第一篇：教育隨筆

《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)反思

一、對教學(xué)內(nèi)容的反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)除以整數(shù)》是在學(xué)生已掌握了小數(shù)乘法的計算方法上進行的，這部分知識包括四個例題，分別是：例1 整數(shù)部分夠商1，能除盡。例2 整數(shù)部分不夠商1，能除盡。例3除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除。例4總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法?！缎?shù)除以整數(shù)》的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握計算的方法，并能正確計算。這部分知識的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)除法計算方法的自主探究，體現(xiàn)知識的形成過程。結(jié)合現(xiàn)實情景進行計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機結(jié)合。

二、對教學(xué)過程的反思

在小數(shù)除以整數(shù)中，教學(xué)時先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)的方法進行探究，并通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系（例1的教學(xué)）。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，組織學(xué)生對一些關(guān)鍵問題進行討論（如商的整數(shù)部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”）（例

2、例3的教學(xué)），幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的算理。最后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)小數(shù)除法的計算方法（例4的教學(xué)）。在探究新知中讓學(xué)生運用所學(xué)的知識可采用不同的方法來計算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計算小數(shù)除以整數(shù)的方法。同時変式練習(xí)中，為鞏固計算教學(xué)，練習(xí)中選擇貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，如購物、打電話等，讓學(xué)生體會計算的現(xiàn)實意義，提高解決實際問題的能力。

三、對教學(xué)效果的反思

用多樣化的練習(xí)形式鞏固計算方法，特別是本節(jié)課設(shè)計的練習(xí)錯題剖析效果很好。具體要求是：錯在哪里，為什么？怎樣改正，依據(jù)是什么？先獨立思考完成，然后小組交流，最后大組回報。

這些錯題是學(xué)生在初學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中集中地進行分析、辨析效果明顯。

精心的設(shè)計，使《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)進行地較順利，為學(xué)習(xí)《小數(shù)除以小數(shù)》打下的很好的基礎(chǔ)。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，合作能力、分析能力、歸納能力都有了提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的體會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

細致地審題，弄明白題意，是準確解答應(yīng)用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系，審題時可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。

二、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法

在解題過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運煤300千克，乙車比甲車多運50千克，兩車一次共運煤多少千克？

三、對易混淆的問題進行對比分析

對一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，例如：求一個數(shù)的幾分之幾與已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生往往容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計算時需不需要加括號。

四、要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題

讓學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，重視自編應(yīng)用題的教學(xué)，是提高解題能力的重要環(huán)節(jié)。在低年級進行簡單應(yīng)用題教學(xué)時，就讓學(xué)生了解一道應(yīng)用題總題由已知條件和所求問題兩部分組成。

指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實際，編寫他們自己所熟悉的事物。

方程的意義教學(xué)反思

本節(jié)課，我蹺蹺板游戲?qū)胄抡n，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上同學(xué)們積極參與，討論交流，順利掌握了方程的定義。

但是在討論“方程與等式有什么關(guān)系”這個問題時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)心里明白，不會用語言表達，要么有邏輯錯誤，要么回答不深刻。例如：有學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)方程里面有等式”；有的說：“方程中有X，等式中沒有?！边@說明學(xué)生的語言表達能力與概括能力還很欠缺。今后要注重這方面能力的培養(yǎng)。

作業(yè)中出現(xiàn)兩情況，需要教者作補充說明。

一、個別同學(xué)列方程時，喜歡把“X”單獨放在等式的一邊，教師須對學(xué)生解釋，一般情況下，看圖列方程時，不要把未知數(shù)單獨放在方程的一邊。

二、個別同學(xué)在列方程時，完全根據(jù)圖意去列，比如：X＋X＋X＋X＋X=100＋50＋20。教師也必須向?qū)W生解釋，方程應(yīng)該列得簡潔明了，這樣便于以后解方程。如上面的方程應(yīng)該列成：5X＝170。

《解簡易方程》教學(xué)反思

學(xué)生經(jīng)歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質(zhì)（天平平衡的道理）列出方程，對于解比較簡單的方程，學(xué)生并不陌生。

比如:x＋4=7學(xué)生能夠很快說出x=3，但是就方程的書寫規(guī)范來說，有必要一開始就強化訓(xùn)練，老師規(guī)范的板書，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應(yīng)，促進良好的書寫習(xí)慣的形成。對于稍復(fù)雜的方程要放手讓學(xué)生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學(xué)進入一個理想的境界。

不難看出，學(xué)生經(jīng)歷了把運算符號“＋”看錯成了“－”，又自行改正的過程，在這一過程中學(xué)生體驗到了緊張、焦急、期待，成功的感覺，這時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已進入了學(xué)生的內(nèi)心，并成為學(xué)生生命成長的過程，真正落實了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”的目標(biāo)，在這個思維過程中，學(xué)生獲得了情感體驗和發(fā)現(xiàn)錯誤又自己解決問題的機會。老師以人為本，充分尊重學(xué)生，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學(xué)行為上，老師的教學(xué)行為充滿了人文關(guān)懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵的話語，無時無刻不使學(xué)生感到這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更是一種生命交往的過程，學(xué)生有了很安全的心理空間，不然，他怎么會對老師說“老師，我太緊張了”，這是學(xué)生對老師的信任和自己不安的復(fù)雜情緒的表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)行為，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會有更多的愛灑向更多的學(xué)生，學(xué)生的人生歷程中就會多一份信心，多一份勇氣，多一份靈氣。

小數(shù)加減混合運算教學(xué)反思

小數(shù)加減法混合運算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運算這一基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進行了知識遷移。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。

這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學(xué)前，我設(shè)計前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應(yīng)找回多少元？讓學(xué)生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結(jié)算法。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。例3以練習(xí)的形式課件出示，學(xué)生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現(xiàn)錯誤。

通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細認真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，將教學(xué)進行到底！

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課程實施幾年來，通過緊張忙碌的教學(xué)工作給我?guī)砀嗟氖斋@。總體看，我所教的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)，認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的教學(xué)模式，在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準的新思想、理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新的教學(xué)理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。

以常規(guī)教學(xué)為中心，規(guī)范教育教學(xué)工作管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，促進嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經(jīng)常和同行進行切磋，做好學(xué)情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準落實進一步落實，引導(dǎo)老師走進新課程，進入課堂，對新課程標(biāo)準的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題。將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段，并對本班前后幾名學(xué)生進行跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準今后教學(xué)的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

一份耕耘，一份收獲。在教學(xué)工作中，苦樂相伴，我所教的五年級數(shù)學(xué)成績有了較大的提高，學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。總之，新課程走進教師，進入課堂，對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對我這位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。在教學(xué)工作中，出現(xiàn)的各種困惑，通過與同行的共同討論和學(xué)習(xí)，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

《解方程》教學(xué)反思

本節(jié)課是在認識用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，新課程解方程教學(xué)與以往的最大不同就是，不是利用加減乘除各部分間的關(guān)系來解，而是利用天平保持平衡的原理，也就是我們常說的等式的基本性質(zhì)解方程。

按理說，只要稍加類推，學(xué)生應(yīng)該能掌握方程的解法。但接下來的練***出人意料，除了少數(shù)成績較好的學(xué)生能按照要求完成外，大部分幾乎不會做，甚至動不了筆。問題出在哪里？經(jīng)過認真反思總結(jié)如下：

一是從天平過渡到方程，類推的過程學(xué)生理解不透，天平兩端同時減去3個方塊，就相當(dāng)于方程兩邊同時減去3，這個過程寫下來時，要強調(diào)左右兩邊原來狀態(tài)保持不變，要原樣寫下來，如果這樣的話就不會造成有的學(xué)生不會格式； 二是對為什么要減去3討論不夠，雖然有學(xué)生回答上來了，我應(yīng)該能覺察出學(xué)生理解有困難，課件和天平能讓學(xué)生懂得方程兩邊要同時減去相同的數(shù)，至于為什么這里要減去3卻還似懂非懂，如果當(dāng)時舉例說明也許此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net很有效果，比如：x-3=6，我們該怎么辦呢？學(xué)生通過對比討論，就會發(fā)現(xiàn)我們要求出一個x是多少，就要根據(jù)方程的具體情況，若比x多余的就要減去，不足x的就要補足，這樣效果肯定好些。

三是備學(xué)生環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，這部分內(nèi)容應(yīng)該不難，但學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是確定教學(xué)方法的基礎(chǔ)，從教學(xué)效果看，我明顯做的不夠。

四是教學(xué)內(nèi)容確定不恰當(dāng)，本來我是想，上公開課要有一定的容量，就把例1和例2放在一起教學(xué)，既有加減，又有乘除的，只教學(xué)加法和乘法的，減法和除法的解法，讓學(xué)生通過遷移類推的方法的解決。由于我班學(xué)生是本期從各個地方轉(zhuǎn)來的，基礎(chǔ)參差不齊，而且整體水平較差，因此安排兩個例題有難度。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解”。

本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強，開放性的教學(xué)。課后反思自己本課的教學(xué)活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。

設(shè)計本節(jié)課時，我在信息的收集上花費了一定的心思。我把這節(jié)課當(dāng)作實踐活動課來教學(xué)，用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上。教材中，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，我個人認為，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學(xué)如何進行編碼，第三課時進行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。

當(dāng)然本節(jié)課教完之后，還有幾點考慮，愿與大家思考與討論：

1、怎樣能更科學(xué)地讓學(xué)生認識編碼？

2、如何讓學(xué)生更有興趣走進編碼世界？

3、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，對編碼能夠系統(tǒng)認識嗎？

4、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學(xué)習(xí)？

5、怎樣教學(xué)生查閱資料？

平行四邊形的面積教學(xué)反思

從猜想到驗證再到結(jié)論，到應(yīng)用，這節(jié)課的思路非常清晰，課備的很充分，但是感覺在實際應(yīng)用的時候，要求學(xué)生在練習(xí)本畫出一個平行四邊形，在這個地方學(xué)生由于畫的平行四邊形不夠規(guī)范，所以在計算面積時肯定后面做的就是無用功了，在這個環(huán)節(jié)可改成讓學(xué)生在方格紙上畫，這樣圖畫的規(guī)范了，那算面積就水到渠成了！

學(xué)生數(shù)方格填表后，根據(jù)自己的觀察思考、小組討論，會猜想：平行四邊形的面積是否等于底乘高。然后利用轉(zhuǎn)化的思想，通過剪拼活動驗證了猜想的正確性。這節(jié)課可行性很強，可以說是拿過來就能用的一節(jié)課。

1、在課前我認為有必要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下平行四邊形的特點及高和底的相關(guān)知識。

2、在得出平行四邊形的底和高就是轉(zhuǎn)化后長方形的長和寬這個結(jié)論除了動手操作外也可以通過量取幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察得出。

稍復(fù)雜的方程

（一）》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)重難點是掌握較復(fù)雜方程的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進一步掌握列方程解決問題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會列方程解比較容易的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計算應(yīng)用題。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生容易出現(xiàn)先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現(xiàn)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。

1、從學(xué)生喜聞樂見的事物入手，降低問題的難度。解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的足球入手，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生熱愛體育運動的良好情感，又為學(xué)習(xí)新知識做了很多的鋪墊。

2、放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法來解答例1，最后我讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會知識更重要。應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，我敢于大膽放手，讓學(xué)生觀察圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習(xí)本上畫線段圖，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過程中去。

《一個數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)反思

《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教五年級上冊第二單元的知識，是本冊教材的重點、難點內(nèi)容之一。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法及商不變規(guī)律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在本節(jié)教學(xué)中讓學(xué)生感到困惑的不是計算問題，而是小數(shù)點的移位問題。

我的教學(xué)過程有如下成功之處：

1、抓住一個原則――以學(xué)生為主體的原則

從舊知的復(fù)習(xí)作為本節(jié)教學(xué)的出發(fā)點。即創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。以設(shè)問方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激其主動參與新知識的探究過程。在復(fù)習(xí)中，我精心設(shè)計的復(fù)習(xí)題為新知的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，既突出了重點，又分散了難點。

2、突出一個思想――“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想

在教學(xué)例題的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析例題與復(fù)習(xí)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生了解“轉(zhuǎn)化”是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生既經(jīng)歷探究的過程，又體驗到成功的快樂。

3、滲透一個意識――應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了不同梯度的練習(xí)題，通過各種練習(xí)，層層遞進，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固新知，強化重點，突破難點。讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，有力地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總之，本節(jié)課始終利用知識的遷移來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓住了新舊知識的生長點――商不變性質(zhì)，遵循“嘗試――探究――應(yīng)用”的教學(xué)主線，使學(xué)生在獨立思考、討論交流、觀察分析、比較歸納過程中，親身參與、體驗知識的構(gòu)建過程。

五年級上冊數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思

時間過得很快，半學(xué)期就這么過去了。上周我們學(xué)校進行了期中考試，學(xué)生考的成績并不好，拿到考試卷之后我認真地分析了試卷，從學(xué)生的幾個錯誤的地方我對我的課堂和教學(xué)做了反思。

一、從考試內(nèi)容來看

考試涉及的范圍比較廣，教學(xué)進度很趕，學(xué)生把時間都花在后面知識的強化學(xué)習(xí)，而忽略了前面知識的鞏固。學(xué)生對本次考試準備不夠充分。

二、從學(xué)生的角度來看

學(xué)生的態(tài)度存在一定的問題，從平時的作業(yè)方面可以看出，書寫非常馬虎，更談不上正確率了，我平時有對他們進行批評教育，但是沒有能夠有效地使他們徹底改正這個不良習(xí)慣。

三、多錯題

在解答問題的第四大題“買票”問題中，由于在平時的練習(xí)中沒有涉及到怎樣買票更便宜，課堂上自己也做的不夠好，沒讓學(xué)生發(fā)散思維多去思考幾種買票方案，導(dǎo)致學(xué)生思維定勢，只考慮到A，B兩種方案。

填空題的有道題目寫出分母為12的所有最簡真分數(shù)，學(xué)生對最簡真分數(shù)的意思理解不夠透徹，在講評試卷中重點對最簡真分數(shù)進行講解。

四、改進措施

在下半個學(xué)期中，首先我主要是要重點培養(yǎng)學(xué)生在平時的作業(yè)中認真審題的意識，這次考試有些優(yōu)生審題不夠認真，在容易的地方失分。其次要提高課堂效率，對那些上課效率差的學(xué)生進行說服教育。從此次考試中知道，有些題目雖然反復(fù)強調(diào)，但是還是做錯，說明學(xué)生的課堂效率并不高。第三努力提高自己，多向五年段的老師們和師傅學(xué)習(xí)，多聽課，多看一些教學(xué)雜志。

《統(tǒng)計》教學(xué)反思

反思這節(jié)課的不足主要是：

（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計圖時，除了現(xiàn)場統(tǒng)計的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學(xué)生分析的能力又是一種提高。

（2）本節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價多一些，缺少生生之間的評價。如學(xué)生獨立制成五（4）班同學(xué)生日時間統(tǒng)計圖時，可以組織學(xué)生之間進行評價，如“她畫的怎么樣，你能評價一下嗎？”“你認為哪位同學(xué)畫得最好？”把評價的權(quán)力交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。

在今后，我將不斷學(xué)習(xí)，以課改精神為指導(dǎo)，認真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實實上好每一堂課，努力成為一個學(xué)生愛戴的好教師。

“可能性”教學(xué)反思

“可能性”是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊中出現(xiàn)的新教學(xué)內(nèi)容，屬于“概率”知識范疇，由于這方面知識比較抽象，小學(xué)生很不容易理解。所以，我在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀教學(xué)為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，教師努力用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終輕松、愉快。

在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，我覺得主要在以下幾方面取得了非常好的效果： 1．讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識?！币蚨?，我創(chuàng)設(shè)了各種各樣的教學(xué)活動，學(xué)生在這一系列的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。這樣，整個教學(xué)過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。

2．把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸于生活的背景之中。

“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好的理解，在教學(xué)本節(jié)課時，整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境。例如，讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來描述生活中的事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去。

總之，通過這節(jié)互動式的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。

《三角形面積計算》教學(xué)反思

怎樣使小學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要問題。用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，往往能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。本文通過《三角形面積計算》這節(jié)課情境教學(xué)的結(jié)構(gòu)功能分析，闡明情境教學(xué)之所以能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的原因，并從中探索如何搞好情境教學(xué)的律。

一、運用躍進式提問引入情境教學(xué)

情境教學(xué)，是指教師運用直觀形象的具體材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)障布疑，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知需要的一種教學(xué)方法。首先可出示兩個一大一小的三角形讓學(xué)生比較。兩個三角形的面積誰大誰小，這是一目了然的，每個學(xué)生都能回答。然后進行跳躍性提問：“大多少”？這種簡捷的躍進式提問，強烈地激發(fā)了學(xué)生的探究心理，很快便產(chǎn)生期待學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，去引導(dǎo)學(xué)生探究新課。此時，所面臨的問題的實質(zhì)，就是求兩個三角形的面積各是多少？由此引出了這節(jié)課的課題：三角形面積的計算。

二、以動激趣，揭示三角形面積的計算方法

動手操作，一方面可以為學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，幫助理解和掌握新知識；另一方面，豐富的情感體驗可把客觀上的“要我學(xué)”怎樣使小學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要問題。用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，往往能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。本文通過《三角形面積計算》這節(jié)課情境教學(xué)的結(jié)構(gòu)功能分析，闡明情境教學(xué)之所以能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的原因，并從中探索如何搞好情境教學(xué)的規(guī)律。

“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)反思

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊60頁，關(guān)于警戒水位的問題。

教學(xué)例3時，我首先從例題上引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察，理解題意，然后指導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。這時問題產(chǎn)生了，由于這里學(xué)生的認知局限性，學(xué)生對于什么是湖、大壩，甚至水庫，堤壩都不知道是什么，給審題帶來比較大的困難，又要重新向?qū)W生介紹有關(guān)湖泊、水庫、堤壩等知識，最后為了讓學(xué)生更好地理解，我還結(jié)合學(xué)生常見的魚塘、塘堤等學(xué)生熟悉的情境進行說明，學(xué)生才恍然大悟，由此可見，我們提供給學(xué)生的情境必須是學(xué)生真正熟悉的生活情境，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認識水平，這才是有效的情境。其次備課一定要深入，不僅要熟悉教材內(nèi)容、教法、學(xué)法，還要深入分析學(xué)生已有的知識情況，這樣才能備好一節(jié)課，要吸取教訓(xùn)。

在交流匯報時，學(xué)生說出了如下數(shù)量關(guān)系：

警戒水位+超出部分=今日水位

今日水位—警戒水位=超出部分

今日水位—超出部分=警戒水位

然后讓學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系列出相應(yīng)的方程，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題與之前所學(xué)的方程有所不同，之前列方程時題目中未知數(shù)已經(jīng)有了，直接看出x表示那個量，而例題中并沒有x，從而引導(dǎo)學(xué)生了解到：要列方程必須把其中的未知量假設(shè)為x，從實際中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列方程解決問題時有“設(shè)……為x”的必要性，不至于出現(xiàn)在列方程時不寫“解：設(shè)……”的情況。

《梯形的面積》教學(xué)反思

一、加強探索方法的指導(dǎo)，避免假操作。

在今天學(xué)生進行操作時，我要求學(xué)生先想好操作的順序。特別是在計算梯形面積的時候，用數(shù)一數(shù)或分一分，移一移的方式算出梯形的面積，避免在操作過程中使用梯形的面積公式來計算。這樣一來，學(xué)生得出的操作結(jié)果是真實的，對于用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積是平行四邊形面積的一半這一知識點有了一個直觀的感受。盡管學(xué)生在交流時有個別學(xué)生數(shù)梯形的面積出現(xiàn)了一點的小錯誤，但是這是個過程是真實的，有效的。

二、規(guī)范學(xué)生的語言。

因為在完成三角形練習(xí)時有這么一道判斷題：三角形的面積是平行四邊形面積的一半，我們班居然有大部分學(xué)生毫不猶豫地認為這是正確的。

所以我就在想，是不是我在上三角形的面積一課時出現(xiàn)了一點問題。所以，本節(jié)課我特別注意他們的表述語言，的確，是有很多學(xué)生的語言并不完備，常常會出現(xiàn)：梯形的面積是平行四邊形面積的一半這種并不完備的語言。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種語言時，及時地予以修正和改正，當(dāng)即引起學(xué)生的注意。這樣的效果比后面糾正要好很多。

靜下心才能上好課

作為教師，都感到很疲憊，總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太笨，但是細細靜下心累，思考一下：課堂中誰是主體？我們要求學(xué)生要怎樣？學(xué)生在課堂真正地位是怎樣的？我們是否覺得自己迷失在某個角落了呢？我們希望每個學(xué)生都成材，但是終究要有學(xué)生做小草。但是我們教師總是有個心結(jié)解不開-----我們的心目中，學(xué)生要成材，不需要有小草。這是我們教師的誤區(qū)，因為我們擺脫不了中考的陰影，我們生活在分數(shù)決定一切的評價機制中。

所以，我們要擺正自己的心態(tài)，人有所長，亦有所短，正視學(xué)生的不足，做到真正的因材施教，真正的關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們自由的成長，讓他們開出有自己個性的花朵，而不是用同一的要求去束縛他們的發(fā)展，壓抑他們的成長。

靜下心才能上好課，這是我們的夢想，讓我們?nèi)崿F(xiàn)它。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

當(dāng)我在講臺上面開口要求學(xué)生要如何如何的時候？我卻很少會想到：站在不同年齡段的同層次要求上，我能那樣完成嗎？我的表現(xiàn)是否能比我的學(xué)生好呢？長這么大了，我覺得我至今也沒有形成什么我認為的好習(xí)慣，而要說一些習(xí)慣，大多都是在一些外界壓力之下“逼”著去做的，或者說有一種輿論環(huán)境督促著自己完成的，當(dāng)然也有一部分我自身的內(nèi)在動力，我自認為我也沒有一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也許大家腦子里經(jīng)常會有這樣一句話：“要是我堅持每天怎么樣做的話，我就可以怎樣了。”我曾經(jīng)也一度有這樣可笑的話，其實這是對自己很諷刺的話，看著別人似乎很輕松能完成的任務(wù)，你卻完不成或者到最后的時候只能臨時趕工，關(guān)鍵的問題自己也沒有一個良好的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程，也是一個平時積累的過程。正所謂“不積小流，無以成江海；不積逵步，無以至千里?！爆F(xiàn)在像我這樣大的人，其實習(xí)慣已經(jīng)成型，要徹底改變已經(jīng)很困難，但我可以借助為學(xué)生樹立榜樣的外驅(qū)力來鞭策我去注意一些平時的習(xí)慣問題，要求學(xué)生做什么事情，你先問一下：“如果讓我做，我行嗎？”

作為一個班級的班主任，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣肩負的責(zé)任應(yīng)該更艱巨一點，還是讓我自己跟著學(xué)生一起來努力吧。

學(xué)會傾聽

隨著課堂主體性，自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”。因此，課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們的困惑、理解力的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值等。作為一名教師，不僅要有良好的傾聽習(xí)慣，還必須具備敏銳的分辯能力和細致入微的觀察能力，這樣才能捕捉到教學(xué)過程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價值和利用價值的動態(tài)生成資源。因此，課堂上當(dāng)學(xué)生困惑時、當(dāng)學(xué)生煩躁時、當(dāng)學(xué)生欲言不發(fā)時教師都應(yīng)及時用眼神、手勢等體態(tài)語言加以幫助。

傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。教師學(xué)會了傾聽，就是其教育觀念一種轉(zhuǎn)變，就等于告訴學(xué)生你的態(tài)度，無形之中會提高學(xué)生的自尊心、自信心，加深師生之間的情感交流。

第二篇：教育隨筆

教 學(xué) 中 問 題 的 設(shè) 置 隨 筆

數(shù)學(xué)組

鄒書成

教學(xué)過程中, 根據(jù)課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時地突出經(jīng)過精心設(shè)計的目的明確的問題,使學(xué)生在問題的思考中,啟發(fā)學(xué)生的積極思維對學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。

如 何 更 好 的 促 進 學(xué)習(xí)隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會。這是為什么呢？通過思考及閱讀得到的解釋是我們的教學(xué)壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的個性。因此，學(xué)生的思維被定向了，無法進行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。

有 風(fēng) 格 的 教 學(xué) 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

每個老師上課都有自己的風(fēng)格，自己上課的風(fēng)格總想有所改變，希望自己的課堂師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松愉悅，師生均得到滿足。

對 新 課 程 的 看 法 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成回顧兩年新課程的教學(xué)，新課程帶給我的總體感覺是：教材編排有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新、能力目標(biāo)有層次，學(xué)法教法要求高。

新 教 材 的 特 點 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

新教材的編寫力求體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，注重過程感受，注重活動體驗；新教材內(nèi)容增多，課時減少，學(xué)習(xí)負擔(dān)加重；

新教材與初中教材的銜接性差。

第三篇：教育隨筆

三年級小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

隨筆

（一）在教學(xué)中，我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。[三年級]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（二）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會搶著回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進行表揚，并加以物質(zhì)獎勵“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進步，從而鞏固了所學(xué)的知識。

再就是對學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學(xué)生的自尊心，增進師生關(guān)系。

還有在平時上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進入探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[三年級]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆 隨筆

（三）在新課改正在熱烈進行的當(dāng)前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，擺了一些花架子，讓我們每位聽課教師真正領(lǐng)會到了他下的功夫之深，花的時間之多。但每每這個時候也讓我們有種“空”的感覺，學(xué)生基本的知識與技能沒有落到實處，一節(jié)課之后，需要用幾節(jié)課去補習(xí)。新課改提倡注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實得到了 提高，但我認為我們也不能忽視學(xué)生系統(tǒng)知識的形成，學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)必需以具有豐富的知識為前提?！盎茏印睉?yīng)為學(xué)生獲取知識服務(wù)的，沒有知識作為基礎(chǔ)，“花架子”也只能是空架子。

如在三年級“認識幾分之一”的教學(xué)之前，我就想：這部分的知識學(xué)生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學(xué)生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語言的訓(xùn)練，對于以后的學(xué)習(xí)也是不利的。為了激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，我就讓學(xué)生用擊掌的方法來表示每個學(xué)生分得幾瓶礦泉水，分得幾個蘋果，分得幾塊蛋糕，當(dāng)每個學(xué)生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學(xué)生們正在困惑不解時，我就引出了一個新的數(shù)――分數(shù)。然后我讓學(xué)生自己動手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動讓學(xué)生體會、感悟1/2的含義，同時說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅使抽象的知識具體化了，學(xué)生掌握了分數(shù)的含義，而且學(xué)生通過動手操作獲取知識時，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)了他們的動手操作能力，提高了他們的語言表達能力，同時各種形式的練習(xí)，也使學(xué)生感悟到每個分數(shù)中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學(xué)生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。

總之，作為戰(zhàn)斗在第一線的教師，我們既要認真學(xué)習(xí)各方面的知識，充實自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學(xué)理念，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實處，真正做到方法與過程、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合。

[三年級]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

隨筆

（四）小學(xué)三年級，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

教育隨筆——小學(xué)數(shù)學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)

作者：辛店中心小學(xué) 隋紅玲 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1740 更新時間：2010-4-19 小組合作學(xué)習(xí)是一項重要的教學(xué)組織形式，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)能充分突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式：諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。如在教學(xué)《三角形面積》時，我先通過課件演示三種不同的三角形拼組平行四邊形的過程，再講解拼成的平行四邊形與三角形的關(guān)系后，再通過小組合作利用學(xué)生手中的學(xué)具獨立拼組，這樣不但加深了學(xué)生對三角形面積推導(dǎo)的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

把合作性學(xué)習(xí)方式引入課堂后，教師由原來的“講授者”轉(zhuǎn)換成“指導(dǎo)者”和“合作者”，學(xué)生由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與，發(fā)現(xiàn)和探究知識，教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂中做真正的主人。在合作學(xué)習(xí)的過程中，如有不同的觀點、想法，我就請小組中的成員上臺陳述，然后組與組之間展開交流、辯論，學(xué)生的害羞、膽怯，漸漸地被大方、響亮所替代。例如在教學(xué)《圖形的密鋪》時，學(xué)生對幾種平面圖形（正五邊形、正六邊形、等腰梯形）是否能夠密鋪產(chǎn)生了不同的意見，這時我先請幾個小組說了他們的想法，然后再利用準備好的圖形，小組之間進行交流驗證，結(jié)論在事實面前達到了驗證，同時每個學(xué)生也都參與到了課堂中，每一個學(xué)生也都成為了數(shù)學(xué)課上的主人。

科學(xué)合理組建合作學(xué)習(xí)小組，靈活恰當(dāng)?shù)剡M行小組合作學(xué)習(xí)，及時合理地進行小組評價，有利于學(xué)生形成良好的團結(jié)協(xié)作意識，久而久之，學(xué)生就能體驗到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)樂趣。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過近兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的注意力不集中，雖然這也符合低年級的學(xué)生的特點但是整節(jié)課都不能認真聽課，就應(yīng)該找一下原因。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會搶著回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進行表揚，并加以物質(zhì)獎勵“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進步，從而鞏固了所學(xué)的知識。

再就是對學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學(xué)生的自尊心，增進師生關(guān)系。

還有在平時上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進入探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：教育隨筆

教育教學(xué)隨筆

一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會自信;如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé);如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑,而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。徹底改變評語中“該 生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。

青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān)，明確每節(jié)課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出,方法靈活多樣,“教” “學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力,在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!

教育要為學(xué)生的一生負責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

第五篇：教育隨筆

家校互動溝通的有效策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，學(xué)校始終把家校合作教育作為學(xué)校工作的重點。父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，擔(dān)任班主任工作以來，我也一直把家校合作教育作為我開展班主任工作的切入點，由于得到了家長的大力支持和配合，使班級各項工作得以順利開展。下面我就結(jié)合自己的班主任工作實踐談?wù)勛约旱囊稽c體會。

首先，我覺得家訪是家校溝通的最佳的理想通道。家訪，是取得家長支持與理解的一個最有效途徑。

家訪這一溝通形式已伴隨著我走過了班主任生活的春夏秋冬，助我得心應(yīng)手出色的完成了班級管理和教學(xué)工作。作為班主任應(yīng)有效地進行家訪或電訪（電話訪問）。對學(xué)生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任。我對班內(nèi)61位同學(xué)進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學(xué)生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在工作中，學(xué)生若發(fā)生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。當(dāng)然，對學(xué)生進行家訪亦應(yīng)注意家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個學(xué)期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時才去家訪。而且班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行

家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。特別要注意的是家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

其次，我還通過“主題家長會”、“家長開放日”這些比較重要的家校溝通方式來提供機會讓家長與孩子、與老師、與其他家長共同學(xué)習(xí)、交流、探討。讓廣大家長了解認識學(xué)校教育，盡可能地幫助和指導(dǎo)家長建立科學(xué)的教育理念，想方設(shè)法激發(fā)起家長自主參與教育管理孩子的積極性創(chuàng)造性，使家庭和學(xué)校教育一脈相承同步運行形成合力。

家長會是一次集中學(xué)生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學(xué)校工作的各個方面，同時也可對學(xué)生進行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機會。作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”積極備課，嚴格確定主題內(nèi)容。在家長會進行當(dāng)中，要控制好整個會議進程，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。

家長開放日是作為家校聯(lián)系的重要形式，是家長了解學(xué)校教育教學(xué)活動、了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項家長和學(xué)生都非常喜歡的活動。提高家長開放日活動的質(zhì)量，教師應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：1．讓家長明確活動目的以及自己的任務(wù)。在家長會時強調(diào)說明這項活動的目的，以及家長在活動中的主要任務(wù)，在活動中可能會出現(xiàn)的問題，如“有些孩子平時在班上表現(xiàn)得很積極、涌躍，但一看到這么多人或者來到陌生的環(huán)境可能會有些膽怯??”希望家長可以理解。此外，在強調(diào)目的同時也可以先對家長進行一些訪問調(diào)查，圍繞他們關(guān)心的問題確定活動主題。教師只有使家長充分了解開放日的活動目的，并真正認同活動的價值，才能調(diào)動他們參與活動的積極性?！拔覀?yōu)槭裁匆_展這次家長開放日活動？通過這次活動我們希望家長了解一些什么？通過這類活動我們希

望家長有什么樣的收獲？”教師作為家長開放日活動的組織者，必須在每次活動之前明確這一系列問題。2．提供機會促進家長交流。在活動結(jié)束后，教師最好留出一定的時間，讓家長相互交流。不同類型的家長在活動中的收獲是不同的，這種差異恰恰為交流提供了可能性。教師應(yīng)該鼓勵家長根據(jù)自己的觀察，講述自己在本次活動中的心得以及發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑。家長的相互交流可以圍繞一個事先確定的話題，也可以不預(yù)設(shè)中心話題，請家長談?wù)勛约旱母邢搿＜议L可能會向教師或?qū)W校提出一些意見，教師不要急于對家長的發(fā)言進行評價，也不要急于為學(xué)校或教師自身的教育行為辯解，而應(yīng)鼓勵其他家長就這一問題發(fā)表自己的見解。這樣才能形成一種真正的討論氛圍，實現(xiàn)家校之間交流、溝通的目標(biāo)。3．活動結(jié)束后與家長的延伸交流。以上2個方面是面向全體家長的，而活動后的延伸交流主要是教師與個別家長的交流。

通過我的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以上家校聯(lián)系的做法，密切了我和家長的關(guān)系，增加了相互了解。讓我們一起努力，用真誠的愛撐起一片家校溝通的和諧天空，讓我們的學(xué)生沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家校氛圍中；讓我們爭做一名善于溝通、受學(xué)生喜愛、家長尊敬的優(yōu)秀班主任！

教育隨筆

家校互動溝通的有效策略

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名： 單

位： 撰寫時間：聯(lián)系電話：文

梅 紡織城小學(xué) 2015年3月10日 ***