第一篇：草地的春天

草地的春天

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在我們學(xué)校操場的中央有一塊小小的草地，充滿生機(jī)。那么，春天的它又是怎樣的呢？

今年三月，草地又迎來了一個春天，從原來的一片枯黃逐漸變成了滿地綠茵。五月的時候，我去了草地那兒，卻被眼前的它所震撼了：

草地變了個樣，不在單調(diào)的只有小草。綠色充滿了這一塊小小的土地。青草的芳香散布在空氣中，使人陶醉。這么多的草織成了綠色的地毯，躺上去想必十分柔軟，比家中的棉被更勝一等，陳陳睡意撲面而來，令人恨不得美美地睡上一覺。撥開草叢，有時還能發(fā)現(xiàn)可愛的螞蟻，匆匆忙忙地趕著路。草真的好美！

更美的還有花。一簇又一簇的小巧玲瓏的白花散開在草地中，朝氣蓬勃地在陽光下綻開美麗地笑容。嬌小可愛的它不像菊花，鮮花怒放；可不像曇花，孤芳自賞。它和伙伴一起開放，恬靜、愜意地享受陽光。他們似乎與世隔絕，無人理睬，安靜地呆在這塊樂土上。我們說不出它們的名字我只知道它們很美。小小的白花瓣中間是一張黃黃的小臉蛋，這還是一張燦爛的笑臉，調(diào)皮地對著太陽公公嘻嘻嘻地笑?；▋簜?，看上去十分纖廋、苗條，猶如花季少女般風(fēng)姿綽約。細(xì)細(xì)的身上有著一片片綠葉，青翠欲滴，惹人憐愛。它們是草地上的精靈，如果沒有這些花y 兒，草地就不會像現(xiàn)在這么美了。

夜幕降臨，草地更加安靜了，花和草也睡了，顯得格外安祥。黑黑的操場上隱約有著幾個白點(diǎn)，那是小白花，盡管自已睡了，卻換用清秀的面龐照亮了幾寸黑暗。這讓我愈加喜愛它們了。一個月以后，草地上出現(xiàn)一種美麗的小動物---白蝴蝶。它們在草叢中飛舞，與白花為伴，與草叢為伍，嘻嘻哈哈的鬧成一片，好不自在！

不僅與花草，還與同伴一起玩耍，自由自在。幾個小白點(diǎn)，白的沒有一點(diǎn)瑕疵的小點(diǎn)點(diǎn)，舞于空中，美麗至極?；?、草、蝴蝶、陽光，構(gòu)成了一塊春光四溢的草地，令我心曠神怡。

我愛草地的美景，愿它四季常綠，生機(jī)盎然！

夢的色彩

曾經(jīng)，我的夢，很美，很美。

夢中的香格里拉，靜謐、安詳，仿佛未有人煙。那離天堂最近的地方，有著離喧囂最遠(yuǎn)的寧和。肆意鋪灑在天空中的藍(lán)，卻在大地的盡頭，被蔥郁的草木湮沒，純凈的綠色，鑲嵌著零星羊群的潔白，織成了我五彩的夢。

一天天長大，那一個純潔的夢里，卻籠罩了一層灰霧，讓它漸漸變得灰暗起來，失去生機(jī)，連陽光也變得凝重。

在我的世界里，夢想，從來沒有好壞之分。可大人們卻不這么認(rèn)為。他們把各種各樣的夢想分為三六九等，而我的夢，在 最最底。我不知道，為什么和大人們提起，他們的眉頭總是皺得那么厲害，像糾纏在一起的老樹根。他們總是說這莫名其妙，不切實(shí)際。

上了初中，生活漸漸忙碌起來，有人收起了游戲光盤，有人不再讀小說，有人抱回了成堆的作業(yè)和試卷，有人的周末被補(bǔ)習(xí)排得滿滿當(dāng)當(dāng)。??而我，也把紫色的日記本和綠松石連同我去香格里拉的夢，一起鎖進(jìn)一個精美的小匣子里。我開始很快地吃飯，很快地梳頭，很快地做一切學(xué)習(xí)以外的事情。因?yàn)?，我們都明白，現(xiàn)在已經(jīng)不是玩的時候了。不過，在有月亮的夜，思緒便開始飛揚(yáng)，隨著月光飄香遠(yuǎn)方，那個五彩的夢，總是會被憶起。而一切卻已過去，那終究是一份錯過的美麗。不可言說的痛，涌向心底，笑著流淚，任悲傷在心底肆意流淌。

太多太多的思念，我多想把你抱??；我多想把你留住。多想把你留住，就算是天老地荒也不想放棄；曾經(jīng)的愛已放棄，可是就死無法忘記。全心全意的愛也無法挽回，你放棄我的那一天已淚流滿面，回想一切無法言語，一切都無法回到過去，現(xiàn)在你離我越來越遠(yuǎn)。曾經(jīng)你愛到了盡頭，為什么為什么？想起我們的依戀是多么的美好，我都想回到從前，對你的思念是多么的深，你曾經(jīng)說愛一個人要愛上他的全部；全心全意的付出，回首一切都成空。一切已成過往云煙，你已離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，再也無法挽回。失去的永遠(yuǎn)失去了再也回不來。我想你留住告訴你是我的全部，就算是天老地荒也不放棄。盡管我多么努力都無法換回曾經(jīng)的愛，我多想把你留住告訴我的愛，我多想把你留住永遠(yuǎn)不放手。沉默幷不是我的錯，分手不是唯一的理由，既然你幷沒有犯錯，傷心不是唯一的理由，請你不要沉默，該怎么對你說，漫天飛舞一邊荒蕪，曾經(jīng)和你去看的海，忘記所有才能從來，心中的人慢慢遠(yuǎn)去，如果我不曾讓你傷害，再多的苦我都能曾受，那個時光已不曾在，也許我們不該相遇，也許我們不該相愛，分手時不會哭泣。也許我們注定分離，我的眼淚只會留給自己，我會把這份愛留給自己，永遠(yuǎn)藏心里，留給我的是最深的傷痛，寶貝，媽媽愛你

寶貝，媽媽多么希望你能出人頭地；做一個有用的人。媽媽也知道要出人頭地有多難多苦，你曾經(jīng)跟媽媽說過：：吃得了苦中苦方為人上人”。媽媽知道你也很努力的在做，可是寶貝你知道媽媽對你的期望有多高嗎？媽媽把所有的希望都放在你的身上，希望你能好好的想想自己該怎么做?媽媽也知道平時對你很嚴(yán)格，沒有讓你有太多的自由時間玩?？墒菍氊惸阒绬?？媽媽何常不想

你輕松點(diǎn)，自由點(diǎn)，但是時間過去就再也會不來了，如果你現(xiàn)在不努力將來一定會后悔。媽媽希望你現(xiàn)在苦一點(diǎn)，那你的后半輩子就能輕松快樂的過。媽媽的一輩子已經(jīng)到了盡頭。你雖然還小不懂生活的艱辛現(xiàn)實(shí)的殘酷，可是活到媽媽的時候已經(jīng)嘗盡了人生的酸甜苦辣；為了你媽媽愿意付出一切，但愿你能理解媽媽的苦心。好好珍惜自己的每分每秒，腳踏實(shí)地做好每一步為自己的人生鋪好寬廣的平坦大道。好好享受今后的美好人生，媽媽相信你一定能做到；寶貝加油！最后，媽媽祝你新年快樂！學(xué)習(xí)更上一層樓！

偶然打開出，卻發(fā)現(xiàn)真理：“在生活的列車上，無論誰上誰下，抑或最終我們也許獨(dú)自欣賞窗外的風(fēng)景，那都不重要，中藥店是一路上溫情如花，連同那些主動不能改變的惋惜，一起放進(jìn)行囊，繼續(xù)前行。自己的那一片天空，需要自己去支撐。” 夢，又一次變得純凈、五彩繽紛，點(diǎn)燃了我最美的年華。

我想飛得更高

“我要飛得更高，飛得更高，翅膀卷起風(fēng)暴，掙脫懷抱，我要飛得更高，飛得更高，狂風(fēng)一樣舞蹈，心聲呼嘯，飛得更高????666666每天中午聽到這首歌，我不禁心潮澎湃，因?yàn)?--我想飛得更高！

一直以來，我的成績都還過得去，但到了七年級后，我有了深深的危機(jī)感：大家都在努力學(xué)習(xí)，而我卻不以為然，抱著自已一定能行的心態(tài)，繼續(xù)吃老本。

七年級上學(xué)期第一次期中考試成績出來后，本來胸有成竹、信心滿滿的我仿佛被一條毒蝎似的皮鞭狠狠地抽了一下，”疼痛“深深地烙在我的心上，久久不能退散！

忙忙碌碌的半個學(xué)期就這么過去了，我原本還以為自已可以長于一口氣兒了，但還沒等放松下來，那根刺眼的分?jǐn)?shù)便壓得我快竄不過氣來了。

那個中午，班主任頭上冒著火，來到教室，手里還拿著一張成績分析表格，氣呼呼地說：“你們啊你們，再考什么東西，這么簡單的試卷，這么多人這個錯掉，那個錯掉的，要是以這樣的分?jǐn)?shù)為中考成績，還想什么重點(diǎn)高中啊??好，我報一下分?jǐn)?shù)，我們班最高顏旭迪滿分??同學(xué)們一個個都考得這么好，而我，當(dāng)老師叫到我的時候，“92”，刺耳地傳到我的耳朵里。那時，我的血液似乎停止流動，幾乎都要凝固了，刺眼的成績仿佛高傲地向我抬起了頭，把我死死的踩在腳下，一下子，我感覺到世界是灰色的，連絲絲空氣都變成了灰色。

拿到試卷，我粗略一看，發(fā)現(xiàn)前面因?yàn)闆]有仔細(xì)看題目而理解錯誤了，讓珍寶般寶貴的兩分白白地溜走了，后面的操作題，因粗心而使血紅的叉叉吞掉了

六分，本來一張滿分的卷子竟然被我如此糟蹋了，現(xiàn)在我腸子都悔青了，考完后不知道仔細(xì)檢查，對自已每一筆都沒有付出責(zé)任心，當(dāng)時還異想天開地覺得自己能那一百分?！耙??”可惜世界上沒有后悔藥，還是把“要是”拋到九霄云外去吧。

這時，我仿佛突然驚醒了：他們?yōu)槭裁炊寄苋〉脙?yōu)異的成績？他們?yōu)槭裁茨馨盐疫h(yuǎn)遠(yuǎn)地

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偶然打開書本，卻發(fā)現(xiàn)了真理：“在生活的列車上，無論誰上誰下，抑或最終我們也許獨(dú)自欣賞窗外的風(fēng)景，那都不重要，重要的是一路上溫情如花，連同那些主動不能改變的惋惜，一起放靜行囊，繼續(xù)前進(jìn)。自己的那一片天空，需要自己去支撐?！?/p>

夢，又一次變得純凈、五彩繽紛，雖然已經(jīng)擱淺，但是最美的記憶，不應(yīng)該讓灰色使生活失去了應(yīng)用的快樂。

我的夢，依舊很美，很美，五彩繽紛，點(diǎn)燃了我最美的年華。

我的生命因你而亮麗

你還記得嗎？兒時的我是又膽小又害羞，當(dāng)我家剛搬遷到這里時，沒有一個小朋友愿意和我一起玩耍。

直到那一天，你向我伸出了手，我的生命從此變得亮麗多彩。我不再猶豫，是你讓我逐漸被你活躍、開朗的性格所感染，讓我不再膽小。從此以后，我們成了形影不離的好朋友。

你和我從幼兒園起就在同一個學(xué)校，但你比我打一歲，高一個年級，你總是像一個細(xì)心體貼的大姐姐在無微不至的照顧著你。每次當(dāng)我有些什么煩惱，都會向你倒苦水，你總是微笑著耐心地聽我講，從不感到厭煩。

上了初中時，我們約定6點(diǎn)10分在那個三岔口等待對方，然后一起騎車去上學(xué)。

那天早晨，天陰沉沉的，下著大雨，我睡過了頭。等我醒來時，已經(jīng)是6點(diǎn)20分了，我急忙梳著頭發(fā)，連臉都沒顧得上洗就出門了，那時已經(jīng)是6點(diǎn)25分了。

消防演習(xí)

今天是11月9日，你知道是什么日子嗎？是全國消防日。我們海陵小學(xué)組織了一次消防演練，那緊張又有序的場面到現(xiàn)在還讓我心懸呢！

在警鈴拉響之前，黃老師先在教室里給我們講了一些演練時的要求，并且讓我們把帶在身邊的小毛巾準(zhǔn)備好，然后趴在桌子上靜靜的等待。當(dāng)時我又緊張又興奮，心想：如果火災(zāi)真的降臨了，不做好這些準(zhǔn)備的話，那不是被燒死，就是被熏死，這是一件很可怕的事情！所以我對即將發(fā)生的事情很緊張。我興奮，是因?yàn)橐腿Ｋ那Ф嗝麕熒黄饏⒓舆@次活動，場面將會很壯觀。

警鈴終于拉響了，我們很快的抓起毛巾把口鼻輕輕捂住，井然有序地一個挨一個快步走出教

室，接著很快地沿著走廊跑下樓梯，最后向升旗臺狂奔而去。一路上，因?yàn)槿硕啵懊娴娜艘粫郝脭D成一團(tuán)，一會兒又疏散得很快。我的腿開始發(fā)酸了，老是跟不上，后面的同學(xué)都超過我了！所以要快!快！現(xiàn)在是逃命的時候??！想著想著，我的腳下像生了風(fēng)似的，加快了速度。

終于到了升旗臺了！大家集中完畢后，徐主任給我們講了一些關(guān)于火災(zāi)濤聲的知識。從徐主任的講話中，我知道了，當(dāng)火藥燒到你的時候，不能盲目地跳樓，也不要乘坐電梯，要快速地?fù)艽?19，并且準(zhǔn)確地說明地址，然后要鎮(zhèn)定地等待。我還知道了，火燒到衣服上的時候，不要飛跑，因?yàn)轱w跑的時候會產(chǎn)生風(fēng)，火被風(fēng)一帶，會燒得更旺；如果衣服著火了，要把衣服脫下來，用力的踩，還可以就地打滾把火撲滅66 再回教室的路上，我想：經(jīng)過這次消防演練，我知道了很多關(guān)于防火的知識，知道了怎樣自救和疏散人群。今天我又有了很大的收獲。

為什么人長大了有那么多的煩惱

小時候我只知道每天高高興興地上學(xué)，放學(xué)回家寫好作業(yè)就開心的玩。那是一段多么美好的童年，慢慢地我長大了煩惱越來越多了，學(xué)習(xí)越來越難了。唉！！人不長大多好，可是每個人都要長大，都要經(jīng)歷各色各樣的磨難；要從磨難中慢慢地變堅強(qiáng)。從小我自認(rèn)為是個聽話的孩子，在學(xué)校里是個好學(xué)生；可是長大了我卻變得沒有自信。我自己也不知道為什么？從我懂事起爸爸媽媽總是吵架，在我幼小的心靈里留下了很多不可磨滅的記憶。多少的眼淚多少的辛酸，回想往事真的不敢回首?；蛟S是命運(yùn)作弄我，或許是我做錯了什么，我的人生真的很失敗。每當(dāng)我看見別人一家人和和樂樂過日子，我的眼淚就會禁不止情的留下來。我總是一遍遍的問自己到底做錯了什么？為什么我的人生會如此的不堪，做人會如此的失敗。日子在一天天的過去，可是我的人生已經(jīng)走到盡頭。留下的只是無盡的遺憾和悲傷??

2001年，我，出生——

上帝把我放下凡間前塞給我一張車票。上面印有“真誠”兩字，還標(biāo)明使用日期：永不作廢——“呵，有意思！”本車票限用一次，一次供人使用一生，切勿丟失，否則后果自負(fù)！我繼續(xù)往下讀。然后??“怎么沒了下文？”我不屑一顧，“哼，丟了能把我怎么樣？”說罷，一摔手就把車票丟棄了。

十三年一晃而過，我有一個淘氣的孩子變成了一個懂事的小年，但我從不忘記那丟掉的車票。早晨——

“嘿，能借我一支水筆嗎？”我向同桌嚷嚷。同桌不滿地瞥了我一眼，有自顧自寫作業(yè)去

了?！霸趺椿厥拢俊蔽亦止局?? 課后——

“一起去玩吧！”我用手中厚重的書拍了一下好友?！安蝗ァ焙糜褲M臉怒氣地躲開我??“這是怎么了”？我一眼無辜的望著他的背影。傍晚——

“怎么這么晚才回家？”父母迎上來，我默不作聲，來到餐桌前，說：“打斷你們吃飯了！”父母稍楞片刻，嘆了口氣，無奈地坐下了。深夜——

十三歲的我躺在床上，面無表情，任思緒飄向遠(yuǎn)方。

今天是怎么了？向同桌借筆有錯嗎？為什么不盡沒借到筆卻意外看見了那“狐疑”的眼神？邀請好友一起去玩有錯嗎？為什么好心的建議卻換來無情的冷酷？一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，身心疲乏的我實(shí)在無力回答父親和母親的問題，但也不該對我唉聲嘆氣呀！這到底是為什么？

這是，我腦海中突然閃過兩個字：真誠。對，我不夠真誠！但，那車票呢？ 我立刻翻箱倒柜地找了起來。突然我一陳頭暈?? 再次醒來時，天已經(jīng)蒙蒙亮了。

難道，這只是個夢？那，我的車票有在哪？

今天我們?nèi)ド虉鲑徫?，本來挺開心的一件事，卻、??

我好不容易在電梯門前找到個落腳的地方，眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著電梯的顯示屏，看到電梯快到一樓時，我下意識地把腳向前挪了一步，可馬上又停住了。我想，一會兒電梯門開的時候里面的人要出來，我們一擠，里面的人不就出不來了嗎？可我轉(zhuǎn)頭一看我周圍的大人，眼睛睜得大大地，好像如臨打敵似的。我心想：不就上個電梯嗎？自于嗎？ 但我這“天真”的想法很快被事實(shí)擊得“七零八碎”。

隨著“?！钡匾宦曧?，電梯門開了，我本想往后退一步，讓里面的人先出來?？珊竺娴娜艘粨?，我不但沒退成，反而向前走了幾步，“眾星拱月”似的唄擠在中間，進(jìn)也不行，退也不能。進(jìn)出的人流擁擠著，我進(jìn)退兩難。這時，我卻比別人更緊張。因?yàn)槲壹纫Ｗo(hù)好東西不被擠翻，又要站穩(wěn)，爭得自已的一片“立足之地”

以前我聽說擠公交車是一項(xiàng)十分鍛煉人的運(yùn)動。它集空手道、跆拳道、瑜伽、“無間道”??于一身，是強(qiáng)身健體的必修課。但“他”和擠電梯，特別是這次擠電梯，恐然是擠電梯有過之而無不及。在艱難的前提下，我還得保護(hù)東西，幷與那些人高馬大（和我相比之下）的較量，但我還是排除萬難，不負(fù)眾望地擠進(jìn)了電梯。但手中的雞蛋早已成了“混沌狀態(tài)”。

這不，還沒來得及喘口氣，電梯的警報卻響了，電梯也不樂意了。電梯里的人都希望門口的人能下去幾個。電梯超載的鈴聲刺耳的響著，可所有的人都無動于衷。過了好一會兒，我實(shí)在忍不住了，大聲叫著：

“讓我下去！”我有費(fèi)了九牛二虎之力擠了出來。就在我后腳剛離開電梯的一剎那，腦后傳來一句：“這孩子真懂事”。聽了這句話，我苦笑了一下。孩子懂事，那大人呢？

今天本來是平淡無奇的一天，但“突來其實(shí)”的英語聽寫，殺得我措手不及。

我仿佛看到離教室越來越近，我的心也“呯呯”直跳，已經(jīng)到了嗓子眼。一旁的同學(xué)們也同我差不多，一直愁眉苦臉都因怕聽寫不過，而憂慮重重?！案轮ā崩蠋熗崎_門，走了進(jìn)來。“唉——”老師看到我們臉上眉頭緊鎖，雙目無光，一付苦不堪言的模樣，深嘆了口氣。再給你們五分鐘，快記吧！老師沉思片刻后說道。同學(xué)們聽了這話，忙翻開書本，“熱火朝天”地記了起來，口中還不忘念念有詞。不知不覺，五分鐘便過去了。

“好，現(xiàn)在把書本和聽寫紙都放到抽屜里，開始聽寫了。”老師的聲音出奇地洪亮?！暗谝粋€：讓我們考慮一下食物吧??”收完了聽寫本，我拿了聽寫紙一看，發(fā)現(xiàn)我十有八九不會過，心里很是不踏實(shí)。在經(jīng)過了漫長的等待后—— “現(xiàn)在報一下有哪些人聽寫過了：方佳濤、施龍杰、顏旭迪、沈超??一共是八個同學(xué)過了，剩下的同學(xué)吧把所有著單元句子和中文抄五遍?！敝峦炅?，我沒過，我要抄死了！我的心情一下落到低谷。傍晚，老師來宣布：“五遍大家是不是抄不完了？”“是”大家齊聲說?！澳莾杀榘?，但明天一定要過！”“行”！老師的話讓同學(xué)們喜出望外，我的心情也平靜不少。

雖然減少了一大半量，但還是不少。我一吃完飯就回到教室里奮筆疾書。直到晚自修結(jié)束?? “哎呀！”累死我了，我下次可一定要努力了，打死我也得過??！我伸了個懶腰說道?！熬褪前　?！一旁還在埋頭苦干的高佳麗也說道??

唉！或許這就是我不用心記句子的報應(yīng)吧！長天蒼天啊！

今天是一個令人期待的日子，今天我生平第一次住校了！早上，我滿懷期待地來到學(xué)校，一如既往地上課直到放學(xué)?！岸ｂ忊彙狈艑W(xué)鈴聲響了，我放下作業(yè)，帶著筷子，叫上同學(xué)，一起向食堂跑去。我們來到食堂后，發(fā)現(xiàn)食堂一片燈火通明，好不熱鬧。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)、三三兩兩地走了進(jìn)去，于是，我們也成群結(jié)隊地進(jìn)去了，一進(jìn)入食堂我們就看見打飯口有一條“長龍坐陣”，我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)一樓沒有10班的打飯口，于是我便大聲招呼同學(xué)：“施龍杰、甘嘉宇、朱肖東??你們快過來！這里好像沒有10班的打飯口，要不我們?nèi)巧先タ纯?。”“哦”大伙紛紛回?yīng)。于是，我們又奮力向樓上跑去。可到樓上一看，冷冷清清的?！鞍?/p>

！這里連個鬼都沒有！”“就是，連門都緊鎖著?！贝蚧锒际植粷M?！鞍?！那我們再下去吧！”甘嘉宇無奈地說。等我們下樓后，我看見了郭老師，于是我便上前問：“郭老師，初一年級在哪里打飯？”郭老師回答：“這里直接排隊就行了?！保骸芭吨x謝！”我說完后便拉著甘嘉宇在一個較短一點(diǎn)的隊伍那排隊。一分鐘，兩分鐘，三分鐘??N分鐘后?！跋乱粋€”終于輪到了我，我心里那個激動啊?？晌乙患泳途o張，一緊張就語無倫次：“千張燒肉和洋??洋??洋芋燒??豆??豆腐?！币痪湓捨铱目慕O絆地說了好長時間，搞得周圍的人以為我真的是結(jié)巴，我的臉?biāo)查g紅到了脖子根。我連忙逃離了人群。我一看表，五點(diǎn)十分，我整整打了15分鐘飯！“如今打飯也不容易?。　???

晚上8點(diǎn)10分——

“哎喲，晚自修終于結(jié)束了，我的腿都坐麻了。”甘嘉宇伸了個懶腰說道。我們放下作業(yè)后來到宿舍。我順手拿起臉盆和洗漱用品向澡堂跑去。來到澡堂一看，“哇，這么多人！”我大吃一驚。在熙熙攘攘的人群里面“你擁我擠”地奮戰(zhàn)著。正當(dāng)我不知如何是好的時候，人群中出現(xiàn)了一個縫隙，我剛要擠上去，就被一個初二的學(xué)生“捷足先登”了?！鞍Α蔽疫€是太笨了，沒法跟那些老練的人比。吃一塹，長一智。下次動作一定要快。我自言自語道。這是，旁邊又出現(xiàn)了一個空位，說時遲。那時快，我將臉盆舉過頭頂，然后以迅雷不及的速度沖到了那個位子上。簡單的洗漱過后我便回到了寢室。經(jīng)歷了這場艱苦的“澡堂攻堅戰(zhàn)”后，我已疲憊不堪，換完衣服之后我便一頭倒在柔軟的床上，這使我如釋重負(fù)，身上的每一塊肌肉都得到了放松，我很快便進(jìn)入了安逸甜蜜的夢鄉(xiāng)。

我的同學(xué)

忽然懷舊起來，便翻開兒時的相冊，入眼就是小學(xué)的畢業(yè)照，自然看到顯眼的他。我剛上小學(xué)時，他是我的同班同學(xué)，可他已經(jīng)十多歲了，因?yàn)樗俏恢钦系耐瑢W(xué)。他每天背著一個小書包，和我們一起上學(xué)，放學(xué)，不同的是，當(dāng)我們進(jìn)入教室上課的時候，他只能在校園里溜達(dá)，獨(dú)自玩耍。（對比細(xì)節(jié)，突出同學(xué)的與眾不同。）他最開心的時候，就是我們放學(xué)的時候，他會跟上最早放學(xué)的隊伍昂首挺胸地走出校門。然后，在校門外等著我們一個一個被家長接走，他在獨(dú)自回家。每一次我們放學(xué)的時候，不管是酷暑嚴(yán)寒，還是刮風(fēng)下雨，都會在校門口看到他熟悉的身影。

轉(zhuǎn)眼兩千多個日子過去了，像其他同學(xué)一樣，我已經(jīng)習(xí)慣看見那位同學(xué)單純的笑和認(rèn)真的舉動了。幾乎是

每天中午和下午的放學(xué)時間，他都會在學(xué)校門前那條公路上“指揮交通”，像交警一樣認(rèn)真、虔誠。他會時不時地“訓(xùn)斥”每一個在他眼里“違規(guī)”的家長。如果見有哪一位小同學(xué)摔倒了，他會急跑幾步，扶起那位小同學(xué)；如果見到誰有被碰撞的危險，他會去提醒人家——用他含糊不清的語言。他從不計較別人是否領(lǐng)情，是否感激。（用一系列的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了同學(xué)關(guān)心他人的美好心靈。）

我突然想起那一個讓我感觸很深的場景：一個驕陽似火的中午，家長們都在校門外等著孩子們放學(xué)，他頂著烈日依舊在那“指揮”著交通。這時，一位小同學(xué)在玩耍中被公路上的半塊磚頭絆倒了，他的媽媽把他扶起來，安慰幾句后抱走了。而那塊磚頭，所有的同學(xué)都看到了，甚至所有的家長都看到了。在不遠(yuǎn)處的我也看到了，但我并沒有去拿走它。沒一個人也都無動于衷，做著自己的事情，尋找著自己父母或孩子的面孔。而此時，那位智障的同學(xué)卻急急地跑過去，撿起磚頭，把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的墻根下。（普通卻典型的事例，突出了同學(xué)的高尚。）

我一下子感到很慚愧，我想當(dāng)時肯定有許多同學(xué)以及家長都會有這樣的感覺。我突然就想起了那句三字經(jīng)：“人之初，性本善?！碧幱诨煦鐮顟B(tài)下智障同學(xué)，還保持著那份與生俱來的人的本性——善良！而我們這些智力正常的同學(xué)，卻早已慢慢忽略了它的存在?；蛟S它深深藏有說有笑地離開校門，漸漸地消在我們心底的某個角落，卻無暇去表現(xiàn)，早已落滿塵埃。

每一天依舊如水流逝，那位智障的同學(xué)，仍然每天快快樂樂地活躍在校園，忙碌而滿足。校運(yùn)動會上他會去為大家撿拾垃圾，甚至?xí)蔀樵S多淘氣同學(xué)的出氣筒。他卻一直在微笑，那么寬容而憨厚。（一系列的細(xì)節(jié)比表現(xiàn)了同學(xué)的友情。）

或許，他是覺得自己融入了這個校園，是這個校園讓他遠(yuǎn)離了孤獨(dú)，所以他心存感激。我卻一直被他的所作所為感動著。我想，因?yàn)?，我已洗滌去心靈堆積的那層塵埃。(寄托了對這位智障同學(xué)的人文關(guān)懷）。謝謝你，同學(xué)！只是，我已遺忘了你的名字。

儲蓄真愛

我們的世界之所以如此寬廣，如此絢麗，如此充實(shí)，那是因?yàn)橛幸环N無形的力量做后盾，它就是真愛。也許你會疑惑：真愛？什么事真愛？怎樣才能得到它呢？一系列的問題頃刻間將你圍得水泄不通。（連串的發(fā)問制造氣氛。）不過你大可不必因此煩惱，實(shí)際上真愛對我們來說再熟悉不過了。它就像是我們的影子一般，陪伴著我們一起經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨。我們開心是它陪伴我們一起歡呼雀躍

，我們悲傷時它陪我們以淚洗面，它從未離開過我們。是的，真愛就在我們身邊。每逢周末放學(xué)時，校門口被家長們圍得水泄不通。各種汽車、摩托車以及電動車等到處都是。雖然家長們的樣貌不同，穿著打扮也千差萬別，但有一點(diǎn)卻極為相似，那就是他們的眼神，那種充滿了盼望的眼神。孩子一出來，家長們立即將其摟到自己身邊，卸下孩子肩上沉重的背包，臉上洋溢著幸福的笑容，牽著孩子有說有笑 地離開校門，漸漸地消失在海中。（典型的細(xì)節(jié)描寫，洋溢著濃濃的深情。）雖然這一情節(jié)時常在我們身邊上演，但你是否仔細(xì)思考過，這濃濃的親情難道不是真愛的流露嗎？

我們被父母視為掌上明珠，他們對我們關(guān)懷備至。（承上啟下，過渡自然）。我們的一舉一動、一顰一笑他們都看在眼里。當(dāng)我們在學(xué)校里手頭緊張時，只要一個電話，無論天有多冷、家有多遠(yuǎn)、路有多擠，父母都會趕來把關(guān)懷送給我們。不管我們身在何處，只要我們需要父母，他們一定會盡一些可能馬不停蹄地趕到。這種任何困難都無法抵擋的力量，除了真愛誰還能擁有？

生活是美好的，但美好中難免會有一些小插曲。正是因?yàn)橛羞@些小插曲的存在，我們的生活旋律才富有情趣，不那么單調(diào)。

生活難免會有不順心的時候。當(dāng)我們內(nèi)心煩惱時，朋友的一張紙條，一番推心置腹的談話，往往會使你從愁眉緊鎖頃刻間變得眉飛色舞。這難道不是純潔的友情所流露出的真愛的功勞嗎？

因?yàn)閻郏覀兊纳罱k麗多彩；因?yàn)閻?，我們彼此之間緊密相連；因?yàn)閻?，世界更加廣闊；因?yàn)閻??（運(yùn)用排比，抒發(fā)對愛的強(qiáng)烈感情。）

仔細(xì)品味生活，留意身邊的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)潛藏在你身邊的真愛，幷將其一點(diǎn)一點(diǎn)地儲蓄起來，你會發(fā)現(xiàn)你將是成為世界上最富有的人。發(fā)現(xiàn)真愛，儲蓄真愛，向著真愛的太陽奔跑！

第二篇：金色草地4

17、《金色草地》第二課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：孩子們，認(rèn)識這個小男孩嗎？他叫普里什文，是蘇俄著名作家?！督鹕牟莸亍肪褪撬麑懙囊黄P(guān)于童年生活的課文，現(xiàn)在咱們就和小男孩一起，再次走進(jìn)金色的草地。齊讀課題：17 金色的草地

瞧，這就是那片長滿蒲公英的草地，這片草地上有好多詞語寶寶等著我們認(rèn)識呢？誰能夠大聲地讀出來？

2、學(xué)生復(fù)習(xí)生詞：注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、張開、合攏、攥成、花瓣、拳頭、手掌

師：大家真棒！這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？誰來贊美一下？

3、課件出示句子：金色的草地太美了！

指名讀：你的贊美真有感情！咱們一起來贊美。

二、質(zhì)疑探究，入情入境。

過渡：一天中，這片草地總是金色的嗎？咱們和小男孩一起，自由地大聲地讀讀課文第二自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、學(xué)生自由讀第二段后交流。

師：大家真會發(fā)現(xiàn)！一天中，這片草地并不總是金色的。咱們一起來看看小男孩的發(fā)現(xiàn)。

2、課件出示第二段。

我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。師：誰能讀讀這一句？

評讀：老師聽出了小男孩這一天起得很早。誰再讀？

老師聽出了草地并不是金色的，而是綠色的；

板書：很早 綠色 齊讀這一句。

師：小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？

出示第二句：中午，我回家時，整個草地又變成金色了。誰來讀？

評讀：你抓住了一個“又”字，讀出了草地的變化。

我聽出來了整個草地都是金色的。板書：中午 金色 齊讀這一句。

師：小男孩真會發(fā)現(xiàn)呀！到了傍晚時，他又發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示第三句：我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)傍晚時草地又變綠了。誰來讀這一句？

評讀：真奇怪呀，傍晚時草地又變綠了。板書：傍晚 綠色

師：草地這么細(xì)微的變化，小男孩是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？ 課件飄紅：注意觀察

指名讀詞，什么意思？把這個詞放進(jìn)句子里，你還能讀好嗎？

4、師：多么善于觀察的小男孩呀！發(fā)現(xiàn)了一天中草地的三次變化。這是一片怎樣的草地呢？讓我們一起注意觀察一下?。ㄕn件出示：草地顏色變化的動態(tài)圖）

5、這真是一片神奇的草地??！老師真想和大家一起讀一讀這些句子了，愿意和老師合作嗎？ 師生合作配樂讀三句話。老師讀黑體部分，孩子們讀綠色和黃色部分。師：突然發(fā)現(xiàn)草地一天之中都在變化，如果你是小男孩，你會怎么想呢？ 是呀，小男孩不僅會發(fā)現(xiàn)，還會提問呢？ 課件出示句子：這是怎么回事呢？ 誰來問一問？評讀：你問出了心中的疑問。評：你的表情告訴我你很奇怪。

大家?guī)蟿幼鲉栆粏?？我聽出來了你們和小男孩一樣很想知道這是怎么回事呢。

三、自讀自悟，創(chuàng)情發(fā)現(xiàn)。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：咱們跟隨小男孩的腳步，看看小男孩又發(fā)現(xiàn)了什么？請大家認(rèn)真讀一讀第三自然段。

1、誰能讀出你的發(fā)現(xiàn)？指名讀。評：你真會發(fā)現(xiàn)！還有誰補(bǔ)充嗎？

課件，師：看，小男孩的發(fā)現(xiàn)就在冒號后面，誰能讀讀冒號后面的句子。

2、課件出示句子：蒲公英的花瓣就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色的，要是攥成“拳頭”，黃色就被包住了，成了綠色。師：這段話里有一個比喻句，把什么比做什么？

師：把蒲公英的花瓣比作了我們的手，可以怎樣？（課件飄紅）張開、合攏。師：帶上動作讀詞，發(fā)現(xiàn)什么？

師：放進(jìn)句子里，帶上動作，你還會讀嗎？評價：你真是一朵可愛的蒲公英！師：看，合攏的時候就像一個小拳頭，這就是（出示：攥成）誰來讀這個詞？ 誰能帶著動作再讀一讀這個句子？ 評價： 瞧，你的小手多像蒲公英呀！師：來，咱們也帶上動作讀這個句子。

師結(jié)合板書小結(jié)：噢，原來蒲公英張開時，它是——黃顏色的。合攏時，它是——綠色的。那我的詞卡放哪兒呢？ 板書：張開 合攏

3、課件練習(xí)：

師：是什么使得蒲公英的花瓣合攏，張開又合攏呢，請同學(xué)們繼續(xù)讀讀下面這個句子，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

4、課件出示：清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”，草地也就變成金色的了。

師指名說，把你的感受帶到句子里讀一讀。評：蒲公英可是慢慢地張開自己的手掌呀。誰再讀？配樂齊讀

5、課文學(xué)到這里，我們終于發(fā)現(xiàn)了這片草地變色的原因，原來是太陽出來了，蒲公英的花瓣才張開呀。結(jié)合你的理解，你能完成這個練習(xí)嗎？

6、課文學(xué)到這里，你們想怎么夸夸小男孩呢？

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、是呀，小男孩注意觀察，善于思考，他不僅發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密。還和蒲公英交上了朋友。你們想和蒲公英交朋友嗎？那咱們一起美美地讀一讀第四段吧。

小結(jié)：孩子們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們注意觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中很多神奇的秘密。

你們看，大自然中還有許多植物也很神奇呢。

7、課件配樂演示：向日葵、太陽花、夜來香、含羞草

四、識字寫字。

過渡：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的神奇，咱們再來看看怎么記住這些生字寶寶？

1、出示“發(fā)、并、而、怎”，齊讀。

2、有什么好方法記住這些字呢？

3、指導(dǎo)寫好“變”字，教師范寫“變、怎”。

4、學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，糾正書寫姿勢。板書設(shè)計： 17金色的草地

很早 綠色 合攏

中午 金色 張開

傍晚 變綠 合攏

第三篇：金色的草地

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

4、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

草地顏色不同的原因

教學(xué)難點(diǎn)

草地顏色不同的原因

教學(xué)方法

情境教學(xué)和媒體資源播放

教學(xué)用具

字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：你見過的草地都是什么顏色的？學(xué)生回答。（綠色的，春天一到，草兒鉆出地面，舒展腰肢，極目遠(yuǎn)眺，滿眼是綠色；白色的，冬天到了，雪花為草地披上了銀裝，草地白的純潔，白的無瑕；五顏六色的，夏天到了，野花們競相開放，爭奇斗艷；金色的，秋天到了，草兒枯萎，放眼望去。金黃一片。）同學(xué)們說的很好，今天我們學(xué)的這篇課文寫的草地是金色的，是不是像同學(xué)們所說的是秋天的情景呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文

2、《金色的草地》。（板書：金色的草地）

二、范讀課文

1、齊讀兩遍課題。

2、讀完課題，你們感知到了什么？還想知道些什么？

那就帶著這些問題，與老師一同走進(jìn)《金色的草地》，到文中去尋找答案。

3、師范讀課文。播放視頻《金色的草地》學(xué)生邊聽邊尋找心中的疑惑和驗(yàn)證自己的猜想；并用筆給不認(rèn)識的字標(biāo)上讀音。

4、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出我們對蒲公英的喜愛。

5、再讀課文，讀出兄弟兩人在草地上玩耍的樂趣和草地為什么會變色？

6、出示生字詞卡，（課件演示）學(xué)生讀字再讀詞要求，讀對了，全體同學(xué)跟讀兩遍。

7、學(xué)生互相檢查讀字詞，教師巡視。

8、教師抽查學(xué)生讀字詞情況。

9、請學(xué)生指出難寫字和自己記字的方法。

10、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨

注意：“?！迸c“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“廾”?！搬灐保疫吺恰吧住?，不是“勾”。“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

11、聽寫難寫字，并組詞，口頭用詞寫一句話。

三、有感情朗讀課文，感受金色草地帶給我們快樂的同時又讓我們學(xué)會觀察生活就會學(xué)到很多知識。

1、點(diǎn)名學(xué)生有感情地范讀課文第二自然段，其他同學(xué)同桌之間，可以表演兄弟兩人游戲時的動作。

2、自讀課文第三自然段，感受草地是怎樣變魔術(shù)的。

四、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？同學(xué)們今天的收獲可真多，不但收獲了知識。還收獲了樂趣。在此我們要感謝本文的作者讓我們在這寒冷的冬季感受蒲公英帶給我們視覺上的享受和在草地上玩耍的樂趣。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究《金色的草地》變換顏色的秘密的。

作業(yè)設(shè)計：

1、把本節(jié)課會讀不會寫的字一個字寫兩個。

2、閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經(jīng)歷和父母說一說。

第二課時

一、《金色的草地》變換顏色的秘密到底是什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)生字詞

1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。

2、請學(xué)生到黑板前聽寫。

二、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、學(xué)生有感情讀第一、二自然段。把自己讀懂的和不懂的記在練習(xí)本上。一會我們交流。

2、理解以下字詞的含義，可以通過生活中的例子說明。并用這三個詞口頭說一句話。

假裝：故意裝出某種動作或姿態(tài),以掩蓋真相。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。

3、匯報讀書情況

你知道了什么?這段寫了什么人、什么地方、一件什么事情？

從哪里看出來的？你用自己的話把這件事口述出來嗎？能通過朗讀把他們的快樂表達(dá)出來嗎？ 同桌之間表演一下？

學(xué)生回答，教師板書：

我和弟弟 鄉(xiāng)下 草地 吹蒲公英

4、結(jié)合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況

多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。

金色的草地帶給我們無限的樂趣，那草地一直都是金色的嗎？它是怎樣變化的呢？

(可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？)

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、學(xué)生朗讀第三自然段。找到草地變換顏色的原因，并用波浪線劃出來。這段寫了什么人、一件什么事情？

2、讀書匯報：

這一段寫了什么人、一件什么事情？學(xué)生回答，（教師板書我發(fā)現(xiàn)草地會變顏色 觀察 發(fā)現(xiàn)草地變色的原因）

（作者發(fā)現(xiàn)草地有時候是綠色的，有時是金色的。草地竟然會變顏色。）什么時候是綠色的？什么時候是金色的？

早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學(xué)生回答，教師板書：

早上 綠色

中午 金色

傍晚 綠色

師：這段草地在一天當(dāng)中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學(xué)生回答）

師：因?yàn)椤捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”。教師板書：

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

哪位同學(xué)來比劃一下？

你能把這幾句話讀出來嗎？

讓學(xué)生指出不理解的詞語（合攏：合聚到一塊兒；合并。）并讓學(xué)生試著用這個詞說一句話。

草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達(dá)出來嗎？

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生朗讀第四自然段。

2、第四段的主要內(nèi)容：對蒲公英的喜愛與贊揚(yáng)

3、問題：

師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是什么意思？花也要睡覺、起床嗎？

作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時花開就像人們起床，傍晚時花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。

四、小結(jié)

這篇課文寫“我”和弟弟在鄉(xiāng)下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來了很多的快樂。我發(fā)現(xiàn)了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。

作者發(fā)現(xiàn)了大自然的有趣與可愛，對大自然產(chǎn)生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。

五、小練筆：

1、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。

2、草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達(dá)出來嗎？

板書設(shè)計： 金色的草地

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

第四篇：金色的草地

《金色的草地》教學(xué)反思 俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會，高興嗎？”同學(xué)們頓時雀躍起來?！笆紫葢?yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺詞??”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。同時我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。

《灰雀》教學(xué)反思

《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、課堂的臨時應(yīng)變能力不足

課上，由于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學(xué)生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本??總之，方法有很多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運(yùn)用。

3、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實(shí)。??

整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步，有所收獲！

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

因此一開課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。我重點(diǎn)設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。

在教學(xué)課文第二段時，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認(rèn)識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住?！钡睦斫狻＠斫庾詈笠欢沃小皻g樂的歌”時，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。學(xué)生讀的多，在讀課文后進(jìn)行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。

可以說這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。

《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課第一課時教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)

本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識這些花，但這不是重點(diǎn)，因?yàn)椴皇浅ＷR課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

本課的不足之處有很多，1、每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。

2、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

17《孔子拜師》教學(xué)反思

今天,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我認(rèn)真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課時重點(diǎn)解決。教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個小的情境,向?qū)W生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊, 在研讀課文學(xué)習(xí)時,我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會.例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名,不夠淵博”,第二段抓住“風(fēng)餐露宿,日夜兼程,終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,孔子的謙虛好學(xué),為求學(xué)不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果

通過本次教學(xué),我更加明白了,中年級語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)

富饒的西沙群島教學(xué)反思

2009-12-09 20:20瓊海市萬泉中心小學(xué)陳朱密[博客]1277 字, 閱讀 2544, 評論 0 本文收錄在9205: 小學(xué)教師交流601070: 教師交流(62880632)601072: 教師交流（62880296）603343: 教學(xué)反思9269: 教學(xué)隨筆（1012）這課的學(xué)習(xí)要達(dá)到兩個目的：一是

讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文

里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

在教學(xué)中，我主要從以下三個方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動。

一是讓學(xué)生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美 麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計并運(yùn)用簡筆 畫的形式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的 中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。其次，同時讓學(xué)生用自己的方 法表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學(xué)生在練 說中積累、運(yùn)用語言。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用圖文對比的形式，提示學(xué) 生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習(xí)西沙群島魚 多的時候我反復(fù)讓學(xué)生朗讀書中寫魚的詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、并運(yùn)用語言的能力。第四，對課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，開拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識放在課件 中。

教學(xué)前我的設(shè)計理念是：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力;精講多讀，在讀中感悟升華?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)施的過程中，靜態(tài)的設(shè)計總會在動態(tài)的 教學(xué)中發(fā)生意外?，F(xiàn)反思一節(jié)課，有成功也有不足。

整節(jié)課教學(xué)思路很明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得很 突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度自然，板書加版畫的設(shè)計也很新穎，緊扣文意也吸引學(xué)生的注意 力，朗讀指導(dǎo)上，范讀帶讀這一環(huán)節(jié)做得較好。

但上課開始后，一時緊張失誤讓我又走回了傳統(tǒng)的教學(xué)老路，我只好在多講了一個 段落的情況下，再讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，開始小組合作學(xué)習(xí)。課堂時間前松后緊，無法更加 深入細(xì)研精彩段落，比如說：魚的多體現(xiàn)在數(shù)量多種類多，魚很美麗，海參的懶洋洋的 樣子，龍蝦有多么威武，海龜?shù)目蓯?，這些如果能在深入體會的基礎(chǔ)上，感情朗讀會更 到位。另外，海水的顏色這一自然段是教學(xué)難點(diǎn)，我的設(shè)計是通過幻燈片直回顧這節(jié)課 的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由 于匆忙，在指導(dǎo)幾個有特點(diǎn)的詞語時忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒有 強(qiáng)調(diào)，但是課后我還是加以補(bǔ)充了。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對重點(diǎn)字詞的區(qū)別教學(xué)。

第五篇：草地資源及其評價

9.3.2草地資源及其評價

草地資源是可用于人類生產(chǎn)和生活的、生長草本或木本植物，有相應(yīng)的動物和微生物生存的生態(tài)系統(tǒng)及其景觀。草地資源既是土地資源的組成部分，也是生物資源的群聚體。草地的特征植物為喬本科和類喬本科植物，有時雜類草和灌叢也占重要地位；特征動物為有蹄類和齒類。草地資源作為一種重要的可更新資源，不僅是人類寶貴的生物基因庫，也是草地畜牧業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

草地資源評價是在草地資源調(diào)查的基礎(chǔ)上，對草地生境、草地植被與草地生產(chǎn)力進(jìn)行綜合評定的過程。目的是為區(qū)域草地資源開發(fā)與草地畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。主要評價內(nèi)容包括： 1.草地生境評價

草地生境條件決定草地資源類型、草地植物構(gòu)成、草地的生長期、產(chǎn)草量和質(zhì)量，是草地資源評價的重要內(nèi)容。

草地生境評價主要包括：

⑴ 氣候條件。主要評價年均溫、月均溫、極端高低溫、無霜期、冰雪期、降水量以及暴風(fēng)雪、沙塵暴等自然災(zāi)害的強(qiáng)度和頻度，以及它們對草場和放牧活動的影響。⑵ 地貌狀況。主要評價地貌部位對地方氣候、地下水埋深和土壤的影響，評價地形起伏、坡度、坡向?qū)Ψ拍粱顒?、飼草利用率以及利用方式（放牧或割草）的影響。?水源條件。水、草是評定草場經(jīng)濟(jì)利用價值的兩大重要因素。草裙豐茂但缺乏水源的草場，往往不能充分利用。草場水源包括地表水（河、湖）和地下水（井、泉）。水源豐富與否取決于水源地距離和水量，水源地相距越近、水量越大，供水保證率就越高：反之則低。如果畜牧飲水到10km以外，供水就無基本保證，草場也只有在冬季積雪時才能部分利用。

⑷ 土壤基質(zhì)。主要考慮土壤發(fā)育程度和土壤機(jī)械組成，以鑒定草地飼用植物的生長情況和草場的耐牧條件，從而確定草場的經(jīng)濟(jì)利用價值。

2.草地植被評價

草地植被是草地資源的主體因素，也是人類利用草地的直接對象，它決定著草地的基本特性（如植物組成、發(fā)育強(qiáng)度和產(chǎn)草量等）、草叢質(zhì)量和草地利用方向。草地植被條件主要從以下三個點(diǎn)來評價：

⑴ 植被蓋度。在其他條件相同情況下，草場植被覆蓋度越大，經(jīng)濟(jì)價值越高。南方山坡草地植被覆蓋度最高。

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”也表達(dá)了一種很好的植被覆蓋。

⑵ 草地飼用植物構(gòu)成。直接影響草地的經(jīng)濟(jì)利用價值。南方山坡草地植被雖好，但往往缺少適口性強(qiáng)的草種，限制了其牧用價值。飼用草群中豆科草類最好，含有豐富的蛋白質(zhì)和礦物質(zhì)，適口性強(qiáng)，吸收率也高，有恨高的飼用價值，但在一般草場中所占比重不大（人工草除外）。其次為喬本科草，一般草場中最常見、所占比重最大的草群。含有豐富的碳水化合物，適口性強(qiáng)，飼用價值也較高。雜類草品質(zhì)和適口性都較差，只適于駱駝和山羊等。

⑶ 草群品質(zhì)和產(chǎn)量。草群種類可大致反映草群品質(zhì)，但各類中差異也很大。一般按植物成分的適口性來鑒定草群品質(zhì)，可分為優(yōu)、良、中、劣、不食或很少食幾類。植物適口性好壞與其利用率高低通常成正比關(guān)系。草場產(chǎn)草量的多少則是劃分草地等級的重要指標(biāo)。

3.草地生產(chǎn)力評價

草地生產(chǎn)力（grasslandproductivity）是指單位面積草地在一定時間內(nèi)存在的牧草或收獲可用畜產(chǎn)品的數(shù)量。草地生產(chǎn)力包括第一性生產(chǎn)力（植物）和第二性生產(chǎn)力（動物），其生產(chǎn)力的表示方式分別為產(chǎn)草量和可用畜產(chǎn)品量。草地畜牧業(yè)生產(chǎn)是人類利用草地生態(tài)系中的牧草和食草動物的自然再生產(chǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)再生產(chǎn)，從而獲得可用畜產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)過程。因此，草地生產(chǎn)力評價主要包括以下三個內(nèi)容：

⑴ 牧草產(chǎn)量。是指某一時間單位面積草地上所存在的可飼用的植物量。牧草產(chǎn)量作為畜牧業(yè)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量，即可表明草地第一性生產(chǎn)力的高低，又可說明它對第二性生產(chǎn)力的影響，是草地畜牧業(yè)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)。主要包括牧草現(xiàn)存量與牧草生物量兩個指標(biāo)：

牧草現(xiàn)存量是指在單位時間、單位面積上，草地植物群落和植物群所產(chǎn)生的有飼用價值的有機(jī)物質(zhì)的數(shù)量。兩個時期之間的牧草產(chǎn)量的變化，為這段時間的生長量，表示單位為g（干重）/㎡或kg（干重）/h㎡，同時必須指明時間。

牧草生物量是指單位面積上草地植物群落和植物全部有飼用價值的有機(jī)物的數(shù)量。牧草生物量的表示單位為g（干重）/㎡或kg（干重）/h㎡：它不同與牧草現(xiàn)存量，沒有時間度量的概念，只有這個時期（t1）的生物量，或那個時期（t2）的生物量之分，而無一年內(nèi)的生物量或一個月內(nèi)的生物量的涵義。它具有單位面積草地上牧草儲藏量的含義。

⑵ 載畜量與載畜能力。

載畜量（carryingcapacity）是指草地上的實(shí)際家畜飼養(yǎng)量，它在一定程度上反映了草地的生產(chǎn)力水平和經(jīng)營管理效果。通常用單位面積草地可飼養(yǎng)的家畜數(shù)量表示。由于家畜繁殖、死亡、淘汰、出欄等過程隨著草場放牧數(shù)量、質(zhì)量在季節(jié)和年份上的不斷波動，加之每年氣候、災(zāi)情、飼養(yǎng)管理、草地培育手段等條件的不同，載畜量總是不斷變化的。就一年而言，冬春季載畜量為最低，暖季最高。

載畜能力則是草地對畜牧的承載能力，通常指草地在保證持續(xù)利用條件下，全年放牧區(qū)內(nèi)可能承載的最大畜牧數(shù)，它是一個理論數(shù)值。載畜量小于載畜能力，表明草地生產(chǎn)還有潛力：反之，則造成超載過牧，會造成草地退化。

用載畜量來評定生產(chǎn)力，因其指標(biāo)簡單明確、通俗易懂、統(tǒng)計方便而廣泛應(yīng)用于草地生產(chǎn)實(shí)踐中。尤其在草多畜少和草畜平衡的地區(qū)，牧草能滿足家畜需要，在一般的經(jīng)營管理?xiàng)l件下，較多的家畜頭數(shù)可直接表現(xiàn)為較多的畜產(chǎn)品。但由于家畜本身具有生產(chǎn)資料或財富象征兩種作用，家畜量與可用畜產(chǎn)品（存欄數(shù)與出欄數(shù)）之間可能會有顯著差別。甚至?xí)霈F(xiàn)家畜存欄數(shù)增加了，畜產(chǎn)品收獲量反而下降的反?，F(xiàn)象。⑶ 畜產(chǎn)品的年產(chǎn)量與單位面積產(chǎn)量。

草地生產(chǎn)的最終目的是獲得畜產(chǎn)品，載畜量和載畜能力只是一個中間狀態(tài)。獲得畜產(chǎn)品與牧畜數(shù)量有直接關(guān)系，沒有一定數(shù)量的牲畜，牧草就得不到充分利用，草地生產(chǎn)潛力就無從發(fā)揮。但牲畜頭數(shù)過多，超出草場牧草生產(chǎn)量的負(fù)荷能力時，不但牲畜數(shù)量發(fā)展沒有保證，也會嚴(yán)重降低草地生產(chǎn)力。因此，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)穩(wěn)定牲畜數(shù)量的情況下，通過提高畜產(chǎn)品個體產(chǎn)量和單位面積產(chǎn)量，來提高草地生產(chǎn)力。

計算畜產(chǎn)品的年產(chǎn)量和單位面積產(chǎn)量時，常把各類畜產(chǎn)品換算成統(tǒng)一的畜產(chǎn)品單位。一個畜產(chǎn)品單位相當(dāng)于中等營養(yǎng)狀況的放牧肥育肉牛1kg增重（這里沒有考慮蛋白質(zhì)和其它營養(yǎng)成分或物質(zhì)，如毛、皮）。按國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，以5kg青草作為1個飼料單位，每10個飼料單位（50kg青草）生產(chǎn)一個畜產(chǎn)品單位。據(jù)此，一定范圍內(nèi)的草場年總產(chǎn)量除以50，即可得畜產(chǎn)品的年總量：再除以面積，得單位面積產(chǎn)量。當(dāng)然，這只是一種粗略的算法，實(shí)際上畜產(chǎn)品的年產(chǎn)量還取決于草的品質(zhì)、水源等。

在維持性畜產(chǎn)量相對穩(wěn)定條件下，增加畜產(chǎn)品產(chǎn)量的一個有效途徑是：合理淘汰，加速周轉(zhuǎn)，這是符合草場畜牧業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律的。因?yàn)榧倚蟮纳a(chǎn)性能與年齡有關(guān)，年齡越大，生產(chǎn)性能越低。以產(chǎn)毛、產(chǎn)肉的改良羊?yàn)槔?歲后其毛、肉均不會有增量，此外，草場性畜牧一般有所謂“秋肥、冬瘦、春死”的季節(jié)變化規(guī)律。因此只要注意減少老、殘、弱畜等生產(chǎn)性能低的牲畜在畜群中的比例，提高家畜質(zhì)量，適當(dāng)出欄，加強(qiáng)冷季牧場建設(shè)或冬儲牧草，畜產(chǎn)品產(chǎn)量可以在不增加牲畜數(shù)量的情況下大量增加。

9.4生物多樣性保護(hù)與可持續(xù)利用

生物多樣性（biodiversity）是生物、生物與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體，以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過程的總和。它包括數(shù)以百萬的動物、植物、微生物和它們擁有的基因，以及它們與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。生物多樣性是生命系統(tǒng)的基本特征。生命系統(tǒng)作為一個等級系統(tǒng)，包括多個層次或水平——基因、細(xì)胞、組織、器官、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀。每一個層次都具有各種各樣的變化，即都存在著多樣性?，F(xiàn)在，人們往往把生物多樣性視為生命實(shí)體本身，而不僅僅看作是生命系統(tǒng)的重要特征之一。人類文化的多樣性也被認(rèn)為是生物多樣性的一部分。正如遺傳多樣性和物種多樣性一樣，人類文化（如牧游生活）的一些特征，表現(xiàn)出人類在特殊環(huán)境下生存的策略，與生物多樣性的其他方面一樣，文化多樣性有助于人們適應(yīng)不斷變化的外界條件。

9.4.1生物多樣性的內(nèi)涵及其測度

生物多樣性包括不同的水平，每個水平的多樣性都有各自的特點(diǎn)，很難用統(tǒng)一的方法和標(biāo)準(zhǔn)予以測度。由于其理論與實(shí)踐上的重要性，現(xiàn)在研究較多的主要有基因多樣性（或遺傳多樣性）、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性。

1.基因多樣性

基因多樣性（genetic diversity）是指內(nèi)基因的變化，包括種內(nèi)顯著不同的種群和同一種群內(nèi)的遺傳變異。亦稱為遺傳多樣性。種內(nèi)的多樣性是物種以上各水平多樣性的內(nèi)因，遺傳變異、生活史特點(diǎn)、種群動態(tài)及其遺傳結(jié)構(gòu)等決定或影響著一個物種與其他物種及其環(huán)境相互作用的方式，并且種內(nèi)的多樣性是一個物種對人為干擾進(jìn)行成功反應(yīng)的決定因素。種內(nèi)的遺傳變異程度也決定其進(jìn)化的潛勢，所有的遺傳多樣性都發(fā)生在分子水平，并且都與核酸的理化性質(zhì)緊密相關(guān)。

遺傳多樣性檢測的方法隨生物學(xué)，特別是遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展不斷提高和完善，從形態(tài)學(xué)水平、細(xì)胞學(xué)（染色體）水平、生理生化水平逐漸發(fā)展到分子水平。從形態(tài)學(xué)或表型性狀上檢測遺傳多樣性是最經(jīng)典也是最簡便的方法。形態(tài)上判定的遺傳多樣性，如作物、家養(yǎng)動物品種的遺傳多樣性可以參照物種水平的方法來測度。通常所利用的表型性狀主要有兩類：一是符合孟德爾遺傳規(guī)律的單基因性狀，另一類是根據(jù)多基因進(jìn)行研究：蛋白質(zhì)多態(tài)性一般通過兩種途徑分析：一是氨基酸系列分析，一是同工酶或等位酶電泳分析，后者應(yīng)用廣泛。DNA多態(tài)性主要通過限制片段長度多態(tài)性、DNA指紋、隨機(jī)擴(kuò)增多態(tài)DNA和聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等技術(shù)進(jìn)行分析。

2.物種多樣性

物種多樣性（speciesdiversity）是指一定區(qū)域內(nèi)物種的多樣化及其變化，包括一定區(qū)域內(nèi)生物區(qū)系的狀況（如受威脅狀況和特有性等）、形成、演化、分布格局及其維持機(jī)制等。

物質(zhì)多樣性的測度有多種方法，物種豐度（speciesrichness）可度量物種水平的多樣性，用一定面積內(nèi)的物種數(shù)目來表示。生物群落多樣性測度的方法相比較成熟，除物種豐度外，還有物種相對多樣度（species adundance）、物種多樣性指數(shù)（speciesdiversity index）和均勻度（evenness）等。常用的物種多樣性指數(shù)主要有Shannon-weiner指數(shù)（也稱仙農(nóng)指數(shù)）：

式中：比值ni/N=P,表示在種群總數(shù)N中，地i物種出現(xiàn)的概率。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)盡量考慮物種的質(zhì)量特征：①五中之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近也表明一種“距離”或差異，也成從一個方面反應(yīng)多樣性的程度。如一個有兩種蛇和一種鳥的島嶼的多樣性應(yīng)高于一個只有3中蛇的島嶼，即考慮分類學(xué)多樣。②由于不同生物種群的研究基礎(chǔ)有很大差異，實(shí)踐中往往選擇易于鑒定且意義較大的類群進(jìn)行測度，而不可能包括所有哦的生物群類。一般先選澤維管束植物 哺乳動物和鳥類。其次包括其他的脊椎動物 大型無脊椎 苔蘚 地衣 藻類和真菌等。很少包括土壤生物在內(nèi)。③物種多樣性測度不應(yīng)考慮不同物種的量的差異。即物種的相對多度。

對大多數(shù)生物類群而言，物種豐富指數(shù)在空間上表現(xiàn)出從兩極向熱帶不斷增加的概率。物種多樣性還受到當(dāng)?shù)氐孛?氣候和環(huán)境的影響，同時也會打上地質(zhì)變遷的烙印。一般來說熱帶雨林 珊瑚礁 大型的熱帶湖泊，甚至可能包括深海是物種多樣性最豐富的生境。目前已記錄的生物物種為140萬至170萬種，其中一般以上的物種分布在熱帶地區(qū)。近年來，人類活動的加劇給物種多樣造成嚴(yán)重的威脅，現(xiàn)在物種滅絕的速度可達(dá)自然滅絕速度的1000倍。目前，全世界大約有10%-15%的物種面臨嚴(yán)重中的威脅。若不采取有力措施，物種滅絕的速度還會加快。人類雖然已經(jīng)采取了一系列措施，但還不能完全扼制物種受威脅，甚至滅絕的態(tài)勢。

3.生態(tài)系統(tǒng)多樣性

生態(tài)系統(tǒng)多樣性（ecosystem diversity)是指生物圈內(nèi)生境。生物群落和生態(tài)過程的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生境差異，生態(tài)過程變化的鎖陽。此處的生境朱陽是指無機(jī)環(huán)境，如地貌 氣候 土壤 水等。生境的多樣性是生物群落多樣性，乃至是整個生物多樣性形成的基本條件。生物群落的多樣性主要是指群落的組成 結(jié)構(gòu)和動態(tài)方面的多樣。

從物種組成方面研究群落的組織水平或多樣化程度的工作已有較長的歷史，方法也比較成熟。自1943年C.威廉姆斯提出物種多樣概念以來，已經(jīng)發(fā)表了大量論文和專著來討論有關(guān)物種多樣性的概念 原理和測度方法，以及形成原因主要影響因素等問題，不論怎樣定義多樣性，它都是把物種和均勻度結(jié)合起來的一個單一統(tǒng)計量。此處的均勻度可用不同物種的個體數(shù)目的分布 生物量的分布后蓋度的分布來測度。其中物種生物量是一個比較合理的指標(biāo)，但個體數(shù)目應(yīng)用的較多，這主要是受資料限制。

對種群多樣性的表述取決于研究展開的水平。運(yùn)用仙農(nóng)指數(shù)可以劃分出三種不同類型的多樣性：

? Α型、H，稱生境內(nèi)多樣性或微觀多樣性（即在一個群落內(nèi)部的多樣性）。? Υ型、H，稱區(qū)域多樣性或宏觀多樣性：它的計算要考慮到某指定地理區(qū)域所包含的所有各類群落生境。

? Β型、H，它是用來比較兩毗鄰生境1和2之間種群差異的，由下式計算;

如果再一次采用以2為底的對數(shù)，那么H就是種群1的仙農(nóng)指數(shù)，H為種群2的仙農(nóng)指數(shù)，則為種群1和2的聯(lián)合仙農(nóng)指數(shù)。所以

則表示兩個生境之間的“相似性指數(shù)”。

生態(tài)過程主要是指生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)與功能在時間上的變化，以及生態(tài)系統(tǒng)的生物組分之間及其與環(huán)境之間的相互作用或相互關(guān)系，這是生物多樣性研究中非常重要的方面。生態(tài)系統(tǒng)水平多樣性測度的難度較大，主要由于生態(tài)系統(tǒng)的邊界不確定，本身的結(jié)構(gòu)又比較復(fù)雜。但是，如果用一系列的標(biāo)準(zhǔn)來定義生態(tài)系統(tǒng)，其數(shù)量和分布還是可以測定的。也有人從種間關(guān)系或營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的角度構(gòu)造生態(tài)系統(tǒng)多樣性指數(shù)。

9.4.2生物多樣性價值及其評估

生物多樣性是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其價值可能從下列兩個方面得以了解。①直接價值。從生物多樣性的野生和馴化的組合中，人類得到了所需的全部食品、許多藥物和工業(yè)原料；同時，他們在休閑和旅游業(yè)中也起著重要的作用。②間接價值。主要與生態(tài)系統(tǒng)的功能有關(guān)，主要表現(xiàn)在固定太陽能、調(diào)節(jié)水文化過程、防止水土流失、調(diào)節(jié)氣候、吸收和分解污染物、貯存營養(yǎng)元素，并促進(jìn)養(yǎng)分循環(huán)和維持進(jìn)化過程等7個方面。隨著時間的推移，生物多樣性的最大價值可能在于為人類提供適應(yīng)當(dāng)?shù)睾腿蜃兓臋C(jī)會，生物多樣性的未知潛力，為人類的生存與發(fā)展顯示了不可估量的美好前景。

每個水平的生物多樣性都具有實(shí)用價值。遺傳多樣性對農(nóng)業(yè)的收成是很重要的，例如，某些玉米品種具有抵抗某些害蟲的獨(dú)特天性，農(nóng)業(yè)遇到害蟲時，可以選用這些特性的植物、魚類和動物產(chǎn)品，用做藥物、化妝品、工業(yè)品、燃料與建筑材料實(shí)物及其他物品。從野生物種中提取出來的產(chǎn)品是傳統(tǒng)及現(xiàn)在醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。例如，美國有1/4配置的藥品含有從植物產(chǎn)品中提取出來的有效成分。適于在不良?xì)夂騻€土壤中生存的新的藥用植物及糧食作物可以提高氣候嚴(yán)酷和土壤貧瘠地區(qū)的生物生產(chǎn)力，改善全球日益增長之人口的健康和生活水平。多樣性在生態(tài)系統(tǒng)中有一部分是由于他們可以為人類提供多種服務(wù)----水、氣體、營養(yǎng)物和其他物質(zhì)的循環(huán)。例如，濕地可以改善降雨時的水流，并在此過程中慮去沉積物。猶如菌根和土壤中的動物有助于植物獲取營養(yǎng)物，對于維持糧食作物、飼料和木材的生產(chǎn)具有極為重要的作用。此外，生物多樣性還由于野生生物和荒野地區(qū)所提供的旅游、娛樂效益而備受親睞。

美國、阿根廷和荷蘭的研究人員對全球生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)價值進(jìn)行了研究，并給這些生態(tài)系統(tǒng)提供的基本服務(wù)標(biāo)上了年平均創(chuàng)利33萬億美元的標(biāo)簽。在2002年8月舉行的“可持續(xù)發(fā)現(xiàn)世界首腦會議”上聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署高級顧問紗伊援引此結(jié)果說，全球生物多樣性每年產(chǎn)生的價值約在3萬億美元左右，而整體的生態(tài)系統(tǒng)每年經(jīng)濟(jì)效益則高達(dá)33萬億美元，這相當(dāng)于全球的國民總產(chǎn)值。

中國生物多樣性工作組在對生物多樣性價值進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評估時將其分為三種類型：直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。從美學(xué)、科學(xué)、文化、娛樂和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)看，生物多樣性的價值都在日益增長。

第一種為直接使用價值。它包括兩個方面：一是直接實(shí)物價值，其指示物即生物資源產(chǎn)品或簡單加工品所獲得的市場價值，包括林業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)藥業(yè)、工業(yè)（生物原料）產(chǎn)品及加工的市場價值以及人們生物計生中小號生物資源的價值。計算出這類直接實(shí)物的年凈價值為1.02X元。直接使用價值的另一種形式為實(shí)物價值，主要包括生物多樣性在旅游觀賞、科學(xué)文化和畜力使役等方面的服務(wù)價值。這類價值往往缺乏直接的市場定價，而常以替代花費(fèi)的大小來衡量。計算結(jié)果表明，生物多樣性非實(shí)物價值（直接服務(wù)的年價值）為0.78X元。因此中國生物多樣性年直接使用價值總和為1.80X10 元。

第二種為直接使用價值。主要從陸地生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能著手，研究了中國陸地生態(tài)系統(tǒng)在有機(jī)質(zhì)的生產(chǎn)、固定的釋放、營養(yǎng)物質(zhì)的固定與循環(huán)、重要污染物降解，以及在涵養(yǎng)水源、保護(hù)土壤中的生態(tài)功能作用，然后再運(yùn)用市場價值法、替代市場法、防護(hù)費(fèi)用法、恢復(fù)費(fèi)用法等方法評估其經(jīng)濟(jì)價值，最后算得中國生物多樣性現(xiàn)代年間接使用價值（生態(tài)功能價值）為37.31X元。第三種為潛在使用價值。此類價值包括潛在選擇價值和潛在保留價值，前者采用保險支付意愿法對中國重要動、植物類群和物種進(jìn)行了專家咨詢式保險支付價值評估，得到中值0.09X

元；后者在前者基礎(chǔ)上，采用系數(shù)法，對尚未鑒定物種的潛

元。兩者之和約為0.22X

元。在保留價值進(jìn)行估計，其值0.13X隨著人們生活水平的提高生物多樣性大部分價值還會增長，2001年中國環(huán)境與發(fā)展國際合作委員會生物多樣性工作組對中國天然植被的部分生態(tài)系統(tǒng)效益進(jìn)行評估后認(rèn)為；中國天然植被的生態(tài)系統(tǒng)效益的當(dāng)前價值不低于47663億元，其潛在價值不低于65823億元，這高于當(dāng)前國民生產(chǎn)總值，這說明增加天然植被覆蓋率所帶來的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其成本。

9.4.3生物多樣性保護(hù)與可持續(xù)利用

近年來，生物多樣性受到了嚴(yán)重威脅，物種滅絕速度不斷加快，遺傳多樣性急劇貧乏，生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重退化，這些都加劇了人類面臨的資源 環(huán)境 糧食和能源危機(jī)。聯(lián)合國開發(fā)署2002年5月24日發(fā)表的一份報告顯示，目前有11000多種動植物物種頻臨滅絕，其中包括1000多種哺乳動物，占全球哺乳動物總數(shù)的近1/4.對于鳥類來說，每8種鳥類就有一種頻臨滅絕。1988年美國的自然保護(hù)機(jī)構(gòu)（TNC）發(fā)表一份關(guān)于美國淡水水域生物多樣性“嚴(yán)重狀況”的報告，TNC估計有67%的軟體動物正趨于滅絕或已經(jīng)滅絕，51%的甲殼動物和40%的兩棲動物屬受到威脅的脆弱物種。

人類的生存和發(fā)展與生物多樣性的豐富程度是息息相關(guān)的。地球上的生物多樣性是長期進(jìn)化的結(jié)果，一旦破壞就很難恢復(fù)。任何一個物種的滅絕都會削弱我們自身適應(yīng)自然變化的能力，給人類自身帶來無法彌補(bǔ)的損失。生物多樣性的保護(hù)是當(dāng)今世界上極其重要而緊迫的環(huán)境問題之一。生物多樣性的保護(hù)離不開可持續(xù)利用，而可持續(xù)利用有必須以保護(hù)為基礎(chǔ)。一般認(rèn)為生物多樣性保護(hù)策略通常包括三個基本部分：保護(hù)、搶救生物多樣性；研究生物多樣性；持續(xù)、合理的利用生物多樣性。近期生物資源利用應(yīng)首先服從于生物資源保護(hù)的需要，制止過度利用和不合理開發(fā)，使生物資源得以逐步恢復(fù)，形成良性循環(huán)；同時發(fā)展野生動植物資源的人工養(yǎng)殖和栽培，提高資源利用效率，逐步實(shí)現(xiàn)生物資源可持續(xù)利用。就地保護(hù)

就地保護(hù)是指保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和自然生境及維護(hù)和恢復(fù)物種在其在然環(huán)境中有生存力的群體?？梢酝ㄟ^建立自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景區(qū)和森林公園等會某些特有物種實(shí)行就地保護(hù)。長期實(shí)踐證明，要保護(hù)物種、基因，必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)及其生態(tài)過程而物種及其所擁有的基因在生態(tài)系統(tǒng)中的功能是多種多樣的，在生物多樣性維持機(jī)制中發(fā)揮各自的作用，因此生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)功能是生物多樣性科學(xué)的核心問題。因此，我們必須注重對生態(tài)系統(tǒng)多樣性的保護(hù)，這同時保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的所有過程和生境，也就保護(hù)了許多未知物種的基因。應(yīng)優(yōu)先保護(hù)那些充當(dāng)授粉媒介、種子傳播媒介，起控制作用的物種或具有其他重要生態(tài)系統(tǒng)功能的關(guān)鍵物種，關(guān)鍵物種的種群要達(dá)到能夠自我維持的數(shù)目，失去這些物種將導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)平衡的迅速崩潰。某些生態(tài)系統(tǒng)中高營養(yǎng)級物種可以對低營養(yǎng)級物種產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，最終導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的改變，這一現(xiàn)象被稱作下行（top-down）效應(yīng)，因此應(yīng)注意對高營養(yǎng)級物種的保護(hù)。目前，我國70％的陸地生態(tài)系統(tǒng)種類、80％的野生動物和60％的高等植物，特別是國家重點(diǎn)保護(hù)的珍稀瀕危動植物絕大多數(shù)都在自然保護(hù)區(qū)里得到較好的保護(hù)。

2.遷地保護(hù)

一般認(rèn)為，就地保護(hù)是最為有效的保護(hù)方式，不僅保護(hù)了物種個體和種群，而且保護(hù)了所在生境的生態(tài)系統(tǒng)演替和物種進(jìn)化過程以及種內(nèi)遺傳變異度。遷地保護(hù)是就地保護(hù)的補(bǔ)充措施，對那些已喪失生境而遭受生存威脅的物種以及自然繁殖能力差、種群呈衰退的物種具體特別的意義。可以通過建立植物園、動物園、水族館、pin危物種實(shí)行遷地保護(hù)。遷地保護(hù)的最終目標(biāo)是將這些物種再重新引進(jìn)它們原生的自然生境中。目前，已有許多珍稀pin危物種在人為繁育條件下，其種群得到迅速擴(kuò)展，已具備回歸引種的條件，如揚(yáng)子鱷、東北虎、丹頂鶴、黑葉猴等動物和銀杉、禿杉、珙桐、金花等植物。

3、可持續(xù)利用

生物資源的開發(fā)利用必須遵守物質(zhì)能量高效利用原則和生態(tài)平衡原則，最大限度地發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益。在確定生物資源開發(fā)對環(huán)境和社會效益以及生物群落的影響【郭中偉，1995】。可以根據(jù)最優(yōu)化控制理論，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、生物、經(jīng)濟(jì)和社會效益等多目標(biāo)最佳的可持續(xù)利用。換句話說生物資源的開發(fā)利用既要考慮經(jīng)濟(jì)上可行，還要考慮生物資源的自我更新能力以及環(huán)境的承受能力。保護(hù)生物多樣性是為了更好地、持久的開發(fā)利用，因此應(yīng)處理好生物多樣性的保護(hù)和生物資源開發(fā)利用的關(guān)系。通過對藥用野生動物資源的引種和馴化，進(jìn)行人工栽培和養(yǎng)殖，從而減少對野生動植物資源的依賴，同時滿足要用需求。在進(jìn)行動植物資源保護(hù)的同時，應(yīng)加大人力、資金、科技等要素投入，加大微生物資源保護(hù)和開發(fā)的力度，要適度地持續(xù)開發(fā)利用土壤資源生物，包括食用與藥用土壤生物、天敵生物、根際微生物、微生物肥料及環(huán)境凈化與指示生物。

鑒于當(dāng)前生物多樣性面臨嚴(yán)峻局面，有關(guān)的國際組織或機(jī)構(gòu)以及許多國家都紛紛采取措施，致力于生物多樣性的保護(hù)與持續(xù)利用工作。聯(lián)合國大會通過了1994··2003年為國際生物多樣性10年（International Biodiversity Decadeca)決議，并在1992年6月于巴西約熱內(nèi)盧召開的世界環(huán)境與發(fā)展大會(UNCED)上通過了《生物多樣性公約》。當(dāng)時有153個國家的首腦在該公約上簽了字。該公約已于1993年12月29日正式生效。《生物多樣性公約》的履行，必將有力地促進(jìn)全球生物多樣性保護(hù)與可持續(xù)利用的進(jìn)程。