第一篇：六年級(jí)畢業(yè)班應(yīng)注意的問(wèn)題[范文模版]

再過(guò)兩三個(gè)月，六年級(jí)學(xué)生就將完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得人生第一份學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)。那么，如何讓畢業(yè)班學(xué)生在最后沖刺階段提高學(xué)習(xí)效率，以更優(yōu)異的成績(jī)順利畢業(yè)呢？

近日，藏書(shū)小學(xué)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就連續(xù)采用了“四項(xiàng)措施”，取得了明顯成效。措施一：召開(kāi)六年級(jí)教師會(huì)議。為了進(jìn)一步使教師重視畢業(yè)班暫差生的學(xué)習(xí)，上周三學(xué)校組織召開(kāi)了六年級(jí)任課教師專(zhuān)題會(huì)議。會(huì)上，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處首先聽(tīng)取了任課教師關(guān)于六年級(jí)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，然后就如何幫助暫差生順利完成小學(xué)階段最后的學(xué)業(yè)提出了許多指導(dǎo)意見(jiàn)。

措施二：召開(kāi)暫差生訪(fǎng)談會(huì)議。前階 段，學(xué)校通過(guò)調(diào)研測(cè)試和調(diào)查了解，掌握了六年級(jí)各班在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的一些學(xué)生。上周四開(kāi)始，由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處組織有關(guān)人員對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解學(xué)習(xí)暫差的原因。通過(guò)這種“專(zhuān)家式”的會(huì)診，為指導(dǎo)教師正確輔導(dǎo)好這些學(xué)生獲得了第一手信息。

措施三：召開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生大會(huì)。為了給畢業(yè)班學(xué)生 鼓勁，指導(dǎo)學(xué)生用最佳的方法學(xué)習(xí)，以及調(diào)整好畢業(yè)前的學(xué)習(xí)心態(tài)，上周五下午1：00，教導(dǎo)處組織召開(kāi)了全體畢業(yè)班學(xué)生大會(huì)。會(huì)上，學(xué)生代表、教師代表，以及教導(dǎo)主任先后發(fā)言，大家圍繞畢業(yè)班學(xué)生在沖刺 階段應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等問(wèn)題談了各自的看法；接著，應(yīng)邀來(lái)參加會(huì)議的藏書(shū)中學(xué)朱解元副校長(zhǎng)針對(duì)小學(xué)到中學(xué)如何銜接的問(wèn)題，給畢業(yè)班學(xué)生談了四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性；最后，吳校長(zhǎng)代表學(xué)校向全體畢業(yè)班學(xué)生提出了希望，鼓勵(lì)學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生。

措施四：召開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)大會(huì)。為了加強(qiáng)學(xué)校和家庭的教育合力，本周四下午學(xué)校又召開(kāi)了六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，吳安東校長(zhǎng)向全體家長(zhǎng)介紹了當(dāng)前的教育形勢(shì)和本屆畢業(yè)班學(xué)生的基本情況，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)如何提高家校合力教育效果提了一些中肯的建議和要求。會(huì)后，家長(zhǎng)們還和任課教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流和探討。通過(guò)相互溝通，教師和家長(zhǎng)間進(jìn)一步增進(jìn)了了解，對(duì)如何教育孩子達(dá)成很多共識(shí)。

藏書(shū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)這一系列教育教學(xué)管理措施，不僅調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，更重要的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性得到了明顯提高，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。目前，全體學(xué)生正在全力以赴向自己的目標(biāo)努力前進(jìn)。

六年級(jí)畢業(yè)前須注意的問(wèn)題

過(guò)了寒假，六年級(jí)的孩子們就要面臨著畢業(yè)。然而，孩子們恰好處在身心發(fā)展較快且不 穩(wěn)的時(shí)期。這就需要畢業(yè)班的老師們留心觀察，并且采取相應(yīng)的措施了。

這個(gè)時(shí)期的孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生出脾氣暴躁、厭學(xué)、對(duì)抗，甚至打假等各種情況。要預(yù)防這些情況發(fā)生，首先要做好孩子們的心理工作。心理的變化直接影響著孩子們的行為。多從正面引導(dǎo)孩子，盡量讓孩子保持良好的平和的心態(tài)。有些家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)檫x擇比較好的中學(xué)而提前給孩子說(shuō)等小學(xué)畢業(yè)之后咱去***中學(xué)去上學(xué)。這就會(huì)給孩子傳達(dá)一種“我就要畢業(yè)了”的想法，進(jìn)而可能產(chǎn)生出“這里的老師馬上就管不到我了”。因此就可以肆無(wú)忌憚的行事了。

我們不反對(duì)給孩子“要畢業(yè)了”的信息，但是根據(jù)心理學(xué)中“目標(biāo)傾向”的原則，在說(shuō)法上，我們應(yīng)該講求藝術(shù)?！耙厴I(yè)了，小學(xué)階段的生活屈指算來(lái)已沒(méi)有多少時(shí)間了。你想在將來(lái)會(huì)想起小學(xué)生活的時(shí)候。”“成績(jī)好了，迎接你的將是鮮花和掌聲，反之……”雖然“學(xué)而優(yōu)則仕”已經(jīng)不再是當(dāng)今社會(huì)擇業(yè)的主流思想。但是，人對(duì)于榮譽(yù)的追求仍然是可以當(dāng)作促使他們向前的動(dòng)力。

生理變化會(huì)帶來(lái)極大的心理變化。這個(gè)時(shí)期的孩子們正處身體發(fā)育的關(guān)鍵階段。各種性特征的突現(xiàn)，帶來(lái)也許是好奇心也許是自卑心理，也許會(huì)使得膽小的孩子不知所措甚至使自己不愿與別人交流溝通，慢慢導(dǎo)致心理的閉塞等；也有可能會(huì)使得有些孩子脾氣變得極為暴躁，不能夠正常的處理與同學(xué)間的關(guān)系。根據(jù)這個(gè)年齡段的特點(diǎn)我們應(yīng)該采取有效的措施，盡量使孩子們安全的度過(guò)這個(gè)時(shí)期。

首先，應(yīng)該開(kāi)展青春期衛(wèi)生教育，使孩子們科學(xué)地理解自身的身體變化，降低好奇心理； 其次，學(xué)校可以開(kāi)展青春期問(wèn)題的咨詢(xún)，解決他們所遇到的各種心理問(wèn)題；

再就是要引導(dǎo)孩子把注意力放到積極的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去。給他們的生活安排得充實(shí)一些，不留思考其它問(wèn)題的時(shí)間。思想領(lǐng)域的東西，積極的東西如果不去占領(lǐng)，必然會(huì)被消極的東西占領(lǐng)。

隨著知識(shí)量的不斷增大，他們的人生觀和價(jià)值觀也逐漸的形成。當(dāng)他們有了一定的想法之后，對(duì)于成人的教育就會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理。有些孩子表現(xiàn)為用言語(yǔ)和行動(dòng)來(lái)反抗，有的則表現(xiàn)為暗暗的和老師和家長(zhǎng)較勁兒。這個(gè)時(shí)候，高壓已經(jīng)不能夠再像低年級(jí)的小孩子一樣——批評(píng)一頓就會(huì)有效果了。高壓政策不僅不能夠解決問(wèn)題，更容易使矛盾擴(kuò)大化。解決的方法是從心理上取得孩子的信任，多和孩子交流溝通，從心理上疏導(dǎo)。當(dāng)然，這種交流應(yīng)該建立在平日平等的基礎(chǔ)上。建議老師和家長(zhǎng)平時(shí)就要多和孩子交流。不要臨時(shí)抱佛腳，這時(shí)，很難打開(kāi)孩子的心扉。

當(dāng)孩子的心理問(wèn)題解決之后，學(xué)習(xí)就是最關(guān)鍵的了。對(duì)于教學(xué)，老師應(yīng)該從思想上有整體的把握。學(xué)習(xí)的進(jìn)度，知識(shí)之間的聯(lián)系，以及期末復(fù)習(xí)等，都要做到心中有數(shù)。這樣不至于最后的時(shí)候手忙腳亂。

對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，每個(gè)老師都有自己的計(jì)劃和安排。但是要注意的一點(diǎn)是，進(jìn)度的安排既不能前緊后松，更不能前松后緊。

前緊后松，容易使孩子在復(fù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生復(fù)習(xí)情緒的低谷時(shí)期。期末復(fù)習(xí)，老師往往會(huì)找來(lái)一些復(fù)習(xí)題測(cè)驗(yàn)，以查漏補(bǔ)缺，這種測(cè)試不易太頻繁。如果后面復(fù)習(xí)得時(shí)間太多，測(cè)試次數(shù)過(guò)多，就會(huì)造成孩子心理上的懈怠和疲乏，這就是情緒的低谷期。如果考試的時(shí)候，正好趕上學(xué)生情緒的低谷時(shí)期，肯定會(huì)影響發(fā)揮。前松后緊，就會(huì)使知識(shí)復(fù)習(xí)不夠扎實(shí)，或復(fù)習(xí)不完。進(jìn)度的安排，老師要根據(jù)本班實(shí)際情況，因生因時(shí)而定。多數(shù)老師的復(fù)習(xí)，是等到整冊(cè)書(shū)都學(xué)完之后，再進(jìn)行整體的安排，或者是分類(lèi)復(fù)習(xí)，或者是單元復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)上的“遺忘規(guī)律”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有組織有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)第二單元的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)陌训谝粏卧械闹攸c(diǎn)知識(shí)安排到作業(yè)或者與新課的聯(lián)系中去。整冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)不斷重復(fù)出現(xiàn)、訓(xùn)練，自然比最后的“突擊”效果要好。

第二篇：畢業(yè)班本學(xué)期應(yīng)注意情況

09畢業(yè)班本學(xué)期應(yīng)注意事項(xiàng)

一、畢業(yè)生登記表填寫(xiě)注意事項(xiàng)

1、登記表封面的（學(xué)校名稱(chēng)、學(xué)號(hào)、專(zhuān)業(yè)）一定要填寫(xiě)清楚。

學(xué)校：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

系別：自動(dòng)化與機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生填寫(xiě)《機(jī)械與電氣工程學(xué)院》；計(jì)算機(jī)與電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生填寫(xiě)《電子與信息工程學(xué)院》

培養(yǎng)層次：專(zhuān)科（或?qū)Ｉ荆?/p>

學(xué)習(xí)形式：函授（或夜大）

入學(xué)時(shí)間：2009年1月

2、填寫(xiě)第1、2兩頁(yè)及在學(xué)期間獎(jiǎng)懲情況，不需要填寫(xiě)成績(jī)，也不需要貼相片。

3、課程設(shè)計(jì)欄目：已修讀的設(shè)計(jì)要填寫(xiě)，起止時(shí)間填寫(xiě)做設(shè)計(jì)的學(xué)期：例如09年第一

學(xué)期就填寫(xiě)2009年3月-8月，課程設(shè)計(jì)的成績(jī)要填寫(xiě)。

4、畢業(yè)生登記表填寫(xiě)完畢由各班長(zhǎng)收齊于9月25日前交到學(xué)院辦公室。

二、本科班畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)應(yīng)注意事項(xiàng)

09級(jí)本科班準(zhǔn)備申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的同學(xué)要在10月30日前到學(xué)院成教網(wǎng)下載《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院成人教育學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)表》填寫(xiě)后，連同學(xué)士英語(yǔ)考試合格證書(shū)的復(fù)印件一同交學(xué)院辦公室。

三、不能按期畢業(yè)學(xué)生應(yīng)注意事項(xiàng)

09級(jí)學(xué)生按正常情況今年12月份就要畢業(yè)了，但有的學(xué)生因種種原因未能按時(shí)修完所有課程，所以就達(dá)不到畢業(yè)的要求。這部分學(xué)生還有兩中辦法可以拿到畢業(yè)證：

1、申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限：成教學(xué)生按規(guī)定可保留6年學(xué)藉，在6年當(dāng)中修完所有課程同樣可

以申請(qǐng)畢業(yè)。每次申請(qǐng)可延長(zhǎng)一年學(xué)藉，我們會(huì)安排學(xué)生跟其他級(jí)別的同學(xué)一起修讀。一年之內(nèi)還不能畢業(yè)者，需重新申請(qǐng)（延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限的學(xué)生不用再繳費(fèi)）。采用這種辦法的同學(xué)請(qǐng)于2011年11月25日前到成教網(wǎng)下載《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限申請(qǐng)表》填寫(xiě)完整并交學(xué)院辦公室。

2、結(jié)業(yè)：畢業(yè)時(shí)達(dá)不到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而又未提交延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限申請(qǐng)表、且已修學(xué)分達(dá)到教學(xué)計(jì)

劃計(jì)劃80%以上的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)。屬結(jié)業(yè)的學(xué)生在結(jié)業(yè)的第二學(xué)年，成教處會(huì)安排兩次機(jī)會(huì)給這部分學(xué)生參加換證補(bǔ)考（上、下半年各一次），但每一科，結(jié)業(yè)生只有一次選擇的機(jī)會(huì)，如果還未達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將不再具有換證機(jī)會(huì)。選擇結(jié)業(yè)的同學(xué)自己要留意成教處的網(wǎng)頁(yè)上的通知。

機(jī)械與電氣工程學(xué)院成人教育

2011年6月1日

備注：2009級(jí)公共課程畢業(yè)前補(bǔ)考安在11月中下旬（請(qǐng)大家密切留意），需參加補(bǔ)考的同學(xué)請(qǐng)于10月20日前向?qū)W院提交書(shū)面申請(qǐng)（請(qǐng)將申請(qǐng)發(fā)送到xuwenhong12@21cn.com郵箱中），考前一周上網(wǎng)查考場(chǎng)。

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)應(yīng)注意的問(wèn)題

六年級(jí)下冊(cè)應(yīng)注意的問(wèn)題一、六年級(jí)學(xué)習(xí)圓柱、圓錐比一年級(jí)有哪些發(fā)展？

對(duì)于圓柱和圓錐，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)能夠直觀辨認(rèn)，此時(shí)學(xué)習(xí)圓柱和圓錐，學(xué)生將主要從一下三方面進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)：

第一，從“靜態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對(duì)幾何體形成過(guò)程的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑，這也是教材將本課的題目定為“面的旋轉(zhuǎn)”的原因。

第二，從“整體辨認(rèn)”到“局部特征刻畫(huà)”。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，這里是在以前研究長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，研究圓柱和圓錐的特征。同時(shí)，對(duì)圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)面的認(rèn)識(shí)從平面過(guò)渡到曲面，這是認(rèn)識(shí)上的再一次上升。

第三，從觀察圓柱、圓錐的實(shí)物到認(rèn)識(shí)它們畫(huà)在平面上的“直觀圖”。學(xué)生在認(rèn)識(shí)直觀圖中可能存在著困難，教師要加以指導(dǎo)。

二、在“圓柱的體積”和“圓錐的體積”的教學(xué)目標(biāo)中，都要求讓學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想—驗(yàn)證說(shuō)明”來(lái)探索體積的計(jì)算方法的過(guò)程，教材這樣要求是基于什么考慮？

我們以圓柱體積的內(nèi)容安排為例。教材安排了探索圓柱體積計(jì)算方法的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想—驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程，體會(huì)類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。教材先呈現(xiàn)了“類(lèi)比猜想”的過(guò)程，由于圓柱和長(zhǎng)方體、正方體都是直柱體，而且長(zhǎng)方體與正方體的體積都等于“底面積×高”，由此可以產(chǎn)生猜想：圓柱的體積計(jì)算方法也可能是“底面積×高”。在形成猜想后，教材又引導(dǎo)學(xué)生“驗(yàn)證說(shuō)明”自己的猜想，教材中呈現(xiàn)了兩種“驗(yàn)證說(shuō)明”的方法：一種是用硬幣堆成一堆，用堆的過(guò)程來(lái)說(shuō)明“底面積×高”計(jì)算圓柱體積的道理，這實(shí)際上是“積分”思想的滲透；另一種方法是“轉(zhuǎn)化”思想的滲透，即把圓柱通過(guò)“切、拼”轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，再根據(jù)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算方法。

要求讓學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想—驗(yàn)證說(shuō)明”來(lái)探索體積計(jì)算方法的過(guò)程，主要是由于這種過(guò)程的重要性。數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)通常都是在類(lèi)比、歸納等方法進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)有關(guān)問(wèn)題的結(jié)論或解決方法的猜想，然后再設(shè)法證明或否定猜想，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。當(dāng)然，通過(guò)合情推理得到的猜想還需要進(jìn)一步證明。在小學(xué)階段不要求給出嚴(yán)格的證明，只要學(xué)生能夠從不同角度說(shuō)明其合理性即可，可以說(shuō)是驗(yàn)證說(shuō)明。

所謂類(lèi)比，就是由兩個(gè)對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌再|(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。運(yùn)用類(lèi)比的關(guān)鍵是尋找一個(gè)合適的類(lèi)比對(duì)象。圓柱和圓錐的體積與已學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方體和正方體的體積存在諸多相似點(diǎn)，為進(jìn)行類(lèi)比提供了可能在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了體積和容積的含義，掌握了長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法，這些知識(shí)都是學(xué)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)，特別是長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式“底面積×高”對(duì)探索圓柱的體積計(jì)算方法有正遷移作用。這就使得圓柱和圓錐的體積學(xué)習(xí)有了合適的類(lèi)比對(duì)象或者說(shuō)類(lèi)比的基礎(chǔ)。

三、教材第18頁(yè)為什么要安排“變化的量”這節(jié)課？

我們生活在一個(gè)“變化”的世界中，生活中存在大量互相依賴(lài)的量。從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界、預(yù)測(cè)未來(lái)。同時(shí)，研究現(xiàn)實(shí)世界中的變化規(guī)律，也使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。我們知道，函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變量之間關(guān)系的一個(gè)重要模型，函數(shù)的學(xué)習(xí)一直是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。而國(guó)際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢(shì)表明，對(duì)變量之間關(guān)系的探索、描述應(yīng)從小學(xué)階段非正式地開(kāi)始，早期對(duì)函數(shù)的豐富經(jīng)歷是十分重要的。其實(shí)，以前學(xué)習(xí)的探索數(shù)和形的變化規(guī)律、字母表示數(shù)等，已經(jīng)為學(xué)生積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。而本

章的正比例、反比例本身就是兩個(gè)重要的函數(shù)。函數(shù)是刻畫(huà)變量之間相互關(guān)系的重要模型，多種研究表明，學(xué)生體會(huì)、理解函數(shù)思想需要豐富的情境，應(yīng)使他們對(duì)函數(shù)的多種表示——數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式）有豐富的經(jīng)歷。學(xué)生在這些情境和經(jīng)歷中，感受到生活中存在著許多變量，感受到有的變量之間存在一定的關(guān)系，一個(gè)變量隨另一個(gè)變量的變化而變化。

因此，在正式學(xué)習(xí)正比例、反比例之前，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)關(guān)于變化的量的具體情境，通過(guò)學(xué)生感興趣的日常生活中的問(wèn)題，分別運(yùn)用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法，使學(xué)生體會(huì)變量和變量之間相互依賴(lài)的關(guān)系，并嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述。

四、當(dāng)速度一定時(shí)，路程和時(shí)間成正比例，可不可以說(shuō)成速度一定時(shí)，時(shí)間和路程成正比例？

這樣說(shuō)是可以的。正比例函數(shù)描述的是兩個(gè)相關(guān)的量的變化規(guī)律。當(dāng)表達(dá)式為s=vt時(shí)，其中自變量為t，因變量為s，這時(shí)我們可以說(shuō)路程隨著時(shí)間的變化而變化。當(dāng)表達(dá)式為t=s/v時(shí)，自變量為s，因變量為t=s/v，這時(shí)我們會(huì)說(shuō)時(shí)間隨著路程的變化而變化。

但是無(wú)論s=vt，還是t=s/v（注意速度一定，即v是定值）它們都屬于正比例函數(shù)。正比例函數(shù)的表達(dá)式一般為：y=kx。在s=vt這個(gè)表達(dá)式中，常數(shù)k=v；當(dāng)表達(dá)式為t=s/v，常數(shù)k=1/v。

雖然這種說(shuō)法沒(méi)有問(wèn)題，但在小學(xué)階段我們希望學(xué)生首先體會(huì)到，一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化而變化。一般習(xí)慣上，速度一定時(shí)，路程隨時(shí)間的變化而變化，而不反過(guò)來(lái)說(shuō)時(shí)間隨路程的變化而變化，所以建議老師不要討論后者。另外，需要指出的是，我們用語(yǔ)言描述時(shí)，一般習(xí)慣把因變量寫(xiě)在前面（教材上也是這樣處理的），但沒(méi)有找到正式的規(guī)定。

五、教材24頁(yè)“反比例”中，加法表和乘法表的設(shè)計(jì)目的是什么？

為了幫助學(xué)生能更好地理解“反比例”的意義，體會(huì)到生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，體會(huì)成反比例的量以及反比例在生活中是廣泛存在的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供了豐富的直觀背景和具體案例，這些情境從不同的角度（實(shí)際生活、圖形）反映了反比例的意義。

教材24頁(yè)提供了加法表和乘法表，旨在通過(guò)“和是12的直線(xiàn)”和 “積是12的曲線(xiàn)”為學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例提供一個(gè)直觀的幫助。在圖表中，我們能夠看到兩個(gè)表所表示的變化關(guān)系是不同的。第（1）題加法表，在和一定的情況下，一個(gè)加數(shù)隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化。如果設(shè)這兩個(gè)加數(shù)分別為x、y,和為a，則兩個(gè)加數(shù)之間的關(guān)系可以表示為y＝a—x，這是一次函數(shù)。第（2）題乘法表，在積一定的情況下，一個(gè)乘數(shù)隨另一個(gè)乘數(shù)的變化而變化，如果設(shè)這兩個(gè)乘數(shù)分別為x、y,積為a，則兩個(gè)乘數(shù)之間的關(guān)系可以表示為x·y＝a，這是反比例函數(shù)，乘法表中“積是12的曲線(xiàn)”，直觀、動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)了“成反比”的過(guò)程。

教材不要求學(xué)生獨(dú)立地畫(huà)（或連格）反比例曲線(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)表格，教師主要應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)著學(xué)生去從中感受兩種不同的變化的量，在這里還不必引出反比例的名稱(chēng)，也不用寫(xiě)出表達(dá)式。

六、沒(méi)出“比例”一詞、沒(méi)有學(xué)“解比例”，學(xué)生怎么解決有關(guān)比例尺的問(wèn)題？

教材中沒(méi)有給出“比例”名稱(chēng)，這在六年級(jí)上冊(cè)我們的問(wèn)題解答中有過(guò)闡述。主要是由于，在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)比，就引入了比、比例、比值等概念，學(xué)生將把大量精力放在區(qū)分這幾個(gè)概念上，而忽略了對(duì)比的意義的理解。

同樣的想法，有關(guān)比例尺的問(wèn)題，學(xué)生完全可以利用比的意義、比例尺的含義、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)加以解決，因此教材沒(méi)有安排“解比例”的內(nèi)容，教師也不要補(bǔ)充此內(nèi)容。

例如，教材30頁(yè)在出示了房屋平面圖并給出了比例尺1：100后，第4題實(shí)際上就是指導(dǎo)了實(shí)際距離是2米（200厘米），就圖上距離。在沒(méi)有學(xué)習(xí)解比例的前提下，學(xué)生完全可以自己探索出解決此問(wèn)題的方法。比如，有的學(xué)生想到圖上1厘米代表實(shí)際100厘米，自然圖上2厘米就代表實(shí)際200厘米；有的學(xué)生利用倍數(shù)的關(guān)系，200÷100=2（厘米）。

七、總復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了什么樣的意圖？

按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材把總復(fù)習(xí)的內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)，教材還設(shè)計(jì)了回顧解決問(wèn)題策略的內(nèi)容。每一部分內(nèi)容的呈現(xiàn)又分為“回顧與交流”“鞏固與應(yīng)用”兩個(gè)方面。每一部分的“回顧與交流”主要是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的梳理；“鞏固與應(yīng)用”主要是通過(guò)練習(xí)和應(yīng)用，一方面鞏固所學(xué)的知識(shí)，澄清學(xué)習(xí)中的困難，另一方面提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的策略主要是梳理學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的解決問(wèn)題的策略，如列表、畫(huà)圖、猜想與嘗試、從特例開(kāi)始尋找規(guī)律等。

在小學(xué)階段，為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)總復(fù)習(xí)，而不只是讓學(xué)生做練習(xí)題呢？具體地說(shuō)總復(fù)習(xí)內(nèi)容編排的主要目的在于：

第一，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的理解、促進(jìn)學(xué)生基本技能的掌握。同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)，突出核心概念及核心方法。需要指出的是，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有效的服下，不提倡進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，更不能讓核心概念及核心方法湮滅于題海中。

第二，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。通過(guò)總復(fù)習(xí)，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容遷移到新的情境。數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間有著密切聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間，不能越俎代庖。學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是在個(gè)人思考中初步建立、在小組合作中形成、在班級(jí)交流和老師的指導(dǎo)下不斷提升的。

第三，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想?？倧?fù)習(xí)除了需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、整理、鞏固、應(yīng)用外，還有一個(gè)重要目標(biāo)，就是幫助學(xué)生再次經(jīng)歷重要概念和方法的形成過(guò)程，經(jīng)歷綜合應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題的過(guò)程，使他們不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)思想。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能，還要把相應(yīng) 的知識(shí)與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。這樣，既可以幫助學(xué)生回憶、整理相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。特別要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出新的研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。能提出有價(jià)值的問(wèn)題，往往代表學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了比較深入的理解。

第五，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。自覺(jué)地整理知識(shí)，回顧、反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中 的方法和策略，都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上的考慮，在教材的編寫(xiě)中，我們力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的主要特點(diǎn)：

1、重視溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教材在安排復(fù)習(xí)時(shí)，把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)以分類(lèi)、歸納、轉(zhuǎn)化等辦法串起來(lái)，使相關(guān)內(nèi)容條理化、結(jié)構(gòu)化，形成整體框架，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教材中設(shè)計(jì)了很多整理的內(nèi)容，如學(xué)過(guò)的數(shù)的聯(lián)系、數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化、四則運(yùn)算的意義及關(guān)系、估算策略的總結(jié)、計(jì)算法則和運(yùn)算規(guī)律的總結(jié)等。

2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。教材既關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的整理及其內(nèi)容之間的聯(lián)系，也關(guān)注在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透整理和反思的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材結(jié)合有關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)，梳理知識(shí)之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生用表格或網(wǎng)絡(luò)圖等形式來(lái)呈現(xiàn)。教材還在多個(gè)地方對(duì)學(xué)生梳理知識(shí)的角度進(jìn)行提示，如對(duì)運(yùn)算規(guī)律的整理與驗(yàn)證方法的整理等。

3、注意整理與應(yīng)用相結(jié)合。教材每部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)都分為“回顧與交流”“鞏固與應(yīng)用”兩個(gè)方面?！盎仡櫯c交流”以提示性問(wèn)題的形式，把主要知識(shí)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把以前分散學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。在“鞏固與應(yīng)用”部分，練習(xí)的設(shè)計(jì)既注意基本知識(shí)和基本技能，又注意知識(shí)的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力和反思意識(shí)。

第四篇：面試應(yīng)注意哪些問(wèn)題

面試應(yīng)注意哪些問(wèn)題

求職面試早已成為畢業(yè)生開(kāi)啟職業(yè)大門(mén)不可或缺的鑰匙，能否熟練掌握和使用好這把鑰匙，對(duì)畢業(yè)生能否 邁好走向社會(huì)的第一步影響極大。那么畢業(yè)生求職面試到底應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

一、注意非語(yǔ)言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對(duì)付用人單位的提問(wèn)，如何巧妙的應(yīng)答對(duì)方，其實(shí)這是不全面的。接受面試往往是第一次用人單位的主考官司見(jiàn)面，所謂“未聞其聲，先見(jiàn)其人”。因此，首先進(jìn)入主考 官視野的必然是你的儀表。這屬于非語(yǔ)言交流。儀表并不只是簡(jiǎn)單地反映應(yīng)聘者個(gè)人的修養(yǎng)，在主考官的 眼里，它還代表公司未來(lái)的形象。因此儀表往往會(huì)左右主考官對(duì)你的整體評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)，衣著不整、蓬頭垢面，會(huì)被認(rèn)為是邋遢窩囊，過(guò)于超前的服裝，也會(huì)被認(rèn)為不可依賴(lài)?？傮w來(lái)說(shuō)，儀表應(yīng)該給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺(jué)。另外，面試的非語(yǔ)言交流方面還要注意回答問(wèn)題的聲音（包括語(yǔ)調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢(shì)以及眼神等。

二、“聽(tīng)”、“說(shuō)”得法

“聽(tīng)”話(huà)是否得法同樣能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于傾聽(tīng)首先需要的是耐心，對(duì)對(duì)方提起的任何話(huà)題都不能心不在焉或表現(xiàn)出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話(huà)，除非是交談需要的時(shí)候。其次要細(xì)心，時(shí)刻具有高度的敏感性，善于理解對(duì)方的“弦外之音”。再次要專(zhuān)心，能抓住對(duì)方談話(huà)的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。如果對(duì)方所談之事本身不明確，你可以用委婉誠(chéng)懇的語(yǔ)言指出，這樣既能弄清問(wèn)題的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，又能給對(duì)方以專(zhuān)心致志的好印象?！罢f(shuō)”同樣有一定的學(xué)問(wèn)。初次參加面試，不可避免地會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張情緒如羞怯心理，因此不如先坦率地告訴對(duì)方：“對(duì)不起，我有點(diǎn)緊張，或“對(duì)不起，我缺乏經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)您愿諒”。這對(duì)推薦自己不僅沒(méi)有什么消極影響，而且由于自己的坦誠(chéng)，將很容易獲得對(duì)方理解。這是良好交談的第一步。其次，在應(yīng)試交談過(guò)程中，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)話(huà)題，隨時(shí)把對(duì)方的談話(huà)內(nèi)容從無(wú)關(guān)的事引回到你所關(guān)心的問(wèn)題上來(lái)。介紹自己須用客觀的語(yǔ)言，碰到對(duì)自己不利的問(wèn)題，把回答的內(nèi)容扯到遠(yuǎn)離有損自己的形象的范圍；要么表示彌補(bǔ)缺憾的決心。

三、謙虛謹(jǐn)慎

面試和面談的區(qū)別之一就是對(duì)方往往是多人，其中不乏專(zhuān)家、學(xué)者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話(huà)要留有余地。有過(guò)這樣的實(shí)例：一位報(bào)考辦公室秘書(shū)工作的中文系畢業(yè)生，在參加面試時(shí)開(kāi)始都很順利，可是當(dāng)主考官請(qǐng)他談?wù)勛约旱呐d趣和特長(zhǎng)時(shí)，他便信口開(kāi)河，自稱(chēng)自己對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)很感興趣，很有研究，在談宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)等名詞時(shí)，他不知道考官中就有公司的總經(jīng)濟(jì)師、總會(huì)計(jì)師、他們問(wèn)這位大學(xué)生什么是宏觀經(jīng)濟(jì)、什么是微觀經(jīng)濟(jì)時(shí)，他無(wú)以作答，一時(shí)語(yǔ)塞。結(jié)果影響了面試成績(jī)。另外在參加“集體式、討論式”面度時(shí)，要正確發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不要隨意攻擊他人，以抬高自己，因?yàn)檫@樣只能損害自己的形象。

四、機(jī)智應(yīng)變

當(dāng)求職者一人面對(duì)眾多考官時(shí)，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機(jī)智果斷，隨機(jī)應(yīng)變。首先，進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)要注意分析面試類(lèi)型，如果是“主導(dǎo)式”面試，你就應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)集中投向主考官，認(rèn)真禮貌地回答問(wèn)題，如果是“答辯式”，你則把目光投向提問(wèn)者，切不可只關(guān)注甲方而冷落乙方。其次要避免尷尬場(chǎng)面，在回答問(wèn)題時(shí)常遇到這些情況：未聽(tīng)清問(wèn)題便回答，聽(tīng)清了問(wèn)題自己一時(shí)不能作答?；卮饡r(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對(duì)未聽(tīng)清的問(wèn)題可以請(qǐng)求對(duì)方再?gòu)?fù)一下或解釋一下；一時(shí)回答不出可以請(qǐng)主考官提下一個(gè)問(wèn)題，然后回過(guò)頭來(lái)考慮成熟再回答；遇到偶然出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和不足，無(wú)論是在性格上，專(zhuān)業(yè)上都是如此。因此面試時(shí)一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如性格外向的人往往容易給人留下熱情活潑、思維敏捷但不深沉的印象。這類(lèi)性格的人在面試時(shí)要注意克服自己的弱點(diǎn)，講話(huà)的節(jié)奏要適當(dāng)放慢，語(yǔ)言組織得當(dāng)，要注意給人以博學(xué)多才、風(fēng)多識(shí)廣的良好印象；性格時(shí)，這類(lèi)性格的人要力爭(zhēng)早發(fā)言，并就某一重大問(wèn)題展開(kāi)論述，以彌補(bǔ)自己性格上的不足。

六、顯示潛能

面試的時(shí)間通常很短，求職者不可能把自己的全部才能展示出來(lái)，因此要抓住一切時(shí)機(jī)，巧妙地顯示潛能。例如，報(bào)考會(huì)計(jì)職位的求職者可以將正在參加計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的業(yè)余學(xué)習(xí)的情況“漫不經(jīng)心”地講出來(lái)，可以使對(duì)方認(rèn)為你不僅能熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且有發(fā)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的潛力；報(bào)考秘書(shū)工作的求職者可以借主考官的提問(wèn)，順手遞上去，以顯示自己寫(xiě)得一手漂亮的字。顯示潛能要實(shí)事求是，簡(jiǎn)短、自然、巧妙，否則也會(huì)弄巧成拙。

第五篇：辭職信應(yīng)注意哪些問(wèn)題

一、什么是辭職信

辭職信，也叫辭職書(shū)或辭呈，是辭職者向原工作單位辭去職務(wù)時(shí)寫(xiě)的書(shū)信。辭職信是辭職者在辭去職務(wù)時(shí)的一個(gè)必要程序。

二、寫(xiě)辭職信應(yīng)注意哪些問(wèn)題

1.理由要充分、可信。寫(xiě)辭職書(shū)，一定要充分考慮辭職的理由是否充分、可信。因?yàn)橹挥欣碛沙浞帧⒖尚?，才能得到批?zhǔn)。但陳述理由的文字應(yīng)扼要，不必展開(kāi)。

2.措辭要委婉、懇切。用委婉、懇切的言詞來(lái)表明辭職的誠(chéng)意。