第一篇：【課標(biāo)分析】小數(shù)的初步認(rèn)識_數(shù)學(xué)_小學(xué)

小數(shù)的初步認(rèn)識 課標(biāo)解讀

一、課標(biāo)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小”“會進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。

二、課標(biāo)解讀

本單元是在學(xué)生認(rèn)識了整數(shù)十進(jìn)制和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)主要是讓學(xué)生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識小數(shù)。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識相似，仍借助學(xué)生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，解決簡單的實(shí)際問題。

（一）關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)的含義 1．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識小數(shù)都要基于他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一般有兩條基本途徑：一個是人民幣使用，另一個是米制系統(tǒng)的使用。教學(xué)時(shí)，要充分為學(xué)生提供豐富的生活素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在具體的“量”中展開認(rèn)識小數(shù)的學(xué)習(xí)歷程。

2．緊密結(jié)合生活情境。

在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)重視具體情境下的表述，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知，激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法，也應(yīng)在具體情境的支持下進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

（二）給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的時(shí)空，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性

在教學(xué)例1～例2時(shí)，在問題提出后，要給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，給足學(xué)生與同學(xué)分享交流策略的時(shí)空。教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑，對學(xué)生的各種策略的評價(jià)要有助于提高學(xué)生選擇策略的能力，并有助于學(xué)生合理優(yōu)化的意識。

（三）正確把握小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)要求

作為小數(shù)的初步認(rèn)識，本單元教學(xué)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)要求：一是本單元是“小數(shù)的初步認(rèn)識”，不要把小數(shù)作為一個抽象的“數(shù)”來研究，不要出現(xiàn)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等概念，應(yīng)結(jié)合具體的“量”和面積等直觀模型來認(rèn)識；二是小數(shù)的大小比較和小數(shù)加、減法，僅限于一位小數(shù)。

第二篇：課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿

課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿

教學(xué)此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認(rèn)識”與四下年級學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的教學(xué)目標(biāo)。分析前后兩次認(rèn)識小數(shù)，無論在初步認(rèn)識還是學(xué)習(xí)小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分?jǐn)?shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認(rèn)識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認(rèn)識小數(shù)，只讓學(xué)生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個問題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們知道雖然是初步認(rèn)識小數(shù)，但學(xué)生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)得到利用和發(fā)揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。帶著這三個問題我們對此課的學(xué)習(xí)素材作了適當(dāng)?shù)恼吓c改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：

我共安排了三個片段。

教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學(xué)會讀，寫小數(shù)。

1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)

2、寫小數(shù)

3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價(jià)”與身高“的含義，并填表。

從學(xué)生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習(xí)的小數(shù)來源于生活，學(xué)生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實(shí)際含義，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識小數(shù)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認(rèn)識小數(shù)

1、認(rèn)識一位小數(shù)

（1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。

①師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？

揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示？

（2）繼續(xù)利用此圖認(rèn)識小數(shù)

課件演示，如果這整個圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導(dǎo)學(xué)生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點(diǎn)幾元”表示(同桌互相說一說)

②再接著提出如果整個圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點(diǎn)幾米”師生對口令

2、認(rèn)識兩位小數(shù)

（1）認(rèn)識“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系

從中教師突然提出：1厘米等于多少米？

（課件出示米尺）引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？

得出：1厘米=1/100米=0.01米

師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。

⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米，讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

師板書：6厘米=6/100米=0.06米

18厘米=18/100米=0.18米

師生對口令

（2）認(rèn)識“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。

3、概括小結(jié)。

①仔細(xì)觀察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)有關(guān)？（分?jǐn)?shù)）

②（貼出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)呢？（組織討論）

③兩位小數(shù)又跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？

以上的教學(xué)中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長條表示一個整體，得出的于這一整體表示“1元”錢時(shí)的元，以及這一整體表示“1米”長度時(shí)的的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認(rèn)識，這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認(rèn)識。同時(shí)在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學(xué)過程達(dá)到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。

教學(xué)片段三，組織練習(xí)，加深認(rèn)識小數(shù)。

1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）

指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？

2、內(nèi)化提升。

1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？

老師女兒的身高是1米10厘米=（）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?

3、用分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。

追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當(dāng)學(xué)生表示出以上3圖的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個圖逐一增加說出百分之幾和零點(diǎn)幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？

4、猜數(shù)

01米

師：這里是多少？你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？

一個數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個數(shù)是多少？

生口答

師：0.63是把0—1平均分成了幾份？

知識拓展（機(jī)動）

以上練習(xí)分為三個層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，以及利用今天所學(xué)到小數(shù)認(rèn)識，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數(shù)的認(rèn)識，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二層次的練習(xí)讓學(xué)生直觀圖，再次認(rèn)識平均分成10、100份后所得的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時(shí)鞏固小數(shù)的認(rèn)識的作用。并且在練習(xí)中教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位“幾個0.01”的認(rèn)識。

第三層次的練習(xí)其目的是練習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。

回顧本課，之所以會收到很好的教學(xué)效果。

一、是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

二是創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生整體對比的探究素材。

三是做到在練習(xí)中拓展、在聯(lián)系實(shí)際中加深對知識的理解。

第三篇：【學(xué)情分析】小數(shù)的初步認(rèn)識_數(shù)學(xué)_小學(xué)

學(xué)情分析：

對于三年級學(xué)生來說，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，因此在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機(jī)配合使用。首先以商品的標(biāo)價(jià)作為情境導(dǎo)入，先讓學(xué)生對這些商品標(biāo)價(jià)中的數(shù)進(jìn)行分類，分為整數(shù)和小數(shù)兩大類，因此也就順勢揭題，接著讓學(xué)生說一說生活中見過的小數(shù)，一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，另一方面初步體會小數(shù)使用的廣泛性。由于學(xué)生有一定的購物經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以對商品標(biāo)價(jià)的小數(shù)形式，大多能理解所表示的實(shí)際意義。

第四篇：課標(biāo)解讀教學(xué)設(shè)計(jì)小數(shù)的初步認(rèn)識

“小數(shù)的初步認(rèn)識” 課標(biāo)解讀教學(xué)設(shè)計(jì)

河南省新鄭市軒轅小學(xué)

賈秋紅

【 課題】：小數(shù)的初步認(rèn)識

【教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級下冊第P 88-89 頁內(nèi)容。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】：能結(jié)合具體情景初步理解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、些小數(shù)?！窘滩姆治觥浚?/p>

小數(shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用 ,從數(shù)學(xué)的意義上講，小數(shù)的學(xué)習(xí)是數(shù)域的擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)知上的一次飛躍。教材首先呈現(xiàn)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境,旨在讓學(xué)生在熟悉的情境中初識小數(shù)，嘗試讀寫小數(shù)；接著出示測量長度的實(shí)例，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過“米、分米、厘米”和“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”等已有知識基礎(chǔ)，感知一位、兩位小數(shù)的實(shí)際含義，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】：

“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本節(jié)課雖然是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù)，但由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對于小數(shù)并非一無所知。在一年級認(rèn)識人民幣單元時(shí)，學(xué)生對用小數(shù)表示物價(jià)就已有了初步地感知與認(rèn)讀，而且三年級的學(xué)生已經(jīng)有了較多的購物經(jīng)歷，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品的價(jià)格。所以，教學(xué)時(shí)教師要充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識小數(shù)?！笆种畮?、百分之幾可以分別用一位小數(shù)與兩位小數(shù)表示”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生較好地感知它們的聯(lián)系并發(fā)展學(xué)生的思維進(jìn)而突破這一難點(diǎn)，目前能看到與借鑒的資料很少，因而對此的任何探索都顯得積極而有意義，值得關(guān)注。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、結(jié)合具體內(nèi)容能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。能解釋以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.【評價(jià)設(shè)計(jì)】

1、采用觀察、列舉、體會等方法完成目標(biāo)1。

2、采用實(shí)際操作、自主探究、交流回報(bào)、類比練習(xí)等方法完成目標(biāo)2。

3、采用評價(jià)的方法完成目標(biāo)3?！窘虒W(xué)流程】：

（一）情境導(dǎo)入

引出新課

1、同學(xué)們，剛才大家熱情的向老師介紹了自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，現(xiàn)在老師也向大家介紹一些我們新鄭市特產(chǎn)，請看：（課件）

2、新鄭市的特產(chǎn)有哪些？這些特產(chǎn)的價(jià)格分別是幾元幾角幾分？

3、在商店，一般都是用這樣的數(shù)來表示物品的單價(jià)（師指小數(shù)），仔細(xì)看看這些數(shù)，它們有什么共同的特點(diǎn)？（都有一個小圓點(diǎn)）

師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。像這樣的數(shù)，它們都有一個共同的名字，你們知道嗎？

師：今天我們就來學(xué)習(xí)和小數(shù)有關(guān)的知識。板書：小數(shù)的初步認(rèn)識

4、誰能試著讀讀這些小數(shù)？（生讀）

師小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)的左邊，我們以前怎樣讀，現(xiàn)在一樣怎樣讀；而右邊，就像報(bào)電話號碼一樣，要按順序依次讀出每個數(shù)字。

5、除了剛才這些，你還在哪里見過小數(shù)？誰愿意說給大家聽聽？（學(xué)生匯報(bào)，體會生活中處處都有小數(shù)）

6、寫小數(shù)。

（二）認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義

1、學(xué)習(xí)例1的第一部分 ① 動手測量，引出問題。師：生活中在測量時(shí)也經(jīng)常會用到小數(shù)。老師這兒有一把米尺，誰愿意用這把米尺來量一量我們身邊的物體？（指導(dǎo)量出長1米的事物）課桌的寬又是多少米呢？（學(xué)生量出40厘米或4分米并匯報(bào)）

師：你們剛才用到的單位是厘米和分米!（引出問題：不足1米怎樣用米作單位表示？）

② 引導(dǎo)探究，建立1分米、米、0.1米的聯(lián)系。

師：回憶一下，我們上學(xué)期還學(xué)過哪些數(shù)？我們能用分?jǐn)?shù)來表示是多少米嗎？（多媒體出示米尺圖，學(xué)生先交流討論再說思維過程）

師：1米＝10分米，把1米平均分成10份，4分米就是這10份中的——4份。所以4分米就是十分之四米。

師：1分米又是幾分之幾米呢？

師： 1分米用小數(shù)怎樣表示？猜一猜？（生回答）

師：對不對呢？打開書，P89，看看書上是怎樣說的？（看書驗(yàn)證，齊讀）師：0.1米有多長呢？在尺上比劃出0.1米的長度。（生動手比化體會1分米、米、0.1米表示同樣的長度，教師板書1分米=

米=0.1米）

③ 類比練習(xí)：

師：（多媒體出示不同長度）現(xiàn)在你能用小數(shù)表示這些長度嗎？（學(xué)生練習(xí)）

④ 觀察、體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

師：再請大家仔細(xì)對比觀察每一組里面的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（小組交流，匯報(bào)）

（通過觀察比較初步感知：分母是10的分?jǐn)?shù)，寫成小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一位數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊是零，以及分子與小數(shù)右邊數(shù)字相同等）

師：同學(xué)們可真是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，那像這樣的例子，你還能舉一些嗎？（學(xué)生舉例）

2、學(xué)習(xí)例1的第二部分 ① 引出問題： 師：（出示圖釘）你們知道圖釘?shù)拈L大約是多少？（1厘米）1厘米又是多少米呢？板書：1厘米

② 自主探究：

師：把你的想法先在小組內(nèi)說說，有困難，打開錦囊看看老師給你的提示，一定能找到正確的答案！（學(xué)生自主探究，匯報(bào)）

師：通過討論我們知道了把1米平均分成100份，1厘米就是這100份中的——1份，所以寫成分?jǐn)?shù)就是百分之一米，寫成小數(shù)是0.01米。（板書：1厘米＝百分之一米＝0.01米）

③ 類比練習(xí)：

師：（多媒體出示不同長度）這些長度又怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示呢？（學(xué)生回答）

④ 觀察比較：

師：這里的分?jǐn)?shù)分母都是幾？寫成小數(shù)時(shí)小數(shù)點(diǎn)的右邊有幾位？（通過觀察比較，初步感知分母是100的分?jǐn)?shù)，小數(shù)點(diǎn)右邊有兩位數(shù)。）

像這樣的例子你也能舉一些嗎？

3、學(xué)習(xí)例1的第三部分

師：你們個個都很聰明，老師現(xiàn)在有一道更難的題目，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？老師身高1米60厘米是多少米呢？（學(xué)生匯報(bào)說思維過程）

師：為什么前面不寫0了呢？

師：你能說說自己的身高是多少米嗎？

（三）練習(xí)

師：同學(xué)們真了不起，齊心協(xié)力，自主探究出了好多和小數(shù)有關(guān)的知識，接下來讓我們走進(jìn)小數(shù)樂園去看一看、玩一玩，有興趣嗎？（課件）

1、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（題略）

2、修改馬小跳數(shù)學(xué)日記。

2009年3月5日

星期四

晴

今天我們學(xué)校進(jìn)行了體檢。我的身高是13.5米，體重358千克，體溫是368OC，醫(yī)生說我的身體很健康，我一高興就花500元買了一個手抓餅。這就是我——健康而快樂的馬小跳。

3、你猜我猜大家猜。

今天老師還給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，想要嗎？（略）

4、小數(shù)影音廳：《一個小數(shù)點(diǎn)和一場大悲劇》。師：聽了這個故事，你有什么啟發(fā)？

（四）課堂小結(jié)（略）

第五篇：小數(shù)初步認(rèn)識試卷分析

第七單元

小數(shù)初步認(rèn)識試卷分析

一、試題分析：

本單元試題從整體上看，難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、試卷分析：

本次考試公正，成績公平較全面地反映了學(xué)生的真實(shí)掌握水平。

1、從卷面的得分情況來看，總體成績一般，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，但還未形成了一定的基本技能。學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計(jì)算，在數(shù)學(xué)中無處不在，生活中隨時(shí)都會用到。但在計(jì)算第4題時(shí)，我們還是有不足，就是個別同學(xué)沒有掌握小數(shù)計(jì)算方法，導(dǎo)致失分。

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識解決問題，在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問題的能力。在本次考試中，學(xué)生表現(xiàn)較好，失分較少。只是在第3小題中，個別學(xué)生不夠細(xì)心計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算失分。

（3）有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷中，除了極個別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時(shí)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開的。

四、改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)。

1、弄清數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生熟練掌握，直到能夠熟練運(yùn)用止。

2、學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。

3、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力，理解概念的能力。

4、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

5、認(rèn)真進(jìn)行教改，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，在課堂教學(xué)中提高全體同學(xué)的數(shù)學(xué)能力。

6、注意輔導(dǎo)下層生，使后進(jìn)生能迅速跟上整體，提高平均分、合格率。

7、在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意細(xì)節(jié)、以查缺補(bǔ)漏，鞏固全面。