第一篇：草地夜行教案

一．草地夜行

一． 教學(xué)目標(biāo)： １． 使學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn)，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼，勇 于 自我犧牲的崇高的精神的感染。２． 按事情的發(fā)展過(guò)程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主 要內(nèi)容。

３． 學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。４． 有感情地朗讀課文。

二． 教學(xué)重點(diǎn)以及突出重點(diǎn)的方法：

通過(guò)品味紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的艱險(xiǎn)，體會(huì)出老紅軍為了革命，為了小戰(zhàn)士，那種無(wú)所畏懼，勇于犧牲的崇高品質(zhì)，使學(xué)生受到感染。

課文是通過(guò)寫老紅軍走出草地后又返回來(lái)尋找落隊(duì)的戰(zhàn)友，為了戰(zhàn)友，為了革命而獻(xiàn)身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。讓學(xué)生在理解課文的情節(jié)的基礎(chǔ)上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的那種深深的同志情，戰(zhàn)友情，階級(jí)情。

三． 教學(xué)難點(diǎn)以及突破難點(diǎn)的方法：

學(xué)生對(duì)老紅軍為了革命，舍己救人的品質(zhì)能夠初步感到，但是關(guān)系到文章中的更深那種戰(zhàn)友情，同志情，恐怕理解起來(lái)有一定的難度，尤其是，這個(gè)故事只是千千萬(wàn)萬(wàn)中的一個(gè)，老紅軍是群像的代表，學(xué)生理解起來(lái)更有困難。

１． 以讀促情。那種同志情，戰(zhàn)友情，階級(jí)情，并不是在老師的講解中，老師也不可能通過(guò)講解課文給學(xué)生帶到那個(gè)年代，因此品味語(yǔ)言文字，以讀促情，通過(guò)理解語(yǔ)言文字而進(jìn)入到那個(gè)情境中去是突破難點(diǎn)的辦法。在這里，可以讀情節(jié)，“二人行”中的老紅軍千方百計(jì)的幫助我；讀語(yǔ)言，品味老紅軍在掉到泥潭中說(shuō)的話；讀詞，體會(huì)“迎面”一詞的含義；讀標(biāo)點(diǎn)，為什么第二次“要記住革命”和第三次用的標(biāo)點(diǎn)不一樣？通過(guò)朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會(huì)感情。

２． 以音樂(lè)激情。文章最后的兩個(gè)自然段表達(dá)的感情最深，老戰(zhàn)士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續(xù)前進(jìn)，感情到達(dá)了頂點(diǎn)。我認(rèn)為這兩個(gè)自然段不適合講讀，而應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地感悟，因此我錄制了有風(fēng)聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂(lè)曲，用音樂(lè)這種給人以力量的形式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境。

四． 訓(xùn)練重點(diǎn)：

能分清主次歸納課文的主要內(nèi)容是本課的訓(xùn)練點(diǎn)。在理清課文層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，體會(huì)感情，歸納段意，找出主要部分和次要部分，用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

五． 教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

錄音帶

投影儀 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)： １讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

２初步理清課文層次，給課文分段。

３熟讀課文。教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)：教學(xué)過(guò)程

一 引入課文情境，整體感知 整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對(duì)課文有一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。１導(dǎo)言：引入課文情境，２抓課題，理清層次。

抓住課題的重點(diǎn)詞“行”理清層次。（板書(shū)）一人行

二人行 一人行

二 理解課文情境，深入體會(huì) 一人行：

小紅軍一個(gè)人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險(xiǎn)，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學(xué)生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。

１你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書(shū)：稀爛的路 一步一挨）２小戰(zhàn)士目前的困難是什么？ ３這段的意思是什么？ 二人行：

隨著老紅軍的出場(chǎng)，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。

第一部分：老紅軍千方百計(jì)地幫我趕路；老紅軍背我走，獻(xiàn)出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個(gè)辦法，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容的時(shí)候往往是讀得懂內(nèi)容，體會(huì)不深，老師在引導(dǎo)學(xué)生找出老紅軍語(yǔ)言，動(dòng)作后采用分角色朗讀的辦法使學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)老紅軍對(duì)我的幫助。

１導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來(lái)了。２抓外貌，體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。３抓“迎面”，體會(huì)同志情。

４抓我與老紅軍之間的對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作，體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。（分角色讀）

板書(shū)：激勵(lì)行 哄著行 催我行 幫我行 背我行

第二部分：老紅軍背我走，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險(xiǎn)那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命。可是書(shū)中沒(méi)有直接地表達(dá)出來(lái)，是通過(guò)他的話語(yǔ)，行動(dòng)而展現(xiàn)的。因此帶著學(xué)生品味老紅軍的語(yǔ)言，動(dòng)作以及“我”的心理是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵。

１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？

２抓語(yǔ)言，體會(huì)老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。３抓動(dòng)作，體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。板書(shū)：頂 甩 ４體會(huì)我的心理：朗讀課文 一人行：

我化悲痛為力量，迎著風(fēng)雨前進(jìn)，在老紅軍的鼓舞下我已經(jīng)充滿了必勝的信心。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)

１體會(huì)是一幅什么畫面？ 板書(shū)；光明大路 邁開(kāi)大步 ２“要記住革命”出現(xiàn)了幾次？有什么不同？

三 落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)概括段意，歸納內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，從中體會(huì)文章的主次。１各段的意思是什么？ ２全文的主要內(nèi)容是什么？３那些部分是次要的？

四 總結(jié)全文： 五 板書(shū) 草地夜行

一人行

二人行

稀爛的路

激勵(lì)行

一步一挨

哄著行

催我行 背我行 頂 甩

第三課時(shí)：（略）

一人行 光明的路 邁開(kāi)大步

第二篇：草地夜行教學(xué)設(shè)計(jì)

公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)：（四年級(jí)語(yǔ)文）

草地夜行

執(zhí)教者：李國(guó)華

教學(xué)目標(biāo) ：

1、深入理解課文，體會(huì)思想感情，體會(huì)老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。教學(xué)難點(diǎn) ：長(zhǎng)文短教，克服平推的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程 ：

一、背景介紹，創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。在我們的日常生活中，一提到“草地”你會(huì)聯(lián)想到什么？（綠油油的青草，綠毯一樣的草坪??）

今天咱們學(xué)的這篇課文也與“草地”有關(guān)，但文中的“草地”與我們現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的草地一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的紅軍長(zhǎng)征過(guò)的“草地”是什么樣子？

放課件，老師對(duì)照影片進(jìn)行描述：是的，過(guò)草地是紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中最艱難的一段日子。茫茫的草海一眼望不到邊，到處籠罩著迷蒙的濃霧，散發(fā)著腐臭的氣息。最可怕的是這每一塊草皮下面都有可能是深不見(jiàn)底的泥沼，一不小心陷進(jìn)去，很快就會(huì)被污泥所吞沒(méi)。這里的氣候極為惡劣，時(shí)而烈日當(dāng)空，時(shí)而大雨傾盆，時(shí)而冰雹驟至。我們的故事就是在這樣環(huán)境中發(fā)生的。

二、回憶舊知，導(dǎo)入

新課。

上節(jié)課我們已初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文圍繞“行”是怎樣展開(kāi)情節(jié)的？（簡(jiǎn)單反饋：一人行——二人行——一人行）

三、學(xué)習(xí)課文，導(dǎo)出重點(diǎn)。

1、`在茫茫草海中，小紅軍獨(dú)自一個(gè)人行軍，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一段，思考：小紅軍遇到了那些困難？他是怎樣行軍的？

（出示投影）

（學(xué)生抓重點(diǎn)句，談體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)“伸”。）

板書(shū)：困難重重 一步一挨

2、你能通過(guò)朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來(lái)嗎？

3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個(gè)人艱難地行進(jìn)著。課文最后一段還是寫小紅軍一個(gè)人行軍，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽最后一段，看看：這時(shí)環(huán)境發(fā)生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？

（出示投影）

板書(shū)：困難更大

邁開(kāi)大步

過(guò)渡語(yǔ)：小紅軍此時(shí)依然是一個(gè)人行軍，風(fēng)雨交加，困難更大了，然而他卻邁開(kāi)大步勇

四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)重點(diǎn)。

1、（出示投影）：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，把文中最令你感動(dòng)的情節(jié)畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀。想一想，這些情節(jié)為什么令你感動(dòng)？然后小組討論。

2、集體討論：簡(jiǎn)單處理12、13節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)14、15節(jié)中老紅軍的言行。

1）14節(jié)： a、學(xué)生結(jié)合老紅軍的言行談體會(huì)。

（出示投影）對(duì)比，老紅軍當(dāng)時(shí)為什么不這樣說(shuō)？

（老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，“小鬼，快離開(kāi)我！”脫口而出，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質(zhì)。）

b、師生分角色朗讀。（生齊讀）

2）15節(jié)：

a、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)一“頂”、一“甩”兩個(gè)動(dòng)詞，及老紅軍的語(yǔ)言。

可追問(wèn)：一“頂”、一“甩”這兩個(gè)動(dòng)作，對(duì)小紅軍和老紅軍有什么不同的結(jié)果？（可以使小紅軍盡快脫離危險(xiǎn)境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對(duì)死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上！）

b、體會(huì)語(yǔ)言：（在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊(duì)，繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命的崇高精神。）

3、誰(shuí)能將這震撼人心的一幕通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)？

4、在聽(tīng)同學(xué)們讀時(shí)，你們的腦海中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面了嗎 ？讓我們?cè)賻е胂笞x一讀。（學(xué)生自由讀）

5、師生對(duì)讀：從相識(shí)到永別，是那么短暫，我甚至還來(lái)不及熟 悉他的音容笑貌，他的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來(lái)回憶一下吧！

師：當(dāng)天色漸漸暗下來(lái)，草地上到處都潛伏著危機(jī)，老紅軍是怎么說(shuō)的？

生讀。

怎么做的？

生讀。

師：當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了，草地上伸手不見(jiàn)五指，風(fēng)雨交加。我一再請(qǐng)求他放下我，他卻是怎么做的？

生讀。

師：當(dāng)他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？

敢向前。是什么給了小紅軍無(wú)窮師：當(dāng)我們二人身處險(xiǎn)境，命系一發(fā)時(shí)，他又是怎么做的？

生讀。

師：他拼盡最后一絲氣力，大聲說(shuō)？

生讀。

師：茫茫的草海上又只剩下我一個(gè)人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地去了，被這可惡的草地吞噬得無(wú)影無(wú)蹤了。此時(shí)，我的心請(qǐng)是怎樣的呢？

生接讀。

師讀：風(fēng)呼呼的刮著??黑暗籠罩著大地。

生讀：“要記住革命！”??向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。

7、同樣是這片茫茫無(wú)邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰(zhàn)士。此時(shí)環(huán)境更加惡劣，前方的道路更加艱險(xiǎn)，然而他卻邁開(kāi)大步勇敢向前呢？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在能解決了嗎？（是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強(qiáng)了信心，增添了力量。）

五、課外拓展，升華情感。

同學(xué)們，正是無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士，才使我們的隊(duì)伍堅(jiān)不可摧；也正是有了無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣的無(wú)名的英雄，拋頭顱，灑熱血，才使我們過(guò)上了幸福美好的生活。伴著那瑟瑟秋風(fēng)、踏著那片片落葉，如果我們來(lái)到人民英雄紀(jì)念碑前，去緬懷英雄，你會(huì)對(duì)英雄說(shuō)些什么呢？（出示投影）

今天我們的作業(yè) 就是：“英雄我想對(duì)你說(shuō)??”可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩(shī)、一封懷念的信。

讓我們永遠(yuǎn)記住這些可敬可愛(ài)的英雄們吧，讓他們永遠(yuǎn)活在我們的心中！

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

21草地夜行

困難重重

“要記住革命”

困難更大

一步一挨

忠于革命

舍己救人

邁開(kāi)大步

第三篇：讀《草地夜行》有感

讀《草地夜行》有感

幾天，我懷著好奇的心情讀了一篇《草地夜行》的文章，令我深受感動(dòng)。這篇文章主要講述了：在長(zhǎng)征途中，一位老紅軍為了讓小紅軍走出草地，自己英勇?tīng)奚说氖隆?/p>

我讀到：干糧早就吃光了，皮帶也煮著吃了，背上的槍和子彈就像一座山似的壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，我空著肚子，拖著兩條僵硬的腿，一步一挨地向前走著時(shí)，我的眼睛里噙滿了淚水，我不由自主地對(duì)這位小戰(zhàn)士產(chǎn)生了一種無(wú)比敬佩的感情。這是一位多么頑強(qiáng)的小戰(zhàn)士啊！他面對(duì)著極大的困難，仍然堅(jiān)定地向前走，真是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。然而在我的學(xué)習(xí)中，也經(jīng)常有這一類的事。記得有一次，我們幾個(gè)同學(xué)一起去學(xué)奧數(shù)，我們來(lái)到春雨學(xué)校的辦公室，放下書(shū)包，便跑出去玩，只有李碩洋一個(gè)人留在辦公室里，專心致致地做著周老師不置的奧數(shù)題。他左手摸著腦門，右手握著筆，旁邊的桌子上堆起了一層剛演算過(guò)的草稿紙。我看見(jiàn)李碩洋的額頭上似乎出現(xiàn)了幾絲皺紋，我輕輕地來(lái)到他身邊說(shuō)：李碩洋，遇到難題了吧，讓我來(lái)幫幫你。他搖搖頭說(shuō)：謝謝你，我一定會(huì)做出來(lái)的。過(guò)了一會(huì)兒，他克服了重重困難，終于把這道難題做出來(lái)了。通過(guò)這一事例，讓我知道了，只要去克服重重困難，就一定會(huì)成功。

學(xué)習(xí)了《草地夜行》這篇文章后，我受到了很大的教育，并從中明白了一個(gè)道理：困難就像一只紙老虎，被紙老虎所嚇倒的是懦夫的行為，那他一定會(huì)一事無(wú)成；如果困難越大，你越不向它低頭，越要去攻克它，那你一定會(huì)成為一個(gè)勝利者。

第四篇：《草地夜行》教學(xué)反思

一節(jié)課雖然上完了，但課上那一幕幕激動(dòng)人心的情景至今揮抹不去。我覺(jué)得這節(jié)課留給學(xué)生的很多，留給我的就更多了。

回想自己在備課過(guò)程中，曾多次查找資料，翻閱了大量的有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的文章，并在最初的方案中要求學(xué)生也到課外查找資料，并用于補(bǔ)充理解課文。我所選擇的故事有的是同學(xué)們以前學(xué)過(guò)的課文，但可能早被學(xué)生們遺忘了的《豐碑》這些課文當(dāng)中的角色，基本上都與老紅軍一樣，忠于革命，舍己為人。我把這些與長(zhǎng)征有關(guān)的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，作為對(duì)《草地夜行》一文的拓展與延伸，在學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的綜合閱讀體系，從而深刻領(lǐng)悟長(zhǎng)征留給我們的寶貴精神財(cái)富。這樣安排可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的同時(shí)，讀多篇文章，樹(shù)立大的語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文的各種資源有機(jī)融合。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀詞、讀文畫句子，使他們不僅看到了草地，而且能想象出草地的艱難，從而對(duì)草地有了更深的理解，對(duì)草地的憎惡之情油然而生。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，小組討論的方式進(jìn)行，我覺(jué)得學(xué)生們的熱情高漲。他們?cè)谟懻摰耐瑫r(shí)不僅學(xué)到了課文上的內(nèi)容，也增強(qiáng)了他們的小組合作意識(shí)。我讓他們展示時(shí)，我說(shuō)老紅軍怎樣幫助小紅軍？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“竭盡全力”。對(duì)，我迅速的寫下了學(xué)生的回答。竭盡全力是前幾天我給學(xué)生講的一個(gè)故事中的一句話。學(xué)生學(xué)以致用。而且受到很好的效果。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都不能僅局限于書(shū)本，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外知識(shí)，有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也符合新可標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)自讀、自悟，相互補(bǔ)充，達(dá)到生生互動(dòng)的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質(zhì)的集中體現(xiàn)的段落，為了使學(xué)生更好的受到感染，我安排了兩次引讀，力求通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的讀來(lái)使學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的偉大?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)多種形式的閱讀更是喚起學(xué)生閱讀激情的重要形式。

正是因?yàn)榍皟蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理，才使學(xué)生的情感逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以至于在進(jìn)行“難忘”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生才能感悟到像老紅軍這樣的戰(zhàn)士只是無(wú)數(shù)紅軍戰(zhàn)士中的一個(gè)縮影，草地的艱難只是二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中的一個(gè)寫照。所以在讀那幾個(gè)故事的時(shí)侯，才會(huì)出現(xiàn)感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個(gè)長(zhǎng)征將在學(xué)生的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對(duì)英雄產(chǎn)生的敬仰之情更加強(qiáng)烈。

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，則現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)永遠(yuǎn)也不可能有對(duì)真理的追求。”這不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明了一條完善學(xué)生主體地位的重要途徑。

沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的，教育應(yīng)充滿情感，充滿愛(ài)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注重以情為紐帶，特別是教師在課堂上，要以飽滿的熱情與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在講《草地夜行》一課時(shí)，教師同學(xué)生一同“走進(jìn)草地”，一同“走近老紅軍”，一同“走進(jìn)二萬(wàn)五千里”。教師只有自己的心靈縣被這種情感所震撼，才能以這種情去感染學(xué)生，使之與教師、與文本產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生閱讀的激情，使學(xué)生的情感得到升華。另外，教師還要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在一定的情境中相互了解，增進(jìn)情感交流。這才是語(yǔ)文教學(xué)的課堂！

第五篇：《草地夜行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草地夜行》 教學(xué)設(shè)計(jì)

正安縣第五中學(xué)

王洪松 教學(xué)目標(biāo)：

１．使學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn)，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。

２．按事情的發(fā)展過(guò)程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。

３．學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

４．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn)，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。從而傳承紅色基因。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn) 教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、掛圖等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課文情境，整體感知

整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對(duì)課文有一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。

１導(dǎo)言：引入課文情境，展示掛圖。

２抓課題，理清層次。

抓住課題的重點(diǎn)詞“行”理清層次。（板書(shū)）一人行 二人行 一人行

二、理解課文情境，深入體會(huì)，展示課件。

小紅軍一個(gè)人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險(xiǎn)，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指

名讀的辦法使學(xué)生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。

１你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書(shū)：稀爛的路 一步一挨）

２小戰(zhàn)士目前的困難是什么？

３這段的意思是什么？

隨著老紅軍的出場(chǎng)，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。

第一部分：老紅軍千方百計(jì)地幫我趕路；老紅軍背我走，獻(xiàn)出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個(gè)辦法，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容的時(shí)候往往

是讀得懂內(nèi)容，體會(huì)不深，老師在引導(dǎo)學(xué)生找出老紅軍語(yǔ)言，動(dòng)作后采用分角色朗讀的辦法使學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)老紅軍對(duì)我的幫助。

１導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來(lái)了。

２抓外貌，體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。

３抓“迎面”，體會(huì)同志情。

４抓我與老紅軍之間的對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作，體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。（分角色讀）

板書(shū)：激勵(lì)行 哄著行 催我行 幫我行 背我行

第二部分：老紅軍背我走，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇

到危險(xiǎn)那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命?？墒菚?shū)中沒(méi)有直接地表達(dá)出來(lái)，是通過(guò)他的話語(yǔ)，行動(dòng)而展現(xiàn)的。因此帶著學(xué)生品味老紅軍的 語(yǔ)言，動(dòng)作以及“我”的心理是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵。

１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？

２抓語(yǔ)言，體會(huì)老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。

３抓動(dòng)作，體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。板書(shū)：頂 甩

４體會(huì)我的心理：朗讀課文

三、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)概括段意，歸納內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，從中體會(huì)文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要內(nèi)容是什么？

３那些部分是次要的？

四、總結(jié)全文

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

草地夜行

一人行

二人行

一人行

困難重重

頂 甩

困難更大

一步一挨

“要記住革命”

邁開(kāi)大步

忠于革 命

舍己救人 教學(xué)反思：

一、要讓學(xué)生進(jìn)入紅軍過(guò)草地的情境。

《草地夜行》一課講的是紅軍過(guò)草地時(shí)發(fā)生的一件感人的事，但因?qū)W生對(duì)這一歷史背景生疏，故此很難感悟到老紅軍戰(zhàn)士那種舍己救人的精神。為此，我采取了因需而教的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題：“紅軍所過(guò)的草地與我們現(xiàn)在所看到的草原有什么不同”這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。我首先出示了兩幅圖：風(fēng)景如畫的草原；紅軍長(zhǎng)征時(shí)走過(guò)的茫茫草海。使學(xué)生從感性上了解到紅軍所過(guò)的草地與我們現(xiàn)在所看到草原的截然不同。接著讓學(xué)生根據(jù)收集的有關(guān)資料說(shuō)說(shuō)紅軍走過(guò)的草地是什么樣的？使學(xué)生進(jìn)一步了解到紅軍過(guò)草地的艱辛；然后引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)感悟小紅軍過(guò)草地時(shí)遇到了哪些困難。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象紅軍過(guò)草地時(shí)的困境。由此為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感作了鋪墊。

二、值得注意的問(wèn)題：

應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在讀中感悟的指導(dǎo)