第一篇：淺談學(xué)校德育工作中信息技術(shù)的運(yùn)用(獲2012年區(qū)教育學(xué)會(huì)論文比賽二等獎(jiǎng))

淺談學(xué)校德育工作中信息技術(shù)的運(yùn)用

廣陵區(qū)杭集中學(xué)： 朱玲

[摘要] 德育在學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，一個(gè)人只有有著良好的品德和社會(huì)適應(yīng)能力，有健康樂(lè)觀的心態(tài)，才能在社會(huì)上立足，獲得更多的成功和幸福。在信息技術(shù)大力推廣的今天，我們可以通過(guò)德育網(wǎng)站、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育、網(wǎng)絡(luò)閱讀等途徑，利用網(wǎng)絡(luò)德育資源進(jìn)行德育內(nèi)容和德育手段的創(chuàng)新、在學(xué)校櫥窗展示中融入信息技術(shù)元素一定能讓學(xué)校的德育工作更有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

德育網(wǎng)站

德育創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)閱讀

信息技術(shù)改變了我們的社會(huì)，改變了教育的環(huán)境，所以德育工作策略也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極尋求對(duì)策，提高德育工作的藝術(shù)，提高德育工作的成效。做到共同努力，構(gòu)建信息德育，開(kāi)創(chuàng)和諧德育新局面。

一、德育網(wǎng)站為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航

我校是一個(gè)以打工子弟居多的學(xué)校，學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，通過(guò)德育網(wǎng)站培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、遵紀(jì)守法習(xí)慣和愛(ài)心，就更有必要了。在學(xué)校網(wǎng)站上，我們開(kāi)設(shè)了“知識(shí)改變命運(yùn)”、“心語(yǔ)心愿”和“愛(ài)心園地”等欄目，讓他們以匿名的形式發(fā)表自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題、對(duì)社會(huì)或生活中事件的看法，并由德育老師和網(wǎng)絡(luò)管理員及班主任和課任老師一起組成“解難團(tuán)”，合力幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的難題。

（一）、“知識(shí)改變命運(yùn)”欄目

“知識(shí)改變命運(yùn)”欄目主要設(shè)置兩項(xiàng)內(nèi)容，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和名人、偉人熱愛(ài)學(xué)習(xí)的故事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用知識(shí)改變命運(yùn)的欲望，實(shí)踐下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在留言中表達(dá)出“想要學(xué)，想靠學(xué)習(xí)改變?nèi)松钡南敕ǎ@是，我們期望看到的。另外，針對(duì)我校學(xué)生礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好導(dǎo)致有時(shí)上課聽(tīng)不明白老師講的內(nèi)容的現(xiàn)象，我們建立了一個(gè)站點(diǎn)，以各年級(jí)各科為單位，把教師講課的要點(diǎn)錄制下來(lái)，放到各自的網(wǎng)頁(yè)中，方便學(xué)生再三的復(fù)習(xí)和鉆研，把難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)得更清楚。同時(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)中放入許多復(fù)習(xí)題和拓展題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生更好地理清學(xué)習(xí)框架和提高創(chuàng)新能力，實(shí)踐證明，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)更專(zhuān)注了，平時(shí)作業(yè)更及時(shí)了，正確率高了，說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力在網(wǎng)絡(luò)的幫助下提高了。

（二）、“心語(yǔ)心愿”欄目

“心語(yǔ)心愿”欄目設(shè)置了“信心培養(yǎng)”、“珍愛(ài)生命”、“與人交往”等欄目。自信心是一個(gè)人成功的必備條件，在“信心培養(yǎng)”子欄目中，我們鏈接了“信心培養(yǎng)的幾個(gè)步驟”等相關(guān)文章。同時(shí)，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)生活中煩心的事情說(shuō)出來(lái)，在德育老師和班主任等老師的開(kāi)導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，重拾自信心，這是最另人欣慰的。同時(shí)，有關(guān)中學(xué)生大學(xué)生自殺的新聞時(shí)有發(fā)生，對(duì)我們教育機(jī)制提出了責(zé)難，當(dāng)代學(xué)生除了學(xué)習(xí)生存的技能和技巧外，心理素質(zhì)、人生觀、世界觀的培養(yǎng)也是迫在眉睫的，“水桶理論”警示我們：教育工作者除了培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力之外，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和耐挫折能力，讓學(xué)生在遇到挫折的時(shí)候不能只想到自己，輕易放棄，而要心里有希望，有自己的信仰，堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)惜生命，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生命是父母給的，自己任何時(shí)候沒(méi)有權(quán)利放棄他、傷害他”。對(duì)此，在“珍愛(ài)生命”這欄，我們?cè)黾恿撕芏鄤?lì)志文章，如：《假如給我三天光明》、《桑蘭的微笑》、《星光大道年度冠軍-楊光的故事》等等，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的斗志，培養(yǎng)學(xué)生克服生活、學(xué)習(xí)中的困難的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在“與人交往”欄目，我們添加了“人際交往的技巧”、“怎樣提高人際交往能力”、“掌握溝通技巧，增強(qiáng)交往能力”等文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，實(shí)踐表明，學(xué)生點(diǎn)擊率較高，也有學(xué)生將自己在人際交往中遇到的困惑在網(wǎng)上說(shuō)出來(lái)，德育老師給予了分析和引導(dǎo)，一段時(shí)間下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間斗毆、打架的現(xiàn)象少了，團(tuán)結(jié)互助的氛圍越來(lái)越濃。

（三）、“愛(ài)心園地”欄目

由于眾多媒體對(duì)生活太多灰色的報(bào)道，學(xué)生慢慢對(duì)生活、對(duì)人表現(xiàn)得頗為冷淡，“愛(ài)心園地”欄目中，我們讓學(xué)生找出自己被感動(dòng)的一剎那，記錄下來(lái)，傳播出去，培養(yǎng)孩子們從小建立從善、樂(lè)于助人的品質(zhì)，慢慢去消除偏激的想法，從而學(xué)會(huì)寬厚待人，關(guān)心他人，樂(lè)意做善事，打破自己狹隘的個(gè)人圈子。孩子們?cè)趯ふ腋袆?dòng)、記錄感動(dòng)、傳播感動(dòng)的過(guò)程中，也受到了潛移默化的正性情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)和樂(lè)觀精神都有了很大的幫助。

(四)、擴(kuò)充德育內(nèi)容

將最新的報(bào)刊、廣播、圖書(shū)放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生們無(wú)償閱讀，進(jìn)行賞析交流。形式多樣的內(nèi)容極大豐富了學(xué)校德育工作的內(nèi)容，更新了德育工作的手段和方法，提高了學(xué)校德育工作的效率。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育

（一）、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德

1、規(guī)范學(xué)生的自我網(wǎng)絡(luò)行為。

要建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為道德規(guī)范，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生法制教育和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感的教育，提高學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生網(wǎng)上的行為符合法律法規(guī)和社會(huì)公德。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。

要教會(huì)學(xué)生利用防火墻和反黃軟件來(lái)防毒和防黃。在網(wǎng)上聊天時(shí)注意保守 身份秘密，不隨便將電話告知對(duì)方，更不能在沒(méi)有得到父母同意的情況下隨便和 網(wǎng)友見(jiàn)面。

3、培養(yǎng)學(xué)生的鑒別和自律能力。

要提高學(xué)生的道德品質(zhì)，首先要提高道德認(rèn)識(shí)，再逐步上升到道德意志的 范疇。網(wǎng)絡(luò)上的信息浩如煙海，大多是有益的，也有不少是有害的，要讓學(xué)生學(xué) 會(huì)分析和鑒別有益和有害，提供一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生參考，另外，要引導(dǎo)學(xué)生提 高自律能力，老師和家長(zhǎng)也要注意提醒和督促。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)精神

未來(lái)的社會(huì)，人與人的交往將日益緊密，競(jìng)爭(zhēng)與合作同在。所以，作為一名學(xué)生，要想取得成功，就要學(xué)會(huì)善于與人合作，要能組織、協(xié)調(diào)各種力量。在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。例如，在學(xué)到電子報(bào)刊制作的時(shí)候，可以結(jié)合時(shí)事，讓每個(gè)小組學(xué)生選擇“雷鋒精神”、“母親節(jié)”、“植樹(shù)節(jié)”、“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”等主題，從網(wǎng)上下載資料，整理后以電子報(bào)刊的形式提交到教師機(jī)，然后組織交流、討論、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在完成任務(wù)、評(píng)價(jià)、討論中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而體會(huì)與人合作的快樂(lè)，提高合作的意識(shí)和能力。

（三）、營(yíng)造和諧民主的課堂增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

1、建立民主平等的師生關(guān)系

要理解學(xué)生，理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，鼓勵(lì)他們的 一點(diǎn)點(diǎn)成就，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)送上援助；要尊重學(xué)生，尊重學(xué) 生就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和，少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批語(yǔ)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流；要寬容學(xué)生，教師只有以 孩子的心態(tài)看待孩子，不忘自己曾經(jīng)是個(gè)孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能實(shí) 現(xiàn)師生之間的平等。在平等的師生關(guān)系中，學(xué)生體會(huì)到了溫暖和被愛(ài)護(hù)，正性情 感深刻，對(duì)他們各方面的成長(zhǎng)都有了很大的益處。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂

切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使用豐富多采的教學(xué)手段和方法，在課堂45分鐘內(nèi) 最大限度地有效增加課堂容量和內(nèi)容延伸，才能進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)的深度和廣 度，培養(yǎng)學(xué)生多方面技能，滲透多層次的思想品德教育，并達(dá)成新課程的三維目 標(biāo)，學(xué)生的情感才能得到更多的滋潤(rùn)。

三、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)提高管理效益

“在線班級(jí)”是一個(gè)新生事物，它遠(yuǎn)別于傳統(tǒng)行政剛性班級(jí)，它具有網(wǎng)絡(luò)性、在線性、開(kāi)放性和實(shí)時(shí)性。各課任老師利用在線班級(jí)同時(shí)診斷一個(gè)管理情景、教學(xué)課堂，或者規(guī)劃引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生時(shí)，集體的力量會(huì)很大，實(shí)踐證明，這樣的虛 擬專(zhuān)家，可以虛擬出瞬時(shí)綜合課程和實(shí)時(shí)出現(xiàn)的專(zhuān)題活動(dòng)，引領(lǐng)我們的學(xué)生取得 更大的進(jìn)步和發(fā)展，“在線班級(jí)”借助廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、深厚的資源積淀、開(kāi)放 的多元價(jià)值觀、靈活多樣的技術(shù)手段，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，使得傳統(tǒng)的管理方式發(fā) 生變革，提高了管理的效益。

四、利用網(wǎng)絡(luò)德育資源進(jìn)行德育內(nèi)容和德育手段的創(chuàng)新

班主任工作和團(tuán)隊(duì)工作利用網(wǎng)絡(luò)德育資源進(jìn)行德育內(nèi)容和德育手段的創(chuàng)新。

（一）、嘗試借助現(xiàn)代的信息技術(shù)工具，打破學(xué)生的班際界限

為了實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者雙方的互動(dòng)效果，我們嘗試借助現(xiàn)代的信息技術(shù)工具，打破學(xué)生的班際界限，不受空間限制的班會(huì)課——網(wǎng)絡(luò)班會(huì)課：利用網(wǎng)絡(luò)在時(shí)空上的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)“校園聊天室”，在班會(huì)課的時(shí)間段，實(shí)現(xiàn)班與班之間的“主題對(duì)話”。使學(xué)生與學(xué)生之間，班級(jí)與班級(jí)之間在同一時(shí)間里，各抒己見(jiàn)，博采眾長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)班會(huì)是對(duì)班會(huì)形式的一種創(chuàng)新和拓展，深受學(xué)生喜愛(ài)，做到了全員主動(dòng)參與、交流與互動(dòng)。

（二）、班主任可以通過(guò)網(wǎng)上qq、E-mail等與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通 有些學(xué)生渴望與老師溝通，但有些話又不好意思當(dāng)面對(duì)老師說(shuō)。網(wǎng)上BBS、MSN、qq、E-mail這種與學(xué)生間接溝通的方式，教育效果往往會(huì)更加好。班主任與家長(zhǎng)的溝通也會(huì)因網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而更得心應(yīng)手，班主任可將每學(xué)期對(duì)學(xué)生的德育評(píng)語(yǔ)以E－MAIL的方式發(fā)給家長(zhǎng)，并及時(shí)掌握家長(zhǎng)的信息反饋，互相溝通學(xué)生的思想動(dòng)向。

（三）、信息網(wǎng)絡(luò)提高共青團(tuán)的德育工作層次、拓寬德育渠道

如目前互聯(lián)網(wǎng)上的“中國(guó)共青團(tuán)”以及各地的共青團(tuán)網(wǎng)站，為學(xué)校的各級(jí)團(tuán)組織提供新的德育載體，團(tuán)員的組織生活會(huì)更豐富多彩。團(tuán)支部應(yīng)該在主題團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)課中充分利用這種新型的德育資源和手段，使團(tuán)隊(duì)的思想組織建設(shè)更富實(shí)效，增強(qiáng)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織在青少年中的凝聚力。

實(shí)踐表明，將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校德育建設(shè)中有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在德育過(guò)程中，信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了德育的方法與途徑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。通過(guò)提問(wèn)、討論、交流、嘗試、傾聽(tīng)、思考、反思等一系列活動(dòng)，最終使學(xué)生在認(rèn)知能力、道德情感、人格完善上得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，從而做到知行統(tǒng)一，為個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手能力，協(xié)作能力。

（四）、開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)上實(shí)用軟件工具，為學(xué)校的教育活動(dòng)提供服務(wù)

在信息技術(shù)的支持下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)德育工作的需求，自主選擇、開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)上實(shí)用軟件工具，為學(xué)校的教育活動(dòng)提供服務(wù)。如可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選舉：我校團(tuán)委在校網(wǎng)上開(kāi)展了競(jìng)選學(xué)生會(huì)成員、評(píng)選文明班，推選“三好學(xué)生”等活動(dòng)。利用網(wǎng)上“投票”功能，把以往書(shū)面選舉變?yōu)榫W(wǎng)上選舉。這種方式改變，使選舉工作更為透明、公正，深受學(xué)生、教師的歡迎。人人都在信息技術(shù)的支持下，莊重地投上一票，增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)、參與意識(shí)。

五、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生感情，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)

傳統(tǒng)德育工作中，有許多是知識(shí)性普及性的教育內(nèi)容，例如“安全教育”、“法制教育”、“行為教育”等。這些知識(shí)性、普及性的內(nèi)容可利用多媒體進(jìn)行展示。因?yàn)槁暻椴⒚?、視?tīng)結(jié)合的電影、視頻對(duì)信息的傳播表現(xiàn)力強(qiáng)，直觀性好，能激發(fā)學(xué)生感情并能深深打動(dòng)學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)閱讀可以滲透對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)閱讀前教師要提早做好準(zhǔn)備，擬好閱讀計(jì)劃，提出明確的閱讀要求，把學(xué)生分成小組，老師發(fā)布、引導(dǎo)、解疑。學(xué)生從自己任務(wù)出發(fā)，尋覓、篩選、綜合資料，實(shí)踐證明，學(xué)生能從“書(shū)香校 園”、“名著閱讀”等活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)的甘露，提高素養(yǎng)，提高思想道德水平。

六、在學(xué)校櫥窗展示中融入信息技術(shù)元素

學(xué)校團(tuán)委的櫥窗工作也可融入信息技術(shù)，會(huì)讓學(xué)生得到更多的教育。在展示的櫥窗內(nèi)容中，可以運(yùn)用“圖文混排”、“分欄”、“首字下沉”等方法美化內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思想道德水平，起到“德育”的自我教育效果。比如，在“我們的節(jié)日”系列欄目?jī)?nèi)容展示設(shè)計(jì)中，我們可以把學(xué)生平時(shí)制作的優(yōu)秀電子報(bào)刊作為展示內(nèi)容，比如慶祝教師節(jié)的“桃李芬芳”電子報(bào)刊，國(guó)慶節(jié)的電子報(bào)刊。中秋節(jié)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)“中秋節(jié)”的來(lái)源、各地慶祝中秋節(jié)的方法及中秋節(jié)詩(shī)詞等內(nèi)容作為櫥窗展示的內(nèi)容，并插入有關(guān)月亮、嫦娥等圖片，進(jìn)行排版設(shè)計(jì)?！?·18事變”的時(shí)候，去網(wǎng)上找到“事變產(chǎn)生的背景、發(fā)生的過(guò)程”及相關(guān)圖片、文字打印出來(lái)貼在櫥窗中，并把“勿忘國(guó)恥，振興中華”用藝術(shù)字大字幅打印、張貼，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自尊自強(qiáng)，保衛(wèi)祖國(guó)的信念。另外，要根據(jù)時(shí)事政治及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，比如,最近發(fā)生的釣魚(yú)島事件，學(xué)生有些人不甚了解，從網(wǎng)上下載有關(guān)“釣魚(yú)島為什么屬于中國(guó)”、“釣魚(yú)島的戰(zhàn)略價(jià)值”、“琉球與釣魚(yú)島的聯(lián)系”等內(nèi)容加上釣魚(yú)島的圖片進(jìn)行圖文混排，作為櫥窗內(nèi)容展示出來(lái)，中間再用大幅藝術(shù)字-我們的釣魚(yú)島凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)提高，愛(ài)國(guó)熱情也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，德育的效果也就得到了實(shí)現(xiàn)。

總之，只要我們做有心人，通過(guò)德育網(wǎng)站、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育、網(wǎng)絡(luò)閱讀等途徑，利用網(wǎng)絡(luò)德育資源進(jìn)行德育內(nèi)容和德育手段的創(chuàng)新，在學(xué)校櫥窗展示中融入信息技術(shù)元素，就一定能讓學(xué)校的德育工作更有效，就一定能讓我們學(xué)生更健康地成長(zhǎng)、發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用之人。

第二篇：論少先隊(duì)在學(xué)校德育工作中的教育功能(論文一)

安陽(yáng)市少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)第25次年會(huì)論文（2010年）

論少先隊(duì)在學(xué)校德育工作中的教育功能

內(nèi)容摘要：學(xué)校的德育是一項(xiàng)系統(tǒng)課程，其中學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)是德育教育的重要組成部分，它們之間互相聯(lián)系，彼此滲透、互相促進(jìn)、互相依存。但是中國(guó)少年隊(duì)作為少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，它的根本任務(wù)是：學(xué)做共產(chǎn)主義接班人，準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，它的性質(zhì)和任務(wù)決定了少先隊(duì)組織具有的德育教育功能是其它教育渠道所不能擁有的。同時(shí)也依托少先隊(duì)的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校德育教育活動(dòng)整體優(yōu)化并與社會(huì)教育活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)校少先隊(duì)工作和德育工作走向生活，走向?qū)嵺`，接受全社會(huì)的考驗(yàn)和再評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：德育教育少先隊(duì)發(fā)展自主教育

一、少先隊(duì)教育和學(xué)校德育含義

少先隊(duì)教育：是指以少先隊(duì)為基本的組織形式，以豐富多彩活動(dòng)為教育載體，以隊(duì)員在學(xué)校、家庭、社會(huì)的生活為教育內(nèi)容，以隊(duì)員的情感體驗(yàn)和情感性認(rèn)同為教育形式。隊(duì)員全員參與、自主教育活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)校德育：是指學(xué)校教育：者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。

二、少先隊(duì)教育與學(xué)校德育的關(guān)系

（1）目標(biāo)、任務(wù)的一致性：二者都是要培養(yǎng)具有“四有”、“五愛(ài)”的德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

（2）組織、途徑差異性：前者是少年兒童自己的組織，少先隊(duì)員是組織的主人，自己管理自己，自己教育自己，通過(guò)開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的能力，增長(zhǎng)才干，是一種由下而上的教育。后者是教育者根據(jù)德育目標(biāo)要求和課程計(jì)劃安排，通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)校、老師組織活動(dòng)傳授道德知識(shí)，教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好道德情感，樹(shù)立正確：是非觀，榮辱觀，是一種由上而下的教育。

（3）少先隊(duì)教育要納入學(xué)校德育的范疇。學(xué)校少先隊(duì)教育與學(xué)校德育的“一致性”決定了它們聯(lián)系是很緊密的，二者教育內(nèi)容，教育原則都有相同之處。同屬學(xué)校教育有機(jī)組成部分。少先隊(duì)總輔導(dǎo)員作為學(xué)校的中層干部，由學(xué)?？己耍霞?jí)團(tuán)組織聘任。而二者的差異性又決定它們之間不可替代，少先隊(duì)主要有其獨(dú)特的教育方式，貫徹黨的教育方針，配合學(xué)校教育共同做好育人工作，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校少先隊(duì)工作還要接受團(tuán)組織的直接領(lǐng)導(dǎo)，二者有互補(bǔ)性。

三、少先隊(duì)教育在德育工作的表現(xiàn)

（1）少先隊(duì)是以少年兒童為主體，有自我教育的優(yōu)勢(shì)，有利于調(diào)動(dòng)隊(duì)員積極性，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。學(xué)校德育工作是以教師為主體，教育工作從上而下地進(jìn)行，而少先隊(duì)則能從下而上地配合，使隊(duì)員主動(dòng)地接受教育，使德育工作收到更大實(shí)效。特別是少先隊(duì)注重發(fā)揮隊(duì)員的自主精神來(lái)教育，更有利于使他們成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型新主人。

2、少先隊(duì)以活動(dòng)為基本形式，有實(shí)踐教育的優(yōu)勢(shì)。少先隊(duì)所采取的德育教育活動(dòng)形象具體，更符合孩子們的喜好，少先隊(duì)的活動(dòng)教育和學(xué)校的課堂教育相輔相成，不僅可以鞏固，擴(kuò)大課堂知識(shí)，幫助加深理解開(kāi)發(fā)智力，還可在實(shí)踐中把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，陶冶情操磨煉意志，更好地貫徹提高道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練相結(jié)合的原則，達(dá)到到整體優(yōu)化的目的。

3、少先隊(duì)教育以“組織起來(lái)再教育”的組織原則，團(tuán)結(jié)全體少年兒童，組織聲勢(shì)浩大的各種豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，它具有組織面廣，活動(dòng)規(guī)模大，有一定的轟動(dòng)效應(yīng)的特色，它的活動(dòng)具有“聲勢(shì)大、教育面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，形式活，意義遠(yuǎn)，構(gòu)思新”的特點(diǎn)，這為學(xué)校德育教育提供了較扎實(shí)的教育實(shí)體，讓少先隊(duì)活動(dòng)作為學(xué)校德育工作的主要組成部分，在活動(dòng)中隊(duì)員受到的思想教育內(nèi)涵，是其它各種教育形式所不可比擬的。

4、少先隊(duì)德育教育活動(dòng)是少先隊(duì)的性質(zhì)和任務(wù)決定的，學(xué)校德育工作把少先隊(duì)活動(dòng)作為重要實(shí)踐基地，通過(guò)少先隊(duì)的有效活動(dòng)載體，讓學(xué)校德育能更加有效地貼近隊(duì)員的生活實(shí)際，找到學(xué)校德育工作的切入口，同時(shí)由于少先隊(duì)特有的活動(dòng)和經(jīng)常性的活動(dòng)，它讓學(xué)校德育形成了一系列的實(shí)實(shí)在在的教育圈，讓學(xué)校德育從理性的范疇走到了教育實(shí)踐。

5、以少先隊(duì)為載體的德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，一方面加強(qiáng)了學(xué)校的德育教育活動(dòng)，另一方面也拓寬了學(xué)校少先隊(duì)工作的途徑，促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)在社區(qū)的蓬勃開(kāi)展，為少先隊(duì)在社區(qū)的開(kāi)展找到了有力的抓

手，提升了學(xué)校少先隊(duì)工作在學(xué)校教育中的地位和在社區(qū)的知名度、影響力，為少先隊(duì)走向社會(huì)開(kāi)辟了寬闊的天地。

四、少先隊(duì)教育和學(xué)校德育的關(guān)系

（1）德育引導(dǎo)。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織作為具有鮮明政治屬性的組織，其首要任務(wù)就是教育弓}導(dǎo)隊(duì)員從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。少先隊(duì)要用共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想激勵(lì)隊(duì)員，用愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育隊(duì)員，用全面建設(shè)小康社．會(huì)的宏偉目標(biāo)鼓舞隊(duì)員，引導(dǎo)他們胸懷遠(yuǎn)大志向，不斷積極進(jìn)取，把：正確的理想信念作為人生成長(zhǎng)進(jìn)步的動(dòng)力。如：通過(guò)隊(duì)儀式、隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展“優(yōu)良傳統(tǒng)代代傳”；愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)家系列活動(dòng)；“捐款救災(zāi)”等活動(dòng)為學(xué)生健康成長(zhǎng)引路導(dǎo)航。

(2)實(shí)踐育人。良好道德的養(yǎng)成、正確信念的確立僅僅靠知識(shí)的灌輸和理念的傳授是不能完成的，沒(méi)有親身經(jīng)歷和真實(shí)感受體驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有符合未成年人特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。少先隊(duì)組織是隊(duì)員們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校。實(shí)踐育人是少先隊(duì)組織的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)少先隊(duì)開(kāi)展的實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育是新形勢(shì)下少先隊(duì)組織育人思想的探索和發(fā)展。

黨中央領(lǐng)導(dǎo)人提出了社會(huì)主義榮辱觀教育，又為少先隊(duì)實(shí)踐育人提出明確目標(biāo)要求。我們?cè)O(shè)想通過(guò)加大宣傳力度，組織“在校當(dāng)一名好隊(duì)員，在社會(huì)上當(dāng)一名好公民，在家當(dāng)一名好孩子”活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)廣大隊(duì)員在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中，通

過(guò)親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，明白做人做事的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成內(nèi)化的道德品行。

(3)服務(wù)育人。少先隊(duì)組織作為少年兒童的群眾組織，必須把竭誠(chéng)服務(wù)隊(duì)員作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在學(xué)校德育中要鮮明地體．現(xiàn)服務(wù)的思想，從關(guān)心愛(ài)護(hù)未成年人的角度出發(fā)，在滿腔熱情地關(guān)注、解決未成年人學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)遇到的問(wèn)題中進(jìn)行教育和引導(dǎo)，在耐心細(xì)致地解疑釋惑中幫助未成年人辨別是非、美丑、好惡，把思想道德教育做到隊(duì)員心坎上。我們與有關(guān)部門(mén)配合，開(kāi)展青少年維權(quán)崗活動(dòng)，二步年兒童平安行動(dòng)。關(guān)心幫助家庭生活有困難的學(xué)生。特別是要滿腔熱情關(guān)愛(ài)和對(duì)待“暫差生”、“學(xué)困生”、“自閉生”，給予這部分“弱勢(shì)群體”溫暖和關(guān)懷，使他們也能和正常隊(duì)員一樣健康成長(zhǎng)。

(4)文化育人。校園文化對(duì)隊(duì)員的影響愈來(lái)愈大,積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的文化氛圍，是當(dāng)前加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。少先隊(duì)組織要充分利用學(xué)校、社會(huì)兩個(gè)空間的優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)校外兩個(gè)時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種文化陣地、多樣的文化載體、優(yōu)秀的文化產(chǎn)品、良好的文化環(huán)境，積極傳播先進(jìn)文化，防止有害文化的侵入，豐富未成年人的精神生活，不斷促進(jìn)其思想道德素質(zhì)的提高。少先隊(duì)社會(huì)化教育，充分發(fā)揮校外教育資源作用，與軍、警、民共建單位攜手共育一代新人，為隊(duì)員成長(zhǎng)提供較好環(huán)境。積極開(kāi)展“少年兒童自閉癥”課題研究，進(jìn)行隊(duì)員之間、和老師之間、和家長(zhǎng)之間互動(dòng)的疏通指導(dǎo)，使師德教育發(fā)揮最佳的正面效益。

(5)自主管理，自我管理的方法是學(xué)校德育管理的重要方法，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的形成，是學(xué)生品德塑造中的最高形式，也是學(xué)校德育管理的最高形式，少先隊(duì)是學(xué)生自己的組織，自己的事情自己做，自己的活動(dòng)自己搞，自己的干部自己選。少先隊(duì)教育在發(fā)揮隊(duì)員的民主管理、自我管理方面所發(fā)揮的作用是非常突出的。

有位名人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)生到學(xué)校來(lái)不僅是學(xué)習(xí)，而且是來(lái)生活，他們要在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。”因此，通過(guò)學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)和教育讓每一位學(xué)生都在這個(gè)集體中快樂(lè)地度過(guò)每一天，每天能快樂(lè)充實(shí)、有所收獲，這就是我們的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、《德育》 蘇赫姆林斯基 2009年1月

2、《教育與職業(yè)·理論版》2007年9月

3、《道德教育原理》2000年10月

第三篇：論文《信息技術(shù)在小學(xué)教育中的運(yùn)用》

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用論文

——信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

學(xué)校：修文縣馬家橋小學(xué) 教師： 李 德 華

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

【摘要】：

近幾年來(lái)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學(xué)提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數(shù)學(xué)課程資源提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為直觀形象的手段，為整合、優(yōu)化教育資源提高教育教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇信息技術(shù)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理整合,優(yōu)化教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：信息教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)手段；課堂教學(xué)效率

【正文】：當(dāng)今時(shí)代科技水平的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也受到了不斷地沖擊而悄然在發(fā)生著變革。作為一名小學(xué)教育教學(xué)工作者我深深體會(huì)到這一變革的重大意義。

課改中提出了將信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教育教學(xué)整合起來(lái)，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。在信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的沖擊下，將現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的信息技術(shù)教育引進(jìn)課堂，融入自己的教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)科本身的嚴(yán)密性、邏輯性以及創(chuàng)造性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃的生命。下面就我所任的數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體綜合起來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的效果。但在實(shí)際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用信息技術(shù)越多，效果會(huì)越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反，那么，怎樣在教學(xué)中充分挖掘信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)展呢？以下是幾點(diǎn)粗淺的看法：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣魯迅說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的

學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種勞役，苦而無(wú)趣；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感，更不要談抽象、創(chuàng)新和創(chuàng)造了；這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一堆被遙控的機(jī)器——機(jī)械地生產(chǎn)、運(yùn)作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到單調(diào)、枯燥。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，則變靜為動(dòng)，聲情圖文并茂，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，用動(dòng)畫(huà)或PPT引出樹(shù)的棵數(shù)、間隔數(shù)，兩端都栽和一端栽等的疑問(wèn)，新課自然就展開(kāi)了。

（二）把握教學(xué)輔助時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)展。數(shù)學(xué)知 識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的處理，所采用的方式方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用信息技術(shù)教學(xué)手段，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。

1．使概念清晰化。例如：行程問(wèn)題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)等，諸如此類(lèi)的抽象概念，可以充分利用信息教育技術(shù)，通過(guò)“變色”、“閃爍”“彈跳”、“飛入”等手段刺激學(xué)生注意，并創(chuàng)設(shè)按題意配制的動(dòng)畫(huà)演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

2．使空間形象化。幾何圖形，特別是立體圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴(lài)于想象。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了“割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)法”但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)----近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處使用信息技術(shù)教學(xué)輔助教學(xué)，圖 文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)導(dǎo)入電教媒體，把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，才能做到既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（四）主體突出，和諧發(fā)展信息技術(shù)教育輔助教學(xué)，通過(guò)聲 音、色彩、光線、形狀的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境。但運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。而有些教師在運(yùn)用信息技術(shù)教育輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用信息技術(shù)。課堂的全過(guò)程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)可隨意往里填裝知識(shí)的袋子，學(xué)生處于消極接受地位，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（五）相互補(bǔ)充，和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)雖然有著其他電教媒 體和傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的教學(xué)手段具有不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，同時(shí)也存在各自的局限性。只有把信息技術(shù)教育同其他電教媒體及傳統(tǒng)手段相互配合使用、相得益彰，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。一般的說(shuō)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)的時(shí)候，可選用錄像機(jī)；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過(guò)程時(shí)，可選用計(jì)算機(jī)多媒體；而有些時(shí)候傳統(tǒng)手段將收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統(tǒng)手段。這樣將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體相互補(bǔ)充，使課堂充滿了生機(jī)和活力，充實(shí)了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（六）注意適度性原則采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。那種希望通過(guò)信息技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實(shí)際的。這樣圖文聲情并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

《新課標(biāo)》明確規(guī)定，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解“體積”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示不同物體的圖片，讓學(xué)生直觀理解什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，什么是梯形的腰、上底、下底和高的含義，進(jìn)而為學(xué)生理解體積的概念和計(jì)算公式做了鋪墊。在這一過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知技能得到提升，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮，能夠輕松地掌握知識(shí)，提高思維能力。多媒體課件的科學(xué)使用，利于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)，用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?、情景交融，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，然后把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)介入。絕不可認(rèn)為信息技術(shù)教育用得越多越好，只有合理的使用信息技術(shù)教育，教師“教”的主體地位就可得到加強(qiáng)，也只有這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

第四篇：淺談陶行知教育思想在班主任工作中的運(yùn)用-班主任論文

淺談陶行知教育思想在班主任工作中的運(yùn)用

文/莊洪海

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！币虼耍艺J(rèn)為，教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生做人，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必經(jīng)之路便是施展有效的“德育”，而與“德育”聯(lián)系最為緊密的便是學(xué)校的班主任工作。

曾聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)秀班主任介紹工作經(jīng)驗(yàn)，談得最多的便是“愛(ài)”。愛(ài)，誠(chéng)然是必需的，但班主任工作絕不僅僅是簡(jiǎn)單的施愛(ài)過(guò)程，否則便可能患了“愛(ài)心綜合癥”。班主任工作更是一門(mén)豐富多彩的藝術(shù)，更需要我們運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、采用科學(xué)的教育方法、滲透真誠(chéng)的教育理念。在這一過(guò)程中，陶行知先生的教育思想給了我們?cè)S多啟示與借鑒。

一、愛(ài)是原則，做“有愛(ài)”班主任

關(guān)愛(ài)學(xué)生，本就是教育的永恒話題，也是教育改革理念之一。陶行知以博大、深沉、執(zhí)著、持久的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。他關(guān)愛(ài)學(xué)生，不是出于教育的策略，不是來(lái)自功利主義。他認(rèn)為：“人生最大目的還是博愛(ài)?！逼渌囊磺卸疾贿^(guò)是為了達(dá)到這個(gè)目的而存在的?！耙曰瘘c(diǎn)火，以愛(ài)愛(ài)人。”他把愛(ài)學(xué)生、愛(ài)人民、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)統(tǒng)一融入他博大的胸懷之中，成為了萬(wàn)世師表。陶行知關(guān)愛(ài)學(xué)生的事跡十分感人。在他的心目當(dāng)中，小朋友有著至高無(wú)上的地位。他常常懷著虔誠(chéng)的心，注視著他們。他們的苦難，就是他的苦難，他們的進(jìn)步，就是他的進(jìn)步。他們的創(chuàng)造，就是他的創(chuàng)造。他與小朋友們心靈息息相通，休戚與共。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知以赤子之忱表達(dá)的思想和實(shí)踐，正是當(dāng)代教育所缺乏的根基。愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才。愛(ài)是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。師愛(ài)是高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)的圣潔之愛(ài)。

現(xiàn)在的許多班主任大多囿于師道尊嚴(yán)，沒(méi)有真正“愛(ài)”學(xué)生，即便是“愛(ài)”，也成了工作的一種手段，愛(ài)得不真誠(chéng)。愛(ài)得不真誠(chéng)，班主任工作就不能真正深入人心。因而，我們首先要做一名“有愛(ài)”班主任。陶行知先生說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”

二、理是目的，做“有理”班主任

當(dāng)然班主任工作絕不是簡(jiǎn)單的“愛(ài)”就可以解決問(wèn)題的，否則許多勤于跟班、樂(lè)于與學(xué)生打成一片的年輕班主任就不會(huì)有失敗的苦澀了。班主任工作更需要我們通過(guò)愛(ài)的傳遞，把科學(xué)的思想、良好的的品德傳承給學(xué)生。否則，“愛(ài)”一旦泛濫，學(xué)生便無(wú)所適從，教育也就失去原本的目的。陶行知教育師生有一句名言：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！彼Ｍ约旱膶W(xué)生除了在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，還要多學(xué)本領(lǐng)，追求真理，成為國(guó)家需要的人才。

陶行知：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！?/p>

我曾遇到一個(gè)高一年新生。從入學(xué)的條件來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)條件應(yīng)該不錯(cuò)，家庭對(duì)教育的重視程度應(yīng)該較高；從中考的成績(jī)來(lái)看，該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不差，語(yǔ)數(shù)英三科沒(méi)有存在明顯的“長(zhǎng)短腳”，成績(jī)較為優(yōu)秀。然而，入學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)卻屢屢令人大跌眼鏡。一些學(xué)生的基本要求都沒(méi)有辦法做到，很多科任老師都反饋其上課經(jīng)常沒(méi)的注意聽(tīng)講，經(jīng)常偷偷上課打瞌睡。果然，在第二次入學(xué)銜接考試中，他只考了438分，位列班級(jí)54名，而且語(yǔ)、數(shù)英三科全軍覆滅。同時(shí)，從身上也漸漸暴露出一些問(wèn)題來(lái)，先是課堂上經(jīng)常無(wú)精打采的，完全沒(méi)有聽(tīng)課的“模樣”；繼而，連續(xù)兩周周日晚自修遲到。（班主任論文)同時(shí)，家長(zhǎng)也反饋其周末經(jīng)常遲歸，周末在家?guī)缀鯖](méi)有安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，大部分時(shí)間花在上網(wǎng)、打游戲上。平時(shí)在班級(jí)里較少與同學(xué)談話，朋友圈子較小，更少主動(dòng)與老師交談、請(qǐng)教問(wèn)題。我們知道，高一年是初中與高中銜接的過(guò)渡階段，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，要順利地度過(guò)這個(gè)時(shí)期，縮短適應(yīng)高中學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程，高中教師要了解高一年新生容易產(chǎn)生的不適應(yīng)心理，要“施愛(ài)”。同時(shí)，更要“講理”，抓住教育的規(guī)律，以人為本，有的放矢地開(kāi)展工作，把良好的品德、正確的“理”傳遞給我們的學(xué)生，這樣才能做到事半功倍。

三、據(jù)是方法，做“有據(jù)”班主任

開(kāi)展班主任工作，我們要做到“有據(jù)”，講究方法，源于生活，潛移默化。1924年，時(shí)任校長(zhǎng)的陶行知，把南京安徽公學(xué)的校訓(xùn)定為“實(shí)”。實(shí)事求是，是陶行知教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)。一切教育都源于生活。

當(dāng)前，學(xué)校德育內(nèi)容大多經(jīng)過(guò)教育者的“選擇”和“過(guò)濾”，看似層次提高了，卻越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活、脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因而，有些班主任更把德育過(guò)程看作是學(xué)生獲得道德認(rèn)知的過(guò)程，一味地向?qū)W生灌輸?shù)赖乱?guī)范和道德守則，使本具有生活意蘊(yùn)和生命活力的道德活動(dòng)，蛻變?yōu)楸粍?dòng)地對(duì)道德規(guī)范與道德守則的遵從。這種德育，不能與學(xué)生實(shí)際生活有效的融通、滲透、互動(dòng)，必然導(dǎo)致德育實(shí)效性差。陶行知先生認(rèn)為，道德教育要為人類(lèi)過(guò)積極的、健康的、向上的生活服務(wù)。德育只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)，才具有深厚的基礎(chǔ)和旺盛的生命力。因此，生活是德育出發(fā)的地方，也是德育最終要回歸的地方。班主任開(kāi)展的德育工作應(yīng)該是在學(xué)生日常生活中進(jìn)行的，抓住生活細(xì)節(jié)，往往更能收到德育的“奇效”。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“行是知之始，知是行之成?！薄敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論。陶行知說(shuō)：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！碧招兄J(rèn)為道德是生活中的道德，必須在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在具體的生活境遇中接受道德教育。有了生活的強(qiáng)大源泉，班主任工作也就有了“據(jù)”了。

四、節(jié)是方向，做“有節(jié)”班主任

班主任工作要求我們有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自已的教育理念，在開(kāi)展工作時(shí)做到“有節(jié)”，才能讓學(xué)生信服，才能使教育活動(dòng)產(chǎn)生共鳴。時(shí)代在發(fā)展，人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要不斷更新，更趨于多元代。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>

陶行知先生說(shuō)過(guò)；“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！?他還說(shuō)過(guò)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。” 因而，班主任工作，對(duì)待不同的學(xué)生我們都應(yīng)該有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，把握教育的方向。

總之，班主任工作是重要的也是神圣的。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。要做好班主任工作我們要?jiǎng)又浴皭?ài)”，曉之以“理”，正面誘導(dǎo)，以“理”服人；方法科學(xué)，“有據(jù)有節(jié)”，用自己的愛(ài)、智慧、創(chuàng)造去撥響學(xué)生心靈中情感的琴弦，做一名“四有”班主任。

第五篇：淺談新課標(biāo)下如何運(yùn)用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)模式教育論文[推薦]

【摘 要】新的語(yǔ)文課程資源觀，要求我們實(shí)現(xiàn)課程資源信息化，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成課程資源由單一的印刷材料向網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)渡。在這種根本性的變革過(guò)程中，教師和學(xué)生是開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的主體。筆者在長(zhǎng)期的電教工作中重點(diǎn)對(duì)建設(shè)語(yǔ)文課程資源網(wǎng)站方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)和應(yīng)用探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃畔⒓夹g(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源?！毙畔⒒n程資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，具有課程價(jià)值的教學(xué)資源。它具有數(shù)字化、多媒體化、超文本化及網(wǎng)絡(luò)共享性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。開(kāi)發(fā)和利用信息化課程資源，可以為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地。在課程改革的大前提下，如何克服信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的不良做法，使之真正幫助我們提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是所有語(yǔ)文教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

一、信息技術(shù)帶來(lái)新的語(yǔ)文教學(xué)模式

由計(jì)算機(jī)、通信、媒體相互融合而引起的高科技革命日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合后，將在語(yǔ)文課程實(shí)施層面上引發(fā)深刻變革信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境教學(xué)方式由傳統(tǒng)單一的“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)、主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等新型學(xué)法的綜合運(yùn)用教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為課程內(nèi)容持續(xù)、動(dòng)態(tài)地生成與轉(zhuǎn)化、意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程教學(xué)媒體由單純傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的載體師生由簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C、民主、平等的合作伙伴關(guān)系等等。展望整合后的語(yǔ)文教學(xué)前景，至少在以下幾方面將要產(chǎn)生巨大改變，或者已經(jīng)初露端倪：

1.促進(jìn)個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)使教師的教學(xué)個(gè)性得到前所未有的展示，教師可以把要傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)，按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己使用的教學(xué)方式，有效地進(jìn)行教學(xué)。在輔導(dǎo)“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”的專(zhuān)題時(shí)，我們可以把報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的許多活生生的例句及日常閱讀時(shí)遇到的妙辭佳句編成練習(xí)，做成課件，用電腦和投影展示、分析，便于學(xué)生接受并很快形成能力。

在作文批閱講評(píng)時(shí)，我們可以將學(xué)生習(xí)作事先輸人電腦，課堂上投影并進(jìn)行集體批改。師生一邊讀，一邊找出問(wèn)題，教師當(dāng)即用鍵盤(pán)改正，所有學(xué)生馬上從屏幕上看到了修改前后的差異，其興奮之情溢于言表。那種點(diǎn)石成金的效果是從前無(wú)法想象的，其作用和影響也是無(wú)法估量的。

2.構(gòu)建電子化語(yǔ)文教材

千百年來(lái)，一直以紙張為載體的語(yǔ)文教材，將發(fā)生根本性的變化。以光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)為載體的電子化語(yǔ)文教材，將以其儲(chǔ)量大、更新快、便于攜帶而成為未來(lái)教材發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。在布置課堂作文時(shí)，有時(shí)可以把圖片投影到屏幕上，一米多見(jiàn)方，全班同學(xué)都看得清清楚楚，然后要求學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想象，用口頭或書(shū)面表達(dá)方式，進(jìn)行說(shuō)明、記敘或議論。這種方式擴(kuò)大了寫(xiě)作的題材范圍，也更易激發(fā)學(xué)生的靈感，使之有物可寫(xiě)，有話可說(shuō)。

在檢查學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)效果時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)作“無(wú)試卷測(cè)驗(yàn)”。我們精選試題制成幻燈片，課堂投影，限時(shí)完成。一般利用“幻燈片切換”方式，每次設(shè)計(jì)十題，每分鐘播放一幅，學(xué)生手里沒(méi)有試卷，只須交一張答卷即可。這種小測(cè)試，便于使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固，體現(xiàn)了“短平快”的優(yōu)勢(shì)。

3.創(chuàng)設(shè)虛擬語(yǔ)文課堂

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把師生引入全新的教與學(xué)的世界。學(xué)習(xí)不再囿于學(xué)校，課堂變得更加開(kāi)放，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到全世界。許多學(xué)生家里有電腦，他們可以足不出戶，在家里學(xué)習(xí)，同時(shí)與老師、同學(xué)保持聯(lián)系。教師也可以鼓勵(lì)他們把課件拷貝回家，或把網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源摘錄下來(lái)做進(jìn)一步的綜合研習(xí)。學(xué)生有佳作，教師也可以要求他們輸人電腦，便于批改、整理、交流。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的思考

把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，直觀性強(qiáng)、信息量大，音形色有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的體驗(yàn)及其相互協(xié)調(diào)，開(kāi)辟了新的教育天地，產(chǎn)生了良好的教育效果，無(wú)疑是一大進(jìn)步。然而，整合后的語(yǔ)文教學(xué)還有值得思考完善之處：

1.多媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“有效激發(fā)”

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師常常過(guò)于注重它的直觀性，喜歡插人大大小小、色彩斑斕的圖片，這比起過(guò)去的一支粉筆一張嘴來(lái)的確直觀生動(dòng)得多。但令人遺憾的是，學(xué)生們很容易被這些“小把戲”所吸引，從而分散了對(duì)授課內(nèi)容的注意力，以致喧賓奪主。信息技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)的一種載體和補(bǔ)充，而絕不是調(diào)味品。多媒體課件充分利用聲像、文字媒介對(duì)教材進(jìn)行診釋?zhuān)瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路、引發(fā)想象，將媒介、感知與材料融于一體。

2.“人機(jī)對(duì)話”與師生課堂交流

現(xiàn)代信息技術(shù)可使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，但若把握不當(dāng)，課件便成了“教案搬家”，教師就成了“放映員”，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會(huì)成為人和冰冷的機(jī)器之間的毫無(wú)情趣的交流，這是語(yǔ)文多媒體教學(xué)的大忌。教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者，教學(xué)藝術(shù)的要求提高了。教師要精心篩選將要講的話、要寫(xiě)的字變得更精練、更富啟發(fā)性，處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科有它特殊的一面，好文章的深刻內(nèi)涵和意蘊(yùn)，不是能夠圖解的，相反容易因?yàn)楹?jiǎn)明直露而限制了學(xué)生自由地聯(lián)想和想象，破壞了含蓄朦朧的不確定美。如果不切實(shí)際進(jìn)行多媒體程式化課堂教學(xué)，就會(huì)淹沒(méi)了學(xué)生思維的個(gè)性、教師教學(xué)的個(gè)性。無(wú)論計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)有何等驚人的能力，它們永遠(yuǎn)不能取代人類(lèi)?，F(xiàn)實(shí)迫使教師走向教學(xué)意識(shí)的回歸，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)揮多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化整合。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的重要一環(huán)，需要廣大的教師努力地探索、研究、開(kāi)發(fā)，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中。

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