校園中心位置還有一個(gè)Free Speech Movement Café，有不同觀點(diǎn)的人可以進(jìn)去喝一杯聊一聊，也許這也是伯克利不斷涌現(xiàn)出有創(chuàng)新思維的著名學(xué)者的原因之一。

6.BISC研討會(huì)，甜點(diǎn)加匹薩

終于到了周三中午，我早早就來到了Soda 415研究室，來參加每周的例會(huì)，也是我在Berkeley 參加的第一次學(xué)術(shù)交流會(huì)。我和其他人員寒暄了一會(huì)兒，大約12點(diǎn)，Zadeh 教授來了，并帶來一個(gè)甜點(diǎn)盒。大家都上去問好，我記得很多人都親切叫Lotfi, 只有我們少數(shù)人叫Prof.Zadeh.看來，還是叫Lotfi得更親切，Zadeh和一些熱情的女士還擁抱了一下。然后大家開始邊吃甜點(diǎn)邊聊天，這些甜點(diǎn)大部分都是世界各國(guó)來訪問Zadeh的人贈(zèng)送的小禮物。在BISC，你可以分享到世界各國(guó)各有特色的甜點(diǎn)。

在BISC,每周開會(huì)一般有一個(gè)人主講，大家邊聽邊發(fā)言，Lotfi經(jīng)常打斷提問，Lotfi年紀(jì)雖然大，但是思路更清楚，邏輯性也很強(qiáng)。如果講不清楚，Lotfi就親自到白板上寫。在美國(guó)，要提問要抓住機(jī)會(huì)，沒有人請(qǐng)你發(fā)言的，也不必等到報(bào)告結(jié)束才提問。約到1點(diǎn)鐘，秘書提醒是Pizza Time到了。然后大家就一起去Soda Hall 旁邊的Levis Pizza 店。秘書一般都點(diǎn)兩個(gè)最大的Pizza，一葷一素，因?yàn)橛行┤耸撬厥持髁x，還會(huì)要一個(gè)可以免費(fèi)續(xù)杯的大杯可樂，初步估算平均每人消費(fèi)6－8美元，當(dāng)然是Lotfi請(qǐng)客，秘書買單，不用開發(fā)票，收據(jù)就可以了。

后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)術(shù)報(bào)告都會(huì)提供食物，有Pizza，有漢堡，也有簡(jiǎn)單的自助餐。看來在伯克利聽學(xué)術(shù)報(bào)告，不用擔(dān)心餓肚子，也不用擔(dān)心來的人太多，而沒有足夠的食物，因?yàn)檫@樣的報(bào)告實(shí)在很多。我經(jīng)過實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)還是商學(xué)院的伙食最好。

幾個(gè)故事吧。

老人都愛講故事，Zadeh是老人，所以Zadeh也愛講故事。下次我們專門聊聊Lotfi最愛講的 本文引用地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-57940-729700.html

我在UC Berkeley訪問美國(guó)院士Lotfi Zadeh

（四）已有 10276 次閱讀 2013-10-7 老人都愛講故事，Zadeh是老人，所以Zadeh也愛講故事。這次我們專門聊聊Lotfi最愛講的幾個(gè)故事吧。為了能夠更方便讀者理解，我還是將Zadeh講的故事按照時(shí)間順序串一下，這就構(gòu)成了Zadeh的傳奇人生。

7.Lotfi Zadeh的傳奇人生1）雖富二代，有志于學(xué)

1921年2月4日，Lotfi Zadeh出生在阿塞拜疆共和國(guó)首都Baku。父母都是伊朗人，父親是伊朗一個(gè)主流報(bào)紙駐Baku 的記者，同時(shí)也是一個(gè)商人。母親是醫(yī)生，Lotfi是獨(dú)生子，家里有女仆和管家，顯然是富人家庭。

不同于我們今天的富二代，Lotfi小時(shí)候就立志成為一個(gè)科學(xué)家。他說當(dāng)時(shí)在前蘇聯(lián)統(tǒng)治地區(qū)，科學(xué)家和工程師都是受人尊敬的職業(yè)。作為一個(gè)富人家庭的獨(dú)生子，不但不拼爹，不坑爹，而且有志于學(xué)，Zadeh傳奇人生一開局就有些與眾不同。

2）轉(zhuǎn)學(xué)混亂，皆能適應(yīng)

1931年，由于食物危機(jī)，Lotfi的父母帶著10歲的小Lotfi同回到了伊朗的首都德黑蘭。在Baku，Lotfi完成了小學(xué)3年級(jí)的功課。Lotfi的父母將他注冊(cè)在德黑蘭一個(gè)美國(guó)教會(huì)學(xué)校，由于管理工作的疏忽，Lotfi居然直接注冊(cè)到了8年級(jí)，當(dāng)時(shí)他還不懂英語。Lotfi說，他也不知道如何適應(yīng)過來的，稱之為“Miraculously I survived”。

好不容易Lotfi的8年級(jí)結(jié)束了。伊朗教育部頒布了一個(gè)新的命令：所有在國(guó)外學(xué)校讀書的孩子必須在伊朗的學(xué)校至少讀完6年級(jí)。然后，Lotfi又進(jìn)入一個(gè)伊朗小學(xué)重新回爐讀6年級(jí)。一年后，他重新回到美國(guó)教會(huì)學(xué)校讀9年級(jí)。這真是一個(gè)小學(xué)傳奇：從3年級(jí)直接到8年級(jí)，從8年級(jí)再到6年級(jí)，然后再?gòu)?年級(jí)到9年級(jí)。這體現(xiàn)了，小時(shí)候的Lotfi就具有超人的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，出場(chǎng)不凡，勝任任何位置，初現(xiàn)傳奇。

在教會(huì)學(xué)校，Lotfi愛上美國(guó)和美國(guó)價(jià)值觀，而且他也認(rèn)識(shí)了他未來的妻子Fay, 盡管當(dāng)時(shí)他們還不是很親密的朋友。一面之緣，多年之后，美國(guó)重逢，終成眷屬，Zadeh的婚姻也有些傳奇。

3）高考狀元，德大名人

中學(xué)畢業(yè)后，Lotfi報(bào)考了當(dāng)時(shí)伊朗最好的大學(xué)德黑蘭大學(xué)。他以全國(guó)第三的突出成績(jī)，順利通過考試，并成為當(dāng)時(shí)學(xué)校的名人之一，類似我們今天北大清華所宣稱的“高考狀元”。在德黑蘭大學(xué)，Zadeh說他最大的收獲就是確立的他的人生信條：Nonconformity，可以翻譯為“不隨大流”或者是“特立獨(dú)行”。

1942年，Lotfi以優(yōu)異成績(jī)?cè)贓E（電子工程）系畢業(yè)了。當(dāng)時(shí)，伊朗是盟軍受控制的地區(qū)。當(dāng)時(shí)Lotfi的父親掌管一個(gè)供應(yīng)建筑材料給盟軍的公司，他們?nèi)疫^著上層社會(huì)的生活，有女仆，有司機(jī)，有管家。

4）追隨夢(mèng)想，來到美國(guó)

Lotfi畢業(yè)后，由于他流利的英語，擔(dān)任他父親公司和盟軍波斯灣司令的中間人和翻譯，有很高的收入。但是好的生活，豪宅跑車，不是Lotfi所追求的，他的內(nèi)心一直有個(gè)Calling（召喚）：去美國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的最前沿，于是他開始申請(qǐng)MIT（麻省理工學(xué)院）。1944年，他來到了MIT，他很快感到他處在一個(gè)新時(shí)代的前沿，很多東西對(duì)他都是新的，他瘋狂地吸收各種新的思想。德黑蘭大學(xué)雖然不在學(xué)術(shù)研究的前沿，但是對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，Lotfi受到了嚴(yán)格的應(yīng)試教育，就像我們今天中國(guó)的北大清華。在MIT, Lotfi很快在考試上嶄露頭角，就像我們今天大陸在美國(guó)的留學(xué)生，他說他一般的考試只有一半的時(shí)間就完成了，成績(jī)也是非常好。既然考試很容易應(yīng)付，Lotfi將大部分課外時(shí)間都用于研究新問題上，并對(duì)電路理論產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于優(yōu)異的考試成績(jī)，Lotfi不沾沾自喜，而是醉心研究，也有些傳奇色彩。

5）因?yàn)閻矍?，來到哥?/p>

在MIT學(xué)習(xí)了1年半左右，在1946年2月，Lotfi順利拿到了EE的碩士學(xué)位。看來，我們中國(guó)的碩士培養(yǎng)時(shí)間太長(zhǎng)，2年半完全沒有必要。中國(guó)現(xiàn)在的碩士培養(yǎng)其中有1年的時(shí)間在上課，再加上假期和找工作，根本沒有辦法進(jìn)行深入的研究。如果能大幅度減少課程學(xué)習(xí)時(shí)間，半年之內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，1年半到2年對(duì)碩士培養(yǎng)來說應(yīng)該夠了。

在MIT求學(xué)期間，Lotfi的父母來到了New York，還有他以前的好朋友美女Fay 也來到New York 生活。他鄉(xiāng)遇故知，才子遇佳人，年輕的Lotfi和美麗的Fay很快陷入愛河。剛剛拿到碩士學(xué)位后一個(gè)月，熱戀中的Lotfi和Fay 就結(jié)婚了，他說“My move to Columbia university and marrying Fay were decisive events in mylife”。

有一次，Zadeh在伯克利的臺(tái)灣餐館請(qǐng)我們大家吃飯，F(xiàn)ay 也參加了，雖然80多歲高齡，依然能看出當(dāng)初肯定是一個(gè)光彩照人的美女，難怪年輕的Lotfi不管MIT教授的誠(chéng)心挽留，毅然來到哥倫比亞大學(xué)，我估計(jì)是為了能經(jīng)常與Fay 見面。Fay 不僅是美女也是才女，還寫了一本銷售量不錯(cuò)的書“My life and travels with the father of fuzzy logic”。據(jù)Lotfi介紹，他10多年前，最多一年出國(guó)訪問50多次，平均1個(gè)星期一次，這也是一個(gè)傳奇。

短短3年時(shí)間，Lotfi在1949年順利拿到了他的博士學(xué)位，研究?jī)?nèi)容是關(guān)于時(shí)變網(wǎng)絡(luò)的頻率分析。當(dāng)年的美國(guó)，和現(xiàn)在的中國(guó)差不多，優(yōu)秀的博士畢業(yè)一般都留校工作。Lotfi博士畢業(yè)后，在哥大留校任教。此時(shí)，Lotfi迎來了第一個(gè)創(chuàng)新高峰，平均每年發(fā)表論文10余篇，有廣泛影響力的代表性的工作有2個(gè)：“In 1950, I published a significant paper "An extension of Wiener's theory of prediction”, co-authored with Professol Ragazzini.In 1952,I co-authored with Professor Ragazzini a paper on what has come to be known as the z-transform method-a method which is in wide use today in digital signal processing.”憑借這些突出工作，Zadeh在1954年成為副教授，1957年破格成為正教授，并成為當(dāng)時(shí)系統(tǒng)分析和信息系統(tǒng)領(lǐng)域的知名專家（visible figure）.當(dāng)時(shí)哥大EE系和美國(guó)空軍支持的實(shí)驗(yàn)室ERL合作，ERL希望EE系給Tenure職位給實(shí)驗(yàn)室的雇員。估計(jì)，為了獲得更多的研究經(jīng)費(fèi)，EE系做出了妥協(xié)。Lotfi對(duì)這類研究，稱之為“以金錢為中心（money-centricity）的研究”非常失望。峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，Lotfi正好收到UC Berkeley 的EE系主任John Whinnery教授的邀請(qǐng)。于是，1959年７月，Lotfi決定舉全家離開哥大，離開他目前舒適的終身教授職位，來到UC Berkeley任教，開創(chuàng)新的研究領(lǐng)域，譜寫新的傳奇。

6)開宗立派，植根加大

在UC Berkeley,在新的環(huán)境中，Zadeh遇到了許多新的挑戰(zhàn)，必須要更加努力的工作。但是，Lotfi喜歡壓力和挑戰(zhàn)，在Berkeley自由開放的氣氛中，很快就取得了新的成績(jī)，發(fā)表了一本新書，關(guān)于新的狀態(tài)空間法的線性系統(tǒng)分析方法，是現(xiàn)代控制理論的經(jīng)典教材。1963年，盡管Lotfi對(duì)于行政管理不管興趣（“administration was not my cup of tea ”），意氣風(fēng)發(fā)的他還是接受了EE系主任的任命。

由于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)發(fā)展前景的洞察力，他擔(dān)任系主任期間，最重要的事情就是率先在全美國(guó)將EE（電子工程）和CS（計(jì)算機(jī)科學(xué)）合并成為第一個(gè)EECS系。后來很多大學(xué)紛紛效仿，多年以后，Lotfi被授予IEEE Education Medal。

1964年７月，Zadeh到紐約參加一個(gè)會(huì)議，住在他父母家。他父母不在家，他約了一個(gè)朋友一起吃晚飯，但是朋友臨時(shí)有事飯局被取消了，于是Lotfi一個(gè)獨(dú)自在公寓里無事可干。閑得無聊的Lotfi于是開始思考他一直在思考的一個(gè)問題: 集合邊界的不清晰性（unsharpness of class boundaries），突然Fuzzy Set這個(gè)概念進(jìn)入了他的腦海，他馬上就提筆寫關(guān)于Fuzzy Set論文，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的努力，終于完成了論文草稿，該論文目前引用已經(jīng)超過４萬次，也是一個(gè)傳奇。這就是fuzzy set理論的起源?？梢苑Q為：一場(chǎng)取消的飯局帶來的一個(gè)重大創(chuàng)新。中國(guó)學(xué)術(shù)界可能飯局太多了，導(dǎo)致很多科學(xué)家沒有時(shí)間來深入思考問題，也許是缺乏原創(chuàng)性科研成果的原因之一。自從之后，Zadeh獨(dú)立開創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)派，成為了Fuzzy 理論的開山鼻祖。Lotfi沒有滿足，心情不懈怠，創(chuàng)新不停頓，方向不動(dòng)搖。1965年，fuzzy set;1973年，fuzzy logic;1975年，fuzzy logic and approximate reasoning;1981年，possibility theory;1990年, soft computing;2000年，general theory of uncertainty;...50多年來，Lotfi植根加大，沐浴著加州的燦爛陽光，呼吸著舊金山灣區(qū)清新的空氣，漫步在伯克利美麗的校園中，潛心思考，特立獨(dú)行，原創(chuàng)成果不斷。如今的Fuzzy理論大樹，已根深葉茂，碩果累累，真是一個(gè)學(xué)術(shù)界的傳奇！

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第二篇：引用部分不超過35%的文字

引用部分不超過35%的文字

淺談低年級(jí)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

單位：薊縣第六小學(xué)

姓名：張 英 琦

淺談低年級(jí)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：電教媒體在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。心理學(xué)研究指出低年級(jí)的學(xué)生其注意力相當(dāng)短暫，其年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直觀性的知識(shí)具有較強(qiáng)的感知接受能力，所以多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用可以大大提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用 激發(fā)興趣 提高效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師只憑著一支粉筆、一張嘴和一本書在三尺講臺(tái)之上傳道、授業(yè)、解惑。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，從而把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程也突破了教室空間與課堂40分鐘的局限，擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，使他們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。心理學(xué)研究指出低年級(jí)的學(xué)生其注意力相當(dāng)短暫，其年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直觀性的知識(shí)具有較強(qiáng)的感知接受能力，所以多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用可以大大提高課堂教學(xué)效率。那么在低年級(jí)的語文課堂上如何讓多媒體參與教學(xué)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高課堂的教學(xué)效率呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。導(dǎo)入是一節(jié)課最重要的部分，好的導(dǎo)入能在課始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生，使其快速進(jìn)入情境。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生的注意力一下子集中起來，因此，在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體，可以把孩子們的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：講授《活化石》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。師：這節(jié)課老師先要帶大家到博物館去參觀一下好不好？（課件展示博物館內(nèi)動(dòng)物、植物的化石）

師：你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）

師：知道什么化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。師：找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動(dòng)物、植物?！闭?qǐng)你們?cè)僮x讀這句話，結(jié)合剛才參觀看到的你知道化石是怎么樣的呀？（很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。）

師：是呀，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到現(xiàn)在，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊

讀課題。在此我運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示一幅幅動(dòng)物化石的圖片，把孩子們帶到了博物館讓學(xué)生身臨其境。孩子們看著各種各樣的動(dòng)植物的化石不僅發(fā)出驚嘆，有的還拍手鼓起掌來，他們思緒一下就被調(diào)動(dòng)起來，很快進(jìn)入了新課的情境中，并且自然的拉近了與“化石”這種本來對(duì)低年級(jí)孩子來說十分陌生的事物，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是教師和學(xué)生必須攻破的問題，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。如果在教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)手段，可以化難為易，化整為零，能夠使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。不僅能增加課堂教學(xué)的信息總量，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，使得課文重點(diǎn)難點(diǎn)變得準(zhǔn)確、直觀、形象、生動(dòng)，這樣既拓展了學(xué)生的思路，更活躍了學(xué)生的思維。如教《鋤禾》一文，講解新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴人稻田里。”讓學(xué)生對(duì)此情此景，先有深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于低年級(jí)的孩子剛才“明于口而不明于心”的心理狀態(tài)，立刻解決。鋤、汗、粒等字的解釋也是一觸即發(fā)了。再比如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學(xué)時(shí)，我就根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解

決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才會(huì)有進(jìn)一步的提高。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

“作者胸有境，入境始與親”。在語文課堂教學(xué)中，利用圖片、聲音等多媒體效果，創(chuàng)設(shè)課堂情境，能使學(xué)生充分、自然地融入課堂、融入文本，感知其中的人文情懷，才能形成與文本之間的心靈對(duì)話。例如《雷鋒叔叔你在哪里》這是一首兒童詩歌，歌頌雷鋒叔叔一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)，哪里需要就在哪里獻(xiàn)出愛心的崇高精神。在講授這一課時(shí)，由于雷鋒叔叔離孩子們的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，對(duì)于他的事跡孩子們?cè)陬^腦中是生疏的，不曾了解，因此在指導(dǎo)這篇詩歌的朗讀時(shí)雖然老師努力發(fā)揮示范朗讀，但是孩子們的情感平平，無動(dòng)于衷。我靈機(jī)一動(dòng)隨即在課上用 CAI 課件放映了錄像片，展現(xiàn)了雷鋒叔叔雨天送迷路的孩子回家和踏著荊棘送老大娘的艱辛場(chǎng)面，而雷鋒卻總在幫助別人后悄無聲息地離開。這些生動(dòng)的故事情節(jié)再現(xiàn)，一下子讓雷鋒這個(gè)人物形象在孩子面前豐滿起來，再也不是詩歌中陌生的，冷冰冰的雷鋒，而是一個(gè)有血有肉，令人敬佩，無私奉獻(xiàn)的“活雷鋒”。此時(shí)指導(dǎo)孩子們朗讀水到渠成，孩子們興致高漲、飽含熱情，在書聲中傳送了敬佩、贊美之情，情感在情境的再現(xiàn)中油然而生。

四、運(yùn)用多媒體，提高識(shí)字、寫字的效率

識(shí)字寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位。對(duì)于小學(xué)生來說，識(shí)字并不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是開發(fā)智力，培養(yǎng)下—代有創(chuàng)意、有理性、有高度想象力和創(chuàng)造性高素質(zhì)人才的有效途徑。所以如何提高識(shí)字效率，便成為我們研究的課題。而小學(xué)生，特別是年齡小的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的性不夠明確，他們活潑好動(dòng)，思維活躍、直觀，注意力隨意、不穩(wěn)定，苦口婆心的勸說、枯燥乏味的訓(xùn)練效果不佳。所以在信息技術(shù)與課程整合的大環(huán)境下，把多媒體技術(shù)的聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合來創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，從而激發(fā)孩子強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：教學(xué)象形字“日”。

師：你們看這是什么呀?。ㄕn件電腦演示：太陽圖）生：太陽。師：喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。古時(shí)候的人呀也非常喜歡太陽，那他們是怎樣記錄太陽的呢？讓我們一起來看看，（電視動(dòng)畫演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來記錄的。隨著時(shí)間的不斷變化，為了方便書寫，就把這曲線的筆畫寫成直的筆畫了，（電腦動(dòng)畫演示“日”字）。同學(xué)們，在我們的漢字有不少的字就是這樣從圖形變化來的，以后的學(xué)習(xí)要善于運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)字形最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地進(jìn)行書寫。書寫過程中的難點(diǎn)是筆畫的書寫以及每個(gè)字的筆畫順序的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在黑板上一筆一畫范寫來傳授給學(xué)生的。限于空間和時(shí)間，這種傳授過程效率低下，學(xué)生也對(duì)此索然無味。對(duì)此，多媒體可以輔助漢字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)筆畫筆順教學(xué)的動(dòng)態(tài)書寫，并在書寫每一筆畫時(shí)讀出該筆畫的名稱，全部書寫完，還會(huì)讀出漢字的讀音。多媒體使枯燥的字形教學(xué)、書寫教學(xué)生動(dòng)化、趣味化。它不但能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)字形結(jié)構(gòu)也能心領(lǐng)神會(huì)，輕松快樂地記住這個(gè)字，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)，加深了印象，是記憶更加牢固，書寫也便會(huì)更加正確

和規(guī)范。

可見，多媒體課件能讓一些抽象的漢字變得直觀化、形象化，幫助完成常規(guī)教學(xué)手段難以完成的操作，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，能誘發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的好奇心、求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒。

五、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)說話能力

低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話” 能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。在教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。在教學(xué)《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來說說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過冬，人們?cè)诿χ斋@??同時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字。“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵瘢恢?/p>

只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)”；“秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。尤其是低年級(jí)課堂教學(xué)，具有重大的作用，有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

1．《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2．《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》 東北師范大學(xué)出版社 2005年8月第2版 3．劉宇《傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)》[J].中外教學(xué)研究.2003，12.4．于成兵 《信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的探索》 《中國(guó)電化教育》（2003）

第三篇：論文引用格式

J——期刊文章

M——專著（含古籍中的史、志論著）

參考文獻(xiàn)的類型

根據(jù)GB3469-83《文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體代碼》規(guī)定，以單字母標(biāo)識(shí)：

M——專著（含古籍中的史、志論著）

C——論文集

N——報(bào)紙文章

J——期刊文章

D——學(xué)位論文

R——研究報(bào)告

S——標(biāo)準(zhǔn)

P——專利

A——專著、論文集中的析出文獻(xiàn)

Z——其他未說明的文獻(xiàn)類型

電子文獻(xiàn)類型以雙字母作為標(biāo)識(shí)：

DB——數(shù)據(jù)庫

CP——計(jì)算機(jī)程序

EB——電子公告

非紙張型載體電子文獻(xiàn)，在參考文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)中同時(shí)標(biāo)明其載體類型：

DB/OL——聯(lián)機(jī)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫

DB/MT——磁帶數(shù)據(jù)庫

M/CD——光盤圖書

CP/DK——磁盤軟件

J/OL——網(wǎng)上期刊

EB/OL——網(wǎng)上電子公告

一、參考文獻(xiàn)著錄格式、期刊作者．題名〔J〕．刊名，出版年，卷(期)∶起止頁碼

2、專著作者．書名〔M〕．版本(第一版不著錄)．出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼

3、論文集作者．題名〔C〕．編者．論文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼、學(xué)位論文作者．題名〔D〕．保存地點(diǎn)．保存單位．年份、專利文獻(xiàn)題名〔P〕．國(guó)別．專利文獻(xiàn)種類．專利號(hào)．出版日期

6、標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)．標(biāo)準(zhǔn)名稱〔S〕

7、報(bào)紙作者．題名〔N〕．報(bào)紙名．出版日期(版次)8、報(bào)告作者．題名〔R〕．保存地點(diǎn)．年份 9、電子文獻(xiàn)作者．題名〔電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)〕．文獻(xiàn)出處，日期

二、文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí)

1、根據(jù)GB3469 規(guī)定，各類常用文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)如下：

①期刊〔J〕

②專著〔M〕

③論文集〔C〕

④學(xué)位論文〔D〕

⑤專利〔P〕

⑥標(biāo)準(zhǔn)〔S〕

⑦報(bào)紙〔N〕

⑧技術(shù)報(bào)告〔R〕

2、電子文獻(xiàn)載體類型用雙字母標(biāo)識(shí)，具體如下： ①磁帶〔MT〕

②磁盤〔DK〕

③光盤〔CD〕

④聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)〔OL〕

3、電子文獻(xiàn)載體類型的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)方法為：識(shí)〕。例如：

①聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫〔DB/OL〕

②磁帶數(shù)據(jù)庫〔DB/MT〕

③光盤圖書〔M/CD〕

④磁盤軟件〔CP/DK〕

⑤網(wǎng)上期刊〔J/OL〕

⑥網(wǎng)上電子公告〔EB/OL〕

載體類型標(biāo) 〔文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)

第四篇：論文引用格式

一、參考文獻(xiàn)的類型

參考文獻(xiàn)(即引文出處)的類型以單字母方式標(biāo)識(shí)，具體如下：

M——專著 C——論文集 N——報(bào)紙文章

J——期刊文章 D——學(xué)位論文 R——報(bào)告

對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識(shí)。

對(duì)于英文參考文獻(xiàn)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是： 姓，名字的首字母.如： Malcolm Richard Cowley 應(yīng)為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應(yīng)為：Norris, F.& I.Gordon.;

②書名、報(bào)刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。

二、參考文獻(xiàn)的格式及舉例

1.期刊類

【格式】[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(hào)(期號(hào))：起止頁碼.【舉例】

[1] 王海粟.淺議會(huì)計(jì)信息披露模式[J].財(cái)政研究，2004,21(1)：56-58.[2] 夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver.The structure of color space in naming and memory of two languages [J].Foreign Language Teaching and Research, 1999,(3): 62 – 67.2.專著類

【格式】[序號(hào)]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.【舉例】[4] 葛家澍，林志軍.現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2001：42.[5] Gill, R.Mastering English Literature [M].London: Macmillan, 1985: 42-45.3.報(bào)紙類

【格式】[序號(hào)]作者.篇名[N].報(bào)紙名，出版日期(版次).【舉例】

[6] 李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N].光明日?qǐng)?bào)，1998-12-27(3).[7] French, W.Between Silences: A Voice from China[N].Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).4.論文集

【格式】[序號(hào)]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.【舉例】

[8] 伍蠡甫.西方文論選[C].上海：上海譯文出版社，1979：12-17.[9] Spivak,G.“Can the Subaltern Speak?”[A].In C.Nelson & L.Grossberg(eds.).Victory in Limbo: Imigism [C].Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.[10] Almarza, G.G.Student foreign language teacher’s knowledge growth [A].In D.Freeman and J.C.Richards(eds.).Teacher Learning in Language Teaching [C].New York: Cambridge University Press.1996.pp.50-78.5.學(xué)位論文

【格式】[序號(hào)]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼.【舉例】

[11] 張筑生.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所, 1983：1-7.6.研究報(bào)告

【格式】[序號(hào)]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.【舉例】

[12] 馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院, 1997：9-10.7.條例

【格式】[序號(hào)]頒布單位.條例名稱.發(fā)布日期

【舉例】[15] 中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)委員會(huì).科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法[Z].1991—06—05

8.譯著

【格式】[序號(hào)]原著作者.書名[M].譯者，譯.出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.三、注釋

注釋是對(duì)論文正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明。注釋前面用圈碼①、②、③等標(biāo)識(shí)。

四、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)與文中注(王小龍，2005)對(duì)應(yīng)。標(biāo)號(hào)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)內(nèi)。多個(gè)都需要標(biāo)注出來，而不是1-6等等，并列寫出來。

最后，引用畢業(yè)論文屬于學(xué)位論文，如格式5

5.學(xué)位論文

【格式】[序號(hào)]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼.【舉例】

[11] 張筑生.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所, 1983：1-7.

第五篇：論文引用格式

一．文后參考文獻(xiàn)表編排格式

參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后；并用數(shù)字加方括號(hào)表示，如[1]、[2]、?，以與正文中的指示序號(hào)格式一致。a.專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名 出版地：出版者，出版年.起止頁碼.[1] 劉國(guó)鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥《圖書館目錄》高等教育出版社，1957.15-18頁.[2] 辛希孟《信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994.b.期刊文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.刊名，年，卷(期)：起止頁碼.[3] 何齡修“讀顧城《南明史》”《中國(guó)史研究》1998，(3)：167-173.c.論文集中的析出文獻(xiàn)

[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.[4] 鐘文發(fā)“非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用”趙瑋《運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集》西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.d.報(bào)紙文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.報(bào)紙名，出版日期(版次).[5] 謝希德“創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路”《人民日?qǐng)?bào)》1998-12-25(10).g.電子文獻(xiàn)

[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).[6] 王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展[EB/OL].http://,1998-08-16/1998-10-04.[7] 萬錦坤.中國(guó)大學(xué)學(xué)報(bào)論文文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京:中國(guó)大百科全書出版社，1996.二、注釋的格式

中文注釋：

1、當(dāng)文章引用或借用的資料所在的著作第一次出現(xiàn)于注釋中時(shí)，須將該書作者姓名、書名、出版地、出版者、出版年代及引用資料所在的頁碼一并注出。

（1）引用專著例：

李道揆：《美國(guó)政府和美國(guó)政治》，北京．中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1990年版，第72－74頁。

（2）引用譯著例：

J．布盧姆等：《美國(guó)的歷程》下冊(cè)第二分冊(cè)（楊國(guó)標(biāo)、張儒林譯，黃席群校），北京．商務(wù)印書館，1988年版，第97頁。

（3）引用編著例：

楊生茂主編：《美國(guó)外交政策史，1775—1989》，北京．人民出版社，1991年版，第23頁。

韓鐵等：《戰(zhàn)后美國(guó)史，1945—1986》（劉緒貽、楊生茂主編），北京．人民出版社，1989年版，第56頁。

（4）引用文集或期刊、雜志內(nèi)文章例：

馬克思：《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》，載《馬克思恩格斯選集》第三卷，北京．人民出版社，1972年版，第21頁。

弗．杰姆遜：《處于跨國(guó)資本主義時(shí)代中的第三世界文學(xué)》，載《新歷史主義與文學(xué)批評(píng)》（張京媛主編），北京大學(xué)出版社，1992年版，第251頁。

吳展：《試論核裁軍的幾個(gè)問題》，載《美國(guó)研究》1994年第3期，第43頁。

（5）引用報(bào)紙文章例：

陸全武：《國(guó)營(yíng)企業(yè)改革中的幾個(gè)問題》，1994年8月20日《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》，第3版。

《墨西哥股票市場(chǎng)動(dòng)蕩》，1995年1月10日《人民日?qǐng)?bào)》，第7版。

2、當(dāng)再次引用同一著作中的資料時(shí)，注釋中只需注出作者姓名、著作名（副標(biāo)題可省略）和資料所在的頁碼；如引文出自報(bào)刊文章，報(bào)刊名稱及出版日期則可以“上引報(bào)刊”四字代替。

例：李道揆：《美國(guó)政府和美國(guó)政治》，第79頁。

J．布盧姆：《美國(guó)的歷程》下冊(cè)第一分冊(cè)，第140頁。陳寶森：《美國(guó)經(jīng)濟(jì)與政府政策》，第435頁。

吳展：《試論核裁軍的幾個(gè)問題》，上引報(bào)刊，第44頁。

《墨西哥股票市場(chǎng)動(dòng)蕩》，上引報(bào)刊，第7版。