第一篇：隨班就讀教育隨筆之一

隨班就讀教育隨筆

摘要：隨班就讀生需要大家的關(guān)愛、幫助，需要同齡伙伴的認(rèn)可、理解，更需要成功后的喜悅。教師對這些特殊的孩子不放棄，不斷激勵，給他們能展示自己的舞臺，他們會在心理上、學(xué)習(xí)上、身體上健康成長的。根據(jù)這些特殊孩子制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，取得孩子的信任是促進(jìn)他們健康成長的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:隨班就讀 關(guān)愛 幫助 激勵

隨班就讀生就是需要接受特殊教育的學(xué)生在普通班就讀，意在發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，在教師的正向干預(yù)下，通過同齡兒童的交往互助，讓隨班就讀生在班級中感受關(guān)愛、幫助和激勵，從而模仿、學(xué)習(xí)，形成積極健康向上的學(xué)習(xí)心理和行為。

一

回想從教了25年的我，已先后與幾個隨班就讀生相處過那時的我只是把對孩子的教育看成了一份責(zé)任，對他們更多的是一份憐憫，而沒有更深層次地感悟，但對現(xiàn)在上級部門要求有目的、有計劃地對他們實施教育卻積累下了非常有用的經(jīng)驗。

記得20年前我在山區(qū)一個小鎮(zhèn)教書，報名時來了一位特殊的小女孩，8歲多了，個子卻只有2、3歲小孩哪么高，女孩的爸爸牽著她來到我面前，孩子總是躲藏在父親的后面不肯露面。我收下了孩子，讓她在班上跟著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這是一個身體和智力都發(fā)育不良的孩子，孩子膽怯，呆滯的目光中卻流露出一絲對學(xué)校集體生活的渴求。在接下來的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的注意力總是難以集中，思維總是處在無意識的狀態(tài)，數(shù)數(shù)1、2、3，認(rèn)識數(shù)字1，我單獨(dú)教了她一個多月，才勉強(qiáng)認(rèn)識。同班同學(xué)都笑她、捉弄她，孩子逐漸怕到校上學(xué)。我走訪到了她家，眼前的情景讓人心痛，母親先天智障，孩子繼承了母親的基因，家中只有父親一人既要打工掙錢，還要照顧什么都不懂的妻女，日子過得十分艱辛，可父親還是充滿希望的把女兒送到了學(xué)校。我被深深感動了，回到校，我把了解的情況編成了一個故事講給同學(xué)們聽。孩子們聽后都難過的低下了頭，紛紛表示要幫助這個女孩，小女孩又重新回到了集體中，臉上有了往日的笑容。同學(xué)們打掃衛(wèi)生時，搬桌椅、凳子、擦窗戶也總是帶著小女孩，教她一些力所能及的事。一次，全班接力賽，每個組都不樂意讓小女孩參加。孩子著急了，圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我問同學(xué)們：“對比自己弱小的人應(yīng)該怎么辦？”通過討論，孩子們答成了一致的協(xié)議，每個組幫助小女孩一次，讓她每一組都參加一次賽跑。小女孩加入到集體中，開始跑了，她雖然跑得很慢，卻很努力，同學(xué)們都在為她吶喊加油，我也陪同她跑并為她加油，同起跑的孩子被感動了，故意放慢了腳步，讓她跑到了前頭。小女孩獲得了成功的喜悅，興奮極了，一定要讓我抱抱她，在她的名字下加上一顆紅紅的五星。這一刻，我懂得了，智障的孩子需要大家的關(guān)愛、幫助，需要同齡伙伴的認(rèn)可、理解，更需要成功后的喜悅。

二

調(diào)入彭鎮(zhèn)小學(xué)工作不久，班上接受了一名男孩，袁某。孩子怕進(jìn)教室，不與同學(xué)玩耍，有了上次經(jīng)驗，我開始就做通了班集體每個孩子的工作，讓孩子們明白，袁某只是學(xué)習(xí)上存在一定困難，身體上比他們發(fā)育遲些，我們要象對待自己弟弟一樣幫助、愛護(hù)他。因而，袁某在被我連哄帶拖地帶進(jìn)課堂時，所有的孩子都像對待所有新朋友一樣歡迎，并十分自然地接納了他。孩子沒有了懼怕，坐在了教室里。但孩子上課時總是脫下襪子纏在頭上，或玩手指、東張西望，不知道上、下課。我明白了，首先要教會孩子生活自理，知道要守紀(jì)律，我反復(fù)教他聽鈴聲進(jìn)課堂，要求聽老師講話時，眼睛盯著老師，用了一期時間和班上同學(xué)一起教他系鞋帶、扣鈕扣、整理書包。他的每一次進(jìn)步，我都會把他帶到評比欄邊，指著他的名字，夸獎他，并給他貼上一顆紅五星。孩子逐漸懂得了五星的含義，開始尋求表現(xiàn)自己的機(jī)會，同學(xué)們打掃衛(wèi)生，他總是搶清潔工具?？吹竭@一切，我知道了，孩子是希望得到別人的肯定和夸獎??！我看到了孩子的進(jìn)步，高興極了，給孩子布置了一個任務(wù)，就是拿著撮箕倒垃圾。不想，我布置的這個任務(wù)竟讓孩子堅持了整個小學(xué)階段。在學(xué)校、在家里，他都把小小的撮箕看成了自己的責(zé)任。我深深感受到，只要對這些特殊的孩子不放棄，不斷激勵，給他們能展示自己的舞臺，他們會在心理上、學(xué)習(xí)上、身體上健康成長的。

三

信任是特殊兒童健康成長的精神食糧。在教學(xué)袁某的幾年里，我處處關(guān)心他，細(xì)心地呵護(hù)他，在他的世界里我占著十分重要的地位。他有什么心愛的玩具、好吃的糖果，總是忘不了與我分享，用眼神與我交流。四年級的一天清晨，我站在教室里正在納悶，每天早早到校的袁某座位上怎么沒有人影呢？這時他有殘疾的父親氣喘吁吁來到我面前，告訴我昨天傍晚孩子犯錯，他打了孩子，孩子邊跑邊喊：“楊老師??”。結(jié)果一夜未回家，孩子丟了，我一下心理不知是什么滋味。班上的孩子們也很難過，幫助四處尋找，一個星期后，崇洲派出所來電話讓領(lǐng)孩子。孩子家長領(lǐng)孩子時，民警告訴他，孩子在十分饑餓的情況下，才講出家在彭鎮(zhèn)，要找楊老師。我激動了，孩子是多么信任我，孩子回來了，第一反映是抱住我和嚴(yán)老師。以后的一周多時間，孩子處于一種恐懼的狀態(tài)，總是一下課就牽著我們兩位老師的衣角，我們反復(fù)告訴他，有老師在，什么也不怕，老師會幫助他，同學(xué)們會保護(hù)他。慢慢地孩子臉上又恢復(fù)了以往的笑容，與同伴一同學(xué)習(xí)、生活。至此，我感到孩子對老師的信任是多么重要。

四

特殊群體的教育教學(xué)工作受到了社會廣泛的關(guān)注，我現(xiàn)任兩個班級數(shù)學(xué)教學(xué)，分別有一名智障學(xué)生，一名學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。學(xué)校成立了隨班就讀教研組，上級派來了教育專家親臨指導(dǎo)我們工作，學(xué)校專項資金建立了資源室，配備了專職資源室教師。孩子們受教育的環(huán)境有了很大的改變，資源室里有更多的學(xué)具，更多適合培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、生活、成長的設(shè)備。孩子的成長牽動著學(xué)校里每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師的心，我想有這么多人關(guān)心他們、愛他們、幫助他們，他們一定會健康成長、幸福生活的。從事多年隨班就讀工作的我這時對隨班就讀有了更深的認(rèn)識。

學(xué)生的智力差異不同，就要求我們要根據(jù)這些學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。制定的目標(biāo)應(yīng)包含學(xué)生心理的健康發(fā)展，思想的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績的提高。而在實施的過程中，我們又不能脫離所任班級的教學(xué)，這就要求我們在同一課堂，執(zhí)行兩套計劃，具有實施分層教學(xué)的能力。因此，對我們的教學(xué)能力也是一種考驗，明白了這個道理，我們就要以強(qiáng)烈的責(zé)任心努力去實踐和探索。

分析我所教幾個隨班就讀的學(xué)生，他們有一個共同點(diǎn)就是家庭成員中有某個人與他們是一樣的，生活環(huán)境較差，常常是鄰里歧視、同學(xué)欺負(fù)，他們性格孤僻、膽怯或乖張、具有攻擊性。對這類學(xué)生要幫助他們樹立健康良好的心態(tài)是最為重要的，這就要通過社會的關(guān)心，鄰里、同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助讓孩子體會到集體的溫暖和生活的樂趣，并努力為集體做力所能及的事，享受成功的喜悅。如：曾某，入學(xué)時，有許多不良習(xí)氣，摸女同學(xué)、惡作劇、嚇唬別人、課堂上大笑、大叫，屬乖張、具有攻擊性的學(xué)生。我們確定要培養(yǎng)他良好習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力。在實施目標(biāo)的過程中，曾某一點(diǎn)也不服從教育，依然是想干啥就干啥，讓我們感到頭痛。我想老師不僅是慈母，也應(yīng)該是一位嚴(yán)父，要嚴(yán)中有愛，對他進(jìn)行冷處理。他逐漸知道自己做錯了事，老師生氣了，不理他了，孩子們不同他玩耍了，自己得不到紅星了。經(jīng)過一年多教育，他能守紀(jì)和同學(xué)們和睦相處了，我們鼓勵同學(xué)主動與他交往，教他一些生活自理的小事，既讓曾某體會到了集體的溫暖，又讓普通學(xué)生在與曾某的相處過程中體會到了幫助別人是一種美德。

這類學(xué)生還有一個特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上有很大障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生也有不同的特點(diǎn)。因此，我們要對不同的學(xué)生擬定不同的目標(biāo)和實施計劃，找到學(xué)生優(yōu)勢的思維，逐步擴(kuò)展和加以引導(dǎo)。如：曾某喜歡唱歌，認(rèn)識爸爸開得駕校的汽車，能分辨各類汽車，喜歡玩球。我決定將他頭腦中現(xiàn)有的實物圖形和記載實物圖形的符號——文字聯(lián)系起來作為教學(xué)目標(biāo)。我從曾某已有的認(rèn)識出發(fā)，注重把已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，如：他頭腦中有了圓、方、長等概念，卻不認(rèn)識相應(yīng)的圖形，我就利用他對汽車很熟悉，喜歡玩皮球這一特點(diǎn)，教他認(rèn)識車輪、方向盤、皮球是圓的，車廂是長方形的。教數(shù)1個方向盤，4個車輪，寫1、2、3，經(jīng)過不斷努力，孩子能認(rèn)識并書寫1、2、3，認(rèn)識圖形——圓。

在多年隨班就讀教育過程中，我體會到付出并不能起到立竿見影的回報，這就需要我們要有極大的耐心和愛心，通過反復(fù)和循序漸進(jìn)施教才能使學(xué)生發(fā)生變化，千萬不能操之過急而傷害孩子。對這類孩子培養(yǎng)和維護(hù)他們正確的生活態(tài)度和健康的心理更為重要。

第二篇：隨班就讀學(xué)生教育工作隨筆

我和隨班就讀

耀華小學(xué)

孫麗梅

2013年9月新生入學(xué)，我的班上來了2名隨班就讀學(xué)生——趙猛和孫佳慧。這兩個孩子，一個是身體殘疾，一個是智力障礙。三年了，回想我們共同攙扶、相擁走過的日子，心中滿是欣慰和感慨。

還記得一年級第一個家長會，很多家長當(dāng)面提出不要自己的孩子和他們同班，以免被打擾時，趙猛和孫佳慧家長眼中的委屈和憤怒。我理解每一位家長的心情，可是我不能容忍這樣無辜的傷害。所以我頂著巨大的壓力堅決把兩個孩子留在了班里。三年了，我慶幸自己當(dāng)初做了正確的決定，現(xiàn)在回過頭來靜靜思考，如何幫助隨班就讀的孩子和家長呢？

一、要用愛去滋養(yǎng)干涸的心田。

沒有愛，便沒有教育。特別是對那些有生理缺陷的殘疾幼兒，教師的愛就越發(fā)顯得重要。孫佳慧因小腦萎縮性病變產(chǎn)生嚴(yán)重的病癥：精神癡呆、坐立不穩(wěn)，鼻涕每天擦不完，都6歲了，還不能用語言完整的表達(dá)思想感情，很多時候只能靠搖頭或點(diǎn)頭來傳達(dá)思想。針對這種情況，我便經(jīng)常給她擦鼻涕、講故事，使她消除膽怯心理，教她正確的發(fā)音、說話。孩子們剛開始不愿接受她，經(jīng)常取笑她，記得有一次，她小便弄到褲子上，有的小朋友則圍著她說：“羞、羞、羞，六歲了還尿褲子?！庇械挠檬治孀”亲印俺羲懒?，臭死了?！睂O佳慧當(dāng)時不知所措，哇哇大哭，亂哄哄的鬧成一團(tuán)。我聞訊趕到，批評教育了其他的小朋友，告訴他們小朋友在一起應(yīng)友好相處，互相幫助。然后帶她回辦公室，幫她把褲子清理干凈，安慰她說：“老師的小侄子也6歲了，有時候不小心也會尿褲子，沒關(guān)系，以后注意就是了?！本枚弥瑢O佳慧把我當(dāng)作了她的親人，性格也變得開朗了一些了，膽子大了，開始和我進(jìn)行一些簡單的對話。有時下課了媽媽來找她，她都不愿意去；如今，每天來上學(xué)時，她大老遠(yuǎn)便會用含混不清的聲音喊“老師好！”笑容開始出現(xiàn)在她臉上，盡管那笑傻傻的。但我很欣慰，因為播種下的愛畢竟有了一點(diǎn)收獲。

二、用“責(zé)任”關(guān)注

陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”傳授知識之外便對孩子不聞不問，完全是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校不但是為社會培養(yǎng)人才的場所，更是向社會輸送大量合格勞動者的場所，如果我們只關(guān)心“好生”，對隨班就讀的學(xué)生不聞不問，這樣做不能說是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)。況且隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問題，他們絕大多數(shù)內(nèi)心是自卑的，性格是內(nèi)向的，如果老師不負(fù)責(zé)任地將他們棄在一邊，就更會加重他們的自卑感，結(jié)果使他們在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成?，F(xiàn)實生活中，因為考核的關(guān)系，我們大多數(shù)老師喜歡以成績的優(yōu)劣來衡量學(xué)生，過分地看重“智力”的發(fā)展，總是對那些成績好、智力超長的學(xué)生十分寵愛，而對那些隨班就讀學(xué)生是漠然置之，甚至是視而不見，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學(xué)實績，巴不得他們早點(diǎn)出門為最好。我覺得這些想法和做法都是要不得的。所以，我覺得強(qiáng)烈的責(zé)任感是我們對待隨班就讀生應(yīng)該首要具備的態(tài)度。

三、用“成功”體驗

成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨讀生平時很難聽到教師或同學(xué)的夸獎，對他們來說受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對教育隨讀生首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評和責(zé)備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你?！薄安灰?，大膽試一試?！边@對隨讀生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。

培養(yǎng)隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)隨讀生發(fā)展的特點(diǎn)和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。如：好學(xué)生一遍做對了題目要表揚(yáng)，隨讀生經(jīng)過幾遍甚至幾十遍才做對的，也要表揚(yáng)、鼓勵。在平時的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓隨讀生主動參與。創(chuàng)造機(jī)會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。

四、家校同心，走向明天

要和家長取得有效地聯(lián)系，作為隨班就讀學(xué)生的家長，大多數(shù)是不愿意到學(xué)校來的，他們中有的有一種不好意思的感覺，作為老師，能家訪時可以去家訪，不能家訪時可以請家長到校來，無論怎樣，都要當(dāng)著學(xué)生和家長的面，實事求是地表揚(yáng)他們在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，燃燒起家長和學(xué)生對未來的希望，這樣，學(xué)校和家庭能有機(jī)結(jié)合，可以更好地教育隨班就讀生。我在開學(xué)后不久便首先走進(jìn)了王明嬌的家，通過和家長的交流，打消了家長的顧慮，建立起了共同為了孩子的明天而努力的信心。

是樹兒，總會發(fā)芽；是花兒，總會開花；是人，心中總有理想和追求。讓我們每個老師都對隨班就讀生們承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，熱情地關(guān)心他們，他們一定會有美好的希望！

第三篇：隨班就讀教育案例

學(xué)會欣賞學(xué)生

——五1班隨班就讀教育案例

一、案主情況分析

（一）學(xué)生基本情況

2011年9月，我接手一個新的年級，西街小學(xué)五(1)班。全班45名學(xué)生，其中一個隨班就讀的學(xué)生——段玉娟，女，屬于輕度弱智，智力不同于同齡的正常兒童。初次見到她，胖胖的身體，頭發(fā)有點(diǎn)亂，給人的感覺明顯不像一個正常孩子。經(jīng)過一段時間的觀察，我對她又有了進(jìn)一步的了解。雖然該生智力明顯低于正常孩子，但她性格內(nèi)向，不好動，上課注意力不能集中，上課不愛舉手回答問題，語言表達(dá)不清。社會交際能力差，她平時自娛自樂，自言自語，從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動交流，表現(xiàn)出明顯的自卑心理。由于她語言表達(dá)能力差，經(jīng)常話不對題，同學(xué)們也不愿意和她玩兒。學(xué)習(xí)成績低，數(shù)學(xué)連簡單的一位數(shù)乘除法都不會。雖然她有這樣那樣的不足，但是也有自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣愛好，那就是喜歡畫畫。該生家庭情況正常，其父母能夠直面孩子的問題，并對她給予了很多的關(guān)心，但也只是表現(xiàn)在滿足孩子生活上的需要，對孩子的成長問題表現(xiàn)的不是很積極。

（二）主要問題及分析 文化知識方面

1、上課聽講不專心，不舉手發(fā)言。

2、學(xué)習(xí)缺乏主動性，很容易受到外界影響。

3、思維能力，理解能力，分析能力比較差。心理和行為習(xí)慣方面

1、不太懂得人情世故，和同學(xué)之間幾乎沒有來往。

2、渴望得到他人的關(guān)注。

3、缺乏自信心和進(jìn)取心，意志力差，做事不專心。但對于老師的批評教育能夠接受。

二、教育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)

1、加強(qiáng)初步人際交往能力的培養(yǎng)，特別是口頭表達(dá)能力，使她能夠和同學(xué)們進(jìn)行正常的交流。

2、進(jìn)行行為能力和生活能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)社會。

3、從她喜歡的畫畫入手，適時培養(yǎng)她的進(jìn)取心和自信心。

三、具體措施及實施過程和方法

1．班集體的作用

作為老師，我要用愛換起她的自信心和對美好生活的熱愛。首先，我抽出時間，主動和她聊天，爭取獲得她的信任。剛開始，非常困難，但是我沒有放棄，堅持和她談一些她感興趣的話題。漸漸地我們我們越來越熟，基本可以向朋友一樣進(jìn)行交流了。在此基礎(chǔ)上，我把交談的內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大，并注意幫她及時糾正話語中出現(xiàn)的問題。在班會上，我還鼓勵同學(xué)們對她進(jìn)行幫助，希望同學(xué)們在課間做游戲的時候邀請她一起玩。同學(xué)們都表示非常樂意幫助她，孩子之間總是容易溝通與交流的，孫思淼與班中同學(xué)們的關(guān)系已漸漸的友好起來。她自然地融入了班集體，隨著與集體接觸的機(jī)會的增多，她的人際交往能力有了很大的發(fā)展，已經(jīng)能夠主動和同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

2．爭取家長的配合

我覺得家庭是學(xué)生生活的場所，也是接受教育，健康成長的主要環(huán)節(jié)。因此得到家長的支持也是非常重要的。據(jù)我了解，她父母對她關(guān)心，我從她的家庭和她兩方面進(jìn)行疏導(dǎo)，尤其對她的父母，我講了許多有關(guān)兒童教育心理學(xué)方面的知識，使他們明白，不要因為孩子智力低于正常孩子，就忽視了對孩子的教育，我們應(yīng)該為孩子將來能夠像其他人一樣正常生活打好基礎(chǔ)。在對孩子的教育上，不能急于求成，欲速則不達(dá)。

最后，我也得到了家長的積極配合，如下：

（1）關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難，針對口語表達(dá)不清楚的特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練口語表達(dá)的能力。

（2）訓(xùn)練孩子學(xué)會力所能及的事自己做的能力。（3）及時與學(xué)校聯(lián)系，相互及時反饋信息。3．興趣的引領(lǐng)

興趣是最好的老師，對于正常孩子來說是如此，對于智障兒童同樣適用。要讓他們按著自然規(guī)律，按自己的特點(diǎn)去發(fā)展。段玉娟最大的興趣愛好就是畫畫，課上畫，課下畫，在家畫，畫畫占去了她大部分時間。雖然每天都弄得滿地紙，但是我沒有限制她，而是經(jīng)常鼓勵她，幫她指出不足，希望她越畫越好。還讓她把自己畫的畫制作成賀卡，送給同學(xué)和老師。同學(xué)和老師們收到賀卡后都很高興，夸她畫得好又懂事，她的興致更高了。我又對她提出進(jìn)一步的要求，在賀卡上寫

上一兩句祝福的話，不會寫的字可以問老師和同學(xué)，還要把剪下的廢紙收拾好，扔到垃圾簍。時間長了，她學(xué)會的字多了，也會自己寫一些簡單的語句了。

三、效果表現(xiàn)

在家長、老師和同學(xué)的共同幫助下，段玉娟已經(jīng)融入到班集體之中了。她能夠主動和身邊的人進(jìn)行交流，人際交往能力有很大提高。能夠做一些力所能及的事，增強(qiáng)了衛(wèi)生意識。開始變得自信，學(xué)習(xí)得及的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能像其他同學(xué)一樣，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進(jìn)步。

四、反思和評價

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！苯處熓蔷G葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！

隨班就讀學(xué)生是班集體中的特殊群體，由于他們學(xué)習(xí)成績不理想，又不善與人交流，時間一長，就形成了一種自卑的心理。因此，他們在集體中能夠處于一種弱勢狀態(tài)。但是，作為教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨班就讀學(xué)生也有自尊，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，需要他人的欣賞。因此，教師對這部分學(xué)生其不能袖手旁觀，視而不見。我們教師應(yīng)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們，關(guān)愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護(hù)他們！我們應(yīng)該從方方面面去關(guān)心他們，使他們看到希望。段玉娟以前在班中幾乎沒有朋友，常常是獨(dú)來獨(dú)往，同學(xué)們似乎也并沒有在乎她的存在。而如今她之所以變得自信起來，就源于老師和同學(xué)關(guān)注與鼓勵。就是這樣，使得一個原本不愛與人交流，甚至是受一些同學(xué)歧視的隨讀生重新找回了自信。得到賞識與關(guān)愛，他們會更好地成長，形成越來越好的良性循環(huán)。

第四篇：隨班就讀學(xué)生教育總結(jié)

隨班就讀學(xué)生教育總結(jié)

趙艷君

隨著社會的發(fā)展，智力障礙學(xué)生也享有公平受教育的權(quán)利?，F(xiàn)今很多學(xué)校的普通班里都可能有一個隨班就讀的特殊的學(xué)生劉萬軍，那么對這樣的學(xué)生我們該如何進(jìn)行教育引導(dǎo)呢？下面談一下自己看法及做法。

一、思想認(rèn)識

努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低下,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關(guān)注，特教教師肩負(fù)的責(zé)任更大，我們不僅要“為人師”，更要“為人母”，以五心（愛心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心）獻(xiàn)給智障孩子。

二、認(rèn)識了解這些學(xué)生

班里有智力障礙學(xué)生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學(xué)生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長處是什么（相對于他自身的缺陷而言）？他的學(xué)習(xí)能力達(dá)到什么水平？等等，三、制定單元化教學(xué)方案

通過對學(xué)生的了解，確定本學(xué)期或本學(xué)年準(zhǔn)備讓這個學(xué)生掌握的知識量（也就是特殊教育常說的長期目標(biāo)），然后根據(jù)這些就可以為這個學(xué)生制定個別化教育計劃，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使這個孩子跟著班集體一起成長。

本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：劉萬軍學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚(yáng)。我對學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風(fēng)。

智力落后學(xué)生的心理健康教育在實踐中會遇到各種障礙，我在班級為智力落后學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康教育環(huán)境，辦理學(xué)生給予他更多關(guān)愛，與老師共同分擔(dān)和分享教育帶給智力落后學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變。

四、協(xié)同教學(xué)

這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協(xié)同教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評估。

另外有針對的給學(xué)生一個階段性的評估，這樣可以調(diào)整自己的方案以及教學(xué)方法，以便更好的幫助他健康的成長。

經(jīng)過一個學(xué)期第辛苦而有序的工作，劉萬軍在書寫、學(xué)習(xí)成績、心理健康方面都有了很大進(jìn)步。

2009.12.15

第五篇：隨班就讀工作總結(jié)

讓關(guān)愛的陽光照亮每一個特殊孩子的心靈

——大雁三小隨班就讀工作總結(jié)

“同一個世界、同一個夢想”??只有從一點(diǎn)一滴做起，奉獻(xiàn)我們的關(guān)愛，特殊生才能和健全人擁有“同一個世界”。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、發(fā)展概況

2014年9月，我校二年一班劉宇桐同學(xué)被定為視力殘疾二級，了解到這個信息后，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

1、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這個學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

二、突出成績

由于劉宇桐視力較弱，學(xué)習(xí)比較困難，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對她的個別教學(xué)。她堅持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個別教學(xué)的目標(biāo)策略。備課時，她總要先考慮她的知識能力基礎(chǔ)，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計了簡單些的提問。在課上多給她機(jī)會，引導(dǎo)她開動腦筋，參與教學(xué)活動。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時，班主任就利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)?？傊Х桨儆嫾ぐl(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。

三、感人事跡

學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識，還要參加各種活動，為了確保劉宇桐同學(xué)能夠與同學(xué)們一起安全地參加活動，孫老師在她們班級動員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無論刮風(fēng)下雨，無論嚴(yán)寒酷暑，無論是下課上廁所時，還是放學(xué)回家時，總有兩個小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒有怨言，像接力棒似的一組又組，關(guān)心著、愛護(hù)著這位特殊的同學(xué)。

同時，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動向，學(xué)習(xí)情況??為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。

總之，關(guān)愛殘疾生，關(guān)注特殊生，不應(yīng)該只是一句口號，要真正落實到實際的教學(xué)中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)輔導(dǎo)、多一點(diǎn)鼓勵??建立孩子的自信心，而學(xué)校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關(guān)愛特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！