第一篇：教育隨筆

批評是一門藝術(shù)

小學(xué)階段是一個(gè)人身心發(fā)展的時(shí)期，由于學(xué)生在每個(gè)年級的環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)不同，在小學(xué)階段不同年級學(xué)生表現(xiàn)出的問題行為也不同。一年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不能按時(shí)完成作業(yè)、做事情邋遢、好奇心強(qiáng)、好動等問題行為。

小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解水平低，有的行為看起來好像是不道德的，但是仔細(xì)分析分析，這是少年兒童成長過程中的一種正?，F(xiàn)象。例如：我校有的老師的自行車比較新穎或帶有報(bào)警器。一天早晨，我碰到這樣一件事：一個(gè)學(xué)生對著一輛新車踢了一腳，報(bào)警器驟然響起。在調(diào)查中知道是二年級二班的張春濤，因?yàn)樗菑凝R齊哈爾轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生，對新環(huán)境、新事物感到好奇，但又害怕別人說他是個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，就沒主動承認(rèn)。面對此情景，我把他叫到了辦公室。巧妙地采取了了解、尊重、關(guān)心和愛護(hù)有問題行為學(xué)生的策略。沒有嚴(yán)厲地批評他，而是耐心地對他說：“你對這個(gè)東西很好奇，這沒有錯(cuò)，但是處理的方法不正確。如果換了它是你，別人都對你很好奇，都過來踢你一腳，你有什么感受呢？??”這位學(xué)生終于向我主動承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再不做類似的事情。

嚴(yán)厲的批評，會導(dǎo)致小學(xué)生的幼小的心靈受到傷害。變得自卑、離群甚至受到了同學(xué)的歧視，變得孤獨(dú)起來。批評可以說是一門藝術(shù)。面對有問題行為的學(xué)生，不是突如其來的，它常常有一個(gè)由潛伏到顯現(xiàn)征兆期，只要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并善于抓住這些征象，配之以適當(dāng)?shù)呐u教育，就能起到防微杜漸、事半功倍的效果。

觸動

開學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間，這是我第一次感到無比的輕松快樂，這才是作為一名教師的幸福，那就是孩子的滿足，孩子的笑臉? 你的笑容會讓孩子們露出天使般的笑臉，天使的感染會讓你變成一個(gè)孩子。

不知道用什么詞語來形容此刻內(nèi)心的感受，我想是感動吧，更多的是思考，原來這就是教育?輕松，愉快，有效，井然有序?孩子們，你們是幸福的，真心的羨慕，如果我有孩子，一定送到您的班里，感謝?

同時(shí)，最后快下課全體起立的時(shí)候，我看到一位大個(gè)子同學(xué)感覺自己擋住了后面同學(xué)的視線，微微地曲腿，我知道他那樣很難受，但為了后面同學(xué)能夠看到屏幕上的字，他還是那樣做了?

如果可以懇請分享《不亂起外號》上課錄像，很想回味！

學(xué)生之間鬧矛盾，家長該不該參與？

近日，了解到這樣一個(gè)情況：學(xué)生甲某和他的同位乙某因說話時(shí)意見分歧而起爭執(zhí)，兩人相互指責(zé)，誰也不肯相讓，直至老師來上課，兩人才閉口不語。

時(shí)至中午，乙某回家向爸爸、媽媽哭訴此事，爸爸心疼孩子，怕自家孩子吃虧，當(dāng)時(shí)就撥通班主任的電話，要求老師給孩子調(diào)位與甲某分開。下午，學(xué)生到校后，班主任找到甲某與乙某，了解了事情的原委，并對其兩人進(jìn)行了說服教育，兩人都承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并相互道歉。

本以為，兩個(gè)孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，此事應(yīng)該順利解決了?？墒鞘屡c愿違，乙某的媽媽當(dāng)日下午放學(xué)接孩子時(shí)，把甲某叫住，當(dāng)著其他學(xué)生的面狠狠的訓(xùn)斥了一頓。甲某當(dāng)時(shí)沒敢說話，但卻滿肚子委屈，回家后又將此事告訴了自己的媽媽。甲某媽媽非常生氣，就撥通了班主任的電話，要個(gè)說法。班主任也覺得乙某的媽媽確實(shí)有些過分，不應(yīng)插手此事。于是就好言相勸甲某的媽媽，表示一定和乙某媽媽好好談?wù)?。做通了這邊的思想工作，又撥通了那邊的電話，給乙某的媽媽講明了道理，雙方家長總算握手言和了。事情雖小卻發(fā)人深思，試想，如果乙某的媽媽訓(xùn)了甲某，甲某的媽媽第二天再訓(xùn)斥乙某，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果會怎么樣呢？很顯然，雙方家長必然針鋒相對。這樣，家長成了仇人，孩子也成了冤家，何苦呢？何況，有學(xué)校，有老師，家長插手，會給學(xué)校工作帶來諸多不便。本是朝夕相處的同學(xué)，發(fā)生一些小糾紛在所難免，而家長盲目介入，同學(xué)之間的情誼蕩然無存。家長這種盲目解決問題的方式，勢必會給孩子成長造成不良影響。再說，當(dāng)家長還在為孩子的事情舌劍唇槍的時(shí)候，兩個(gè)孩子也許又成了形影不離的好朋友呢。

通過這件事，使我想到了現(xiàn)在孩子的家庭教育問題?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，都是父母的心肝寶貝，掌上明珠，又過分的依賴父母親，受不得半點(diǎn)委屈，一點(diǎn)小問題就好象是天大的事情，動不動就告知家長。家長呢？生怕自己的孩子吃虧，受委屈，常常是一氣之下，頭腦發(fā)熱，不管三七二十一，出了氣再說。這樣的家庭環(huán)境下長大的子女，難道眼里還能揉得進(jìn)一粒沙子嗎？心里還能裝得下別的人嗎？久而久之，為所欲為，自私霸道成了孩子的個(gè)性。于是，一樁樁家長參與學(xué)生糾紛的事情就發(fā)生了。人不可能活在真空里，學(xué)會與人相處是孩子成長的必修課程，明智的家長應(yīng)該正確地加以引導(dǎo)。孩子之間有些小摩擦，家長不要隨便介入，還是讓孩子自己學(xué)會相處吧。

多一些寬容，多一份鼓勵(lì)

最近，我班有幾名同學(xué)特別怕寫作業(yè)。按照慣例，我總是把這些特別怕寫作業(yè)的學(xué)生先找來“訓(xùn)”一通，講上些道理，最后讓他們把作業(yè)補(bǔ)上。然而，這種方法所引起的效應(yīng)往往只能維持幾天。不長時(shí)間，他們的“老毛病”又犯了。為此，我傷透腦筋，特向老教師請教，他們說也只能如此，別無高招。聽了我校組織的名師匯報(bào)會后，我受益匪淺，我改變了以往“訓(xùn)”的做法。那是個(gè)星期五的早上，和往常一樣，我找小組長及時(shí)了解作業(yè)情況，因?yàn)樾瞧谖迨菍W(xué)生作業(yè)不全的“高峰期”。到了教室我對同學(xué)們說：“從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評、后小組長記錄情況、再教師批改、最后記‘☆’的方法。最后我們比一比，看哪一個(gè)小組得的‘☆’多?！碑?dāng)然我這種想法的產(chǎn)生，只是偶然因素，估計(jì)學(xué)生積極性也不見得有多高。然而，令人意外的事發(fā)生了，當(dāng)我第二天走到教室找小組長了解作業(yè)情況時(shí)，小組長說每個(gè)同學(xué)都做的不錯(cuò)，但小組長告訴我他們的作業(yè)是利用課余時(shí)間將作業(yè)補(bǔ)好的。本想來重重的批評一下，以便于班級好管理，但我轉(zhuǎn)念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講：“昨天的作業(yè)情況是‘良好的開端’”，并尤其表揚(yáng)了那些辦公室里的“常客”。課后，這幾個(gè)同學(xué)中有人主動跑來找我，說：“老師，你今天的表揚(yáng)太令我感動了，從來還沒有人這樣真誠的鼓勵(lì)過我，以后我的作業(yè)一定認(rèn)真做?！碑?dāng)然，以后怕作業(yè)的現(xiàn)象越來越少了。

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”。這個(gè)案例中，教師對學(xué)生“錯(cuò)誤”的寬容，反取得一個(gè)良好的效果，這說明什么呢？當(dāng)學(xué)生犯一小錯(cuò)誤時(shí)，教師不必毫無情面的指出，應(yīng)尊重其人格，不斷激勵(lì)，使其利用自身的力量來克服，讓其樹立“我能行”的自信。課堂上，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的動作，都會具有神奇的力量，一個(gè)充滿愛心的笑容遠(yuǎn)比任何豐富的學(xué)識更有助于感染學(xué)生，它會使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動力，達(dá)到師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵(lì)。

像欣賞自己的孩子那樣欣賞每個(gè)學(xué)生

剛讀完一篇教育案例，說一位優(yōu)秀班主任，無論多么難弄的班級交給她都會被帶得井井有條，學(xué)生們都親熱地稱呼她“媽媽”，老師們紛紛讓她介紹她的經(jīng)驗(yàn)，她總結(jié)的一條經(jīng)驗(yàn)讓我回味了很久：“像欣賞自己的孩子那樣欣賞每個(gè)學(xué)生?！彼f：“我自己的孩子因?yàn)殡y產(chǎn)造成智力障礙，做母親的我從來沒有嫌棄過他，還是能夠從他成長的過程中看到很多值得我欣慰的閃光點(diǎn)，我的任何一個(gè)學(xué)生的智力都比我的孩子要好，所以我能以一顆母親的平和之心去欣賞每個(gè)孩子，給他們以鼓勵(lì)。”

其實(shí)老師張口表揚(yáng)一個(gè)孩子并不是件難事，可我們?yōu)槭裁磿绱肆邌菽?，曾?jīng)有這樣一句話：“好孩子是夸出來的”。既然能使孩子們變好，又不麻煩，我們?yōu)槭裁床欢嘣囋嚹兀?教育要讓受教育者感到成功——不僅在學(xué)業(yè)上，而且在個(gè)性的發(fā)展上，在生命意義的發(fā)現(xiàn)上，在人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上！

學(xué)會傾聽

隨著課堂主體性，自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會大大增多，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。因此，課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無論是說對了還是說錯(cuò)了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們的困惑、理解力的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評的價(jià)值等。作為一名教師，不僅要有良好的傾聽習(xí)慣，還必須具備敏銳的分辯能力和細(xì)致入微的觀察能力，這樣才能捕捉到教學(xué)過程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價(jià)值和利用價(jià)值的動態(tài)生成資源。因此，課堂上當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)、當(dāng)學(xué)生煩躁時(shí)、當(dāng)學(xué)生欲言不發(fā)時(shí)教師都應(yīng)及時(shí)用眼神、手勢等體態(tài)語言加以幫助。傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。教師學(xué)會了傾聽，就是其教育觀念一種轉(zhuǎn)變，就等于告訴學(xué)生你的態(tài)度，無形之中會提高學(xué)生的自尊心、自信心，加深師生之間的情感交流。

生活點(diǎn)滴

記得在小學(xué)時(shí)候，自己就特別喜歡寫作文，偶爾還能在全班的面前“一展風(fēng)采”，那也就更加深了對寫的愛好。可是隨著年齡的增長，不知道什么原因自己對寫越來越陌生了，可能是往日的自信不見了吧！直到上了師范，自己曾一度的在嘗試著拿起筆去寫，但都因?yàn)樽约旱膽卸瓒鴽]有什么大的進(jìn)步。雖然同窗好友還會簡單的夸獎(jiǎng)幾句，但除了遺憾沒有給自己留下任何的東西。直到接觸了新學(xué)校，接觸了教育隨筆，才使自己曾經(jīng)的遺憾在一次的揀回來了。剛開始接觸隨筆，確實(shí)也使自己興奮了好久，那感覺就像和多年發(fā)老朋友在次相遇一樣。隨著時(shí)間的推移、和名師的對話、和精神食糧的交談 通過和老師的交流、和學(xué)生的接觸，使自己深刻的認(rèn)識到隨筆是自己教學(xué)生活中不可缺少的一部分，它記載著自己的喜怒哀樂、記錄著自己和學(xué)生的點(diǎn)滴、更反映自己課堂的多姿多彩。

作為一個(gè)教師，我們每天生活在學(xué)生中間，面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，我們常常會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子都是一本待讀的書，每一顆心靈都是一副絢麗的畫，班級里每一個(gè)小小的**，和孩子的每一次傾心的談話，甚至他們犯了錯(cuò)誤之后破涕為笑的乖巧可愛??都可以成為我們的教育隨筆。有人還這樣說過：教師的勞動是藝術(shù)的勞動，一個(gè)期待的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，甚至于一喜一怒都需要藝術(shù)的手筆，精雕細(xì)刻。的確，只要我們有對教育事業(yè)的一腔熱愛，異彩紛呈的教學(xué)實(shí)踐最能激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感，成為教育隨筆的寫作源泉。所以，當(dāng)我們在教學(xué)中產(chǎn)生了切身的感受，在教育過程中有了太多的感慨，應(yīng)該及時(shí)把自己的感受與體會記錄下來，對成長中的教師來好說，這是一種鞭策、一種促進(jìn)：促進(jìn)我們更好地搞好教學(xué)工作，促進(jìn)我們勤于動筆，抒發(fā)一個(gè)當(dāng)代教育者的情懷。當(dāng)然，作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)，只要有了精彩的發(fā)現(xiàn)，還會沒有精彩的隨筆嗎？ 文章如果是一杯水，那么思想的調(diào)味品能使這水變得有滋有味，留有余香；如果文章是一張紙，那么思想的色彩會使它頓時(shí)生機(jī)勃勃、多姿多彩！做一名有思想的教師，是我的奮斗目標(biāo)，在前進(jìn)的路上，我不會停息！雖然我的文章都是零碎的，不成體統(tǒng)的，膚淺的，沒有理性提升的，但都是歲月中的回憶，更是自己工作中一些財(cái)富。從一篇篇的碎片中我看到了自己成長的足跡。我通過寫隨筆時(shí)刻反思自己昨天的教育，暢想著教育的美好明天。和教育隨筆一切走過的這些日子，我體驗(yàn)過其中的苦，品嘗過其中的累，但還是執(zhí)著地陶醉于耕耘的快樂，我會一如既往地用我心中的語言，表達(dá)生活中那最微妙，最精彩，最美麗，最動人的情感，我想，這是一個(gè)教師的神圣職責(zé)。老師們，拿起你手中的筆，去譜寫你眼中的學(xué)生，去抒寫你的快樂和煩惱??讓教育隨筆伴隨著我們一起成長！撿拾自己的珍珠，編織美麗的項(xiàng)鏈，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，講述著教育的豐富和幸福；一行行真誠的文字，抒寫著明天的憧憬和傳奇。讓我們一起反思著，快樂著！工作著！幸福著！

生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

（一）尋求知識背景 激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

（二）利用生活原型 幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

（三）用于現(xiàn)實(shí)生活 領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

準(zhǔn)確把握教材，放飛學(xué)生思維

作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣才能把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動？怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考？如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫？如何適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法？怎樣才能使學(xué)生不僅長知識，而且能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)？要做好以上這些問題，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。

總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運(yùn)用的思想方法，才能有機(jī)地滲透給學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。

品味教育細(xì)節(jié)

我們看到：在大多數(shù)的時(shí)候，教育的過程很少會有驚天動地、蕩人心魄的事件，而呈現(xiàn)出來的常常是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，悄然而至，揮手即去，好像說不清楚其魅力何在，更難以支撐起教育的完整過程。盡管有許多的成長經(jīng)歷會牽動出許多動人的故事，讓人們豁然發(fā)現(xiàn)：成功的教學(xué)案例和教育奇跡的發(fā)生竟然總是源于那些不經(jīng)意間的小事，甚或是師生之間一次簡短而平和的會話、一個(gè)舉動、一個(gè)眼神、一個(gè)期望、一個(gè)微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花，而經(jīng)由這些細(xì)節(jié)，真正的教育才開始進(jìn)入孩子的心靈，并持續(xù)影響其一生的成長。品味教育過程，確實(shí)，有時(shí)很難用一段準(zhǔn)確的言語加以描述。這不是人類語言詞匯的貧乏，而實(shí)在是教育的豐富性、個(gè)別性、創(chuàng)造性等使然。在這個(gè)時(shí)空環(huán)境里產(chǎn)生巨大教育影響力的教育教學(xué)方案，換了一個(gè)時(shí)空環(huán)境卻變得毫無效應(yīng)；改變一個(gè)孩子一生的教育教學(xué)行為，作用到另一個(gè)孩子身上卻起了反作用，或許，這正是教育的困惑和挑戰(zhàn)，也正是教育的魅力所在吧？！

然而，教育的過程豐富多姿，教育中的細(xì)節(jié)奇彩斑斕，細(xì)細(xì)品味，卻總能找到一種東西——如一位學(xué)者所說：真正的教育存在于人與人心靈最短的時(shí)候。教育以人為本，教育的豐富創(chuàng)造常常在于用真情獲取心與心的碰撞、交流與對接。在這一過程中，細(xì)節(jié)似乎顯得尤為重要，她閃現(xiàn)出教育者睿智、靈感、真情和思維的品質(zhì)！

如此而言，教師對教育教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的品嘗與回味，是一件有意義的事。這無疑也是教育的財(cái)富之一。

品味教育細(xì)節(jié)可以讓我們了悟教育的真諦。真正的教育是能夠震撼、觸摸、牽引人的靈魂的教育，這種教育一定飽含著教師和社會對孩子成長傾注的愛與真誠。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中告誡人們：“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。”我們可以去仔細(xì)品味那些給孩子以深刻教育的細(xì)節(jié)，從中來咀嚼今天的教育應(yīng)該帶給孩子什么，我們應(yīng)該帶給孩子怎樣的愛與真誠。記得幾年前讀到愛因斯坦所說的“當(dāng)你把學(xué)校交給你的東西都忘記之后，剩下來的就是教育”這句話時(shí)，覺得很奧妙，今天細(xì)細(xì)品味才“嚼”出各個(gè)中滋味。原來，愛因斯坦是在告訴我們，教育的永恒是那已站立的靈魂！

品味細(xì)節(jié)教育可以引領(lǐng)我們從實(shí)踐中尋求轉(zhuǎn)變觀念、建樹新理念的基點(diǎn)。教育不能總是制造學(xué)業(yè)的失敗者，教育要指給孩子邁向成功和追求終身幸福的階梯；教育也不能總是居高臨下，儼然一付拯救者的姿態(tài)，教育必須切入孩子的內(nèi)心世界和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。既然我們已經(jīng)普遍地認(rèn)識到傳統(tǒng)灌輸教育的害處，我們就必須付出情感，以真誠的教育行為感動學(xué)生，為學(xué)生自主而可持續(xù)發(fā)展搭建舞臺，提供廣闊空間。教育的過程不是細(xì)節(jié)的簡單堆積，而是將系統(tǒng)的教育引導(dǎo)通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來。

品味教育細(xì)節(jié)可以讓我們感受教育的力量。一個(gè)人一生的軌跡，常常是由一個(gè)又一個(gè)或許并不起眼的的關(guān)節(jié)點(diǎn)連接而成的。在大多數(shù)轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，人們所作的選擇，往往同他的個(gè)性、持有的世界觀、適應(yīng)與應(yīng)變能力、不同層次的需要等有密切關(guān)系。問題在于：人一旦作出選擇，生命的軌跡就會發(fā)生不同的變化，而這種已經(jīng)形成的軌跡是無法重新再來一遍的，這就是生命的嚴(yán)肅與嚴(yán)峻。對處于懵懂狀態(tài)的青少年來說，他們對生命理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任感悟不深，應(yīng)對挫折、選擇生活的能力常常令人擔(dān)憂。學(xué)校教育有責(zé)任和義務(wù)幫助他們，為他們“指點(diǎn)迷津”，讓他們在體驗(yàn)生活與合作交流中學(xué)會選擇，學(xué)會調(diào)適，學(xué)會生存與發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，就是善于捕捉孩子成長的細(xì)微變化，抓住最有利的教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造最有效的教育藝術(shù)和情景，以產(chǎn)生最具震撼力的教育力量。這其中，教師應(yīng)當(dāng)首先確立人人平等、獨(dú)立的基本價(jià)值理念，并以此作為尊重與信任的基礎(chǔ)，只有這樣，教育才可能在真與美的細(xì)節(jié)中生發(fā)出令人欣慰的力量和光輝！

我期望：在教育的過程真實(shí)描述的追尋中，有更多更可貴的教育細(xì)節(jié)涌現(xiàn)出來，匯集成素質(zhì)教育的洪流，促成所有學(xué)生的健康成長！我也期待有更多的老師來挖掘自身的礦藏，用自己的教育智慧來引導(dǎo)孩子成長，并在此期間感受自身成長的幸福！

第二篇：教育隨筆

教 學(xué) 中 問 題 的 設(shè) 置 隨 筆

數(shù)學(xué)組

鄒書成

教學(xué)過程中, 根據(jù)課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時(shí)地突出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的目的明確的問題,使學(xué)生在問題的思考中,啟發(fā)學(xué)生的積極思維對學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。

如 何 更 好 的 促 進(jìn) 學(xué)習(xí)隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會。這是為什么呢？通過思考及閱讀得到的解釋是我們的教學(xué)壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時(shí)間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性。因此，學(xué)生的思維被定向了，無法進(jìn)行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。

有 風(fēng) 格 的 教 學(xué) 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

每個(gè)老師上課都有自己的風(fēng)格，自己上課的風(fēng)格總想有所改變，希望自己的課堂師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松愉悅，師生均得到滿足。

對 新 課 程 的 看 法 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成回顧兩年新課程的教學(xué)，新課程帶給我的總體感覺是：教材編排有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新、能力目標(biāo)有層次，學(xué)法教法要求高。

新 教 材 的 特 點(diǎn) 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

新教材的編寫力求體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，注重過程感受，注重活動體驗(yàn)；新教材內(nèi)容增多，課時(shí)減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重；

新教材與初中教材的銜接性差。

第三篇：教育隨筆

三年級小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

隨筆

（一）在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。[三年級]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（二）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會搶著回答，那就請坐的最認(rèn)真，上課聽課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要適時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知識。

再就是對學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。我覺得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。

還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問題，獨(dú)立解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[三年級]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆 隨筆

（三）在新課改正在熱烈進(jìn)行的當(dāng)前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，擺了一些花架子，讓我們每位聽課教師真正領(lǐng)會到了他下的功夫之深，花的時(shí)間之多。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺，學(xué)生基本的知識與技能沒有落到實(shí)處，一節(jié)課之后，需要用幾節(jié)課去補(bǔ)習(xí)。新課改提倡注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實(shí)得到了 提高，但我認(rèn)為我們也不能忽視學(xué)生系統(tǒng)知識的形成，學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)必需以具有豐富的知識為前提?！盎茏印睉?yīng)為學(xué)生獲取知識服務(wù)的，沒有知識作為基礎(chǔ)，“花架子”也只能是空架子。

如在三年級“認(rèn)識幾分之一”的教學(xué)之前，我就想：這部分的知識學(xué)生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學(xué)生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語言的訓(xùn)練，對于以后的學(xué)習(xí)也是不利的。為了激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，我就讓學(xué)生用擊掌的方法來表示每個(gè)學(xué)生分得幾瓶礦泉水，分得幾個(gè)蘋果，分得幾塊蛋糕，當(dāng)每個(gè)學(xué)生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學(xué)生們正在困惑不解時(shí)，我就引出了一個(gè)新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。然后我讓學(xué)生自己動手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動讓學(xué)生體會、感悟1/2的含義，同時(shí)說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅使抽象的知識具體化了，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的含義，而且學(xué)生通過動手操作獲取知識時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)了他們的動手操作能力，提高了他們的語言表達(dá)能力，同時(shí)各種形式的練習(xí)，也使學(xué)生感悟到每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學(xué)生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。

總之，作為戰(zhàn)斗在第一線的教師，我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面的知識，充實(shí)自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到方法與過程、知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。

[三年級]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

隨筆

（四）小學(xué)三年級，正是過渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

教育隨筆——小學(xué)數(shù)學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)

作者：辛店中心小學(xué) 隋紅玲 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1740 更新時(shí)間：2010-4-19 小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能充分突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式：諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。如在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，我先通過課件演示三種不同的三角形拼組平行四邊形的過程，再講解拼成的平行四邊形與三角形的關(guān)系后，再通過小組合作利用學(xué)生手中的學(xué)具獨(dú)立拼組，這樣不但加深了學(xué)生對三角形面積推導(dǎo)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

把合作性學(xué)習(xí)方式引入課堂后，教師由原來的“講授者”轉(zhuǎn)換成“指導(dǎo)者”和“合作者”，學(xué)生由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與，發(fā)現(xiàn)和探究知識，教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂中做真正的主人。在合作學(xué)習(xí)的過程中，如有不同的觀點(diǎn)、想法，我就請小組中的成員上臺陳述，然后組與組之間展開交流、辯論，學(xué)生的害羞、膽怯，漸漸地被大方、響亮所替代。例如在教學(xué)《圖形的密鋪》時(shí)，學(xué)生對幾種平面圖形（正五邊形、正六邊形、等腰梯形）是否能夠密鋪產(chǎn)生了不同的意見，這時(shí)我先請幾個(gè)小組說了他們的想法，然后再利用準(zhǔn)備好的圖形，小組之間進(jìn)行交流驗(yàn)證，結(jié)論在事實(shí)面前達(dá)到了驗(yàn)證，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也都參與到了課堂中，每一個(gè)學(xué)生也都成為了數(shù)學(xué)課上的主人。

科學(xué)合理組建合作學(xué)習(xí)小組，靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)合理地進(jìn)行小組評價(jià)，有利于學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，久而久之，學(xué)生就能體驗(yàn)到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)樂趣。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過近兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的注意力不集中，雖然這也符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)但是整節(jié)課都不能認(rèn)真聽課，就應(yīng)該找一下原因。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會搶著回答，那就請坐的最認(rèn)真，上課聽課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要適時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知識。

再就是對學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。我覺得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。

還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問題，獨(dú)立解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：教育隨筆

教育教學(xué)隨筆

一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會自信;如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé);如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑,而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。徹底改變評語中“該 生”怎么樣，寫出“你”的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。

青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān)，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出,方法靈活多樣,“教” “學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力,在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!

教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

第五篇：教育隨筆

家?；訙贤ǖ挠行Р呗?/p>

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼?，學(xué)校始終把家校合作教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)。父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，擔(dān)任班主任工作以來，我也一直把家校合作教育作為我開展班主任工作的切入點(diǎn)，由于得到了家長的大力支持和配合，使班級各項(xiàng)工作得以順利開展。下面我就結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

首先，我覺得家訪是家校溝通的最佳的理想通道。家訪，是取得家長支持與理解的一個(gè)最有效途徑。

家訪這一溝通形式已伴隨著我走過了班主任生活的春夏秋冬，助我得心應(yīng)手出色的完成了班級管理和教學(xué)工作。作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪（電話訪問）。對學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會，更是班主任與家長相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長對班主任工作的信任。我對班內(nèi)61位同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學(xué)生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時(shí)，在家長面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在工作中，學(xué)生若發(fā)生紀(jì)律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進(jìn)行過家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。而且班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行

家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。特別要注意的是家訪時(shí)宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長對子女的信。

其次，我還通過“主題家長會”、“家長開放日”這些比較重要的家校溝通方式來提供機(jī)會讓家長與孩子、與老師、與其他家長共同學(xué)習(xí)、交流、探討。讓廣大家長了解認(rèn)識學(xué)校教育，盡可能地幫助和指導(dǎo)家長建立科學(xué)的教育理念，想方設(shè)法激發(fā)起家長自主參與教育管理孩子的積極性創(chuàng)造性，使家庭和學(xué)校教育一脈相承同步運(yùn)行形成合力。

家長會是一次集中學(xué)生家長到校進(jìn)行的一次會議，利用得好，可使家長在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機(jī)會。作為班主任，在召開家長會之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在家長會進(jìn)行當(dāng)中，要控制好整個(gè)會議進(jìn)程，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達(dá)成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。

家長開放日是作為家校聯(lián)系的重要形式，是家長了解學(xué)校教育教學(xué)活動、了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項(xiàng)家長和學(xué)生都非常喜歡的活動。提高家長開放日活動的質(zhì)量，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：1．讓家長明確活動目的以及自己的任務(wù)。在家長會時(shí)強(qiáng)調(diào)說明這項(xiàng)活動的目的，以及家長在活動中的主要任務(wù)，在活動中可能會出現(xiàn)的問題，如“有些孩子平時(shí)在班上表現(xiàn)得很積極、涌躍，但一看到這么多人或者來到陌生的環(huán)境可能會有些膽怯??”希望家長可以理解。此外，在強(qiáng)調(diào)目的同時(shí)也可以先對家長進(jìn)行一些訪問調(diào)查，圍繞他們關(guān)心的問題確定活動主題。教師只有使家長充分了解開放日的活動目的，并真正認(rèn)同活動的價(jià)值，才能調(diào)動他們參與活動的積極性?！拔覀?yōu)槭裁匆_展這次家長開放日活動？通過這次活動我們希望家長了解一些什么？通過這類活動我們希

望家長有什么樣的收獲？”教師作為家長開放日活動的組織者，必須在每次活動之前明確這一系列問題。2．提供機(jī)會促進(jìn)家長交流。在活動結(jié)束后，教師最好留出一定的時(shí)間，讓家長相互交流。不同類型的家長在活動中的收獲是不同的，這種差異恰恰為交流提供了可能性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長根據(jù)自己的觀察，講述自己在本次活動中的心得以及發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑。家長的相互交流可以圍繞一個(gè)事先確定的話題，也可以不預(yù)設(shè)中心話題，請家長談?wù)勛约旱母邢搿＜议L可能會向教師或?qū)W校提出一些意見，教師不要急于對家長的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，也不要急于為學(xué)?；蚪處熥陨淼慕逃袨檗q解，而應(yīng)鼓勵(lì)其他家長就這一問題發(fā)表自己的見解。這樣才能形成一種真正的討論氛圍，實(shí)現(xiàn)家校之間交流、溝通的目標(biāo)。3．活動結(jié)束后與家長的延伸交流。以上2個(gè)方面是面向全體家長的，而活動后的延伸交流主要是教師與個(gè)別家長的交流。

通過我的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以上家校聯(lián)系的做法，密切了我和家長的關(guān)系，增加了相互了解。讓我們一起努力，用真誠的愛撐起一片家校溝通的和諧天空，讓我們的學(xué)生沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家校氛圍中；讓我們爭做一名善于溝通、受學(xué)生喜愛、家長尊敬的優(yōu)秀班主任！

教育隨筆

家?；訙贤ǖ挠行Р呗?/p>

姓

名： 單

位： 撰寫時(shí)間：聯(lián)系電話：文

梅 紡織城小學(xué) 2015年3月10日 ***