第一篇：九年級 化學(xué) 氧氣 聽課筆記 (15)

聽課記錄

一、教學(xué)實錄

（1）聽課時間：2012年9月5日（2）學(xué)科：初中

（3）化學(xué)班級：九（4）班（4）執(zhí)教者：陶老師

（5）課題：測定空氣中氧氣的含量（6）課時：1個課時

二、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、講授法、探究法等。

三、教學(xué)內(nèi)容=

（1）磷（P）+氧氣（O2）==（點燃）==五氧化二磷（P2O5）現(xiàn)象：發(fā)出黃光、放熱、產(chǎn)生白煙等（2）討論：

為什么出現(xiàn)吸水量不足1/5? 為什么集氣瓶中要放入少量的水？ 為什么點燃的紅磷要立即伸入集氣瓶中？ 裝置有那些缺點？應(yīng)如何改進(jìn)？（3）什么是科學(xué)探究？

提出問題—猜想假設(shè)—接受檢驗—不斷完善

四、時間安排

整體上時間安排很合適，突出了教學(xué)重難點。首先在各個細(xì)節(jié)上也強(qiáng)調(diào)得非常到位，引發(fā)了學(xué)生注意。其次在實驗探究上花的時間比重要大一些。目的是能夠激發(fā)學(xué)生思考讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，使課堂氛圍更加活躍和多變。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

本堂課的重點是通過磷在空氣中燃燒測定氧氣的含量來讓學(xué)生掌握知識的同時在各個環(huán)節(jié)中也比較注重學(xué)生的思考。通過提出各個問題激發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生設(shè)計實驗更加的讓學(xué)生對科學(xué)探究產(chǎn)生了濃濃的興趣。

六、學(xué)生活動情況

積極主動、善于表達(dá)、勤于思考等

七、教學(xué)效果

本節(jié)課整個課堂氛圍十分活躍，老師積極引導(dǎo)，學(xué)生也積極參與。整個教與學(xué)配合得十分默契。讓人覺得那不僅僅只是一個獲取知識的課堂，更多的是科學(xué)探究的這一偉大的實踐正閃閃發(fā)光。

八、教學(xué)評價

首先本課堂教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，從而使整個教學(xué)氛圍非?；钴S。教師能提供這種教學(xué)氣氛，說明教師的教學(xué)豐富。其次教師善于從學(xué)生角度出發(fā)，懂得如何激發(fā)學(xué)生興趣同時還能經(jīng)常應(yīng)用開放性或發(fā)散性問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動中這些素質(zhì)尤為重要。最后在活動中老師重視學(xué)生所提的意見，善于傾聽學(xué)生思想，并支持各種與眾不同的構(gòu)想。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中塑造了自信心。

第二篇：九年級化學(xué)氧氣課件

九年級化學(xué)氧氣課件【1】

教材分析

本節(jié)教材以實驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察氧氣來認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，通過三個探究實驗來了解氧氣的檢驗方法與化學(xué)性質(zhì)，最后得出燃燒的劇烈程度與氧氣濃度的關(guān)系。層層深入，符合初中生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，讓學(xué)生在動手與動腦的過程中體驗探究的樂趣。

學(xué)情分析

學(xué)生初接觸化學(xué)，實驗探究能力較弱，不知道該如何設(shè)計實驗，觀察實驗?；静僮髂芰^弱，需要細(xì)致的引導(dǎo)。

氧氣是學(xué)生熟悉的一種氣體，但對它的性質(zhì)并未做過系統(tǒng)的研究。本節(jié)內(nèi)容為氧氣的性質(zhì)，對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說比較難于理解。因此教學(xué)中要利用實物觀察和實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察和探究，分析推理與歸納的能

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。

教學(xué)重點和難點

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)概念的建立及應(yīng)用。

難點：

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。

3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。

九年級化學(xué)氧氣課件【2】

(一)教材地位和作用

第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課。

在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點內(nèi)容之一。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：1.了解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。2.認(rèn)識分解反應(yīng).3.認(rèn)識催化劑和催化作用。

過程與方法目標(biāo)：1.通過探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程。2.能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1.增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。2.逐步認(rèn)識用實驗驗證化學(xué)理論，進(jìn)一步認(rèn)識到實驗探究的重要性。

(三)教學(xué)重點難點

課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。提高未來公民適應(yīng)社會生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此我確定本節(jié)課的重點是：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。難點是：催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。

(四)教學(xué)用時：二課時

第一課時：實驗室加熱ClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化劑和催化作用

第二課時：學(xué)生加熱MnO4制取O2，分解反應(yīng)，工業(yè)制氧

第二部分 學(xué)情分析

(一)學(xué)生情況

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實驗和進(jìn)行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

(二)教法與學(xué)法

教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導(dǎo)探究法和交流討論法，提高學(xué)生的動手動腦能力和與人合作的意識。

第三部分 教學(xué)過程

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實際情況，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

上課前我會先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。這時提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的O2，那么，在實驗室我們又是怎樣制取O2的呢?

這樣導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二還節(jié)。

(二)活動探究，探索新知：

我向同學(xué)們展示MnO2,ClO3,H2O2,MnO4這四種藥品，同時給出它們的化學(xué)式。提出三個問題，這三個問題層層深入，步步追問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論后在教師引導(dǎo)下制定方案進(jìn)行實驗探究。

實驗探究一

分別加熱MnO2,ClO3,ClO3和MnO2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實驗現(xiàn)象。在這個實驗中，我將運用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點就是能一次加熱多個試管，同時能對這些試管中的物質(zhì)的反應(yīng)速率進(jìn)行比較。實驗結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論ClO3可以用來制取O2，MnO2不能用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。

實驗探究二

將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2的混合物中，觀察實驗現(xiàn)象，待后者試管中沒有氣泡時，重新加入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生討論后得出結(jié)論：H2O2可以用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時，學(xué)生對于MnO2在這兩個實驗中的作用有較深刻的認(rèn)識，順勢提出催化劑的概念，并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。

接著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生們知道反應(yīng)物狀態(tài)不同，溫度不同，反應(yīng)原理，實驗裝置也都會發(fā)生相應(yīng)改變。

活動探究三

加熱MnO4制取O2。這是一個分組實驗，讓學(xué)生根據(jù)一下六點提示來進(jìn)行實驗操作，同時，通過動畫演示輔助學(xué)生實驗。通過探究，學(xué)生總結(jié)出實驗室加熱MnO4制取O2的操作步驟。用七個字簡述出來便是“查，裝，定，點，收，離，熄”，同時通過其諧音“茶莊定點收利息”幫助學(xué)生理解記憶。接下來，我啟發(fā)學(xué)生，我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來做這個實驗的實驗裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實驗裝最。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和節(jié)約意識了。

通過讓學(xué)生觀察ClO3, H2O2, MnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點，總結(jié)出分解反應(yīng)的概念。并通過化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的對比幫助學(xué)生更加深刻地理解分解反應(yīng)。

(三)聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知

向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。同時提出“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什么?我們應(yīng)該怎樣做?”這兩個問題，對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。

(四)鞏固練習(xí)，運用新知

我特別設(shè)計了幾道練習(xí)題，這幾道練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。

(五)交流收獲，優(yōu)化新知

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?還有什么疑問?

診斷性、激勵性的評價對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動過程中我將盡可能的關(guān)注每個學(xué)生的認(rèn)知情況和活動情況。提醒學(xué)生把自己的自我評價寫進(jìn)學(xué)習(xí)記錄卡中，裝入學(xué)生成長袋中。我會及時作出回應(yīng)，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

第四部分 教學(xué)反思

教師的成長 = 經(jīng)驗+反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識

和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計特點是：力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動的設(shè)計是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等，以利今后改進(jìn)。

第三篇：九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說課稿

作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說課稿，希望能夠幫助到大家。九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說課稿1

一、教材分析

教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級化學(xué)上冊第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析，在知識儲備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法?？傮w來說，學(xué)生對化學(xué)實驗的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。

教學(xué)目標(biāo)，首先知識與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。

過程與方法：通過探究性實驗，逐步學(xué)會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、說教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實驗與學(xué)生自主實驗學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、說教學(xué)過程

這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實驗，鞏固練習(xí)四個步驟進(jìn)行教學(xué)。

新課引入

首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

演示探究

演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。

演示二：用兩個試管分別加入等體積的H2O2，向其中一個試管加入少量的MnO2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。

兩個演示實驗結(jié)束后，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧氣，而MnO2不能制取氧氣，但MnO2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點就得以突破。

學(xué)生分組實驗

通過讓學(xué)生通過加熱KMnO4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實驗室用KMnO4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。

鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

課堂練習(xí)，我會根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識。

我也會布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的.的同時，學(xué)生也能對本堂課的知識進(jìn)行鞏固。

大家好，今天我說課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級化學(xué)上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程。

在教材分析里，首先說一下制取氧氣在課標(biāo)中的解釋：它屬于一級主題，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級主題，學(xué)習(xí)基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進(jìn)行做好鋪墊。

學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進(jìn)而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準(zhǔn)備。

前期，學(xué)生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實驗儀器的使用方法及注意事項，基本實驗操作。

要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對所學(xué)實驗儀器的熟練操作。

經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對實驗儀器的使用更加熟悉。

氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，得到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

重點內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實驗裝置的學(xué)習(xí)，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

難點是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識到科學(xué)探究的意義和基本過程，并且能在實驗中與他人交流討論，清晰表達(dá)自己的觀點。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課總體的教學(xué)過程分為三部分。

首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。

之后挖掘?qū)W生的興趣點：怎么得到一瓶氧氣呢？進(jìn)行氧氣制取的學(xué)習(xí)。

最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。

而在重點介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜測，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。

下面進(jìn)入整節(jié)課過程說明。

通過圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

并且在回答問題過程中，有意識的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語言來說明，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。

通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示，學(xué)生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。

這種條件下，以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。

在進(jìn)行反應(yīng)物介紹時候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。

在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過的知識，學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。

排水法，因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。

在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學(xué)生，利用此種收集方法，你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。

以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細(xì)解讀，學(xué)生進(jìn)行語言表述訓(xùn)練。

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第四篇：九年級化學(xué)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計

九年級化學(xué)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計

一、教材與學(xué)情分析

氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級主題學(xué)習(xí)基本實驗技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會實驗原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學(xué)科及前面知識的學(xué)習(xí)，對氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實驗室里用什么物質(zhì)，通過化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試一試、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

二、設(shè)計思想

《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書九年級上冊第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實驗考試中，也是重點內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實驗室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)

三、教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念。

2.通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過與同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，學(xué)會傾聽、分享。

【教學(xué)重點與難點】

教學(xué)重點：氧氣的制法和實驗操作。教學(xué)難點：高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟。

【教學(xué)方法】

根據(jù)本課題的內(nèi)容特點，在教學(xué)中，采用復(fù)習(xí)提問→演示實驗→討論歸納→實驗探究→對比總結(jié)→得出結(jié)論。在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實驗準(zhǔn)備：高錳酸鉀、木條、火柴、藥匙、試管、鐵架臺（帶鐵夾）、脫脂棉、酒精燈、集氣瓶、水槽（四套）教具準(zhǔn)備：幻燈片

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)回顧： 前面我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于實驗室制備氧氣的方法，現(xiàn)在回憶一下實驗室制備氧氣的方法有幾種？分別是什么? 學(xué)生回答：實驗室制備氧氣有三種方法，分別是加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀。教

師：很好，請三位同學(xué)給我們展示下相應(yīng)的文字表達(dá)式。（學(xué)生板演加以評價）

制備氣體需要實驗裝置，前面我們已經(jīng)知道制備氣體的裝置分成發(fā)生裝置和收集裝置。下面就共同看看我們實驗室中有哪些裝置！

提 問：前四種裝置與最后一種相比較有什么不同的地方？ 學(xué)生回答：前面四種沒有酒精燈加熱，最后一種酒精燈加熱 教 師：對了，我們根據(jù)這樣的不同，將發(fā)生裝置分成兩大類：固熱不加熱型、固固加熱型。其實從名字上就可以判斷我們發(fā)生裝置選擇的依據(jù)，思考下是什么呢？

學(xué)生回答：反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件 教 師：對了，我們在選擇發(fā)生裝置的時候考慮的就是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件。接著看收集裝置！

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集氣體的方法有排水法和排空氣法。我們在選擇的時候考慮的是什么因素呢？

學(xué)生回答：考慮的是氣體的溶解性和氣體的密度

教 師：是的，排水法適用的是不易或難溶于水的氣體，向上排空氣法適用的是密度比空氣大的氣體，向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體。

這是我們介紹的制備氣體的裝置。

想一想：若以加熱高錳酸鉀為例來制備氧氣，我們應(yīng)當(dāng)選擇哪些實驗裝置呢？

學(xué)生回答：因為高錳酸鉀為固體且反應(yīng)需要加熱，所以發(fā)生裝置選擇固固加熱型的；因為氧氣不易溶于水且密度比空氣略大，所以可以選擇排水法，也可以選擇向上排空氣法。

好的，今天我們就以高錳酸鉀為例來看看實驗室制備氧氣的具體步驟 教師邊講解邊演示，裝置如圖

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟及實驗注意事項。【重點講解】：

（1）試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流到試管底部，使試管炸裂。

（2）鐵夾夾在離管口約1/3處。

（3）試管口要塞一團(tuán)棉花，防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。（4）加熱時先預(yù)熱，再用外焰對著藥品處集中加熱。（5）試管內(nèi)導(dǎo)管剛露出橡皮塞即可（便于氣體排出）。（6）實驗前要檢查裝置的氣密性。

（7）用排水法收集時，導(dǎo)管伸到瓶口處即可；用向上排氣法收集時，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部。

（8）用排水法收集氣體時，要等氣泡連續(xù)均勻冒出時再開始收集（因為剛開始收集到的是空氣）

（9）實驗結(jié)束時應(yīng)先把導(dǎo)管從水里拿出，再熄滅酒精燈（防止水倒流到試管，導(dǎo)致試管炸裂）。3.操作步驟：

（1）檢查裝置的氣密性（2）裝藥品（3）將試管固定在鐵架臺上（4）點燃酒精燈加熱

（5）當(dāng)導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)均勻的氣泡時開始收集氣體（6）先把導(dǎo)管移出水面（7）再熄滅酒精燈

老師演示高錳酸鉀制氧氣的操作步驟：“查裝定點收移熄”，引導(dǎo)學(xué)生利用諧音“茶莊定點收利息”記憶。

【提問】

（1）收集完氧氣后，如何驗滿？（2）如何檢驗一瓶氣體是不是氧氣？ 4.驗滿方法：

（1）用排水法收集氧氣時，當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時，說明集氣瓶已收集滿氧氣。

（2）用向上排空氣法收集氧氣時，把帶火星的木條放在集氣瓶口，若帶火星的木條復(fù)燃，則集氣瓶已收集滿氧氣。5.檢驗方法：

將一支帶火星的木條伸入集氣瓶中，若帶火星的木條復(fù)燃，則證明是氧氣。

學(xué)生分組實驗：請按照以上步驟用高錳酸鉀制備一瓶氧氣，并驗證其為氧氣。（教師在學(xué)生實驗過程中適時引導(dǎo)、指導(dǎo)實驗操作）學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師總結(jié)！

四、教學(xué)反思 本節(jié)課是第二單元第3課題的內(nèi)容，主要就是如何制備氧氣，這一塊的內(nèi)容在今后的考試當(dāng)中會多次出現(xiàn)，而且高錳酸鉀制氧氣也是初中化學(xué)實驗考查必考的實驗之一，所以這節(jié)課就是想學(xué)生能夠動手做一下實驗，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可能是經(jīng)驗不夠，整個課堂的氛圍不是非?；钴S，今后在調(diào)動課堂氛圍方面要繼續(xù)努力！

這節(jié)課中，時間的分配上有些問題，主要是教師的演示實驗時間用多了，使得學(xué)生實驗的時間顯得倉促了，這點要改進(jìn)。學(xué)生分組實驗中，我只安排了“制備一瓶氧氣并驗證”，實驗內(nèi)容少了，應(yīng)該多加些內(nèi)容，比如氧氣和鐵絲反應(yīng)、氧氣和硫反應(yīng)等。

總的來說還是要多學(xué)習(xí)多聽課，汲取他人長處，從而獲得更多的進(jìn)步！

第五篇：九年級化學(xué)上冊_氧氣教案1

課題2 氧氣

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1．認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì)；

3．了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切；

4．了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作

過程與方法：

2集方法； 情感態(tài)度與價值觀：

2學(xué)習(xí)重點與難點：

1．氧氣的性質(zhì)與用途

2教學(xué)方法：

探究內(nèi)容：1

2．實驗室制取氣體的裝置的選取所考慮的因素有哪些？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、認(rèn)識氧氣（Oxygen）的性質(zhì)

1．物理性質(zhì)：

（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；

（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；

P.S.：通常情況下，是指20℃，1.01×105Pa；標(biāo)準(zhǔn)狀況下，是指0℃，1.01×105Pa；

（3）溶解性：氧氣不易溶于水

（4）三態(tài)變化：降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。

問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？

答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。

2．化學(xué)性質(zhì)：

（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

濁。

點燃文字表達(dá)式：碳（C）+ 氧氣（O2）——→二氧化碳（CO2）

（2文字表達(dá)式：鐵（Fe）+ 氧氣（OFe3O4）

注意事項：防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

（3

點燃氧氣（O2）——→二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）

（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）

實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。

點燃文字表達(dá)式：鎂（Mg）+ 氧氣（O2）——→ 氧化鎂（MgO）

（5）銅絲在空氣中灼燒（紅色固體）

實驗現(xiàn)象：加熱后，銅絲紅熱，冷卻后，在銅絲表面出現(xiàn)一層黑色物質(zhì)。

文字表達(dá)式：銅（Cu）+ 氧氣（O2）——→ 氧化銅（CuO）

（6）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）

實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙

點燃文字表達(dá)式：磷（P）+ 氧氣（O2）——→ 五氧化二磷（P2O5）加熱

空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙

（7）其他物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)

如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等。

結(jié)論：

（1些反應(yīng)中，氧氣提供氧

（2成正比；

（3

（4

二、氧氣的用途

介紹：

（1100%的揚(yáng)棄，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧；

（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強(qiáng)較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。