第一篇：高效課堂中小組化建設(shè)

加強(qiáng)小組建設(shè)

創(chuàng)建高效課堂

高效課堂小組建設(shè)中的分組方案要遵循以下幾點(diǎn)原則

1、充分調(diào)研，發(fā)揮民主體現(xiàn)人性理念，力求和諧化原則。我所擔(dān)任的是六年級(jí)的班主任工作，負(fù)責(zé)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，去年學(xué)年初我就意識(shí)到小組化學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，在兩年多的與學(xué)生接觸過程中，對(duì)學(xué)生有著深刻的了解，再經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)研，利用班會(huì)課充分發(fā)揮民主，廣泛聽取學(xué)生的意見。在體現(xiàn)人文性、和諧性原則的前提下，責(zé)成班級(jí)干部將我班47名學(xué)生分成了8個(gè)小組，座次由傳統(tǒng)的插秧式變成小組圈圍式。

2、小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，文化層面相對(duì)均衡的原則。在分組過程中，教師提倡每個(gè)小組的成員無論是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際交往等方面相對(duì)均衡，以備小組之間競爭的公平性。

3、小組長的產(chǎn)生力求優(yōu)中選優(yōu)的原則。（成績優(yōu)異、威信高、組織能力超群、責(zé)任心強(qiáng)）

4、實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。

去年第一學(xué)期開學(xué)一段時(shí)間以后，學(xué)區(qū)中心校大張旗鼓的開展高效課堂的教學(xué)改革工作，在對(duì)教師緊鑼密鼓的高壓培訓(xùn)過程中，我學(xué)到了許多有關(guān)高效課堂小組化建設(shè)的理論性東西，結(jié)合自己已有的小組化建設(shè)基礎(chǔ)進(jìn)行了一系列細(xì)化工作，實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。上學(xué)期，我們班承攬了多次由學(xué)區(qū)中心校以及本校組織的高效課堂的教學(xué)改革觀摩課，實(shí)驗(yàn)課。由于本班學(xué)生對(duì)課程改革接觸比較早，再加上本人對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)到位，適應(yīng)新鮮事物的能力強(qiáng)，每次教學(xué)活動(dòng)都取得了較好的效果，深受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大同仁的好評(píng)。

一、小組文化建設(shè)要集思廣益

小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集我都充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：我們班有一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。

二、學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)及時(shí)到位

1、對(duì)組長的培訓(xùn)。

人們常說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性，我們都知道再好的組長也是一個(gè)乳臭未干的孩子，盡管他們在學(xué)生群體中相對(duì)優(yōu)秀，如果教師不對(duì)他們進(jìn)行誘導(dǎo)，諸事亦不會(huì)做得完美，因此，教師對(duì)組長的培訓(xùn)工作愈發(fā)顯得重要。我對(duì)組長的培訓(xùn)是從以下幾個(gè)方面開展的：（1）、組長管理調(diào)控能力的培訓(xùn)

組長對(duì)組員的紀(jì)律監(jiān)管，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，每節(jié)課每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)間的掌控，都要做到極致，這也是組長素質(zhì)的體現(xiàn)。只有讓每個(gè)學(xué)生全身心的投入，用積極向上的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才有所收獲。（2）、組長評(píng)價(jià)能力的培訓(xùn)

以往教師是評(píng)價(jià)的主宰者，作業(yè)、練習(xí)、課上對(duì)學(xué)生肯定與否定，都是教師熊瞎子打立正一手遮天，教師是上帝，掌控著生殺大權(quán)。如今小組化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是多元化的，是真正民主的體現(xiàn)，組長的評(píng)價(jià)工作更重要，高效課堂初期，我重點(diǎn)培訓(xùn)組長對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們具備較高的評(píng)價(jià)素質(zhì)。（3）、組長總結(jié)匯報(bào)能力的培訓(xùn)

為了更好的實(shí)行小組化學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的發(fā)展，組長是小組的帶頭人，他對(duì)本組各個(gè)方面情況的了解要比老師更深入。因此，教師要求每個(gè)組長每周要把本組各方面情況向老師進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)。這樣教師要培訓(xùn)組長匯報(bào)要有條理性，主次性。教師依據(jù)各組長匯報(bào)的材料有的放矢的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，編寫切實(shí)可行導(dǎo)學(xué)案。

2、對(duì)組員的培訓(xùn)。

對(duì)組員的培訓(xùn)分兩級(jí)。一級(jí)是教師對(duì)組員的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)組員中的A、B、C類成員，使之明確自己在本組中的地位，在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的程度。交流互學(xué)的對(duì)象等；二級(jí)是組長對(duì)本組組員的培訓(xùn)，組長培訓(xùn)組員獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、交流、展示、以及評(píng)價(jià)的方法，以便形成一整套小組化學(xué)習(xí)體系。

三、注意對(duì)小組的動(dòng)態(tài)觀察，適時(shí)調(diào)整組員

1、組內(nèi)調(diào)整

每個(gè)小組學(xué)生的座次不是一成不變的，隨著時(shí)間的推移，事態(tài)的發(fā)展，組長有目的的適時(shí)調(diào)整組員的座次。比如：兩個(gè)鄰居組員課上好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的參與不主動(dòng)，組長要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整；A、B、C級(jí)組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績的動(dòng)態(tài)變化組長應(yīng)適時(shí)調(diào)整組員的等級(jí)第次；同級(jí)組員在對(duì)學(xué)交流的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)摩擦或出現(xiàn)困難組長要適時(shí)調(diào)整互學(xué)對(duì)象。

2、組外調(diào)整

每個(gè)小組的成員也不是一成不變的，在小組競爭中落差很大的時(shí)候，也有必要進(jìn)行組外調(diào)整，否則就失去競爭的意義。這樣教師在動(dòng)態(tài)觀察中要合理調(diào)控各組的實(shí)力，確保相對(duì)均衡，教師通過與組長的民主協(xié)商，實(shí)施調(diào)換異組組員。當(dāng)然，在實(shí)際操作中也會(huì)遇到阻力，比如：相對(duì)先進(jìn)的組，再加上組長的責(zé)任心相對(duì)負(fù)責(zé)，外調(diào)的組員是不情誼接受的；同樣，相對(duì)調(diào)皮，學(xué)習(xí)又成績相對(duì)低下的組員，調(diào)入各組是不受歡迎的。這樣，教師就要對(duì)組員做耐心細(xì)致的思想工作。

四、科任教師密切溝通共同管理學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的管理工作并不是班主任一個(gè)人的事，其他科任教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理工作也是義不容辭的，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)與班主任教師進(jìn)行溝通，共同尋找最佳的解決方案。比如，我班的英語教師盡管學(xué)校的教學(xué)管理工作如此繁忙，但從不放松對(duì)我班小組化的管理，哪個(gè)組或那個(gè)組員出現(xiàn)問題，及時(shí)與我溝通，共同謀求解決問題的最佳方法，為我班小組化建設(shè)保駕護(hù)航。再如：我班語文教師在教育教學(xué)工作中非常重視學(xué)習(xí)小組的管理，對(duì)組長、組員的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很有方法，他的語文課教學(xué)流程順暢，完全符合高效課堂的理念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一要位，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、交流、展示、評(píng)價(jià)一系列操控形如流水，為小組化學(xué)習(xí)以及小組管理工作起到了推波助瀾的作用。

五、今后打算

今后我將繼續(xù)加大高校課堂的改革力度，大膽放手，相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。集百家之精華，完善小組化建設(shè)，力求把教育工作做得更完美。

第二篇：高效課堂中小組化建設(shè)

高效課堂中小組化建設(shè)

小組化建設(shè)的優(yōu)越性

本人從事教學(xué)第一線工作已近二十年，經(jīng)歷了很多次教學(xué)改革，隨著教育形式的發(fā)展教學(xué)手段不斷更新，每次教學(xué)改革中本人都走在改革的前列，成為改革的弄潮兒。在諸多的教學(xué)模式中我認(rèn)為高效課堂中學(xué)生的小組化學(xué)習(xí)最具優(yōu)越性，歸結(jié)小組化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

1、同齡交流消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生達(dá)到語言、心靈的零距離接觸與溝通。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師教學(xué)生學(xué)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)，學(xué)生個(gè)性差異很大，知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，再高明的老師也無法把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。一節(jié)課下來老師云霧繚繞的一通亂侃，搞得學(xué)生昏頭腦漲，教師累得筋疲力盡，教學(xué)效果不盡人意。小組化學(xué)習(xí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生之間沒有敵意，語言交流無所顧忌，各個(gè)層面的學(xué)生都得到發(fā)展，達(dá)到了語言和心靈的零距離溝通。

2、充分啟用現(xiàn)有的學(xué)生資源，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)群體中，有一大部分學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、管理等各方面都是很優(yōu)秀的，他們非常愿意在班級(jí)群體中發(fā)揮展示自己，更非常愿意幫助別人。教師要充分啟用班級(jí)現(xiàn)有的學(xué)生資源，古人云：“教學(xué)相長”這個(gè)道理大家都理解。

3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，彰顯每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢。

一個(gè)班的學(xué)生從性格上講存在著很大差異，就是這些差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)等方面差距很大。實(shí)施小組化建設(shè)解決了困擾在教育基層多年的難題，單從學(xué)習(xí)上看，愛好言表的、喜歡操作的、擅長指揮的都得到了個(gè)性的彰顯。

4、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，增強(qiáng)合作意識(shí)。

世界上的任何一項(xiàng)重大發(fā)明和創(chuàng)造都不是由一個(gè)人獨(dú)立完成的，或借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，或由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成，實(shí)施小組化學(xué)習(xí)就充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，這種合作學(xué)習(xí)不但圓滿的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

一、高效課堂小組建設(shè)中的分組方案要遵循以下幾點(diǎn)原則

1、充分調(diào)研，發(fā)揮民主體現(xiàn)人性理念，力求和諧化原則。我所擔(dān)任的是六年級(jí)的班主任工作，負(fù)責(zé)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，去年學(xué)年初我就意識(shí)到小組化學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，在兩年多的與學(xué)生接觸過程中，對(duì)學(xué)生有著深刻的了解，再經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)研，利用班會(huì)課充分發(fā)揮民主，廣泛聽取學(xué)生的意見。在體現(xiàn)人文性、和諧性原則的前提下，責(zé)成班級(jí)干部將我班47名學(xué)生分成了8個(gè)小組，座次由傳統(tǒng)的插秧式變成小組圈圍式。

2、小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，文化層面相對(duì)均衡的原則。在分組過程中，教師提倡每個(gè)小組的成員無論是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際交往等方面相對(duì)均衡，以備小組之間競爭的公平性。

3、小組長的產(chǎn)生力求優(yōu)中選優(yōu)的原則。（成績優(yōu)異、威信高、組織能力超群、責(zé)任心強(qiáng)）

4、實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。

去年第一學(xué)期開學(xué)一段時(shí)間以后，學(xué)區(qū)中心校大張旗鼓的開展高效課堂的教學(xué)改革工作，在對(duì)教師緊鑼密鼓的高壓培訓(xùn)過程中，我學(xué)到了許多有關(guān)高效課堂小組化建設(shè)的理論性東西，結(jié)合自己已有的小組化建設(shè)基礎(chǔ)進(jìn)行了一系列細(xì)化工作，實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

上學(xué)期，我們班承攬了多次由學(xué)區(qū)中心校以及本校組織的高效課堂的教學(xué)改革觀摩課，實(shí)驗(yàn)課。由于本班學(xué)生對(duì)課程改革接觸比較早，再加上本人對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)到位，適應(yīng)新鮮事物的能力強(qiáng)，每次教學(xué)活動(dòng)都取得了較好的效果，深受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大同仁的好評(píng)。

二、小組文化建設(shè)要集思廣益

小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集我都充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：我們班有一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。

三、學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)及時(shí)到位

1、對(duì)組長的培訓(xùn)。

人們常說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性，我們都知道再好的組長也是一個(gè)乳臭未干的孩子，盡管他們在學(xué)生群體中相對(duì)優(yōu)秀，如果教師不對(duì)他們進(jìn)行誘導(dǎo)，諸事亦不會(huì)做得完美，因此，教師對(duì)組長的培訓(xùn)工作愈發(fā)顯得重要。我對(duì)組長的培訓(xùn)是從以下幾個(gè)方面開展的：

（1）、組長管理調(diào)控能力的培訓(xùn)

組長對(duì)組員的紀(jì)律監(jiān)管，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，每節(jié)課每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)間的掌控，都要做到極致，這也是組長素質(zhì)的體現(xiàn)。只有讓每個(gè)學(xué)生全身心的投入，用積極向上的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才有所收獲。（2）、組長評(píng)價(jià)能力的培訓(xùn)

以往教師是評(píng)價(jià)的主宰者，作業(yè)、練習(xí)、課上對(duì)學(xué)生肯定與否定，都是教師熊瞎子打立正一手遮天，教師是上帝，掌控著生殺大權(quán)。如今小組化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是多元化的，是真正民主的體現(xiàn)，組長的評(píng)價(jià)工作更重要，高效課堂初期，我重點(diǎn)培訓(xùn)組長對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們具備較高的評(píng)價(jià)素質(zhì)。（3）、組長總結(jié)匯報(bào)能力的培訓(xùn)

為了更好的實(shí)行小組化學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的發(fā)展，組長是小組的帶頭人，他對(duì)本組各個(gè)方面情況的了解要比老師更深入。因此，教師要求每個(gè)組長每周要把本組各方面情況向老師進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)。這樣教師要培訓(xùn)組長匯報(bào)要有條理性，主次性。教師依據(jù)各組長匯報(bào)的材料有的放矢的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，編寫切實(shí)可行導(dǎo)學(xué)案。

2、對(duì)組員的培訓(xùn)。

對(duì)組員的培訓(xùn)分兩級(jí)。一級(jí)是教師對(duì)組員的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)組員中的A、B、C類成員，使之明確自己在本組中的地位，在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的程度。交流互學(xué)的對(duì)象等；二級(jí)是組長對(duì)本組組員的培訓(xùn)，組長培訓(xùn)組員獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、交流、展示、以及評(píng)價(jià)的方法，以便形成一整套小組化學(xué)習(xí)體系。

四、注意對(duì)小組的動(dòng)態(tài)觀察，適時(shí)調(diào)整組員

1、組內(nèi)調(diào)整

每個(gè)小組學(xué)生的座次不是一成不變的，隨著時(shí)間的推移，事態(tài)的發(fā)展，組長有目的的適時(shí)調(diào)整組員的座次。比如：兩個(gè)鄰居組員課上好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的參與不主動(dòng)，組長要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整；A、B、C級(jí)組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績的動(dòng)態(tài)變化組長應(yīng)適時(shí)調(diào)整組員的等級(jí)第次；同級(jí)組員在對(duì)學(xué)交流的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)摩擦或出現(xiàn)困難組長要適時(shí)調(diào)整互學(xué)對(duì)象。

2、組外調(diào)整

每個(gè)小組的成員也不是一成不變的，在小組競爭中落差很大的時(shí)候，也有必要進(jìn)行組外調(diào)整，否則就失去競爭的意義。這樣教師在動(dòng)態(tài)觀察中要合理調(diào)控各組的實(shí)力，確保相對(duì)均衡，教師通過與組長的民主協(xié)商，實(shí)施調(diào)換異組組員。當(dāng)然，在實(shí)際操作中也會(huì)遇到阻力，比如：相對(duì)先進(jìn)的組，再加上組長的責(zé)任心相對(duì)負(fù)責(zé)，外調(diào)的組員是不情誼接受的；同樣，相對(duì)調(diào)皮，學(xué)習(xí)又成績相對(duì)低下的組員，調(diào)入各組是不受歡迎的。這樣，教師就要對(duì)組員做耐心細(xì)致的思想工作。

五、科任教師密切溝通共同管理學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的管理工作并不是班主任一個(gè)人的事，其他科任教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理工作也是義不容辭的，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)與班主任教師進(jìn)行溝通，共同尋找最佳的解決方案。比如，我班的英語教師盡管學(xué)校的教學(xué)管理工作如此繁忙，但從不放松對(duì)我班小組化的管理，哪個(gè)組或那個(gè)組員出現(xiàn)問題，及時(shí)與我溝通，共同謀求解決問題的最佳方法，為我班小組化建設(shè)保駕護(hù)航。再如：我班語文教師在教育教學(xué)工作中非常重視學(xué)習(xí)小組的管理，對(duì)組長、組員的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很有方法，他的語文課教學(xué)流程順暢，完全符合高效課堂的理念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一要位，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、交流、展示、評(píng)價(jià)一系列操控形如流水，為小組化學(xué)習(xí)以及小組管理工作起到了推波助瀾的作用。

六、今后打算

今后我將繼續(xù)加大高校課堂的改革力度，大膽放手，相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。集百家之精華，完善小組化建設(shè)，力求把教育工作做得更完美。

第三篇：高效課堂中的小組建設(shè)

高效課堂中的小組建設(shè)

在高效課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我最傾心的是導(dǎo)學(xué)案與小組建設(shè)。這兩項(xiàng)內(nèi)容比較而言，導(dǎo)學(xué)案更具有預(yù)見性，而小組建設(shè)需要在預(yù)設(shè)中不斷地進(jìn)行因時(shí)、因人、因勢的各種調(diào)控，需要教育者更多的教育智慧去投入到教育細(xì)節(jié)中。這樣才能有良好的生成。如果說導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在課堂，那么建立小組機(jī)制，完善小組建設(shè)則是一門“大課堂”，它為我們的“課堂”保駕護(hù)航，讓我們的課堂會(huì)更有深度。

在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)又有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的班級(jí)管理有了新的調(diào)整方案?，F(xiàn)總結(jié)如下，希望這是我們課堂教學(xué)中能“通幽”的一種“曲徑”也好！

一、完善班集體干部機(jī)構(gòu)。

原來的班級(jí)干部包括：班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文藝委員、宣傳委員、體育委員。有的班級(jí)還各設(shè)了兩名。臃腫的班干部機(jī)構(gòu)并沒有將“干部”的榮譽(yù)與責(zé)任落到實(shí)處。責(zé)任不能到人，分工不能明確，那么就或多或少的有了“虛設(shè)”的味道。

這學(xué)期，我首先重新建立班干部機(jī)構(gòu)：三位班長和七名小組長。三位班長分別是：學(xué)習(xí)班長、紀(jì)律班長、藝體班長。學(xué)習(xí)班長負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，主要負(fù)責(zé)：布置早自習(xí)的任務(wù)、“日積月累”的內(nèi)容和檢查七名小組長的學(xué)習(xí)情況。紀(jì)律班長負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生，衛(wèi)生屬于勞動(dòng)紀(jì)律，所以也由紀(jì)律班長負(fù)責(zé)。他的責(zé)任體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、幫助并指導(dǎo)值日班長管理班級(jí)的日常紀(jì)律和衛(wèi)生。

二、檢查、監(jiān)督七個(gè)小組的紀(jì)律衛(wèi)生情況。藝體班長也可以說是常務(wù)班長。他協(xié)助老師的日常管理，主要負(fù)責(zé)上操和德育方面的活動(dòng)。凡是學(xué)校組織班長開會(huì)的事務(wù)都是藝體班長去。

七名小組長，一組一名。高效課堂倡導(dǎo)管理多元化，每個(gè)小組中設(shè)有正組長，又分設(shè)衛(wèi)生小組長、紀(jì)律小組長等。但我認(rèn)為官多了，就有可能造成三個(gè)和尚沒水喝的局面。畢竟低年級(jí)孩子的自律能力和管理能力有限。六人一組，每組一名組長，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)內(nèi)容。

二、小組評(píng)價(jià)。分為個(gè)人評(píng)價(jià)與小組整體評(píng)價(jià)。

㈠個(gè)人評(píng)價(jià)。根據(jù)高效課堂同組異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)的分組理念，我衡量學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格、身高、性別、組織能力等多種因素將學(xué)生分組，安排座位。同組的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同值日，結(jié)對(duì)的學(xué)生共同來當(dāng)值日班長。為了便于個(gè)人評(píng)價(jià)，開學(xué)的前一個(gè)月，我給每組制了一張表格，沒有姓名，而是貼上了照片，這樣在一目了然的同時(shí)更讓孩子注重自己的成績、形象。根據(jù)“大課程觀”的理念，我將每人下面分成了：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三項(xiàng)。學(xué)習(xí)一格有我和組長填寫，有時(shí)也由學(xué)生自己填寫。比如作業(yè)得“優(yōu)”了，自己美滋滋地加了一分。他加完分后一定會(huì)上“癮”的，什么時(shí)候我能加第二分呢？紀(jì)律衛(wèi)生方面由值日班長負(fù)責(zé)。值日班長手中有了權(quán)力，他們會(huì)更負(fù)責(zé)任，減輕了老師和組長的壓力。

通過一個(gè)月的實(shí)踐，我決定對(duì)評(píng)價(jià)體系做以下調(diào)整。將原有的“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三項(xiàng)改為“自主與合作”，“自學(xué)與積累”，“自律與衛(wèi)生”三項(xiàng)?！白灾髋c合作”主要針對(duì)課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)?！白詫W(xué)與積累”針對(duì)預(yù)習(xí)，課后積累與家庭作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！白月膳c衛(wèi)生”呢，其義自見。評(píng)價(jià)的主體可以多元化，在原有的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，不是老師與班級(jí)干部全權(quán)負(fù)責(zé)。同時(shí)，我打算增加“滿分榜”的設(shè)置。設(shè)置的初衷并不是從簡單的應(yīng)試出發(fā)。我認(rèn)為在一個(gè)集體中既要面向全體，尊重個(gè)體差異，又要給優(yōu)等生展示與提升的空間，這樣才能培養(yǎng)出一批“將”，讓“將”來帶“兵”。當(dāng)然“滿分榜”的方式也可以多樣化，不僅測評(píng)學(xué)習(xí)，也測評(píng)學(xué)校的各項(xiàng)競賽活動(dòng)。例如：古詩比賽，行為規(guī)范競賽，體操比賽等。

㈡小組整體評(píng)價(jià)。

小組整體評(píng)價(jià)，包括了孩子間的個(gè)人差異，將優(yōu)等生、中等生與差等生捆綁在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。促進(jìn)了兵教兵，兵帶兵的作用。讓優(yōu)等生樂于教，差等生樂于學(xué)，學(xué)生間無距離的教與學(xué)，就讓老師有了分身術(shù)。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感與成就感，讓班集體更有凝聚力，向心力。

小組整體評(píng)價(jià)，我想以“收獲蘋果”的情境圖展開。將小組的得分在情境圖中以不同的圖案呈現(xiàn)。針對(duì)小組整體評(píng)價(jià)，我認(rèn)為要做到“少而精”。因?yàn)樵趥€(gè)人評(píng)價(jià)中，老師可以針對(duì)不同宏觀調(diào)控，這種加分可以“多而頻”。比如，剛開始討論，學(xué)生不愛發(fā)言，動(dòng)不起來，我就以積極發(fā)言，主動(dòng)合作為加分側(cè)重點(diǎn)，加分很大方，哪怕一句話說得好就可以加分。那么整體評(píng)價(jià)時(shí)就反之，每一次評(píng)價(jià)都要精準(zhǔn)，拉開距離。在“情境圖”中，也分兩個(gè)方向：

一、小組整體評(píng)價(jià)。一分可以使樹長一個(gè)葉子。

二、個(gè)人評(píng)價(jià)得分，滿20分可以使樹長一個(gè)葉子。然后滿20個(gè)葉子可以開一朵花，開10朵花可以結(jié)一個(gè)蘋果。做幾點(diǎn)說明：

1、這棵樹分為三個(gè)杈：自主與合作，自學(xué)與積累，自律與衛(wèi)生。

2、個(gè)人加分不吝嗇，可以在葉、花、果的分值上加以調(diào)控。這樣讓孩子總能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，又能感到不足，不斷努力。

3、個(gè)人評(píng)價(jià)納入到小組評(píng)價(jià)中。

三、小組長的培訓(xùn)，激勵(lì)與指導(dǎo)十分重要。

日本松下電器總裁松下幸之助以最會(huì)栽培人才而出名。有一次，他對(duì)公司的一位部門經(jīng)理說：“我每天有做很多決定。但實(shí)際上只有40%的決策是我真正認(rèn)同的，余下的60%都是我有所保留的，或者是我覺得只是過得去的。”面對(duì)經(jīng)理的驚訝，他又說：“你不可以對(duì)任何事說不，對(duì)于那些你認(rèn)為算是過得去的計(jì)劃，你大可在實(shí)行過程中指導(dǎo)他們，使他們重新回到你所預(yù)期的軌跡。我想一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人有時(shí)應(yīng)該接受他不喜歡的事，因?yàn)槿魏稳硕疾幌矚g被否定。”

假期時(shí)讀了一本《工作就是責(zé)任》的書。這是其中的一段話，讓我感觸頗深。在一個(gè)班級(jí)中，班主任就是一名管理者。作為一名管理者，否定一件事只需說“NO”，但“在實(shí)行過程中指導(dǎo)他們，使他們重新回到你所預(yù)期的軌跡”是需要智慧的。

班主任老師是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。在“教書育人”的同時(shí)，組織管理好班集體，引導(dǎo)學(xué)生健康成長同樣重要。而且這二者之間是相輔相成的。培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小組長，對(duì)班級(jí)管理起著舉足輕重的作用，化班主任之“整”為班干部之“零”，猶如班主任使了“分身法”，讓班主任工作不再事無巨細(xì)的繁瑣，也關(guān)系到班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

（一）、信任

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則——永遠(yuǎn)盡可能地尊重一個(gè)人。”能干的小組長是班主任得力的助手，所以選用小組長一定要慎重。一旦選定，就要信任他，在各方面維護(hù)他的權(quán)威，一旦發(fā)現(xiàn)不勝任者，堅(jiān)決換掉。尊重和信任讓人擁有“士為知己者死”的激情，在對(duì)小組長工作的評(píng)價(jià)中，我極力避免用“你不行”、“你不會(huì)”、“你不知道”、“你應(yīng)該”這些字眼。我經(jīng)常對(duì)他們說“你行”、“你一定會(huì)”、“你一定要”、“你會(huì)”、“你知道”等等。小組長的言行一旦受到班主任的肯定、認(rèn)可，便會(huì)產(chǎn)生思想上的活躍、心境上的欣慰、行動(dòng)上的刺激。

（二）、激勵(lì)

連成年人都不喜歡被否定，何況是孩子們呢？激勵(lì)可以分為兩種：褒揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這兩者都有其重要的作用。褒揚(yáng)是情感激勵(lì)的重要手段。它能夠使人產(chǎn)生動(dòng)力，猶如能力的催化劑。對(duì)他們在工作中的點(diǎn)滴“閃光點(diǎn)”及時(shí)表揚(yáng)，他們會(huì)更加“心滿意足”，有無比自豪，被人肯定的喜悅。在以后的工作中處處以榜樣身份要求自己。當(dāng)然，表揚(yáng)也要恰到好處，適可而止。這樣才能“滿而不溢，而不厭”。獎(jiǎng)勵(lì)也是一種激勵(lì)手段。一張獎(jiǎng)狀，一塊橡皮，甚至一個(gè)“獎(jiǎng)”字，都像一面旗幟一樣讓他們覺得自己與眾不同，嚴(yán)格要求自己。

（三）、競爭

廢除終身制，競爭上崗，使之在其位謀其政，班上學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有一個(gè)孩子叫王文博比較突出，但得不到其他孩子的認(rèn)同，孩子們總是各自為政，使他在班級(jí)中工作比較困難。我并沒有在同學(xué)面前表揚(yáng)他的能力，我也把班上幾個(gè)“不服”，自命不凡的孩子列為候選人，和他一起競爭。當(dāng)王文博把自己以前的工作說的條條是理，將以后的思路講的有條不紊時(shí)，其他的孩子自然被比下去了。通過競爭得到了大家的認(rèn)同，也讓孩子們知道只有有能力才能當(dāng)選。

（四）、引導(dǎo)

不管是小組長還是班長，孩子就是孩子，別把他們神化。例如導(dǎo)學(xué)案的講、評(píng)、判的過程，十分繁瑣。有人說，發(fā)揮小組長的作用啊。小組長不是神，他能把老師都覺得有壓力的東西完成得毫無差錯(cuò)嗎？如果讓他們與我們分憂，就一定少不了培訓(xùn)與引導(dǎo)。在引導(dǎo)時(shí)，一定要允許孩子犯錯(cuò)，在錯(cuò)中不斷改善、成長。

每個(gè)人對(duì)小組建設(shè)的理解都不同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況也不相同，所以高效課堂中的小組建設(shè)也是“仁者見仁，智者見智”，同樣也要“因材施教”。如果說高效課堂在路上，那么我的小組建設(shè)也是在深一腳、淺一腳的跋涉中。但秉著以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與整體素質(zhì)的理念，我們的小組建設(shè)一定會(huì)助課堂更高效，讓高效課堂的路更平坦！

第四篇：淺談高效課堂中的小組建設(shè)

淺談高效課堂中的小組建設(shè)

三年級(jí) 鐘青藥

實(shí)施高效課堂以來，我們一直致力于高效課堂的探索和實(shí)踐。通過進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高效課堂模式和不斷地摸索，使我得到了更多的感悟。

一、學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們在積極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。

二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則

建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。無論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個(gè)原則，要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。“同組異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)要保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。開始學(xué)生不熟悉，可由教師指編，熟悉后可由學(xué)生自由組合，教師整體控制。

三、小組內(nèi)部，要細(xì)化分工，職責(zé)具體

首先，要選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長一定要成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長外，還可以設(shè)立各個(gè)學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時(shí)輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

四、小組評(píng)價(jià)要公平、公正、多元化

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。以往課堂評(píng)價(jià)教師是權(quán)威，而且多是評(píng)價(jià)單一，負(fù)面評(píng)價(jià)較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽”，教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)之外，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體更加多元化，學(xué)生的評(píng)價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)正在成為學(xué)生自主成長的催化劑。高效課堂上，既有課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，三言兩語即可，亦可專題評(píng)論，針對(duì)某一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，長短不拘，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測等方面及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)。還可對(duì)日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。

對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所

在小組集體的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。這樣就能公正、全面地評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄，按時(shí)匯總，張榜公布?？稍O(shè)計(jì)各種表格便于記錄，公布之后予以獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)過程中還有很多的細(xì)節(jié)和具體的操作過程，在這里也不能一一詳述。在教學(xué)的過程中還需要不斷地探索和不斷地改進(jìn)，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善和改進(jìn)，使我們的高效課堂真正走向正軌。在這個(gè)過程中需要我們大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，最終達(dá)到共同成長、共同成功，在高效課堂這個(gè)陣地上獲得成功、收獲喜悅，讓我們的高效課堂最終綻放異彩。

“高效課堂”下的小組建設(shè)

薛素君

經(jīng)過一學(xué)年的“高效課堂”試驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為“小組”是這種課堂中的核心，是有效開展課堂活動(dòng)的“心”、“眼”，是課堂“高效”實(shí)施的唯一途徑。但同時(shí)，必須在“平等民主、獨(dú)立自主”的原則上，小組建設(shè)才能發(fā)揮它巨大的功效。在一學(xué)年的試驗(yàn)中，我主要通過以下三步對(duì)本班進(jìn)行了小組建設(shè)。第一步：小組長的選任與培訓(xùn)

小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。

雖然班主任和各任課教師對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績了如指掌，但對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我一向認(rèn)為最了解學(xué)生的還是班級(jí)里的同學(xué)！經(jīng)過全班同學(xué)的討論、商議，再匯總個(gè)人意見，擬定出小組長所需要具備的基本條件：

１、積極向上，處處能起到模范帶頭作用。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級(jí)中上等。

３、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課余時(shí)間。４、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動(dòng)。

（在剛開始選任小組長的時(shí)候，不要提出太多、太過于苛刻的要求，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，嚇倒一部分膽小的學(xué)生。）

隨后，在班里開始推薦、自薦符合條件、愿意擔(dān)任小組長的同學(xué)。然后，要學(xué)生為自己心目中的組長投票。這時(shí)，他們都會(huì)把票投給自己所支持的人——因?yàn)樗x的人可能擔(dān)任起組長這一職務(wù)，那他自己到時(shí)候就一定會(huì)配合、支持組長的工作，并一定服從分配，聽從指揮。

最后，按選票的多少從高到低選出小組長。

首次這樣選出來的組長，比較民主，但也可能有偏差：例如，老師和同學(xué)都認(rèn)為有能力的同學(xué)卻不想擔(dān)任；有些能力偏低卻有好人緣??但經(jīng)過小組合作的實(shí)踐之后，這些缺點(diǎn)慢慢都將暴露出來，一開始不愿意擔(dān)任的同學(xué)會(huì)被老師和同學(xué)“感召”要一試身手，能力低的會(huì)自動(dòng)退位??學(xué)生的選舉會(huì)越來越合理，越來越科學(xué)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過實(shí)踐，他們才知道“自己需要怎樣的小組長”、“怎樣的組長才是真正適合我們的”！在上個(gè)學(xué)期，我們每月一次選任活動(dòng)，進(jìn)行了４次民主選舉，很頻繁——因?yàn)閯傞_始實(shí)施，不穩(wěn)定因素太多，自己還摸不到門道。但經(jīng)過這四次選任，我們班有３名組長自始至終連任４次！甚至有１名組長連任時(shí)，她的組員誰都不愿意離開她！這說明什么？說明他們做得真好！這不是老師的評(píng)價(jià)，不帶有任何個(gè)人傾向，而是他們的工作扎扎實(shí)實(shí)，他們的表現(xiàn)博取了同學(xué)們的高度信任和支持！組長有了，就要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。誰也不會(huì)是天生的組長，誰也不知道怎樣當(dāng)好這個(gè)組長。老師就要一一告訴這些組長，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情組長必須親自做，什么事情可以放手讓組員來做??這些“行為”都是根據(jù)班主任和任課教師的需要進(jìn)行培養(yǎng)的。我們班每周一次小組長培養(yǎng)例會(huì)，進(jìn)行小組長經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)選等活動(dòng)，讓這些組長知道自己的職責(zé)是什么，怎樣做才會(huì)成為“優(yōu)秀”或“合格”，別人怎么做的，我需要怎樣改進(jìn)等等。他們也可以利用課余時(shí)間自己交流。優(yōu)秀組長的好方法從不

保守，百分百坦誠相告，使得別的小組長進(jìn)步也特別快。

第二步：小組的組建和分工

根據(jù)資料顯示：小組的成員以６—８人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名Ａ生，兩名Ｂ生，兩名Ｃ生（A、B、C生的分類當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù)）。然后，提出分組要求： １、每組要有兩名Ａ生，兩名Ｂ生，兩名Ｃ生。

２、每組一般要3名男生，3名女生。我班實(shí)際情況是男生比女生多9人，無法平均分配。

３、兼顧各科、各特長。

４、自愿選擇，能夠兼容并蓄。

最后，組長和組員就開始互相選擇了。

這樣最先選擇出來的小組比較民主化，但不一定科學(xué)合理，我也嘗試著和任課老師一起進(jìn)行微調(diào)，發(fā)現(xiàn)被調(diào)過的學(xué)生會(huì)極不愿意，甚至個(gè)別同學(xué)還會(huì)專門做一些有損小組聲譽(yù)的事情來“搗亂”。于是，我采取絕對(duì)不過問原則，由著他們?nèi)?，哪怕有些不合適，在小組的運(yùn)行過程中，最難受的還是他們自己，于是，他們會(huì)想辦法解決，最終也會(huì)在下一次挑選組長和組員的時(shí)候進(jìn)行調(diào)整。在不斷地磨合和調(diào)整中，他們會(huì)找到最適合自己的小組成員。然后，在小組內(nèi)按照綜合成績的高低排出１到６號(hào)同學(xué)。

剛開始我就有一定的擔(dān)心：有的學(xué)生在一起玩得好，分到一個(gè)小組后，上課坐得近，可以湊機(jī)會(huì)互相說話了，是不是會(huì)增加課堂管理的難度呢？如果單從表面上看，是這樣的?？梢坏┙M里有了自己的規(guī)定，他們有話也不敢亂說了。

于是，我在小組組建之后，組名、組規(guī)組訓(xùn)、小組職務(wù)、任務(wù)的分配等工作馬上到位。對(duì)小組長進(jìn)行了簡短地培訓(xùn)之后，他們馬上到各自的小組召開會(huì)議，起組名，做組牌，畫組徽，命組訓(xùn)，然后從紀(jì)律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個(gè)小組都有了專職人員對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行承包，以后每有工作時(shí)只需要找各組相關(guān)人員即可。例如，要大掃除了，班主任就找小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生的同學(xué)來，一分配任務(wù)，他們就下去把任務(wù)分配到各組員，十分快捷；檢查時(shí)，負(fù)責(zé)人各司其職，怎能不快？又怎能不好？我們年級(jí)組織學(xué)生到錦屏松林坡春游的時(shí)候，我就嘗到了小助手的甜頭：一開始各小組長就負(fù)責(zé)給各組員分配任務(wù)：有負(fù)責(zé)春游安全的，有負(fù)責(zé)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的，有擬定春游計(jì)劃的，每組有專人負(fù)責(zé)回收春游野餐后產(chǎn)生的垃圾。所到之處，每一次分散活動(dòng)，由小組長帶領(lǐng)，活動(dòng)非常有序。集合時(shí)更顯迅速，我只需點(diǎn)組長的名，由他們各自負(fù)責(zé)組員的清點(diǎn)，所以總是很快的集合完畢。

組規(guī)的制訂有難度，很多時(shí)候都是邊執(zhí)行邊制定，感覺像我們的國法一樣——開始不可能完善，當(dāng)遇到不同的事情后就討論相應(yīng)的措施和方案。各個(gè)小組的組規(guī)是不一樣的，我同樣尊重他們自己的意愿不加干涉，當(dāng)需要我?guī)椭臅r(shí)候，小組長會(huì)提出請求。例如，剛開始的時(shí)候，為了便于老師上課提問，記住誰是哪類學(xué)生，我把各小組內(nèi)的座位按照由１到６的順序排列出來。只要是這個(gè)位置，就知道是幾號(hào)學(xué)生。問題不久就出現(xiàn)了：Ｃ類的５號(hào)、６號(hào)學(xué)生本身學(xué)習(xí)就不積極，這又坐到了一起，更容易互相說話了。還沒有等我這個(gè)班主任想出辦法來，組長就建議說：“老師，我們組誰誰和誰誰坐在一起管不住自己好說話，不利于學(xué)習(xí)成績的提高，我能不能給他們調(diào)一下座位？”“好啊！”一得到我的贊許，組長馬上行動(dòng)起來，他們一定會(huì)選擇出最佳座位方式使自己的組員能夠說不上話，并且還有助于互相督促與輔導(dǎo)——因?yàn)榧o(jì)律和學(xué)習(xí)是他們小組制勝的關(guān)鍵，誰能不聽呢？

小組內(nèi)還應(yīng)該有幫扶對(duì)子，我們班里有個(gè)別需要幫助的男生，貪玩又調(diào)皮，一般組長幫一兩次就不再愿意幫，該怎樣幫扶呢？下個(gè)學(xué)期我還需要繼續(xù)嘗試，力爭找到一個(gè)比較好的切入點(diǎn)。

第三步：小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲

對(duì)于小組的評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組成長的關(guān)鍵：小組長需要通過評(píng)價(jià)來調(diào)整自己的管理方向和方法；小組成員需要通過評(píng)價(jià)知道自己的所作所為對(duì)小組的影響；老師需要通過評(píng)價(jià)向小組和學(xué)生要自己所需要的紀(jì)律、成績等。

剛開始的時(shí)候，我分好組后，按照小組的分配情況對(duì)班里每一名學(xué)生都進(jìn)行考評(píng)。每個(gè)星期把各小組所有成員的分?jǐn)?shù)總出來之后，公布每個(gè)小組的得分，并依據(jù)得分的高低評(píng)選出“明星小團(tuán)隊(duì)”。

這個(gè)方法運(yùn)用了兩個(gè)星期之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)依然如故，這是為什么呢？原來，因犯錯(cuò)誤而扣分的學(xué)生轉(zhuǎn)眼就忘記了，各小組長也畢竟還是孩子，對(duì)組員的提醒也總不能時(shí)時(shí)掛在嘴上，就連老師也不可能有時(shí)間和精力做到這一點(diǎn)，那該怎么辦呢？并且每天這么詳細(xì)地考核，讓做班主任的我特別累，這又該怎么解決呢？

于是，我專門在教室正黑板的右上角設(shè)置了一個(gè)小組考評(píng)欄：按位置的順序用簡單的數(shù)字來表示小組（主要是因?yàn)槲覀兊男〗M位置每周都要輪換），各科老師在上課的時(shí)候按小組的具體表現(xiàn)隨時(shí)可以給予加分或減分，由小組長負(fù)責(zé)用上述表格詳細(xì)登記各組員的表現(xiàn)，作為小組內(nèi)部考評(píng)的依據(jù)。

然后對(duì)各項(xiàng)考評(píng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，例如，要求的預(yù)習(xí)，每位同學(xué)都認(rèn)真完成了加6分，而有一位沒有完成則小組不但不加分，還要扣1分，這樣，為了不使小組丟分，誰也不敢不完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。在“展示”環(huán)節(jié)，按小組所有發(fā)言的號(hào)碼加分，也就是4號(hào)同學(xué)展示就加4分，6號(hào)同學(xué)展示加6分，以鼓勵(lì)弱勢學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。每節(jié)課最后的總分就是這個(gè)小組的最后得分，然后加入小組整體的分?jǐn)?shù)中去。

這樣，每節(jié)課之后，各個(gè)小組的組長和成員都會(huì)很清楚自己所缺失的點(diǎn)在哪里，然后可以有針對(duì)性地補(bǔ)足。是預(yù)習(xí)沒有做好，就抓預(yù)習(xí)；是課堂傾聽不認(rèn)真，就抓傾聽；是展示時(shí)沒有抓住機(jī)會(huì)，就著重培養(yǎng)小組成員的展示能力

然后要求小組長會(huì)利用下課的一兩分鐘做個(gè)小總結(jié)，鼓勵(lì)大家下節(jié)課怎么做，提醒大家不能怎么做。這樣，每天下午放學(xué)前都可以在小組內(nèi)大總結(jié)一次。就是由于時(shí)間緊，來不及總結(jié)的話，學(xué)生一眼看到黑板上明朗的分?jǐn)?shù)就可以大致回想出自己的表現(xiàn)，反思自己的行為，明確下一步的目標(biāo)。這個(gè)分?jǐn)?shù)每節(jié)課都可能有所變化，每天的變化也很大，更不要說一周了——分?jǐn)?shù)的變化說明充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生力爭上游的積極性。

這樣，每周五下午班會(huì)課時(shí)，按一周的總分評(píng)選出“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步小組”和“反思小組”。每月還會(huì)評(píng)選出的“明星小團(tuán)隊(duì)”、“班級(jí)小明星”。

這樣的考評(píng)和獎(jiǎng)懲方法經(jīng)過一年的實(shí)施與運(yùn)作，效果很好，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為，無論是課堂上，還是課下，不文明的現(xiàn)象越來越少，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生多了——他們要提高成績；積極參與各級(jí)各類活動(dòng)的同學(xué)多了——他們要爭取榮譽(yù)??一股團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的氛圍形成了，還有什么做不了的呢？隨之而來的是團(tuán)體的成績不斷攀升，班級(jí)的管理反而愈加輕松起來。這不就是把每個(gè)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力發(fā)動(dòng)起來，使他們?nèi)巳硕汲闪恕盎疖囶^”嗎？

第五篇：高效課堂小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)詳細(xì)方案方案

一、什么是學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

二、小組建設(shè)的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一

2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：

（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；

（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；

（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；

（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；

（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

三、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

（1）、男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：

一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時(shí)打掃衛(wèi)生就成問題。

二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們在各方面的工作中都有一個(gè)很好的互補(bǔ)。

三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。

無論是在分班還是在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣你才會(huì)得到不斷的完善。

（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無人交流，幫扶時(shí)沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。

（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個(gè)小組為宜，每組6—10人（一二年級(jí)可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時(shí)，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>

小組的整體座位成S型。

四、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置

1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。

2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。

五、小組長的選拔

在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

小組長是一個(gè)管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽，自己在小組管理方面 才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。

2、性格應(yīng)外向；

小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；

一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對(duì)小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會(huì)得到一定程度的提高。

4、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì)很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。

5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評(píng)選；

（1）教師指定：評(píng)選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評(píng)時(shí)，他會(huì)感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價(jià)的，同學(xué)的不理解，老師的批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時(shí)可以多種方式進(jìn)行。

（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評(píng)選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組長的好處，如當(dāng)小組長可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會(huì)上缺乏的不是純知識(shí)性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會(huì)心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評(píng)，也會(huì)感覺沒什么大不了。雖然只是一個(gè)評(píng)選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級(jí)管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以先通過一系列活動(dòng)

六、小組長的作用：

1、小組長的帶動(dòng)作用

學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

2、小組長的組織管理作用

每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。（1）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

（3）、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

3、小組長的幫扶作用

在小組排位時(shí)，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。

4、組長的檢查、評(píng)比作用。

作為小組長，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。

5.小組長的跟蹤反饋?zhàn)饔谩?/p>

老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長的話，讓他們對(duì)隨時(shí)隨地的對(duì)本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對(duì)于老師來說復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡單。

6、與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通

小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰最積極主動(dòng)，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。

七、小組長的培訓(xùn)：

1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡短培訓(xùn)

2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

3、定期召開小組長座談會(huì)——每班每周至少組織一次小組長會(huì)議 在開學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及時(shí)將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說，在交流時(shí)，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對(duì)小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，少進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時(shí)，組長應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會(huì)影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會(huì)，小組長的能力提升很快，過一段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時(shí)來自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。

4、每周評(píng)選優(yōu)秀小組長

每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。

七、小組長對(duì)組員管理

1、選出榜樣，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。

2、發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。

3、進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。

4、協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。

5、學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。

八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作

1、建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。

2、利用好幫扶對(duì)子。在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

5、評(píng)選“黃金搭檔”

九、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？

（一）、班級(jí)文化有兩種形式：有形文化、無形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會(huì)由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評(píng)、有鼓勵(lì)。

4、由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。如開組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長。給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

十、小組的評(píng)價(jià)和考核 任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評(píng)價(jià)的原則

1、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評(píng)比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。

3、公正性 安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵(lì)性 評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評(píng)比有兌現(xiàn)，這對(duì)班級(jí)管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評(píng)比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性：對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。組長利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的來來自內(nèi)部動(dòng)力。

4、學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。

5、問題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。

6、學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。

（三）評(píng)價(jià)的要求

合作學(xué)習(xí)的成績評(píng)價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績不等同于個(gè)人成績，兩者應(yīng)該分開評(píng)價(jià)并分開獎(jiǎng)勵(lì)。比如可設(shè)立最佳小組合作獎(jiǎng)作為對(duì)合作任務(wù)完成出色的小組的獎(jiǎng)勵(lì)，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對(duì)于個(gè)人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于過程，而對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。班級(jí)具體的評(píng)比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個(gè)副組長統(tǒng)計(jì)出自己組的每個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天晨會(huì)上會(huì)受到全班表揚(yáng)，并且積累作為評(píng)選月優(yōu)秀個(gè)人的依據(jù)。對(duì)于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學(xué)，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對(duì)于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過這種辦法，一個(gè)月進(jìn)行一次大的評(píng)比、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)（建議獎(jiǎng)勵(lì)采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào)（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評(píng)專家等等），全班每周評(píng)選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計(jì)參選每月的文明稱號(hào)的評(píng)選。

3、以組為單位，每個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比“高效課堂常規(guī)評(píng)比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評(píng)選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。

（四）德成中英文學(xué)校課堂評(píng)價(jià)細(xì)則

評(píng)價(jià)是最給力的武器，因此對(duì)小組的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)主要包含兩個(gè)層次，一個(gè)是任課老師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，一個(gè)是小組長對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式是發(fā)展性評(píng)價(jià)，包含課前、課中和課后三個(gè)階段，課前主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評(píng)價(jià)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評(píng)價(jià)工作，特制定如下制度：

1、老師及組長評(píng)分細(xì)則（1）、預(yù)習(xí)檢查

認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對(duì)學(xué)群學(xué) 積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示

主動(dòng)起來展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn) 每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各項(xiàng)總結(jié)（1）、小組長總結(jié)：

組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當(dāng)節(jié)分?jǐn)?shù)，每天小結(jié)每位組員的當(dāng)天得分，每周小結(jié)組員的本周得分。

（2）、班主任總結(jié)：

每周要評(píng)選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進(jìn)行公布，且在班會(huì)課上進(jìn)行表揚(yáng)。

每月評(píng)選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進(jìn)行公布。同時(shí)要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報(bào)將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評(píng)比。

（3）、科任老師總結(jié)

每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，老師都要進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，要為本節(jié)課作一個(gè)總結(jié)。