第一篇：班級(jí)管理方法和手段

班級(jí)管理方法和手段

教育工作是最富有詩意的工作。它既有極嚴(yán)格的規(guī)律性，又有最豐富的藝術(shù)性。它需要一種忘我的工作，一種執(zhí)著的追求，無私奉獻(xiàn)的精神，一種全身心地投入的熱忱，尤其是班主任工作更是如此。作為一名優(yōu)秀班主任老師，不但要有豐富的理論知識(shí)水平，還要有一定的科學(xué)管理方法和手段。下面談?wù)勎以诎嗉?jí)管理方面的一些做法：

一、樹立目標(biāo)全面發(fā)展，爭創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)

面對(duì)五彩繽紛的世界，學(xué)生受到各個(gè)方面的影響，思想表現(xiàn)異?；钴S。不讀 書也能參軍、招工、賺大錢，這使很多學(xué)生困惑。到底要不要讀書呢？怎樣讀，也有些人想努力學(xué)習(xí)，又感到方法欠缺，有的則是基礎(chǔ)太差，想學(xué)也難。作為班主任要去幫助他們，引導(dǎo)他們沿著正確的軌道前進(jìn)，讓他們?cè)谇斑M(jìn)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中增長才干。這是一項(xiàng)艱巨的工程，不是一般的口號(hào)和幾次工作就能解決問題的，需要經(jīng)常的、耐心的思想工作，我認(rèn)為開展談心活動(dòng)，是做思想工作的好辦法。

我談話的對(duì)象是以干部和差生為重點(diǎn)，談話的內(nèi)容是從理想前途和學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，從國家到個(gè)人，從學(xué)習(xí)到生活，從現(xiàn)在到將來，啟發(fā)學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起。

要使談心收到好的效果，班主任老師必須訂好計(jì)劃，明確目標(biāo)，有的放矢，步步落實(shí)。五年一期重點(diǎn)是建立一支好的干部隊(duì)伍，所以一開學(xué)就找班干部談話。有意識(shí)地交任務(wù)給他們，任務(wù)也由少到多，、由輕到重、由易到難。在工作中經(jīng)常和他們接觸，及時(shí)給他們指出工作中的缺點(diǎn)。告訴他們?cè)鯓訄F(tuán)結(jié)同學(xué)，怎樣起好同學(xué)與老師間的橋梁作用。與其他同學(xué)比起來，和他們的談話是較高層次的。

要使談心收到好的效果，老師還要多方面了解情況，做到心中有數(shù)，我平時(shí)注意從家長中了解情況，從談話對(duì)象的同學(xué)朋友中了解情況，全面地占有材料，說話就有分量，不必聲色俱厲，也不變相體罰，學(xué)生自然心服口服。通過談心，同學(xué)們目標(biāo)明確，信心倍增，班級(jí)工作順利開展。

二、建設(shè)一支有一定能力的干部隊(duì)伍

班干部是班主任的助手。干部隊(duì)伍健全，干部得力，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手，反之，班主任有苦又累又無成效。我每接一個(gè)班，都特別注意建設(shè)一支有工作能力的干部隊(duì)伍，我把班上大大小小的工作責(zé)任到人，事事落實(shí)，做到人人有事做，事事有人管。組成了一個(gè)既各司其職，又互相聯(lián)系的干部網(wǎng)絡(luò)。

這給班主任的工作帶來許多方便。學(xué)校的意圖，班主任計(jì)劃能一桿子打到底，班上的情況、同學(xué)的要求也能及時(shí)地反映到老師這里，在這樣的上情下達(dá)、下情上達(dá)的氛圍里，同學(xué)收到了多方面的約束，班風(fēng)學(xué)風(fēng)比較正規(guī)。

在這支干部隊(duì)伍里，擔(dān)子最重的是正副班長，我對(duì)他們的要求非常嚴(yán)格，對(duì)他們的批評(píng)是公開的。同學(xué)們感到老師部偏愛班干部，干部也就自然有威信。但當(dāng)有同學(xué)對(duì)他們不理解，導(dǎo)致誤解時(shí)，我給他們支持是最有力的。有一次我在班上嚴(yán)肅地批評(píng)了班長的某些不足之處，有個(gè)同學(xué)不理解我這樣正是為了愛護(hù)干部，而誤認(rèn)為我不喜歡這個(gè)干部，他終于尋找一個(gè)機(jī)會(huì)，捉弄了這個(gè)班長。在這種情況下，我毫不猶豫地調(diào)動(dòng)了學(xué)校家長委員會(huì)、家長的力量，對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了教育，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在班會(huì)上作了公開檢討，并向班長道了謙。

在這支隊(duì)里，工作最辛苦的是小組長，對(duì)于組長也要引導(dǎo)，也要支持。由于組織得力，工作出色，我班班干部被學(xué)校授予“紅色紅車頭”的光榮稱號(hào)。

三、從德、智、體、美、勞更多方面全面關(guān)心學(xué)生成長

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本，我在班上樹立了目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，也有自立于社會(huì)的意識(shí)。

1、在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心集體、關(guān)心他人的品質(zhì)。在“雙擁活動(dòng)”中我班每個(gè)同學(xué)都捐了款，每個(gè)同學(xué)都寫了慰問信，獲得“雙擁”優(yōu)秀班級(jí)的光榮稱號(hào)。

2、積極開展群眾性的文體活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)陶冶情操。①堅(jiān)持每天唱歌，一學(xué)期唱熟了20多首少年歌曲。②堅(jiān)持早跑，天天鍛煉身體。幾次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次都能取得好成績。③堅(jiān)持開展文娛活動(dòng)，寓教于樂，加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的凝聚力。

四、與家長委員會(huì)密切配合

家長委員會(huì)由8人組成，一個(gè)主任，三個(gè)副主任，五個(gè)委員。①家長委員會(huì)協(xié)助老師做學(xué)生思想工作，常到班上來座談，與各位家長保持聯(lián)系，與任課教師座談。②“家長獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)”作用大，家長委員會(huì)能領(lǐng)會(huì)到學(xué)校意圖，配合班主任做好工作，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予肯定。

班主任工作辛苦，但這項(xiàng)工作非常有意義。面對(duì)一張張幼稚可愛的面孔，再辛苦，也無怨無悔。

第二篇：班級(jí)管理方法和手段

班主任工作總結(jié)

自2006年參加工作以來，承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的照顧，我一起擔(dān)任班主任工作，直到現(xiàn)在我還清楚的記得，第一次擔(dān)當(dāng)六年級(jí)班主任時(shí)沒底的心情，多虧了有陸老師的指導(dǎo)，我才一步一步地成長為一個(gè)稱職的班主，一個(gè)優(yōu)秀的班主任。教育工作是最富有詩意的工作。它既有極嚴(yán)格的規(guī)律性，又有最豐富的藝術(shù)性。它需要一種忘我的工作，一種執(zhí)著的追求，無私奉獻(xiàn)的精神，一種全身心地投入的熱忱，尤其是班主任工作更是如此。作為一名優(yōu)秀班主任老師，不但要有豐富的理論知識(shí)水平，還要有一定的科學(xué)管理方法和手段。下面談?wù)勎以诎嗉?jí)管理方面的一些做法：

一、樹立目標(biāo)全面發(fā)展，爭創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)

面對(duì)五彩繽紛的世界，學(xué)生受到各個(gè)方面的影響，思想表現(xiàn)異?；钴S。不讀書也能參軍、招工、賺大錢，這使很多學(xué)生困惑。到底要不要讀書呢？怎樣讀，也有些人想努力學(xué)習(xí)，又感到方法欠缺，有的則是基礎(chǔ)太差，想學(xué)也難。作為班主任要去幫助他們，引導(dǎo)他們沿著正確的軌道前進(jìn)，讓他們?cè)谇斑M(jìn)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中增長才干。這是一項(xiàng)艱巨的工程，不是一般的口號(hào)和幾次工作就能解決問題的，需要經(jīng)常的、耐心的思想工作，我認(rèn)為開展談心活動(dòng)，是做思想工作的好辦法。

我談話的對(duì)象是以干部和差生為重點(diǎn)，談話的內(nèi)容是從理想前途和學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，從國家到個(gè)人，從學(xué)習(xí)到生活，從現(xiàn)在到將來，啟發(fā)學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起。

要使談心收到好的效果，班主任老師必須訂好計(jì)劃，明確目標(biāo)，有的放矢，步步落實(shí)。重點(diǎn)是建立一支好的干部隊(duì)伍，所以一開學(xué)就找班干部談話。有意識(shí)地交任務(wù)給他們，任務(wù)也由少到多，由輕到重、由易到難。在工作中經(jīng)常和他們接觸，及時(shí)給他們指出工作中的缺點(diǎn)。告訴他們?cè)鯓訄F(tuán)結(jié)同學(xué)，怎樣起好同學(xué)與老師間的橋梁作用。與其他同學(xué)比起來，和他們的談話是較高層次的。

要使談心收到好的效果，老師還要多方面了解情況，做到心中有數(shù)，我平時(shí)注意從家長中了解情況，從談話對(duì)象的同學(xué)朋友中了解情況，全面地占有材料，說話就有分量，不必聲色俱厲，也不變相體罰，學(xué)生自然心服口服。通過談心，同學(xué)們目標(biāo)明確，信心倍增，班級(jí)工作順利開展。

二、建設(shè)一支有一定能力的干部隊(duì)伍

班干部是班主任的助手。干部隊(duì)伍健全，干部得力，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手，反之，班主任有苦又累又無成效。我每接一個(gè)班，都特別注意建設(shè)一支有工作能力的干部隊(duì)伍，我把班上大大小小的工作責(zé)任到人，事事落實(shí)，做到人人有事做，事事有人管。組成了一個(gè)既各司其職，又互相聯(lián)系的干部網(wǎng)絡(luò)。

這給班主任的工作帶來許多方便。學(xué)校的意圖，班主任計(jì)劃能一桿子打到底，班上的情況、同學(xué)的要求也能及時(shí)地反映到老師這里，在這樣的上情下達(dá)、下情上達(dá)的氛圍里，同學(xué)收到了多方面的約束，班風(fēng)學(xué)風(fēng)比較正規(guī)。

在這支干部隊(duì)伍里，擔(dān)子最重的是正副班長，我對(duì)他們的要求非

常嚴(yán)格，對(duì)他們的批評(píng)是公開的。同學(xué)們感到老師部沒有愛班干部，干部也就自然有威信。但當(dāng)有同學(xué)對(duì)他們不理解，導(dǎo)致誤解時(shí)，我給他們支持是最有力的。有一次我在班上嚴(yán)肅地批評(píng)了班長的某些不足之處，有個(gè)同學(xué)不理解我這樣正是為了愛護(hù)干部，而誤認(rèn)為我不喜歡這個(gè)干部，他終于尋找一個(gè)機(jī)會(huì)，捉弄了這個(gè)班長。在這種情況下，我毫不猶豫地調(diào)動(dòng)了學(xué)校家長委員會(huì)、家長的力量，對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了教育，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在班會(huì)上作了公開檢討，并向班長道了謙。

在這支隊(duì)里，工作最辛苦的是小組長，對(duì)于組長也要引導(dǎo)，也要支持。由于組織得力，工作出色，我班班干部被學(xué)校授予“紅色紅車頭”的光榮稱號(hào)。

三、從德、智、體、美、勞更多方面全面關(guān)心學(xué)生成長

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本，我在班上樹立了目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，也有自立于社會(huì)的意識(shí)。

1、在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心集體、關(guān)心他人的品質(zhì)。在“雙擁活動(dòng)”中我班每個(gè)同學(xué)都捐了款，每個(gè)同學(xué)都寫了慰問信，獲得“雙擁”優(yōu)秀班級(jí)的光榮稱號(hào)。

2、積極開展群眾性的文體活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)陶冶情操。①堅(jiān)持每天上下午課前一支歌②堅(jiān)持午間操，天天鍛煉身體。幾次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次都能取得好成績。③堅(jiān)持開展文娛活動(dòng)，寓教于樂，加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的凝聚力。

四、與家長委員會(huì)密切配合

家長委員會(huì)由8人組成，一個(gè)主任，三個(gè)副主任，五個(gè)委員。家長委員會(huì)協(xié)助老師做學(xué)生思想工作，常到班上來座談，與各位家長保持聯(lián)系，與任課教師座談。家長委員會(huì)能領(lǐng)會(huì)到學(xué)校意圖，配合班主任做好工作，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予肯定。

班主任工作辛苦，但這項(xiàng)工作非常有意義。面對(duì)一張張幼稚可愛的面孔，再辛苦，也無怨無悔。

第三篇：班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新

班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，是目前在學(xué)校管理實(shí)踐中值得研究和探討的新課題。

在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任要學(xué)會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

1.樹立一種班級(jí)教育管理的理念，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過這樣的順口溜來形容班主任“急難險(xiǎn)重必須到位，事務(wù)連綿終日疲憊；一日三餐時(shí)間不對(duì)，學(xué)生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應(yīng)對(duì)，各種評(píng)比讓人崩潰?！边@一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無序，倦怠的生活現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應(yīng)該走在前面，去思考學(xué)校交給我的班級(jí)，我該如何去管理好，建設(shè)好，經(jīng)營好它。

要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首要條件是要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，班主任接手班級(jí)之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學(xué)生，掌握大量一手的資料，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際共同制定班級(jí)的長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)。

人類學(xué)家克拉克洪說過：“集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)，感受方式，信仰方式，這便是文化?！睂?duì)于班級(jí)，建設(shè)的核心是形成共同的價(jià)值觀。因此，每接一個(gè)班的時(shí)候，都要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們一個(gè)切合實(shí)際的班訓(xùn)，以讓他們有更明確的目標(biāo)。

2.形成一套班級(jí)教育管理的規(guī)范機(jī)制，提高學(xué)生的自律意識(shí)。

俗話說“沒有規(guī)矩,成方圓?！比绾巫尠嗉?jí)管理更人性化，更利于學(xué)生的發(fā)展，這是每一個(gè)班主任接班時(shí)都要思考的問題。而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，往往出現(xiàn)兩個(gè)鮮明的對(duì)立面—由少數(shù)學(xué)生干部組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層，兩個(gè)層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級(jí)主人感，常常處于被動(dòng)服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識(shí)與能力;另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個(gè)樣子，對(duì)老師的負(fù)責(zé)意識(shí)強(qiáng)，為學(xué)生服務(wù)的觀念淡，這都不是這個(gè)時(shí)代所需要培養(yǎng)的人才。

著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诂F(xiàn)代班級(jí)體建設(shè)中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運(yùn)行，素質(zhì)評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理，崗位責(zé)任”的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，效果較好。在班上設(shè)立常務(wù)班委會(huì)全面負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而通過值周班委處理日常班級(jí)事務(wù)。常務(wù)班委會(huì)實(shí)行競聘制，值周班委則實(shí)行自由組合輪崗制。另外，還設(shè)立班級(jí)監(jiān)察組，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)生的管理從人治到法治。同時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的日常管理，使學(xué)生常規(guī)管理與最終評(píng)價(jià)相一致。從而使班風(fēng)，班貌有了很大改變。

3.打造一支班級(jí)管理的隊(duì)伍，發(fā)揮模范帶頭作用。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。為此，確定了常務(wù)班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支肯干，能干的干部隊(duì)伍。

繼續(xù)實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級(jí)中每個(gè)人都有事做，班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，并提高他們的實(shí)際管理能力。

一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍首先是“樹”起來的，班主任要學(xué)會(huì)在不同的場合樹立班干部的威信，這是對(duì)新接班級(jí)班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會(huì)他，引導(dǎo)他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹?，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學(xué)生。有一個(gè)好的班委會(huì)，就能成就一個(gè)班級(jí)根本性的轉(zhuǎn)變。

4.營造一種班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園。

為學(xué)生營造一個(gè)和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無論對(duì)于班級(jí)，學(xué)校都至關(guān)重要。班級(jí)的管理必然要經(jīng)過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級(jí)管理的最高境界，其核心力量就是班級(jí)文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈形蚝脱?，這是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化;魏書生崇尚與偉大心靈的對(duì)話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強(qiáng)與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對(duì)話，這是一種追求民主，博愛與法制，規(guī)范的文化??由此可見，班級(jí)文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級(jí)文化總體來說可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書角，黑板報(bào)等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級(jí)師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級(jí)師生在長期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會(huì)，人生，世界，價(jià)值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的每個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級(jí)輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

有人說：“文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液?！睂?duì)于一個(gè)班級(jí)來說，也是如此。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的品格，是每個(gè)班級(jí)特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價(jià)值觀。

第四篇：班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新

班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，是目前在學(xué)校管理實(shí)踐中值得研究和探討的新課題。

在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任要學(xué)會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

一． 班級(jí)管理的策略：

1.樹立一種班級(jí)教育管理的理念，增強(qiáng)班集體的凝聚力。（目標(biāo)）

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過這樣的順口溜來形容班主任“急難險(xiǎn)重必須到位，事務(wù)連綿終日疲憊；一日三餐時(shí)間不對(duì)，學(xué)生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應(yīng)對(duì)，各種評(píng)比讓人崩潰?！边@一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無序，倦怠的生活現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應(yīng)該走在前面，去思考學(xué)校交給我的班級(jí)，我該如何去管理好，建設(shè)好，經(jīng)營好它。

要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首要條件是要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，班主任接手班級(jí)之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學(xué)生，掌握大量一手的資料，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際共同制定班級(jí)的長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)。

人類學(xué)家克拉克洪說過：“集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)，感受方式，信仰方式，這便是文化。”對(duì)于班級(jí)，建設(shè)的核心是形成共同的價(jià)值觀。因此，每接一個(gè)班的時(shí)候，都要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們一個(gè)切合實(shí)際的班訓(xùn)，以讓他們有更明確的目標(biāo)。

2.形成一套班級(jí)教育管理的規(guī)范機(jī)制，提高學(xué)生的自律意識(shí)。（約束）

俗話說“沒有規(guī)矩,成方圓?！比绾巫尠嗉?jí)管理更人性化，更利于學(xué)生的發(fā)展，這是每一個(gè)班主任接班時(shí)都要思考的問題。而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，往往出現(xiàn)兩個(gè)鮮明的對(duì)立面—由少數(shù)學(xué)生干部組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層，兩個(gè)層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級(jí)主人感，常常處于被動(dòng)服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識(shí)與能力;另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個(gè)樣子，對(duì)老師的負(fù)責(zé)意識(shí)強(qiáng)，為學(xué)生服務(wù)的觀念淡，這都不是這個(gè)時(shí)代所需要培養(yǎng)的人才。

著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在現(xiàn)代班級(jí)體建設(shè)中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運(yùn)行，素質(zhì)評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理，崗位責(zé)任”的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，效果較好。

在班上設(shè)立常務(wù)班委會(huì)全面負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而通過值周班委處理日常班級(jí)事務(wù)。常務(wù)班委會(huì)實(shí)行競聘制，值周班委則實(shí)行自由組合輪崗制。另外，還設(shè)立班級(jí)監(jiān)察組，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)生的管理從人治到法治。同時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的日常管理，使學(xué)生常規(guī)管理與最終評(píng)價(jià)相一致。從而使班風(fēng)，班貌有了很大改變。

3.打造一支班級(jí)管理的隊(duì)伍，發(fā)揮模范帶頭作用。（榜樣）

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些

品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。為此，確定了常務(wù)班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支肯干，能干的干部隊(duì)伍。

繼續(xù)實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級(jí)中每個(gè)人都有事做，班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，并提高他們的實(shí)際管理能力。

一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍首先是“樹”起來的，班主任要學(xué)會(huì)在不同的場合樹立班干部的威信，這是對(duì)新接班級(jí)班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會(huì)他，引導(dǎo)他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹?，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學(xué)生。有一個(gè)好的班委會(huì)，就能成就一個(gè)班級(jí)根本性的轉(zhuǎn)變。

4.營造一種班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園。（熏陶）

為學(xué)生營造一個(gè)和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無論對(duì)于班級(jí)，學(xué)校都至關(guān)重要。班級(jí)的管理必然要經(jīng)過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級(jí)管理的最高境界，其核心力量就是班級(jí)文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈形蚝脱?，這是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化;魏書生崇尚與偉大心靈的對(duì)話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強(qiáng)與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對(duì)話，這是一種追求民主，博愛與法制，規(guī)范的文化??由此可見，班級(jí)文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級(jí)文化總體來說可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書角，黑板報(bào)等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級(jí)師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級(jí)師生在長期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會(huì)，人生，世界，價(jià)值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的每個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級(jí)輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

有人說：“文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液?！睂?duì)于一個(gè)班級(jí)來說，也是如此。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的品格，是每個(gè)班級(jí)特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價(jià)值觀。

二． 班級(jí)管理小妙招

1.特殊學(xué)生的教育——融入一些必備的心里知識(shí)，尋求教育方式，手段的創(chuàng)新。

著名的荷蘭畫家梵高曾經(jīng)說過“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展重過關(guān)注學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)良好的積極心態(tài)，即便學(xué)習(xí)在優(yōu)秀，走上社會(huì)也將難以適應(yīng)。現(xiàn)如今，家長的要求越來越高，對(duì)孩子的期望也越來越高，紛紛削減腦袋進(jìn)名校，選好班，以為如此，孩子的學(xué)習(xí)就一定很優(yōu)秀，自己在外人面前也面子實(shí)足。殊不知，這樣的選擇如果不從孩子的實(shí)際出發(fā)，不

僅會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響到孩子的健康成長?！跋瘸扇?，后成才?！辈黄缫暼魏我幻筮M(jìn)生，總要學(xué)會(huì)在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

對(duì)優(yōu)生要嚴(yán)愛——因?yàn)槿绻粐?yán)格，就會(huì)滋生驕傲自滿的情緒，從而影響進(jìn)步。

對(duì)中等生要關(guān)愛——因?yàn)檫@是一批最容易被老師忽略的群體，你稍加關(guān)愛，對(duì)他而言就是一種很大的促動(dòng)，有利于他的成長與進(jìn)步。

對(duì)特殊學(xué)生要厚愛——因?yàn)檫@樣的學(xué)生不是你一天，兩天或者一次兩次談話能夠教育好的。

2.帶著學(xué)生去家訪家訪

3.學(xué)生成長班主任手記

4.伙伴教育

三． 班級(jí)管理中應(yīng)該關(guān)注的八種心理效應(yīng)

1.門檻效應(yīng)心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機(jī)構(gòu)募捐時(shí)，僅僅是附加了一句話，哪怕是一分錢也好，就多募捐到一倍的錢物，這就是著名的門檻效應(yīng)，這一效應(yīng)的基本內(nèi)容就是由低要求開始，逐漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認(rèn)為，對(duì)人們提出一個(gè)很簡單的要求時(shí)，人們很難拒絕，否則怕別人認(rèn)為自己不通人情。當(dāng)人們接受了簡單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求，這一效應(yīng)告訴我們?cè)趯?duì)學(xué)生提出要求時(shí)要考慮學(xué)生的心里接受能力，應(yīng)少一些，小一些，這樣才會(huì)取得好的教育效果。

2.拆屋效應(yīng)魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》寫下了這樣一段文字：中國人的性情總是喜歡調(diào)和，折中的，譬如你說，這屋子太暗了，說在這里開一個(gè)天窗，大家一定是不允許的，但是如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來調(diào)和，愿意開天窗了。這種先提出很大的要求，接著提出較小較少的要求，在心里學(xué)上被稱為拆屋效應(yīng)。雖然這一效應(yīng)在成年人生活中多見，但也有不少學(xué)生學(xué)會(huì)了這些。如有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤后離家出走，班主任很著急，過了幾天學(xué)生安全回來后，班主任反倒不再過多地去追究學(xué)生的錯(cuò)誤了。實(shí)際上在這里，離家出走相當(dāng)于拆屋，犯錯(cuò)誤相當(dāng)于開天窗，用的就是拆屋效應(yīng)。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，教育方法一定要恰當(dāng)，能被學(xué)生所接受，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的不合理要求或不良的行為絕不能遷就，特別要注意不能讓學(xué)生在這些方面養(yǎng)成與班主任討價(jià)還價(jià)的習(xí)慣。

3.鏈狀效應(yīng)有一句俗話是近朱者赤近墨者黑，在心理學(xué)上這種現(xiàn)象被稱為鏈狀效應(yīng)，它是指人在成長中的相互影響作用。這種效應(yīng)在年齡低的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。就學(xué)生的鏈狀效應(yīng)看不是單方面的，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也在個(gè)性，情緒，興趣，能力等方面發(fā)生綜合影響。利用學(xué)生的鏈狀效應(yīng)，讓步同性格的學(xué)生在一起可以取長補(bǔ)短。因此作為班主任，應(yīng)有意識(shí)地優(yōu)化學(xué)生周圍的環(huán)境，如讓嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生與獨(dú)立性較強(qiáng)的朋友做伴，膽小畏怯的學(xué)生應(yīng)和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生交友。

4.禁果效應(yīng)禁果一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引去偷吃，被貶到人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為禁果效應(yīng)。由于學(xué)生處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，因此常出現(xiàn)禁果效應(yīng)。它給我們的啟示有兩個(gè)：一是不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對(duì)學(xué)生的吸引力。二是要把學(xué)生不喜歡而又有價(jià)值的事情認(rèn)為地變成禁果以提高其吸引力。

5.鯰魚效應(yīng)沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動(dòng)，就會(huì)很快地死去，挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動(dòng)，其結(jié)果不但避免了沙丁魚窒息而死亡，而且還能保持它們一條條活蹦亂跳地抵達(dá)港口。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為鯰魚效應(yīng)。她給我們的啟示是：①在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮能力。因此，班主任要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適度的緊張氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在緊張中學(xué)會(huì)適應(yīng)。當(dāng)然我們也不否認(rèn)過度的緊張應(yīng)該避免，以防止對(duì)學(xué)生身心造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。②要充分利用好班級(jí)中的鯰魚，班級(jí)中常常有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，但能量很大，特別活躍，在學(xué)生中有一定的號(hào)召力，他們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼嗉?jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)。如果不好好發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，則常常會(huì)起到相反的作用。在班干部的設(shè)置上若能將這些人提拔到是適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)崗位，就會(huì)產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)，班級(jí)活動(dòng)容易開展，班集體建設(shè)更為順利。

6.馬太效應(yīng)《圣經(jīng)》中馬太福音一章里有一句名言：凡是有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來。美國著名哲學(xué)家羅伯特·墨頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽(yù)越多的科學(xué)家，授予他的榮譽(yù)就越多；而對(duì)那些默默無聞的科學(xué)家，對(duì)其作出的成績往往不予承認(rèn)。他于1973年把這種現(xiàn)象命名為馬太效應(yīng)。在班級(jí)管理中，就是好學(xué)生好對(duì)待，差學(xué)生差對(duì)待，而好與差的標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)習(xí)成績。對(duì)于一些班主任心目中的好學(xué)生來說，愛過剩的時(shí)候，就會(huì)貶值，他們對(duì)表揚(yáng)就會(huì)變得麻木不仁，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。這種優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境會(huì)使他們?cè)诔砷L中變得非常脆弱，經(jīng)不起挫折。而對(duì)另外一些學(xué)生僅僅因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高，就會(huì)長期處在被班主任的關(guān)愛遺忘的角落，這中人為造成的惡劣的心里環(huán)境，將會(huì)使他們情緒偏激，行為帶有觸發(fā)性和沖動(dòng)性，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的畸形發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的心里障礙。

7.空白效應(yīng)心里實(shí)驗(yàn)表明，在演講的過程中，適當(dāng)?shù)亓粢恍┛瞻?，?huì)取得良好的演講效果，這就是空白效應(yīng)。它給我們的啟示是，班主任要善于留白，如在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問題，班主任不妨先不說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想，去說，讓學(xué)生有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在思考方面留白，班主任應(yīng)給學(xué)生思考分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立的思考，判斷和面對(duì)，學(xué)生的分析能力就會(huì)逐漸提高。在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，留有學(xué)生自己思考，自己去責(zé)備的時(shí)間。這樣學(xué)生就不會(huì)有一種窮追不舍之感，反抗心理就會(huì)銳減。

8.南風(fēng)效應(yīng)有一則寓言，講北風(fēng)南風(fēng)打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)使勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕柔溫暖，使行人自覺地把大衣脫下。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生的心里反應(yīng)，我們稱之為南風(fēng)效應(yīng)。在班級(jí)管理中，班主任一是要了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取符合學(xué)生實(shí)際和需要的管理方式。二是管理措施要人性化，班主任要尊重學(xué)生的人格和自信心，相信學(xué)生都有一顆向上，向善的心，在情感上尊重人，關(guān)心人，在行為上激勵(lì)人，煥發(fā)人，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，客觀，理智，科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

四．班級(jí)管理工作要做到“五不要”，“六要”

不要做“警察型”的班主任——盯，關(guān)，跟，招致學(xué)生反感。

不要做“說教型”的班主任——空談道理，不切實(shí)際，難以打動(dòng)學(xué)生，不能達(dá)到教育效果，不要做“告狀型”的班主任——有問題就找家長，學(xué)生會(huì)有抵觸。

不要做“武斷型”的班主任——有問題老師的口頭禪就是“我還不了解你？絕對(duì)是你干的，不是你干的還有誰干的？”

不要做“法盲型”的班主任——體罰，限制自由，不讓上課，不讓進(jìn)教室等等

要做“榜樣型”的班主任——自身的示范性

要做“預(yù)見型”的班主任——提前告知，防患未然（安全教育）

要做“民主型”的班主任——民主決策，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，各類評(píng)選，重大問題以及活動(dòng)

要做“指導(dǎo)型”的班主任——從生活，學(xué)習(xí)到為人處世都要予以指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)有些時(shí)候是在不經(jīng)意間完成的。

要做“反思型”的班主任——在反思中去創(chuàng)新求變，只有這樣才會(huì)有突破?？傊?，新的形勢給學(xué)生日常行為管理提出了更高的要求。在班級(jí)管理中我們只有審時(shí)度勢，因勢利導(dǎo)，順勢而為，巧施策略，做到有責(zé)任心，細(xì)心，愛心，擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)工作，才能打造出更為優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。

第五篇：淺談班級(jí)管理方法

淺

談

班

級(jí)

管

理

方

法

梁化鎮(zhèn)中心小學(xué)陳銳劍

2015.4 淺談班級(jí)管理方法

梁化鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳銳劍 班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)校中學(xué)生集體的基層組織。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教育好學(xué)生，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志。因此，作為一名班主任來講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)于該如何管理好班級(jí)這個(gè)問題，經(jīng)過幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家探討。

一、為人師表，率先垂范

班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng),遇到偶發(fā)事件總是認(rèn)真對(duì)待,謹(jǐn)慎處理。教師凡是要求學(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口侯課等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神做表率。工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。

二、培養(yǎng)班干部、樹立學(xué)生干部形象

班級(jí)是組成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理的好壞是學(xué)生成長的關(guān)鍵。而學(xué)生干部——學(xué)生群體的骨干力量，班級(jí)組成的核心，它作為聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用，對(duì)他們能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，可以鋪墊他們未來生活的道路?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)人才，使用中培養(yǎng)能力。那么，如何選拔呢？

首先，了解學(xué)生，建立臨時(shí)班委。剛接受新班級(jí)，大家彼此都不熟悉，因此，不要急于一開始就選擇班干部，而要首先了解學(xué)生，班主任主要通過以下途徑了解學(xué)生，第一，查看學(xué)生的檔案，看看學(xué)生以前是否擔(dān)任過班干，成績是否優(yōu)秀。第二，從日常學(xué)習(xí)生活中觀察學(xué)生，觀察其是否具有擔(dān)任班干的潛質(zhì)等。第三，通過與以前老師、同學(xué)溝通交流等方式，了解要確定的人選。另外，與任課教師交換意見，組成臨時(shí)班委會(huì)，暫時(shí)開展班級(jí)工作。但這段時(shí)間不要太長。第三，進(jìn)行民主選舉。經(jīng)過一段時(shí)間，臨時(shí)班委成員的工作能力大家都有所了解，這個(gè)時(shí)候，就要在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行民主選舉，最終確立正式的班委。但并不意味著是貫穿始終的結(jié)果。有競爭就會(huì)有壓力，有壓力才能有動(dòng)力，在班干部的選拔上，要引進(jìn)了競爭機(jī)制。創(chuàng)造一種生機(jī)勃勃的競爭環(huán)境，不合適的干部要適當(dāng)調(diào)換，同時(shí)，在不影響班級(jí)工作的前提下給更多的同學(xué)提供鍛煉機(jī)會(huì)。

在班級(jí)集體的形成中，學(xué)生干部培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以激活學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與、競爭，預(yù)測超前等意識(shí)，而且注個(gè)性發(fā)展和思想文化素質(zhì)的發(fā)展，特別是激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)工作管理的自覺性和積極主動(dòng)性

三、營造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是學(xué)生成長的家園，是學(xué)生在校生活的主要場所，更是學(xué)生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場所。班級(jí)的狀況直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，營造一個(gè)健康、和諧班集體，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。而班級(jí)文化、集體榮譽(yù)感是影響班級(jí)氛圍的重要因素。

首先，班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的思想，觀念，行為準(zhǔn)則的總和，是班級(jí)的靈魂所在。班級(jí)文化是一種無形的教育力量。班級(jí)文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而有利于學(xué)生個(gè)體身心和品德的發(fā)展。班級(jí)文化具有提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康的功能。因此，班主任應(yīng)注重班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)的真諦在于塑造文化集體和文化人格。由于各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)不同，因而，班主任要建立文明、整潔、規(guī)范的文化環(huán)境，把學(xué)生帶入有責(zé)任感、自律感的氛圍中。同時(shí)，構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化，它包括布置教室、辦好板報(bào)班級(jí)宣傳欄等。

最后，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，從而使班級(jí)更具凝聚力和競爭力。那么，如何培養(yǎng)呢？

第一，采取多表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生逐步樹立集體榮譽(yù)感。表揚(yáng)是個(gè)體有意無意地給他人以正面的肯定評(píng)價(jià)。在生活中，個(gè)體需要?jiǎng)e人的表揚(yáng)，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自尊心，都渴望得到別人的認(rèn)同。在班級(jí)中，學(xué)生希望引起班主任的注意，得到班主任的表揚(yáng)，班主任應(yīng)利用這一心里采取多表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，提高學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的積極性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。如在班上發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)早早到校，主動(dòng)打掃衛(wèi)生。班主任要抓住這個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，在班會(huì)課上及時(shí)表揚(yáng)，使大家認(rèn)識(shí)到他這樣以集體利益為重，一心一意為同學(xué)們服務(wù)就是對(duì)我們這個(gè)班集體的熱愛。這樣表揚(yáng)的次數(shù)多了后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，一種健康向上的班風(fēng)已悄然形成，集體榮譽(yù)感逐步得到確立。

第二，通過學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，只有刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才是真實(shí)地?zé)釔奂w。在一個(gè)班級(jí)中，對(duì)于大部分同學(xué)來說都是愛學(xué)習(xí)的，要求進(jìn)步。但也有少數(shù)學(xué)生在教室里混日子，不學(xué)習(xí)，成績較差，對(duì)這些學(xué)生班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其集體認(rèn)同感。另外，要通過活動(dòng)來培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以教育、得到啟發(fā)激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。文藝體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等各種活動(dòng)給我們培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感提供了的極好機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中班主任要有意識(shí)的引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽(yù)和每個(gè)人習(xí)習(xí)相關(guān)，讓學(xué)生感受到集體的存在，從而利于集體榮譽(yù)感的形成。

第三，教師應(yīng)該堅(jiān)持正面教育。對(duì)于小學(xué)生來說最害怕的事就是在他們做錯(cuò)事后，教師大聲地批評(píng)他們，這樣，會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好地交流了。我們應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)他們，與他們親近，循循善誘，讓他們自己理解其中的道理；曉之以理，動(dòng)之以情，要用耐心和真心去感動(dòng)學(xué)生；從正面講道理，堅(jiān)持表揚(yáng)為主，從關(guān)心和愛護(hù)的角度出發(fā)，這樣培養(yǎng)師生間的默契，形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性發(fā)展的氛圍，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)，使每名學(xué)生在班集體的團(tuán)結(jié)互動(dòng)中健康成長。

同時(shí)，班級(jí)中還存在一些成績不太好，紀(jì)律性差的同學(xué)，平時(shí)他們?cè)诎嗉?jí)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多，甚至在同學(xué)們心中的形象并不好，他們也覺得自己破罐子破摔，經(jīng)常做損壞班級(jí)榮譽(yù)的事情。為了調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的積極性，幫助他們重新塑造形象，我就設(shè)置一些特殊的崗位，以提高學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，如做事懶散、拖拉的王明同學(xué)，他特別愛勞動(dòng)，也很會(huì)勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)教室勞動(dòng)工具的整理工作，他每天早上一來就積極地帶頭干，因此也常受到我的表揚(yáng)。王明同學(xué)有了自信心，得到了同學(xué)們的肯定，勁頭更足了。鄧雯心同學(xué)成績不好，她動(dòng)作快，很喜歡幫老師做事，所以安排她負(fù)責(zé)圖書角的管理，她做得特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓他們鍛煉了自己的能力的同時(shí)，也讓他們提高了班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心。

四、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性

批評(píng)小學(xué)生是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來一定要考慮周全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng)；對(duì)于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

批評(píng)時(shí)要弄清情況。老師在批評(píng)小學(xué)生時(shí)，一定要先搞調(diào)查，切實(shí)把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評(píng)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生更要注意這些方面。有些時(shí)候，你沒經(jīng)過調(diào)查就把你的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)服了，心里也不服。有些老師在批評(píng)差生時(shí)，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評(píng)的對(duì)象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較，以為會(huì)起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實(shí)上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個(gè)別交流的、不當(dāng)眾說；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。

總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，對(duì)學(xué)生的需要與情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助，學(xué)生才會(huì)從心理上接納與配合，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。正如卡爾·威特所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對(duì)此充滿信心，傾注心血，則一定會(huì)有收獲。