第一篇：多管齊下,改變孩子——問(wèn)題學(xué)生教育案例

多管齊下，改變孩子

——問(wèn)題學(xué)生教育案例

黃芹歡是我任教的二（2）班的一名女生。她今年7歲，小孩子天性好動(dòng)，活潑。而她比一般的孩子更好動(dòng)，貪玩、自覺性差，依賴性強(qiáng)，課堂上注意力不集中，接受能力較慢。開學(xué)的幾次考試中，各科成績(jī)都很不理想，平時(shí)的作業(yè)雖然基本上能完成，但是質(zhì)量很差，書寫也很潦草。

由于當(dāng)時(shí)是剛接手這個(gè)班級(jí)，我對(duì)孩子們的情況還不是很熟悉，因此，我首先向以前的班主任和科任了解了她的情況。

學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)比較好動(dòng)，常規(guī)差。一年級(jí)的基礎(chǔ)也比較差。因此，學(xué)生的底子很差。課堂上注意力極不集中。作業(yè)的書寫也非常潦草。段時(shí)間內(nèi)孩子的習(xí)慣很難改過(guò)來(lái)。

隨后，我又跟她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，黃芹歡父母親已經(jīng)花了很多心機(jī)在她身上，但是方法不對(duì)。由于家長(zhǎng)已經(jīng)耗費(fèi)了很多時(shí)間，但是孩子沒有明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)已經(jīng)沒有太多的耐心，甚至想放棄。因此孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)更多是打罵，導(dǎo)致孩子越來(lái)越?jīng)]有信心。當(dāng)我找家長(zhǎng)到學(xué)校談話的時(shí)候，家長(zhǎng)甚至告訴我她想放棄她。

這樣我大概了解了這個(gè)學(xué)生的總體情況。底子薄弱，習(xí)慣差，家長(zhǎng)重視，但恨鐵不成鋼，導(dǎo)致黃芹歡在家得不到賞識(shí)，一有錯(cuò)誤就被爸媽打罵。通過(guò)思考，我覺得應(yīng)該利用家長(zhǎng)的關(guān)心，取得家長(zhǎng)的配合，并結(jié)合孩子的特點(diǎn)，先以鼓勵(lì)為主，提高孩子的自信心，再加上班里同學(xué)的正面影響，我的課后輔導(dǎo)，多管齊下來(lái)教育這個(gè)孩子。

所以，為了改變這個(gè)孩子，我我采取了一下幾個(gè)措施，多管齊下：

（1）幫助孩子樹立信心，與孩子建立良好師生關(guān)系。

因?yàn)樽约旱某煽?jī)總是比別人落后，在班級(jí)中，她已經(jīng)產(chǎn)生了自卑的消極情緒。她對(duì)自己非常懷疑。但我想每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，她一定也不例外，我一定可以找到它。果然，有一天，班級(jí)組織搞衛(wèi)生，我發(fā)現(xiàn)她特別用心，自己的任務(wù)完成之后，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)。因此，我在班級(jí)中大力表?yè)P(yáng)了她的樂于助人。過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)，她在課堂上，也有了細(xì)微的進(jìn)步，她愿意舉手發(fā)言了，這時(shí)，我又抓住機(jī)會(huì)，大力表?yè)P(yáng)了她。這時(shí)，看到了她發(fā)光的眼睛，我笑了。接下來(lái)，我 決定在生活中關(guān)注她?？吹剿牧税l(fā)型，我會(huì)靜靜走過(guò)去，摸著她的頭發(fā)并告訴她，她的發(fā)型真好看。大課間時(shí)，我跟她一起跳繩，與她一起活動(dòng)，逐漸跟她建立起友好的關(guān)系。慢慢地通過(guò)我的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她課堂上越來(lái)越愛發(fā)言了，平時(shí)，也逐漸喜歡跟我聊聊天，說(shuō)說(shuō)話。她越來(lái)越自信了?？吹剿倪M(jìn)步，我心中竊喜。

（2）課后輔導(dǎo)中及時(shí)激勵(lì)，給予學(xué)生愛與關(guān)懷

黃芹歡的成績(jī)比較差，底子薄弱，我想如果沒有一對(duì)一的輔導(dǎo)，她很難跟得上老師課堂的節(jié)奏。因此，我決定放學(xué)讓她留下來(lái)輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，我讓她自己先做一次，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，我細(xì)心引導(dǎo)，同時(shí)讓她再做一次，如果第二次她做對(duì)了，我很夸張地給予鼓勵(lì)，讓她覺得自己能學(xué)好。因?yàn)槲矣X得，輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師的肯定一定是孩子學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。我記得有一次，她很吃力的完成了一道題目，然后我又出了幾道類似的題目讓她練習(xí)，結(jié)果她全做對(duì)了，我好感動(dòng)，這道題雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)她確實(shí)費(fèi)了很大功夫才學(xué)懂。我跟她說(shuō)：“黃芹歡，你真棒，老師想抱抱你?！庇谑俏医o了她一個(gè)深深的擁抱。誰(shuí)知道，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的擁抱竟可以給這個(gè)小丫頭無(wú)窮的動(dòng)力。她自信心達(dá)到了第一個(gè)小高峰。過(guò)后，她的父母告訴我，自從那天輔導(dǎo)后，她每天回家的學(xué)習(xí)積極性都高，一定堅(jiān)持自己完成作業(yè)，并要求自己字寫工整，還不斷檢查。聽到這些，我為自己的付出感到很是欣慰。

（3）改變家長(zhǎng)的教育態(tài)度。

我認(rèn)為：家校聯(lián)合在教育過(guò)程中是必不可少的。好在她的家長(zhǎng)非常配合。于是，我首先勸說(shuō)家長(zhǎng)改變教育方式，多鼓勵(lì)少批評(píng)，給孩子信心。同時(shí)，我與家長(zhǎng)一起研究黃芹歡的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出了她的缺點(diǎn)，并一起想辦法解決，最后，與家長(zhǎng)一起探討出她知識(shí)點(diǎn)上的缺陷，與家長(zhǎng)一起采取方式，查漏補(bǔ)缺。這樣的合作，讓家長(zhǎng)很是感動(dòng)，更打消了放棄她的念頭。孩子的進(jìn)步更讓家長(zhǎng)對(duì)我感激萬(wàn)分，我也感受到了當(dāng)老師的幸福。

（4）給她官當(dāng)，讓她參與圖書管理，鼓勵(lì)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)。

為了更好建立她在班級(jí)中的自信，我讓她參與了班級(jí)的圖書管理。讓她當(dāng)圖書管理員。從沒當(dāng)過(guò)“官”的她激情滿腔，全新投入到了管理中，我心中也暗暗竊喜。這時(shí)，我想:何不讓黃芹歡成為一個(gè)教育榜樣，引導(dǎo)孩子們積極向上呢? 2 因此，只要她的管理有了進(jìn)步，我就在班級(jí)中大力表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)，這樣不但提高了她的積極性，自信心，更在班里形成了一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，經(jīng)過(guò)我的努力，以及他父母的幫助，她有了很大的改變。作業(yè)書寫逐漸工整，課堂認(rèn)真并積極發(fā)言。當(dāng)然，成績(jī)也是突飛猛進(jìn)。期中考試考了八十多分，單元考試中更是考了九十多分。我更是要求班里的同學(xué)以她為榜樣，不斷努力，積極進(jìn)取，在班里形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

反思：對(duì)于黃芹歡這個(gè)學(xué)生的案例，我感觸良多。我覺得在教育孩子的過(guò)程中要抓住四點(diǎn)：

一、表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，用建立良好師生關(guān)系。

作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即便是問(wèn)題學(xué)生也有好的地方，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)掘，引導(dǎo)孩子向好的方面發(fā)展。同時(shí)，要讓學(xué)生聽你的，一定要跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，老師的愛將給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量。

二、用“愛”感化學(xué)生。

孩子們是最純真的天使，她們能感受到你對(duì)她們的“愛”。對(duì)孩子的進(jìn)步給予一定的鼓勵(lì)，通過(guò)一個(gè)“擁抱”或是“掌聲”或是輕輕的拍打肩膀，摸摸小腦袋，她們都會(huì)有無(wú)窮的力量。

三、當(dāng)孩子取得較大進(jìn)步時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子參與班級(jí)管理。

當(dāng)學(xué)生的品行有了較大的改變時(shí)，我開始讓她參與班級(jí)管理。這樣既能更好約束她的行為習(xí)慣，更能培養(yǎng)她的責(zé)任性，提高她的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

四、利用一個(gè)學(xué)生感化其他的學(xué)生，有助于形成良好的班風(fēng)。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生有了很大的進(jìn)步，不管是常規(guī)上還是學(xué)習(xí)上，她的進(jìn)步班級(jí)學(xué)生有目共睹，這時(shí)，我在班級(jí)對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，既提高了她的自信，又讓她成為了班級(jí)其他學(xué)生的榜樣，從而形成了良好的班風(fēng)。一舉兩得。

總之，在感化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中，一定要多管齊下，通過(guò)不同的方式，不同的渠道教育孩子。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育案例

孩子，讓我們靜等花開吧

——一位流動(dòng)兒童的內(nèi)心安定

紹興市群賢小學(xué) 蔣莉莉

導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)四處飄蕩已經(jīng)成為習(xí)慣時(shí)，孩子，請(qǐng)讓心在這里停住，至少讓自己安靜地等待燦爛的童年歲月無(wú)聲地流淌，不留下孤單和彷徨。

這是八月二十五日銜接教育的第二天，分到一年級(jí)四班的孩子陸陸續(xù)續(xù)地到了教室。興奮的，忐忑的……一張張小臉上都寫滿了對(duì)小學(xué)生活的向往。這是我第一次見到樂樂，一個(gè)河南來(lái)的小男孩，胖嘟嘟的臉蛋上嵌著一對(duì)小倉(cāng)鼠般黑黝黝的可愛的眼睛。當(dāng)每個(gè)孩子都嘰嘰喳喳想在新環(huán)境，新老師面前表現(xiàn)自己時(shí)，他在自己的位置上一直安靜著低著頭。皺巴巴的小手一直絞著，時(shí)不時(shí)地做點(diǎn)小動(dòng)作?？吹贸鰜?lái)，這個(gè)孩子一直活在自己的世界里。

課間，臨時(shí)擔(dān)任小干部的小悅跑到辦公室來(lái)慌張地說(shuō)：“蔣老師，樂樂拿鉛筆戳攀攀的眼睛！”內(nèi)心一顫，忙進(jìn)了教室叫過(guò)兩個(gè)孩子。萬(wàn)幸，沒有戳到眼睛，但是攀攀的太陽(yáng)穴附近有鉛筆劃過(guò)的痕跡。被戳的孩子沒哭，戳人的孩子居然也一臉無(wú)所謂，甚至有種“我這么做沒錯(cuò)！”的坦然。安慰了攀攀，拉過(guò)樂樂，問(wèn)他為什么這樣做，那這樣做很危險(xiǎn)自己知不知道？樂樂一直小聲模糊地重復(fù)著一個(gè)答案：“他拿我本子！”

問(wèn)清了事情的來(lái)龍去脈，也和樂樂的家長(zhǎng)聯(lián)系了。樂樂的爸爸，一個(gè)常年開夜車的大貨車司機(jī)，平時(shí)和孩子待一起的時(shí)間非常少，脾氣還有些急躁。當(dāng)我告訴家長(zhǎng)這件事情后，家長(zhǎng)立馬就抓著自己的孩子狠狠地斥責(zé)了，樂樂嚇得驚在了一處。拉開了樂樂，我就樂樂的性格脾氣詢問(wèn)了這位急躁的爸爸。面對(duì)孩子班主任老師，樂樂爸爸態(tài)度稍稍好了些，對(duì)我說(shuō)：“蔣老師，孩子不聽話，打就好！他就怕我！”這件事不了了之地過(guò)去了。

從這件事后，樂樂的性格并沒有改變多少，安靜地在角落，有哪位小朋友想和他玩，即便是稍稍地靠近些，他也會(huì)用尖尖的鉛筆“招呼”人家。找他談心過(guò)，問(wèn)他很多問(wèn)題，他的答案只有簡(jiǎn)單的：是。會(huì)。懂。或者搖頭，點(diǎn)頭。滿臉的木然和擔(dān)驚受怕讓我深深感覺到，這個(gè)孩子的內(nèi)心沒讓人走進(jìn)去過(guò)。

當(dāng)他再一次用鉛筆“招呼”到小朋友時(shí)，我問(wèn)樂樂：“這樣的事情已經(jīng)不是第一次了，你說(shuō)，我該和你哪個(gè)大人說(shuō)？”樂樂滿臉的驚恐，那表情已經(jīng)告訴了我——應(yīng)該是爸爸吧。打通了電話——樂樂媽媽在家嗎？今天幫晚5點(diǎn)左右，我想來(lái)你家家訪，方便嗎？

那天下午，他都很精神，注意力很集中，也沒再做小動(dòng)作了。傍晚5點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)地來(lái)到了他家，孩子?jì)寢尠凑瘴覀兊募s定留在家等我。那次家訪，我了解到樂樂一出生就和家里的爺爺奶奶待一起，讀幼兒園中班才和父母住一起。因?yàn)楦改腹ぷ鞒３Q地方，幼兒園也時(shí)常頻繁地?fù)Q。在樂樂心中，現(xiàn)在的學(xué)校也是和幼兒園一樣可以隨時(shí)換的，他所有的朋友，老師都會(huì)隨時(shí)不一樣的。

沒有一個(gè)孩子會(huì)不需要同伴，沒有一個(gè)孩子會(huì)拒絕關(guān)心。樂樂這樣的原因我想我應(yīng)該是找到了。思考了很久很久后，我就樂樂這樣的原因和樂樂爸爸媽媽好好地談了一次。委婉地表達(dá)了今后一段時(shí)間內(nèi)樂樂在學(xué)校所有的情況，我只和樂樂媽媽說(shuō)，做處理也最好由媽媽做，最起碼爸爸不能動(dòng)粗。家里面多和樂樂談心，孩子有進(jìn)步多鼓勵(lì)他，絕不要將一個(gè)小問(wèn)題放大。

在學(xué)校里，我在一開始讓樂樂嘗試著一個(gè)人坐，前面安排了幾個(gè)比較溫和熱心的同學(xué)，用這個(gè)先卸下樂樂的防備。平時(shí)課堂上，看到樂樂沉醉在自己的世界中時(shí)，時(shí)不時(shí)提醒他。多請(qǐng)他來(lái)回答問(wèn)題，并對(duì)他的進(jìn)步給予積極地鼓勵(lì)。平時(shí)下課時(shí)，孩子們圍過(guò)來(lái)和我聊天時(shí)，也時(shí)不時(shí)地邀請(qǐng)他加入。三個(gè)月后，在曾經(jīng)一直表情木然的樂樂臉上，我看到了他有了木然以外的表情——燦爛。

十二月的某天早晨，樂樂媽媽突然來(lái)到了學(xué)校。她告訴我，她今天打算再帶樂樂去看一下醫(yī)生。此時(shí)，我才明白，這些忙碌的家長(zhǎng)也為自己孩子的表現(xiàn)揪心，曾在九月就帶孩子去看過(guò)一次心理醫(yī)生。當(dāng)時(shí)，孩子除了媽媽都不和人多說(shuō)話，心理醫(yī)生最初的判斷是自閉。她看孩子這段日子孩子的變化，打算再去看看，孩子的狀況變積極了沒。下午，背著書包的樂樂走進(jìn)了教室，和我響亮地喊了一聲：“報(bào)告！”滿臉的燦爛。樂樂媽媽告訴我，醫(yī)生說(shuō)，孩子情況現(xiàn)在很好，滿臉的感激和幸福。

我們常聽歌里這么唱：“野百合也有春天。”那這些隨父母不時(shí)遷徙的小候鳥更應(yīng)該有山花燦爛的時(shí)刻?；蛟S因?yàn)檫@樣那樣的原因，孩子遇上各種問(wèn)題，作為他們?nèi)松飞匣锇榈奈覀兙驮撋斐鍪譁嘏乩∷麄?。他們其?shí)期待自己有志同道合的伙伴，也期待自己有讓人羨慕的良師益友，安靜地等著他們，陪伴他們，鼓勵(lì)他們，絢爛他們的童年生活。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育案例

問(wèn)題學(xué)生教育案例

一、案例呈現(xiàn)

王某，初三（6）班學(xué)生，在校各方面表現(xiàn)均不佳，在家父母溺愛，霸道、自以為是。存在的問(wèn)題：

（一）行為方面

王某行為習(xí)慣差，自我控制能力不佳。表現(xiàn)為經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，如上課吃東西，玩手機(jī)，上課時(shí)間與同學(xué)說(shuō)話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經(jīng)常欺負(fù)身邊的同學(xué)，使喚同學(xué)做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預(yù)同學(xué)之間的友好相處，并有早戀傾向，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予接受，喜歡炫耀，留有怪異的頭發(fā)，多次反復(fù)教育無(wú)效。

（二）學(xué)習(xí)方面

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠自覺，所以學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并且有不斷下滑的趨勢(shì)，經(jīng)常性的擺出一副“破罐子破摔”勢(shì)頭，全然不顧及自己的學(xué)習(xí)，不但自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，反而影響班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）性格方面

王某在家極少跟母親溝通交流，父親病中，母親忙于工作，但是對(duì)其又寵愛有加，導(dǎo)致該生唯我獨(dú)尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教，在家基本以他的意志為中心，父母對(duì)其的教育完全失去了主動(dòng)性，在大多數(shù)時(shí)候都是讓孩子牽著父母的鼻子走。在校成績(jī)很差，對(duì)老師有很強(qiáng)烈的敵對(duì)情緒。對(duì)同學(xué)霸道，自以為是，不拘小節(jié)，同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。對(duì)老師的關(guān)愛或者是教育臵若罔聞，不接受批評(píng)，不愿意改正自己的缺點(diǎn)。

二、案例分析

針對(duì)王某的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解和同學(xué)的調(diào)查，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題主要來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育影響、個(gè)人因素的影響，以及社會(huì)因素的影響等方面，尤其是家庭環(huán)境的影響占據(jù)了相當(dāng)大的比例。

（一）家庭因素

首先，王某的家庭富有，父親病中不大教育孩子，教育的責(zé)任主要落在母親的頭上，母親的溺愛成就了王某有恃無(wú)恐，為人粗暴，為他獨(dú)尊的乖張性格特點(diǎn)。

其次，由于有性格的鋪路，所以該生的自制能力以及自力更生的能力較差，事事需要依靠別人的幫助才能完成，加上他霸道的性格特點(diǎn)，所以叫造就了他一種心理的不平衡，所以欺負(fù)同學(xué)變成了他的家常便飯。

總之，家庭教育的缺失和過(guò)分的寵愛導(dǎo)致了王某在性格方面一定的扭曲，這也是他作為問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)根本原因。

（二）社會(huì)因素和學(xué)校因素

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，各種媒介的不良信息傳播也導(dǎo)致了一系列不良后果的產(chǎn)生。學(xué)校的教育模式或者評(píng)價(jià)方式也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素之一，但是并非是主要因素。

（三）個(gè)人因素

初中生正處于一個(gè)生理、心理發(fā)生劇變的時(shí)期。他們眼界開闊，思維活躍，自主意識(shí)在增強(qiáng)。但同時(shí)他們的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影響下，問(wèn)題的暴露也就很自然了。但歸根到底，學(xué)生個(gè)人因素不是形成問(wèn)題的關(guān)鍵，他們從根本上說(shuō)只有先天氣質(zhì)性格上的差異，他們還需要從外界的熏陶、教育中獲取自身成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。他們中有的缺少正確的人生觀、價(jià)值觀，沒有理想追求；他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，了無(wú)上進(jìn)心；他們自控能力差，意志薄弱；他們以自我為中心，自私、任性又霸道；他們沒有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這些個(gè)人因素均與社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育息息相關(guān)。

總之，問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。社會(huì)的影響、家庭教育的缺失和缺陷、學(xué)校教育的局限，加上孩子獨(dú)特的個(gè)性氣質(zhì)都在對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)生著或小或大的影響，我們往往不知道孩子在成長(zhǎng)的不同時(shí)段內(nèi)，哪一個(gè)因素會(huì)起到更關(guān)鍵的作用，這也就增加了我們解決問(wèn)題的難度。

三、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生采取的方法和實(shí)施過(guò)程

首先，坐下來(lái)談，而非站起來(lái)罵----允許你犯錯(cuò)，并且欣然地接納他所犯的錯(cuò)誤。面對(duì)王某這樣的學(xué)生，我必須和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠(yuǎn)比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導(dǎo)他主動(dòng)承擔(dān)，自愿改變。他表現(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。這點(diǎn)正是教育他的切入點(diǎn)。曉之以情，動(dòng)之以理，在一番談話后，他表示接受與我的交談，并把它所有的內(nèi)心的想法都宛如是告知。

其次，原則外的原則

針對(duì)王某的早戀問(wèn)題，我充分尊重學(xué)生感情，（盡管你認(rèn)為那很幼稚）要中肯的角度分析，也別忘了剖析感情的陰暗呈現(xiàn)面，讓學(xué)生真正懂得處理感情。原則只有一個(gè)：盡量引導(dǎo)我的學(xué)生做合格的、健康的社會(huì)的人。

第三，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，用心寵愛，學(xué)生會(huì)在你的理解和幫助中變化成長(zhǎng)。真正做到真誠(chéng)的鼓勵(lì)，良好的溝通。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)變，及時(shí)鼓勵(lì)他在學(xué)校的一言一行中哪怕微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)與父母進(jìn)行溝通，讓父母切實(shí)找準(zhǔn)孩子平常的“閃光點(diǎn)”。

第四，持久的信任 耐心的等待

任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過(guò)老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)改掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能有所長(zhǎng)進(jìn)。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長(zhǎng)和進(jìn)步，老師會(huì)長(zhǎng)期持久地支持信任他。

四、教育效果與反思

經(jīng)過(guò)近兩年多來(lái)的了解及教育，王某有了一定的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性正在提高，而且還訂立了中考的基本目標(biāo)和任務(wù)，有了目標(biāo)，成績(jī)也在逐步提高。而且待人也開始變得比較隨和，善于聽取別人的意見。與父母的溝通也有了很大的進(jìn)步。

帶給我的啟示：

（一）問(wèn)題學(xué)生也是學(xué)生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛的權(quán)利，我們不能剝奪學(xué)生這種權(quán)利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問(wèn)題學(xué)生，幫助他們從問(wèn)題中走出來(lái)。我們不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的問(wèn)題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。

（二）教育從了解開始。教育孩子的前提是：了解孩子。其實(shí)“問(wèn)題學(xué)生”并不像我們認(rèn)為的有那么多問(wèn)題。他們多數(shù)只是某一方面落后。

（三）自信，是問(wèn)題學(xué)生進(jìn)步的催化劑。教師們面對(duì)的差生，往往差的不只是學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技能技巧，所以他需要的幫助很多很多，我們根本就來(lái)不及也不可能一一彌補(bǔ)，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。

（四）轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神?！皢?wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變 “問(wèn)題學(xué)生”的過(guò)程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

（五）學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢?wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)收集和反饋信息，全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

（六）教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育案例

問(wèn)題學(xué)生教育案例

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生。如何提高整體素質(zhì)，那就是必須做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。在問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)。一．案例介紹

小林，男，六年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。我發(fā)現(xiàn)在課堂上他的注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.單親家庭，父親沒讀過(guò)書.也沒有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三．輔導(dǎo)策略

而針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的情況，我首先要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開教育教學(xué)活動(dòng)。

1、個(gè)別談心：我經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的人.

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育案例

問(wèn)題學(xué)生教育案例

時(shí)間：2012年10月11日

對(duì)象：七二班 田志強(qiáng)

一、個(gè)人背景和分析

1.家庭背景：他的父親離開家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會(huì)不良人員有過(guò)來(lái)往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。

2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ)，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)積極的溝通。

二、措施方法

1.欣然地接納。既來(lái)之，則受之。接納任何一個(gè)孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

我先讓自己從心理上認(rèn)可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動(dòng)作、著裝，的確是與眾不同。我投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對(duì)待每一個(gè)人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正時(shí)，我會(huì)主動(dòng)幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵(lì)他，長(zhǎng)大要成為一個(gè)堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時(shí)刻注意自己坐立行走的正確姿勢(shì)。同時(shí)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用休息時(shí)間及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。

2.真誠(chéng)的鼓勵(lì)良好的溝通

他的喜歡打籃球，想當(dāng)寢室長(zhǎng)，抓住這一點(diǎn)，趕緊找他談心，告訴他“你是一個(gè)熱愛生活、有上進(jìn)心的孩子，當(dāng)了寢室長(zhǎng)，你應(yīng)該在遵守課堂紀(jì)律方面做同學(xué)們的表率。老師相信你，只要你想做，就一定能做好。”

3.適度“懲罰”幫他養(yǎng)成常規(guī)

雖說(shuō)教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理要從寬。長(zhǎng)期形成的不良習(xí)慣和行為，不是一下子就能改正過(guò)來(lái)的。有時(shí)也要對(duì)他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。開學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，田志強(qiáng)打了七（1）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過(guò)程，重點(diǎn)寫清自己在這個(gè)事件中的作為。如果你是對(duì)方同學(xué)，如果你是老師，你會(huì)怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對(duì)做過(guò)的事勇于負(fù)責(zé)。

4.持久的信任耐心的等待

任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過(guò)老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能有所長(zhǎng)進(jìn)。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長(zhǎng)和進(jìn)步，老師會(huì)長(zhǎng)期持久地支持信任他。

三、教育效果與反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語(yǔ)言文明了，口頭語(yǔ)少了，集體觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了。

對(duì)待問(wèn)題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他充滿積極的期待。多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠(chéng)、友善的表?yè)P(yáng)和批評(píng)才能被他樂意接受。

滴水穿石，長(zhǎng)期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì)前功盡棄。所以我認(rèn)為還要堅(jiān)持“導(dǎo)之以行，持之以恒”的原則，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。