第一篇：電腦教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與研究論文

中學(xué)信息技術(shù)課堂中的游戲教學(xué)的應(yīng)用

一提到電腦游戲，一些家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是談?游戲?變色，把它視為?洪水猛獸?，如果孩子沉迷于電腦游戲中不能自拔，確實(shí)是件令人頭疼的事。但是這并不是說(shuō)游戲在教學(xué)中一無(wú)是處，如果在教學(xué)中充分發(fā)揮游戲的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果將會(huì)起到事半功倍的效果。

一、游戲化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

1、游戲化學(xué)習(xí)和娛教技術(shù)

游戲化學(xué)習(xí)，指的是利用電子游戲?yàn)槊浇檫M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。這里指的不是傳統(tǒng)游戲環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，而是指電子游戲。就課堂教學(xué)而言，它指的是把電子游戲應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

娛教技術(shù)是目前教育界提出的關(guān)于游戲如何與正統(tǒng)教育相結(jié)合這一問(wèn)題新的解決途徑。華東師范大學(xué)祝智庭教授給出了娛教技術(shù)的定義，他認(rèn)為?娛教技術(shù)是以尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)建、使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生活體驗(yàn)和樂(lè)趣與教育目的及手段相融合的理論與實(shí)踐?。娛教技術(shù)是在信息化社會(huì)環(huán)境中對(duì)?寓教于樂(lè)?思想進(jìn)行發(fā)展與提升的結(jié)果，它吸收了?寓教于樂(lè)?的思想，同時(shí)又注入了建構(gòu)主義關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及?合法的邊緣性參與?的思想，充分肯定了技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要性。筆者認(rèn)為娛教技術(shù)的核心價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是充分肯定了?人?在學(xué)習(xí)中的地位。娛教技術(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠很好地縫接?令人感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容?，因此在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)生活情境，讓學(xué)生在愉悅體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)的興趣，感受并探究知識(shí)；二是充分肯定了學(xué)習(xí)支架在教與學(xué)過(guò)程中的價(jià)值。學(xué)習(xí)者覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)?苦?的原因是生活經(jīng)驗(yàn)

與教學(xué)目標(biāo)的情境存在鴻溝，需要為學(xué)習(xí)者提供?恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源?，用以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)填補(bǔ)鴻溝，讓學(xué)生在自然中同化教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)成為學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品。娛教技術(shù)為游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)提供了新的理論支撐。

2、游戲化學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的特點(diǎn)

在信息技術(shù)課堂中，游戲不再是單純的娛樂(lè)活動(dòng)，而是以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生——將嚴(yán)肅的?講電腦?和煩悶的?學(xué)電腦?變?yōu)榛顫姷?玩電腦?和輕松的?用電腦?，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如 ?星貓智慧板?這個(gè)游戲，界面非常童趣，學(xué)生樂(lè)于在信息技術(shù)課中看到這樣的畫(huà)面。

3、學(xué)生對(duì)游戲表現(xiàn)出極大的興趣

游戲化學(xué)習(xí)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是滿足求知欲的一種樂(lè)趣，而不是枯燥無(wú)味的勞動(dòng)。學(xué)生樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，針對(duì)他們的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、獵奇心理，利用游戲的進(jìn)級(jí)與成功后的獎(jiǎng)賞，使學(xué)生得到充分的精神激勵(lì)與取得學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可。我們選定的游戲本質(zhì)上是一種寓教于樂(lè)的教育軟件，它通過(guò)游戲的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中獲得學(xué)科知識(shí)、形成各種能力處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈，不會(huì)很快就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，容易建立自信心。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。游戲具有趣味性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性和好奇性, 所以能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、游戲化學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用

1、精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜學(xué)生生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的軟件 我國(guó)的教育家陶行知主張：?讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣。?在玩游戲時(shí)，孩子的大腦是處于一種高度興奮狀態(tài)的，而在這種興奮

狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西形成某種能力就比較輕松、比較快，不僅沒(méi)有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這其實(shí)正符合?寓教于樂(lè)?這個(gè)現(xiàn)代教育理論的重要內(nèi)容。在低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)后首要的任務(wù)是掌握計(jì)算機(jī)最基本的操作技能——鼠標(biāo)操作。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和好玩的天性，我從游戲入手，從網(wǎng)上選擇一些既簡(jiǎn)單又有趣的鼠標(biāo)游戲，如?接寶石?、?打鼴鼠?、?拼圖?、?射擊?等。每一個(gè)游戲都能幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的一種基本操作：如?接寶石?游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的指向（移動(dòng)）操作，?打鼴鼠?游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的單擊操作。老師簡(jiǎn)單介紹鼠標(biāo)的操作要領(lǐng)之后，學(xué)生都瞪大眼睛、聚精會(huì)神地?玩?起來(lái)，鼠標(biāo)的基本操作也就在他們玩游戲的時(shí)候不知不覺(jué)地被掌握了，并且在?玩?的過(guò)程中學(xué)生不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，很快就提高了操作的熟悉程度。指法是一朝學(xué)會(huì)終生受益的技能，但指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏?。在教學(xué)時(shí)，我選擇了《金山打字通》軟件，學(xué)生的指法學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生玩?金山打字通?中的?警察抓小偷?游戲，學(xué)生雖然對(duì)游戲很感興趣，但因?yàn)檩斎胨俣嚷煽?jī)不佳，由此學(xué)生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績(jī)就必須學(xué)好、練好指法。在這種情況下，我再講解指法，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真，也很主動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指法練習(xí)后，再組織學(xué)生玩?青蛙過(guò)河?、?吃蘋果?等游戲，利用這些游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣和熱情，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2、游戲化學(xué)習(xí)可使課堂教學(xué)形式變得豐富多彩

針對(duì)小學(xué)生好勝的心理，單純從信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)角度來(lái)講，理論的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)枯燥、乏味的機(jī)械過(guò)程。尤其對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，開(kāi)始還能夠憑借對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感來(lái)配合學(xué)習(xí)，但時(shí)間長(zhǎng)了，這種初級(jí)的興趣是不可能持續(xù)下去的，繼而就會(huì)對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生厭煩之感。而游戲本身具有的互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、刺激性、新鮮性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，恰恰可以激發(fā)和延續(xù)學(xué)生、特別是較低年級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。教學(xué)中可采用比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，每次比賽結(jié)束后都要表彰獲勝者，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鼠標(biāo)的雙擊操作時(shí)，老師提前把一個(gè)新的游戲?藏?在每一臺(tái)學(xué)生機(jī)里，然后給出了一條?尋寶路線?，如?我的電腦——D盤——‘尋寶’——‘游戲’文件夾——‘鼠標(biāo)練習(xí)’文件夾——射擊?，比一比誰(shuí)最先找到這個(gè)游戲，獲勝者便是優(yōu)秀尋寶人；學(xué)習(xí)指法后，也可以組織學(xué)生進(jìn)行指法比賽，如利用?金山打字通?中的?青蛙過(guò)河?游戲進(jìn)行比賽，看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)送過(guò)河的小青蛙最多，比賽中不按照指法操作的同學(xué)將被淘汰出局，最終獲勝者的名字會(huì)出現(xiàn)在?操作小能手?的光榮榜中。

3、用游戲化學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)?畫(huà)圖?軟件時(shí)，有的學(xué)生進(jìn)入?畫(huà)圖?界面后找不到?工具箱?或?顏料盒?，在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采取?變魔術(shù)?的方式寓教于樂(lè)。教師先說(shuō)?老師會(huì)變魔術(shù)，我來(lái)給大家變個(gè)小魔術(shù)好不好?？教師快速打開(kāi)?查看?菜單將?工具箱?隱藏起來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生觀察?什么不見(jiàn)了?、?你能把它變出來(lái)嗎?，學(xué)生對(duì)這個(gè)?魔術(shù)?很感興趣，通過(guò)變?魔術(shù)?，學(xué)生很快就掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，并在操作中發(fā)現(xiàn)了?查看?菜單里的?小秘密?，很多學(xué)生主動(dòng)要求給大家表演?魔術(shù)?——怎樣將?顏料盒?變出來(lái)，因?yàn)楦信d趣所以很自然就做到了知識(shí)的舉一反三。

4、游戲是課堂獎(jiǎng)勵(lì)的一種行之有效的方式

對(duì)于小學(xué)的信息技術(shù)教師，都有一個(gè)非常頭痛的問(wèn)題——學(xué)生的基礎(chǔ)差距過(guò)大，導(dǎo)致課堂上每位學(xué)生所能接受的知識(shí)也有較大差距，于是問(wèn)題出來(lái)了：知識(shí)

掌握較快的這部分學(xué)生在剩余時(shí)間中干什么？或許可以試用游戲獎(jiǎng)勵(lì)方式，對(duì)完成較快的同學(xué)給予游戲獎(jiǎng)勵(lì)，既能讓這部分學(xué)生鞏固所學(xué)，同時(shí)還可以激勵(lì)還未完成的學(xué)生，能起到較好的獎(jiǎng)勵(lì)效應(yīng)。

游戲化學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用是有目共睹，優(yōu)勢(shì)是明顯的，它能以更加新鮮的視角、更加多元的手段、更加生動(dòng)自愿的形式增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)文化等的了解和感悟，但是，信息技術(shù)課還應(yīng)以教學(xué)為主，游戲?yàn)檩o，以學(xué)生為主，教師為輔，以啟發(fā)學(xué)生的探索性思維和實(shí)踐能力為主，同時(shí)游戲化學(xué)習(xí)也一樣存在著缺陷，我們能否成功地將缺陷彌補(bǔ)，將優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大，希望能與廣大信息技術(shù)工作者互作探討。參考文獻(xiàn)：

1、祝智庭.娛教技術(shù)：教育技術(shù)的新領(lǐng)地，中國(guó)電化教育，2、周建平.游戲教學(xué)關(guān)論要.教育理論與實(shí)踐，2002（5）

3、龐桂美.論游戲及其教育價(jià)值.天津：天津市教科院學(xué)報(bào)，2002（12）

4、陳炎.電腦游戲?qū)虒W(xué)的啟示.教學(xué)與管理，2002（5）

第二篇：論文《信息技術(shù)在小學(xué)教育中的運(yùn)用》

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用論文

——信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

學(xué)校：修文縣馬家橋小學(xué) 教師： 李 德 華

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

【摘要】：

近幾年來(lái)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學(xué)提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數(shù)學(xué)課程資源提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為直觀形象的手段，為整合、優(yōu)化教育資源提高教育教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇信息技術(shù)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理整合,優(yōu)化教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：信息教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)手段；課堂教學(xué)效率

【正文】：當(dāng)今時(shí)代科技水平的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也受到了不斷地沖擊而悄然在發(fā)生著變革。作為一名小學(xué)教育教學(xué)工作者我深深體會(huì)到這一變革的重大意義。

課改中提出了將信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教育教學(xué)整合起來(lái)，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。在信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的沖擊下，將現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的信息技術(shù)教育引進(jìn)課堂，融入自己的教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)科本身的嚴(yán)密性、邏輯性以及創(chuàng)造性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃的生命。下面就我所任的數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體綜合起來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的效果。但在實(shí)際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用信息技術(shù)越多，效果會(huì)越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反，那么，怎樣在教學(xué)中充分挖掘信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)展呢？以下是幾點(diǎn)粗淺的看法：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣魯迅說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的

學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種勞役，苦而無(wú)趣；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感，更不要談抽象、創(chuàng)新和創(chuàng)造了；這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一堆被遙控的機(jī)器——機(jī)械地生產(chǎn)、運(yùn)作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到單調(diào)、枯燥。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，則變靜為動(dòng)，聲情圖文并茂，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，用動(dòng)畫(huà)或PPT引出樹(shù)的棵數(shù)、間隔數(shù)，兩端都栽和一端栽等的疑問(wèn)，新課自然就展開(kāi)了。

（二）把握教學(xué)輔助時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)展。數(shù)學(xué)知 識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的處理，所采用的方式方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用信息技術(shù)教學(xué)手段，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。

1．使概念清晰化。例如：行程問(wèn)題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)等，諸如此類的抽象概念，可以充分利用信息教育技術(shù)，通過(guò)“變色”、“閃爍”“彈跳”、“飛入”等手段刺激學(xué)生注意，并創(chuàng)設(shè)按題意配制的動(dòng)畫(huà)演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

2．使空間形象化。幾何圖形，特別是立體圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了“割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)法”但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)----近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處使用信息技術(shù)教學(xué)輔助教學(xué)，圖 文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)導(dǎo)入電教媒體，把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，才能做到既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（四）主體突出，和諧發(fā)展信息技術(shù)教育輔助教學(xué)，通過(guò)聲 音、色彩、光線、形狀的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境。但運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。而有些教師在運(yùn)用信息技術(shù)教育輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用信息技術(shù)。課堂的全過(guò)程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)可隨意往里填裝知識(shí)的袋子，學(xué)生處于消極接受地位，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（五）相互補(bǔ)充，和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)雖然有著其他電教媒 體和傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的教學(xué)手段具有不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，同時(shí)也存在各自的局限性。只有把信息技術(shù)教育同其他電教媒體及傳統(tǒng)手段相互配合使用、相得益彰，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。一般的說(shuō)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)的時(shí)候，可選用錄像機(jī)；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過(guò)程時(shí)，可選用計(jì)算機(jī)多媒體；而有些時(shí)候傳統(tǒng)手段將收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統(tǒng)手段。這樣將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體相互補(bǔ)充，使課堂充滿了生機(jī)和活力，充實(shí)了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（六）注意適度性原則采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。那種希望通過(guò)信息技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實(shí)際的。這樣圖文聲情并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

《新課標(biāo)》明確規(guī)定，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解“體積”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示不同物體的圖片，讓學(xué)生直觀理解什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，什么是梯形的腰、上底、下底和高的含義，進(jìn)而為學(xué)生理解體積的概念和計(jì)算公式做了鋪墊。在這一過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知技能得到提升，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮，能夠輕松地掌握知識(shí)，提高思維能力。多媒體課件的科學(xué)使用，利于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)，用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，然后把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)介入。絕不可認(rèn)為信息技術(shù)教育用得越多越好，只有合理的使用信息技術(shù)教育，教師“教”的主體地位就可得到加強(qiáng)，也只有這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來(lái)，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，師生的互動(dòng)，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無(wú)味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級(jí)《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計(jì)了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽(yáng)東升西落的概念，但位置與方向知識(shí)仍然很抽象，它的引入效果對(duì)于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時(shí),我播放動(dòng)畫(huà)課件：“路在何方”音樂(lè)起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問(wèn)學(xué)生：能說(shuō)說(shuō)他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽(yáng)在升起。說(shuō)明背后是東，東西相對(duì)。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對(duì)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會(huì)了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀形象的畫(huà)面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開(kāi)發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的體積與它們的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系時(shí)，我播放了一副自制的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生變化時(shí)，長(zhǎng)方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)，過(guò)去，我們總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念。利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過(guò)跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸收。

1、利用動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）的一系列演示動(dòng)畫(huà)。在演示的過(guò)程，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長(zhǎng)方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動(dòng)到長(zhǎng)方形中沿長(zhǎng)擺好，每排擺5個(gè)，再拖動(dòng)，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長(zhǎng)方形面積的平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從中真正體會(huì)到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂(lè)趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第四篇：游戲在小學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用論文

游戲在小學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用

摘 要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的不斷深入,小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教育信息化的要求,也無(wú)法體現(xiàn)新課程改革的教育理念。如何改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段,如何創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,已經(jīng)成為英語(yǔ)教育工作者急需解決的問(wèn)題。而教育游戲的出現(xiàn),為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段,也為踐行新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念提供了一種新的途徑。為了改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教育游戲的理解,為他們?cè)谶x擇教育游戲以及教育游戲應(yīng)用過(guò)程中提供指導(dǎo),讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加有效地使用教育游戲,筆者進(jìn)行了教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。本研究選取即墨市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,由筆者設(shè)計(jì)相關(guān)的教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)案例,由經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行游戲化課堂教學(xué),筆者旁聽(tīng)并觀察教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,運(yùn)用教育游戲輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高,提高了學(xué)生信息素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自由靈活的學(xué)習(xí),同時(shí)拓展了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合的應(yīng)用領(lǐng)域,加快了小學(xué)英語(yǔ)教育信息化前進(jìn)的步伐。論文包括六章,第一章主要討論了研究的背景、教育游戲在國(guó)內(nèi)外的產(chǎn)生與發(fā)展、研究?jī)?nèi)容以及所采用的研究方法。第二章對(duì)教育游戲的概念進(jìn)行了詳細(xì)的界定,并對(duì)教育游戲的分類與特征進(jìn)行了概括和總結(jié)。第三、四、五章是研究的主體,其中第三章在調(diào)查教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,介紹了部分適合英語(yǔ)教學(xué)的教育游戲資源,并對(duì)教育游戲的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析。第四章在上一章研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了運(yùn)用教育游戲輔助小學(xué)英語(yǔ)單詞、聽(tīng)力、語(yǔ)法、語(yǔ)音教學(xué)的應(yīng)用模式,并且針對(duì)每種教學(xué)模式都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)案例,具體展示教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法。第五章描述了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,分析了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果,并對(duì)教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了反思。第六章對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié)并且提出了對(duì)今后進(jìn)一步研究工作的展望。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)撐男畔⒓夹g(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)撐男畔⒓夹g(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張超會(huì)榆樹(shù)市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校

論文摘要 當(dāng)前,由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化,同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作“它是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)因此，如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。在教學(xué)中我將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵字 信息技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)課程整合語(yǔ)文教學(xué)

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如在小學(xué)語(yǔ)文《鯨》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)鯨的一些其它知識(shí)了解了很多。眾多教一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術(shù)的學(xué)科值。

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)地松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，這從很制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)。優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得以正常發(fā)揮。

2、展示圖片，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺(jué)效果，通過(guò)展示與課文內(nèi)不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)

3、播放動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)積極。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所配備的動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合領(lǐng)域，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，精心安排、設(shè)置情景、充分考慮增強(qiáng)力，運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地、形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。分享到:QQ空間騰訊微博騰訊朋友