第一篇：問題學(xué)生案例

問題學(xué)生案例

王曉林

孟怡明，男，6歲，一五班學(xué)生，剛來不久，在我班就“名聲大震”，1、無心向?qū)W：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。

3、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經(jīng)常編造大量謊言來欺騙老師和家長。真是一個讓人頭疼的“問題學(xué)生”呀!

經(jīng)調(diào)查：父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無固定職業(yè)，在上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當(dāng)出眾的人物。父母平時對孩子關(guān)心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在孩子遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴重的打罵和體罰，開始孩子還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴重。個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。

我采取了以下的方法：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與學(xué)生接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除泩的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。

2、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認知。如把問題學(xué)生跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐、編在一個學(xué)習(xí)活動小組。

3、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結(jié)果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關(guān)注著我，說明老師對我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開小差，老師都沒注意他呢。學(xué)生如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。漸漸地一切都在悄悄地發(fā)生著變化，現(xiàn)在楚俊超的脾氣有明顯的好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，已經(jīng)好久沒有聽到有人說他打架了，他的朋友也多了，學(xué)習(xí)上，他的正式作業(yè)、家庭作業(yè)都能保質(zhì)保量完成了，他的成績也在步步攀升??只要能找到問題的癥結(jié)所在，用我們的恒心、愛心和正確的方法去引導(dǎo)他、感化他，就一定能走進他的心靈，打開他心中的“結(jié)”。

第二篇：問題學(xué)生案例

問題學(xué)生教育案例――

書包里搜到的香煙

【導(dǎo)讀】那已是6年前的事兒，是我的第一屆學(xué)生，是從3年級一直帶到畢業(yè)，而且從4年級開始，我便當(dāng)上了六（3）的班主任?？梢哉f，對于一個剛踏足教育的年輕人來說，這4年里，我將所有的時間和精力都付支于此，帶著無盡的沖勁用以證明自己，希望找到自己的價值所在。我愛我的學(xué)生，而以我的人格魅力也同樣受到每一位學(xué)生的喜愛。不論成績好與后進，不論家庭環(huán)境富裕與否，我們彼此都生活都很有默契。

事件發(fā)生在六年級下學(xué)期中，可以說，不管學(xué)生還是教師都在進行著緊張的教學(xué)。

【現(xiàn)象】

六（3）班學(xué)生尹建華同學(xué)是一個14歲的男孩，他長得帥氣且性各外向而又帶有真誠，他不狡猾卻有點頑皮，對潮流也頗有留意。學(xué)習(xí)對他來說根本就沒有難度，只不過他的成績一直都只在中上游徘徊。究其原因，應(yīng)該是家庭的影響最主要。

早已聽說校外小賣部的老板的私底下反影，也有好學(xué)生的信息反饋說我校有一小部分學(xué)生放學(xué)后與一幫已畢業(yè)學(xué)生在小賣部樓上的二樓吸煙，其中也有我的學(xué)生，但我班學(xué)生吸否就沒有真憑實據(jù)。一個炎熱的下午，六（3）班上體育課，課前得到可靠消息說建華的書包里藏著一包煙。在再三確認情報的可靠性后，我借體育課沒有學(xué)生在教室的機會，搜索了班里所有有可能吸煙的學(xué)生的書包。果然，在建華的書包深處，我找到了一包已吸食了差不多一半的香煙?！痉治觥?/p>

建華的父母在他低年級的歲數(shù)時就離婚，平時他與父親生活在一起，周末一般情況下他都到莞城與其母親相聚。父親的工作我也并不甚了解，只知道他很忙而又沒有固定的工作，生活條件不錯。即使離婚，但雙親對其的愛并沒有減退，特別是媽媽。但吸煙在建華同學(xué)身上發(fā)生也是其雙親愛的方法過于膚淺及缺乏方法，以為多給錢孩子就能平息他們離異給孩子帶來的心靈創(chuàng)傷。究其原因，尹建華同學(xué)之所以吸煙原因如下：

1，雙親的離異讓他感受不到完整的愛和對家庭觀的正確認識埋下伏筆；

2，父親的少管、母親的溺愛及父母教育方法是誘此的導(dǎo)火線； 3，吸煙有害健康，而小學(xué)生處于生長發(fā)育階段，身體器官尚不成熟，吸煙對呼吸道、肺、心、嗓子的危害更大；其次，長期吸煙易形成不健康的價值觀和不良心理品質(zhì)，對孩子的成長極為不利；最后，小學(xué)生如果吸煙成為習(xí)慣，就會想辦法弄錢，容易向小同學(xué)索要錢財；

4，六年級學(xué)生的心理也處于一個極度敏感的階段：六年級的學(xué)生的活動范圍已涉及日常生活的全部內(nèi)容，在各種生活過程中積累了豐富的具體經(jīng)驗，在人際交往方面，學(xué)生對于與自己經(jīng)常交往的教師、家長、同學(xué)已形成比較穩(wěn)定的評價，形成比較穩(wěn)定的好惡情感。到了六年級，學(xué)生開始步入青春期，青春期的身心巨變還對他們的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。他們情緒的強度和持久性迅速增長，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強烈的情緒體驗，對人對事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，常會處于一種矛盾的不平衡的焦慮之中。

【對策】

1，在證據(jù)確鑿后，我讓班長代為傳話：讓尹建華同學(xué)下課后找我。同時間，我已準(zhǔn)備好如何與其交流。

下課鈴響了，沒過多久，建華在我剛好洗手時走過來，因為之前我將搜到香煙的消息全部封鎖，他大概還學(xué)發(fā)現(xiàn)香煙不見了。便若無其事地問：“老師，你找我？有什么事？”

就在他的話還沒落之際，一個力度十足的巴掌便印在他的臉上，緊接著就是第二個?！澳悴恢牢覟槭裁凑夷悖楷F(xiàn)在知道了嗎?”當(dāng)我還壓制不住內(nèi)心恨鐵不成鋼的憤怒想接著施行私刑時，被另一個剛好經(jīng)過的老師勸開了。在彼此一陣冷靜后，我拎著建華來到學(xué)校幽靜的生物園進行談話。

我先是就我先前的違法行為深情地對其道歉。從他的眼神中，我感到了他理解。

接著我們便開始了深情的交談。從他的每一句話中我都十分敏感地努力發(fā)掘可以讓交談有效繼續(xù)的線索。當(dāng)然，我們最后也達到了共鳴。建華也同意了我所提出的要求和我將會進行的處理方法。

2，電會家長，道明事情，當(dāng)面約談

事情發(fā)生后，我第一時間電會了家長，道明事情。并在第二天當(dāng)面約談了他們，后來就只有建華的母親與我交流。但她承認會將我們交流的所有如實與前夫進行交流。

家長對我的做法并沒有覺得欠妥，她也明白我及其他科任對建華的用心，也肯定我們幾年來對其兒子的付出。最后，建華也當(dāng)著我們老師及其母親的面承認錯誤，也道出了其近來的內(nèi)心。當(dāng)然也給了家長和我們承諾。

3，在得到建華同學(xué)的同意，我利用班會時間，把當(dāng)年的生理衛(wèi)生課程中《吸煙的危害》在班上學(xué)習(xí)了一遍，同時結(jié)合了當(dāng)前一些權(quán)威專家對人類吸煙的相關(guān)研究資料和網(wǎng)絡(luò)信息開展了一次主題班會。建華得到了再一次警醒，并欣然接受班會對其所起的作用。其他學(xué)生也得到了一次很好的教育和通識課教育。

【事件過程的自我覺察】

1，當(dāng)我拿起建華書包里香煙的剎那間，我感到孩子的可憐。中國式家庭教育、中國式離婚給孩子帶來的創(chuàng)傷讓人心寒； 2，中國教育的發(fā)展是否抵抗得了信息化時代給以后代帶來的沖激；

3，對于事件中個人情緒的穩(wěn)定性欠佳；

4，在與學(xué)生的交流過程中能抓住學(xué)生的心理變化，隨機應(yīng)變地與學(xué)生開展話題交流。

【案例總結(jié)】

吸煙在中國乃至全世界范圍內(nèi)都顯致的趨向年輕化，這大概是信息化時代帶來社會變化周期縮短，導(dǎo)至人類理性發(fā)展跟不上感情需求。尤其是我們的中國，仿佛我們的下一代就如美國二戰(zhàn)后出現(xiàn)的那一代人－迷失的一代。我們的孩子沉浸在幸福和物質(zhì)豐富的年代，這也恰恰讓他們覺得生活的幸福與生俱來，人生價值觀的缺失導(dǎo)致上進心的喪失和實現(xiàn)人生價值的動力源。反思案例，有如下總結(jié)：

1，以學(xué)生為主體的理念灌輸?shù)饺粘＝虒W(xué)中的每一個時刻。讓學(xué)生真正感到我們的愛，我們的付出。當(dāng)意外的發(fā)生時，學(xué)生們對老師的信任能起到立竿見影的效果；

2，面對事情，老師的ＥＱ要相當(dāng)高。這件事情其實對本人日后的工作也有極大啟發(fā)。打?qū)W生是一種嚴重的犯罪，同時也會給學(xué)生帶來生理及心理上的傷害；

3，對學(xué)生的思想教育要做到未雨綢繆，與時俱進，把握社會信息。正所謂預(yù)防勝于治療也恰好說明了學(xué)生思想教育這方面的有效對策。

第三篇：問題學(xué)生案例范文

案例1 張姣是一位五年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。

案例2

王滿，男，8歲，小學(xué)一年級學(xué)生，留守兒童。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負周圍的同學(xué)，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習(xí)慣。原因分析：

1該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）

案例3 強強進入三年級了，總覺得媽媽太嘮叨，每天反復(fù)叮嚀做作業(yè)、看書??就這幾句話要講上半天，覺得煩人不想聽。爸爸又不通情理，每次考試不進行具體指導(dǎo)，但要求考到前五名，達不到指標(biāo)就給臉色看，輕則罵，重則打。強強考試多次失敗，也不以為然，反正罵過打過，一切照舊。于是你講你的，我做我的，自行其是，弄得父母很生氣。

案例分析

隨著兒童年齡的增長，心理漸趨成熟，產(chǎn)生了“獨立感”和“成人感”。他們會力求擺脫對成人的依賴，但由于他們的年齡還相對較小，再加上父母的特殊地位，使得他們不可能完全脫離父母的約束，于是在父母和孩子之間會經(jīng)常發(fā)生一些沖突。對于父母而言，他們總覺得孩子還小，出現(xiàn)沖突是孩子太不聽話，所以父母還得“事事操心”。而孩子對父母的“嚴加干涉”起初是反感，當(dāng)他們意識到他們還無法擺脫父母的約束的時候，他們可能會采取逃避的態(tài)度，我行我素，對父母不切實際的要求不加理睬。像上述案例中的小明和強強就屬于這種情況。

案例4：

李靜、李濤姐弟倆是典型的留守兒童，他們的父母很早就去了福建打工，每年只在過年回家一、二十天。李靜在八個月大時開始在外婆家生活，李濤則在一歲時便由爺爺撫養(yǎng)。這對姐弟倆身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特征。

夏天到了，外婆家每天都會買上一個大西瓜，然后總是切下最好的部分專給李靜吃。暑假時李靜回到農(nóng)村的爺爺家，爺爺問她外婆平時有沒有給她買什么好吃的，她說：“什么都不買，連西瓜都不買一個?！边^了幾天，舅媽帶她出去玩時，給她買了一支當(dāng)時頗受歡迎的雪糕，并細心地幫她剝好了包裝袋，誰知她回去后竟對大人說，舅媽自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才給她吃。李靜像這樣愛背后講人壞話的例子還有很多，包括對待她最親密的撫養(yǎng)人——外婆，也是如此。

李濤上一年級時，有一次上課因貪玩被教師批評，第二天便無論如何不肯上學(xué)，直到大人答應(yīng)為他換一個班，他才肯去，可沒多久他又要換班，同年齡的幾個班都換過一遍后，他又要換學(xué)校，鬧了很長時間直到大人給他換了學(xué)校，并宣布“最后通牒”后，才逐漸平息下來，只是偶爾還會因不做家庭作業(yè)逃學(xué)

一、兩天，到外面玩夠了再回家。

分析： 由于從嬰兒期便開始了與父母的長期分離，所以李靜姐弟倆不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學(xué)說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀(jì)40年代西方心理學(xué)家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個與母親（或一個穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴重的甚至無法與成人相處。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴重的影響。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境（主要是心理環(huán)境）及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉(zhuǎn)。

1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。

2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。

3、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

案例5 小昊，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生。家庭組成成員有爸爸、媽媽、爺爺。他爸爸、媽媽在他二年級時離異。母親改嫁，父親自離婚后遠走他鄉(xiāng)，杳無音訊。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對其百般疼愛、百依百順，對他的要求從來不說半個不字。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他形成了孤僻的性格。他人很聰明，但自信心差，性格執(zhí)拗，容易動怒打人。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動作。他內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻，自制力較弱，人際關(guān)系比較緊張。原因分析

爺爺?shù)臒o原則溺愛。爺爺一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。父母愛的缺失。小昊的爸爸、媽媽在他很小的時候就離開他各自打工賺錢，父親多年未曾回家，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他成了一個缺少交往體驗、惟我獨尊、性格孤僻的孩子。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥，也常遭到老師的批評，從而加劇了他的易暴易怒情緒。他與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不得嚴厲管教；再者，他的爺爺在教育孩子時缺乏科學(xué)的教育方法，不懂得少年兒童的心理特點和成長規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，只能解決孩子的溫飽。父母不在他的身邊就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比，小昊容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，他自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進，靠打人引起人們對他的注意。

第四篇：問題學(xué)生案例

問題學(xué)生教育案例

——讓學(xué)生在愛的陽光下成長

我是一名普通的中學(xué)班主任。時光流逝，不知不覺中我擔(dān)任班主任工作已有八個年頭了。在這些年中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。

我班有個學(xué)生叫張遠林，今年15歲了，他是我班男生中最為調(diào)皮，令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說謊的壞習(xí)慣。初二開學(xué)初幾乎每天受到老師的批評指責(zé)，每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。我找他多次談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個遵守校紀(jì)校規(guī)，認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我?guī)缀鯇λチ诵判?。有時，我想算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。于是，我和他的家長取得了聯(lián)系，通過交流了解到，他的家庭環(huán)境比較特殊。

他的個人背景和分析

家庭背景：他的性格與其父親極相似?，F(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教。在家缺少父愛，與母親缺少交流。

學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)積極的溝通。

這樣的學(xué)生習(xí)慣很差，是長期養(yǎng)成的，要改變他的習(xí)慣不是一朝一夕就能成功的。所以作為班主任我理解他學(xué)習(xí)上存在的困難。學(xué)習(xí)是他問題的導(dǎo)火索。他雖然學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不好，但比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長、同學(xué)的尊重與愛護,因為他比學(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。

起先他少做了作業(yè)，我只是叫他補上。他會覺得很便宜，以后就仍然少做，老師發(fā)現(xiàn)了也不過是補上罷了。罰做是必要的，對這樣的學(xué)生懲罰也是必要教育手段。老師心太軟不利于這樣的學(xué)生改變不良習(xí)慣。這樣的學(xué)生自身懶惰，怕做作業(yè)，老師必須對他查得嚴一點，仔細一點，不能讓他有機可乘，漏掉一次，他會覺得自己很僥幸，下次他還會這樣。發(fā)現(xiàn)他少做或不做作業(yè)了，老師叫他罰做，一定要死死地盯住他，老師一旦忘記了，讓他溜回去了，對糾正他的不良習(xí)慣又會增加難度的。堅持盯了他幾回，他也會怕的。我理解他所犯的錯誤?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，我盡量地理解他的失誤、寬容他，力爭站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎么做才能更好。目的是讓他感到我不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，給他改正的機會。我在與他談話時也尊重和愛護他，使他恢復(fù)理智和自尊，從而冷靜的思考自己的責(zé)任和不足。

任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。

他寫作業(yè)出錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松用愛心去關(guān)懷愛護他，用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，讓他心服口服。他有一點進步我也會及時與家長取得聯(lián)系，進行表揚。課下他的個人衛(wèi)生不好，我會耐心的監(jiān)督他。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

針對張遠林惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的熱情，每天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，以便也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。經(jīng)過與家長溝通得知，他在家中也能積極的寫作業(yè)了。

經(jīng)過一個學(xué)年的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學(xué)關(guān)系融洽了?，F(xiàn)在他成了我們班的義務(wù)課代表。學(xué)習(xí)方面也有很大進步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進步了，數(shù)學(xué)和歷史成績尤為突出，期末考試結(jié)果是：數(shù)學(xué)90分和歷史46分，被評上“學(xué)習(xí)進步之星”。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定。今后的教育仍是長期的，我希望他成為堅強、有知識的身心健康的人才

我的收獲及啟示：

對待問題學(xué)生必須堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。多站在學(xué)生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學(xué)生的內(nèi)心真實世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。

結(jié)合我校《全員育人導(dǎo)師制導(dǎo)師育人工作紀(jì)實》，充分利用任課教師的資源優(yōu)勢，班主任與之密切配合共同完成教育轉(zhuǎn)化工作。我與科任老師密切配合，收集他們的信息、傾聽他們的意見，認真商量，積極探討，制訂有效的管理策略，共同把班級建設(shè)好。利用科任老師的力量搞好班級學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)成績，有效轉(zhuǎn)化后進生，化解班級矛盾，凝聚班級力量。不同的學(xué)生有不同的薄弱學(xué)科，相關(guān)科任老師可以幫助輔導(dǎo)；不同的科任老師與學(xué)生有不同的人緣，可以用它調(diào)動學(xué)生的積極性；不同的科任老師有不同的絕招，可以解決管理中的一些問題，替我分憂。老師的團結(jié)合作其實就是學(xué)生可以看到的最好的人格教育，身教勝于言教！

失敗的教育多源于愛的缺失。教師聲嘶力竭帶來的往往是學(xué)生的無動于衷，自己的無計可施；家庭的不幸又何嘗不是把學(xué)生引向自卑的導(dǎo)火索呢？每個學(xué)生都有自己的“閃光點”，每一位學(xué)生都不想做差生。教師唯有愛，用愛感化學(xué)生，用真情打動學(xué)生，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生都很可愛，我們的工作很順心，我們的事業(yè)很有意思。

第五篇：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

案例基本情況：

丹丹，女，13歲，七年級學(xué)生，家距就讀學(xué)校二三里，生活習(xí)慣較好，每天清早自己起床弄早點吃了后按時走路上學(xué)，從來沒有遲到過，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從來不做家庭作業(yè)，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽講不用心，有時干脆埋頭搞小動作，屢次說教都不起作用，成績下降明顯。案例分析: 以上案例可以說是問題學(xué)生了，但是什么原因造成的呢?總結(jié)起來有以下幾個方面：

一、學(xué)生自身的原因。

1、過分自卑。丹丹有強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。但由于長期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已經(jīng)受到嚴重傷害，通過詢問其他的同學(xué)，我知道了她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。并且聽他母親說丹丹曾經(jīng)被狗咬過4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認為自己不是讀書的“材料”了，導(dǎo)致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。

2、逆反心理。逐漸長大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在丹丹的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點芝麻綠豆大的小事也會引發(fā)一場軒然大波。教師對她進行教育，他會不理不睬，一副你能奈我何的模樣。

3、意志薄弱。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學(xué)生往往不能持久。像丹丹上課注意力不集中，不動腦筋，學(xué)習(xí)成績退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風(fēng)，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

二、家庭教育的原因。

1、教育方法的粗暴。她爸爸對丹丹在生活方面極其寵愛，對她的學(xué)習(xí)期望又很高。他認為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，他對丹丹的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，丹丹對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

2、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口，祖輩總是有求必應(yīng)。這無形之中給孩子形成了一種固執(zhí)的性格。采取的措施

我了解情況之后，結(jié)合自身的認識，認為學(xué)生的主觀因素才是決定性因素，而家庭、學(xué)校的因素都是次要因素。所以，我常對丹丹進行心理輔導(dǎo)，運用心理健康教育的知識滿足丹丹心理方面與學(xué)習(xí)方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當(dāng)?shù)纳钅繕?biāo)，教她克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。為達到這樣的目標(biāo)，我作了以下工作： A、以激勵的教育方式，喚起她對學(xué)習(xí)的信心。

為了消除丹丹的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，我經(jīng)常對同學(xué)說：“看，丹丹今天坐得真端正，聽課非常認真！”“丹丹同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”漸漸的，丹丹開始喜歡和我接近了，對學(xué)習(xí)也開始有了信心。B、積極鼓勵，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣睦韺W(xué)家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發(fā)展的方向。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美，絕對是個好辦法。有一次，學(xué)校舉行田徑運動會，她熱情高漲，參加了100米短跑賽，并取得了全校第一的好成績，我趁熱打鐵，把她的這一成績反復(fù)在班里進行表揚，并通過學(xué)校廣播表彰了她的這一成績，此時，她的成就感就溢于言表。

C、家校溝通，促進自覺性的培養(yǎng)。

首先，我找家長談心，我真誠的告訴家長，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。同時詳細地分析了丹丹在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，平時可以多鼓勵他說說學(xué)校里的事，并給予孩子適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使他漸漸的樂于表現(xiàn)自己；實施獎懲結(jié)合制度，如果最近一周作業(yè)的書寫有進步或者正確率提高了，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，相反則有相應(yīng)的懲罰。讓孩子在家做力所能及的事，并給予積極地鼓勵，家長、老師常見面

交流，并當(dāng)著孩子的面總結(jié)做得好的地方與有待改進之處，從而共同督促孩子認真學(xué)習(xí)。不給孩子零花錢，實在有必要給的話，也要以獎勵的形式發(fā)給孩子，讓他感覺到錢的來之不易，從而學(xué)會珍惜，體會到凡事只有努力過才會有報酬，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應(yīng)抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解當(dāng)天老師講的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看書籍、報刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。輔導(dǎo)效果。

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，丹丹的進步是很明顯的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，開始在乎同學(xué)和老師對他的評價。家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。她從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。改變了以前與同學(xué)相處時毫不在乎的態(tài)度，能積極為集體做事了，尤其是勞動和衛(wèi)生工作她總是搶著去干，學(xué)習(xí)也有了很大進步，現(xiàn)在能按時完成作業(yè)了，成績也有了很大提高，在上期期末考試中，語文數(shù)學(xué)都上了80分。