第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略研究

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略研究

沙石中學(xué)

盧普緣

摘要:本文中作者通過多年的教學(xué)工作實踐分析了后進(jìn)生的形成主要原因,有家庭、學(xué)校、社會、學(xué)生自身等。指出了目前處理后進(jìn)生時經(jīng)常碰到的幾種情況，提出了作者對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法上的幾點策略。

關(guān)鍵詞: 后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化、教育策略、研究

后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化在教學(xué)工作中占有突出的重要地位。在系統(tǒng)的了解、研究后進(jìn)生心理矛盾的基礎(chǔ)上，給予后進(jìn)生無私真誠的愛、尊重和信任他們，與他們建立起真摯的師生情誼，同時對其進(jìn)行嚴(yán)格而有分寸的批評教育，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我教育是我多年以來所采取的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略。采取這樣的策略是符合教育規(guī)律的，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面也取得了很好的效果，有利地推動了班級管理工作的順利開展。

后進(jìn)生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學(xué)業(yè)等方面距教育目標(biāo)的要求相差較遠(yuǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、神經(jīng)質(zhì)、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等等的學(xué)生，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學(xué)生。他們的消極影響較大。對于這些學(xué)生教育轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的前途命運(yùn)，還會影響到班級的進(jìn)步，家庭的幸福和社會的安定。可見，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有著不可估量的實際意義，它是教師工作內(nèi)容的重中之重。

一、后進(jìn)生心理矛盾

（一）、自尊與自卑的矛盾

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的自我意識迅速發(fā)展，要求個性發(fā)展的愿望非常強(qiáng)烈。一方面他們的自尊心很強(qiáng)，迫切希望得到他人的尊重、信任、認(rèn)可。他們往往認(rèn)為自己已經(jīng)長大，他們有能力處理、安排自己的事情。另一方面由于他們的生理、心理、思想不成熟，知識和經(jīng)驗的不足，加上社會生活的復(fù)雜性，環(huán)境誘惑力的多樣性，使他們自己企求獨(dú)立自主的主觀愿望與客觀現(xiàn)實形成鮮明的矛盾沖突。

（二）、圖新與滯后的矛盾

學(xué)生的人生觀和世界觀尚未成形，他們的心靈貯有許多美好的東西，他們常常默默地設(shè)計自己的形象，設(shè)計自己的未來，偉人、科學(xué)家、英雄、歌星、影星都是他們崇拜的偶像。也就是說向上是青少年學(xué)生心靈的本質(zhì)。他們之所以后進(jìn)，是因為他們有弱點，他們與先進(jìn)之間有距離，在行為上他們?nèi)狈σ庵竞鸵懔Ω倪^，所以他們始終處于圖新與行為上滯后的矛盾沖突之中。就這對矛盾說，前者讓他們奮斗、進(jìn)步；而后者卻讓他們老樣子，無變化，結(jié)果使后進(jìn)生成為想或說的“巨人”，行動的“矮子”。

（三）、封閉與饑渴的矛盾 學(xué)生的心理已具有封閉性的特點，他們常常有話不跟父母、老師說，而樂于跟信得過的同齡人講，后進(jìn)生在這點上表現(xiàn)得更明顯，他們聽著父母、老師的要求、愿望，看著其他同學(xué)的進(jìn)步、成長，想想自己，心情非常壓抑，不愿和別人說真話，而心靈深處卻呼喚他人對自己的理解，他們覺得在班集體中是孤獨(dú)的，和其他同學(xué)不一樣。他們在日常生活、學(xué)習(xí)中，往往用自己的思維方式去對待，一旦碰壁，就認(rèn)為是受了委屈，別人看不起他們。對待老師、家長的批評、教育，認(rèn)為是存心和他們作對、過不去，別人對自己不理解。而從教師、家長的角度看，對后進(jìn)生總拿他們和先進(jìn)相比，很難站在后進(jìn)生的位置上看待他們的過去和將來。這樣就造成了后進(jìn)生的老師、家長的心靈難以溝通，這樣更加重了他們內(nèi)心的封閉和感情饑渴的矛盾沖突。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略

（一）、在了解和研究后進(jìn)生的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化

要教育后進(jìn)生，就要了解和研究后進(jìn)生。只有深入細(xì)致地了解和研究后進(jìn)生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。班中有個學(xué)生常將一些不良習(xí)慣帶到班上，不但影響了他個人的學(xué)習(xí)，而且在一定程度上影響到了班級。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評他，而是先從同學(xué)中了解他的情況，細(xì)心觀察他在各種活動中的表現(xiàn)，依此來分析他犯錯誤的原因和動機(jī)。通過一段時間的了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些優(yōu)點的：英語學(xué)習(xí)有特長，有一定的組織能力，人緣不錯。針對了解到的第一手材料，先吸收他到班委中負(fù)責(zé)班級紀(jì)律，發(fā)揮他組織能力方面的特長。在班會等公開場合對他團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極發(fā)揮班干部作用也不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，就使他覺得老師看行起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔閡，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步較快、班級管理工作也積極、主動得多了。從這一事便可以看出，了解后進(jìn)生是多么重要！只有長期、廣泛、深入、細(xì)致地對后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發(fā)、根據(jù)學(xué)生犯錯的原因和動機(jī)找出適合學(xué)生特點的方法，有的放矢地對之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。

（二）、用愛的涓涓細(xì)流去澆灌后進(jìn)生干涸的心田

對于后進(jìn)生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理。作為班主任，必須在思想上多去鼓勵后進(jìn)生，在日常生活中多去關(guān)心后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上多去幫助后進(jìn)生，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學(xué)生的在校生活之中，用愛心去激起后進(jìn)生情感的浪花，用愛的涓涓細(xì)流去澆灌后進(jìn)生干涸的心田；以關(guān)心熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達(dá)到教育者的教育目的。多年以來的班主任工作經(jīng)驗告訴我，你對后進(jìn)生動真感情，付出的關(guān)心、愛護(hù)越多，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的就越好越徹底。

（三）、尊重和信任后進(jìn)生是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵一步

為了樹立自己的威信，要求學(xué)生無條件地服從老師，或者諷刺、挖苦、打罵學(xué) 生，都會挫傷學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的逆反心理，增加教育的難度，使教育者一片好心行不到應(yīng)有的報償，這樣的例子是不少的，因而也是不足取的。在班級工作中只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對老師的尊重，才能在互相尊重的基礎(chǔ)上建立民主平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生易于接受教育。讓后進(jìn)生感覺老師信任他，就能鼓起他們做好人，學(xué)好習(xí)的勇氣；利用他們爭強(qiáng)好勝的心理，對他們點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，就能促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

（四）、嚴(yán)格要求是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的保證

給后進(jìn)生以更多的溫暖和摯愛是一個教師的崇高的道德情感，對學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高堂的道德情感?！皣?yán)是愛，松是害”、“愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。后進(jìn)生最大的特點就是容易反復(fù)，只有通過嚴(yán)肅的紀(jì)律和嚴(yán)格的批評教育才能促使他們進(jìn)步改掉壞毛病，才能從根本上為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供后續(xù)動力、杜絕反復(fù)。

（五）、引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育是教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)

樹立起后進(jìn)生的自尊心、自信心是對學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切無所謂。

由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。對他們所取得的點滴進(jìn)步不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，并在此基礎(chǔ)上提出比以前更嚴(yán)格一些的要求。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。有這樣一個學(xué)生不太遵守校紀(jì)，前幾次我找他談話時，他只是悶著不吭聲。再找他時，他開口就說“老師，你不用管我，我就這樣，我想改可就是改不了?！贬槍λ@種想法，我沒有批評他，而是鼓勵他說：“你已經(jīng)是一名初中年級的學(xué)生了，已經(jīng)有了比較強(qiáng)的辯明是非的判斷能力和約束能力，你一定能取得令人滿意的進(jìn)步?！苯四陙淼慕虒W(xué)工作實踐告訴我，在對后進(jìn)生的教育中，除了對他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評教育外，要求他們樹立自律、自強(qiáng)意識，進(jìn)行自我教育是一個制勝法寶。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。以系統(tǒng)的了解、研究后進(jìn)生作為基礎(chǔ)，用無私真誠的愛心去培養(yǎng)師生平等真摯的情感，以滿足學(xué)生的自尊自信為突破口，以嚴(yán)格的批評教育作為后續(xù)動力，來達(dá)到自我教育這一后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的終極目標(biāo)。作為一名教育工作者要在傾注愛心的基礎(chǔ)上勇于探索、敢于創(chuàng)新，采取有效的工作方法。就能達(dá)到教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、使之健康成長的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中班主任》班華、王正勇主編，南京師范大學(xué)出版社 [2]《班主任工作》魏書生著，沈陽出版社 [3]《演講與口才》2004年第4期

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略

教 育 題目：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略作者：單位：小學(xué)日期：年月論 文

1日

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略

小學(xué)

余春蘭

摘要

隨著社會的不斷進(jìn)步，我們所面對的學(xué)生和以前有所不同，影響學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)成績的因素也越來越復(fù)雜。班主任工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是我們長期探索的研究的課題。本論文從后進(jìn)生的基本概念，后進(jìn)生的表現(xiàn)特點，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化策略以及對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。讓我們一起為實施素質(zhì)教育而努力，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，關(guān)愛后進(jìn)生，讓每一位少年兒童都能健康地成長起來！

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、班主任、教育策略

后進(jìn)生所帶來的是困惑是“學(xué)生苦、家長愁、老師累”。他們的教育轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系到學(xué)生個人的前途和班級的進(jìn)步，而且關(guān)系到家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要，我們要不斷探索和研究，找出更為有較的教育策略。

一、后進(jìn)生的基本概念

“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者，尤其是班主任長期探索和研究的課題。下面談?wù)勎易约旱囊恍╆P(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育觀點。

二、后進(jìn)生的表現(xiàn)特點

后進(jìn)生一般都有其顯著的特點與缺陷，這往往是使他們落后，走極端的重要根源。做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的特點與缺陷進(jìn)行有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過耐心細(xì)致的工作，才能獲得成功。我個人認(rèn)為，后進(jìn)生的表現(xiàn)特點一般有以下幾個：

1、缺乏高尚的品德情操。

后進(jìn)生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值觀。

2、缺乏良好的行為習(xí)慣。

他們有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到、早退，甚至?xí)缯n；有的大錯不犯，小錯不斷；有的學(xué)會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。

3、缺乏健全的心理素質(zhì)。

后進(jìn)生在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，常常不分是非的感情用事，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的逆反心理。

4、缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。

后進(jìn)生最普遍的特點就是沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，他們對學(xué)習(xí)沒有興趣。他們當(dāng)中有的智力較差；理解能力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

對于后進(jìn)生，我們必須正確地認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光和雨露，讓他們健康地成長起來。那么，如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

1、尊重后進(jìn)生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。這說明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。后進(jìn)生的自尊心時強(qiáng)時弱，教師應(yīng)根據(jù)這一點，保護(hù)他們“極其脆弱的自尊心”。后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任，教師應(yīng)嚴(yán)于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批語、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，同時也暴露出教師的偏狹和無能，教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生?！苯處煹膽B(tài)度會對學(xué)生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。

教師不但自己要尊重后進(jìn)生，保護(hù)他們的自尊，還要教育其他同學(xué)也要尊重后進(jìn)生，平等對待后進(jìn)生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進(jìn)生保持良好的同學(xué)關(guān)系，相互幫助，共同進(jìn)步。

2、發(fā)掘后進(jìn)生的優(yōu)點。

做老師的，不管有沒有表露，總是有點不太喜歡“后進(jìn)生”。后進(jìn)生就不能成才嗎？非也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘后進(jìn)生的潛力與特長，通過各種方式給后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。在教學(xué)過程中抓住機(jī)會讓他們回答一些較為容易回答的問題，以便能讓他們獲得更多的肯定和贊揚(yáng)，慢慢地提高他們的學(xué)習(xí)興趣?；蚋鶕?jù)他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動，讓他們在活動中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗。這種積極的情感體驗使他們增強(qiáng)上進(jìn)心和自信心。

后進(jìn)生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。對于他們的閃光點，那怕是微小的進(jìn)步都要及時表揚(yáng)，充分肯定，因為這可以增強(qiáng)他們的自信心。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚(yáng)。作為班主任，及時肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

3、樹立后進(jìn)生的信心。

一般來說，學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，而且十分重視老師的表揚(yáng)，后進(jìn)生也如此。使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。教師要多花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點，及時表揚(yáng)他們，鼓勵他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和估價自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。在后進(jìn)生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，在班級工作中不要把所有的后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。一定要耐心地把握時機(jī)，耐心地進(jìn)行思想教育，抓住學(xué)生的閃光點，及時表揚(yáng)、不斷給學(xué)生充氣，以增強(qiáng)他們的自信心。

4、激發(fā)后進(jìn)生的興趣。

“興趣是最好的老師?！焙筮M(jìn)生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。從他們的愛好中進(jìn)而激起他們的聰明才智，讓他們真正體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感。

在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)潛力的環(huán)境氛圍，要對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚(yáng)，還要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望，要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個性，此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，多給他們一點溫柔和體貼，要從思想政治、學(xué)習(xí)生活等方面真心實意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，讓他們感受到老師真誠的關(guān)懷，體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量。

5、促進(jìn)后進(jìn)生的思維。

思維活動是一切智力活動的核心，培養(yǎng)后進(jìn)生的思維能力，可以幫助改變他們學(xué)習(xí)上感到困難的狀況。我們在工作中要有意識地鼓勵學(xué)生的提問、思考，引導(dǎo)他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去查找資料、去尋求答案，并在此過程中獲得成功的快樂的體驗；也可以多提些可以讓學(xué)生，特別是后進(jìn)生通過努力可以解決的問題，讓他們獨(dú)立思考、探索，尋求多種途徑的方法開拓思路；也可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式，通過其他同學(xué)的帶動、示范和幫助，小組成員之間的互相補(bǔ)充、互相提示、互相激勵，思維之間產(chǎn)生碰撞，這樣可以激發(fā)后進(jìn)生對所學(xué)內(nèi)容的深化理解。同時，教師在課堂上要多提供機(jī)會鼓勵后進(jìn)生發(fā)表自己的觀點，指導(dǎo)后進(jìn)生有條理地講述自己的思維過程，我們不能僅僅關(guān)注他們說的結(jié)果，更要重視他們說的過程，給予示范和耐心的引導(dǎo)，堅持下去，后進(jìn)生的邏輯思維能力一定會越來越好，其表達(dá)水平和學(xué)習(xí)積極性都會相應(yīng)地提高。

四、對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索

1、相信后進(jìn)生。

每個少年兒童都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處。學(xué)生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括生理特點、心理特質(zhì)、興趣愛好等各個方面表現(xiàn)出來的不同特點。應(yīng)當(dāng)說，實際上并不存在所謂“差生”。曾經(jīng)的后進(jìn)生，不一定將來就是一無所成。我們要相信他們，鼓勵他們。

讓后進(jìn)生擔(dān)任一些職務(wù)，即使開始他們不太勝任，但只要多發(fā)一些精力教他們?nèi)绾伍_展工作，常鼓勵他們把工作做好，他們的責(zé)任心就會不斷地增強(qiáng)，同時自身的缺點也會逐漸克服。這比訓(xùn)斥他們、打擊他們的做法不是更好嗎？

2、關(guān)愛后進(jìn)生。

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水‘就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學(xué)生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力。愛，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。對后進(jìn)生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明:這樣做的效果往往較好。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時教師要及時幫助他們。而當(dāng)他們做錯事時，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對待，從老師和學(xué)生的不同角度來談問題，盡量讓學(xué)生明白什么是該做的什么是不該做的，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c為優(yōu)點！

3、激勵后進(jìn)生的成長。

面對失敗的結(jié)果，后進(jìn)生最需要成人的安慰或鼓勵，他們最期待教師公正的評價和積極的肯定，他們也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某項偉大的工程，也不一定是考試拿了個滿分。拿起表揚(yáng)的武器，才能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功的信心。表揚(yáng)學(xué)生，這是教師的責(zé)任，盡可能多一點地運(yùn)用表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念，無論何時何地，也不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑的人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會的傾向，每一個少年兒童都希望自己是一位成功者，都期待著收獲的肯定和榮譽(yù)。作為教師，應(yīng)當(dāng)珍惜青少年心靈深處的渴望，多發(fā)現(xiàn)多表揚(yáng)其閃光點，相信他們今天比昨天好，明天會比今天更好。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，4、重建師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我們要結(jié)合當(dāng)前教育情景中師生關(guān)系存在的主要問題，以重建師生關(guān)系的視角?！皢栴}學(xué)生”心中的消極心理有如一堵冰墻，要找到可以打開孩子心靈的鑰匙，老師要和學(xué)生建立起和諧、平等的師生關(guān)系。首先，在學(xué)生面前，老師要放下所謂的架子，改變自己在學(xué)生心目中那種高高在上、讓人覺得不可親近的鐵面形象，這也是新課程改革中要求教師角色轉(zhuǎn)變的要求。其次，老師要善于在各個場面扮演好自己的角色。世上哪有不犯錯誤的孩子呢？我們要用理解和寬容為孩子鋪就一條通向成功的康莊大道，讓孩子既把自己當(dāng)成是他們的老師，又把自己當(dāng)成是他們的親人和朋友。當(dāng)后進(jìn)生對自己敞開他們心扉的時候，也就是他們心中的冰墻開始融化的時候。

5、與家庭教育相結(jié)合。

一般來說，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責(zé)任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對子女的教育；要么就是父母的思想意識教育觀念不對，與子女形成對抗的局面，使子女的逆反心理增強(qiáng)；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒有能力教育好子女。這些孩子由于缺乏了關(guān)愛或正確的教育，久而久之，就發(fā)展成后進(jìn)生了。面對這樣的學(xué)生，我們要找出其癥結(jié)所在，通過家訪、調(diào)查等多種方式細(xì)心了解他們的情況，不能妄下結(jié)論，要多打幾個問號，他們?yōu)槭裁春筮M(jìn)？僅僅是因為學(xué)生的懶惰嗎？作為一名班主任，在加強(qiáng)對后進(jìn)生進(jìn)行教育的同時，還必須通過家庭訪問等多種渠道與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，多花點時間和后進(jìn)生的家長探討，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立起正確的教育觀念，為后進(jìn)生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

6、抓反復(fù)、反復(fù)抓。

教育是一項重要的育人工程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時間和花很大的精力不辭勞苦地去落實、跟進(jìn)，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，要有耐心、有信心、有恒心，講究科學(xué)合理的方法進(jìn)行長期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)教育，我們每天都要細(xì)心地觀察后進(jìn)生的動態(tài)，常常提醒他們，注意提供及時的反饋和恰當(dāng)?shù)某C正，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望”的了。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉(zhuǎn)化了一個后進(jìn)生，明天的社會便會因此而多了一份貢獻(xiàn)，少了一份危害。

五、小結(jié)

學(xué)生的后進(jìn)并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會、學(xué)校、家庭的一些不良影響而造成的。只要我們本著對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，執(zhí)著對學(xué)生成長付出我們滿腔的熱忱和火熱的愛心，我相信沒有辦不到的事情，沒有教育不好的學(xué)生。作為教書育人的教師，我們肩上的擔(dān)子依然沉重，腳下的道路依然漫長，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們在不斷的努力和探索下，為祖國的未來多畫上一道美麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

1、瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學(xué)出版社

3、魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社

3、江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》人民日報

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究（推薦）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

語文組

【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的一個難題，也是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，不斷探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。筆者根據(jù)后進(jìn)生的特點及成因，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應(yīng)的調(diào)整。大專院校擴(kuò)招，高中降低入學(xué)門檻，中職技校免試入學(xué)，導(dǎo)致絕大部分后進(jìn)生流入中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個難題。深層次來看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功與否，不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和全社會勞動者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護(hù)社會秩序。而一線教師是教學(xué)管理最基層的組織者和實施者，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為每個教師的迫切愿望。

后進(jìn)生，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績欠佳、操行較差的學(xué)生。其特點為：

（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；

（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；

（四）缺乏基本的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)成績不佳。

后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，既有社會因素，也有家庭、學(xué)校及個人原因。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導(dǎo)教育孩子，或存在代溝。

（二）教師教育方法不當(dāng)或欠佳，傷害了學(xué)生的自尊心，（三）市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對學(xué)生正確價值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。作為長期從事職業(yè)教育的一線教師，我們根據(jù)后進(jìn)生的特點及成因，結(jié)合自己教學(xué)管理經(jīng)驗，逐步總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法。

一、多途徑全面了解后進(jìn)生，并分析其成因，制定幫扶計劃。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施?！彪m然后進(jìn)生的特點及成因為大多數(shù)人所共知，但每個后進(jìn)生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進(jìn)生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進(jìn)生量身定做可行的幫扶計劃，最終才能實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校中的后進(jìn)生家庭問題嚴(yán)重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進(jìn)生形成的重要原因。我所帶班學(xué)生李某，入學(xué)后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級活動，不善交際，獨(dú)來獨(dú)往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。可見，父母離異是其自卑厭學(xué)的主要原因。后來，我主動接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據(jù)其心理特點制定了相應(yīng)的幫扶計劃。幾個月后，他終于恢復(fù)了自信，走出了家庭的陰影，步入學(xué)習(xí)的正軌。

二、多關(guān)愛，多鼓勵，找優(yōu)點，幫助后進(jìn)生建立自信。

很多后進(jìn)生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機(jī)會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學(xué)生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細(xì)小的都要積極利用。如：某次領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻墻后交給班主任處理。班主任就對全班同學(xué)說：過去某某同學(xué)翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復(fù)錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)，這就有了很大的進(jìn)步，今后他肯定會成為一名好學(xué)生。這位學(xué)生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學(xué)面前承認(rèn)錯誤，并決心改進(jìn)，并保證今后上學(xué)不再遲到。此后，這名學(xué)生真的不再遲到。而且學(xué)習(xí)也積極許多了?？梢姡瑥膶W(xué)生的錯誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)得當(dāng)，會收到意想不到的效果。假如老師只是質(zhì)問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓(xùn)訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀(jì)了，你應(yīng)該好好的教育他，這樣，他在同學(xué)面前就沒有了自尊，在同學(xué)面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會破罐子破摔。

三、悉心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，走向成功

當(dāng)后進(jìn)生一旦認(rèn)識到自己的過失，奮起直追時，就要加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)，依據(jù)后進(jìn)生的認(rèn)知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當(dāng)要求，遵從“低起點、小坡度。多練習(xí)、勤反饋”的原則，引導(dǎo)他們逐漸步入學(xué)習(xí)的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。教育面前人人平等，任何一個學(xué)生都有受教育的權(quán)利。作為中職學(xué)校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學(xué)生，而應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生特別是后進(jìn)生的優(yōu)點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學(xué)習(xí)和生活中樂于學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究（本站推薦）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

摘 要

后進(jìn)生問題是一個世界性教育課題，在實施九年義務(wù)教育的今天，后進(jìn)生問題日益受到國家和社會各界的關(guān)注和重視，對后進(jìn)生的管理也是學(xué)校管理中十分棘手而又極為重要的內(nèi)容。后進(jìn)生不是天生的，是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的。因此對后進(jìn)生界定的標(biāo)準(zhǔn)需重新確立。只要我們多方重視，方法得當(dāng)，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能讓他們走上積極向上的人生軌道。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略 研究

引 言

我國實行的是九年義務(wù)教育，傳統(tǒng)教育中重視升學(xué)為主的教育方式長期以往。家長望子成龍，望女成鳳的觀念，使得家長認(rèn)為升學(xué)是唯一的成才之道。所以學(xué)習(xí)生活顯得格外緊張，家長監(jiān)督較嚴(yán)，學(xué)生的逆反心里作怪，從而產(chǎn)生出一部分學(xué)習(xí)成績不理想、思想情結(jié)消極、言行不規(guī)等“后進(jìn)生”。思維活躍而自控能力差，對社會不良因素侵入的辨別能力更差的后進(jìn)生，長期以來，后進(jìn)生問題是學(xué)校教育的一個普遍而嚴(yán)重的問題。后進(jìn)生在學(xué)校中人數(shù)雖少，能量不小，危害性極大。如果不及時對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化引導(dǎo)教育，其危害性是不可小視的。加強(qiáng)對“后進(jìn)生現(xiàn)象”的研究以促進(jìn)對后進(jìn)生的教育，是當(dāng)前教育部門所面臨的一個最實際最緊迫的問題，也是教學(xué)實踐給教育理論研究提出的一個嚴(yán)峻的課題。本文將通過對后進(jìn)生成因進(jìn)行了系統(tǒng)分析、研究，同時提出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。

一、對后進(jìn)生的認(rèn)識

（一）對后進(jìn)生的界定

1、傳統(tǒng)的后進(jìn)生觀

傳統(tǒng)意義上的后進(jìn)生概念的界定，主要是以學(xué)生的智力學(xué)科學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)的。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同，后進(jìn)生的界定大致可以分為如下幾種：第一，學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。把未達(dá)到學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)要求者稱之為后進(jìn)生。這種界定的理論依據(jù)和基本前提是，存在一個與一定年齡、智齡、年級學(xué)生相對應(yīng)的學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)。第二，群體相對標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)業(yè)測定成績在相關(guān)群體中居后的學(xué)生稱謂后進(jìn)生。它以學(xué)生在群?中的排名為依據(jù)，而不問是否達(dá)到基本學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。第三，個體能力標(biāo)準(zhǔn)。又可分為個?能力相對標(biāo)準(zhǔn)與潛能標(biāo)準(zhǔn)。個體能力相對標(biāo)準(zhǔn)是指“學(xué)生實際的學(xué)力測查成績低于根據(jù)?力測驗結(jié)果所推定的學(xué)力測查得分”。潛能標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生未能發(fā)揮其擁有潛能而導(dǎo)致學(xué)業(yè)測驗結(jié)果差或不理惱。第四，智力-學(xué)業(yè)成績相對標(biāo)準(zhǔn)：也是一種限定智?水平的個佒能力相對標(biāo)準(zhǔn)?！八饕侵笇W(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時，智力在怇準(zhǔn)以上，但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。”

2、后轛生的意義：

我們通常所謂的后進(jìn)生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績偏差，進(jìn)橥比較困難的學(xué)生。即在素質(zhì)教育的不同目標(biāo)下，學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的成就或水平低于其能力范圍所及的基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。他們是一所卦校和一個班級體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績差笉幾種情形。在儨面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會的大背景下，如果我們?nèi)匀挥貌蛔兊呐f眼光去看待“后進(jìn)生”，則會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果。“后進(jìn)生”??而來？說到底，是中華傳統(tǒng)教育的結(jié)晶。以考分讄價學(xué)生，把學(xué)生劃分成優(yōu)、及格、差三等，這種以考試成績?yōu)槌叨群唵蔚匕褜W(xué)生分等之舉，既不合理，更不人道。古人云：“天下之夦，匃品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”殏位學(xué)生因受遺傳因素，生活環(huán)境等的影響，興趣、愛奼各不相同，優(yōu)劣勢表現(xiàn)不一。

（二）正確認(rèn)識后進(jìn)生

我國著名教育家陶行知早就告誡迆教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，的事實所證明。數(shù)學(xué)家巴比基傌文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績嗮被罰站在椅子上任人取笑但后來恰恰是仆們兩個成為舉世聞名的人物。大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時，成績也昫全班倒數(shù)第一。事實證明“歪脖子”樹的后進(jìn)生是相對的存在者，他之所以后進(jìn)，原因并不是其無可救藥的蠢笨與搗蛋。關(guān)鍵在于我們教育工作者是否對他們有正確的認(rèn)識，是否抱有縱使只有一碗水，也想救幾棵苗的信念，是否因勢利導(dǎo)，化“腐朽”為神奇，使“歪脖子”樹成就為棟梁之材。

后進(jìn)生固然在學(xué)習(xí)成績上不如其他學(xué)生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，從適當(dāng)?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會作貢獻(xiàn)。社會是多層次的，需要有政界、經(jīng)濟(jì)界、學(xué)術(shù)界等各界精英，更需要處于各行各業(yè)的不同層面上默默工作的普通勞動者。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進(jìn)生，用不同的目標(biāo)去要求后進(jìn)生，用不同的方法去澆灌后進(jìn)生，則無后進(jìn)生，所以，后進(jìn)生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。

本人曾經(jīng)接管的班級中有兩位興趣、愛好截然不同的學(xué)生，其中一位對語文、數(shù)學(xué)興趣盎然，平時酷愛學(xué)習(xí)，上課時能專心聽講，作業(yè)一絲不茍，考試成績總是名列前三名之內(nèi)?？蛇@位學(xué)生不喜歡活動，思想禁錮，文體活動不愿參加，不善與人交往。另一位學(xué)生學(xué)生對學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)毫無興趣，上課好動，老師布置的作業(yè)常常不能完成，考試成績一直位居末位，可他喜歡武術(shù)，我抓住他這一愛好，因勢利導(dǎo)，他的武術(shù)進(jìn)步很大，在慶“六一”文藝表演中獲得全校第一。試問我們?nèi)绾闻卸ㄟ@兩位學(xué)生誰“優(yōu)”誰“差”呢？在應(yīng)試教育陰影下，我們一定認(rèn)為前一位學(xué)生是優(yōu)生，而后一位學(xué)生是后進(jìn)生。在實施素質(zhì)教育，全面推行課程改革的今天，我們就不能簡單地判定這兩位學(xué)生優(yōu)差了。

用傳統(tǒng)的應(yīng)試觀點認(rèn)定后進(jìn)生是極為荒謬的，何必以自己的落伍觀念、不當(dāng)行為、有缺陷能力去人為的制造“病毒”冤獄呢？毛澤東數(shù)學(xué)成績不佳，魯迅學(xué)醫(yī)時心有旁騖的態(tài)度該如何評價？在美國，初中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)、語文的難度、容量不及中國小學(xué)畢業(yè)生；美國小學(xué)生不是把頭扎進(jìn)書本、作業(yè)中求學(xué)，而是玩的自由盡興，中國小學(xué)生有寫不完的作業(yè)，背著極為沉重的書包和不敢盡情玩樂的管制；美國小學(xué)課堂上老師成了小頑童，與自己的學(xué)生坐在課桌上自由、開心地交談個人觀點，而中國小學(xué)生在課堂上必須正襟危坐，不許交頭接耳，甚至細(xì)微的小動作都不能有。按照我們的應(yīng)試觀，美國小學(xué)生全是后進(jìn)生，而中國小學(xué)生幾乎全是優(yōu)等生了。可美國人并并感到惶恐，反以之為榮，而中國人卻憂心不懈，尚困無良策。從結(jié)果看，中國的優(yōu)等生雖有好的成績卻無大的前途，而美國正是在這類“后進(jìn)生”的手中創(chuàng)造了引領(lǐng)世界的奇跡。故此我們不得不面對這樣一個事實：所謂后進(jìn)生的存在只是人們自己編織的鬼怪故事以自恐，從本質(zhì)上講，每個孩子的天賦與興趣是不相同的，他們總是在某些領(lǐng)域表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，而另一些領(lǐng)域則不如意。對此，我們用中國名言來說明也是極為恰當(dāng)?shù)茫骸皢柕烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻?！薄俺哂兴?，寸有所長?！?/p>

二、后進(jìn)生的特點

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)甚至于覺得自己天生就不是學(xué)習(xí)的材料，多數(shù)同學(xué)沒有堅定的意志品質(zhì)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”表現(xiàn)及特點：

（一）學(xué)習(xí)不夠主動

學(xué)習(xí)比較被動，往往是為了完成老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)，只求完成，不求質(zhì)量。作業(yè)完成了就萬事大吉。沒有一點主動學(xué)習(xí)的欲望。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生僅50%左右；不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確接近20%，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。

（二）恒心耐心不夠

做事沒恒心，三分鐘的熱度。他們也知道學(xué)習(xí)的重要，就是堅持不了，吃不了那個苦。做事浮躁，只求快，不圖好，心定不下來，耐心度不夠。

（三）意志力太薄弱

上課不能集中注意力認(rèn)真聽講，開小差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有15%上課聽不懂會看其它書，25%上課會講與學(xué)習(xí)無關(guān)內(nèi)容或睡覺。

（四）主觀意識太強(qiáng)

不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學(xué)糾紛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有43.5%的學(xué)生認(rèn)為，解決同學(xué)間矛盾的最好途徑是自己解決。

（五）是非觀念模糊

受消極因素干擾大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)影響最大的不是家長或老師，而是同學(xué)或朋友，這類學(xué)生比例為63%，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習(xí)上。

三、后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生之所以后進(jìn)是由外因或內(nèi)因造成的。外因條件包括社會因素、家庭因素、學(xué)校因素等三個方面，內(nèi)因條件是指學(xué)生的自我因素，一般包括智力、人格、身體等。教育工作者必須深入實際，逐個摸清情況，概括和分析不同類型的后進(jìn)生形成的原因，根據(jù)不同的特點和薄弱的環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的教育方法從各方面為他們創(chuàng)造各種成功的機(jī)會，以改變這些后進(jìn)生對教育、教學(xué)活動的退縮行為，誘導(dǎo)他們參與，并從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。

（一）學(xué)校因素

1學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂，這使得部分學(xué)生自由發(fā)展，目標(biāo)性淡漠，努力不足。2學(xué)校不重視德育工作。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點成績，不出亂子就行了，而對那些思想、行為、學(xué)習(xí)上有點問題的學(xué)生不愿做艱苦細(xì)致的說服教育，慣用訓(xùn)人、壓服的手段企圖達(dá)到管制促進(jìn)的目的。這種生硬的，不切實際的做法在管理上治標(biāo)不治本，如同揚(yáng)湯止沸，而不是采用釜底抽薪法。古人尚明“攻心為上，而攻城次之”，可我們卻想強(qiáng)壓著牛頭令其喝水，沒有七擒七縱的膽識與勇氣。

3對教育對象不能一視同仁，平等對待，教學(xué)上只注重上等學(xué)生，對后進(jìn)生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進(jìn)取心的后進(jìn)生將失去進(jìn)取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對抗心態(tài)?！皼]有愛就沒有教育?！苯處煵话褠鄣年柟馊鱿蜻@些最需要的孩子，他們怎能茁壯成長呢？

4教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠(yuǎn)之，既遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更遠(yuǎn)離了正常的成長軌跡。

（二）家庭因素

1.絕大部分家長對其子女的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，孩子學(xué)不學(xué)，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空檔。

2.貧困家庭的父母忙于生計，對子女學(xué)習(xí)無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產(chǎn)生消極自卑思想。

3.有些家長文化素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)孩子，只是一味地限制孩子自由，讓其不停的寫，不停的讀，至于結(jié)果如何將無法把握，無非是字?jǐn)?shù)多了，頁數(shù)厚了，自己便心滿意足。其實，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學(xué)情緒，而與教育目標(biāo)相勃。

4.部分家長對子女過分溺愛，尤其獨(dú)生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學(xué)校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。

5.父母離異，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。

（三）社會因素

1.社會上的不良風(fēng)氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費(fèi)等都會使青少年受到潛移默化的影響。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風(fēng)氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。

2社會上非法書刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等也壞作用不小。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。

（四）自身因素

1、智力因素

有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。

2、非智力因素

比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進(jìn)取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。

4、學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右。

5、學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。

6、易受情感遷移；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識模糊，分不清是非等等。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

（一）針對學(xué)校因素，采取以下策略

1、健全制度，強(qiáng)化多方位的管理 強(qiáng)化學(xué)校管理，加強(qiáng)“校風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導(dǎo)思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當(dāng)作一門可有可無的科目處置。

健全和完善學(xué)校各種管理的規(guī)章制度，切實抓好環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的工作。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升師生素質(zhì)

我們教育工作者一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平，在工作中講究工作方法。對學(xué)生要采取切實可行的辦法，提高他們的綜合素質(zhì)。

3、合理配備，狠抓班主任的工作 一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其它的弦一起振動，產(chǎn)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。

要常抓班級管理工作，班級管理工作的實施者主要是班主任，班主任身為班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，就必須擔(dān)負(fù)起這個重要責(zé)任，并把這一工作干好。作為班主任應(yīng)從以下幾個方面去做：

（1）敞開心扉，以誠相見。教師在后進(jìn)生面前講真話，不僅不會有損你在他們心中的形象和威嚴(yán)，反而會產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們大膽地敞開心扉，坦誠交心，吐露心聲。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會抬高你在他們心目中的形象，反而會使他們緘口不言，避而遠(yuǎn)之。本人在班上結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生涯做過一次《老師曾經(jīng)也是后進(jìn)生》的講話，那節(jié)課教室里格外安靜，那些后進(jìn)生也個個虎目圓睜，聽得起勁。課下，有幾個后進(jìn)生主動提出了一些他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，更可喜的是他們以后遇見我也不像往常如耗子見貓那樣，而是表情和順，主動和我打招呼了。

“親其師才能信其道”，社會心理學(xué)家研究表明：要想被人愛，自己先愛人。要想取得后進(jìn)生對你們的信任，就必須放下架子，拿出熱情。平時多與他們接觸，熟悉他們的過去，了解他們的現(xiàn)在，主動架起與他們溝通的橋梁，對他們的生活要關(guān)心；對他們的困苦要幫助；對他們的煩惱要化解；對他們的進(jìn)步要肯定；與他們交談要熱情。要用自己的熱情使他們感到溫暖。有時老師一句暖心的話語，一個關(guān)注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，本人提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。

班主任對待班上所有同學(xué)要公平不能有所偏向，因為每位同學(xué)都是來接受教育的，如果我們不能公平地對待每一位學(xué)生，就會影響到個人的師道尊嚴(yán)和在學(xué)生中的威信，更有甚者會在班上相當(dāng)一部分同學(xué)中產(chǎn)生逆反心理，不僅會影響班內(nèi)學(xué)生間的和諧關(guān)系，也會影響到班級成績的全面提升。

師生之間要平等相待。韓愈曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！崩蠋熀蛯W(xué)生在人格上是平等的，班主任要注意改變傳統(tǒng)的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天對后進(jìn)生緊繃著臉，要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作則。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗，一旦他們有了這種體驗，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。

（2）辨證施治，對癥下藥

中醫(yī)講究辨證施治，對癥下藥。在對待后進(jìn)生問題上，我們不妨借鑒過來。對后進(jìn)生我們要熟悉其過去，了解其現(xiàn)在，幫助他們分析落后的原因，做到心中有數(shù)，并針對不同的原因采取相應(yīng)的教育方法和措施，下面著重談幾種情況：

后進(jìn)生最突出的原因是不明白學(xué)習(xí)的目的和意義，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。對他們要做耐心細(xì)致的思想工作，使他們在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實面前找準(zhǔn)自己的位置，使他們真正意識到抓住大好青春努力學(xué)習(xí)文化知識是社會發(fā)展的趨勢和時代的要求，是對個人前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，對父母、親人負(fù)責(zé)，是對國家民族負(fù)責(zé)。否則就會如古人所言“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。并且要進(jìn)一步幫助他們樹立相應(yīng)的目標(biāo)，并對他們嚴(yán)格要求，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守班規(guī)校紀(jì)、上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記、作業(yè)認(rèn)真按時完成等，以便使他們在原有基礎(chǔ)上超越自我，不斷進(jìn)步。

自制力差也是造成他們落后的重要原因。有些同學(xué)定下目標(biāo)后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點困難就想放棄，對他們要常抓不懈地打持久戰(zhàn)，使他們懂得意志力是可以培養(yǎng)的，并且在日常生活中，培養(yǎng)其自控能力。如上屆班上有個學(xué)生自制力較差，上課總是遲到或做小動作，經(jīng)過幾次說服教育仍然效果不佳。于是筆者便買來小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁，然后看能堅持多久，每月或每旬看看他堅持得如何，結(jié)果學(xué)期結(jié)束時，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來聽講看書了。

幫后進(jìn)生找回自信，體會到成功的快樂。自信是成功重要的心理素質(zhì)，大部分后進(jìn)生長期處于落后狀態(tài)。所以，對自己迎頭趕上顯得信心不足，于是便自暴自棄，破罐子破摔。因此，幫助他們找到自信也是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵一環(huán)。首先，在他們十幾年的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，只要認(rèn)真回想，每個人都曾有過一定時期的輝煌，或自己對自己比較滿意的地方，通過回顧過去的輝煌有助于他們重新找回自信。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，要注意欣賞他們的優(yōu)點，寬容他們一些不足之處，使他們在現(xiàn)實中找到自信的感覺。因此，班主任應(yīng)針對后進(jìn)生的基礎(chǔ)定起點，確立適度的目標(biāo)，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘到果子”的甜頭，激發(fā)他們成功的欲望，他們達(dá)到一個目標(biāo)，受到一次鼓勵，心理上體驗到一次成功的快樂，這樣一次次進(jìn)步，一次次鼓勵，就會在無形之中不斷增強(qiáng)他們的信心，同時也培養(yǎng)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來他們看到老師對他們恢復(fù)了信心，就能驅(qū)使他們處于良性的暗示與自我暗示體系中，自己也找到或找回自我，并不斷增強(qiáng)了自信心。

（3）放大優(yōu)點，及時鼓勵

近年來，隨著人們教育思想的轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新，“好孩子是夸出來的”，“一句贊美勝過十次批評”等思想，越來越受到人們的普遍認(rèn)同。每一個后進(jìn)生身上都有晶瑩的火花在閃耀，都有各自的閃光點，作為班主任要能慧眼識優(yōu)點，并及時地給予他們肯定和鼓勵，使他們更多地體驗到成功的快樂。同時也可多舉行些活動，使每一位后進(jìn)生都有一次展示自己特長的機(jī)會。如：本班有一名學(xué)生，見講桌上襯的牛皮紙又臟又卷邊，下課后他將紙卷了起來，本人還沒來得及開口，他便說：“老師，這張紙?zhí)绊懶那?，不如扔了，以后講桌每天由我來擦，保證干凈”。本人聽了之后微笑著點點頭說“那就辛苦你了，我為有像你這樣的學(xué)生而自豪”。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。并且在年級舉行的籃球比賽上，高燒不退的他堅持打完了全場比賽。

（4）冷靜處事

防發(fā)偏差

在處理突發(fā)性事件時，尤其是與后進(jìn)生有關(guān)的事件，最忌頭腦發(fā)熱不問青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進(jìn)生的感情。在此時一定要逐漸冷靜下來，經(jīng)過一段時間的反復(fù)思考，再有的放矢的教育。比如：有一位后進(jìn)生到辦公室找到本人說他在班上主持了重選班委，新班委已經(jīng)選定?？粗种袇⒉畈积R的選票筆者火冒三丈，一時不知如何說起，這時理智戰(zhàn)勝了情感，本人壓住了怒火，問結(jié)果如何，什么時候選的?；卮鹗侵粍恿嗽辔陌嚅L，而公選另外一位紀(jì)律散漫的同學(xué)當(dāng)班長，筆者讓他先回去，他走后筆者拿著這一沓選票想了好久，經(jīng)反復(fù)思考，終于明白：本人早聽說他不服班長管理，多次頂撞班長，處處與班長作對。原班長責(zé)任心極強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是整個年級少有的好干部。重選出的同學(xué)與他關(guān)系密切，紀(jì)律較松散，但班級事務(wù)還比較熱心?？偲睌?shù)剛過班上總?cè)藬?shù)一半多一點。并且，選票上字跡潦草，多半是后邊同學(xué)所為。于是，本人宣布選舉有效，原班長工作負(fù)責(zé)，但平時在工作中也存在一些問題，以后有待改進(jìn)。副班長既是公選，以后要以身作則，起模范帶頭作用，對得起大家的信任。主持選舉者對班級負(fù)責(zé)值得肯定，但以后不能隨意而為，先斬后奏，凡事要有個程序有個規(guī)矩，這樣經(jīng)過冷靜處理，起到了一石三鳥的作用。

（二）針對家庭因素，采取以下措施

1、幫助家長，充分認(rèn)識孩子

幫助家長重新認(rèn)識自己的孩子。學(xué)校組織了后進(jìn)生家長會，在會前，領(lǐng)導(dǎo)要求班主任更多地展示學(xué)生的優(yōu)點給家長看，幫助家長樹立信心，自己的孩子也有優(yōu)秀的一面。家長會開始前，我細(xì)心觀察了張紅一段時間，發(fā)現(xiàn)他學(xué)東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長會上背古詩。開家長會時班主任采取各種辦法，讓這些平時被人稱為后進(jìn)生的孩子，展示自己的絕招，把在座的家長鎮(zhèn)住了，更從心底里感到欣慰感到希望。為了張紅的轉(zhuǎn)化工作本人親自上門家訪加強(qiáng)學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)平時在學(xué)校多與學(xué)生談心，幫助他在學(xué)習(xí)上提高，有問題時及時與家長溝通。家長感受到學(xué)校和老師對孩子的關(guān)心，自己也在家中加強(qiáng)了對孩子的監(jiān)督，他爸爸說，現(xiàn)在情愿晚上早點關(guān)店門，回家陪著張紅學(xué)習(xí)，平時也不忘叮囑他好好學(xué)習(xí)，聽老師的話。后來，張紅的成績略有提高，學(xué)期末拿到一張成績進(jìn)步獎，家長很高興地說，這么多年來，這張獎狀分量最重。

2、加強(qiáng)家訪，密切校家聯(lián)系

加強(qiáng)家訪制度,是密切學(xué)校、家庭聯(lián)系，提高家長教育能力必要的途徑。一直以來，學(xué)校都很重視家訪工作，本人更是把這一途徑看作是與家長溝通交流的好辦法，除了親自上門與家長溝通外，電話交流這種現(xiàn)代的信息傳輸工具在學(xué)校與家庭的聯(lián)系中有著日益重要的作用，能夠及時了解學(xué)生在家的情況，和反饋學(xué)生在校的情況，并溝通教育的方式。本班有個學(xué)生叫張杰，剛接這個班時，他上課總是搞小動作，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，還隨便罵人；作業(yè)不做，天天給我們班扣分……每天不是任課老師就是學(xué)生向本人告狀。于是，本人找他談話，希望能上課老老實實，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。也許因為怕情他口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“屢教不改”。本人的心都寒了，或許他是 “朽木不可雕”。為了更好的轉(zhuǎn)化他，本人先和他的家長談話，以便于有針對性地開展工作。然后，本人再次找他談話，談話中，了解到他心里十分怨恨自己的父母。本人輕聲問他：“你為什么會恨爸爸媽媽？”他不好意思地回答：“因為他們常常批評我，從來不表揚(yáng)我，還打我”我順著問：“家長為什么會批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常不聽他們話，沒有按時完成作業(yè)，還糟蹋東西……” “看來你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？” “想改正錯誤嗎？想做一個受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個星期力，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，本人就及時給予表揚(yáng)、激勵他。還聯(lián)系他的家長讓家長也隨時表揚(yáng)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――我們班的班長，劉開心跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。無論在學(xué)習(xí)還是生活中幫助他。終于他在其中考試中考及格了。從他的身上，本人再一次看到了希望 作為一個教師，我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施

展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。放下架子，親近他；敞開心扉，去關(guān)愛他；火熱之心，觸動他?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。一個人的力量畢竟是渺小的，我們還要借助一切外在力量：如家長、同學(xué)。尤其是同學(xué)之間的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中我們不能忽視同學(xué)之間的力量，這樣會達(dá)到事半功倍的效果?！耙话谚€匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3、想方設(shè)法，促進(jìn)家長學(xué)習(xí)

（1）利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)家長再學(xué)習(xí)。現(xiàn)今，教育子女的方法和方式越來越多，家長也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更快掌握這方面的知識和信息，更好的發(fā)揮家庭教育的作用。我們學(xué)校有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有家長學(xué)校這塊欄目，里面有許多家庭教育方面的內(nèi)容，而且定期更新，班主任積極鼓勵那些家中可以上互聯(lián)網(wǎng)的家長上我們學(xué)校的網(wǎng)站，吸收這方面的知識，或提出教育方面的問題，使家長有一個共同交流的平臺，更加密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

（2）利用好學(xué)校的宣傳口舌－－?？梃b有效的方法。我們學(xué)校自辦了一份?？科诙紩堃恍﹥?yōu)秀學(xué)生的家長寫一寫自己教育子女的方法，也是想以此幫助其他家長發(fā)揮家庭教育作用的功效。我們時常鼓勵黎樹春家長多借鑒別人的教育 經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的家庭教育。

除了做好家長的工作外，后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)也不容忽視，這是“雙管齊下”的另一管，當(dāng)家長能積極配合學(xué)校和教師的時候，學(xué)生在態(tài)度上是有變化的，教師就應(yīng)該抓住這個時機(jī)，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)更加關(guān)注，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，使他們?nèi)找娺M(jìn)步。這樣學(xué)校教育在家庭教育的配合下，后進(jìn)生的帽子就會很快脫掉，不僅學(xué)生，連家長也會增加信心。所以，張紅同學(xué)五年級整一年在我校的關(guān)注下，逐漸擺脫了后進(jìn)生的帽子，連續(xù)三個學(xué)期拿成績進(jìn)步獎，現(xiàn)在幾門功課的成績都很理想，語文成績有時還能達(dá)到80分，給了他和家長極大的鼓舞。前不久還被班里作為學(xué)習(xí)榜樣，推薦到學(xué)校廣播站倡議全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

（三）針對社會因素，采取以下措施

1、請進(jìn)來走出去，提高自身免疫力 學(xué)校要排除一切困難，與社會各單位、部門取得聯(lián)系，堅決抵制社會上不良風(fēng)氣的侵蝕。比如不良網(wǎng)站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學(xué)生健康成長的殺手。

班主任要配合學(xué)校加強(qiáng)對后進(jìn)生的管理，杜絕后進(jìn)生參與社會一切不良風(fēng)氣的活動。杜絕后進(jìn)生參與社會一切不良風(fēng)氣的活動。關(guān)鍵要做到曉之以理，動之以情。真正的教育是愛的教育。愛是一切教育活動的核心，也是進(jìn)行教育的最有力的工具。

2、利用一切機(jī)會，進(jìn)行思想性教育

學(xué)校利用國旗下講話、晨會、班隊會不失時宜對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3、開展豐富活動，實施感化性教育

利用身邊真人真事對后進(jìn)生進(jìn)行感化教育，讓差生感到耳聽為虛，眼見為實。可以舉行報告會，邀請一些有成就的人到學(xué)校現(xiàn)身說教，使他們心理產(chǎn)生震動，使他們樹立法律意識，學(xué)會自我保護(hù)。

（四）針對自身因素，采取以下措施

1、樹立自信心

要樹立自信心。信心是成功的前奏。樹立目標(biāo)就要充滿信心去努力奮斗，尤其對思想、道德、行為差的學(xué)生要進(jìn)行充滿自信的教育。

用鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生。我們應(yīng)該讓差生趕到面前有希望，讓他能看到自己的能力在班級中有所體現(xiàn)，抓住他的幾個閃光點樹立個人威信，不要成為生活在班中最底層的小人物。我所帶一個叫李明的學(xué)生，父母在一個鎮(zhèn)上做生意，家的條件還可以的，父母忙著做生意，無法做到應(yīng)有的管教，致使他學(xué)習(xí)也差，思想品德也差，經(jīng)常曠課。針對這一情況，本人利用休息日坐車，到他家了解情況，才知道有幾天沒有回家，在外面游蕩，父母也不知道他在哪里。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認(rèn)識到自

己的錯誤。學(xué)校組晚會時，本人有意安排他組織這次晚會，結(jié)果他把班里晚會氛圍搞得很活躍，使同學(xué)們對他的看法有了一種新的看法，個別同學(xué)甚至刮目相看。

2、做事有恒心

后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。首先，本人分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。后進(jìn)生一般表現(xiàn)為自制力較差, 意志薄弱。徹底改正原來的缺點和錯誤，對于他們來說，不是一朝一夕就能做到的，加之有時外部不良環(huán)境影響仍然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈復(fù)轍。因此，本人針對出現(xiàn)反復(fù)的原因，及時地教育他們樹立信心，明確繼續(xù)努力的方向，并注意幫助消除外界環(huán)境的不良影響。其次，從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們的進(jìn)步因素，在給予誠摯而中肯的批評的同時，對其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴(yán)中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。并且通過班、隊的各種活動讓他們自信心增強(qiáng)，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學(xué)習(xí)上進(jìn)步更快。

3、充分識自我

要幫助后進(jìn)生認(rèn)識自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。班上有位同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會個人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，本人抓住這個契機(jī)，對全班同學(xué)進(jìn)行教育。這位同學(xué)所取得成績，為班級爭得了榮譽(yù)，受到了師生得好評。但成功的背后蘊(yùn)含著多少水?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，他的“飛毛腿”功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我們相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒有辦不成的事。

要善于多采用鼓勵教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個人都有自己的特長，都有自己的閃光點。對于一個“后進(jìn)生”來說，某方面可能會較差些，但在體育活動、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長，并且他們大多數(shù)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。因此對于“后進(jìn)生”我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點，哪怕是極為微小的進(jìn)步或長處，我們都要給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立自尊心和自信心，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心。同時，我們要盡可能的為后進(jìn)生提供施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會，將他們的優(yōu)點最大限度的展示在老師和同學(xué)面前。此外我們還要注重對后進(jìn)生進(jìn)行信心教育，每天早上都讓他們大喊：“我能行，我潛力無窮?！本弥@種外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為學(xué)生的心理特征，從而擺脫后進(jìn)生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達(dá)到健康發(fā)展的目的。

一、小結(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項艱辛的工作，要聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會等各方面力量，充分發(fā)揮合力，共同努力。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，精心呵護(hù)，及時鼓勵，就一定能在推進(jìn)素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓每位學(xué)生都成為一片綠葉，裝點學(xué)校的春天，成為參天的棟梁。

參考文獻(xiàn)

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成功教育探索[M].教育科學(xué)出版社 2000

第五篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

《小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究》實施方案 課題研究 2009-05-05 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱

梁才中心小學(xué)張清枝

一、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號，切實做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有

序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個原則

1、熱愛學(xué)生，激發(fā)情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都

可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

3、善待學(xué)生，寬容對待

對后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺

地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

4、講清道理，以理服人

后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學(xué)的知識進(jìn)行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識價值啟發(fā)他們。

(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)本校實際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生

2、家長學(xué)校→學(xué)生家長→ 后進(jìn)生

老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實到人，校長室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項工作的有序開展，發(fā)揮家長學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會三位一體，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提

高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實做到校內(nèi)校外處處有人管，事事

有人問。

（三）改革評價激勵機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展

改革激勵評價機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認(rèn)識轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)

化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計劃。

2、落實轉(zhuǎn)化對象及研究專題。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。

4、定期與后進(jìn)生家長交流。