第一篇：學(xué)校高效課堂構(gòu)建方案

義務(wù)教育階段學(xué)校高效課堂構(gòu)建

實(shí) 施 方 案

為進(jìn)一步深化新課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，圍繞不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率這一重心，積極貫徹落實(shí)上級(jí)文相關(guān)要求，努力提高學(xué)校教育質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定該方案。一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以減輕學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)為目的，探求“質(zhì)量高的新型課堂，真正建立起“自主、優(yōu)質(zhì)、高效”課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、全力打造高效課堂。切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）、總體目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)以民主、平等和和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂，形成以自主、合作、探究式課堂教學(xué)特色，構(gòu)建“3+3”教學(xué)模式（“三環(huán)節(jié)，三結(jié)合”即教學(xué)基本環(huán)節(jié)分預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)方式為個(gè)人獨(dú)學(xué)、小組對(duì)學(xué)、全班群學(xué)相結(jié)合），使教育教學(xué)真正成為師生實(shí)現(xiàn)情感交流、思想碰撞、知識(shí)習(xí)得、精神愉悅、審美享受和潛能開發(fā)的過程。

（二）、具體目標(biāo)

（1）、消除課堂教學(xué)中存在的重應(yīng)付、輕功夫，、課前不準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分、上課隨意盲目的現(xiàn)象。

（2）、消除課堂中存在的重書本、輕學(xué)生、上課缺乏激情、缺少互動(dòng)、不顧學(xué)生實(shí)際，照本宣科的現(xiàn)象。

（3）、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動(dòng)表面化、缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。

（4）杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。三 具體措施

（一）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)、為高效課堂建設(shè)順利進(jìn)行提供有力的組織保障。

1、建立學(xué)校高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

職責(zé)：對(duì)學(xué)校高效課堂的建設(shè)實(shí)施全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排。

副組長(zhǎng)：教導(dǎo)主任

職責(zé)：具體負(fù)責(zé)學(xué)校高效課堂的建設(shè)實(shí)施；起草、制定高效課堂實(shí)施方案，并將實(shí)施方案落到實(shí)處。，成員：各學(xué)科組長(zhǎng)及年級(jí)組長(zhǎng)

職責(zé)：協(xié)助教導(dǎo)處做好相關(guān)工作。

2、建立學(xué)科教研組和年級(jí)組相結(jié)合開展活動(dòng)、具體落實(shí)各項(xiàng)措施。

學(xué)校按學(xué)科性質(zhì)成立了語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、在教研組長(zhǎng)的安排下做好各組的集體備課、導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)教研等活動(dòng)，具體落實(shí)學(xué)校高效課堂建設(shè)的舉措，每組下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)，以利各組開展活動(dòng)；同時(shí)按年級(jí)成立三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)四個(gè)年級(jí)組，以班主任為組長(zhǎng)，落實(shí)好各班學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

(二)、理清思路，明確目標(biāo)，狠抓重點(diǎn)，全力落實(shí)高效課堂教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的具體要求

1、備課

備課要準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，通過高效備課實(shí)現(xiàn)高效課堂和高效學(xué)習(xí)。進(jìn)一步完善集體備課和個(gè)體備課制度，積極推行編制“導(dǎo)學(xué)案”。

2、導(dǎo)學(xué)案的要求及使用

（1）、導(dǎo)學(xué)案的要求：

組成部分應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。教學(xué)模式包括四大環(huán)節(jié)：學(xué)（學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組交流）、講（學(xué)生探究展示、教師精講）、練（自我檢測(cè)，學(xué)能提高）、悟（學(xué)生回顧課堂，總結(jié)收獲）。

（2）、導(dǎo)學(xué)案的使用 ①、學(xué)生方面

A、課前。以獨(dú)學(xué)為主，認(rèn)真預(yù)習(xí)課本并勾畫出課本上的知識(shí)點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)，將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆作好標(biāo)記，若還發(fā)現(xiàn)了新的問題一并嘗試通過“自主探究”自行解決。

B、課中。以對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。學(xué)生通過課前獨(dú)學(xué)，解決了一些問題，然后在課堂上進(jìn)入對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在導(dǎo)學(xué)案中做好隨堂記錄，包括個(gè)人存在的問題、學(xué)習(xí)成果，再在展示交流時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)性問題和生成性問題達(dá)成共識(shí)，由

同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師指引。在導(dǎo)學(xué)案的整理環(huán)節(jié)，要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋，對(duì)學(xué)互查，組長(zhǎng)檢查，教師抽查，達(dá)標(biāo)訓(xùn)試等多種形式。

C、課后。教師和學(xué)生分別應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的位置寫出教后記和學(xué)后記。定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄重點(diǎn)問題，由小組長(zhǎng)收齊后交老師進(jìn)行二次批閱，主要是對(duì)學(xué)生起到一個(gè)督促檢查和今后復(fù)習(xí)之用。

②、教師方面

A、課前。教師要對(duì)本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案學(xué)生獨(dú)學(xué)情況進(jìn)行一次抽查批閱，做好獨(dú)學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行“二次備課”。

B、課中。教師要關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問題探究，將學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)即時(shí)生成的課堂情境記錄在導(dǎo)學(xué)案上，針對(duì)生成的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”，不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

C、課后。教師使用導(dǎo)學(xué)案要做到“五必”，即：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾、有糾必補(bǔ)。批閱可采用教師批、對(duì)學(xué)互批、組內(nèi)批閱和學(xué)科代表批。教師要在導(dǎo)學(xué)案上寫好教學(xué)反思，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)意見。

(3)、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完善要求

在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，教師要深入反思導(dǎo)學(xué)案存在的問題，找出解決辦法，自己不能解決的，要積極向片區(qū)教研室或區(qū)教科所反應(yīng)，爭(zhēng)取組織人員集中總結(jié)、反思和修改，使導(dǎo)學(xué)案更加科學(xué)合理。

3、上課

高效課堂的最高目標(biāo)是學(xué)生綜合能力的提升，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，可以先學(xué)后教，可以多學(xué)少教，但必須“以學(xué)定教”。教學(xué)基本環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式為個(gè)人獨(dú)學(xué)、小組對(duì)學(xué)、全班群學(xué)三結(jié)合，在三結(jié)合學(xué)習(xí)方式中貫穿教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主向探究式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)為主向自主性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。

（1）、對(duì)教師的要求

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，教師要努力落實(shí)三維目標(biāo)，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，精講核心問題、思路方法和疑點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要做到“六有”（有效導(dǎo)入、有效講授、有效提問、有效傾聽、有效評(píng)價(jià)、有效板書），積極給與引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到講練結(jié)合。

（2）、對(duì)學(xué)生的要求

課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)中自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，學(xué)生每節(jié)課自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，要優(yōu)化教學(xué)方法，活動(dòng)設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的環(huán)境，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。

（3）、對(duì)時(shí)間安排的要求

40分鐘的課堂，教師占用的時(shí)間不多于15分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)。學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘，課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)間為5分鐘。當(dāng)然，不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同課型可作適當(dāng)調(diào)整，但一定要最大限度把時(shí)間還給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（4）、對(duì)課堂結(jié)構(gòu)劃分的要求 高效課堂基本結(jié)構(gòu)為：“五步三查”。

“五步”：獨(dú)學(xué)；對(duì)學(xué)、群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)試。

“三查”：學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；組內(nèi)小展示時(shí)；整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)。

（5）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求

A獨(dú)學(xué)。獨(dú)學(xué)解決的是基礎(chǔ)性的問題，要求人人過關(guān)，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)中存在的問題做好標(biāo)記，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中尋求解決。在獨(dú)學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重個(gè)體差異，不搞一刀切，齊步走，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。

B對(duì)學(xué)、群學(xué)。師友對(duì)學(xué)、同伴互助，力求解決在獨(dú)學(xué)中存在的問題，然后群學(xué)，以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行對(duì)學(xué)幫扶。同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題。在這個(gè)過程中，教師除關(guān)注、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生外，還要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，做好必要的問題記錄。

C組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。“小展示”由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織展示，組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”由教師組織，各

小組根據(jù)分配的任務(wù)在全班進(jìn)行展示匯報(bào)（無關(guān)緊要的、已解決的問題一定不展示了）。展示要遵循“問題性、層次性、互動(dòng)性、生成性”原則，一定要基于重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及小組學(xué)習(xí)創(chuàng)新生成性成果展示。教師在學(xué)生展示時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，就小組展示暴露出來的問題和小組展示的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間，確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。同時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法，避免展示的低效。

D整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)試。學(xué)生要對(duì)疑難問題、重點(diǎn)個(gè)性化的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及交流中拓展生成的新知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在達(dá)標(biāo)測(cè)試中，除了教師設(shè)計(jì)的反饋形式外，還要讓學(xué)生自我反饋，設(shè)計(jì)自主式作業(yè)或自選訓(xùn)練。師生都應(yīng)定期整理導(dǎo)學(xué)案，為復(fù)習(xí)積累有用素材。

E展示環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。一是展示的問題確定要準(zhǔn)確；二是展示人的選擇要有針對(duì)性，即問題的難易與該展示者的基礎(chǔ)和表述要成正比；三是板書的書寫要迅速、工整、規(guī)范，合理安排版面；四是傾聽或觀看者要遵守紀(jì)律，尊重他人，勤思考，動(dòng)腦、動(dòng)手，做好質(zhì)疑和有序的補(bǔ)充；五是教師在學(xué)生展示時(shí)，要關(guān)注“學(xué)困生”，解決他們的需求，同時(shí)要做好巡查、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對(duì)展示細(xì)節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，并及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)時(shí)間和效率意識(shí)，達(dá)到課堂高效的目的。

4、對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的要求：

學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體，旨在促

進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、情感與個(gè)性和諧發(fā)展的創(chuàng)新型組織。

（1）小組劃分的原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)帶扶。

（2）小組劃分：每個(gè)學(xué)習(xí)小組6—8人為宜，同質(zhì)結(jié)對(duì)，師友幫扶，競(jìng)爭(zhēng)合作。一是男女比例分配要適中，有利思維互補(bǔ)；二是性格搭配要互補(bǔ)；三是優(yōu)弱學(xué)科結(jié)合，座位安排要合理，達(dá)到兵練兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵的最佳效果；四是對(duì)組員作階段性隨機(jī)調(diào)整，以利于全班同學(xué)共同發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)小組建設(shè)： ①小組文化建設(shè)

A、在班主任指導(dǎo)下，由組長(zhǎng)組織組員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制成小組文化標(biāo)識(shí)牌，充分調(diào)動(dòng)小組成員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激活他們的聰明才智，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的小組勵(lì)志文化。

B、根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交，自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果等方面制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，安排小組值日表等，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

C、由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如開會(huì)、座談、演講比賽、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形

成團(tuán)結(jié)向上，勤于鉆研，積極進(jìn)取的良好組風(fēng)。

②小組培訓(xùn) A、組長(zhǎng)培訓(xùn)

a、小組長(zhǎng)的選拔分工：擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的日常事務(wù)和“小展示”工作。

b、明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用，提高小組長(zhǎng)在小組管理、指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。

c、定期召開好小組長(zhǎng)上崗培訓(xùn)會(huì)和小組長(zhǎng)日常工作例會(huì)，以及學(xué)習(xí)組長(zhǎng)工作方法和學(xué)習(xí)心理調(diào)適等經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，了解他（她）在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難，引導(dǎo)其分析原因，并及時(shí)予以解決，逐步提高他們的管理水平和服務(wù)能力。

d、讓小組長(zhǎng)享有一定權(quán)利，教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源，使他（她）更熱心、更大膽做好本職工作，成為教師的得力助理和培育高效管理團(tuán)隊(duì)的帶頭人。

e、教師還要從如何獨(dú)學(xué)、如何對(duì)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)、怎樣組織組內(nèi)分工展示，怎樣為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣進(jìn)行糾錯(cuò)以及如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)給予肯定和激勵(lì)，這是他（她）管理一個(gè)小組應(yīng)得到的尊重，也是激勵(lì)他們對(duì)小組更加盡心工作的力量源泉。

B、組員培訓(xùn)

a、在全體學(xué)生中樹立“幫別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。b、關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，樹立“展示者無錯(cuò)”的理念，對(duì)于他們的展示，應(yīng)多關(guān)注過程，少關(guān)注問題的結(jié)果，促使他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和交流，為組員營(yíng)造安全的心理準(zhǔn)備。

c、采取捆綁式評(píng)價(jià)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、良好的守紀(jì)和質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

C、建立動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制

a、實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。對(duì)小組長(zhǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期考核評(píng)比，一方面，各小組長(zhǎng)之間進(jìn)行評(píng)比，另一方面，小組長(zhǎng)又要和小組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)比，如果小組長(zhǎng)被組內(nèi)組員超越，就由超越者擔(dān)任該組組長(zhǎng)。

b、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面出發(fā)，建立多維度評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組內(nèi)展開競(jìng)爭(zhēng)，挖掘各小組成員的潛力，評(píng)選出優(yōu)秀組員；小組間展開競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選出優(yōu)秀小組長(zhǎng)，增強(qiáng)各小組的凝聚力、向心力和競(jìng)爭(zhēng)力。

c、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)達(dá)到一定高度的組員和組長(zhǎng)組織外出考查學(xué)習(xí)，開拓視野；或從其他方面予以傾斜，激發(fā)學(xué)生的潛力。

四、獎(jiǎng)懲措施

學(xué)校對(duì)有關(guān)教師的教學(xué)工作檢查考核將根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、上課、作業(yè)批改和班級(jí)小組建設(shè)這四個(gè)部分按各占25%的比例來計(jì)算任課教師的崗位補(bǔ)助金額。對(duì)完成較好的將予以全額發(fā)

放；對(duì)完成較差的將根據(jù)實(shí)際情況予以扣減，情節(jié)嚴(yán)重者將不但在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面扣分，而且崗位補(bǔ)助金額全扣，還將予以100-300元的績(jī)效工資處罰。對(duì)在實(shí)施高效課堂過程中，作出突出貢獻(xiàn)、表現(xiàn)優(yōu)異或獲得上級(jí)表彰的教師不但在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、升職等方面學(xué)校將給予加分，而且還將予以100-300元的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、實(shí)施步驟

本實(shí)施方案從2014年9月開始實(shí)施，具體安排如下： 2014年6月：制定本校的創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂實(shí)施方案。2014年7-8月：組織教師學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。

2014年9月：教導(dǎo)處組織部分優(yōu)秀教師上高效課堂示范課，形成引領(lǐng)示范。

2014年10-11月：結(jié)合示范課活動(dòng)開展全體有關(guān)教師進(jìn)行高效課堂大比武。

2014年12月：總結(jié)反思，查找本校課堂教學(xué)存在的問題，研究必要的改進(jìn)措施。

2015年1月：階段性總結(jié)。

備注：結(jié)合我校實(shí)際情況采取分步實(shí)施的辦法：2014年下期教教師師導(dǎo)學(xué)案編制課時(shí)應(yīng)達(dá)到所任學(xué)科學(xué)期總課時(shí)的五分之一；2015年上期達(dá)到四分之一；2015年下期達(dá)到二分之一；2016年上期完全使用導(dǎo)學(xué)案。

2014年6月

第二篇：學(xué)校構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案

為了積極推進(jìn)教育質(zhì)量的提升，提高課堂效率，達(dá)到省時(shí)高效減負(fù)的目的，我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導(dǎo)，積極改革教學(xué)突出改革教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)建自主、高效的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)這一主陣地上要質(zhì)量。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學(xué)高效、活潑，教師教的到位，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)生思維活躍，表達(dá)清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力強(qiáng)，課堂目標(biāo)達(dá)成率高，真正實(shí)施高效課堂。

二、實(shí)施措施。

第一階段：（9月上旬）組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導(dǎo)可行的的措施。

第二階段：（9月中旬）調(diào)研排查階段。

1、教研室人員走進(jìn)各完小，深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的落實(shí)尋找低效因素，二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)。如導(dǎo)學(xué)案修改的實(shí)用性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，輔導(dǎo)的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。

3、調(diào)查各學(xué)校的教學(xué)管理，從學(xué)校的督查到學(xué)習(xí)教研活動(dòng)的開展，從學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入到學(xué)校對(duì)老師的考勤等進(jìn)行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理對(duì)高校課堂的影響。

第三階段：（9月下旬）分析研究階段。

1、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2針對(duì)低效原因，研究解決問題的對(duì)策及方案。

第四階段（9月下旬以后）問題解決階段。

經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實(shí)高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實(shí)學(xué)校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

（1）學(xué)校要抓實(shí)抓嚴(yán)教學(xué)督查，發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用，及時(shí)糾正一些高校課堂的因素。教學(xué)過程督查要做的“實(shí)”和“嚴(yán)”?！皩?shí)”，指督查要實(shí)事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實(shí)效，將平時(shí)督查作為學(xué)期末上報(bào)綜合評(píng)估的唯一依據(jù)；“嚴(yán)”，指應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)常規(guī)是要求和標(biāo)準(zhǔn)不打折扣，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅對(duì)待出現(xiàn)的問題，從嚴(yán)提出整改要求，不搪塞，不寬容。

（2）學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)秩序，確保建設(shè)用足課上40分鐘的。嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格執(zhí)行后可制度，嚴(yán)格控制坐講，嚴(yán)格杜絕課上做與教學(xué)無關(guān)的事情，學(xué)校實(shí)行巡課制度。

（3）學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確保現(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時(shí)維修電教、農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備；二是購(gòu)足備齊教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料和最實(shí)用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，解決課堂是普遍存在的低效問題。

（1）各科針對(duì)課堂上低效因素的問題開展專題研討會(huì)，發(fā)揮集體的智慧和教研員的引領(lǐng)作用解決問題。如語文學(xué)科開展低年級(jí)寫字專題研討會(huì)，解決學(xué)生識(shí)字寫字耗時(shí)多，效果差、數(shù)學(xué)潦草的問題；開展作文教學(xué)研討會(huì)，解決課被遺忘，學(xué)生寫作能力差的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科開展圖形教學(xué)研討會(huì)，以解決學(xué)生空間想象能力不夠的問題；常識(shí)課利用目標(biāo)教學(xué)，開展當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以提高常識(shí)課的成績(jī)。英語學(xué)科則圍繞“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三篇：構(gòu)建自主高效課堂方案

“構(gòu)建自主高效課堂”實(shí)驗(yàn)方案

——強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案 構(gòu)建高效課堂 形成學(xué)校特色

課堂是教育教學(xué)的主陣地，圍繞如何構(gòu)建高效課堂，深化課程改革，形成學(xué)校特色，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校決定實(shí)行以深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)為形式的課堂教學(xué)改革要求，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程或地方課程的校本化實(shí)施。做到成就學(xué)生、成就教師、成就學(xué)校

實(shí)施原則

1、以人為本的原則

構(gòu)建高效課堂的執(zhí)行者是教師，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)者，所以在深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以教師為核心，以學(xué)生為根本，為師生生命發(fā)展奠基為目標(biāo)。

2、科學(xué)性原則

構(gòu)建高效課堂必須符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教師的教育教學(xué)能力，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，尊重規(guī)律，不斷提高。

3、漸進(jìn)性原則

導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案在我校實(shí)行已經(jīng)有一段時(shí)間，但從總體上來看，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實(shí)我校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)”方面力度尤顯不足。在具體執(zhí)行過程中，我們堅(jiān)持尊重實(shí)際，開創(chuàng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達(dá)到最高的目標(biāo)。

4、制度化原則 導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案作為一種較為成熟的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，在我校已經(jīng)得到了較大的認(rèn)同。從提高教育教學(xué)效益、提高全體教師的教學(xué)水平尤其是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力角度看，必須以制度的方式確立并執(zhí)行。

5、實(shí)用性原則

一切教育教學(xué)方法都必須從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，尊重教師、尊重學(xué)生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)從設(shè)計(jì)、成型、使用、到總結(jié)反思，一切以師生的認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中不斷探索先進(jìn)的教育教學(xué)方式。

6、發(fā)展性原則

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，但有規(guī)律可循。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校確定的基本的教學(xué)形式，導(dǎo)學(xué)案其實(shí)可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。根據(jù)教師的專業(yè)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的設(shè)施配備等不斷革新。

7、創(chuàng)新性原則

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本目的在于通過導(dǎo)學(xué)案的形式，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主、合作、探究中獲得最大的發(fā)展，所有師生應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，以研究的心態(tài)、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個(gè)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，每一個(gè)題目，使每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都成為教師和學(xué)生創(chuàng)造的結(jié)晶，創(chuàng)新的成果。

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的步驟

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施應(yīng)遵循以下步驟：

1、由備課組長(zhǎng)根據(jù)本年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，分解落實(shí)課時(shí)及單元導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人；于每學(xué)期開學(xué)前完成，紙質(zhì)材料交教務(wù)處存檔。

2、由導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人于導(dǎo)學(xué)案使用一周前制定出導(dǎo)學(xué)案初稿并在組內(nèi)匯報(bào)導(dǎo)學(xué)案的制定原則及使用說明，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人的匯報(bào)進(jìn)行組內(nèi)研討，形成組內(nèi)一致意見。并做會(huì)議記錄(會(huì)議記錄格式、內(nèi)容見附錄1)。

3、根據(jù)組內(nèi)研討結(jié)果由導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)人制定出最初導(dǎo)學(xué)案，并于上課使用三天前完成導(dǎo)學(xué)案定稿發(fā)至相應(yīng)成員。由備課組長(zhǎng)簽字使用。并于上課前一天上交教務(wù)處存檔。

導(dǎo)學(xué)案形式（見附表）評(píng)價(jià)與改進(jìn)

以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的高效課堂構(gòu)建工作，是關(guān)系全校每一位師生的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校將制定專門方案，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用質(zhì)量進(jìn)行全面考核，并對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)在使用導(dǎo)學(xué)案過程中出現(xiàn)的特殊問題，學(xué)校將切實(shí)通過專題式、案例式、觀摩式、教學(xué)反思式、專項(xiàng)校本課題等多種研究途徑，來解決“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中遇到的問題和困惑進(jìn)行科研攻關(guān)，確保構(gòu)建高效課堂工作科學(xué)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。立足校本教研，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開展。

學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案”的評(píng)價(jià)過程中，堅(jiān)持一個(gè)原則，即過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，尤其將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過程中。做到一個(gè)前移，即評(píng)價(jià)重心前移，由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對(duì)事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準(zhǔn)備。力求三個(gè)及時(shí)，一是評(píng)價(jià)時(shí)間必須及時(shí)。評(píng)價(jià)的間隔和周期不宜過長(zhǎng)，特別是對(duì)集體備課，個(gè)人備課、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)(不應(yīng)跨周)；二是反饋必須及時(shí)。評(píng)價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時(shí)。必須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測(cè)、評(píng)估結(jié)果納入對(duì)教師的評(píng)估體系，作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)。責(zé)任與義務(wù)

在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的過程中，由教務(wù)處負(fù)責(zé)全面工作，包括導(dǎo)學(xué)案的形式、內(nèi)容要求，使用過程中的問題及建議，改進(jìn)的方向，需要研究的課題等。各年級(jí)組、教研組、備課組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證高效課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

年級(jí)組負(fù)責(zé)本年級(jí)內(nèi)導(dǎo)學(xué)案的使用，備課組負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)容安排及設(shè)計(jì)、使用質(zhì)量把關(guān)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，備課組要上研究課，研討教學(xué)效果，提高教師的課堂教學(xué)水平，在全面深化的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑；備課組每周要開展一次集體研討交流，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革不斷完善。

2010年6月

第四篇：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建高效課堂

1.《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

2.說課稿

3.高效課堂構(gòu)建模式及經(jīng)驗(yàn)介紹

邳州市紅旗中學(xué)龔莉 二0一0年十二月二十二日

第五篇：構(gòu)建高效課堂

實(shí)施提綱式備課 構(gòu)建“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”

各位老師:今年我們將按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動(dòng)，在研究過程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，首先要著力解決長(zhǎng)期存在的教師備課形式化和低效益的問題，下面，我就我校如何構(gòu)建提綱式備課、不斷推進(jìn)“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動(dòng)深入開展的認(rèn)識(shí)、做法和步驟向各位老師作一簡(jiǎn)單介紹：

實(shí)施新課程以來，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了一些令人欣喜的變化，但實(shí)事求是地說，截至目前，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地制約著新課程改革的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量大面積提高，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式又與傳統(tǒng)的備課模式不無關(guān)系。因此，我們?cè)陂_展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，首先以改革傳統(tǒng)的備課模式為切入點(diǎn)，以教學(xué)中存在的其它實(shí)際問題為主要研究?jī)?nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率為目的，深入探討符合我校教學(xué)實(shí)際的備課模式和教學(xué)方式，并逐步確立了“研、訓(xùn)、管”一體化的運(yùn)行機(jī)制，遵循“邊研究、邊實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，邊總結(jié)、邊推廣”的基本原則，從而使得這項(xiàng)研究活動(dòng)自始至終沿著健康、有序的軌道順利開展。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校教研隊(duì)伍

為了使各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，卓有成效，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教改研究指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵要義及遵循的規(guī)律及組織策略等方面進(jìn)行研究，擬定出具體的研究計(jì)劃及實(shí)施方案，并形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，敦促各項(xiàng)工作的開展。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究工作的落實(shí)與指導(dǎo)。指導(dǎo)小組的成員由學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、中心教研組長(zhǎng)、各年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)組織本學(xué)科研討活動(dòng)、指導(dǎo)引領(lǐng)和信息總結(jié)反饋，活動(dòng)中各司其職，責(zé)任到人。

（二）大膽創(chuàng)新，嘗試提綱備課模式

應(yīng)該說，備課是否有效是決定課堂教學(xué)是否有成效的一個(gè)至關(guān)重要的因素。長(zhǎng)時(shí)間以來，傳統(tǒng)的備課過于注重形式，備課與上課脫節(jié)，致使備課與上課“兩張皮”，導(dǎo)致教師課堂授課的隨意性很大。另外，過于煩瑣的常規(guī)管理，也使得教師疲于應(yīng)付，難以靜下心來認(rèn)真?zhèn)湔n。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過改變備課模式來促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地提出了實(shí)施提綱式備課科學(xué)設(shè)想。

提綱式備課是我們借鑒和內(nèi)化了一些外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，其基本思路是依據(jù)“以導(dǎo)制學(xué)，先學(xué)后教”的原則，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，貫徹“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教學(xué)理念，彰顯“共同參與，分工協(xié)作”的合作意識(shí)。

所謂的提綱式備課，其實(shí)是教案與學(xué)案的統(tǒng)一體，是一個(gè)融“個(gè)人備課、集體備課、課堂教學(xué)”三位一體的模式。具體來說，就是將本節(jié)課的知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、具體的問題情景，將傳授的知識(shí)以問題的形式按照不同的層次呈現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)的提綱，對(duì)教師來說，是課堂上用以組織教學(xué)的教案；對(duì)學(xué)生而言，是用以主動(dòng)探求知識(shí)的自學(xué)提綱，是學(xué)案。提綱式備課相對(duì)于傳統(tǒng)備課來說，教案中除了闡明必要的三維目標(biāo)外，刪去了其他的繁文縟節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過問題情景，把學(xué)生引進(jìn)解決問題的氛圍，把課堂傳統(tǒng)的授課過程有意識(shí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生能夠通過自主、探究、合作解決問題的過程。

在確立了提綱備課模式的基本思路之后，我們分文科、理科、英語學(xué)科三個(gè)序列進(jìn)行教案的基本結(jié)構(gòu)的研究，組織骨干教師依據(jù)有關(guān)要求精心準(zhǔn)備了各學(xué)科“樣本教案”，然后在基礎(chǔ)年級(jí)各學(xué)科中全面鋪開，由指導(dǎo)小組指導(dǎo)落實(shí)，其基本結(jié)構(gòu)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)要求教師出示的目標(biāo)要蘊(yùn)含三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、創(chuàng)設(shè)情景。這一環(huán)節(jié)要求教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，可以采取多種形式，設(shè)計(jì)出一定的情景，以吸引學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并有機(jī)地導(dǎo)入新課。

3、自學(xué)提綱。這是備課的主體部分，共分三個(gè)步驟：

一是自主探究。主要考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，問題的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生通過看書或查閱課輔資料就能夠獨(dú)立自學(xué)完成。

二是合作探究。主要考察的是學(xué)生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，問題的設(shè)計(jì)通過一定情景，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，探求知識(shí)的生成。本環(huán)節(jié)主要通過師生合作、生生互助來完成。

三是知識(shí)拓展。注重訓(xùn)練的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識(shí)的遷移，注意課內(nèi)外的結(jié)合。問題的設(shè)計(jì)要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考。

4、自我檢測(cè)。設(shè)形成測(cè)試和拓展訓(xùn)練兩個(gè)層次，“形成測(cè)試”應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；“拓展訓(xùn)練”應(yīng)密切聯(lián)系生活，注重能力的考察。

5、布置作業(yè)。教師能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

為充分體現(xiàn)提綱式備課的時(shí)效性、實(shí)效性，真正把這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處，我們還規(guī)定了備課程序，明確了備課要求，并初步形成了提綱備課的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐操作上，我校提綱備課實(shí)行超周備課，實(shí)施備課的過程中尤其注重集體備課，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同科所有教師的集體智慧，根據(jù)“共同參與，分工合作”的原則來完成。我校集體備課按照“醞釀—研討—完善”的思路進(jìn)行，“醞釀”階段，主要是教師自主研討教材，通過個(gè)人對(duì)教材的挖掘，利用活頁紙的形式，確立出一周內(nèi)所授內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，設(shè)計(jì)出相關(guān)環(huán)節(jié)的問題，完成個(gè)人題庫集?！把杏憽彪A段，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，由備課組長(zhǎng)組織，主要是教師相互交流，通過討論最終確立一周內(nèi)每課時(shí)重難點(diǎn)，然后從同科每個(gè)教師的題庫集內(nèi)篩選自學(xué)提綱各環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)的問題，并確立授課思路。最后同組教師分課時(shí)分工準(zhǔn)備。“完善”指的是課后通過教與學(xué)兩個(gè)層面的反思，找出已形成的教案中存在的不足，予以修改和補(bǔ)充。整個(gè)提綱備課的過程體現(xiàn)為“個(gè)體探究——集體研討——分工設(shè)計(jì)——反饋完善”的操作程序。第一步個(gè)體探究，旨在彰顯個(gè)性；第二步集體研討，旨在集思廣益；第三步分工設(shè)計(jì)，旨在精研細(xì)究；第四步反饋完善，旨在反思教學(xué)。

在備課要求上，我們提出三個(gè)方面十一項(xiàng)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第一方面，備課組織有三項(xiàng)要求：（1）教師個(gè)人建立“課時(shí)典型題庫集”，且內(nèi)容充實(shí)，層次分明。各有不同。（2）年級(jí)組同一學(xué)科提綱備課內(nèi)容生成于對(duì)教師個(gè)人“題庫集”的篩選。增加用小黑板（3）備課研討組織及時(shí)，提綱備課能按要求超周完成。

第二方面，教材研究有五項(xiàng)要求：（1）能夠以教材為源深入研究教材，且能夠創(chuàng)造性的使用教材。（2）題目選擇具有典型性、代表性。（3）能夠針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出問題情景，具有啟發(fā)性。（4）注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。（5）注重“雙基”落實(shí)，能夠進(jìn)行知識(shí)拓展。

第三方面，教案設(shè)計(jì)有三項(xiàng)要求：（1）容量適中，且能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張度。（2）教案問題設(shè)計(jì)層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）提綱備課能夠教后反思，及時(shí)進(jìn)行修改完善。

簡(jiǎn)單的說，提綱備課的教學(xué)理念是“先學(xué)后教”，教師的教法不表現(xiàn)在教案中，課堂上教師在授課過程中采取如何的教法，施展怎樣的授課技巧，教師要完全根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來隨機(jī)而定，但組織教學(xué)過程必須充分展示學(xué)生“自學(xué)、探究、合作”，重視學(xué)法訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，教師的角色定位只是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。

為使有效備課實(shí)驗(yàn)開展的有條不紊，卓有成效，我校堅(jiān)持責(zé)任到人、層層追蹤落實(shí)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行了“誰分管，誰組織，誰負(fù)責(zé)”的管理體制。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

我校通過讀書工程，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的基本理論,通過學(xué)習(xí)使教師明確有效教學(xué)的基本內(nèi)涵,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)形式主要采取自學(xué)與講座相結(jié)合的方式，集中抓了《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》《有效教學(xué)》《構(gòu)建有效課堂、高效課堂研究動(dòng)態(tài)》“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)與研討，為保證學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校為教師自學(xué)設(shè)立專門的理論學(xué)習(xí)筆記本，要求教師每月進(jìn)行一次教學(xué)反思，寫出個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，學(xué)校會(huì)對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末列入教師的目標(biāo)考核。

教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要采取自學(xué)和同伴互助的形式，著力抓好校本教研，通過兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)與研討，集中解決部分教師在知識(shí)水平和課堂教學(xué)中進(jìn)行組織教學(xué)方面存在的不足。級(jí)部學(xué)科組長(zhǎng)要抓好集體備課，通過交流與示范促進(jìn)同科教師不斷成長(zhǎng)。中心教研組長(zhǎng)要每半個(gè)月組織一次學(xué)科教研會(huì)，集中解決每個(gè)年級(jí)在備課與授課過程中存在的問題，尤其是對(duì)教材的挖掘處理和來自于一些知識(shí)上的困惑。

（二）注重專業(yè)引領(lǐng)，搭建交流平臺(tái)

在開展提綱式備課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，開展了系列“達(dá)標(biāo)”、“創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師自主參入，采取個(gè)人申請(qǐng)和學(xué)校組織相結(jié)合的方式，來最大限度地挖掘教師的潛能，激發(fā)了教師參與活動(dòng)主動(dòng)意識(shí)。通過“個(gè)人申請(qǐng)——評(píng)委驗(yàn)收——樹立典型——組織學(xué)習(xí)”的組織形式，推動(dòng)活動(dòng)的開展。一方面整理打印優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，加強(qiáng)優(yōu)秀案例的分析研討；另一方面通過舉辦公開課，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)技藝的切磋。對(duì)潛質(zhì)優(yōu)良的教師，我校對(duì)他們長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使他們成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。

（三）注重考核評(píng)估，實(shí)行有效激勵(lì)

我校對(duì)提綱式備課實(shí)驗(yàn)的每一項(xiàng)活動(dòng)，工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都做到有布置、有檢查、有反饋、有評(píng)價(jià)。對(duì)教師提綱備課的目標(biāo)考核，我們采取“面與點(diǎn)”的結(jié)合方式進(jìn)行，“面”指的是同級(jí)部同學(xué)科所有教師參與集體備課的情況；“點(diǎn)”指的是教師個(gè)人的教學(xué)行為。在考核中“面”與“點(diǎn)”各占相應(yīng)的比重（各點(diǎn)多少？）。通過考核既將同級(jí)部同學(xué)科所有教師捆綁一起，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課，又鼓勵(lì)教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總的來說，提綱式備課的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)教師接受新的教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變課堂授課方式、矯正課堂授課講練比例失調(diào)、推動(dòng)集體備課活動(dòng)的開展等方面，都將起到積極而重要作用。我校開展的各項(xiàng)教研活動(dòng)還只是處于摸索階段，還需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的充實(shí)完善，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面還需要花費(fèi)很大的氣力。今后，我們將繼續(xù)在市教研室的指導(dǎo)下，堅(jiān)持科學(xué)與實(shí)用相結(jié)合的原則，一如既往地加大教研力度，拓寬教研的領(lǐng)域，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率低下的原因，研究影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科“新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求；認(rèn)真探究不同學(xué)科的課堂教學(xué)策略和方法，根據(jù)“學(xué)、教、練、評(píng)”的課堂教學(xué)基本模式，基本形成“創(chuàng)設(shè)情景，交待目標(biāo)——自學(xué)探究，合作互助——拓展訓(xùn)練，自我測(cè)評(píng)——課堂小結(jié)，教學(xué)反思”的課堂授課思路。