第一篇：班主任培訓(xùn)材料

1、做一個(gè)反思型班主任

可以說(shuō)，絕對(duì)大多數(shù)班主任都有著真誠(chéng)的教育情感，因而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的職業(yè)。但作為一項(xiàng)事業(yè)，教育僅僅有感情是不夠的，至少是不完美的。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品位；在學(xué)生成長(zhǎng)和成功的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂(lè)，為自己的生命喝彩。而要達(dá)到這種境界，我們就必須做反思型的班主任。

何謂“反思型班主任”？通俗地說(shuō)，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的班主任。這里的“思考”主要指“反思”，即對(duì)自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定??

必須強(qiáng)調(diào)的是，我這里所說(shuō)的“反思”絕不僅僅是“想”，而是與一系列的“做”相聯(lián)系。具體體現(xiàn)于四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考。

不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)日常工作。和一般老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型班主任”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情。第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)做課題，以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。

不停地閱讀。反思型班主任同時(shí)應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，把閱讀當(dāng)做像每天都要洗臉、刷牙和吃飯一樣的必需的生活內(nèi)容。反思型班主任的閱讀，也有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是“專業(yè)性”，與班主任工作有關(guān)的教育名著、德育專著、教育報(bào)刊等等，都是閱讀的對(duì)象。第二是“人文性”，作為人類精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育專業(yè)書(shū)，還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與班主任“無(wú)關(guān)”的書(shū)，徜徉于人類精神文明的長(zhǎng)廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來(lái)，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)感悟世界。

不停地寫(xiě)作。這里的“寫(xiě)作”實(shí)際上是搜集和積累自己的教育礦藏的過(guò)程，也是總結(jié)提煉自己教育智慧、教育藝術(shù)的過(guò)程。和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱評(píng)定的“ 寫(xiě)作”不同，反思型班主任的寫(xiě)作同樣也有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是“日常性”，把寫(xiě)作當(dāng)做自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)每一天的寫(xiě)作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累班主任

工作心得，而不是到期末為了應(yīng)付校長(zhǎng)才寫(xiě)一篇總結(jié)。第二是“敘事性”，就是寫(xiě)原汁原味的教育案例，不必煞費(fèi)苦心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名詞來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來(lái)。

不停地思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。這里的思考首先指對(duì)自己的思考，即把自己當(dāng)做研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時(shí)，“思考”也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐和教育思想。如果這思考帶有對(duì)自己進(jìn)行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)班主任走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

這里，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教育失誤的反思。幾乎可以絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的班主任和平庸的班主任，不在于班主任是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)班主任從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。

每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠(chéng)反思精神的班主任來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，我們沿著“錯(cuò)誤”的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會(huì)拼命地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)給自己找許多“借口”和“理由”來(lái)原諒自己。對(duì)這樣的人來(lái)說(shuō)，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱。

對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛(ài)學(xué)生，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。因此，做一個(gè)反思型班主任，在反思中提高自己的專業(yè)化水平，應(yīng)該成為我們的不懈追求。

2、學(xué)生厭學(xué)怎么辦

學(xué)生厭學(xué)是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，厭倦學(xué)習(xí)的一種心理反映，它包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。學(xué)生厭學(xué)的原因很多，如課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)困難多、成績(jī)跟不上、父母期望高、人際關(guān)系差、成功體驗(yàn)少、求知興趣低以及自尊心受損、自信心受挫、好勝心減弱、上進(jìn)心失落等等。解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題需要多管齊下，綜合治理。而在教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，保護(hù)學(xué)生自尊心、增強(qiáng)其自信心、滿足其好勝心則顯得尤為重要。

一、“舉手”暗示：保護(hù)學(xué)生自尊心處于成長(zhǎng)期的少年兒童的自尊心是敏感而脆弱的。厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗時(shí)，其自尊心會(huì)受到損傷，更需要得到尊重、理解、關(guān)心和幫助。因此，在教學(xué)中，對(duì)他們要多傾注人文關(guān)懷，努力保護(hù)其自尊心。有位老師在課堂上提問(wèn)，突然發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也舉起手來(lái)。然而，當(dāng)老師讓他回答時(shí)，他卻不會(huì)。課后，老師問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手，他哭著說(shuō)：“老師，別人都會(huì)，我不舉手別人會(huì)笑話我。”他的回答使這位老師很有感觸：其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己強(qiáng)烈的自尊，而且這種自尊容不得絲毫忽視與褻瀆。于是，他私下里告訴該生，再提問(wèn)，如果會(huì)答就舉左手，不會(huì)就舉右手。以后，每看到這個(gè)學(xué)生舉左手，老師都努力給他機(jī)會(huì)讓他答對(duì)，舉右手時(shí)從不叫他。一段時(shí)間后，這個(gè)平素在班里學(xué)習(xí)最差的學(xué)生變開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。于是，這位老師悄悄告訴班里幾個(gè)學(xué)習(xí)不好并有厭學(xué)表現(xiàn)的學(xué)生：老師提問(wèn)會(huì)答就舉左手，不會(huì)時(shí)請(qǐng)舉右手。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都變了，學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。

二、“掌聲”鼓勵(lì)：增強(qiáng)學(xué)生自信心厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上因失敗的體驗(yàn)較多而缺乏自信。因此，在教學(xué)中，要盡可能多地使他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們感到自己的努力是有效的，并不斷給予他們成功的反饋，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們不斷取得成功的欲望。有位教師教學(xué)《新型玻璃》一課，有一女生在讀“一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了”一句時(shí)，連續(xù)七次讀得不正確。該生很著急，失去了信心，想坐下。這時(shí)，老師走過(guò)去撫摸著她的肩說(shuō)：“你深呼一口氣，放松放松，然后一字一字地在心里把這句話默讀一遍，第八次準(zhǔn)能把漏掉的字讀出來(lái)。”果然，這次她讀得又正確又流利。這位老師和其他同學(xué)一起為她鼓掌，使她激動(dòng)得熱淚盈眶。

三、“借分”升級(jí)：滿足學(xué)生好勝心教學(xué)實(shí)踐表明，厭學(xué)的不一定都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)習(xí)，而有些基礎(chǔ)好、成績(jī)拔尖的學(xué)生也程度不同地存在厭學(xué)傾向。教學(xué)時(shí)，根據(jù)少年兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可不失時(shí)機(jī)地激發(fā)其好勝心，引發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一次數(shù)學(xué)考試，有個(gè)成績(jī)一向不錯(cuò)的學(xué)生，由于粗

心只得了81分，距優(yōu)秀等級(jí)還差4分。她不敢把試卷拿回家，怕父母責(zé)怪。于是就找老師求情，看能不能少扣幾分。老師告訴她，少扣不行，但可以借給你4分。這個(gè)學(xué)生捧著改過(guò)的試卷高興地回家了。以后她學(xué)習(xí)更認(rèn)真、勁頭更足，并改掉了粗心的毛病。在下次考試中取得了95分的好成績(jī)，并主動(dòng)找老師還了4分。這位老師借分給學(xué)生，滿足了學(xué)生的好勝心，也將理解、鼓勵(lì)、信任和期望傳給了學(xué)生，從而觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供動(dòng)力，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、關(guān)注優(yōu)秀生的心理健康

在多年的班主任工作中,通過(guò)對(duì)身邊的優(yōu)秀生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和了解,我發(fā)現(xiàn),許多優(yōu)秀生雖然在能力、成績(jī)和日常行為方面比其他學(xué)生優(yōu)秀,但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1．挫折承受能力差

優(yōu)秀生一般都生活在順境中,在家有家長(zhǎng)的百般疼愛(ài),在校有老師的特殊照顧,縈繞耳邊的是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。一路走來(lái),一帆風(fēng)順,對(duì)挫折缺乏必要的承受能力。一旦遇到挫折,如偶然的考試發(fā)揮失常,在某種比賽中失利等,輕則惶恐不安,重則悲觀失望,喪失信心。2．心理負(fù)擔(dān)較重

一般來(lái)講,教師和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀生的期望值都很高。適度的期望可以變成動(dòng)力,過(guò)高的期望就成了壓力。一旦壓力超過(guò)他們心理承受的極限,他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮,對(duì)考試產(chǎn)生恐懼。同時(shí),優(yōu)秀生大都爭(zhēng)強(qiáng)好勝,為了保持自己的優(yōu)秀地位,常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地給自己施壓,對(duì)自己提出較高要求。教師和家長(zhǎng)的期望與優(yōu)秀生對(duì)自身的較高要求形成合力,常常使優(yōu)秀生不堪重負(fù),身心俱疲。3．人際交往出現(xiàn)障礙

由于教師、家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)愛(ài),優(yōu)秀生大都有強(qiáng)烈的虛榮心,他們總覺(jué)得自己比別人強(qiáng),時(shí)時(shí)處處想表現(xiàn)出自己高人一籌,以此贏得更多的關(guān)注與夸獎(jiǎng)。強(qiáng)烈的虛榮心使他們盲目自信,看不起同學(xué),久而久之,他們就會(huì)被從集體中孤立出來(lái),甚至與同學(xué)形成對(duì)立,與周圍的人格格不入。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除優(yōu)秀生的心理問(wèn)題,必將大大影響他們的健康成長(zhǎng)。

那么,在預(yù)防和消除優(yōu)秀生的心理問(wèn)題方面,我們?cè)撟鲂┦裁茨? 1．走出誤區(qū),正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀生

優(yōu)秀生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題,與教師、家長(zhǎng)忽視心理健康教育有直接的關(guān)系,而教師和家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的忽視,在很大程度上又與他們對(duì)優(yōu)秀生的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)。多年來(lái),我國(guó)中小學(xué)的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)由“德智體全面發(fā)展”變成“德智體美勞全面發(fā)展”,這無(wú)疑體現(xiàn)了育人觀念的極大進(jìn)步,但在家庭和學(xué)校中,“成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就是好學(xué)生”依然是主流的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)成績(jī)成了評(píng)優(yōu)的主要甚至是惟一的條件。這種智育中心論忽視了德育、美育、勞動(dòng)技能教育等方面,必然導(dǎo)致學(xué)生能力缺失。所以,要消除優(yōu)秀生的心理問(wèn)題,教師和家長(zhǎng)首先得糾正自己在認(rèn)識(shí)上的偏差。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,評(píng)優(yōu)只是相對(duì)的,優(yōu)秀生與本年級(jí)本班的其他同學(xué)相比,僅僅是某些方面較為突出而已,評(píng)上了優(yōu)秀生并不意味著沒(méi)有了不足,某個(gè)階段的優(yōu)秀并不說(shuō)明他會(huì)一直優(yōu)秀。只有教師、家長(zhǎng)客觀公正地評(píng)價(jià)優(yōu)秀生,優(yōu)秀生才能慢慢地學(xué)會(huì)反省自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己。

2．增強(qiáng)優(yōu)秀生承受挫折的能力

人生路漫漫,挑戰(zhàn)不可避免,挫折必須面對(duì)。只有人生的強(qiáng)者,才能戰(zhàn)勝困難,迎來(lái)屬于自己的收獲季節(jié)。教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折,告訴他們,偶然的失敗與挫折是學(xué)習(xí)和生活中的正常現(xiàn)象,許多名人、偉人不也在成功之前艱苦備嘗嗎? 教師還要引導(dǎo)他們從失敗和挫折中發(fā)現(xiàn)成功的因子?；蛲聪驴喙?彌補(bǔ)不足,或揚(yáng)長(zhǎng)避短,在其他方面超越他人,當(dāng)優(yōu)秀生能夠自覺(jué)地將失敗與挫折內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力時(shí),他們會(huì)在人生之路上走得更加堅(jiān)實(shí)有力。3．借鑒國(guó)外的成功做法

一些教育水平較高的國(guó)家注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)估,澳大利亞的考試制度規(guī)定,學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)除了自己的那份之外,還包括全體同學(xué)的成績(jī),也就是說(shuō),他自己學(xué)好還不夠,還應(yīng)幫助他人學(xué)好功課,只有他人的成績(jī)也上去,你才可以在這個(gè)基礎(chǔ)上得高分。除了文化學(xué)分外,還包括其他學(xué)分,如: 公益活動(dòng),幫工得分等。這種評(píng)價(jià)方式可以讓優(yōu)秀生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作,還兼顧了其他素質(zhì)和能力的考核,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài),健全的人格。比教師枯燥地進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育的效果好得多,能夠真正讓優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)秀不是真的優(yōu)秀,班級(jí)優(yōu)秀才是真的優(yōu)秀。

4、談行為偏差生的教育策略

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，總有一些行為偏差學(xué)生。這些行為偏差學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。但這并不是說(shuō)，這些學(xué)生就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了。他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，我們必須尋找有效的教育轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的對(duì)策，使他們健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我們認(rèn)為通過(guò)以下途徑可以有效地幫助這些學(xué)生克服和預(yù)防行為偏差。

一、重視學(xué)校教育

（一）消除隔閡，密切關(guān)系。

行為偏差學(xué)生由于平時(shí)表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)和班級(jí)輿論的“譴責(zé)”。因此，在思想感情上容易與教師（特別是班主任）產(chǎn)生隔閡，甚至形成對(duì)立情緒，這就為他們接受教育設(shè)置了一種心理障礙。這種心理障礙如不消除，教育就不可能受到實(shí)效，或收效甚微。要消除這種心理障礙，并不是一件輕而易舉的事情，如果沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，不管你把好聽(tīng)的詞句說(shuō)得多么動(dòng)人，也無(wú)濟(jì)于事。教師只有對(duì)行為偏差生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，從感情上親近他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，消除他們的疑懼，為進(jìn)一步教育提供互相信任的基礎(chǔ)。如，某男生沈某，他父母感情一直不和，長(zhǎng)期的家庭爭(zhēng)吵是他養(yǎng)成了不善與人交往，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，自我封閉，孤僻的性格，他盡量回避集體活動(dòng)，對(duì)老師也敬而遠(yuǎn)之，造成了嚴(yán)重的行為偏差。我們首先給他家庭般的溫暖，讓他感到班級(jí)就是家，老師和同學(xué)是他的好朋友。并經(jīng)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖，和他促膝談心，講偉人的故事，鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)———運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)。要他發(fā)揮長(zhǎng)處，走出因家庭狀況帶來(lái)的陰影。我讓他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他退縮時(shí)即時(shí)鼓勵(lì)他，關(guān)心他。終于，他露出了笑意。不善辭令的他逐漸愿意在班會(huì)活動(dòng)中表演了，看見(jiàn)老師也能主動(dòng)打招呼了，并且通過(guò)刻苦訓(xùn)練在縣小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了跨欄第二名，四人接力賽第一名的好成績(jī)。為此，我讓全班同學(xué)為他鼓掌一分鐘，他激動(dòng)得流出了眼淚，由衷地說(shuō)：“謝謝大家！”我國(guó)古代教育家就說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愿意接受教育的傾向，心悅誠(chéng)服地接受班主任的教誨，從而提高教育效果。教育實(shí)踐證明，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。教師只要以真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就一定能得到學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人。

教師對(duì)行為偏差的學(xué)生要真誠(chéng)相待，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。這些學(xué)生往往意識(shí)不到自己的不良習(xí)慣會(huì)給自己或他人帶來(lái)什么后果，教師如果能抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，可以使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。陶行知曾經(jīng)告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！陛p易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著

扼殺人才，漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無(wú)異于奪走溺水者手中的救生圈。教師在說(shuō)理教育時(shí)必須生動(dòng)，形象，切忌諷刺、挖苦、連訓(xùn)帶說(shuō)，這樣會(huì)使他們敢怒不敢言，以各種形式進(jìn)行積極和消極的反抗。只有用民主的說(shuō)服的方法，做耐心細(xì)致的思想工作，才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的自覺(jué)性。例如，曾教過(guò)這樣一名學(xué)生小馬。經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，上課在座位上說(shuō)話，下課常欺侮人，對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我對(duì)他不討厭，不嫌棄。而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，就對(duì)老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)生活多方面關(guān)心他，給他為集體做事的機(jī)會(huì)，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在，這匹“小馬”懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人了，在行為上能用《小學(xué)生守則》來(lái)約束自己。

二、加強(qiáng)家庭教育

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是教育的有機(jī)組成部分。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人與社會(huì)接觸步入人生的起點(diǎn)站?？梢哉f(shuō)，每個(gè)人的意志品質(zhì)、個(gè)性性格、禮儀道德、人生理想、求知興趣等等都是首先在“家庭”獲得熏陶與啟迪。古語(yǔ)言“父母耕讀子孫賢”、“老子偷瓜盜果，兒子殺人放火”足見(jiàn)家庭教育中，耳濡目染的巨大作用。某生小飛生活在一個(gè)離異后再婚的家庭中，由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使他行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對(duì)老師的批評(píng)教育有抵觸情緒，與同學(xué)關(guān)系不融洽，我行我素，常常為了一點(diǎn)小事他就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。離異的家庭使該生心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了他脾氣急躁，情緒易激動(dòng)，言語(yǔ)粗魯。

針對(duì)該生的情況，我們認(rèn)為該生家庭的問(wèn)題關(guān)鍵是為該生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭環(huán)境。于是多次與其父母聯(lián)系、談心，指出該生父母在家庭教育中存在的問(wèn)題，在我們的要求下，該生父母決定配合老師為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭教育環(huán)境。

1）建立平等、民主的家庭成員關(guān)系

首先，父母打消原來(lái)的消極想法，他父親曾對(duì)班主任說(shuō)：“我對(duì)他不抱任何希望，怎么抓也不行，他沒(méi)有讀書(shū)的心思，我也沒(méi)有辦法?！蔽覀兙椭笇?dǎo)其父母真誠(chéng)地與他多溝通，以消除孩子與父母的隔閡。于是，他們把每天晚飯的時(shí)間作為家庭成員交流的時(shí)間。孩子向家長(zhǎng)傾訴學(xué)校生活的一切，家長(zhǎng)在傾聽(tīng)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種平等的親和關(guān)系加深了父母和孩子之間的親情。2）建立共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

小飛的父母文化程度不高，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)小飛學(xué)習(xí)是不可能的，但為了改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。比如，家庭訂閱報(bào)紙，讓家庭成員共同學(xué)習(xí)；為孩子購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)參考書(shū)；增設(shè)寫(xiě)字臺(tái)、書(shū)櫥。每天晚飯后一小時(shí)是家庭成員共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，父母帶頭學(xué)習(xí)，讀書(shū)、看報(bào)，孩子做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，營(yíng)造家庭成員共同學(xué)習(xí)的氛圍。3）制訂家庭學(xué)習(xí)目標(biāo)

在家庭成員的共同學(xué)習(xí)中，家庭成員分別制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。父母通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了自身修養(yǎng)。小飛的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣，不斷拓寬自己的視野。和諧平等的家庭教育環(huán)境的建立，為小飛的改變、為家庭的改變創(chuàng)造了重要的前提。

5、給“差亂班”班主任的幾條建議

列夫?托爾斯泰說(shuō)過(guò)：幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。

造成一個(gè)班級(jí)差而亂的原因很多，其中“生源問(wèn)題”是老師強(qiáng)調(diào)最多的。但是討論“生源問(wèn)題”恰恰是最沒(méi)有意義的。我們關(guān)心的是：你手上就是這樣一支隊(duì)伍，你如何將他們打造？抱怨生源，于事無(wú)補(bǔ)。學(xué)校教育的成功就體現(xiàn)在：在原有的基礎(chǔ)上使班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體都能獲得和諧的發(fā)展。

如果不作為，教育跟不上，一個(gè)基礎(chǔ)較好的班級(jí)完全可能在很短時(shí)間內(nèi)變成差亂班；反之，如果認(rèn)真投入、運(yùn)用智慧、方法得當(dāng)，一個(gè)差亂班也是可以變成優(yōu)秀班級(jí)的。正反兩方面的案例都不勝枚舉。

不論成因如何，一個(gè)既成事實(shí)的差亂班一般具備以下特征：

1、班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣甚至惡勢(shì)力占據(jù)主導(dǎo)地位，左右著班級(jí)運(yùn)行的走向，正義的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；

2、紀(jì)律渙散，人心不齊，一盤(pán)散沙，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至集體活動(dòng)都不能組織好；

3、學(xué)生普遍缺乏集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)深感失望，認(rèn)為在這樣的班級(jí)里毫無(wú)前途；

4、后進(jìn)生數(shù)量較多且抱成一團(tuán)，形成時(shí)而緊密時(shí)而松散的群體，給班級(jí)管理帶來(lái)很大的難度；

5、各項(xiàng)常規(guī)都很差，無(wú)政府主義蔓延，尤其表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和衛(wèi)生上。幾乎不能獲得任何評(píng)比的優(yōu)勝，永遠(yuǎn)是學(xué)校批評(píng)的對(duì)象，在老師或其他班級(jí)學(xué)生中的印象很壞，常有“談虎色變”的感覺(jué)；

6、偶發(fā)事件并不偶發(fā)，而是時(shí)有發(fā)生，師生沖突是家常便飯；

7、班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體普遍沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生對(duì)理想、價(jià)值觀、人生觀的正面教育反感；

8、學(xué)生心理問(wèn)題較多且無(wú)從排遣，由此引發(fā)的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失控、傷害他人、破壞公物，等等；

9、單親家庭和家庭教育有問(wèn)題的學(xué)生所占比例較高，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女已經(jīng)失望，常常放任自流或簡(jiǎn)單粗暴地解決問(wèn)題，導(dǎo)致家庭沖突升級(jí)，直接影響到學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)，與“不管”或“亂管”相對(duì)比，“管不住”孩子的家長(zhǎng)也相當(dāng)多，甚至幫著孩子對(duì)老師撒謊、圓謊，對(duì)老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學(xué)校管理和教育的情況，等等。

如果你是這樣一個(gè)差亂班的班主任，那么你該如何調(diào)整心態(tài)，拿出對(duì)策，引領(lǐng)你的學(xué)生逐步擺脫落后的局面，健康成長(zhǎng)呢？以下提供幾條建議，供參考。

一、積極調(diào)整自己的心態(tài)

班主任的心態(tài)對(duì)差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做好接受差亂班帶來(lái)的一切考驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。牢騷抱怨會(huì)影響到行動(dòng)的主動(dòng)性，無(wú)所作為只會(huì)

讓事情更糟為自己帶來(lái)更大的煩惱。帶一個(gè)好班固然比較省心，但帶差亂班是對(duì)自己更好的鍛煉，是使自己快速成長(zhǎng)的捷徑。由于差亂班各項(xiàng)指標(biāo)都很差，所以發(fā)展空間很大，進(jìn)步容易看得見(jiàn)，可資教育的素材很多。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

由于差亂班的學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛(ài)和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步，他們對(duì)老師的情感回報(bào)也是異常豐厚的，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對(duì)教師自身的發(fā)展大有益處。把一個(gè)差亂班帶出來(lái)，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈，對(duì)自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財(cái)富。

帶一個(gè)差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)。

在教育過(guò)程中要把困難想得更多一點(diǎn)，但行動(dòng)卻要不急不躁，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)學(xué)生的反復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)。

總的指導(dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。

目標(biāo)：不讓差亂班的狀況進(jìn)一步惡化，以此為起點(diǎn)，逐步改善。

教育過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不可能一蹴而就，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，堅(jiān)信付出總有回報(bào)。

二、高舉情感教育的大旗

帶好一個(gè)差亂班的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個(gè)班主任。

沒(méi)有情感，就不能稱之為教育。差亂班的學(xué)生無(wú)論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長(zhǎng)期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽(tīng)不進(jìn)任何正面的教育，其實(shí)質(zhì)乃是一種自我保護(hù)和戒備，導(dǎo)致的后果是在成績(jī)落后的同時(shí)，情商也不能得到正常的發(fā)展。對(duì)情感的需求往往以其他方式宣泄出來(lái)，比如早戀或拉幫結(jié)派。當(dāng)然早戀的原因比較復(fù)雜，并不在本文討論的范圍。拉幫結(jié)派其實(shí)也是學(xué)生獲得情感上認(rèn)同的一種方式。

以情動(dòng)人，建立在班主任對(duì)學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)之上。所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行為偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)生，就不可能進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，因?yàn)槟銢](méi)有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。

情感教育并不是動(dòng)輒將“愛(ài)”掛在嘴上，關(guān)鍵是行為上要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心。當(dāng)然，在適當(dāng)時(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)也是必要的。我們可參看附件三，是班主任寫(xiě)給學(xué)生的一封信《因?yàn)槟悖覀兊募w永遠(yuǎn)不能優(yōu)秀》，可以很好地體現(xiàn)班主任如何以情動(dòng)人、感化學(xué)生的。

情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師努力方向一致而不是處于對(duì)立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān)系，隨后的教育就會(huì)順利得多。

6、班主任如何開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)？

一、班主任開(kāi)展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)分析

現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性?，F(xiàn)在由于多種原因，大多數(shù)學(xué)校專職做心理教育的教師就一兩位。這些教師既要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，又要舉辦心理教育相關(guān)的活動(dòng)，要想完成多方位的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是很難的。再者不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師平時(shí)和學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生了解不夠，難于有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，也難于和學(xué)生達(dá)到心理相融，往往輔導(dǎo)的效果不高。因此，班主任要看到自己在做心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，消除畏難情緒，通過(guò)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。1.班主任更了解自己的學(xué)生

班主任對(duì)班上的情況最為了解，首先，他就能根據(jù)學(xué)生的情況，靈活地選擇團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題，及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。其次，班主任與學(xué)生朝夕相處，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。再次，心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系。班主任和學(xué)生之間相互了解，心靈溝通，有利于快速打開(kāi)心扉，削除心理阻抗。

2.班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同

從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來(lái)看，班主任與學(xué)生是緊緊聯(lián)系在一起的整體，是利益的共同體?！鞍鄻s則我榮，班恥則我恥”已是大家的共識(shí)了；班主任自己也常常以班級(jí)第一人自居，以取得與班級(jí)的最大認(rèn)同；學(xué)校在日常管理當(dāng)中也是將班主任的考評(píng)納入班級(jí)常規(guī)評(píng)比之中。在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)境。

3.班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對(duì)性

班主任針對(duì)學(xué)生和班級(jí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如：在五一勞動(dòng)節(jié)舉行“勞動(dòng)最光榮”的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀、人生觀；在開(kāi)展“評(píng)選班干部”的活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生從“認(rèn)識(shí)自我”（了解自己的長(zhǎng)處和能力）——“接納自我”（接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自信看待自己）——“調(diào)控自我”（取長(zhǎng)補(bǔ)短、保持良好心態(tài)）——“發(fā)展自我”（挖掘潛能、塑造自我）等幾個(gè)方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

二、班主任開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)要注意的事項(xiàng) 1.要有心理健康教育的意識(shí)

盡管現(xiàn)代人越來(lái)越重視生活質(zhì)量，越來(lái)越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來(lái)越深入人心，但仍還有許多人對(duì)于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱

疾忌醫(yī)現(xiàn)象。班主任應(yīng)樹(shù)立完整的心理健康觀念，有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.要平等看待每一個(gè)學(xué)生

團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生原則、強(qiáng)調(diào)民主性原則，要求班主任弱化權(quán)威意識(shí)，強(qiáng)化民主和平等的觀念，不能只關(guān)注讓好學(xué)生表現(xiàn)或轉(zhuǎn)變差學(xué)生，要平等看待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)、展示自我的機(jī)會(huì)。班主任要公平恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱年P(guān)愛(ài)送到班上的每個(gè)角落。3.要移情換位理解學(xué)生

班主任與心理輔導(dǎo)老師所持學(xué)生觀是不同的，承擔(dān)的角色職責(zé)也是不同的。這需要班主任應(yīng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色位置，放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上“設(shè)身處地”、“感同身受”地去體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心的感受。理解學(xué)生，要了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。只有成為一個(gè)走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任，也才可以成為一個(gè)讓學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉的輔導(dǎo)老師。4.要注意傾聽(tīng)

班主任做輔導(dǎo)，有時(shí)最大的缺點(diǎn)就是缺乏耐心的傾聽(tīng)，總忘不了自己是一個(gè)教育者，總想主動(dòng)出擊，把學(xué)生變成傾聽(tīng)對(duì)象。在活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)不了幾句話，教師就好像心中有底了，結(jié)論也出來(lái)了，接著就是開(kāi)導(dǎo)或訓(xùn)導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生心理話不可能很好表達(dá)出來(lái)，班主任也就無(wú)法全面了解學(xué)生想法，那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動(dòng)學(xué)生心靈，輔導(dǎo)效果就大打折扣，下一次學(xué)生可能就不愿意表達(dá)看法了。所以班主任做輔導(dǎo)一定要克服象上課那樣說(shuō)多聽(tīng)少的習(xí)慣，以一顆包容和接納的心張開(kāi)耳朵耐心傾聽(tīng)。

而且班主任在傾聽(tīng)過(guò)程中還要克服隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣。作為管理者和社會(huì)道德規(guī)范的代言人，評(píng)價(jià)是班主任工作的一部分，班主任不可能不評(píng)價(jià)學(xué)生，只是存在評(píng)價(jià)是否公正，是否考慮學(xué)生感受的問(wèn)題。在輔導(dǎo)活動(dòng)中班主任要注意多用鼓勵(lì)、延遲評(píng)價(jià)的方法讓更多學(xué)生盡可能地發(fā)表看法。

當(dāng)然心理輔導(dǎo)活動(dòng)和一般的主題活動(dòng)是不同的，它要求教師能夠運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法有效地增進(jìn)學(xué)生心理健康。讓班主任承擔(dān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)也有一定的難度，這需要班主任有意識(shí)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，多參考心理學(xué)工作者設(shè)計(jì)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做好課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，要靈活機(jī)智處理學(xué)生隨堂的表現(xiàn)，要選擇有把握的心理問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，不要做很專業(yè)化的學(xué)術(shù)心理輔導(dǎo)。

諸葛二小班主任培訓(xùn)

材料集錦

諸葛鎮(zhèn)第二小學(xué)

第二篇：班主任培訓(xùn)材料

時(shí) 間：2011年6月16日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：劉杰彬 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

捕捉細(xì)微 借題發(fā)揮

前言：

教育無(wú)小事，關(guān)注細(xì)節(jié)是每一個(gè)成功班主任的經(jīng)驗(yàn)之一。一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次很好的教育契機(jī)；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一個(gè)難題突破的關(guān)鍵；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是師生感情化冰的一縷陽(yáng)光……關(guān)注細(xì)節(jié)可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級(jí)管理如魚(yú)得水，彰顯特色。

拔河，是一種簡(jiǎn)單而古典的比賽。在班會(huì)課上組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，原本只是想豐富課余生活，沒(méi)想到正式比賽前竟出現(xiàn)了“手套”插曲，奪冠熱門(mén)更是屢戰(zhàn)屢?。毁悎?chǎng)上有的隊(duì)伍信心滿滿，也有些隊(duì)伍人心渙散。比賽能再來(lái)一次嗎？不能。在比賽結(jié)束后的總結(jié)中，我就通過(guò)捕捉各個(gè)細(xì)微之處，來(lái)了一個(gè)借題發(fā)揮。

細(xì)微處一：“手套”插曲

離比賽還有15分鐘，各隊(duì)成員在教師聽(tīng)完比賽規(guī)則和一些安全注意事項(xiàng)后就準(zhǔn)備前往操場(chǎng)了。只見(jiàn)何威拿著一捆白色棉線手套來(lái)問(wèn)我，比賽時(shí)能不能戴手套。我猶豫了一下，他怕我不答應(yīng)立即補(bǔ)充道：“我怕繩子太刺了?！甭?tīng)他這樣一說(shuō)，我也就答應(yīng)了。不是怕繩子刺手，而是在這時(shí)對(duì)其勸說(shuō)沒(méi)有多大意義，只有讓他去經(jīng)歷才行。在去操場(chǎng)的路上，何威興奮地分發(fā)著手套，引得其他組的同學(xué)很是羨慕，都怪自己組里怎么沒(méi)這么一個(gè)細(xì)心體貼的人呢。

到了操場(chǎng)，何威所在的第二組同學(xué)一個(gè)個(gè)忙著戴手套，而他們的對(duì)手第一組正在緊鑼密鼓地排隊(duì)形，安排站立，檢查鞋帶等等。很快，我們的特約裁判員戴老師吹響預(yù)備口哨了。何威所在的第二小組這才趕緊排隊(duì)，等他們一站穩(wěn)，“嘟”的一聲比賽開(kāi)始了。還沒(méi)聽(tīng)到幾聲“加油”，中間的紅色標(biāo)志就移到了第一組那邊，裁判的哨子再次響起，奪冠熱門(mén)第二小組輸了！他們一邊摘下手套，一邊不無(wú)失望地喊著“整個(gè)滑過(guò)去了，早知道不戴了??”這其中也包括何威。

借題發(fā)揮：努力在哪里？

“老師現(xiàn)在來(lái)問(wèn)問(wèn)你們，帶上手套起到你們想要的作用了嗎？” 第二小組同學(xué)立刻變得很憤憤不平： “一點(diǎn)兒也不好，會(huì)打滑，還不如不戴呢！” “都怪你，帶什么手套過(guò)來(lái)啊——” 何威很委屈地說(shuō)“我是怕大家手痛嘛?！?/p>

馬上就有同學(xué)接上去：“這點(diǎn)痛算什么哦！”何威聽(tīng)了本來(lái)想說(shuō)什么，又忍住沒(méi)說(shuō)，很是委屈的樣子。

這時(shí)，我笑著接上去說(shuō)：“老師相信你的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是拔河要的就是這種痛的感覺(jué)，因?yàn)橥词怯昧Φ囊?jiàn)證?！?/p>

我讓全班學(xué)生都伸出手來(lái)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你仔細(xì)回憶一下，拔河的時(shí)候你的手有什么感覺(jué)？”

有一位學(xué)生說(shuō)：“拔的時(shí)候沒(méi)感覺(jué)，拔完后感覺(jué)手整個(gè)都麻了。” “那現(xiàn)在還痛嗎？”

“一開(kāi)始有點(diǎn)痛，現(xiàn)在不痛了?！?/p>

“痛了是用力了的證明。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，咱們班同學(xué)都說(shuō)自己要努力，可什么是努力呢？跑步的時(shí)候努力在腳上，荀子說(shuō)‘不積跬步，無(wú)以至千里’，要一步一步用雙腳跑出屬于自己的成長(zhǎng)足跡。今天的拔河比賽，努力就在手上！不戴手套，不嫌刺手，雙手緊緊握著麻繩的感覺(jué)是那么真實(shí)，手緊緊地握著麻繩，腳穩(wěn)穩(wěn)地扎在地上，不怕苦痛拼命爭(zhēng)取勝利，有這樣的拼勁兒，什么困難都擋不住他們，在學(xué)習(xí)上也一樣，如果有這樣的努力，相信你們一定會(huì)取得成功的?！?/p>

細(xì)微處二：“加油聲”的力量

第三組和第四組上場(chǎng)了。只見(jiàn)第三小組人挨著人，緊緊排在一起，隊(duì)員們彼此之間提醒著“一會(huì)兒使勁拉啊”。此時(shí)第四組正在為誰(shuí)排在第一個(gè)爭(zhēng)吵，誰(shuí)都不想排在第一個(gè)，好不容易把組里最胖的一個(gè)男生推到了第一個(gè)位置上后，其他同學(xué)才稀稀拉拉勉強(qiáng)把位置站好了?！暗谌〗M準(zhǔn)備好了嗎？”只聽(tīng)見(jiàn)一聲響亮的回答：“好了！”“第四組準(zhǔn)備好了嗎？”沒(méi)人回答。我又問(wèn)了一句：“第四小組準(zhǔn)備好了嗎？”有幾個(gè)學(xué)生回答了，但是聲音很輕。裁判員戴老師見(jiàn)人都站好了，吹響了比賽的口哨。這次的拉鋸戰(zhàn)稍微久了一些，第三組同學(xué)“呲

牙咧嘴”全體使勁，第四組同學(xué)雖然有幾個(gè)壯實(shí)的學(xué)生，但最終還是敵不過(guò)士氣強(qiáng)大的第三組。在第三組的歡呼聲中結(jié)束了第二場(chǎng)比賽。

接下來(lái)，第三小組同學(xué)一鼓作氣戰(zhàn)勝了第一小組，取得了冠軍。第二小組和第四小組爭(zhēng)奪第三名。一開(kāi)始，繩子很快就被拉到了第四組那邊，就在快要突破底線的時(shí)候，我和戴老師都為第二小組加油“還有機(jī)會(huì)，不要放棄??”這句話還真有效果，繩子很快被第二小組拉回來(lái)一點(diǎn)，然后場(chǎng)上的同學(xué)也跟著吶喊“還有機(jī)會(huì)，還有機(jī)會(huì)”，比賽進(jìn)入了僵持階段，我們都期待一場(chǎng)逆轉(zhuǎn)的奇跡發(fā)生，可繩子還是被第四小組拉了過(guò)去，第二小組輸了。

借題發(fā)揮：外來(lái)的信心持久還是自身的信心持久？

比賽結(jié)束后，全班同學(xué)坐在操場(chǎng)草坪上聊天。勝利的小組說(shuō)：信心很重要。失敗的小組也說(shuō)，信心很重要。

“那么是外來(lái)的信心持久還是自身的信心持久？”我提出這個(gè)問(wèn)題后，幾個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)：“應(yīng)該是自身的信心吧。”

“讓我們看看奪得冠軍的第三小組同學(xué)的情況吧，每一場(chǎng)比賽前，老師都會(huì)問(wèn)：準(zhǔn)備好了嗎？第三小組都是很響亮地回答：‘好了?！瑢W(xué)們，這是什么？這就是信心。是他們自己給自己加油打氣。第二小組是大家一喊加油，他們就用勁兒一點(diǎn)，這個(gè)信心是別人的吶喊聲給予的。到底哪種信心更持久呢？事實(shí)告訴我們，內(nèi)在的信心更持久。美國(guó)總統(tǒng)威爾遜曾說(shuō)‘要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功’。你看，自信是多么神奇的力量?。±蠋熛Ｍ總€(gè)同學(xué)在遇到困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候能夠自己給自己鼓勁，自己給自己打氣，培養(yǎng)自信，從內(nèi)心給自己提供源源不斷的動(dòng)力?！蔽胰缡墙桀}發(fā)揮。

細(xì)微處三：能否“再來(lái)一遍”

在大家聊了一會(huì)兒后，有學(xué)生突然提議：“老師，再拔一次吧，都總結(jié)經(jīng)驗(yàn)了，這回肯定能拔得更好?！蔽倚πΓ骸澳銈兌枷朐侔我淮螁?？”

“想——”又是一陣歡呼，他們肯定以為能再拔一次了?！安恍校　?/p>

“為什么？”

“比賽只有一次，而且已經(jīng)結(jié)束了?！?學(xué)生們頓時(shí)安靜了下來(lái)。

借題發(fā)揮：“機(jī)會(huì)只有一次，要學(xué)會(huì)珍惜！”

“同學(xué)們，不是什么事情都有第二次機(jī)會(huì)的，有一句話叫作：人生沒(méi)有彩排，每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。如果仔細(xì)去體會(huì)這句話，就會(huì)感覺(jué)到很多事情確實(shí)都是這樣，一旦錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)的。你們要把做每件事當(dāng)作唯一的一次機(jī)會(huì)去珍惜去爭(zhēng)取，而不能想著還有下次，如果把什么都寄希望于下一次，那這樣的人是難以成功的?！?/p>

說(shuō)完這段話，學(xué)生們異常安靜，每個(gè)人都在思考。雖然沒(méi)有讓他們?cè)侔我淮?，但是我想這次拔河比賽留下的經(jīng)驗(yàn)已足夠他們?nèi)ンw會(huì)的。

有人說(shuō)拔河是智慧與力量的較量，也有人說(shuō)這是團(tuán)結(jié)與協(xié)作的比賽，但在今天的這次拔河比賽中，我所感受到的與上面說(shuō)法不盡相同。不是拔河活動(dòng)本身的性質(zhì)，而是整個(gè)過(guò)程中的人人事事。用放大鏡看人，用顯微鏡看事，看人看優(yōu)點(diǎn)，看事看本質(zhì)。有句話這樣說(shuō)，“教育沒(méi)有大事，但每一件都不是小事”，用心觀察，細(xì)心捕捉，每一件看似尋常的小事情里面都蘊(yùn)含一些道理。何威戴手套的想法如果被我阻止了，他也不會(huì)戴的，但留給他甚至整個(gè)小組同學(xué)的是班主任的不近人情，甚至還會(huì)為自己小組的失敗找客觀因素，只有實(shí)踐了才能深切地明白老師的良苦用心；“好了嗎？”“好了！”問(wèn)答之間體現(xiàn)的是小組同學(xué)的自信與勇氣，讓我由衷欣賞：“再來(lái)一次”是很多孩子玩游戲時(shí)的正常心態(tài)，但在正式的比賽和日常的生活中是沒(méi)有第二次的，同學(xué)們需要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)珍惜。正所謂“滴水藏?！?，再小的水滴也能折射太陽(yáng)的光芒，捕捉細(xì)微，借題發(fā)揮，不失為一種班級(jí)教育的好方法。

時(shí) 間：2011年5月18日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：劉杰彬 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

三個(gè)原則帶好班

教師工作難做，班主任工作更是難上加難。如何用簡(jiǎn)單的方法做好復(fù)雜的班主任工作，這是大家夢(mèng)寐以求的。本文結(jié)合自己十來(lái)年的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剮О嘀械娜齻€(gè)原則，希望起到拋磚引玉的作用。

一、“先小人后君子”

“先小人后君子”，也常常被表達(dá)為“咱們先把丑話說(shuō)在前頭”。這實(shí)際上是一種未雨綢繆的積極管理，因?yàn)槿诵灾杏袗旱囊幻?，所以一定要用善?lái)加以引導(dǎo)；而人性中也有善的一面，所以這種引導(dǎo)才能成為可能。奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克認(rèn)為，制度設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于假定，從“好人”的假定除法，必定設(shè)計(jì)出壞制度，導(dǎo)致壞結(jié)果；從“壞人”的假定出發(fā)，則能設(shè)計(jì)出好制度，得到好結(jié)果。而班級(jí)管理的過(guò)程，就是一個(gè)制度建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)由來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)人組成的班級(jí)，班級(jí)制度的建設(shè)更是需要“先小人后君子”，這并不是低估我們的學(xué)生覺(jué)悟，而是人性使然。

當(dāng)面對(duì)一批表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，我們需要“先小人后君子”。因?yàn)?，無(wú)論多么優(yōu)秀的人，總是會(huì)犯一些錯(cuò)誤。如果學(xué)生在犯小錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有收到相應(yīng)的懲戒，那么，他或者其他人就會(huì)逐漸地突破規(guī)矩。到一定時(shí)候，小錯(cuò)誤就演變成大問(wèn)題了，亡羊補(bǔ)牢都來(lái)不及了。其實(shí)，我們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗”在一定程度上也反映了這個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)面對(duì)一批表現(xiàn)不太理想的學(xué)生，“先小人后君子”就顯得比較有用了。經(jīng)過(guò)“先小人后君子”的一些協(xié)議或約定，讓這些不知天高地厚的學(xué)生有種“敬畏感”，做事情前會(huì)考慮后果。而這一考慮，往往把很多壞念頭打消了，這不僅是對(duì)學(xué)校制度的維護(hù)，更是為一個(gè)人一生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

因此，“先小人后君子”不失為帶班初期的一個(gè)好策略。

二、反用“不值得”

在“先小人后君子”之后，就可以接著反用“不值得”原則了。所謂“不值得”原則，最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好?！安恢档谩痹瓌t反映出人們的一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的工作，往往會(huì)保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺(jué)得有多大的成就感。

在日常班級(jí)管理中，我們發(fā)現(xiàn)一些非常簡(jiǎn)單的事情學(xué)生也做不好，如打掃衛(wèi)生等日常工作。我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生非常聰明，但學(xué)習(xí)就是搞不上去。其實(shí)，背后就是“不值得”原則在發(fā)生作用。

要讓學(xué)生做好班級(jí)日常工作，也要使后進(jìn)的學(xué)生提高成績(jī)，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生感覺(jué)到做這件事情是“值得”的。哪些事情值得做呢？一般而言，這取決于三個(gè)因素。

其一，價(jià)值觀。只有符合我們價(jià)值觀的事情，我們才會(huì)滿懷熱情地去做。班級(jí)里的學(xué)生也同樣。跑步時(shí)，全班同學(xué)是否有必要步伐整齊？許多學(xué)生認(rèn)為，“沒(méi)必要”，因?yàn)椤芭懿降哪康氖清憻捝眢w”，只要幾圈跑下來(lái)，鍛煉身體的目的達(dá)到就可以了，與步伐整齊與否無(wú)關(guān)。如果我們使學(xué)生明白為什么部隊(duì)在平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)需要齊步走，那么，跑步是否達(dá)到步伐整齊的問(wèn)題就基本解決了。所以，我們要通過(guò)擺事實(shí)講道理，使學(xué)生明白為什么要這樣做，接收正確的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生為之奮斗的動(dòng)力。

其二，個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的。如果班主任讓一個(gè)粗心大意的學(xué)生管理班級(jí)賬務(wù)，那就如同讓張飛去繡花，難度是可想而知的，用人不當(dāng)，勢(shì)必造成工作被動(dòng)。所以，班主任必須很好地分析學(xué)生的性格特征，合理分配工作，如讓管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任與之能力相適應(yīng)的班干部，讓成就欲較強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)或牽頭完成具有一定風(fēng)險(xiǎn)和難度的工作，讓依附欲較強(qiáng)的學(xué)生參與到其中，并在完成時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。

其三，現(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我

們的感受是不同的。例如，老師讓一個(gè)剛剛被批評(píng)的同學(xué)幫助同學(xué)，與老師讓一個(gè)剛剛被表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生公布一下答案，雖然學(xué)生沒(méi)講什么，但在積極性上是很容易分辨出來(lái)的。所以，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，而要做到這一點(diǎn)，首先班主任自己心態(tài)要好，因?yàn)椤皨寢尣桓吲d，全家不開(kāi)心”。

因此，要讓學(xué)生覺(jué)得做某件事“值得”，班主任必須利用各種機(jī)會(huì)、各種方式讓學(xué)生明白搞好學(xué)習(xí)與班級(jí)日常工作的重要性，并讓學(xué)生看到希望，得到鼓勵(lì)。

三、“你喜歡他，他就喜歡你”

在制度約束和曉之以理之后，班主任工作更重要的就是動(dòng)之以情，于是，第三個(gè)原則——“你喜歡他，他就喜歡你”原則就發(fā)揮作用了。

在心理學(xué)上，有一種人們熟悉的現(xiàn)象叫“羅森塔爾效應(yīng)”，人人皆知。著名心理學(xué)家羅森塔爾與雅各布選擇了一所小學(xué)，給該校的老師提供一份該?！熬哂袃?yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單，而且特別囑咐要“保密”，其實(shí)，這份名單是羅森塔爾他們隨意擬定的，并沒(méi)有多少科學(xué)依據(jù)。但正是這個(gè)特殊的名單，使老師自覺(jué)不自覺(jué)地給予“這部分學(xué)生”特別關(guān)照。幾個(gè)月后，被列入名單的學(xué)生成績(jī)居然有個(gè)相當(dāng)迅速的提高，性格也變得活潑、開(kāi)朗，求知欲更加旺盛，與老師的情感也隨之深厚起來(lái)。這表達(dá)了人際交往中的一種自然心理規(guī)律：喜歡引起喜歡。

大家都希望“被人喜歡”，因此，“喜歡他”與“被他喜歡”互為因果。有些人也稱之為“互悅機(jī)制”。很多時(shí)候，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不是完全取決于老師的講課水平，而在很大程度上取決于他對(duì)老師的看法或者老師對(duì)他的態(tài)度，具體來(lái)講就是老師喜不喜歡他，或者他喜不喜歡老師。

一位母親寫(xiě)了一篇文章，其中寫(xiě)道：她8歲的小兒子某天放學(xué)回家異常興奮、開(kāi)心，母親就問(wèn)兒子：“今天發(fā)生了什么事令你這么開(kāi)心？”兒子回答是：“媽媽，今天班主任用手摸了摸我的頭?！蔽恼?/p>

讓我感慨萬(wàn)千。一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)輕拍肩膀的動(dòng)作，就可以讓學(xué)生如此開(kāi)心，感受到班主任的愛(ài)。班主任的手就是陽(yáng)光，所以，班主任一定不要吝惜你的手，輕輕拍拍你的學(xué)生，他會(huì)很開(kāi)心，也許愛(ài)的傳遞，問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

“假如你想說(shuō)服別人你是對(duì)的，說(shuō)服別人應(yīng)當(dāng)按照你的意見(jiàn)去做，那么，只是向他們提出良好的建議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須首先讓他們喜歡你，否則，你的意圖就會(huì)遭到失敗。”

在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多班主任為學(xué)生考慮了很多，付出也很多，但學(xué)生就是沒(méi)感覺(jué)，反而還會(huì)覺(jué)得班主任不好。班主任也在抱怨，這些學(xué)生“沒(méi)心沒(méi)肺”。究其原因，不在于班主任不愛(ài)學(xué)生，也不在于學(xué)生“壞”，而是老師自認(rèn)為的這種“愛(ài)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否是真正的“愛(ài)”，是否能讓他們接受。不少老師在應(yīng)試教育的體制下對(duì)學(xué)生的這種“愛(ài)”，具有強(qiáng)烈的工具性和目的性，雖然這是我們沒(méi)有辦法的事情，但我們能做的是讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。

羅素為正確的師生關(guān)系規(guī)定了一個(gè)原則，那就是“教師應(yīng)該把學(xué)生看作目的而不是手段”。教育的終極目標(biāo)，也是教育最根本、最重要的任務(wù)，就是人的發(fā)展，通過(guò)培養(yǎng)美好的人格，塑造美好的人性，使學(xué)生擁有美好的人生。因此，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須基于人，發(fā)展人，成就人。只有這樣的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)接受、感受到班主任的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，才會(huì)親其師而信其道。

總之，班級(jí)管理仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。班級(jí)管理工作雖然極具個(gè)性色彩，但又有規(guī)律可循，只要我們發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用班級(jí)管理的規(guī)律和原則，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，相信辛勤的耕耘終究會(huì)迎來(lái)桃李芬芳。

時(shí) 間：2011年4月20日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：劉杰彬 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

永遠(yuǎn)的坐票

生活真是有趣，如果你只接受最好的，你經(jīng)常會(huì)得到最好的。有一個(gè)人經(jīng)常出差，又經(jīng)常買(mǎi)不到對(duì)號(hào)入座的車票?？墒菬o(wú)論長(zhǎng)途短途，無(wú)論車上多擠，他總能找到座位。

他的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是耐心地一節(jié)一節(jié)車廂找過(guò)去。這個(gè)辦法聽(tīng)上去似乎并不高明，但卻很管用。每次，他都做好了從第一節(jié)車廂走到最后一節(jié)車廂的準(zhǔn)備，可是每次他都用不著走到最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)空位。他說(shuō)，這是因?yàn)橄袼@樣鍥而不舍找座位的乘客實(shí)在不多。經(jīng)常是在他落座的車廂里尚余若干座位，而在其他車廂的過(guò)道和車廂連接處，居然人滿為患。

他說(shuō)，大多數(shù)乘客輕易被一兩節(jié)車廂擁擠的表面現(xiàn)象迷惑了，不大細(xì)想在數(shù)十次?？恐校瑥幕疖囀畮讉€(gè)車門(mén)上上下下的流動(dòng)中蘊(yùn)藏著不少提供座位的機(jī)遇；即使想到了，他們也沒(méi)有那一份尋找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易讓大多數(shù)人滿足，為了一兩個(gè)座位背負(fù)著行囊擠來(lái)擠去，有些人也覺(jué)得不值。他們還擔(dān)心萬(wàn)一找不到座位，回頭連個(gè)好好站著的地方也沒(méi)有了。仔細(xì)想想，與生活中一些安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、害怕失敗的人一樣，他們永遠(yuǎn)只能滯留在沒(méi)有成功的起點(diǎn)上，這些不愿主動(dòng)找座位的乘客大多只能在上車時(shí)最初的落腳之處一直站到下車。

自信、執(zhí)著，富有遠(yuǎn)見(jiàn)、勤于實(shí)踐，會(huì)讓你握有了一張人生之旅永遠(yuǎn)的坐票。

時(shí) 間：2011年3月16日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：沈淑平參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

黑點(diǎn)”和“塵?！?/p>

一堂語(yǔ)文課正有條不紊地進(jìn)行著，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生交流用什么好方法記住“冬”時(shí)，發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)缺乏積極性又經(jīng)常違反紀(jì)律的林宇竟高高地舉起了小手。我心中一喜，急忙問(wèn)道：“你想到什么好辦法？大聲說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！”順勢(shì)也把鼓勵(lì)而又期盼的眼神傳遞給了他。沒(méi)想到他臉憋得通紅，囁嚅了半天，說(shuō)道：“老師，我??我想小便。”聽(tīng)到他畏畏懦懦的聲音，班上幾個(gè)調(diào)皮的孩子禁不住捂住嘴偷笑起來(lái)。我心中那個(gè)氣，又無(wú)以言表，失望頓時(shí)涌遍了全身。看著他漲得通紅的笑臉，沒(méi)好氣地說(shuō)：“你怎么那么多事，快去快回！”話音剛落，就見(jiàn)他一溜煙似的跑出了教室，看來(lái)是真的憋不住了。此時(shí)，我上課的激情已經(jīng)消減了一般。更讓人心煩意亂的是當(dāng)林宇剛回教室落座后不到一分鐘，又有一個(gè)小男生舉手報(bào)告說(shuō)他也想小便。教室里的氣氛發(fā)生了異樣的變化，有的扭頭看著舉手報(bào)告的同學(xué)啞笑，有的趁機(jī)搖頭晃腦、交頭接耳。面對(duì)越來(lái)越焦躁不安的孩子們，我用力一拍桌子，怒目圓瞪，邊揮舞著胳膊，邊大聲地嚷了起來(lái)：“都聽(tīng)好了，今后誰(shuí)也不許上課時(shí)間上廁所！”說(shuō)完，我有力跟了一句：“都記住了嗎？”孩子們被我的“蠻橫”嚇得面面相覷，有氣無(wú)力地答道：“記住了?！苯淌依镆猜察o了下來(lái)，而我卻是稀里糊涂地上完了這節(jié)課。

回到辦公室，我的心情久久不能平靜，林寧那被憋得通紅的小臉不斷地在我面前浮現(xiàn)，我捫心自問(wèn)：“如果今天上課時(shí)間上廁所的是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的優(yōu)秀生，我還會(huì)是這樣的態(tài)度嗎？我還會(huì)認(rèn)為是他擾亂了正常的上課秩序嗎？”我的心被責(zé)問(wèn)和愧疚緊緊地包裹著。

這讓我想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一個(gè)小故事：有一位漁夫出海捕魚(yú)，一天從海里撈到一顆碩大的珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛(ài)不釋手，但是美中不足的是，珍珠上面有一個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把這

個(gè)小黑點(diǎn)去掉，珍珠就會(huì)完美無(wú)瑕，就可以成為無(wú)價(jià)之寶了。于是，漁夫開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)?？墒侨サ粢粚樱邳c(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層??最后黑點(diǎn)終于去掉了。令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠已經(jīng)不復(fù)存在了。我今天的所作所為不也成了去除“黑點(diǎn)”的那個(gè)漁夫了嗎？班上的那些天真爛漫、頑皮可愛(ài)的孩子不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？由于年齡的特點(diǎn)、個(gè)性的差異，個(gè)別學(xué)生自制力差，常常會(huì)有“黑點(diǎn)”表現(xiàn)出來(lái)。我每天心煩的就是這些“黑點(diǎn)”，面對(duì)他們，我更多的是皺眉頭，是無(wú)語(yǔ)搖頭，總是想方設(shè)法的去剝離、抹掉。靜下心來(lái)想想，孩子上課上廁所，是因?yàn)檎n間十分鐘是他們最快樂(lè)的時(shí)光，一玩起來(lái)就把要上廁所的事情忘在了腦后，這是平常的不能再平常的事情了，而我卻因?yàn)樽约旱淖饑?yán)就給孩子們下了一道不符合人之常情的禁令?；叵胱约簭慕o孩子們上課的第一天起，就盡力剝除他們身上的“黑點(diǎn)”，苦苦地追求著那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界，到頭來(lái)，卻是珍珠的不復(fù)存在。抹煞了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的天真，甚至傷害了學(xué)生的心靈，那將會(huì)影響他們的一生啊！作為班主任老師，對(duì)學(xué)生的教育嚴(yán)厲點(diǎn)，這無(wú)可厚非，可惜的是，我去忽略了與“嚴(yán)厲”相輔相成的“寬容”！如果我課前提醒孩子們上廁所，課堂上還會(huì)出現(xiàn)這些不和諧的音符嗎？美麗又珍貴的“黑點(diǎn)”讓我幡然醒悟，我知道我再進(jìn)教室時(shí)要做的第一件事是解除“禁令”，我如釋重負(fù)。

抬起頭，我發(fā)現(xiàn)一束陽(yáng)光正照進(jìn)辦公室，隱隱約約看到空氣中有許許多多細(xì)小的塵埃在凌空飛舞。我的心頭為之一震：也許我們都反感這些細(xì)小的塵埃，因?yàn)檫@些塵埃污染了空氣，讓天空變得灰暗。殊不知，正是這些看似討厭的塵埃在不斷的反射著陽(yáng)光，使陽(yáng)光變得柔和而舒適，而且塵埃還為我們?yōu)V去了太陽(yáng)中的一些紅、橙、黃、綠燈較強(qiáng)顏色的光，才讓我們的天空變得蔚藍(lán)而美麗。教育不也正是如此嗎？由于我們?cè)u(píng)價(jià)觀念的偏頗，在教學(xué)中我們有意無(wú)意地標(biāo)識(shí)了一些“塵埃學(xué)生”。但是如果我們轉(zhuǎn)換角度，便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們純潔美好的心靈。

時(shí) 間：2011年2月23日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：沈淑平參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

改變自己 改變世界

有一個(gè)故事，我曾經(jīng)多次拿它來(lái)教育自己的孩子。故事說(shuō)的是：有一個(gè)小孩子獨(dú)自站在山谷里大聲喊道：“喂！”附近小山立即反射回他的回聲：“喂！”他又喊：“你是誰(shuí)？”回聲答道：“你是誰(shuí)？”他尖聲大叫：“你是蠢材！”立刻又傳來(lái)“你是蠢材”的回答。孩子十分憤怒，對(duì)著小山罵起來(lái)，小山也毫不客氣的回敬他。孩子回家后對(duì)母親訴說(shuō)。母親對(duì)他說(shuō)：“孩子呀，那是因?yàn)槟阕龅牟粚?duì)，如果你和和氣氣地對(duì)它說(shuō)，它就會(huì)和和氣氣地對(duì)待你，”孩子又來(lái)到山谷里，大聲喊道：“朋友，你好！”果然回聲也友好地回答：“朋友，你好！”我總很孩子們講：你怎樣對(duì)待別人，別人就會(huì)怎樣對(duì)待你?？勺詮慕?jīng)歷了和兩位小檢察員的事情后，我才對(duì)這個(gè)關(guān)于回聲的故事有了真正深刻的理解。

這學(xué)期，學(xué)校指派的兩位小檢查員連續(xù)兩周都給我們班的眼操扣分，害得我們班得不到循環(huán)紅旗。其實(shí)班主任們都不知道，做眼操絕對(duì)規(guī)范不違反紀(jì)律，那個(gè)班能達(dá)到百分之百呢？這兩個(gè)小姑娘也太認(rèn)真，太不給我這個(gè)班主任留情面了。接下來(lái)的一周里，我一見(jiàn)到兩個(gè)小檢查員來(lái)我班就生氣，就看他們不順眼。有時(shí)我會(huì)故意大聲說(shuō)：“檢查員來(lái)了，認(rèn)真做！”有時(shí)我會(huì)故意拖堂不按時(shí)組織眼操。有時(shí)我甚至故意在眼操時(shí)間教訓(xùn)學(xué)生，每次他倆來(lái)到門(mén)口，看見(jiàn)這種情形就會(huì)訕訕地轉(zhuǎn)一圈趕緊離開(kāi)。一周下來(lái)每次眼操時(shí)間我都難受，如果不是顧忌教師的身份，我甚至想過(guò)要當(dāng)面責(zé)問(wèn)她們。心想下一周循環(huán)紅旗肯定還到不了我班，我也不想管了，愿怎么樣就怎么樣吧。

我心里郁悶地回到家中。女兒放學(xué)回來(lái)，進(jìn)門(mén)坐在沙發(fā)上，似乎也是一副悶悶不樂(lè)的樣子?！坝惺裁词聠幔俊蔽依鹋畠旱氖謫?wèn)。“媽媽，我不想當(dāng)檢查員了。”女兒難過(guò)地說(shuō)?！盀槭裁囱?？當(dāng)檢查員的可都是品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，都是學(xué)校大隊(duì)委員的成員，而且這可以培養(yǎng)自己的管理能力，對(duì)學(xué)校管理也起著重要作用呀！”我勸解她說(shuō)?！翱墒菋寢?，我在四

（一）班檢查衛(wèi)生時(shí)，給他們班扣了分。四一班的班主任就說(shuō)我了?！蔽倚睦镆惑@，掩飾住自己的慌亂，迅速調(diào)

整了下思路，認(rèn)真地說(shuō)：“老師關(guān)注班級(jí)成績(jī)也是可以理解的呀！你想想，檢查衛(wèi)生時(shí)你除了扣分還有沒(méi)有更好的辦法？”女兒迷惑地看了看我，低下頭想了想說(shuō)：“我可以先跟他們說(shuō)什么地方不干凈，給他們一次重新打掃的機(jī)會(huì)，然后再檢查，如果還不干凈再扣分，你看行嗎？”“我看行?！蔽液团畠憾几吲d地笑了。

過(guò)后，我一邊做飯一邊懊悔不已，覺(jué)得自己是那么的可笑，為了自己班級(jí)的分?jǐn)?shù)，更確切地說(shuō)為了自己的臉面，把不滿和怨氣撒在兩個(gè)孩子身上，卻沒(méi)有積極地想辦法去做得更好。如果那兩個(gè)孩子也回家跟家長(zhǎng)訴說(shuō)苦惱，那么孩子家長(zhǎng)會(huì)怎樣看待我們老師呢？本來(lái)是品學(xué)兼優(yōu)的檢察員，碰上我這樣的老師，將來(lái)長(zhǎng)大了又會(huì)怎樣去對(duì)待自己的生活和工作呢？我真是不配當(dāng)老師，簡(jiǎn)直像個(gè)愛(ài)耍脾氣的小孩，真該好好反省一下自己了。

新的一周開(kāi)始了，下課鈴一響，我就馬上嚴(yán)肅地組織眼操，并不停地巡視指導(dǎo)動(dòng)作。兩個(gè)小姑娘按時(shí)到來(lái)，輕手輕腳的，生怕影響了做操的學(xué)生。我笑著走近她們，小聲說(shuō)：“幫老師一起指導(dǎo)好嗎？”怯生生的小臉蛋兒立刻綻開(kāi)了笑容，他們使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身在教室里轉(zhuǎn)開(kāi)了。多么可愛(ài)的孩子呀，她們一會(huì)瞅瞅這個(gè)，一會(huì)兒瞅瞅那個(gè)，手把手地指導(dǎo)，可有耐心了。眼操結(jié)束后，兩個(gè)小姑娘羞澀地笑著和我告別，小辮子一翹一翹地走了。我心里突然間灑滿了陽(yáng)光，就像天空一樣湛藍(lán)晴朗。操場(chǎng)上傳來(lái)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，原來(lái)一切都是這般美好。我和兩個(gè)小檢查員的故事教育了我：別人本是對(duì)的，世界本是美好的，使自己不正確的心態(tài)使一切蒙上了陰影。我想，以后不管是否還會(huì)扣分，我都會(huì)正確對(duì)待。相信我的女兒也一定會(huì)和老師處理好關(guān)系，一定會(huì)和那兩個(gè)小姑娘一樣，像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)。

再回頭想想回聲的故事?；芈暿且环N自然現(xiàn)象，可是世上許多事情都與其有相似之處、相通之理。同樣，回聲蘊(yùn)含著豐富而深刻的教育哲理。只有改變自己，才能改變世界

時(shí) 間：2010年9月16日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：劉建勇 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

一群孩子在一位老人家門(mén)前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。

于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢(qián)表示謝意?！?/p>

孩子們很高興，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說(shuō)，自己沒(méi)有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。

孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！

人的動(dòng)機(jī)分兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。如果按照內(nèi)部動(dòng)機(jī)去行動(dòng)，我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動(dòng)機(jī)，我們就會(huì)被外部因素所左右，成為它的奴隸。

在這個(gè)寓言中，老人的算計(jì)很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂(lè)而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工資、獎(jiǎng)金等各種各樣的外部獎(jiǎng)勵(lì)？

如將外部評(píng)價(jià)當(dāng)作參考坐標(biāo)，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動(dòng)。因?yàn)?，外部因素我們控制不了，它很容易偏離我們的內(nèi)部期望，讓我們不滿，讓我們牢騷滿腹。不滿和牢騷等負(fù)性情緒讓我們痛苦，為了減少痛苦，我們就只好降低內(nèi)部期望，最常見(jiàn)的方法就是減少工作的努力程度。

一個(gè)人之所以會(huì)形成外部評(píng)價(jià)體系，最主要的原因是我們喜歡控制，喜歡使用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等控制孩子，而不去理會(huì)孩子自己的動(dòng)機(jī)。久而久之，孩子就忘記了自己的原初動(dòng)機(jī)，做什么都很在乎外部的評(píng)價(jià)。上學(xué)時(shí)，他忘記了學(xué)習(xí)的原初動(dòng)機(jī)———好奇心和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；工作后，他又忘記了工作的原初動(dòng)機(jī) ———成長(zhǎng)的快樂(lè)，上司的評(píng)價(jià)和收入的起伏成了他工作的最大快樂(lè)和痛苦的源頭。

時(shí) 間：2010年10月14日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：劉建勇 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

怎樣讓一粒玉米開(kāi)花？老師問(wèn)同學(xué)。

把玉米粒埋進(jìn)土里，精心培育，讓它生根、發(fā)芽、開(kāi)花。還有什么更直接的方法讓玉米粒開(kāi)花呢？老師又問(wèn)。

給玉米粒加熱加壓，讓它變成一朵爆米花。一個(gè)學(xué)生答道。

老師肯定了這個(gè)學(xué)生的答案：每粒玉米都被一層果皮緊緊包裹著，當(dāng)玉米粒加熱加壓后，這層果皮能起到鎖住里面水蒸氣的作用，然而，有的玉米粒因無(wú)法承受壓力，體內(nèi)的水蒸氣不斷泄露出來(lái)，成了不會(huì)“ 開(kāi)花”的玉米粒；擔(dān)憂的玉米粒卻能承受壓力的考驗(yàn)，直到最后，才把體內(nèi)的能量全部釋放出來(lái)，升華成一朵美麗的爆米花。

所以，要讓生命開(kāi)花，讓一?！坝衩住遍_(kāi)花，一是要給其壓力，二是其本身要有承受壓力的韌性和堅(jiān)毅，老師說(shuō)。

時(shí) 間：2010年11月18日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：劉建勇 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。

百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己不是一株野草。

它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！薄?/p>

有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。”

公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣。”

偶爾也有飛過(guò)的蜂蝶鳥(niǎo)雀，它們也會(huì)勸百合不用那么努力開(kāi)花：“在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞呀!”

百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花!”

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了，它那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。

這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

年年春天，野百合努力地開(kāi)花，結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的野百合。

幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣

賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

那里，被人稱為“百合谷地”

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”

時(shí) 間：2010年12月16日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：呂樂(lè)敏 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

給自己一把扇子

諸葛亮拜訪黃承彥之時(shí)，雙方話語(yǔ)甚為投機(jī)。諸葛亮與黃承彥就天下形勢(shì)談到興處時(shí)，手舞足蹈，縱橫開(kāi)闔，指點(diǎn)江山；談到不如意時(shí)，微露不快，滿面憂色,長(zhǎng)吁短嘆。天下大事談畢，諸葛亮又于含蓄中對(duì)黃承彥表達(dá)了對(duì)其女兒阿丑的愛(ài)慕之心。黃承彥笑笑不語(yǔ)，只是在臨走的時(shí)候讓女兒阿丑送送諸葛亮。阿丑陪諸葛亮行至屋外，從懷間掏出一物贈(zèng)予諸葛亮。諸葛亮接過(guò)扇子定睛一看，原來(lái)是一把色彩各異的羽毛做成的扇子。阿丑問(wèn)他，諸葛先生，你知道我送你這把扇子是什么用意？諸葛亮馬上回答，此物禮輕情意重。阿丑說(shuō)，這就算是答案其中之一吧，諸葛先生可知我還有其他的用意？諸葛亮細(xì)想之下，無(wú)從答起，說(shuō)愿聞其詳。阿丑微微一笑，輕聲說(shuō)，諸葛先生，你剛才跟家父在那里暢談天下大事，我就在旁邊看了一下，你提到劉備先生請(qǐng)你出山，頓時(shí)眉飛色舞，講到你胸懷大計(jì)，立刻氣宇昂軒。但是諸葛先生，我發(fā)現(xiàn)你每次一講到曹操，眉頭深鎖，一講到孫權(quán)就憂心忡忡。大丈夫做事情，無(wú)論得與失，總要沉得住氣才行。像你這樣總將個(gè)人悲歡得失掛在臉上，將個(gè)人內(nèi)心所想表現(xiàn)在外人面前，若是將來(lái)治國(guó)安邦之時(shí)，還未一展宏圖，就將滿腹心思展于外人之前，又何談“修身、治國(guó)、齊家、平天下”。我送你的這把扇子是用來(lái)給你遮面的，希望你能將心中所想適當(dāng)內(nèi)斂，得能勿輕喜，失亦勿過(guò)悲。諸葛亮聽(tīng)完阿丑的話后，細(xì)想之下，覺(jué)得很有道理。所以從此以后，《三國(guó)演義》中諸葛亮每次出場(chǎng)的時(shí)候，總是頭戴綸巾，手持羽扇。蘇軾《念奴嬌．赤壁懷古》中的“羽扇綸巾”說(shuō)得也正是這個(gè)道理。

熙熙攘攘之中，我們總是因?yàn)橐粫r(shí)的得而手舞足蹈、得意忘形，總是因?yàn)橐粫r(shí)的失去而悲慟萬(wàn)分、沉淪不已。其實(shí)我們更需要的是在獲得時(shí)“不以物喜”，這是一種平淡視之的境界，在失去時(shí)“不以己悲”，更是一種豁達(dá)樂(lè)觀的大度。

生活猶如大海，沉浮不定，個(gè)人的得與失也總是難免。人生在世不會(huì)只得不失，更不會(huì)會(huì)只失不得！在心靈承受人世間悲與喜、得與失的時(shí)候，不妨給自己一把扇子，為心靈彌補(bǔ)一份靜謐和安寧！

時(shí) 間：2011年1月19日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：呂樂(lè)敏 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：

有些事情你不必知道 他拿著大學(xué)錄取通知書(shū)到學(xué)校報(bào)到的時(shí)候，班主任老師告訴他，新生報(bào)到必須要有檔案材料，包括高中學(xué)歷的證明，才能準(zhǔn)予報(bào)到。

他一下子愣住了，什么叫檔案，他不懂。他原名叫廣習(xí)，哥哥叫廣學(xué)，父母取名的本義是希望他們好好地學(xué)習(xí)，廣泛地學(xué)習(xí)。然而家境貧寒，一個(gè)學(xué)期30元的學(xué)費(fèi)，對(duì)于身體不好，農(nóng)活又重的父母來(lái)說(shuō)，兩個(gè)孩子的學(xué)費(fèi)就是一筆巨款，壓得他們透不過(guò)氣來(lái)。初二那年，孝順懂事的他選擇了輟學(xué)，出去打工。

對(duì)于一個(gè)來(lái)自農(nóng)村，中學(xué)也沒(méi)讀完，一直處于社會(huì)底層，辛辛苦苦打工的他來(lái)說(shuō)，檔案是什么，他一點(diǎn)概念都沒(méi)有。

他從小就喜歡文藝，喜歡表演，19歲那年，來(lái)到北京，和哥哥一起在北京漂了三年，住地下室，當(dāng)群眾演員跑龍?zhí)祝茧娪皩W(xué)院只是來(lái)試一試。當(dāng)拿到專業(yè)課合格的通知書(shū)時(shí)，他的第一個(gè)念頭只是，這下糟了。他打電話告訴正在拍戲的哥哥時(shí)，第一句話也是，壞了，我考上了。因?yàn)?，考上了意味著要交一萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。而家里東拼西湊加上哥哥的全部積蓄也才4000多元。

于是，當(dāng)他得知，沒(méi)有檔案不得錄取的時(shí)候，而不知道檔案為何物的他也沒(méi)有多想，就對(duì)老師說(shuō)，要不就算了吧。

要不，就算了吧。

那位老師從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)這樣的學(xué)生，成千上萬(wàn)的人打破頭，拼著命，夢(mèng)想著踏進(jìn)這所學(xué)院的門(mén)檻，而他，竟然輕描淡寫(xiě)地說(shuō)，算了。仔細(xì)打量著面前的這個(gè)學(xué)生，高高瘦瘦，話語(yǔ)不多，英俊的臉上有著一股與年齡不相稱的成熟，明亮的眼睛里有一絲憂郁一閃而過(guò)。

老師疑惑了，她放心不下，她不知道，看似輕松的面容背后到底有著怎樣的隱情？

一夜輾轉(zhuǎn)無(wú)眠。第二天一早，老師就根據(jù)考生的地址打電話詢問(wèn)請(qǐng)況，終于得知，那位考生家境貧寒，初中沒(méi)上完就輟學(xué)出外打工，因此沒(méi)有高中畢業(yè)證，但是，通過(guò)詢問(wèn)，由學(xué)校補(bǔ)辦學(xué)歷證明、調(diào)送檔案還是可以的。

老師悄悄地把這一切都做好了，然后打電話通知那位考生來(lái)報(bào)

到。她沒(méi)有再說(shuō)起檔案的事。他也不知道。

這是所人才濟(jì)濟(jì)的院校，俊男美女，很多來(lái)自大城市，小康家庭，唯有他，生活困窘，經(jīng)常捉襟見(jiàn)肘。大一的時(shí)候郊游，大家都帶著好吃的，在一起盡情享受，只有他，默默地走到小樹(shù)林中，假裝不餓，假裝專注地欣賞大自然的美景，這一切都沒(méi)逃過(guò)老師關(guān)注的眼睛。

在老師的授意下，女生撒嬌地叫著他的名字：“哎，快來(lái)幫我的忙，我都吃不下了?！被蚴?，“哎哎，撐死我了，你也給我解決點(diǎn)負(fù)擔(dān)吧?！?/p>

大家會(huì)很自然地把他從小樹(shù)林里拽出來(lái)，把他摁在燒烤攤前，你一口我一口地往他嘴里塞。

再有郊游的時(shí)候，他更不需要帶任何東西了，總有老師女生把他的那份都準(zhǔn)備好了。

有一次，有個(gè)廣告要找班上五位漂亮的女同學(xué)拍，每人可以得到2000元的酬金。

班主任老師提出了一個(gè)附加條件：“找女生拍廣告可以，但是必須再帶一個(gè)人?！皬V告公司：“可以，再帶一個(gè)女生沒(méi)問(wèn)題。”

老師：“這個(gè)是男的?！?/p>

廣告公司：“不行啊，這個(gè)廣告只需要女模特，根本就沒(méi)有男模的戲份。“

老師：“不行，要去必須帶上他，要是不行，其他女生都不許去?！?/p>

老師贏了，他成了“洪常青”。

在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，他使勁渾身解數(shù)，十八班武藝，為的就是不給老師丟臉，他的敬業(yè)認(rèn)真讓在場(chǎng)的同學(xué)和導(dǎo)演都深深地感動(dòng)了，一個(gè)個(gè)對(duì)他豎起了大拇指。

廣告在中央電視臺(tái)黃金時(shí)段播出，他在電視機(jī)前睜大眼睛找自己的角色，可是翻來(lái)覆去看了十幾遍，硬是找不到。他以為是自己的演技不過(guò)關(guān)，也不好意思去問(wèn)，拿著2000元的酬金順利地度過(guò)了一段困難時(shí)期。

他不知道的是，其實(shí)那個(gè)廣告根本就不需要他。

由于班里經(jīng)常搞活動(dòng)，每逢節(jié)假日還要聚會(huì)啊表演啊，班上要求每個(gè)同學(xué)交班費(fèi)2000元，從開(kāi)學(xué)直到畢業(yè)，整整四年，他都不知道這一件事，因?yàn)樗麖膩?lái)就沒(méi)交過(guò)。因?yàn)?，老師告訴班長(zhǎng)，不要收他的班費(fèi)，而班上其他22位同學(xué)，從來(lái)也沒(méi)有透露過(guò)交班費(fèi)的事。

這一件事，他也從來(lái)就不知道。

直到有一次，上電視做節(jié)目，節(jié)目組請(qǐng)來(lái)了他的班主任老師，他才知道，原來(lái)，這么多的事情他都一無(wú)所知。

“為什么，老師，為什么我都不知道，為什么你不告訴我?！?/p>

老師說(shuō)，因?yàn)?，有些事情你不必知道?/p>

有些事情你不必知道。這是一位老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，是一位母親對(duì)孩子的關(guān)懷，在我看來(lái)，這更是一位智者對(duì)尊嚴(yán)的解讀。

對(duì)于一位自卑內(nèi)向又有尊嚴(yán)的農(nóng)村孩子，總是白白地接受別人的幫助，心里感受到的除了愧疚，更多的是不快樂(lè)。然而，老師深諳此理，她所說(shuō)的“有些事情你不必知道”，不僅僅幫助了他人，而更難得的是，她讓接受幫助的人更快樂(lè)，更心安理得，而不背上不必要的人情債。

從一個(gè)內(nèi)向自卑的山區(qū)孩子，成為一個(gè)具有陽(yáng)光般笑容的大明星，如今的他，臉上有風(fēng)霜的痕跡，有滄桑的皺紋，但是，只要他展顏一笑，那一臉的陽(yáng)光，就如冬天里的太陽(yáng)，溫暖頓時(shí)彌漫全身，那爽朗的笑聲，讓你，不由得不被他感染。

那是一個(gè)善良、自信、感恩、深情的笑臉，是一個(gè)開(kāi)朗、大方、成熟、睿智的男人的笑臉。

他，叫郭曉冬，他的老師叫崔新琴。

有些事情你不必知道，有些人你終會(huì)遇到。從一個(gè)農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為一名一線影視明星，郭曉冬仿佛是上演了一個(gè)奇跡，除了上蒼賦予的天賦，自身不懈的拼搏與努力，不得不說(shuō)的是，遇到崔老師，是郭曉冬一生的幸運(yùn)。

第三篇：班主任培訓(xùn)材料

班主任培訓(xùn)材料（2）

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“在教師的個(gè)性中什么東西吸引著兒童、少年和青年呢？是什么東西使學(xué)生從精神上聯(lián)合起來(lái)，并使集體成為思想上、道德上和精神心理上的統(tǒng)一體呢？理想、原則、信念、觀點(diǎn)、興致、趣味、好惡、倫理道德等方面的準(zhǔn)則在教師的文選上取得和諧一致，——這就是吸引青少年心靈的火花。”——這就是作為一個(gè)教師應(yīng)有的修養(yǎng)，特別是我們的班主任教師更應(yīng)具有的綜合素質(zhì)。

班主任的修養(yǎng)是指班主任在政治思想、道德品質(zhì)、教學(xué)水平、知識(shí)能力等方面進(jìn)行的勤奮學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)鍛煉的功夫以及班主任經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期主觀努力所達(dá)到的一種工作能力和特有的思想品質(zhì)。

班主任要不斷提高自我教育能力，不斷提高自己的修養(yǎng)水平，以便使自己日臻成熟，一般地說(shuō)，可從政治思想、道德品質(zhì)、知識(shí)能力以及心理素質(zhì)等四個(gè)大的方面有針對(duì)性地加強(qiáng)鍛煉。

（1）政治思想修養(yǎng)：是指班主任在政治活動(dòng)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉的功夫，以及經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力所達(dá)到的政治工作能力和政治思想品質(zhì)。作為社會(huì)主義國(guó)家的教育，必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，時(shí)刻與黨中央保持高度一致，在馬列主義，毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)下，樹(shù)立反映時(shí)代特征的觀念。

（2）道德修養(yǎng)：指班主任在思想品質(zhì)、思想意識(shí)方面進(jìn)行的自我鍛煉和自我改造。其中不僅包括按照一定的社會(huì)道德原則和規(guī)范所進(jìn)行的活動(dòng)，同時(shí)也包括按照班主任的職業(yè)道德原則和規(guī)范所進(jìn)行的系列自我教育活動(dòng)，以及在這些活動(dòng)中所形成的精神情操和達(dá)到的思想境界。如熱愛(ài)教育事業(yè)，具有崇高的獻(xiàn)身精神，熱愛(ài)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性；實(shí)事求是，有正派的工作作風(fēng)等等。

（3）知識(shí)能力修養(yǎng)：是指班主任在知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教育能力以及其他工作能力等方面的自我努力和自我完善。就知識(shí)修養(yǎng)而言，指班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的基礎(chǔ)知識(shí)，要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，對(duì)這門(mén)學(xué)科能刻苦鉆研、精益求精；同時(shí)還應(yīng)不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，比較廣泛地涉及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，努力使自己具有一個(gè)合理、合用的知識(shí)結(jié)構(gòu)。就能力修養(yǎng)而言，則主要是班主任具有良好的教學(xué)能力，具有了解和觀察學(xué)生的能力，組織和管理班級(jí)的能力以及具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力等。（4）一般心理素質(zhì)修養(yǎng)：是指班主任在思維、情感、意志、個(gè)性等方面涵養(yǎng)冶煉功夫。具有良好心理素質(zhì)修養(yǎng)的班主任，一般都具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，對(duì)教育事業(yè)的崇高職業(yè)有著深刻的理解，對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)限的愛(ài)。這樣的班主任有克服困難的勇氣，能用樂(lè)觀幽默的情感創(chuàng)造一種易于教育人的班級(jí)環(huán)境，善用良好的個(gè)性特征，使學(xué)生從中感受到人格的影響力量。另外，班主任應(yīng)有良好的審美能力，能使自己的儀表、風(fēng)度與班主任角色需要很好地結(jié)合起來(lái)，處處給學(xué)生以美的熏陶。

總之，班主任修養(yǎng)涉及到班主任自身的各個(gè)方面，從內(nèi)在素質(zhì)到外在表現(xiàn)，從衣著穿戴到言談舉止，處處都需要班主任努力下功夫，自覺(jué)把“班主任”這一角色與其自身融為一體。只有這樣，工作中才得心應(yīng)手，教育學(xué)生時(shí)才能入耳入腦。這樣的班主任必然深受學(xué)生愛(ài)戴，倍受同行推崇。

第四篇：班主任培訓(xùn)材料

楊梅小學(xué)班主任培訓(xùn)材料

一、班主任的職責(zé)：

班主任工作包括什么呢？三個(gè)字，人、事、物。

（一）人的管理（學(xué)生）

1.品德教育--根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，開(kāi)展多種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，特別要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)--調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)了解和掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)好各科教學(xué)工作，配合各科教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各科。

3.關(guān)注發(fā)展--注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣。

4.家校合作--認(rèn)真作好家、校聯(lián)絡(luò)工作。每學(xué)期家訪學(xué)生人數(shù)的50%以上。關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的校外生活。

5.積累資料 ——作好本班學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)和填寫(xiě)學(xué)籍卡、素質(zhì)報(bào)告單等，配合學(xué)校做好學(xué)生獎(jiǎng)懲工作。

（二）事的管理--日常工作與活動(dòng)

1.制定計(jì)劃--根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制訂班隊(duì)工作計(jì)劃，確立班隊(duì)工作目標(biāo)（遠(yuǎn)期、中期、近期）。

2.建設(shè)班級(jí)--培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，重視樹(shù)立正確的輿論，發(fā)揮集體教育的作用，逐步形成勤學(xué)、守紀(jì)、崇美、向上的班風(fēng)。3.輔導(dǎo)員

--重視小干部培養(yǎng)，有目的地開(kāi)展有質(zhì)量的活動(dòng)，每月至少開(kāi)2次小干部會(huì)議，每月搞一次有質(zhì)量的主題班會(huì)，每周搞一次班隊(duì)活動(dòng)，每天上好晨會(huì)課，每月出好2期黑板報(bào)。

4.課題研究--大膽實(shí)踐探索學(xué)生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期期初有計(jì)劃，期末寫(xiě)班隊(duì)工作總結(jié)。

（三）物的管理--班級(jí)財(cái)產(chǎn)

1.課桌椅、櫥柜等木質(zhì)用品--定期清洗，如有損壞及時(shí)報(bào)修。

2.電器用品--了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報(bào)修。指導(dǎo)學(xué)生正確使用并教育學(xué)生愛(ài)惜。

3.環(huán)境布置--定期更換，充分發(fā)揮其作用，并保持其完整性，遺失即補(bǔ)，便于交接。4.其它財(cái)物--認(rèn)真做好保潔工作，教育學(xué)生愛(ài)惜。

5.學(xué)生物品 ——教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，各伺其位，并經(jīng)常清點(diǎn)。

二、班主任每日常規(guī)工作

早讀、衛(wèi)生保潔、廣播操、晨會(huì)、課堂紀(jì)律、眼保健操、午餐、午休、每日總結(jié)、學(xué)生放學(xué)、值日生 ??

每天都要做，也許多做點(diǎn)少做點(diǎn)并不是每天都能看出來(lái)，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，哪一處缺乏“關(guān)愛(ài)”，一段時(shí)間后，哪一處必定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

早讀——

1、按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)和學(xué)生打招呼。

2、督促學(xué)生早讀，不占用早讀時(shí)間做自己的課前準(zhǔn)備。

3、其他老師指導(dǎo)早讀時(shí)，可在一旁協(xié)助管理，或者處理一些班級(jí)事務(wù)。

衛(wèi)生保潔-

1、督促學(xué)生按時(shí)到校參加早晨勞動(dòng)。

2、認(rèn)真檢查室內(nèi)外勞動(dòng)情況，要求干凈整齊。

3、班主任無(wú)法離開(kāi)教室時(shí)，可安排小干部檢查室外勞動(dòng)。廣播操——

1、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)排隊(duì)，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。

2、認(rèn)真巡視學(xué)生做操情況，及時(shí)糾正動(dòng)作，不做與之無(wú)關(guān)的事情。

晨會(huì)—

1、能按照學(xué)校要求認(rèn)真上好晨會(huì)課，不隨意更改晨會(huì)課的內(nèi)容。

2、注意尋找班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)中具有教育意義的典型事例，豐富晨會(huì)內(nèi)容，少說(shuō)教、少訓(xùn)斥，不使晨會(huì)變成批評(píng)課。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成自主晨會(huì)，幫助學(xué)生正確搜集資料，適時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

課堂紀(jì)律管理——

1、每天指派學(xué)生值日班長(zhǎng)，檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。

2、遇到突發(fā)事件，主動(dòng)協(xié)助科任老師一起解決。

眼保健操——

1、按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)提醒學(xué)生做好眼保健操的準(zhǔn)備。

2、學(xué)生做操時(shí)要認(rèn)真巡視，對(duì)學(xué)生的做操姿勢(shì)進(jìn)行導(dǎo)和糾正，不做與之無(wú)關(guān)的事情。

每日總結(jié)——

利用固定的時(shí)間對(duì)一天的學(xué)習(xí)生活做好小結(jié)，獎(jiǎng)懲分明，可以結(jié)合班級(jí)的特色評(píng)比活動(dòng)開(kāi)展。

學(xué)生放學(xué)——

按時(shí)放學(xué)不拖堂，將學(xué)生隊(duì)伍送到路口，指導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則。

雖然這些工作非?，嵥椋刻熳鰜?lái)的確會(huì)消耗很多的精力和時(shí)間，但是中國(guó)有句老話——萬(wàn)事開(kāi)頭難。一位省優(yōu)秀班主任，她的工作經(jīng)驗(yàn)用一句話概括就是——辛苦一月，幸福三年。因?yàn)楦咧幸?。在新接班的第一個(gè)月，記住兩個(gè)一定：一定要反復(fù)思考自己的工作，制定好切實(shí)可行的計(jì)劃，然后逐步實(shí)施。在實(shí)施時(shí)，一定要事事親歷親為，不要一開(kāi)始就急著培養(yǎng)小干部的能力，因?yàn)槟氵€不夠了解他們。要把你的施政綱領(lǐng)全部清清楚楚地下達(dá)，并且伴之以嚴(yán)格的檢查，并且具有成效后才逐漸放手。所以開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月十分重要，不僅你在了解學(xué)生，學(xué)生也在研究你的底細(xì)，所以，新接班的班主任，特別是新班主任，一定要過(guò)好這第一個(gè)月，多呆在教室，多觀察，多思考。

三、好習(xí)慣培養(yǎng)

我校的班主任工作是以好習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)的，在我們?nèi)粘９ぷ髦?，培養(yǎng)學(xué)生哪些良好習(xí)慣，要求是什么呢？作為我們老師一定要心中有數(shù)。下面幾方面的要求是我們每位班主任老師一定要重視的。那就是三個(gè)學(xué)期我們反復(fù)提出的“十大好習(xí)慣”，我覺(jué)得這十個(gè)好習(xí)慣不僅適用于學(xué)生，也適用于我們老師。

（一）、一聲問(wèn)好：

1、走進(jìn)校園后主動(dòng)向老師、同學(xué)問(wèn)好。

2、平時(shí)在校園里，遇見(jiàn)老師同學(xué)也要主動(dòng)問(wèn)好。

3、一年級(jí)的小朋友要先教如何問(wèn)好，包括上下課的師生問(wèn)候。

4、學(xué)校有重大活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)向外來(lái)老師領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)好。

5、在家庭、社區(qū)也要學(xué)會(huì)問(wèn)候他人。

（二）、兩個(gè)輕聲：走路輕、說(shuō)話輕

在上學(xué)期的工作中，我們發(fā)現(xiàn)這是最難培養(yǎng)的好習(xí)慣。

1、在各個(gè)樓層的樓梯口，都有提醒的話語(yǔ)，上下樓梯不奔跑，不吵鬧。

2、上午的廣播操，由于老師都在樓下等待，這是能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)。聽(tīng)到音樂(lè)，各班由小干部統(tǒng)一指揮，快速安靜地走出教室，在門(mén)口排好整齊的隊(duì)伍，聽(tīng)好音樂(lè)節(jié)奏踏步下樓。

3、課間休息說(shuō)話要輕。上學(xué)期學(xué)生要求我們老師也遵守。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)也應(yīng)控制音量。

（三）、三處整齊：課桌、書(shū)本、文具盒

1、早上到校后，要立刻將書(shū)包放在椅子上書(shū)廂里

2、每個(gè)課間，先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，按照課間五步曲的要求，換上下一節(jié)課的書(shū)本，然后才離開(kāi)教室進(jìn)行活動(dòng)、休息。這時(shí)候，班里的小干部就可以發(fā)揮作用。因?yàn)橐还?jié)課下來(lái)，也須受到大家活動(dòng)的影響，教室里的課桌可能有些亂，各班要督促指日生負(fù)責(zé)排齊課桌，給下一節(jié)課營(yíng)造一個(gè)整齊的環(huán)境

3、如果下一節(jié)課要去專用教室上課，臨走前，每一位同學(xué)都要把自己的桌面清理干凈，椅子塞進(jìn)課桌，值日生要擦凈黑板并好關(guān)燈或電扇才能離開(kāi)。而在專用教室上完課后，大家也要自覺(jué)排齊課桌，把椅子塞進(jìn)課桌方可離開(kāi)。

4、我們老師也要時(shí)刻保持自己辦公桌講臺(tái)的整齊。

（四）、四項(xiàng)自覺(jué)：早讀、自覺(jué)午餐、自覺(jué)勞動(dòng)、自覺(jué)作業(yè)

1、自覺(jué)早讀：前面已經(jīng)講過(guò)，注意提醒第一個(gè)到班級(jí)的學(xué)生先開(kāi)窗通風(fēng)。

2、午餐要求：

（1）快速地整理好自己的書(shū)本，鋪好餐布。

（2）在教室門(mén)前排隊(duì)，在小干部的帶領(lǐng)下洗手。洗手時(shí)，要注意先涂肥皂，反復(fù)搓洗，然后沖洗干凈，避免細(xì)菌進(jìn)入身體。洗完手后依舊排隊(duì)回教室。

（3）排隊(duì)拿飯盆，領(lǐng)取飯菜，前一個(gè)同學(xué)在拿飯時(shí)，后面一個(gè)同學(xué)要自覺(jué)與之保持一定的距離距離，以免發(fā)生碰撞。

（4）就餐時(shí)，餐具要求全部放在餐布上，吃剩的骨頭等雜物可以放在蓋子上，盡量做到不挑食，不浪費(fèi)，細(xì)嚼慢咽不拖拉。吃完飯后將剩飯菜小心地倒進(jìn)桶里，注意不潑灑。然后彎下腰將飯盆分類輕輕放整齊。

4、自主勞動(dòng)：

（1）中午的值日生應(yīng)該在午餐結(jié)束后休息十五分鐘開(kāi)始午間保潔，每個(gè)人都要清楚自己的崗位，自覺(jué)到崗。

（2）放學(xué)后值日生留下來(lái)，按照自己的崗位開(kāi)始勞動(dòng)，先掃地后拖地，完成以后排課桌。勞動(dòng)工具擺放整齊，垃圾倒清，關(guān)好門(mén)窗離開(kāi)。

（3）注意各班只能使用本班拖把，不能隨意使用其它班級(jí)的，注意清洗并掛好。

第五篇：班主任培訓(xùn)材料

老教育家于北辰先生說(shuō)，“天下之主任多矣！”而班主任則是“極重要、極普遍、極光榮、極偉大的主任。”盡管目前其工作報(bào)酬很有限，很多人不愿意干這個(gè)差使，但沒(méi)有干過(guò)班主任工作，在整個(gè)教師生涯中應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)缺憾，就像當(dāng)兵10年沒(méi)有下過(guò)連隊(duì)，沒(méi)有摸過(guò)槍一樣。

根據(jù)學(xué)校關(guān)于班主任的培訓(xùn)工作計(jì)劃，參照有關(guān)班主任研討會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，我們今天主要講“新學(xué)期初班主任應(yīng)注意做好哪些方面的工作”這個(gè)專題，目前班主任培訓(xùn)教材幾乎沒(méi)有，僅是一些看法，提供給各位班主任做工作參考，或許對(duì)自己的班主任工作能有所啟發(fā)。

一、熟悉自己班級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生有親切感

目前一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的成敗關(guān)鍵在于質(zhì)量，生源是質(zhì)量的基本保證，這些都還需要靠老百姓的口碑宣傳。你的學(xué)生回家后必然把新班主任新教師的情況說(shuō)與家長(zhǎng)聽(tīng)，無(wú)形中學(xué)生就起到了很好的宣傳員的作用，所以我們首先要熟悉自己的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任老師的第一印象極好。

好的班主任都是提前背下班級(jí)學(xué)生的姓名，上班時(shí)不拿點(diǎn)名冊(cè)就可以流暢地喊出學(xué)生的姓名。這樣學(xué)生則沒(méi)有了新班級(jí)的生疏感。

講個(gè)笑話。有的學(xué)校的班主任將學(xué)生名字“朱月坡”念成“朱肚皮”（當(dāng)然現(xiàn)在用機(jī)打名單不大可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題），這個(gè)學(xué)生從此就有了外號(hào)，這不能不說(shuō)是班主任的責(zé)任。

學(xué)期初必須認(rèn)真過(guò)一遍本班學(xué)生名字中有沒(méi)有問(wèn)題，比如叫“范健”容易讀成“犯賤”，叫“杜紫藤”的容易讀成“肚子疼”，叫“秦壽生”的容易讀成“禽獸生”，叫“陳楚生”的容易讀成“陳畜生”，等等。

這些都是教師本體知識(shí)以外的知識(shí)，但對(duì)于管理班級(jí)是必備的。

二、改變說(shuō)教的工作模式，善于用小故事、小例子在潛移默化中教育學(xué)生

我們已經(jīng)很習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的教育直來(lái)直去，一般是采取說(shuō)教的方法，談到紀(jì)律的問(wèn)題，就來(lái)幾個(gè)“不允許”或“禁止”，但長(zhǎng)期這樣，或許一開(kāi)始你就有了一個(gè)“說(shuō)教式”班主任的形象，學(xué)生是會(huì)失望的，也影響班主任在學(xué)生心目中的威信。

從研究的結(jié)果看，以小故事小例子的形式向?qū)W生進(jìn)行教育的效果是非常好的。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)和搜集這方面的東西（網(wǎng)上和書(shū)籍上），在學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，發(fā)現(xiàn)班級(jí)上存在的一些普遍性問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題確定教育的中心內(nèi)容，選擇合適的有意義的小故事和小例子。比如班主任一到一個(gè)新班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的坐姿不好，教室里的衛(wèi)生清理也不及時(shí)，下課值日也不及時(shí)擦黑板，地面上有廢紙同學(xué)也沒(méi)有主動(dòng)撿起來(lái)的等。這都是習(xí)慣上的問(wèn)題，我們沒(méi)法去責(zé)怪班長(zhǎng)或班級(jí)干部不負(fù)責(zé)任，只能靠我們班主任做教育工作。這時(shí)我們可以確定“習(xí)慣的力量”作為教育的主題，去選擇小故事小例子。

比如，美國(guó)人在上學(xué)期間是不大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，美?guó)的教育比較注重個(gè)性的培養(yǎng)，注重學(xué)生奇異思維的發(fā)掘與開(kāi)發(fā)，而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)則比較隨意，如果提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：5+1=？學(xué)生回答等于6或7，教師都會(huì)評(píng)價(jià)說(shuō)“差不多”；而英國(guó)的教育在這方面則好于美國(guó)。結(jié)果美國(guó)士兵則把這種馬虎和“差不多”的習(xí)慣帶到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果美軍死亡的士兵遠(yuǎn)多于英軍。這是目前的一項(xiàng)研究結(jié)果，當(dāng)然還有其他因素，諸如各軍所處的位置，擔(dān)任戰(zhàn)略任務(wù)的多少，出兵的多少等因素，也是決定死亡人數(shù)的不能忽視的一個(gè)方面。

三、特別關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，使這部分學(xué)生一到你的班級(jí)就有變好的可能

班主任最打怵的是那些在品行上有問(wèn)題的學(xué)生，但目前的教育使我們還不能任意地選擇學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入新的學(xué)期，各年級(jí)都要重新進(jìn)行編班，在編班（包括初一年級(jí)）時(shí)，我們對(duì)問(wèn)題學(xué)生都做了側(cè)面的調(diào)查，分班使他們盡量不使他們集中到某一個(gè)班級(jí)里，對(duì)個(gè)別很有問(wèn)題的學(xué)生我們還把他調(diào)出來(lái)，調(diào)整到能夠制服他們的班主任那里，這都是為了消除這部分學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)與管理的負(fù)面影響。這部分工作并代表班主任可以輕松，相反，在開(kāi)學(xué)初就要特別關(guān)注這部分學(xué)生。

新班主任要通過(guò)上任班主任或老師了解這部分學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，特別注意發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)點(diǎn)，在安排座位和班級(jí)工作上要特別考慮，找一個(gè)最穩(wěn)妥的不至于影響整個(gè)班級(jí)的辦法。

為什么要了解問(wèn)題學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)呢？一般地說(shuō)，這部分學(xué)生走進(jìn)新的班級(jí)，他們也試圖做出努力，爭(zhēng)取表現(xiàn)的好點(diǎn)，給新的班主任一個(gè)好的印象，新班主任老師除了了解這部分學(xué)生過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)，還要觀察目前他們?cè)诎嗉?jí)上的表現(xiàn)，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并注意做好記錄，到一定階段或合適的實(shí)際把這些東西匯集起來(lái)，重新認(rèn)識(shí)這類學(xué)生。當(dāng)然時(shí)間不要太長(zhǎng)，這部分學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，他會(huì)認(rèn)為自己在新的班主任眼里也無(wú)非如此，又恢復(fù)了他的本來(lái)面目。班主任應(yīng)該借這類學(xué)生某一點(diǎn)具有正面意義的閃光點(diǎn)，而且要求不能過(guò)高，一點(diǎn)進(jìn)步，一件好事，一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)，一次完成得比較好的作業(yè)等，都是“星星之火”，班主任都要記在心中，要集中起來(lái)及時(shí)給予肯定與激勵(lì)，這些閃光點(diǎn)會(huì)在肯定與激勵(lì)中逐步擴(kuò)大，從而引起質(zhì)的變化。

當(dāng)然，如果這類學(xué)生并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化也是很正常的，班主任不可產(chǎn)生通過(guò)一次鼓勵(lì)就會(huì)改變扳指的想法。班主任還應(yīng)該注意給犯錯(cuò)誤的問(wèn)題學(xué)生留點(diǎn)面子，甚至是留足面子，讓這類學(xué)生感受到從圍有過(guò)的禮遇與關(guān)懷。在工作中對(duì)這類問(wèn)題生的問(wèn)題有時(shí)就要“視而不見(jiàn)”，這種“視而不見(jiàn)”其實(shí)就是一種寬容的智慧和從容，它可以使教師有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行比較深層次的思考，使學(xué)生也有充裕的時(shí)間反思自己的所作所為。這樣有時(shí)可以使矛盾在風(fēng)平浪靜中得以化解，在和諧融洽中提升人格。

四、尊重任課教師的勞動(dòng)，真誠(chéng)地幫助任課教師在本班學(xué)生中樹(shù)立威信

新的學(xué)期一般地要進(jìn)行新的分班，班級(jí)的任課教師都有了變動(dòng)，班主任要利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)在班里逐個(gè)介紹每位教師的特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)成果，這樣可以使學(xué)生更加喜歡和尊重任課教師，為同學(xué)樹(shù)立起身邊的榜樣，也只有這樣才能夠讓學(xué)生“尊其師信其道”。如果只注意樹(shù)立班主任個(gè)人的威信（當(dāng)然在有些場(chǎng)合因工作需要是可以的），而有意無(wú)意地貶損其他人，甚至把對(duì)任課教師的意見(jiàn)在學(xué)生面前暴露出來(lái)，損害任課教師在學(xué)生心目中的形象，這是非常有害的。在處理任課教師與某個(gè)學(xué)生的矛盾時(shí)更要慎重，即使任課教師做得不對(duì)，也要從尊師的角度出發(fā)，耐心疏導(dǎo)；更不能搞兩面派的伎倆，在學(xué)生面前說(shuō)老師的不對(duì)，在老師面前說(shuō)學(xué)生難教難調(diào)，自己在中間做好人。

五、班主任要多用“激語(yǔ)”，不用“忌語(yǔ)”要及時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)

其實(shí)人這種動(dòng)物是最怕刺激的動(dòng)物，刺激有正面的，也有負(fù)面的，如果我們的出發(fā)動(dòng)機(jī)是為了教育學(xué)生，使之成人成才，那就不能急于求成。馬克·吐溫說(shuō)：“不可能一下子把他從窗子扔出去，只能扶著他從樓梯一步一步下去?！睂?duì)很多學(xué)生都是這樣，班主任尤其在開(kāi)學(xué)初還不怎么了解熟悉學(xué)生的情況下，要特別注意說(shuō)話的分寸，如果學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，不應(yīng)該馬上給他一個(gè)“懶漢子”的帽子；如果學(xué)生遲到，不應(yīng)該不問(wèn)青紅皂白地罰站；班主任不要輕易地用“忌語(yǔ)”，比如：你完了，我放棄你了，我對(duì)你沒(méi)信心了，你沒(méi)有希望了，等等。班主任接手班級(jí)后，應(yīng)該更多地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，即“激語(yǔ)”，就是以夸獎(jiǎng)的方式替代指點(diǎn)與批評(píng)，同時(shí)夸獎(jiǎng)和激勵(lì)一定要及時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)上都能夠給學(xué)生嶧前進(jìn)上的鼓舞。

這里講一個(gè)小故事。清朝的外交大臣李鴻章從來(lái)對(duì)自己的專用廚師都不表?yè)P(yáng)，廚師心里也很不是滋味，干著也沒(méi)勁。有一次他在家里宴請(qǐng)一位外國(guó)使節(jié)，席間上了一道菜，是一只鴨腿，二人相視，不知道怎么辦。李說(shuō)，這是中國(guó)的習(xí)慣風(fēng)俗，是專門(mén)給客人吃的。散席后，李找到廚師問(wèn)為什么上一只鴨腿，廚師就領(lǐng)著李走到后花園的池塘邊上。這時(shí)正是陽(yáng)光燦爛而溫和的時(shí)候，鴨子都把另一只腿藏在肚子底下的羽毛里，在悠閑地打著盹兒。廚師說(shuō)，咱們家的鴨子都是一條腿。李雙手一拍，鴨子馬上被驚起，放下了另一條腿。廚師說(shuō)，你一鼓掌，鴨子才伸出另一條腿。

這個(gè)故事告訴我們，班主任應(yīng)該抓住每個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，最好是在開(kāi)學(xué)后的不長(zhǎng)的時(shí)間里盡可能對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生都能夠給予一次恰如其分的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

事實(shí)上，學(xué)期初的班主任工作應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題很多，遠(yuǎn)不只上述幾個(gè)方面，今天只是根據(jù)我們的實(shí)際情況，參考有關(guān)的資料，給各位班主任老師做點(diǎn)提示，希望能給我們的班主任工作一點(diǎn)有益的啟發(fā)。事實(shí)上我們的很多班主任工作做得很有章法，只不過(guò)因工作繁忙而沒(méi)有來(lái)得及歸納整理而已。

最后祝各位班主任在新的學(xué)期里工作取得更大的成績(jī)。