第一篇：留守兒童研究課題

農(nóng)村留守兒童心理現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

[內(nèi)容摘要]近幾年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，剩余勞動(dòng)力越來越多，農(nóng)民利用自身的優(yōu)勢(shì)外出務(wù)工，這樣在農(nóng)村的生活結(jié)構(gòu)中就形成了一個(gè)特殊的群體----留守兒童。這些孩子都是由爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，還有些都是寄養(yǎng)在親戚及朋友家中，家庭教育不當(dāng)，親情嚴(yán)重缺失，使他們心理上不同程度地出現(xiàn)了問題，直接影響了健康成長(zhǎng)。本課題主要分析和研究“留守兒童”身上出現(xiàn)的心理問題及對(duì)策，為農(nóng)村留守兒童心理健康教育提供素材與案例。

一、研究背景

近幾年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村多數(shù)耕地已被征用為高速公路、鐵路、苗木基地以及大棚種植園等，致使人均耕地面積很少。大量的剩余勞動(dòng)力涌向城市，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村近85%的男女壯年都出到外面打工營(yíng)生，年初出門，年末回家，一年在家呆不了10天，有的甚至幾年不回家，這種生活狀況已經(jīng)成為現(xiàn)在農(nóng)民的生活趨勢(shì)。他們?cè)谕饷鎳L到了甜頭，改變了家里的經(jīng)濟(jì)狀況，看到了新的希望，便紛紛放下了手中的鋤頭、鐮刀，也撇下了年老的父母和年幼的孩子，一窩蜂地去實(shí)現(xiàn)自己的外出打工夢(mèng)。留下的也都是些年老體衰、年幼在讀的老人和小孩。留下這些在讀的小孩，自然而然也就成了所謂的“留守兒童”。

我校位于五里鋪村中心，是一所農(nóng)村完小?，F(xiàn)有在校學(xué)生101名，其中留守兒童89人，占在校生總數(shù)的88%，孤兒2人，單親家庭子女4人。據(jù)我們的調(diào)查，這些“留守兒童”絕大部分都是由爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，還有些都是寄養(yǎng)在親戚及朋友家中，而這些監(jiān)護(hù)人大多數(shù)年老體衰又都類似文盲或半文盲，無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，重“養(yǎng)”不重“教”，還有一部分孩子中午經(jīng)常不回家吃飯，一個(gè)饅頭就可應(yīng)付，至于思想文化教育更無暇顧及。所以“留守兒童”在家中不聽話，經(jīng)常有抵觸情緒，沒有良好的生活習(xí)慣，在學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)感到十分吃力，學(xué)習(xí)興趣不高，不想學(xué)、不愿學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，在人際交往方面，很難與周圍同學(xué)和睦相處，且性格上出現(xiàn)兩個(gè)極端，一部分性格孤僻，內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)來往，另一部分則性格剛烈，脾氣暴躁，刁蠻任性，喜歡惹事生非，由于正常家庭教育的嚴(yán)重缺失，“留守兒童”身心發(fā)展尤其是心理健康成長(zhǎng)方面存在的問題正日益凸顯。如果不解決和處理好這些問題，勢(shì)必造成兒童的發(fā)展不良，學(xué)校的教育質(zhì)量下降，甚至造成各種社會(huì)問題。因此，研究和解決“留守兒童”身上出現(xiàn)的這些心理疾患已迫在眉睫，必須引起我們學(xué)校和社會(huì)的高度重視。

二、研究意義與任務(wù)

（一）研究意義

本課題研究的主要意義在于將留守兒童這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，通過對(duì)我校留守兒童的心理分析與研究，來真實(shí)、全面地了解農(nóng)村留守兒童的心理狀態(tài)，分析農(nóng)村留守兒童的心理教育狀況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的方法和策略，本課題的研究可以積累一些農(nóng)村留守兒童的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，為未成年人的研究提供一些素材和案例。

（二）研究任務(wù)

1、農(nóng)村留守兒童心理現(xiàn)狀分析和歸因研究。

農(nóng)村留守兒童心理上普遍存在以下問題：（1）思想情緒問題。（2）性格缺陷問題。（3）行為習(xí)慣問題。（4）人際交往問題。

留守兒童心理上存在這些問題的原因主要是：（1）家庭教育方式不當(dāng)。（2）親情嚴(yán)重缺失。（3）學(xué)校缺乏引導(dǎo)。（4）社會(huì)影響。

2、農(nóng)村留守兒童心理健康教育對(duì)策。

（1）正確認(rèn)識(shí)留守兒童，忌標(biāo)簽化。（2）強(qiáng)化學(xué)校關(guān)愛，有針對(duì)性地實(shí)施愛的教育。（3）多渠道滿足留守兒童的情感需要。（4）加強(qiáng)留守兒童的思想品德教育。（5）重視和培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)。

三、研究方法與過程

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：探索整理有關(guān)留守兒童的研究資料，為課題提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2、個(gè)案研究法：選取典型案例進(jìn)行跟蹤研究，收集規(guī)律性的資料。

3、行動(dòng)研究法：通過問卷調(diào)查、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行心理狀況分析研究，開設(shè)心理講座，指導(dǎo)家庭教育。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改補(bǔ)充完善措施，寫出收獲和體會(huì)。

5、檢測(cè)比較法：將留守兒童現(xiàn)狀與實(shí)施研究采取對(duì)策后的狀況進(jìn)行檢測(cè)對(duì)比，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行階段評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)歸納。

研究對(duì)象：此次調(diào)查研究，確定了我校89名留守兒童為調(diào)查研究對(duì)象，他們分布1—6年級(jí)。

（二）研究過程

研究周期兩年，即2015年6月至2016年6月。

1、組織階段（2015年6月——8月）

主要任務(wù)：召開課題開題預(yù)備會(huì)；確定課題組成員；撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案、編制研究計(jì)劃；培訓(xùn)課題組成員。

2、調(diào)查、實(shí)踐研究階段（2015年9月—2016年1月）主要任務(wù)：開展調(diào)查研究，建立資料、檔案。

3、探索提高階段（2016年2月—— 4月）主要任務(wù)：對(duì)課題效果進(jìn)行分析、階段性檢測(cè)。

4、總結(jié)階段（2016年5月——6月）

主要任務(wù)：完成主要研究成果；申請(qǐng)?jiān)u審，完成結(jié)題報(bào)告。

四、研究?jī)?nèi)容

從學(xué)校目前的現(xiàn)狀和外出務(wù)工人員較多的實(shí)際出發(fā)，摸清農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決農(nóng)村留守兒童的心理教育問題，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，優(yōu)化教育功能，不斷積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村留守兒童的教育提供有益的幫助，本課題重點(diǎn)研究以下四個(gè)內(nèi)容：

1.留守兒童心理上存在的障礙；

2.教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)和幫助留守兒童心理健康向上的策略與技巧；

3.探索促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的方法；

4.研究轉(zhuǎn)變留守兒童的思想，促進(jìn)其全面發(fā)展的方式和渠道。

五、研究條件

（一）課題負(fù)責(zé)人已取得的相關(guān)研究成果

2003年6月，撰寫的論文《如何克服差生的自卑心理》被國(guó)家級(jí)刊物《中華教育與實(shí)踐》收錄，并公開發(fā)表。2013年撰寫的論文《關(guān)愛留守兒童，傳遞愛心教育》在省級(jí)刊物《未來導(dǎo)報(bào)》上公開發(fā)表。

（二）課題組成員的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)及組成結(jié)構(gòu)近幾年來，我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)課題研究有了初步的探索與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

課題組核心成員是由從事多年教育管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和從事一線教學(xué)的骨干教師，并承擔(dān)班主任，都具有大學(xué)?？坪捅究茖W(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)。從事教育教學(xué)工作多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為該課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完成課題的保障條件：

1、加大領(lǐng)導(dǎo)力度；學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作，組織相關(guān)人員圍繞本課題開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作。

2、加大教師的培訓(xùn)力度：理念與技術(shù)培訓(xùn)并重，提高參與研究的教師的素質(zhì)。

3、建立健全研究制度：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究落到實(shí)處。

4、資金保障：學(xué)校將設(shè)立專項(xiàng)研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入，確保課題研究的順利進(jìn)行。

5、設(shè)備保障：我校已經(jīng)建立心理健康教育制度，有心理健康咨詢室和心理輔導(dǎo)員，在心理健康教育方面已經(jīng)做了大量的工作，取得一定的效果。

六、研究成果分析

（一）深入地了解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因

1、父母雙雙外出打工，孩子和年邁的祖父母生活，甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管教不嚴(yán)，甚至無力管教。

2、父母離異或因意外讓孩子成為單親或孤兒，給孩子的心靈留下不可磨滅的印記。

3、父母的教育意識(shí)、教育觀念不強(qiáng)，對(duì)孩子的教育不重視，甚至產(chǎn)生“讀書無用論”。

（二）探索出幫助農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題的對(duì)策

1、召開家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立關(guān)愛留守兒童之家，開展關(guān)愛留守兒童工程。

2、成立關(guān)愛小組，以愛溫暖心靈

為加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，課題組成員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)能力。

3、營(yíng)造氛圍，健全制度，開展活動(dòng)（1）、營(yíng)造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，營(yíng)造關(guān)愛留守學(xué)生的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班集體這個(gè)大家庭的溫暖。

（2）、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列有關(guān)留守兒童的管理制度，對(duì)所有留守兒童進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了底數(shù)，給每個(gè)留守兒童建立了檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

（3）、開展關(guān)愛活動(dòng)，讓他們快樂成長(zhǎng)

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加?！睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

A、留守兒童之家活動(dòng)室定期開放

孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。

B、給父母寫一封信

開展留守兒童與父母互通書信活動(dòng)，要求所有“留守兒童”為在外的父母寫一封信，向父母傾訴自己的心里話，向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況。父母也真誠(chéng)的把自己的想法反饋給孩子，在溝通中緩解不能見面的思念，也在一定程度上起到弱化教育矛盾的效果，促進(jìn)留守兒童的心理健康。

C、親情誦讀活動(dòng) 精心挑選以親情為主題而又適合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的好文章，組織指導(dǎo)留守孩子閱讀，并寫好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學(xué)生以心靈的震撼，從而產(chǎn)生共鳴。達(dá)到品讀——感悟——共鳴——踐行的效果。

D、心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)校專門設(shè)立心理咨詢室，面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢服務(wù)。把心理健康課作為校本課程，大力挖掘。每次的課程都關(guān)注到留守兒童，給他們更多的關(guān)懷。經(jīng)常性地利用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行心理健康教育。定期進(jìn)行留守兒童專門輔導(dǎo)，達(dá)到理想的效果。E、個(gè)人展示活動(dòng)

學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)活動(dòng)，舉辦文藝表演、演講比賽等各種活動(dòng)，組織留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

F、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

多次組織留守兒童參加敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)，在與社會(huì)的接觸中，提高他們的實(shí)踐活動(dòng)能力，讓他們體會(huì)到幫助別人和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的快樂。

（三）農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展預(yù)期成效

1、增強(qiáng)留守兒童團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母、感恩老師對(duì)自己的付出，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺性也提高了。

2、形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

3、思想認(rèn)識(shí)不斷提高，能以積極向上的態(tài)度對(duì)待生活中的人和事，與人友善，樂于助人。

4、性格開朗了，能主動(dòng)和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)、談心，有自己的個(gè)性、興趣和理想。

留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，要徹底解決，僅憑學(xué)校是不行的，全社會(huì)都要關(guān)愛。學(xué)校站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。我們將務(wù)實(shí)工作，不懈努力，做好關(guān)愛“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂地成長(zhǎng)。

第二篇：留守兒童教育問題研究課題實(shí)施方案

“關(guān)于對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校留守兒童教育的對(duì)策研究”課題研究計(jì)劃與實(shí)施方案

作者： 寧縣五中課題組

一、課題研究論證報(bào)告

（一）、課題提出的背景及所需解決的主要問題。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。

大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。

課題提出的背景

（1）農(nóng)村留守兒童問題是近幾年來突出的社會(huì)問題。

由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。留守兒童們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)下降，出入網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的還走上犯罪道路。

（2）“隔代教育”問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴 ”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。“留守兒童”的問題已經(jīng)成為不可忽視的問題。

所要解決的主要問題

①解決他們的思想問題和行為習(xí)慣差的問題。呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護(hù)人給他們愛，給他們溫暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們生活充滿陽(yáng)光。

②解決留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題，督促他們學(xué)習(xí)。在校期間督促留守兒童的學(xué)習(xí)，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學(xué)生。

③解決留守兒童中普遍存在的交往誤區(qū)，培養(yǎng)他們的是非觀念、感恩情懷、合作意識(shí)。

留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問題，解決好這個(gè)問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村完全中學(xué)，接納的留守兒童比例較大，在教育教學(xué)活動(dòng)中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計(jì)劃以寧縣五中留守兒童為例對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題作出專題研究。

二、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況：

由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。

國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒

童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。

三、研究目的：

隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭父母走入城市，農(nóng)村留守兒童越來越多，存在的問題越來越大，本課題研究有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于全面培養(yǎng)有用人才，有助于社會(huì)的穩(wěn)定，有助于平安校園、和諧社會(huì)的建設(shè)。

本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗(yàn)，為未成年人的研究提供一些素材、案例。

四、研究的內(nèi)容：

1、寧縣五中留守兒童基本情況調(diào)查研究

2、寧縣五中 留守兒童生存現(xiàn)狀分析

3、寧縣五中留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因

4、寧縣五中留守兒童個(gè)案研究

5、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議

五、研究的方法、文獻(xiàn)資料法

搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù).、問卷調(diào)查法

了解我校初中部留守兒童基本情況及存在的問題、教育實(shí)驗(yàn)法

對(duì)我校留守兒童進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。、案例研究法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

六、完成課題的可行性分析

1．社會(huì)的關(guān)愛有助于完成課題。國(guó)家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。

2.學(xué)校關(guān)心留守兒童問題。特別是政教處為本課題的研究提供了幫助。圖書館各類資料齊全，多媒體教室全天候開放，查找資料方便。

3.我校是農(nóng)村中學(xué)，留守兒童的數(shù)量很多，有很多案例提供研究。

4.作為專任教師，有利于和留守學(xué)生溝通，便于對(duì)留守學(xué)生教育的研究

七、研究的組織實(shí)施

1、研究的組織

學(xué)校政教處、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題有關(guān)理論的組織學(xué)習(xí)、課題的總體規(guī)劃、研究方法引導(dǎo)，督促指導(dǎo)以及課題有關(guān)開展工作。研究過程中課題組在課題負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)下收集有關(guān)研究資料，開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究并共同進(jìn)行分析總結(jié)，最后由課題負(fù)責(zé)人和趙書良撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

課題理論指導(dǎo)專家：朱永良（寧縣五中副校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師）

姜佐政（寧縣五中副校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師）

馬顥（寧縣五中副校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教師）

課題組組長(zhǎng)：

鄭文芳（中學(xué)二級(jí)教師，全面負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)工作）

課題組成員：

趙書良（中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo)）

王天輝楊娟（中學(xué)一級(jí)教師/中學(xué)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)資料的分析整理工作，撰寫《調(diào)查報(bào)告》和《案例分析》）

楊娟王建國(guó)（中學(xué)二級(jí)/ 中學(xué)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)收集本校七年級(jí)學(xué)生資料，開展個(gè)案研究）李旭英朱麗娜陳文佳（中學(xué)二級(jí) /中學(xué)二級(jí)/中學(xué)三級(jí)教師，主要負(fù)責(zé)收集本校八年級(jí)學(xué)生資料，開展個(gè)案研究）

鄭文芳趙書良（中學(xué)二級(jí) / 中學(xué)一級(jí)教師，主要負(fù)責(zé)收集本校九年級(jí)學(xué)生資料，開展個(gè)案研究）２、研究的實(shí)施階段

（1）第一階段：2009年5月——2009年7月為課題申報(bào)和理論建構(gòu)階段

主要目標(biāo)：召開課題組活動(dòng)預(yù)備會(huì)議，開題論證會(huì)議，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。

（２）第二階段：2009年7月——2010年3月為全面鋪開階段

主要目標(biāo)：各種資料的收集、各項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。（３）第三階段：2010年3月——2010年5月為驗(yàn)收結(jié)題階段

主要目標(biāo)：摸清我校留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實(shí)驗(yàn)研究，完成課題的結(jié)題。

八、研究的預(yù)期成果：

1、寧縣五中留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套。

2、有關(guān)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)論文、案例研究成果。

3、給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議。

4、給政府有關(guān)部門的調(diào)查報(bào)告。

5、我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)。

寧縣五中

“關(guān)于對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校留守兒童教育的對(duì)策研究”課

題組

2009.8.15

第三篇：留守兒童

2011-2012學(xué)第二學(xué)期

西河口鄉(xiāng)中心小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃

為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實(shí)施，根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際，特制留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實(shí)為留守兒童和潛能生成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。

二、活動(dòng)宗旨

加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖，讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)！

三、工作目標(biāo)

1、通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

3、建立留守兒童檔案。

4、關(guān)愛留守兒童，在學(xué)校班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

5、拓展家教，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行再提高培訓(xùn)工作。

四、成立組織 明確職責(zé)

1、嚴(yán)格按照管理制度做好留守兒童的入學(xué)工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。

4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、主要措施

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。

2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

4、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第四篇：留守兒童

社會(huì)實(shí)踐

班級(jí)：工商管理學(xué)號(hào)：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間:2012年6月21日——2012年7月20日

調(diào)查地點(diǎn)：貴州省從江縣

調(diào)查人員：齊丁瑤

調(diào)查對(duì)象：村民

調(diào)查方式：走訪、現(xiàn)場(chǎng)詢問與記錄、抽查

調(diào)查目的：

一．留守兒童教育問題的表現(xiàn)：

我有一個(gè)貴州省從江縣的同學(xué)，他告訴我這里被譽(yù)為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨，這里有“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質(zhì)樸善良的侗家人，獨(dú)特的民族風(fēng)情，這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型，宋代服飾，魏晉遺風(fēng)，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個(gè)農(nóng)耕時(shí)代在逐步地轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的大量勞動(dòng)力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計(jì)之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關(guān)愛，他們沒有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學(xué)習(xí)，得到知識(shí)，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每?jī)蓱羧思抑芯陀幸粋€(gè)留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負(fù)起了生活的重?fù)?dān)鐘旺就是這樣的一個(gè)女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務(wù)，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個(gè)小村上小學(xué)二年級(jí)，鐘旺學(xué)習(xí)很好，每當(dāng)提到自己的父母時(shí)她格外的高興。鐘旺告訴我，有時(shí)候爸爸媽媽很久不打電話回來的時(shí)候，她就會(huì)哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！

吳波是班級(jí)里最貧困的學(xué)生，家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來維持生計(jì)，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學(xué)校免費(fèi)他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學(xué)，吳波的家是離學(xué)校最遠(yuǎn)的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)學(xué)校，要是遇到刮風(fēng)下雨天就要走上兩個(gè)多小時(shí)，到學(xué)校以后，全身都是泥，凍得直發(fā)抖，老師看到后都感覺很心疼。因?yàn)閰遣◤男]有父母，在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)們欺負(fù)，在學(xué)校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔(dān)心的是以后吳波由誰(shuí)來照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續(xù)上學(xué)，有了知識(shí)，長(zhǎng)大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學(xué)習(xí)，渴望父愛與母愛，但在這樣一個(gè)特殊的情況下導(dǎo)致他性格內(nèi)向，很孤僻，不喜歡講話，有強(qiáng)烈的自卑感。

給這些孩子更多的關(guān)愛，她們就會(huì)感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽(yáng)光她們就可以健康地成長(zhǎng)。

第五篇：留守兒童

帶在身邊？還是留在家鄉(xiāng)？

解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經(jīng)在城里穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工，城市要幫助其子弟順利就學(xué)；農(nóng)民工家鄉(xiāng)的政府部門，也要為他們就近就業(yè)創(chuàng)造條件……

2300萬。

這是目前我國(guó)農(nóng)村五周歲以下雙親外出留守兒童的數(shù)量。據(jù)有關(guān)部門負(fù)責(zé)人說，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)占到留守兒童總數(shù)的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東7省0—5周歲留守幼兒均超過百萬人。面對(duì)如此大量幼兒的親情缺失，該部門呼吁父母外出打工時(shí)將子女帶在身邊。

近些年來，隨著我國(guó)城鄉(xiāng)人口流動(dòng)性的增強(qiáng)，留守人群的數(shù)量逐漸增加，留守兒童是其中一個(gè)備受關(guān)注的群體。留守，帶著無奈，透著心酸。每次看到那些眼巴巴盼著父母回家的孩子，聽到那一聲聲渴望親情的呼喊，我們心底最柔軟的部分似乎總會(huì)被觸碰到。

誰(shuí)不希望這些離散的家庭能夠團(tuán)聚，誰(shuí)不希望這些各自守望的親人能夠共享天倫，但是，帶在身邊就是解決之道嗎？帶在身邊，抑或留在家鄉(xiāng)，這是簡(jiǎn)單的選擇嗎？

把孩子留在家鄉(xiāng)的問題顯而易見。安全問題缺乏保障——某地發(fā)生一場(chǎng)校車事故，受傷的大部分是留守兒童。心理傷痕難以撫慰——由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)日常生活，吃飽穿暖已是最重要的目標(biāo)，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少數(shù)。行為習(xí)慣缺乏監(jiān)管——北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。雖然問題不少，但很多外出務(wù)工的父母仍做如此選擇，因?yàn)樗麄兿蛲枚虝悍蛛x換取家庭的未來。

相比留下來的無奈，帶在身邊似乎更不容易。不少農(nóng)民工在城市常常處于漂泊狀態(tài)，工作、住所、收入都不穩(wěn)定。當(dāng)住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)、子女就學(xué)等方面政策依然存在諸多不完善，這些外出打工的父母有時(shí)候連自己的生活都在勉強(qiáng)維持，即便把孩子帶在身邊，也很難給孩子創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)條件。我們對(duì)這樣的場(chǎng)景并不陌生吧，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)菜攤邊玩耍的幼兒，坐在三輪車上跟父母一起收廢品的孩子……面對(duì)城市的繁華，很難說這樣不會(huì)給他們幼小的心靈帶來傷害。事實(shí)上，很多農(nóng)民工也嘗試過帶著孩子進(jìn)城打工，但后來，一些人還是無可奈何地將孩子送回了老家。

帶在身邊，還是留在家鄉(xiāng)，都不是容易的選擇。目前全國(guó)留守兒童約為5800萬人，如此多的孩子，如此多的家庭，如果想要一下子從根本上解決留守兒童問題，不太現(xiàn)實(shí)。解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經(jīng)在城里穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工，城市要盡力幫助其子弟順利就學(xué)；農(nóng)民工家鄉(xiāng)的政府部門，也要為他們就近就業(yè)創(chuàng)造條件……可喜的是，不少地方開始做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長(zhǎng)的道路，希望這條路能越走越寬。