第一篇：教學(xué)反思材料總結(jié)教學(xué)計劃等等

信息技術(shù)教學(xué)工作計劃

一、學(xué)生基本情況

由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少，每周只有一課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會，所以，這一部分學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏；學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)

二、教材分析

本學(xué)期教材是使用福建教育出版社出版的信息技術(shù)，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括：繪制矢量圖、制作Flash動畫。知識點：元件及其調(diào)用，幀和逐幀動畫，圖層的操作，運動補(bǔ)間動畫。

三、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校工作計劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、了解信息技術(shù)的動畫制作。

2、初步學(xué)會使用元件及其調(diào)用，幀和逐幀動畫，運動補(bǔ)間動畫等。

3、養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣。

4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計。

班主任工作計劃

班級管理要科學(xué)化，育人工作要高效化，這是每個有事業(yè)心的班主任所追求的目標(biāo)。首先，班主任要高度認(rèn)識德育工作的重要意義，它是激發(fā)自己努力工作的內(nèi)驅(qū)力。其次，班主任要認(rèn)識到“德育為首”的重要性，這樣才能取得德育的效應(yīng)。這樣班主任應(yīng)當(dāng)力爭是學(xué)生的朋友，同時是各科任老師德育的伙伴。針對本班情況，班主任工作計劃如下：

一、班上基本情況

本班學(xué)生相對比較調(diào)皮、較缺上進(jìn)心，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話、借話或做小動作。所以班上學(xué)生比較活躍，班上的紀(jì)律不是太好。

二、工作目標(biāo)

1．全班團(tuán)結(jié)一致，遵守學(xué)校規(guī)章制度。

2．形成勤奮好學(xué)，積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績有明顯進(jìn)步。

3．差生的轉(zhuǎn)化效果好，思想覺悟明顯提高。

4．爭取期末被評為先進(jìn)班級體。

三、主要工作

1、第一周召開班委會議，明確具體分工，并聽取班干部的班級建設(shè)計劃，使班委工作正式運作。

2、第二周調(diào)整部分學(xué)生座位，使學(xué)習(xí)小組達(dá)到最優(yōu)化組合，均衡力量，建立幫扶。

3、及時調(diào)整值日安排表，加強(qiáng)值日組長職責(zé)，確保各塊衛(wèi)生干凈整潔。

4、及時進(jìn)行班風(fēng)校紀(jì)的教育，以常規(guī)管理為載體，規(guī)范學(xué)生的各項管理要求，重申學(xué)校各方面的要求，防患未然。

5、開展禮儀教育和人文素質(zhì)教育，從學(xué)生的吃穿住行等方面入手，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時進(jìn)一步優(yōu)化人文素質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)集體凝聚力。

6、繼續(xù)做好后進(jìn)生工作，穩(wěn)定、激發(fā)同學(xué)們的集體主義觀念和積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)自覺性。

7、繼續(xù)開展寫周記、日記活動，征求同學(xué)們的意見，及時把握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到和學(xué)生時刻保持心靈上的溝通。

8、以學(xué)習(xí)委員為核心，以各科課代表為主的自習(xí)課和午間自主學(xué)習(xí)活動，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力。

9、制定適合班級實際情況的各項管理制度，進(jìn)一步約束同學(xué)們的思想行為。

10、倡導(dǎo)在班級工作和學(xué)習(xí)中大力實行《中學(xué)生一日常規(guī)活動》，培養(yǎng)競爭意識，開發(fā)創(chuàng)造力。

11、嚴(yán)格請假制度，堅決杜絕私自外出和隨意缺課現(xiàn)象的發(fā)生。

12、力加強(qiáng)安全教育，時時處處講安全，以防為主，同家長經(jīng)常取得聯(lián)系，防止各類事故的發(fā)生。

13、本學(xué)期一定要做好“雙差生”的工作和重點學(xué)生的家訪工作。

14、對學(xué)校布置的各項工作不折不扣的完成。

15、采取有效的措施，杜絕學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧。經(jīng)常進(jìn)行班級工作的總結(jié)和各項計劃的調(diào)整以更好的做好班級各項工作，使班級各項工作得以更好的開展。

本班雖然教學(xué)秩序穩(wěn)定，但有些學(xué)生過于活躍，在管理方面也有一定的難度，在教育和班級管理過程當(dāng)中難免會出現(xiàn)一些意想不到的事件，這樣就要求自己在班級管理過程中不斷學(xué)習(xí)，溝通與外界的聯(lián)系，跟上改革與發(fā)展的腳步，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級管理工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

一、轉(zhuǎn)化目的：

為了充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，不讓一個學(xué)生掉隊，尤其是充分調(diào)動學(xué)困生的積極性，制定本計劃。

二、轉(zhuǎn)化對象：

江佳靜 陳曉山 張勇東 張文懷 陳振超 陳耿斌 葉錦堂 陳雙燕

三、轉(zhuǎn)化措施：

1.幫助他們制定短期、長期轉(zhuǎn)化計劃。2.按時找學(xué)生談心，幫助他們查找存在的問題。

3.每周一總結(jié)，進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，沒有進(jìn)步的同學(xué)加以督促。4.在生活上、思想上關(guān)心他們。

5.進(jìn)行家訪，與家長取得聯(lián)系，制定共同的教育目標(biāo)。6.不歧視他們，結(jié)幫教對子。

四、轉(zhuǎn)化時間：

充分利用課間、班會、以及其他時間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化工作重在堅持，相信每個同學(xué)都會有不同程度的提高。相信這些后進(jìn)學(xué)生的積極性調(diào)動起來，班級工作也一定會上一個新臺階。

信息技術(shù)教學(xué)反思(一)

信息技術(shù)教學(xué)必須探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力。

以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著操作。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此，以下方法可以嘗試：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機(jī)了,較多的實踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

于是，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

2011年6月

信息技術(shù)教學(xué)反思(二)

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于開展互動學(xué)習(xí)，在于給學(xué)生提供了海量信息資源。學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，這將大大的增加學(xué)生獲取知識的機(jī)會。但在各方面原因的限制下，我校信息技術(shù)課并未取得相應(yīng)的成果，結(jié)合一學(xué)期的教學(xué)工作反思工作如下：

（一）硬件設(shè)備受限制

由于我校計算機(jī)硬件條件較落后，以往連個像樣的機(jī)房都沒有，造成了學(xué)生對信息技術(shù)課的錯誤認(rèn)識，短時間內(nèi)難以得到改正。但這些問題在本學(xué)期后期隨著新機(jī)房的建立將得到改善。

（二）學(xué)生認(rèn)識不到位

正如上所述，學(xué)生一開始就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和上機(jī)習(xí)慣，加上上機(jī)課并不能學(xué)到真正實用的知識，所以他們就把信息技術(shù)課當(dāng)做是一門自習(xí)課、活動課，甚至是一堂自由活動課。這樣對日常教學(xué)的正常開展設(shè)置了障礙。因為在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷的強(qiáng)調(diào)信息課的重要性，及時的糾正學(xué)生的不良上機(jī)習(xí)慣。

（三）今后工作方向

進(jìn)一步宣傳信息技術(shù)的重要性，強(qiáng)調(diào)良好上機(jī)習(xí)慣養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的重要性。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，積極開展信息技術(shù)教學(xué)。

2011年6月

信息技術(shù)教學(xué)反思(三)

1、情景引入，以音樂牽出學(xué)生制作對象任意運動動畫的需求。讓學(xué)生在傾聽、聯(lián)想、交流感受中，開啟想象力，激發(fā)學(xué)生制作動畫的強(qiáng)烈求知欲，從而喚醒他們學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

2、以學(xué)生為主體，以學(xué)生的探索式、合作式學(xué)習(xí)為主格調(diào)，用多種方法趨動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生已具備較強(qiáng)的分析、歸納、推理的問題能力，本課以任務(wù)驅(qū)動法、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，由表及里，揭示知識的規(guī)律，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的正遷移。在學(xué)生掌握了引導(dǎo)線的原理之后，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，將曲線運動推廣到生活其它事物之中，拓展他們的思維，給予他們更多的創(chuàng)作空間。

4、本課程合理利用動畫、課件。在課堂中陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒，在競賽中鞏固知識。

5、本課程將信息技術(shù)與音樂、自然、美術(shù)等學(xué)科知識相整合，以提高學(xué)生欣賞自然、創(chuàng)造美為目的?！静蛔阒帯?/p>

學(xué)生喜歡獨自操作，因為學(xué)生個體操作能力的不同，學(xué)生完成情況有些差距，因此，檢測學(xué)生的操作情況，是一個難點。

2011年6月

信息技術(shù)教學(xué)反思(四)

一、認(rèn)真分析教材。課前，我認(rèn)真分析和研究教材，整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，并大致設(shè)計出教學(xué)方法和教學(xué)過程，為教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實際結(jié)合，讓學(xué)生理解不同類型的統(tǒng)計圖表各適合于何種需要，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運用得恰到好處。

二、從學(xué)生出發(fā)。課程設(shè)計中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生能更好的掌握知識。首先，我通過展示圖表的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生對圖表的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學(xué)生能很快的掌握知識，使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而更加喜歡后面的重難點內(nèi)容。

三、有趣的練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設(shè)計出和教材結(jié)合、題目新穎的練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能在練習(xí)中找到樂趣，從而能主動去探究、去學(xué)習(xí)，能更好的掌握技能。

2011年6月

信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任的是電腦教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，不系統(tǒng)，再加上學(xué)生們剛上初中，自律能力不是太好，所以在抓紀(jì)律方面下了不少功夫，相對來講預(yù)先預(yù)備的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行有一定的難度，這些都有待以后改進(jìn)。

2011年6月

班主任工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任八年(2)班班主任，為了形成良好的班集體，我主要做了以下幾個方面的工作：

一、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。在堅持抓好課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

3、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

2011年6月

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一、確定補(bǔ)差對象

開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成，從而導(dǎo)致成績落后。

二、分析問題，查找原因

經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀察分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，不能按時完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績低于與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生；有的因存在強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。通過了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。

三、制訂對策，進(jìn)行引導(dǎo)。

1、一幫

一、結(jié)對子

讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)督促落實成效。給其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，加強(qiáng)鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學(xué)、趕、幫、超活動，定期評比。

2、激發(fā)興趣

在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、贊賞他們。

3、發(fā)揮優(yōu)勢，樹立自信

我細(xì)細(xì)觀察每一個學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少有自己的優(yōu)勢：他們中有學(xué)生記憶力強(qiáng)，但被懶惰遮蓋了。對于這樣學(xué)生的評價我不單純地看成績，只要在平時上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從管理，我就認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時加以表揚(yáng)，樹立了他們學(xué)習(xí)的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動力。

四、與家長互相配合，堅定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的信心

在堅持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況得到了現(xiàn)在有了明顯的改善，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，他們都在努力的改變著自己，看的價值了，他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。

2011年6月

第二篇：教學(xué)原則和德育原則等等

教學(xué)過程的基本規(guī)律

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系--相結(jié)合(2)掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系--相結(jié)合(3)掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系—辨證統(tǒng)一(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系--辨證統(tǒng)一

教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗在教學(xué)過程中是相互聯(lián)系的

獲取直接經(jīng)驗是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)，只有具有豐富的直接經(jīng)驗，才能準(zhǔn)確理解和掌握間接經(jīng)驗；掌握間接經(jīng)驗也有助于鞏固和加深對直接經(jīng)驗的認(rèn)識。

在教學(xué)過程中既要重視間接經(jīng)驗的傳授，又要充分利用和豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

②在教學(xué)過程中處理二者關(guān)系的要求 ：

學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗；學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；防止重間接經(jīng)驗輕直接經(jīng)驗或重直接經(jīng)驗輕間接經(jīng)驗的兩種不良傾向

(2)掌握知識與思想品德教育相結(jié)合的規(guī)律 ①傳授知識與思想品德教育是密切聯(lián)系的

傳授知識是進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)，無知難有德；進(jìn)行思想品德教育，既提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)水平又有助于學(xué)生掌握知識，提高其掌握知識的質(zhì)量和效率。

在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在知識能力和思想品德等方面獲得理想的發(fā)展與進(jìn)步。②在教學(xué)過程中處理傳授知識與思想教育相互關(guān)系的要求：

第一，科學(xué)準(zhǔn)確地向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面(知識是品德發(fā)展的基礎(chǔ)，無知難有德，如環(huán)保知識與環(huán)境道德、生態(tài)倫理的關(guān)系)；第二，深入挖掘教材、教學(xué)過程的思想性，有意識地向?qū)W生滲透思想品德教育；第三，重視教師自身的榜樣示范作用；第四，防止在傳授知識的過程中忽視思想教育或脫離知識傳授另搞思想教育的不良傾向。(3)掌握知識與提高能力辨證統(tǒng)一的規(guī)律 3)掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系

①學(xué)習(xí)和掌握知識與發(fā)展智能是密切相關(guān)的，掌握知識是發(fā)展智能的基礎(chǔ)，“無知必?zé)o能”；發(fā)展智能也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

但是知識不等于智力和能力。在教學(xué)過程中既要重視知識的傳授，又要重視智力的發(fā)展，并將兩者辯證地統(tǒng)一于教學(xué)活動之中。

②在教學(xué)過程中處理傳授知識與發(fā)展智能關(guān)系的要求：

第一，要教給學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；第二，使學(xué)生了解學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；第三，注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智能；第四，防止重知輕智或重智輕知的不良傾向。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用辨證統(tǒng)一的規(guī)律 ①教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用是相互聯(lián)系、相互影響的。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性的前提和基礎(chǔ)；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生主動性、積極性的水平是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮狀況的標(biāo)志和表現(xiàn)。

在教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。

②在教學(xué)過程中處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系的要求：

第一，教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用；第二，必須尊重學(xué)生的主體地位和作用；第三，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合起來，形成辨證統(tǒng)一的共同教學(xué)活動過程；第四，防止重教師主導(dǎo)作用輕學(xué)生主體作用或重學(xué)生主體作用輕教師主導(dǎo)作用的不良傾向。

教學(xué)原則

1．教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)(1)教學(xué)原則的概念

教學(xué)原則是學(xué)校師生在教學(xué)活動過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)必須遵循的基本準(zhǔn)則與要求。教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)則等是既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。(2)教學(xué)原則的確立依據(jù)

一般來講，教學(xué)原則主要來源于歷史上的教學(xué)遺產(chǎn)、現(xiàn)實的教學(xué)實踐以及教學(xué)規(guī)律的推演。教學(xué)原則的確立依據(jù)包含理論基礎(chǔ)和客觀依據(jù)。首先教學(xué)原則要受教學(xué)目的／目標(biāo)的制約； 其次它是教學(xué)規(guī)律的反映；

再次它是哲學(xué)、系統(tǒng)理論、心理學(xué)原理的應(yīng)用；

最后它是教學(xué)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，包括古今中外的教學(xué)實踐、教學(xué)實驗。

我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則

(1)直觀性原則

①基本涵義：在教學(xué)中要通過觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

②依據(jù)：這一原則是在總結(jié)中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。

③直觀手段的種類。直觀手段種類繁多，一般包括實物直觀、模像直觀和語言直觀等三大類。④貫徹要求：恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具；直觀與講解相結(jié)合；從運用直觀形象過渡到擺脫具體形象。

(2)啟發(fā)性原則

①基本涵義：指在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識和提高分析問題和解決問題的能力。②依據(jù)：啟發(fā)性原則是在吸取中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上提出的。

它既是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映，同時又是為我國教育目的所決定的。③貫徹要求：

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑

(3)系統(tǒng)性原則

①基本涵義：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

②依據(jù)：系統(tǒng)性原則是中外教育遺產(chǎn)的總結(jié)。它是由學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和教材本身的邏輯體系決定的，也是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的需要。③：貫徹要求：

嚴(yán)格按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，注意新舊知識之間的聯(lián)系；由淺人深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生的接受能力靈活地處理“漸進(jìn)”和“驟進(jìn)”的關(guān)系。

(4)鞏固性原則

①基本涵義：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。

②依據(jù)：鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結(jié)。是由學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律和科學(xué)知識的特點決定的。③貫徹要求：

教師講授知識要清晰而深刻；幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和方法；組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)；在擴(kuò)充、改組和運用知識中積極鞏固。

(5)量力性原則

①基本涵義：指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度等要適合學(xué)生身心發(fā)展的水平，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

②依據(jù)：量力性原則是中外教育經(jīng)驗的總結(jié)。它是由學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和掌握知識與發(fā)展智能相互聯(lián)系的規(guī)律所決定的。

③貫徹要求：了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的時代特點；教學(xué)要適當(dāng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(6)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

①基本涵義：教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。

②依據(jù)：這一原則的實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。

它是掌握知識與提高思想相互聯(lián)系的教學(xué)規(guī)律的反映，也是由我國的教育目的所決定的，是文以載道、教書育人的教育傳統(tǒng)與經(jīng)驗的總結(jié)。②貫徹要求：

教學(xué)內(nèi)容的編寫與選擇要注意科學(xué)性和思想性相結(jié)合；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)活動過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育；教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)。

(7)理論聯(lián)系實際原則

①基本涵義：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。

②依據(jù)：這一原則是在吸收中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律提出來的。它既是辯證唯物主義認(rèn)識路線在教學(xué)中的反映，也是我國社會主義教育目的的要求。③貫徹要求：

加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué)；根據(jù)教學(xué)實際情況，采取有效的措施，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實際；重視基本技能的培養(yǎng)；恰當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材。

(8)因材施教原則

①基本涵義：教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

②依據(jù)：因材施教的教學(xué)原則是對我國教育經(jīng)驗的總結(jié)。它既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的所制約。③貫徹要求：

端正教育思想，健全教育體制，克服片面追求升學(xué)率的影響；按國家統(tǒng)一規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教學(xué)實際可能來教學(xué)；針對學(xué)生的特點進(jìn)行有差別性的教學(xué)；采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展；熱情關(guān)愛后進(jìn)生。

教學(xué)方法—中小學(xué)常用的教學(xué)方法

(1)講授法

講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它可分為講述、講讀、講解、講演等幾種。運用此法要求：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)。(2)談話法

談話法又叫問答法，它是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。該法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。

運用的基本要求是：要準(zhǔn)備好問題和談話計劃；要善問；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；要做好歸納、小結(jié)。(3)討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論可分為全班討論、小組討論等多種形式。運用此法要求：

討論的問題要有吸引力；要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；做好討論小結(jié)。(4)實驗法

實驗法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立作業(yè)，觀察事物發(fā)生和變化的過程，探索事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。它分為感知性實驗和驗證性實驗兩種。

運用此法要求：做好實驗前的準(zhǔn)備；使學(xué)生明確實驗?zāi)康?、要求與做法；注意實驗過程中的指導(dǎo)；做好實驗小結(jié)。(5)實習(xí)作業(yè)法

實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的方法。它和練習(xí)、實驗一樣，但實踐性、獨立性和創(chuàng)造性更強(qiáng)。

運用此法要求：做好實習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備；做好實習(xí)作業(yè)的動員；做好實習(xí)作業(yè)過程中的指導(dǎo)；作好實習(xí)作業(yè)的總結(jié)。(6)練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定操作以形成技能技巧的方法。

其種類很多，如口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)；模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)等。運用此法要求：提高練習(xí)的自覺性；循序漸進(jìn)、逐步提高；嚴(yán)格要求。(7)參觀法

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所，如工廠、農(nóng)村、展覽館等，使學(xué)生通過對實際事物或現(xiàn)象的觀察而獲得新知識的方法。

它可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。

運用此法要求：做好參觀的準(zhǔn)備工作；引導(dǎo)學(xué)生收集資料，做必要的記錄；組織學(xué)生討論，及時小結(jié)。

德育過程有以下幾大規(guī)律

(1)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程，具有多種開端。

①德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而學(xué)生的品德又是由思想道德的知、情、意、行等四個因素構(gòu)成的，所以德育過程也就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。②知、情、意、行四要素的相互關(guān)系。

③德育過程要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能，全面重視知、情、意、行等各個方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體德育過程中，既要注意德育過程的全面性，又要注意多開端性、針對性。(2)德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的能動的思想道德活動過程。①兒童的品德不是與生俱來的。

②學(xué)生品德的發(fā)展是在活動中能動地實現(xiàn)的。

③進(jìn)行德育要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動。

(3)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程 ①德育過程具有一系列復(fù)雜的矛盾。

②正確認(rèn)識學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾，并促進(jìn)其積極轉(zhuǎn)化。

③采取恰當(dāng)措施，努力調(diào)節(jié)學(xué)生品德的外部矛盾。

(4)德育過程是教育與自我教育的統(tǒng)一過程 ①德育過程是教師培養(yǎng)和塑造學(xué)生品德的過程。

②學(xué)生是德育活動的主體，在德育過程中起著重要作用。

③德育要促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。

(5)德育過程是長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程，具有長期性、反復(fù)性的特點。①從學(xué)生主觀世界來看，具有不穩(wěn)定性。

②從客觀環(huán)境影響來看，社會生活是復(fù)雜多樣的。

③從思想品德教育工作本身來看，思想品德的形成是知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。

德育原則

(1)德育原則的概念

德育原則是教育者對兒童青少年學(xué)生實施德育時必須遵循的基本準(zhǔn)則，是處理德育過程中一些基本矛盾和關(guān)系，提高德育質(zhì)量和效果的基本要求。

它是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律制定的，是德育實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)和概括。德育原則與德育規(guī)律是既相區(qū)別，又相聯(lián)系的。

德育過程的規(guī)律是客觀的，德育原則是主觀的；從他們的指導(dǎo)作用來看，德育過程的基本規(guī)律指導(dǎo)作用范圍相對較廣，對德育工作具有普遍的指導(dǎo)意義，且更為抽象概括，德育原則的指導(dǎo)作用適用范圍相對較窄，且較為具體一些。

德育原則是德育規(guī)律的反映，是德育規(guī)律的具體化；德育規(guī)律是德育原則的重要理論基礎(chǔ)，是制定德育原則的基本依據(jù)。

我國中小學(xué)常用的德育原則

⑴提高認(rèn)識與指導(dǎo)實踐相結(jié)合原則（理論和生活實際相結(jié)合）

①基本涵義：指進(jìn)行德育時要把思想政治法紀(jì)觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使他們言行一致。它又叫知行統(tǒng)一原則。

②依據(jù)：這一原則是根據(jù)辯證唯物主義認(rèn)識論原理和社會主義教育目的提出來的，符合德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的能動的思想道德活動過程，德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程的德育過程規(guī)律。③貫徹這一原則的要求是：

第一，理論學(xué)習(xí)要結(jié)合實際，切實提高學(xué)生的思想認(rèn)識；第二，注重實踐，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的實踐鍛煉，培養(yǎng)思想道德行為習(xí)慣；第三，對學(xué)生思想品德的要求和評價，要堅持知行統(tǒng)一，言行一致。

⑵正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則（疏導(dǎo)原則）

①基本涵義：指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。它又叫疏導(dǎo)原則。

②依據(jù)：這一原則是根據(jù)社會主義教育目的提出來的，符合德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程和德育過程是教育與自我教育相統(tǒng)一的過程的德育過程規(guī)律。③貫徹這一原則的要求是：

第一，講明道理，疏通思想；第二，因勢利導(dǎo)，循循善誘，組織學(xué)生參加正當(dāng)有益的活動；第三，建立健全合理的規(guī)章制度，把耐心的說服教育同規(guī)章制度的約束結(jié)合起來；第四，以表揚(yáng)激勵為主，批評、處分為輔，堅持正面教育，反對和禁止體罰。

⑶發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則（長善救失原則）

①基本涵義：指進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

②依據(jù)：這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在教育中的反映，符合德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程和德育過程是教育與自我教育相統(tǒng)一的過程的德育過程規(guī)律。③貫徹這一原則的要求是：

第一，要“一分為二”地看待學(xué)生；第二，長善救失，通過發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點來克服其缺點；第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我修養(yǎng)，提高他們的自我教育能力。

⑷熱愛、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

①基本涵義：指進(jìn)行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。這一原則是教育者正確對待受教育者的基本情感和態(tài)度。②依據(jù)：它是根據(jù)社會主義教育目的提出來的，符合德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程的德育過程規(guī)律。③貫徹這一原則的要求是：

第一，愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生，建立良好的尊師愛生的師生關(guān)系。第二，嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要善于有計劃地、嚴(yán)格地提出正確、合理、明確而具體的要求。第三，教師要嚴(yán)以律己，以身作則。

⑸因材施教原則

①基本內(nèi)涵：進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。

②依據(jù)：這一原則是根據(jù)我國教育經(jīng)驗的積累提出來的。

③要求：第一，深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；第二，根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育；第三，根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃的進(jìn)行教學(xué)。

⑹集體教育與個別教育相結(jié)合原則

①基本涵義：教師在德育工作中要組織和培養(yǎng)好學(xué)生集體，依靠和通過這個集體對它的每一個成員產(chǎn)生教育影響，同時，又要注意個別教育，通過對個別學(xué)生的教育，影響和帶動集體的發(fā)展，提高集體水平，把集體教育與個別教育結(jié)合起來，提高德育工作的質(zhì)量和效率。

②依據(jù)：這一原則又被稱為“平行教育原則”，是根據(jù)集體的特點和功能提出來的，符合社會主義教育目的和德育任務(wù)的要求

③貫徹這一原則的要求是：

第一，教師要重視教育和培養(yǎng)學(xué)生集體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力；第二，要充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。如集體目標(biāo)的動力作用，集體輿論的約束作用和指向作用，干部成長的促進(jìn)作用，成員個性發(fā)展的激勵作用等。第三，通過集體教育學(xué)生個人，通過教育學(xué)生個人轉(zhuǎn)變和影響集體，并把二者結(jié)合起來。

⑺教育影響的一致性和連貫性原則 ①基本涵義：指進(jìn)行德育應(yīng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

②依據(jù)：這一原則是根據(jù)德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的能動的道德活動過程和德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程的德育過程規(guī)律提出來的。③貫徹這一原則的要求是：

第一，組建教師集體(包括非教學(xué)人員、普通職工)，使校內(nèi)教育力量的影響一致；第二，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，使學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育影響互相配合；第三，做好各階段、各方面教育的銜接工作，使對學(xué)生的教育影響前后連貫一致。

德育方法

(1)德育方法的概念

德育方法是指在學(xué)生思想和道德主體人格建構(gòu)過程中，學(xué)校師生為了實現(xiàn)德育目的、完成德育任務(wù)而采用的工作方法和修養(yǎng)方法。

它是在教師的教育影響下，通過師生共同活動以提高學(xué)生思想認(rèn)識、陶冶學(xué)生情感、鍛煉學(xué)生意志、堅定學(xué)生信念、培養(yǎng)學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的諸方式的總稱。

我國中小學(xué)主要的德育方法

①說理教育法

涵義：通過擺事實，講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識，形成正確思想觀點的方法。

方式：主要有講解、報告、談話(對話)、討論、指導(dǎo)閱讀書刊等，也可配合參觀、訪問、調(diào)查、榜樣等方法進(jìn)行。②榜樣示范法

涵義：指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣的類型：偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好樣板 ③陶冶教育法

涵義：指教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)造一定的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。方式：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶等。④實踐鍛煉法

涵義：指教育者有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

方式：為完成具體教育任務(wù)進(jìn)行的實際鍛煉，如參觀、訪問、調(diào)查等，按一定規(guī)章制度進(jìn)行鍛煉；此外，還有練習(xí)(文明語言行為)、委托任務(wù)等。⑤品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

涵義：指教師指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己(自覺學(xué)習(xí)、自覺反思、自我行為調(diào)節(jié))，使自身品德不斷完善的教育方法。

方式：學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。⑥品德評價法

涵義：指通過對學(xué)生的思想品德給予一定的評價以促進(jìn)學(xué)生品德進(jìn)步的教育方法。方式：表揚(yáng)、獎勵、批評、處分等。

第三篇：教學(xué)計劃與教學(xué)反思

教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展

青島25中

數(shù)學(xué)組

高峰

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中，批判性地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。是教師自我研究、自我改進(jìn)、自我成長發(fā)展的重要途徑。

一、教學(xué)反思的特征

首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。

其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

第三個特征為個性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。

二、教學(xué)反思的方法 第一，行動研究法。即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

三、教學(xué)反思的類型

按教學(xué)進(jìn)程，我們可將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。

1、教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在此階段，教師要對學(xué)生的需要和滿足這些需要的目的和目標(biāo)。以及達(dá)到這些目的和目標(biāo)所需的動機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略等作出反思。教師可以問自己下列問題：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念，結(jié)論和事實”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”，“如何組織學(xué)生和材料，以形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍”等等。

2、教學(xué)中的反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性、同步性，能使教學(xué)高質(zhì)量的進(jìn)行。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題”，“我如何調(diào)整教學(xué)計劃”，“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思必然會使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

3、教學(xué)后的反思，具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評價能力。因為作為教師，我們往往比較重視課前的鉆研課標(biāo)，啃透教材，備好內(nèi)容，苦思教法，卻常常忽視課后認(rèn)真地分析課堂，反思學(xué)情，總結(jié)優(yōu)點，尋找不足。這就使得我們在提高教學(xué)效率上摔了不少跟頭，在教學(xué)改革的道路上走了不少彎路。事實上，教師是否吃透了課標(biāo)、教材，學(xué)生是否掌握了重點、難點，設(shè)計的教案都難免會出現(xiàn)這樣那樣的弊端。有時可能設(shè)計的問題會偏深，缺乏坡度，學(xué)生無法解答；有時可能又偏淺，缺乏思考的價值，激不起學(xué)生的思維興趣。有時教法不靈活，枯燥乏味，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；有時重點不突出，眉毛胡子一把抓等等。而課堂上的這些不足，只有通過課后反思，并作改進(jìn)，才能在下次的授課中，取得更大的實效。

教學(xué)實踐后的課后反思主要是教師課后對整個課堂行為過程進(jìn)行思考性回憶。它包括對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。課后反思有利于教學(xué)信息的及時反饋，有利于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。蘇霍姆林斯基說過：“如果一個教師能努力去分析自己課堂與學(xué)生相互關(guān)系中的優(yōu)點和缺點，那他就取得了一半的成功?！?/p>

課后反思十分重要，課后反思還貴在“及時”。這是因為：

*講課后思路最清晰，體會最深刻。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對聽眾講課比單獨一個人念稿子在腦中留下的痕跡要深得多，記憶的效率要高得多。教師經(jīng)過充分準(zhǔn)備上完課后大腦異常興奮，此時教師對自己在課上所講的每一句話都十分清楚，歷歷在“腦”。另外，講課是教師對自己備課效果的最好檢驗，學(xué)生課上的表情、活動的情況及反饋的結(jié)果都是檢驗講課質(zhì)量的一面面鏡子。在這些鏡子的反照下，教師會不由自主的產(chǎn)生一些滿足感、輕松感或不足感、歉意感等不同的心理體驗，這時如能趁熱打鐵地對課堂內(nèi)容進(jìn)行修改或補(bǔ)充，一定會在教法上有新的突破。如果在第一次課后，不作及時的反思和調(diào)整，抱著“得過且過，以后再說”的想法，隨著時間的推移，體驗的消失。就再也記不清或記不起當(dāng)時的情景，再也不會有第二課時的滿足感和興奮感了。

*講課后靈感最活躍，修改最適時。所謂靈感，就是“由于艱苦學(xué)習(xí)，長期實踐，不斷積累經(jīng)驗，而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。”它具有創(chuàng)造性、亢奮性和突發(fā)性等三個特點。在課堂上，教師精力高度集中，思路單道獨進(jìn)。下講臺后，大腦興奮，思維清晰，尤其對課上的缺憾“耿耿于懷”時，常常會突然迸發(fā)出一些“火花”，產(chǎn)生許多靈感。而這些“火花”往往具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，剎那間產(chǎn)生的靈感又十分具有創(chuàng)造性，如果我們不能及時地進(jìn)行捕捉，靈感就會悄悄地溜走，等到用的時候再去尋求，那就搜腸刮肚也找不到了，這樣就會給自己的教學(xué)留下不盡的遺憾。因此，教師課后及時思講把當(dāng)時的這些“散金碎玉”捕捉住，并記錄下來，是非常必要的。

*講課后學(xué)生的反映最真實，提出的建議最可行。教師傳授知識的對象是學(xué)生，教學(xué)方法是否適當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容難易如何，學(xué)生課后的反映最為客觀真實。課后，學(xué)生跟老師一樣，頭腦清醒，記憶深刻，對老師所講的一切記憶猶新，這時我們應(yīng)該主動找學(xué)生交流，多方面地捕捉學(xué)生的反應(yīng)，虛心地聽取他們提出的寶貴建議，并隨即修改、充實課堂內(nèi)容，改變、提高講課技巧，定能收到立竿見影之效。這種從學(xué)生的角度及時反思的方法，我認(rèn)為，是我們教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新中必不可少的，而且是價值最高的。另外，教師在傾聽學(xué)生意見時，既要注意聽取他們對自己教法的贊揚(yáng)和肯定，更要虛心誠懇地聽取他們多方面的批評和否定。如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫＂再教設(shè)計＂

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。

一個好的教師并不陶醉于某一次講課的成功中，而是把更多的目標(biāo)定在下一次的講授之中。我們作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)該嚴(yán)格的要求自己，及時地總結(jié)成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，做到課后及時反思，這樣，我們才會在“講授—修改—提高—再講授—再提高”的過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，更好的處理好教與學(xué)、讀與寫、智與能的關(guān)系，從而做到科學(xué)性與教育性的統(tǒng)一，理論性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，典型性與多樣性的統(tǒng)一。這樣，我們的課堂才會一次比一次更完美，一次比一次更精彩。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

讓我們現(xiàn)在就開始吧！參考文獻(xiàn)：

《青年教師》02、32004、10

第四篇：轉(zhuǎn)正定級、總結(jié)、個人鑒定、個人總結(jié)等等類似萬能

個人工作總結(jié)

我于2010年6月份，進(jìn)入某某某某部門。一年多來，在領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)幫助、同事的關(guān)心支持下，堅持科學(xué)發(fā)展思想，充分發(fā)揮崗位職能，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率，較好地完成了各項工作任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化形象，提高自身素質(zhì)

為做好本職工作，我堅持嚴(yán)格要求自己，注重以身作則，講奉獻(xiàn)、樹正氣，以誠待人，樹一流形象，注重思想建設(shè)講學(xué)習(xí)。

二、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)

正確認(rèn)識自身的工作和價值，正確處理苦與樂、得與失、個人利益和集體利益、工作與家庭的關(guān)系，堅持無私奉獻(xiàn)、誠實敬業(yè)，一年來，做到加班加點不叫累，取得成績不驕傲。從而保證了各項工作的高效運轉(zhuǎn)。

三、強(qiáng)化職能，做好服務(wù)

我堅持從小事做起，從大事著眼，努力提高服務(wù)水平。圍繞中心，為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)突出超前性，為科室服務(wù)突出主動性。較好地完成了各項工作任務(wù)，提高了整體工作水平。

一年來，我在學(xué)習(xí)和工作中逐步成長、成熟，取得了一些成績。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)思想政治、業(yè)務(wù)知識方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服不足，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助下，通過堅持不懈的努力，成為國家有用之才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。—1—

第五篇：教學(xué)反思和總結(jié)

教學(xué)反思和總結(jié)

教學(xué)反思和總結(jié)1

數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體體現(xiàn)在：

一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學(xué)理念的實施，從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學(xué)知識，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難。其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類。因此，學(xué)生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，通過若干有代性的案例的計算，學(xué)生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后討論回答： 1、按圖搭正方形2、找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示） 4、展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時間。面對他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結(jié)；第五章中的'游戲?qū)嶒炇降慕虒W(xué)等等，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。

二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對第二章“有理數(shù)的運算”，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，十分形象、生動，大大提高了學(xué)生的參與度。

三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚(yáng)與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

教學(xué)反思和總結(jié)2

在社會進(jìn)步的同時教育也與時俱進(jìn)，推出了新課改。在新課改形勢下，教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化，課堂教學(xué)的重點發(fā)生了位移，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是活動的主體。這和傳統(tǒng)的教育很大不同，我們師范類中文系學(xué)生在大三第二學(xué)期接觸學(xué)習(xí)了《語文教學(xué)論》，我在鄧水平老師的授課下，受益頗多。我們在學(xué)習(xí)中主要以課堂討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對該課的學(xué)習(xí)和課上討論式共同學(xué)習(xí)，我主要掌握和了解了本學(xué)科的以下知識：

1、了解了課程與教學(xué)的定義

2、語文教學(xué)法

3、如何寫教學(xué)設(shè)計（教案）。

老師在講述學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀時候，指出一些學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高，讓我們主要從教師自身去找原因，這讓我感觸頗多。以前在小學(xué)中學(xué)的時候，班上總有那么一些同學(xué)對語文不怎么感興趣，老師家長就責(zé)怪學(xué)生，只從學(xué)生身上找原因，弄的學(xué)生對語文越來越厭惡。這讓我們清楚認(rèn)識到，從教師自身原因遠(yuǎn)比從學(xué)生身上找原因有效率得多。老師每次上課還輪流給班上3位同學(xué)上臺講課的機(jī)會，同學(xué)講課結(jié)束后老師再點評，雖然每個人都暴露出一些缺點，但經(jīng)老師指出后后面講課的同學(xué)就加以改進(jìn)，幾乎沒有再犯，每一次講課結(jié)束都好像有種脫胎換骨的感覺，后面的同學(xué)也講的越來越棒。

老師在課堂上還放教學(xué)視頻指導(dǎo)新課改下的課堂教學(xué)，在聽課的同時讓學(xué)生們寫了聽課筆記，并寫下自己的啟發(fā)和困惑，然后老師再說出自己的看法，讓我們受益匪淺。記憶最深刻的是老師給李XX整節(jié)課講《我是什么》，暴露出來的.最普遍問題讓我們引以為戒，后來又放了教學(xué)視頻中講《我們什么》，并進(jìn)行了比較，相信其他同學(xué)對此都收獲良多。

學(xué)習(xí)寫教案老師和同學(xué)們都用付出了很多，老師布置一次寫教案練習(xí)第二次課就講解還發(fā)下樣稿給我們對照，找出自己的缺點和進(jìn)行反思，我們從一開始需要仿模板寫到現(xiàn)在我們基本都能寫出還不錯教案，鄧水平老師功不可沒。

通過《課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到這門學(xué)科對于我以后學(xué)習(xí)和走上教師的工作崗位的重要性！

建議：

1、課程內(nèi)容較多，還有一些內(nèi)容沒有講完，講課的時候進(jìn)程可以稍快。

2、每個同學(xué)上臺講課是一個很好鍛煉自己的機(jī)會，但是后面學(xué)號的同學(xué)卻沒有機(jī)會上臺，個人覺得這種一學(xué)號輪流的方式可以改下。

教學(xué)反思和總結(jié)3

接近學(xué)期結(jié)束了，干什么事情都顯得很匆忙，因為某些原因我們的教學(xué)進(jìn)度和其他年級比起來稍顯慢了兩三課時，所以我就顯得有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準(zhǔn)備花一個早讀課和一節(jié)語文課教完它?？墒牵賱t不達(dá)，因為自己的焦躁，整個早讀課感覺孩子們好像都懵了，整個課堂氣氛不再活躍了。調(diào)整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進(jìn)行教學(xué)，兩課時上下來孩子們和我配合默契，自己也感覺輕松自然，整堂課還是比較成功地結(jié)束了。

《問銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識。因此上課開始不能急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識，而是先幫他們樹立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，還讓他們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是結(jié)構(gòu)相似的一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。

而要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下活動：(一)和文中的小作者一樣向銀河提問題。(二)自己動手畫一畫銀河。 這兩項活動，特別是第一個活動受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題，而且很多都是根據(jù)自己平時的生活體驗來說的，如：1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎?在鵝卵石下面有會生小魚的魚媽媽嗎?”2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎?嫦娥姐姐會經(jīng)常抱著玉兔去你那邊散步嗎?”3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎?有調(diào)皮的小鳥在瀑布邊飛來飛去嗎?”4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎?它們會在你的河床上打架嗎?”5、“銀河呀，在你寬廣的`河面上有美麗的荷葉和荷花嗎?大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。

現(xiàn)在想來，課堂要充滿活力，教師的情感和創(chuàng)造力其實是很重要的。而語文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開發(fā)和運用，我們的語文課堂一定會精彩紛呈。

教學(xué)反思和總結(jié)4

這節(jié)課重在向?qū)W生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。學(xué)習(xí)簡單的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，給學(xué)生滲透簡單的排列思想。簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對這些實際情況，我在設(shè)計本節(jié)課時，將教學(xué)的重點偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學(xué)生都能有事可做。

（一）創(chuàng)始情景，靈活處理教材。

首先，課的開始，我把教材的安排稍做改動，把“做一做”中的（2）買5角錢的拼音本改為買5角錢的一張游玩《數(shù)學(xué)廣角》的門票，讓學(xué)生去游玩《數(shù)學(xué)廣角》時購買團(tuán)體票，每人需準(zhǔn)備5角錢，你是如何準(zhǔn)備的，學(xué)生們各抒己見。讓學(xué)生初步感知5角錢的幾種不同組合方式。

（二）多種活動，多重感受，達(dá)到不同的收獲。

進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角中，等待學(xué)生參與的是一系列游戲活動，如：數(shù)字宮、游藝宮、快樂大抽獎……在數(shù)字宮中安排了擺數(shù)游戲，即例1。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了4個問題，層層引導(dǎo)，讓學(xué)生體會思考問題的時候怎樣做到不遺漏、不重復(fù)，養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習(xí)慣。如：

問題一：從1、2、3中任選兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，你能寫出多少個？目的在于制造認(rèn)知沖突，展現(xiàn)學(xué)生能力基礎(chǔ)，因為不同的學(xué)生得到的個數(shù)有差別。

問題二：（討論）為什么有的同學(xué)寫的個數(shù)多？有的同學(xué)少？目的'在于分析重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象，抽象出問題，為什么會出現(xiàn)重復(fù)與遺漏。

問題三：（研究）怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏呢？目的在于展現(xiàn)學(xué)生自認(rèn)為可以改善重復(fù)與遺漏程度的辦法，并概括為“有序列舉”。

問題四：怎樣又對又快地找到最大與最小的兩位數(shù)？目的在于讓學(xué)生的思維拓展發(fā)散。這一環(huán)節(jié)里有小朋友的合作學(xué)習(xí)，也有學(xué)生個體的表現(xiàn)。在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法，即先確定首位，再安排其它數(shù)位，也就是學(xué)生自己命名的“定十法”。在游藝宮中，仍以游戲活動形式呈現(xiàn)給學(xué)生，其中安排了學(xué)生的握手游戲、搭配衣服等活動，在這些活動中加深理解組合的思想方法。

（三）設(shè)置懸念，課外回味。

針對學(xué)生的意猶未盡，我在課末設(shè)計了“快樂大抽獎”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也發(fā)現(xiàn)了排列數(shù)字的快捷方法。最后布置有坡度的課后任務(wù)“用0、5、9、6能組成幾個不同的兩位數(shù)？”，讓學(xué)生的思維得以拓展、提升。整節(jié)課的設(shè)計，趣味性比較強(qiáng)，我覺得還是能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個學(xué)生！讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，了解了簡單的排列、組合的知識。并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時時刻刻感受到我能行、我最棒。

（四）困惑與思考

有掌聲、有笑聲，孩子們其樂融融，但一節(jié)課下來，我卻發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子帶著遺憾的表情走出了教室，一問才知，原來，他們也能、也想發(fā)言，可老師沒機(jī)會讓他們發(fā)言。是呀，為了能使這堂課按時完成，我只請一部分學(xué)生來發(fā)言，而忽略了其他孩子的感受。于是我深思著：一堂課怎樣讓那些躍躍欲試的孩子都能有機(jī)會表現(xiàn)一下自己呢？是小班化教學(xué)？還是延長教學(xué)時間？還是把握四十分鐘，多創(chuàng)造機(jī)會讓孩子說呢？這些問題，有待于我繼續(xù)探索。

教學(xué)反思和總結(jié)5

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間離開大學(xué)校園已經(jīng)一年了，一年來，有成有敗，有得有失，有喜有憂，有苦有甜。為了下一年的收獲和喜悅，特將本學(xué)年工作總結(jié)如下：

一年的教育教學(xué)工作有酸有甜，有汗有淚有成就也有喜悅，但我總認(rèn)為人是要有點想法的，也一定要為自己的理想和追求去奮斗去付出，人活著為自己但更要為別人，人生是短暫的，但生命完全可以不銹，關(guān)鍵就看你怎么選擇，我選擇不銹，一直以來，我都在為此進(jìn)行艱辛而無悔的付出，在這樣的過程中也很快樂，因為我深深地知道，人不是為吃小米飯和饅頭而活的，我也沒有這樣去荒廢自己所度過的每一天。

學(xué)習(xí)是我生活中不可惑缺的一部分，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)是神圣而寧靜的，是心智的沐浴，是心靈的凈化是與靈魂是對白，是生命最真實最質(zhì)樸的生長。長長的假期是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，我沒有放過。我認(rèn)真地閱讀，不停地思考、領(lǐng)悟和探討。我想，假期的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的終止，在工作中，我會學(xué)到更多更珍貴的東西，我不會放棄每一個機(jī)會。

在教學(xué)工作中，我一直以一名中共黨員擺著對孩子，對家長，對學(xué)校、社會和祖國，對全人類負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格要求自己，工作中，從不敢松懈，時時刻刻在盡最大努力把工作做得更好些一年來，七年級六個班的.平均成績提高了10分左右。在幾次考試中，高分段的人數(shù)在不斷增多，成績也在一點兒一點兒地提高。七年級下學(xué)期的課前抽查和題型訓(xùn)練也取得了較好的效果，是值得繼續(xù)堅持下去的。看到取得的這些成績，我興奮激動不已，但我明白，還有很多不令人滿意的地方，如從總體分布上看，成績還偏低，高分段學(xué)生的成績不夠穩(wěn)定，與語、數(shù)、英等其他學(xué)科的生命率較低等等，不過我相信，通過不斷努力，一切都會好起來的。

歡送過去的時光，迎來了新的一個學(xué)年，新的一年里會不可避免地遇到很多困難和挫折，但我更相信也會迎來一個又一個成功和驚喜。面對新的工作，我不會害怕不會退縮，更不會放松自己，就讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧。

教學(xué)反思和總結(jié)6

德國著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！惫P者曾撰文論述中國當(dāng)代小語名師那極富激勵性的課堂教學(xué)語言對學(xué)生的'語文學(xué)習(xí)以及個性發(fā)展所帶來的巨大作用。如今在新課程理念的引導(dǎo)下，在新課程的語文課堂上，許許多多的小學(xué)語文教師也正運用著極富激勵性的語言來激勵、喚醒、鼓舞我們的學(xué)生。

教學(xué)一年級上冊第15課《一次比一次有進(jìn)步》時，由于課文篇幅一下子比前面的課文長了許多。一部分學(xué)生在讀通課文時遇到了困難。是知難而退？還是迎難而上？關(guān)鍵在于教師是否能用上恰如其分、富有激勵性的語言。課文中有這樣一句話：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”在指名讀時，一位學(xué)生第一遍讀成：“你到菜園，去看看冬瓜茄子有什么不一樣？”有兩個地方讀錯了。老師說：“別著急，看仔細(xì)，請再讀一遍?！钡诙?，學(xué)生讀成：“你到菜園，去看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”老師說：“真棒，有一個地方改過來了，再看仔細(xì)，老師相信還有一個地方你也能改過來?！睂W(xué)生第三次讀，一個字也沒有讀錯。此時，全班同學(xué)都情不自禁地為他鼓起掌來。老師說：“你真是一次比一次有進(jìn)步！”相信此時此刻，這個場景，這句與課題密切聯(lián)系的鼓勵語，將銘刻在這位學(xué)生的心中，也會伴隨著全班同學(xué)共同成長。

教學(xué)反思和總結(jié)7

從事教育工作幾年，第一次擔(dān)任一年級的班主任，深感工作的不易和繁瑣，同時也能感受到在每天的課堂管理中的個人成長。在這個過程里離不開學(xué)校先進(jìn)的育人理念、辦學(xué)宗旨和同事的幫忙提點。而能讓個人的教學(xué)管理能力不斷提升的最有效的方法之一，便是自我反思。

一年級的孩子，由于年齡小，自制力差，再加上剛從幼兒園的教育模式中脫離，各種小學(xué)生行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以上課出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象在所難免。作為一年級的老師，遇到這種情況先不要著急，只要有愛心、耐心，再加上一定的教育措施，相信孩子們好的課堂行為習(xí)慣一定會養(yǎng)成。

一年級的孩子一入學(xué)，我就組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)生一日常規(guī)要求，讓他們認(rèn)識到小學(xué)和幼兒園的`不同，早早做到心中有數(shù)。比如早晨到校先把一天需要用到的書本和文具放到桌子里，然后閱讀繪本。再就是一年級學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)、要實，要學(xué)生一聽就懂，知道做法。比如在要求學(xué)生上課要專心聽講時，就首先讓他們明白怎樣做才是專心聽講。為此我就編了一首兒歌“小朋友，要記?。盒⊙劬Γ蠢蠋?。小耳朵，聽老師。要發(fā)言，先舉手。頭正，身直，腳放平。有時學(xué)生上課開小差，做小動作，老師一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，這樣既復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。

小學(xué)生持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項長期的、艱苦的工作。為了鞏固教育成果，我也挖空心思。一般情況下，每個人都想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，對表現(xiàn)出色的孩子我都是及時大力表揚(yáng)，這種表揚(yáng)，有時是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)。有時是給一朵小紅花，送一顆小紅星等。當(dāng)然大多時候都是當(dāng)眾表揚(yáng)。對那些不好的、退步的及時提醒，循循善誘。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習(xí)，總之都是以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的信心。

一年級小學(xué)生年齡小，自我教育控制的能力差，處理不好學(xué)習(xí)和玩耍的關(guān)系。導(dǎo)致了上課拖拖拉拉，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。這首先需要老師在課堂上要創(chuàng)立一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。而要想使學(xué)生自覺主動的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生要有足夠的情緒上、心理上的安全感，使學(xué)生有勇氣迎對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。為此，在教學(xué)中，教師要確定好自己的位置，“微笑著面對每一個學(xué)生”，尊重、愛護(hù)、喜歡每一個學(xué)生，善于蹲下來與學(xué)生談話，使他們感到老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，是他們的大朋友。使學(xué)生信任自己，這樣就拉近了師生間的距離，讓學(xué)生親其師，才能信其道。良好的師生關(guān)系無比重要，教師不能用不恰當(dāng)?shù)脑u價把學(xué)生推向消極的一方，尤其是一年級的小學(xué)生，需要更多的證明的鼓勵與肯定來讓學(xué)生獲取心理上的安全感，給他們創(chuàng)造了自主參與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

老師還要讓課堂生動起來。這要求老師在課堂上的語言充滿童趣，更重要的是還要有符合兒童特點的，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。比如一年級的小朋友有意注意時間短，一般只有15至20分鐘，因此，我們可以利用孩子的無意注意，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插兒歌，開展游戲，讓課堂動靜交替，讓學(xué)生保持較強(qiáng)的求知欲望。

再就是老師要大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。以前總覺得一年級的自我學(xué)習(xí)能力差，但逐漸放手后，發(fā)現(xiàn)不少驚喜之處，如讓個別同學(xué)充當(dāng)小老師的角色，讓其帶讀；以四人小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。并舍棄那些學(xué)生厭煩的過多的講解，在教學(xué)中，注重學(xué)生的參與，學(xué)生能做的，讓學(xué)生去做，學(xué)生能說的，讓學(xué)生去說。教師要多聽學(xué)生的意見，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣他們才能更好的體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

以上是個人一個月以來從事一年級教學(xué)工作的體會和反思，我相信只要在日常教育教學(xué)工作中，遇到問題多動點心思，多費點力氣，多下些功夫，在駕馭課堂和班級常規(guī)管理的能力必定能逐步提升。

教學(xué)反思和總結(jié)8

今年接任初二，二班的英語教學(xué)，一開始說好班很高興，但到教務(wù)處調(diào)出初一期末成績一看，比五班差10多分，與其他班持平，在看班級人數(shù)最多，比其他班多4—5人。加上教學(xué)任務(wù)重，上學(xué)期4單元，本學(xué)期十二個單元，一共16單元，教學(xué)十分緊張。心理壓力很大。

通過一段教學(xué)發(fā)現(xiàn)班級差生多，第一次月考就有18不及格，5個干作生?，F(xiàn)就有四個學(xué)生課上放棄學(xué)英語，少說有六個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好但學(xué)不明白。2班學(xué)生上課習(xí)慣是說而不是主動同時記憶，加上有一個尖子生，曹成碩嘴快，其他學(xué)生無思考的時間，知識變夾生了。月考后，我限制他課上發(fā)言，效果好些了。一個新的教師與同學(xué)們的協(xié)調(diào)需要一段時間的，他們習(xí)慣課下有意識、并拿出一定的時間來背誦單詞、巨型、課文等。而我強(qiáng)調(diào)課上積極說的基礎(chǔ)上積極背誦，對于單詞抄寫量少，甚至不抄而是依聽寫的形式檢測。這樣導(dǎo)致一部分學(xué)生回家不主動看英語或因作業(yè)多而不看英語了，第一次月考成績不好，月考后加強(qiáng)了書寫的量，同時強(qiáng)調(diào)了課堂記憶好處及方法，有意識地在課上反饋考試，激發(fā)了學(xué)生的課上記憶的積極性和良好的習(xí)慣。一月下來效果有所好轉(zhuǎn)。關(guān)于作業(yè)，寫單詞、抄句型學(xué)生完成效果不錯，講學(xué)稿少數(shù)學(xué)生得進(jìn)行輔導(dǎo)才能完成，其他學(xué)生經(jīng)過指點后能夠獨立完成?？梢蛔鼍毩?xí)冊上習(xí)題有一少部分的學(xué)生能獨立圓滿的完成，而有一部分學(xué)生不能完成作業(yè)，即使已經(jīng)分層留作業(yè)了，還是有學(xué)生抄作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只是為了完成任務(wù)而做作業(yè)。對于學(xué)生的作業(yè)對進(jìn)行全批，對個別學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。

集體備課、學(xué)案設(shè)計、課堂教學(xué)都是通過講學(xué)稿而進(jìn)行實施，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合。在課前，我們老師集體編寫講學(xué)稿，精選習(xí)題，檢查批改形成講學(xué)稿；學(xué)生課前讀課本，完成講學(xué)稿上學(xué)前準(zhǔn)備，并嘗試完成新知識，課上短時間的同學(xué)交流。在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓他們充分展示預(yù)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們的解題思維和學(xué)習(xí)難點，并幫助學(xué)生解決難點，挖其潛能，培養(yǎng)思維和解決問題的能力，真正做到有的放矢。對學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象問題，我采用 分層教學(xué)的方法，平等對待每一個學(xué)生。把班級的學(xué)生分成幾個層次，不同層次考慮不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的進(jìn)度、不同的要求和不同的掌握程度。真正做到因材施教。

關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，同他們交朋友，不岐視、每位學(xué)生。尊重學(xué)生自尊心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點。尤其是對差生，經(jīng)常鼓勵他們樹立自信心和學(xué)習(xí)熱情。努力營造一種預(yù)約、寬松、平等、合作的課堂氛圍。給膽小或說錯詞語的'學(xué)生充分的諒解和適度的寬容，引導(dǎo)鼓勵他們，讓他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗中，增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。用興趣教學(xué)創(chuàng)造出一定的語言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)的過程中要把握重、難點。讓學(xué)生知道學(xué)什么。語法要講情，練透。課文3a通常是語法和話題知識溶入一體，是一個單元的語言重點，讓學(xué)生理解并能回答課文內(nèi)容，既提高了知識的鞏固性又提高了閱讀的能力。教學(xué)中讓他們背誦，培養(yǎng)語感。

針對現(xiàn)實情況，二班的教學(xué)任務(wù)非常艱難，今后繼續(xù)抓課堂教學(xué)。向40分鐘要質(zhì)量，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，做好思想工作，提高中間生的積極性能，減少差生數(shù)。向同行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)反思和總結(jié)9

本課《識字4》是形聲字歸類識字，《識字4》教學(xué)反思。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成?？傮w說來，這次的識字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：

一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮

在教學(xué)導(dǎo)入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字。

二、形象識記，攻破課堂難點堡

當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進(jìn)行了板畫，并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個角的就是錨，對錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。

因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的`識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

三、及時總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)

這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同，教學(xué)反思《識字4》教學(xué)反思》。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

四、前后貫通，修好課堂延伸路

本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學(xué)過。所以在課堂上，我趁機(jī)復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。

五、注重書寫，蓋好工整寫字樓

我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進(jìn)行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學(xué)生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字?；旧蠋妆橄聛?，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

教學(xué)反思和總結(jié)10

《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷;夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學(xué)的重點是：認(rèn)識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀。通過教學(xué)實踐和課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：

一、充分利用教材資源

教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動;第二幅圖所表示的內(nèi)容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。我在教學(xué)時就充分利用這兩幅情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的.效果。

二、課件輔助教學(xué)，提高課堂實效

本課的重點是認(rèn)識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀。為了突破重點，我制作了課件輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果。首先我把要求認(rèn)識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果，識字教學(xué)時，有的學(xué)生注意力開始分散，用動畫的形式識字可以重新吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生更好地理解重點詞句，即讓學(xué)生明確暖和的衣裳和綠色的小傘的含義，我制作了這樣一個課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時，就出現(xiàn)閃動的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對學(xué)生的認(rèn)識起到引導(dǎo)的作用。

三、重視語言的積累

語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語對一年級小學(xué)生來說比較陌生，理解難度比較大。教學(xué)時，我遵循兒童心理特點和認(rèn)知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示暖和的衣裳和綠色的小傘這兩個詞語，學(xué)生認(rèn)讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的?那些東西是綠色的?這樣學(xué)生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累，而且還學(xué)會了擴(kuò)展詞匯的方法。

《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅。才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

教學(xué)反思和總結(jié)11

活動是按照幼兒園優(yōu)質(zhì)示范課的思路來設(shè)計的，層次清晰，各環(huán)節(jié)安排緊湊，不失為一次較好的翻版課?？晌矣捎跊]有把握住活動中的重點，使活動呈現(xiàn)出許多不足之處。

1.活動中所制定的第一目標(biāo)是“在剪三角活動中，學(xué)習(xí)等分，并嘗試按規(guī)律給三角形排隊”，重點在于懂得把三角形角和角，邊和邊對齊折好，進(jìn)行等分。而我在活動中將重點傾向于剪方面，從而使幼兒在操作過程中有點隨意的對三角形進(jìn)行剪排，沒有把三角形分成兩個一模一樣大小的三角形，就更沒有意識到“等分三角形”這一概念。

2.在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗試將正方形對折成兩個一模一樣大小的三角形后，我將其剪開，一手一張，讓幼兒直接用眼睛比一比兩個三角形是否一樣。其實，在這過程中，我應(yīng)該問一問幼兒“你怎么看出來了？那我們來比一比。”然后將兩個三角形角和角，邊和邊對齊，讓幼兒的觀察更直觀，更帶科學(xué)性，也對之后的操作有了一個鋪墊作用。

3.第二環(huán)節(jié)的在一個三角形上做標(biāo)記中，我提出用數(shù)字做標(biāo)記的要求超出了中班幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大部分的幼兒基本上是不能寫出來的。因此在這環(huán)節(jié)中我應(yīng)該只需要幼兒來說說他想用什么樣的圖形來做標(biāo)記，并根據(jù)回答選擇最簡單的標(biāo)記來做示范便可以了。

4.第二環(huán)節(jié)的最后，讓一個幼兒嘗試將三角形進(jìn)行等分并剪下后，我只讓幼兒簡單地觀察了下，并沒有將這兩個三角形適時地進(jìn)行比對，造成了幼兒對操作活動要求的模糊感。其實我應(yīng)該在幼兒剪下之后及時地將三角形進(jìn)行比對，讓幼兒對三角形的等分概念能進(jìn)一步得到鞏固，也能對此活動的操作要求更加的明確。

5.在數(shù)三角個數(shù)的環(huán)節(jié)中，我提問“如果老師能給你更多的時間，你還能分出兩個兩個兩個一模一樣大小的.三角形嗎？”答案是肯定的，由此我引出了“無數(shù)”這個數(shù)學(xué)概念。其實這個概念放在這個活動中是有點不合適的，因為三角形具有一定的長度，剪到最后肯定是能剪完的，因此無數(shù)這個概念出現(xiàn)在這里有點牽強(qiáng)的。

6.在最后的給三角形排列環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照科學(xué)活動的排列規(guī)范“從左往右”進(jìn)行評價，可以從大到小，從小到大的順序等等。

7.最后在活動準(zhǔn)備中，我準(zhǔn)備的方盒比較小，應(yīng)該準(zhǔn)備能放得下所有三角形的小籃子，或者將幼兒的操作紙裁小了，要做到準(zhǔn)備工作的有效性。

以上就是我對這次活動的反思。感謝各位老師對活動的指導(dǎo)和建議，我會更加努力提高活動的有效性。下面是我按反思對活動的設(shè)計進(jìn)行的修改，請老師們提出寶貴的建議。

教學(xué)反思和總結(jié)12

本課在情景中運用理解“Whatcolourisit?”及其答語“Redandblue.Oh,hownice!”并能在真實的語言交際場合中運用。

這節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)，課堂的氣氛非?；钴S，其中有亮點也有不足。以歡快動聽的歌曲開場，孩子們以一種愉快的心情上這堂課。這節(jié)課給人感覺層次分明，課堂活躍，體現(xiàn)了在玩中學(xué)的理念。另外本課教具也是一大亮點，我準(zhǔn)備了顏色鮮艷的圖片，還有小組的代表標(biāo)志圖，都是一些孩子喜歡的圖案，適應(yīng)孩子們的'年齡特點，也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。在Hammergame的游戲中，充分利用了圖片，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)的單詞，又鞏固了red,blue這兩個顏色的單詞，而且孩子們在游戲中自然而然就記住了這些單詞，更加活躍了課堂氣氛。本課另外一個亮點是鞏固課文時用的一個游戲Guessinggame在激烈地尋找東西時下面學(xué)生也能鞏固所學(xué)單詞，等找到之后，這位學(xué)生舉起物品問Whatcolourisit?其他學(xué)生回答“It’sredlue edandblue”這個游戲充分練習(xí)了本課的對話，這樣為后面讀課文表演對話打下很好的基礎(chǔ)。

這節(jié)課也存在著不足，板書設(shè)計的不夠合理，應(yīng)該把重要語句和單詞板書出來，這樣能讓學(xué)生更好的認(rèn)讀單詞和句子，教具使用還應(yīng)再充分利用一下，課文操練再多一些，讓學(xué)生在課上充分練習(xí)。

教學(xué)反思和總結(jié)13

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點、重點，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的.課例中又顯得不太恰當(dāng)。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。 綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。 當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

教學(xué)反思和總結(jié)14

在科學(xué)日新月異的信息時代，隨著課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了人們的工作、生活、學(xué)習(xí)，尤其在教育教學(xué)活動中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)走進(jìn)了日常教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將信息技術(shù)與教學(xué)相整合，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂，以提高教學(xué)的實效性。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識的有力工具。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)資源備課，為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，授課教師要熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實效的基礎(chǔ)。由于條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各式各樣，一節(jié)課有多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

課堂教學(xué)師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學(xué)生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、計算機(jī)等媒體，盡可能調(diào)動學(xué)生的'各種感官，多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時，學(xué)生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關(guān),如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此,在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對象不但有所變化,而且比較新穎、豐富。這樣就會對學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生好奇心強(qiáng), 在教學(xué)新知識時, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當(dāng)課件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此,教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

總之，信息技術(shù)教育在教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生

機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在教學(xué)中, 運用信息技術(shù)教育教學(xué)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。

教學(xué)反思和總結(jié)15

小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然，課堂教學(xué)反思——王日珍。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的.了，一堂課,既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性。

六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時,學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。