第一篇：職業(yè)教育中后進生的轉(zhuǎn)化

職業(yè)教育中后進生的轉(zhuǎn)化

摘要：后進生是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的一部分特殊學(xué)生，即在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。由于中等職業(yè)院校的生源普遍較差。后進生的轉(zhuǎn)化是中等職業(yè)院校的重要工作。職業(yè)教育與普通教育教學(xué)有著很大的不同。最大的不同就是職業(yè)教育教學(xué)中獨有的專業(yè)教

1學(xué)，通過教育學(xué)養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和形成并提高職業(yè)能力是專業(yè)教育教學(xué)的主要表現(xiàn)。人之初，性本善。出現(xiàn)后進生現(xiàn)象與家庭、學(xué)校及學(xué)生分不開的，但也和社會大環(huán)境的因素有關(guān)。了解和掌握后進生形成的原因，采用適當(dāng)方法教育好每一個學(xué)生，是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

關(guān)鍵字：中等職業(yè)院校、后進生、轉(zhuǎn)化。

作者簡介：

任艷濤，（1986.06-）男 漢 陜西寶雞人 本科 陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師范學(xué)院機電101班學(xué)生。上大學(xué)前來自于寶雞市眉縣職業(yè)教育中心。專業(yè)方向，中等職業(yè)技術(shù)教育。

竇智淵（1990.10--）男 漢 陜西咸陽人 本科 陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師范學(xué)院機電101班學(xué)生。上大學(xué)前來自于咸陽旬邑職業(yè)教育中心。專業(yè)方向，中等職業(yè)技術(shù)教育。

一．中等職業(yè)院校后進生的現(xiàn)狀。

中等職業(yè)院校招生具有開放性，生源具有廣泛性，不管是應(yīng)屆的，往屆的，適齡的，成人的的，只要具備一定的學(xué)習(xí)能力，有志與接受職業(yè)教育的人，都可以進入中職院校接受教育。因此，“后進生”已經(jīng)是一個客觀存在的群體。他們在心里方面主要有如下幾方面。

1.自尊和自卑心理共存。

每個人的內(nèi)心都有一個上進的火苗。他們也希望得到別人的表揚與尊重。但是職教生本來在外的名聲早已敗壞，老師對學(xué)生也是放羊式管理，好多老師都口不擇言的在語言上進行經(jīng)常性的謾罵。這樣學(xué)生的自尊受到嚴(yán)重的踐踏。致使他們對自己的處境和地位強烈的不滿，從而容易自暴自棄。例如：經(jīng)常遲到，早退，甚至缺 席，作業(yè)不會做，學(xué)習(xí)毫無興趣

2.逆反心理。

由于后進生經(jīng)常聽到的批評多，表揚少，又經(jīng)常被諷刺，挖苦，打擊。久而久之他們就產(chǎn)生了怨恨和憤怒，從而對老師和學(xué)習(xí)、學(xué)校產(chǎn)生對抗情緒。經(jīng)常反其道而行之。3.意志薄弱，自控力差。

后進生心里素質(zhì)差，受到表揚容易驕傲。但是犯錯時，卻非常的懊悔。經(jīng)常腦子一時熱涌起一定要痛改前非的想法。但是在執(zhí)行過程中往往兩天打漁兩天篩網(wǎng)。沒有毅力，受到誘惑容易回歸原始。久而久之他們對自己失去了自信而沉迷。這類的學(xué)生喜歡通宵打網(wǎng)游，整天沉醉于電子書，逃課，打架斗毆等。

從以上可以看出后進生在心里和行為上存在的問題很大，我們不能漠視。但是我堅信只要努力后進生一定可以被轉(zhuǎn)化的。

中等職教因為先天的不足（人、財、物、辦學(xué)思想等）和后天的不利因素（社會認(rèn)識、用工政策、政府導(dǎo)向、自身條件）影響，導(dǎo)致它的社會吸引力和認(rèn)可度都不是很高。據(jù)北京教科院的一項“公眾對首都教育現(xiàn)狀的評價與預(yù)期調(diào)查”報告顯示：公眾對各級各類教育的滿意度狀況，中等職教的分值最低（滿分為5，中職為2.96），質(zhì)量評價不僅低于學(xué)前、普通中小學(xué)和高校，甚至不如民辦、私立學(xué)校及繼續(xù)教育。這種狀況需要客觀地分析，至少職業(yè)教育的復(fù)雜性增加了職業(yè)學(xué)校教育的難度。

第一，文化基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課及實習(xí)的雙重要求，在有限的學(xué)時下很難把握比重適當(dāng)，1

二者的關(guān)系始終困擾著職校，畸輕畸重在所難免。

第二，升學(xué)與就業(yè)兩個目標(biāo)兩種標(biāo)準(zhǔn)，在有限的教學(xué)資源下如何兼顧，難免此消彼長。

第三，學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書同時獲得，孰輕孰重？道理上好說，實踐中談何容易！

第四，“雙師型”教師的需求與匱乏的矛盾。在職教形勢迷茫，理論和技能人才奇缺，人事制度、教師培訓(xùn)機制和流動機制沒有健全的形勢下，如何擴充“雙師型”師資？

影響質(zhì)量的因素很多，比如質(zhì)量觀、課程、師資、教學(xué)模式等等，但是，上述矛盾有些是學(xué)校難以擺平的，需要靠外力來緩解。

二．職業(yè)學(xué)校后進生探源

我們認(rèn)為，分析形成后進生的原因，具體說，應(yīng)該從四個方面去進行調(diào)查和分析，即家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境和學(xué)生本人。

1、學(xué)校教育問題存在的影響

學(xué)校教育的失誤，是造成學(xué)生品德不良的直接原因。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致了一些地方、學(xué)校和教育工作者重智育，輕德育，重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視廣大學(xué)生的教育。許多老師也缺乏“人師之道”對這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生教育方法簡單粗暴。

2、家庭不良因素的影響 “父母是人生的第一位老師”。目前許多中等職業(yè)院校接受的大多是農(nóng)村學(xué)生。由于家庭經(jīng)濟不寬裕，父母文化程度低。致使教育水平低下，家庭成員之間的教育不平衡。許多家庭的教育方法不好往往適得其反?！敖煺叱嗉澳吆凇?，孩子在小時候就沒有一個好的讀書環(huán)境。

3、社會不良環(huán)境的影響

社會是個大熔爐，像似一把雙刃劍。社會上的黃、賭、徒。往往使好奇的青少年容易陷入不能自拔。從而放棄學(xué)習(xí)，甚至走上犯罪的道路。近年來網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，許多的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上陷入了沉迷。

4、后進生自身的原因

中等職業(yè)院校類學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)十六七歲，他們生理和心理快速發(fā)展。生理與心理的矛盾往往容易使他們做出不守“規(guī)矩”的事。學(xué)生普遍意志力薄弱，道德無知，是非模糊，缺乏自制力，意志薄弱。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，前邊的基礎(chǔ)沒打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力。久而久之，總是“新課夾生飯，舊課炒冷飯”，成了惡性循環(huán)，淪為后進生。

三、中等職業(yè)院校后進生的轉(zhuǎn)化。

1、從管理制度入手抓好后進的轉(zhuǎn)化工作也是不可忽視的。“

一是讓后進生參與制定班級規(guī)章制度。讓后進生參與制定出的班級規(guī)章制度，一方面體現(xiàn)了學(xué)校重視學(xué)生參與自身管理的“主人翁”精神，是后進生自我教育過程的體現(xiàn)；另一方面，經(jīng)過他們討論形成的自制班規(guī)，會讓他們有一種心理認(rèn)同感。二是師生一起自評、互評，相互取長補短，共同進步。師生定期匯報各自取得的進步及經(jīng)驗，彼此相互交流借鑒；客觀地分析自己的不足，虛心聽取別人提出的寶貴意見和建議，并認(rèn)真相互督促改正。通過師生之間、同學(xué)之間互找差距、互揭問題的方式，使得教師從講臺走向?qū)W生，成為學(xué)生的知心知己的朋友；也使得后進生這個過程中，既進行了自我教育，提高了認(rèn)識，又發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系的不足，從而揚長避短，共同進步。

2、從學(xué)校課程改革出發(fā)，以技促學(xué)，培養(yǎng)興趣。

職校后進生的教育改革還可從課程改革與施教者角色轉(zhuǎn)換兩個角度實現(xiàn)。職高生對于 2

學(xué)習(xí)特別是文化課學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。但他們活潑好動，喜歡動手操作，對于專業(yè)技能課有著濃厚興趣。我們的課程改革可以利用這個契機，以專業(yè)技能教學(xué)為切入點，以點帶面引導(dǎo)他們從好玩轉(zhuǎn)向好學(xué)，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。新教材在淺顯易懂的條件下，應(yīng)輔佐以實訓(xùn)、實踐內(nèi)容。所使用的專業(yè)教材和實踐教程都要與當(dāng)下就業(yè)市場保持一致，并做到與時俱進。而教師，在實踐課程的過程中，更應(yīng)“轉(zhuǎn)換角色，實施身教”，教師處處無小節(jié)，教師的一顰一笑、舉手投足，都足以影響學(xué)生一生。通過轉(zhuǎn)換角色，把自己融入到學(xué)生中去，變教師為學(xué)生中的一員，率先垂范，從而感染并帶動后進生進步。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，捕捉他們身上一點一滴的進步。

3、老師應(yīng)該幫學(xué)生建立自信。

個體的自我構(gòu)建是使個體成為主體，得到真正意義的發(fā)展的唯一途徑。任何教育都應(yīng)該轉(zhuǎn)化為自我教育，這才是教育的成功表現(xiàn)。因此轉(zhuǎn)化的最終應(yīng)該依賴于學(xué)生，依賴于他們自己的積極性，依賴于對自我的信心。多表揚，少批評。面對學(xué)生在技術(shù)課程方面表現(xiàn)出來的能力，教師要選擇時機，恰到好處的給予表揚。也許就因為我們的一句贊美的話，一個鼓勵的眼神，都會給學(xué)生一點溫暖和力量。也許多年后，當(dāng)他們回想起你當(dāng)初的溫柔與鼓勵，依然像浸沐在春風(fēng)中一樣，他們因此得到了昂揚的斗志，更加奮發(fā)向上，成為這一領(lǐng)域的專家。

4、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。

老師應(yīng)該樹立“人之初，性本善”的思想。應(yīng)堅定“學(xué)生都是好學(xué)生，關(guān)鍵在于如何教”的觀念。對于后進生應(yīng)該平等對待，摒棄學(xué)生的優(yōu)、良、差的等級區(qū)分觀念。要認(rèn)識到預(yù)防后進生的產(chǎn)生是從根本上解決問題的關(guān)鍵所在。

四、思考和建議

以上對影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的因素進行了分析和討論。在此基礎(chǔ)上，這里展開進一步的總結(jié)性思考，提出一些建議，希望對改進和提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀能起到一定的啟示作用。(一)開展鼓勵式教育

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，自卑、厭學(xué)心理比較嚴(yán)重；但也有著很強的自尊感。有著希望得到別人認(rèn)可和尊重的心理。比起其他的普高學(xué)生，他們更愿把自己的情感表露出來，情感更真實，但同時內(nèi)心更脆弱。教師多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多一些正面的鼓勵和表揚，增強學(xué)生自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的積極性。(二)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，他具有目標(biāo)導(dǎo)向、凝聚、激勵、控制功能。在班級當(dāng)中，它能夠凝聚提高班級的凝聚力，激勵學(xué)生向最優(yōu)秀學(xué)生看齊，控制學(xué)生的個體行為，幫助學(xué)生更好的找到目標(biāo)。(三)開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課

中職生在學(xué)習(xí)方面有許多問題是比較普遍和突出的。比如，雖有明確的學(xué)習(xí)動機和目的，但學(xué)習(xí)動力不足，不能長期堅持學(xué)習(xí)；雖有運用學(xué)習(xí)方法、制訂學(xué)習(xí)計劃的意識，但是不能付諸于行動，行動能力差等。所以學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)習(xí)研究工作，對中職學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題進行調(diào)查和分析，并提出相應(yīng)的解決方案，只有這樣才能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上所遇到的各種問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語

因為我們來自與職業(yè)學(xué)校，所以我們更了解職校生的特點，作為一個將來的職教工作著，我們給應(yīng)該去了解探究更多關(guān)于職業(yè)教育的話題。職業(yè)教育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)一定的教學(xué)目的和職業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑，學(xué)生在接受教育期間知識的積累，技能的提高，個性品質(zhì) 3 的發(fā)展都是一個連續(xù)的過程。

[2] 劉彥文 高等職業(yè)教育原理與教學(xué)研究，中國輕工業(yè)出版社 2009 [1] 李體仁 劉正安，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)教程，化學(xué)工業(yè)出版社 2011 [3] 劉莉萍;中等職業(yè)學(xué)校招生難的原因分析及對策思考[D].華中師范大學(xué) 2008 [4] 朱丹;關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校實施創(chuàng)新教育的若干思考[D].福建師范大學(xué) 2007 [5] 陳勝祥;中等職業(yè)教育招生的困境、成因與對策研究[D].江西師范大學(xué) 2005 [6] 劉合群； 職業(yè)教育學(xué) 廣東省高等教育出版社主編 [7] 徐金林 中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及對策 萬方數(shù)據(jù)庫

ransformation of backward students occupation education

RenYantao ,Dou Zhiyuan(Shaanxi University of Science and Technology, shaanxi xi’an 710021)

【Abstract】 students is the dominant effect of education formed in the part of the students, in two aspects of morality and academic than poor students.Because the medium occupation college students generally poor.The transformation of underachievers is an important work of the secondary occupation education.Men at their birth are naturally good.The emergence of the phenomenon of backward students and family, school and student inseparable, but also related to social environmental factors.Understand and grasp the causes of lagging students, using appropriate methods to educate every students, educators are bounden duty.【Keywords】medium occupation schools, students, transformation.

第二篇：后進生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)的職業(yè)教育策略

“后進生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)”研究報告

外國語學(xué)院 09英1 張美菊 09131126 摘要：本文主要討論了在班主任工作中的后進生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)。解釋了何為后進生及其主要特征，分析了后進生的形成原因以及后進生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)，說明了后進生轉(zhuǎn)化后會給他們本身以及整個班級體所帶來的影響。

主要關(guān)鍵詞：后進生、轉(zhuǎn)化藝術(shù)、影響

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，也就更不用說找到兩個完全的人是何其困難。大千世界無奇不有，即使在一個小小的班集體中，每個學(xué)生也都是一個獨立的個體。這就要求老師在教育不同學(xué)生時要使用不同的方法，即因材施教。不可避免的是每個班級里都會出現(xiàn)一些所謂的后進生，對待這一部分學(xué)生，老師需要做的不是放棄，不是不聞不問，不是大聲斥責(zé)等一些極端或者暴力的方法，而是應(yīng)該用一定的策略轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。這就是后進生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)。

一、什么是后進生及其特征？

后進生一般來說就是學(xué)業(yè)成績或者道德品質(zhì)偏離常態(tài)的學(xué)生。從欣賞的角度來看，這一部分學(xué)生只要引導(dǎo)得當(dāng)，會具有很強的可塑造性，有很大的發(fā)展空間,可以說是“后勁生”。根據(jù)國外學(xué)者的觀點，后進生具有以下一般特征：

1、對學(xué)習(xí)報無所謂的態(tài)度；

2、學(xué)習(xí)要靠外來刺激推動；

3、意識不到自己的失敗和困難；

4、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

5、厭惡學(xué)習(xí)；

6、對學(xué)習(xí)成績毫不關(guān)心。國內(nèi)也有很多關(guān)于教育方面的專家對后進生進行研究，他們認(rèn)為后進生具有以下幾種特征：

1、學(xué)習(xí)目的不明確；

2、明辨是非能力差；

3、意志力差；

4、自尊心強；

5、逆反心理強。

二、后進生的形成原因

任何事物的形成都是有一定的原因的，后進生也不例外。具體分析后進生的形成原因，我們不難發(fā)現(xiàn)主要有內(nèi)因和外因兩個方面：

1、內(nèi)因方面主要是學(xué)生自身的原因，主要包括：適應(yīng)力差（心理、生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系不適應(yīng)等）；學(xué)習(xí)動機不明確；興趣品質(zhì)的缺乏；情感品質(zhì)不高，如對現(xiàn)實態(tài)度冷漠、對家長、周圍的朋友、同學(xué)封閉和疏遠、自卑感強等；意志品質(zhì)不強，對學(xué)習(xí)缺乏自覺性、自制性；青春期的心理煩惱等；再者就是缺乏科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2、外因主要是 ⑴家庭原因：包括家庭缺陷、父母管教不當(dāng)、家庭突然變故、家

庭學(xué)習(xí)壞境惡劣、家長不恰當(dāng)?shù)钠谕皩⒆尤狈ψ鹬氐取＂粕鐣?，包括不良的社會風(fēng)氣、不良的傳播媒介給青少年的身心帶來不良影響、網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)效應(yīng)——有的學(xué)生在現(xiàn)實生活中無法獲得滿足感和認(rèn)同感，就轉(zhuǎn)而投向網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上數(shù)以億計的信息有精華的同時不可避免的存在大量糟粕，這不僅分散了學(xué)生的精力，是學(xué)生在現(xiàn)實生活中進一步被孤立，導(dǎo)致人際關(guān)系冷漠，而且大量的垃圾信息也會給他們的身心健康帶來嚴(yán)重的不良影響。⑶學(xué)校原因?？梢哉f學(xué)校在教育人才方面起著至關(guān)重要的作用，但有時不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ沟脤W(xué)校并為起到積極作用，而是相反的作用。比如說：教育方法的不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師素質(zhì)跟不上以及當(dāng)前非常嚴(yán)重的一個現(xiàn)象：學(xué)校為了追求升學(xué)率，放棄后進生，對之不聞不問，一味的只關(guān)注有希望升學(xué)的學(xué)生。其實除了上述幾個原因外，我認(rèn)為還有國家教育體制的弊端。應(yīng)試的教育體制致使越來越多的家長對子女的期望局限于考上名牌大學(xué)，而不是在更多其他方面有所發(fā)展或者突出；也導(dǎo)致學(xué)校一味追求升學(xué)率，以保證來年的升學(xué)率。這無疑讓后進生在一個班集體中處于更加劣勢的地位。

三、后進生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)

作為一名班主任，他的本職工作就是要做好“一班之頭領(lǐng)”，教育好、管理好、服務(wù)好一個班的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠成人、成才。班級中的那些好學(xué)、勤學(xué)遵守紀(jì)律的學(xué)生不需要花費太大的精力，那么對于那些后進生，班主任又該如何處理呢？

1、首先，班主任要深入學(xué)生，了解情況。

深入了解是更好的進行教育和感化學(xué)生的前提條件。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆斯基說過“盡可能深入了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”只有了解和研究了學(xué)生，才能夠更好的進行因材施教。不管是學(xué)習(xí)還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學(xué)做人，去學(xué)文化。愛心無價，只有教師付出了，枯萎的花兒也會發(fā)芽。“記得前幾年我班有一個外地借讀生，父母在上海打工，母親目不識丁，父親又忙于工作無暇顧及，而不能在學(xué)習(xí)上給他幫助。因此他的學(xué)習(xí)成績不盡如人意，平時紀(jì)律松懈，不用功學(xué)習(xí)，成績也很不理想，屬典型的后進生，經(jīng)常受到任課老師的批評和訓(xùn)斥，多次要求請他家長來校。我根據(jù)這一情況，一方面請任課老師采取鼓勵的方法，另一方面在學(xué)習(xí)和生活上對他無微不至地關(guān)懷，平時我會讓他為

我做一些事情，比如發(fā)發(fā)本子，整理試卷，而每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手”。在生活上對他改變最大的是一次感冒發(fā)燒，我一個人在夜里用摩托車把他送到3公里外的鎮(zhèn)醫(yī)院去，他非常感動，后來我又抓住機會與他促膝談心，幫他分析自身原因，尋找他身上的閃光點。很快該生有了明顯變化，學(xué)習(xí)成績也提高了，最后在前年的中考中他還考上了我縣重點中學(xué)呢？

2、轉(zhuǎn)化后進生，需要動之以情，曉之以理，用師愛來感化學(xué)生為主的方法。

中小學(xué)生還處在世界觀、人生觀形成時期，犯錯誤是不可避免的，如果此時用了不正確的方法，會對他們的一生產(chǎn)生消極的影響。

這里舉一個教育后進生的方法。在一次國際會議上，主持人拋下了下面一個故事然后請各國專家提供解決方案。故事講的是兩個初中的小男孩，可能是雙胞胎，在同一年級上課。他們上學(xué)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，屬于班級里的后進生。老師多次找他們談話，可是收效甚微。老師便告訴家長。家長了解后認(rèn)為主要是每天擠公交花費的時間太長，所以就給他們買了一部車。結(jié)果他們還是經(jīng)常遲到。有一次考試竟然遲到了20分鐘。問及原因，他們稱汽車爆胎花費30分鐘修理。老師先請他們參加考試，然后檢查了車胎卻完好無損，顯然他們?nèi)隽酥e。面對這種情況，想要從根本上轉(zhuǎn)化他們該如何做呢？下面是各國優(yōu)秀班主任給出的解決方案：

中國教師：必須嚴(yán)肅處理，每人寫一份檢討，取消他們本學(xué)期評優(yōu)的資格，最后請家長來校。（評論：我們的家長在教育子女問題上缺乏只是與方法，請家長來校更多的應(yīng)是為家長授課培訓(xùn)相關(guān)知識。但大部分老師請來家長主要是告狀，讓家長增加批判學(xué)生的合力）。

新加坡教師：每人抽自己兩巴掌，然后再說。（體罰的做法現(xiàn)在已經(jīng)為大多數(shù)老師所拋棄。）

美國教師：加入今天不是考試，而是看橄欖球比賽或者吃冰激凌，你們還會遲到嗎？（幽默，基本沒當(dāng)回事）

以色列教師：考試結(jié)束后把這兩名學(xué)生留下來繼續(xù)“考試”：

1、爆的是哪個輪胎？

2、在那個店修理的？

3、花了多少錢？由兩人分別答卷，收卷后將其擺在他們面前，老師什么也不說，只是微笑著注視著他們，知道他們主動認(rèn)錯為止。

此案例參考《大眾心理學(xué)》

經(jīng)過經(jīng)過投票選出最佳方案，以色列教師的方案得到了絕大多數(shù)人的贊同。經(jīng)過研究專家認(rèn)為他的方案優(yōu)在以下幾方面：

1、不當(dāng)眾揭穿，讓他們進行自我反思，保護了學(xué)生的自尊。

2、反思和內(nèi)省是青少年成長的有效途徑；

3、遲到是錯誤的，但與說謊相比，說謊的錯誤更嚴(yán)重。教育者把輕重弄明白是必須的；

4、老師“微笑著注視”，讓學(xué)生感受到老師來自心底的愛。2

3、要善于引導(dǎo)，激起他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

后進生有時因為家庭原因缺少關(guān)愛，在學(xué)校缺少關(guān)注，其實他們內(nèi)心是渴望被人愛，被人關(guān)注的。有時僅僅是一個關(guān)切的眼神，一句真誠的鼓勵，就能勝過千言萬語的空洞說教。教師要和學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，很重要的一點就是要欣賞學(xué)生，尤其是后進生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點并給他們予以肯定，以促進他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不僅如此，我們還要把后進生身上的閃光點適當(dāng)?shù)乜浯?，并毫不吝惜地加以鼓勵，就會激發(fā)其上進心，讓后進生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點，這樣自信心得到增強，同樣也會出人頭地的。在贊美肯定后進生優(yōu)點的同時，教師也會贏得后進生的尊重和友誼。

4、對于后進生，老師一定要記住要信任他們、理解他們，不要動輒向家長告狀，不要只以暫時的成績評判他們，更不要有侮辱他們?nèi)烁竦淖龇?。相反的老師?yīng)該多與學(xué)生家長溝通，努力與家長共同制定計劃，幫助后進生的轉(zhuǎn)化。

總之后進生的轉(zhuǎn)化工作是一向艱巨的任務(wù)，作為老師，必須要學(xué)會尊重、學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞、學(xué)會關(guān)愛，用一顆愛心去教育學(xué)生。

四、后進生轉(zhuǎn)化后的影響

要想讓一個班集體整體擁有一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，作為班主任必須要處理好后進生的問題，而后進生的轉(zhuǎn)化問題有具有它的艱巨性、長期性和復(fù)雜性。這也就要求作為一名班主任必須要有足夠的耐心、細(xì)心、愛心和一顆寬容心才有可能勝任這樣一份艱巨的工作。將后進生轉(zhuǎn)化為正常學(xué)生，能使班集體更加進步，班級成員更加團結(jié)，同時也會給后進生本身帶來很大的影響，改變他們?nèi)松壽E，是他們的人生走向光明，走向成功。

This essay mainly discusses on the strategy about how to change 2 此案例參考《大眾心理學(xué)》

underachievers into normal students.In addition, it explains the definition of so-called underachievers, their main characters and several possible causes of underachievers.At last, it narrates the positive effects brought by the strategy on both a class and an individual.參考文獻：

1、嚴(yán)衛(wèi)東.教育的時效性和藝術(shù)性案例兩則[J].大眾心理學(xué) 2011（223）：15-16

2、茹紅中 武龍寶.中學(xué)生心理問題的特征、表現(xiàn)、特點和成因[J].大眾心理學(xué) 2011（222）：15-16

3、小學(xué)課堂管理[M].烏魯木齊.新疆出版社

4、班主任手冊[M].教育出版社

第三篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

在英語學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)許多學(xué)困生。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的?，F(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實踐與大家探討。

一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣

在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動性與獨創(chuàng)性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.經(jīng)幾次演示操練，多數(shù)同學(xué)有著強烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。

(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性

注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進行學(xué)習(xí)不可缺少的心理條件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。

(3)習(xí)慣機械記憶，忽視意義記憶

“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復(fù)感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進行的記憶。”在英語學(xué)習(xí)中，機械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進行時，一般將來時及現(xiàn)在完成時的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再學(xué)過去進行時，過去將來時及過去完成時的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就覺得很容易。只需把助動詞改為過去式就行了。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學(xué)習(xí)效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動機、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對這樣一個事實：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強的進取心和堅定的學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也能達中等，甚至可達上游水平。(1)對學(xué)習(xí)外語的動機不明確

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)

意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

二、在英語的教學(xué)過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生：

（一）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情。

多與學(xué)生接觸，進行感情交流。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛護學(xué)困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻。

（二）對癥下藥，開發(fā)非智力因素

“把好脈，找出病因，對癥下藥”。學(xué)困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學(xué)生進步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因為家庭原因如父母離異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)困生成績差，是因為沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這種情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)他們的學(xué)習(xí)動機。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生

英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運用。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對子”讓成績好的學(xué)生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績好的同學(xué)請教。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。讓學(xué)生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優(yōu)生作會話表演示范。他們扮演醫(yī)生和病人。會話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。我讓學(xué)生們以小組的形式進行會話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動員。看到精彩表演喜不自勝，我?guī)尤鄬W(xué)生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機會，會給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來多少意想不到的驚奇呀。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的團體合作精神與意識。

他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒有嚴(yán)厲苛刻的批評，有的是潤物細(xì)無聲。英語課堂教學(xué)因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績不斷得到提升。

（四）借助集體的力量感染學(xué)困生

一個教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。在班級創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動，曾強了班級的合作與競爭意識。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。

（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因為沒有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標(biāo)就會克服困難。學(xué)困生更是如此。因此給學(xué)困生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進行精神對話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給學(xué)困生的精神注入不竭的動力，增強其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標(biāo)。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是四十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實際情況及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

(六)根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法：

英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。面對一個教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時。我總是面常笑容地說：“Very good”。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛。我利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時間。

3、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。

對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每個課間，學(xué)困生要到我面前來朗讀、聽寫昨天學(xué)過的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點難點及有用的句型，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，要求學(xué)困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通：外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。用自己的愛心，細(xì)心，誠心去感化學(xué)生，幫助他們樹立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。

總之，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，英語學(xué)困生率定能大大縮小，英語的教學(xué)質(zhì)量也一定會有較大幅度的提高。

第四篇：中后進生轉(zhuǎn)化工作計劃

2010—2011學(xué)三年級

后進生轉(zhuǎn)化工作計劃

班主任：黃俊學(xué)

新學(xué)期已開始，面對現(xiàn)在的教育形勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，難度越來越深，很多學(xué)生在三年級第一學(xué)期過早地出現(xiàn)兩極分化。這樣的情況直接影響到中后進學(xué)生今后的發(fā)展，因此并中差生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中一個不可小視的重要部分。差生問題處理好了對整個班風(fēng)，學(xué)風(fēng)都有良好的促進作用。相反，如果差生問題處理不好，幾個差生就會產(chǎn)生很大的反面作用，違反校規(guī)班紀(jì)等行為隨之而增加，同學(xué)影響別的學(xué)生，慢慢的差生在數(shù)量上就會有很大的增加。量的增加必然導(dǎo)致質(zhì)的改變，這樣的班級體就不可能成為一個好的班級體。所以我們要在認(rèn)識上重視差生問題，方法上妥善處理好差生問題。嚴(yán)格控制中差生，盡力轉(zhuǎn)化中差生。這學(xué)期本人準(zhǔn)備在以下幾方面開展工作：

為有利于工作的開展，把差生進行分類。（進行分析和調(diào)查后進行分類）中差生分為三類：一類是思想素質(zhì)差的；第二類是成績差的；第三類是思想素質(zhì)、成績雙差的稱為雙差生。

針對不同類型的差生，采取不同的措施。針對第一類差生，成績并不太差，有的甚至反應(yīng)很靈活，要長期不懈地對他們做思想工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，曉之以理，動之以情，有時可以適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，直到他們有所覺悟，把精力集中到學(xué)習(xí)上來，很快他們就會取得很大進步。

第二類學(xué)生雖成績差，但思想素質(zhì)不差，有不少還是勞動積極分子，文娛方面的活躍分子，有的甚至多才多藝。這類差生可能是智力因素造成的或是基礎(chǔ)太差，要想提高成績不太容易。我們對這類差生要積極鼓勵他們發(fā)揮特長，爭取在其它方面有所突破，亦可成為社會有用之才。

第三類學(xué)生不僅成績差，品德也差，違紀(jì)、厭學(xué)，就會影響周圍一大片學(xué)生?？梢圆扇∠嗷ス铝?、個個擊破的辦法和“軟硬兼施”的方法來轉(zhuǎn)化他們。軟的：經(jīng)常同他們談心，了解他們學(xué)習(xí)中的困難，幫助他們解除自卑心理，并鼓勵他們多學(xué)習(xí)，多掌握文化知識。硬的：當(dāng)他們不斷違反紀(jì)律或勸告多次無效時，采取一些強硬措施，如限期改正、在班集體前做自我檢討、把父母請到學(xué)校來當(dāng)面教育，甚至進行紀(jì)律處分等。

多給中差生關(guān)心和愛護。差生需要幫助，需要友情。在老師學(xué)生心目中，差生一無是處，瞧不起差生，造成差生自卑感，孤僻性格，這對差生的身心發(fā)展是很不利的，所以我經(jīng)常提出“相信差生，他們有能力使自己進步！”“差生們，相信自己，你也行！”只有具健康的心理，他們才能健康地成長，實際上，差更需要老師的關(guān)懷，同學(xué)的幫助與友愛。

全體課任教師共同轉(zhuǎn)化。在實際教學(xué)過程中，還存在有的學(xué)生某些科目特別差的情況，這就要課任教師和班主任緊密配合，協(xié)同轉(zhuǎn)化，使這樣的學(xué)生不致于因一門功課不好而喪失學(xué)習(xí)信心，慢慢地成為真正的差生。動員任課老師經(jīng)常利用課間時間找中差生談心，個別輔導(dǎo)，定會取得很好的效果。

通過以上的措施，我相信我班中差生無論在成績、思想上定會有不同程度的提高，中差生工作做好了，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)好了，整個班集體就像一片綠色的草地，充滿了生機和活力。

關(guān)莊小學(xué)：黃俊學(xué)

2010年9月

第五篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

1.找出后進生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

2.教師、家長互相配合有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3.多輔導(dǎo)后進后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語?；谶@一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

4..幫助后進生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)： 對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進行檢查，有針對性地補習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習(xí)，我認(rèn)為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。