第一篇：淺談英語教學中如何轉化后進生

淺談英語教學中如何轉化后進生

楊枧小學

朱小云

俗話說：十個手指頭有長有短，確實人無完人，在各個領域中都有優(yōu)劣之分。無疑，學校的每個班級都不可避免存在一定數(shù)量的后進生。如何看待后進生是每個教師時刻深思的問題，總想有切實的辦法幫助他們得到進步，現(xiàn)就自己所任的學科談談后進生轉化的一些舉措。

我所任教的是英語。英語是一門交際工具，是一門實踐性應用性很強的課程，它要求學生大量地反復地模仿訓練和應用。因此，一部分學生學習不夠主動，怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加深，我們的英語教學中產生了一部分后進生。這些學生上課不能積極參與，課后不能完成作業(yè)，給整體教學帶來了一些障礙。我想要使他們跟上全班的學習步伐，就要讓他們克服心理障礙，便嘗試了以下的方法。

一、寬容和尊重后進生。英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決 于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等，因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊的語言，而是主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?，讓學習好的學生去幫助他們認讀，教他們做作業(yè)，時刻叮囑他們要做到“一抄二讀三背”。發(fā)現(xiàn)有點進步就在課堂上有意識地叫他們讀寫單詞、句子，正確了及時表揚，即使錯了就說一句繼續(xù)努力，同樣也能達到效果。大量事實證明，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

二、以點帶面，全面提高。英語最好的學習方法就是開口說、大聲讀。針對我班大多數(shù)學生不開口的毛病，我挑出朗讀能力較好的幾個學生先在我這讀會，然后利用英語早讀課和課前5分鐘在班上帶讀，使這部分學生慢慢跟上，及時發(fā)現(xiàn)有進步的學生讓他們也試著帶全班學生讀，這樣大大滿足了他們的表現(xiàn)欲，增強了學英語的信心和興趣。

三、結對學習，養(yǎng)成習慣?！队⒄Z課程標準》中指出基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略。良好的習慣和態(tài)度是學生學習的保證。高年級的英語教學要進行大量的聽說讀寫的訓練，這樣抄寫和聽寫又成了后進生的一大壓力，因此我采用了以小組的形式來完成作業(yè)，四人一組，成績好的為組長，相互檢查書寫的情況并及時糾正。組長要督促他們并與他們合作學習，不懂的地方幫他們弄懂，相互背誦句型、聽寫單詞等。這樣對后進生成績的提高有所幫助。

總之，教師只要掌握了后進生的心理，根據(jù)英語學科的特點，用恰當?shù)姆椒?，這樣后進生就會大大的減少的。

第二篇：英語教學中如何轉化后進生

英語教學中如何轉化后進生

小學生剛開始學習英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學生由于學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉化后進生，提高英語教學質量是每個英語教師都應該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

1.找出后進生學習困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，只是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學習方法不當、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

2.教師、家長互相配合有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3.多輔導后進后讀英語、寫英語

在英語學習過程中，大部分學生經過反復的練習都能訓練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學習英語?；谶@一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導。

在早讀課上，我經常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

4..幫助后進生做好復習、預習工作

復習： 對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習，我認為個別輔導比較好。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關系的有效途徑。

第三篇：英語教學中如何轉化后進生

英語教學中如何轉化后進生

在英語學習的過程中，會出現(xiàn)許多學困生。造成的原因有很多，教師應該關注這些學困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的?，F(xiàn)在我將自己在轉化學困生方面的一些理解和實踐與大家探討。

一、英語學困生的成因主要有智力及非智力兩個方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏質疑習慣

在英語課上，勇于質疑是開闊與加深思維的重要方法。而學困生往往不具備這種習慣。他們從不在所學中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學習思維的主動性與獨創(chuàng)性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.經幾次演示操練，多數(shù)同學有著強烈的創(chuàng)造更新穎內容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學卻不習慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應用英語能力沒有得到加強，從而嚴重地影響了他們學英語的積極性。

(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性

注意是心靈的開關。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進行學習不可缺少的心理條件。但是，學困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學習效率極低。

(3)習慣機械記憶，忽視意義記憶

“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎上進行的記憶?！痹谟⒄Z學習中，機械記憶與意義記憶是密切相關，相輔相成的。而學困生卻經常認為學英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產生望而生畏的情緒。例如：當我們學了現(xiàn)在進行時，一般將來時及現(xiàn)在完成時的謂語結構（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再學過去進行時，過去將來時及過去完成時的謂語結構（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就覺得很容易。只需把助動詞改為過去式就行了。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學習效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學習的動機、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。在實際教學中，我們經常面對這樣一個事實：一些學生的智商較高，但缺乏學習自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強的進取心和堅定的學習意志的學生，其學習成績也能達中等，甚至可達上游水平。(1)對學習外語的動機不明確

大多數(shù)英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。

(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學習

意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學習信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

二、在英語的教學過程中，教師要積極有效的轉化學困生：

（一）掌握學困生心理，建立良好的師生感情。

多與學生接觸，進行感情交流。學困生往往因自身學習成績不好，變得自卑，而與老師同學不太親近。其實，他們內心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。在英語課堂教學中，我們應該向孩子投入熱情，無私奉獻。

（二）對癥下藥，開發(fā)非智力因素

“把好脈，找出病因，對癥下藥”。學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們。學困生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步的基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。有部分學生是因為家庭原因如父母離異而性格內向，孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關心孩子的生活和學習情況。有些學困生成績差，是因為沒有學習目標，針對這種情況，指導他們制定短期和長期學習目標，而且經常督促他們檢查自己的目標實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學他們的學習動機。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

（三）理解、尊重、寬容，善待學困生

英語作為交際工具，要求學生大量練習，記背運用。隨著教學內容的增多和難度的加深，大多數(shù)學困生怕吃苦，學習不主動，產生厭學畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學形式手段。針對課堂中這群學習自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學習合作小組，“一幫一，結對子”讓成績好的學生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學困生虛心向組內成績好的同學請教。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時，我為孩子們創(chuàng)設門診一角落。讓學生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優(yōu)生作會話表演示范。他們扮演醫(yī)生和病人。會話示范表演后，一些學生已躍躍欲試。我讓學生們以小組的形式進行會話展示，不能讓組內的任何一名同學做“冷板凳”，要全組總動員。看到精彩表演喜不自勝，我?guī)尤鄬W生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學習有困難的學困生多些展示鍛煉的機會，會給當老師的我們和同學們帶來多少意想不到的驚奇呀。學困生在老師和同學們友愛營造的學習氛圍內，學習心態(tài)，學習習慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養(yǎng)了學生們的團體合作精神與意識。

他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。英語課堂教學沒有高高在上的“師道尊嚴”，代之的是春風細雨般的循循善誘；沒有嚴厲苛刻的批評，有的是潤物細無聲。英語課堂教學因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。從而激發(fā)學困生的學習興趣，成績不斷得到提升。

（四）借助集體的力量感染學困生

一個教學班上約有三分之一的學困生，我從音標入手，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道。在班級創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動，曾強了班級的合作與競爭意識。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。

（五）幫助學困生制定合理的學習目標 很多人因為沒有給自己定下目標，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標就會克服困難。學困生更是如此。因此給學困生定下合理的目標，才能使他們懂得如何學習，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經歷，追步其行蹤，時刻與他們進行精神對話。在意志消沉時，在學習或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給學困生的精神注入不竭的動力，增強其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫助學困生制定學習目標時，教師要分析他們學習英語的狀況，幫他們把目標細化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標。例如：成績是五十分的學生可給他定下考取七十分的目標；成績是四十分的學生可讓他爭取考及格。當然，教師還要根據(jù)實際情況及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)目標過高或過低，要逐一幫他們修正，目標的制定應遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學習的動力。

(六)根據(jù)英語特點，采取科學方法：

英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。面對一個教學班三分之一的學困生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣

學困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。我總是面常笑容地說：“Very good”。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學生學困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節(jié)他們的情緒。讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

2、幫助學困生做好預習工作，大多數(shù)學困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛。我利用課余時間輔導學困生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學的能力，并多花時間。

3、督促學困生課后復習。

對學困生的作業(yè)我經常是當面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每個課間，學困生要到我面前來朗讀、聽寫昨天學過的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點難點及有用的句型，一單元結束后及時檢查及時反饋，要求學困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、經常與學困生家長溝通：外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。學困生的出現(xiàn)是在教學過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。用自己的愛心，細心，誠心去感化學生，幫助他們樹立自信，為學困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。

總之，改變學困生的學習面貌是一項艱巨的任務，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學的方法去引導他們，培養(yǎng)他們，英語學困生率定能大大縮小，英語的教學質量也一定會有較大幅度的提高。

第四篇：英語教學中如何轉化后進生-后進生轉化

英語教學中如何轉化后進生

小學生剛開始學習英語時興趣很濃厚，但是隨著時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學生由于學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉化后進生，提高英語教學質量是每個英語教師都應該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進生學習困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，只是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學習方法不當、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長互相配合有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

（3）多輔導后進后讀英語、寫英語

在英語學習過程中，大部分學生經過反復的練習都能訓練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學習英語?；谶@一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導。

在自習課上，我經常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進生做好復習、預習工作

復習：對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習，我認為個別輔導比較好。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關系的有效途徑。

預習：在學習過程中，預習的效果往往比復習的效果還是好。我長期住在學校里面，學生也多是寄宿生，我經常找?guī)讉€后進生幫他們預習即將學習的內容。由于在正式上課時他們對所學習的內容已經有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學習英語的自信心。

（5）在班上實行“一幫一”活動

教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進生解答英語難題，指導他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學習成績有進步的，這一組的優(yōu)生和后進生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學習標兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進生愿意學，班上形成了互幫互學的小氣候。

此外，每兩周我教讓學生互相交流學習心得和感悟，讓后進生提出奮斗目標。我時常教學生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風土人情，進一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

總之，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對后進生的轉化工作，后進生也是完全可以轉化為優(yōu)生的。

第五篇：如何轉化英語教學中的“后進生”

解決的問題: 轉化英語教學中的“后進生” 要突破的難點: 讓他們主動、認真樂學英語

預期目標:學生感知Learning English, it’s fun, it’s easy.實現(xiàn)計劃：

一、精心設計教案，創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境 后進生由于基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“后進生”的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節(jié)課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在不知不覺中快樂掌握當天的內容。

二、教師、家長互相配合

有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

三、多輔導后進后讀英語、寫英語

在英語學習過程中，大部分學生經過反復的練習都能訓練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學習英語?；谶@一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導。在早讀課上，我經常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。為了輔導后進生正確流利地書寫，我和他們一起觀察單詞，指導他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞，教他們理解記憶。

三、體驗成功，感受成功的樂趣，增強學習的信心

每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，小學生尤為強烈。在平時的教學中，我們會有許多讓學生表現(xiàn)的機會。比如課堂上多種活動中許多老師為了省時省事，每次選拔一些成績優(yōu)秀的學生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“后進生”。而我則作了大膽的嘗試。在遇到一些表演機會時，我選擇了班里的“后進生”。他們雖然成績不好但是非常有表演才能。經常被人忽視的他們，得到這樣的機會顯得格外的珍惜。訓練時他們非常認真，因為基礎不好，背起單詞來特別辛苦。背時很吃力，輔導起來也很費事，但是他們很用心。經過一翻努力，最終一樣能得到好成績。他們非常開心，非常興奮，甚至經常歡呼老師我們愛死你了。這樣一來他們會積極主動的學習英語了。雖然成績還是不太好，但他們在一點一點的進步。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對自己學好英語很有信心，因為他們看到了老師肯定的目光。在此我大膽的建議老師們，給那些“后進生”一些機會吧！他們也會有很出色的表現(xiàn)。

四、走進后進生的內心世界，做他們的良師益友 “Love me，love my dog.”愛屋及烏。小學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的

情感是內在的。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“后進生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂”。他會因為喜歡你而喜歡英語。每個學生都有自己的性格自己的思想。導致他們成為“后進生”的原因也各不相同，呈現(xiàn)的癥狀也形象各異。因此，針對不同的“后進生”要用不同的方法去對待他們。每堂課后我變與學生交流學習心得和感悟，讓后進生提出奮斗目標。我時常教學生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風土人情，進一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

五、給后進生“加餐”，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長 所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“后進生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。而且，輔導要有明確的要求。一要幫助“后進生”制定輔導計劃，有步驟的幫助他們夯實基礎，逐漸提高他們的答題及應試能力；二要規(guī)定“后進生”必須每天向老師提出一個問題，教師要及時切實有效地加以解決；三要在輔導過程中讓他們暴露其知識不足和解題的思維過程，及時找到解決問題的方法、途徑。對于易錯點，教師要善于為他們“搭橋鋪路”搞好變式訓練。經過這樣長期、系統(tǒng)、合理、有效的輔導，這些“后進生”的綜合能力定會得到很大程度的提高。他們一定可以在豐富的營養(yǎng)中不斷成長。

只要我們心中有愛，時時關注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優(yōu)。