第一篇：留守兒童教育案例

留守兒童教育案例

楊忠寶是班里一個(gè)有名的“另類學(xué)生”，父母離異，他大部分時(shí)間是和奶奶在一起的，是一個(gè)典型的“留守兒童”。奶奶年紀(jì)較大，忙于家務(wù)，對(duì)他疏于管理，導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制能力也不如人意，常常無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)其他同學(xué)。四年級(jí)時(shí)在一次集體勞動(dòng)中與其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，竟將同學(xué)的手咬破，流了很多的血，在同學(xué)和老師中引起了喧然大波。也是從那時(shí)開(kāi)始，他成了老師和同學(xué)一致公認(rèn)的“另類學(xué)生”，大家都對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。

五年級(jí)升級(jí)后，他成了我班的一員，為了促其上進(jìn)，我使出渾身解數(shù)，千方百計(jì)地鼓勵(lì)他。去年期中考試，他的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，在我的提議下，同學(xué)們把“進(jìn)步生”的稱號(hào)給了他，第一次拿到獎(jiǎng)狀，他不禁喜形于色，作為班主任，我也暗暗替他感到高興，心想：這下他肯定要“洗心革面、重新做人”了。哪知這學(xué)期，他的老毛病又犯了，屢次欺負(fù)其他同學(xué)，作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降，幾經(jīng)教育不見(jiàn)成效，我十分苦惱卻又束手無(wú)策，漸漸地對(duì)他失去了信心??奇怪的是，這段時(shí)間他卻大有長(zhǎng)進(jìn)，不但作業(yè)一絲不茍，而且上課積極舉手，碰到不懂的問(wèn)題還經(jīng)常向我請(qǐng)教，這種變化令我欣喜萬(wàn)分，又百思不得其解：究竟是哪一個(gè)教育環(huán)節(jié)激發(fā)了他的上進(jìn)心？

一次和任教數(shù)學(xué)的馬老師談到了他，馬老師向我講述了一件事：前段時(shí)間，由于家長(zhǎng)再三反映他欺負(fù)同桌，我一氣之下，把他一個(gè)人坐在教室后面的那張課桌上，馬老師知道后說(shuō)：“我要看楊忠寶能不能改，如果能改的話就讓他坐到前面來(lái)??”就是這句話，讓他對(duì)馬老師信賴萬(wàn)分，經(jīng)常向馬老師請(qǐng)教問(wèn)題，有時(shí)還和馬老師聊聊天，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。“親其師，信其道”，漸漸地，他的數(shù)學(xué)作業(yè)也工整多了，數(shù)學(xué)課表現(xiàn)也積極了??

聽(tīng)了馬老師的一席話，我恍然大悟，馬卡連柯曾說(shuō)：“得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！弊鳛榘嘀魅危瑢?duì)待班里的“特殊學(xué)生”，起初我們常常是充滿熱情，積極引導(dǎo)，滿心期待著他們會(huì)因?yàn)槔蠋熣宜劻藥状卧?、補(bǔ)了幾次課就會(huì)徹徹底底地“洗心革面”、“幡然悔悟”。殊不知，教育學(xué)生是一個(gè)艱苦而細(xì)致的工作，特別是這樣的“留守兒童”，由于缺少正常的家庭教育，行為習(xí)慣方面更容易產(chǎn)生反復(fù)，這就需要教師擁有更大的耐心，投入更多的熱情。如果因?yàn)橐淮蝺纱蔚氖【蛯?duì)他們失去信心，轉(zhuǎn)而用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待他們，就會(huì)使他們產(chǎn)生了對(duì)抗心理，破罐子破摔，從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力。

多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無(wú)情”，請(qǐng)相信：信賴，定能創(chuàng)造出美好的境界！留守兒童之家，可以給更多的留守兒童提供表演的舞臺(tái)。

第二篇：留守兒童教育案例

留守兒童教育案例：

每一朵花都有結(jié)果的心

尹莊小學(xué)杜瑞平

每朵花都有結(jié)果的心?。±蠋煾鼞?yīng)該學(xué)會(huì)尊重，尊重每一朵花，哪怕這朵花只是一朵不起眼的野花，或者僅是一株狗尾巴草。

每年的春季，學(xué)校都會(huì)接收很多隨著父母來(lái)晉江務(wù)工的外地學(xué)生。這些學(xué)生普遍都有一個(gè)共同點(diǎn)：學(xué)習(xí)成績(jī)不好。這可能和父母長(zhǎng)期不在身邊督促有關(guān)，也有可能和常年的漂泊有關(guān)。

又是新學(xué)期開(kāi)始了，我班就接收了很多這樣的學(xué)生。其中的一位男生讓我印象深刻。接收時(shí)，我照例查看戶口本，要抄錄有關(guān)學(xué)生的信息資料。一看到他的出生日期，我嚇了一跳。因?yàn)樗某錾掌陲@示是1996年2月。按正常情況來(lái)看，這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該讀初中了啊！怎么才讀四年級(jí)呢？是不是輸入時(shí)弄錯(cuò)了？在我的詢問(wèn)下，家長(zhǎng)確定沒(méi)有輸錯(cuò)?？粗议L(zhǎng)那副肯定的表情，再看看那孩子，渾身臟兮兮的，還有一股味道，我的心一涼：年齡沒(méi)錯(cuò)，那肯定是成績(jī)太差！擔(dān)心歸擔(dān)心，我還是得讓他插入我們班。

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課剛好是我的課，我有意識(shí)地提問(wèn)他拼讀一些最簡(jiǎn)單的生字。結(jié)果出乎我的意料之料，拼音一個(gè)都不會(huì)！我火冒三丈：“a o e，一年級(jí)時(shí)，你們老師沒(méi)教你??？”結(jié)果，那孩子抬起頭，很委屈地看著我：“我們老師沒(méi)教我們拼音?！薄澳阕x了這么多年書(shū)，老師從來(lái)都沒(méi)教你怎么拼音？！”“嗯?！甭?tīng)到這，我差點(diǎn)暈倒。這是什么老師?。∵@不是誤人子弟嗎？現(xiàn)在倒好，他不用擔(dān)心了，倒是我，得花多少時(shí)間才能幫他把拼音補(bǔ)上??！我怎么這么倒霉，收了這樣的一個(gè)學(xué)生??！郁悶歸郁悶，課還是得幫他補(bǔ)。好在，我沒(méi)有午休的習(xí)慣，剛好利用這段時(shí)間，讓他早點(diǎn)來(lái)學(xué)校，幫他補(bǔ)上。因此，下課時(shí)，我先在他的生字本上寫(xiě)a o e，iu ǖ標(biāo)上聲調(diào)，再教他讀一遍。由于第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，我讓他中午回家后練習(xí)書(shū)寫(xiě)，下午來(lái)到學(xué)校后再教他。放學(xué)后，我正收拾東西，只見(jiàn)他興沖沖地跑進(jìn)來(lái)：“老師，我寫(xiě)完了，而且我都會(huì)讀了，不信，你可以考考我?！痹瓉?lái)，他一下課就在教室里寫(xiě)，遇到忘記了的韻母，就請(qǐng)教同學(xué)?？吹剿鳂I(yè)本上那努力想寫(xiě)端正，但還是有點(diǎn)兒歪斜的字母，看到他那因?yàn)閷W(xué)會(huì)了老師教他的拼音而高興得通紅的臉。我的心一顫：雖然他的成績(jī)不好，可是，他還是很努力地想學(xué)好?。?/p>

此時(shí)，我不禁想起了在《少年文摘》上看到的一句話：每朵花都有結(jié)果的心。是啊，每朵花都有結(jié)果的心！我不能因?yàn)榭床坏交▋航Y(jié)果，就懶得為花兒澆水，就懶得去理這朵花兒?；叵胍郧?，曾幾何時(shí)，在分?jǐn)?shù)這個(gè)“緊箍咒”的指揮下，我也是以分?jǐn)?shù)論英雄。這其中，會(huì)不會(huì)有意或無(wú)心地傷害到某個(gè)幼小的心靈？腦海中浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)熟悉而陌生的幼稚的臉，我的心一陣鉆心的痛，為以前我認(rèn)為結(jié)不了果，就給他們下定義，貼上差生的標(biāo)簽的“花兒們”！看著眼前這朵缺乏“營(yíng)養(yǎng)”，又千里迢迢搬遷來(lái)此的“花兒”，他，更需要陽(yáng)光的愛(ài)撫。我心里暗暗告誡自己：哪怕你的顏色不好看，氣味讓人頭疼，哪怕你最終結(jié)不了果，我也絕不放棄你。

是的，每一朵花都有結(jié)果的心！作為老師，我們更要學(xué)會(huì)尊重每一朵花，尊重每一顆幼小的心靈，即使這一朵花到最后沒(méi)有結(jié)出你想要的果實(shí)，但是你能否認(rèn)那花開(kāi)時(shí)的美麗嗎？給他一點(diǎn)兒陽(yáng)光，給他一點(diǎn)兒營(yíng)養(yǎng)，再給他一個(gè)美麗的春天，等待他綻放，他必將還你一個(gè)豐收的秋天！因?yàn)椋好恳欢浠ǘ计诖`放，每朵花都有結(jié)果的心！

第三篇：留守兒童教育案例

農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)案例分析

行流中學(xué) 司林

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體—農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)我調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我班49位同學(xué)中有36位留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的…學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、個(gè)案現(xiàn)狀

董俊，男，15歲，父母在外打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由爺爺，奶奶照料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動(dòng)，愛(ài)交頭接耳，無(wú)法克制和約束自己的言行。

2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩，周末經(jīng)常沉入網(wǎng)巴。

3、缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱情，總想逃避，參與意識(shí)淡薄。

二、問(wèn)題分析：

經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原

因如下：

（1）情感方面存在缺失。董俊的父母常年外出打工，將董俊寄宿于爺爺奶奶家中，致使董俊得不到父母的關(guān)愛(ài)。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩沒(méi)有了安全感，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。

（2）家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。

（3）社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多。目前農(nóng)村教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

三、基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、用“愛(ài)心”換起信任。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道”。“在家靠父母，出門(mén)靠朋友”。孩子還小，對(duì)父母的依賴更強(qiáng)烈，然而，父母的依賴沒(méi)有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓他對(duì)我有依賴感，我時(shí)常走進(jìn)他的生活，把家里好吃的給他拿來(lái)，……讓他那顆孤獨(dú)的心得到安慰。漸漸地他對(duì)我解除了戒備心理，把我當(dāng)成了朋友

2、用耐心督促進(jìn)步。作為留守兒童，是家里近乎于無(wú)人管理的真空，更何況董俊住在爺爺家。所以他的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質(zhì)保量。面對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)上我先是在本班搞“一幫一”幫扶對(duì)象。這方法堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，董俊的成績(jī)有了一定的改觀，上網(wǎng)吧的次數(shù)也減少了。

3、用讀書(shū)促其成長(zhǎng)。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書(shū)是人的精神食糧”、“讀書(shū)使人明智”……有關(guān)讀書(shū)的名言太多，但這位董俊從小就在離開(kāi)父母的環(huán)境中瘋跑，他能沉下心來(lái)讀書(shū)嗎？我?guī)е鴿M腹的疑問(wèn)決定試試。我把他喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)書(shū)送給他。沒(méi)想到，董俊慢慢地喜歡上讀書(shū)，最后漸漸的聽(tīng)我的課。

第四篇：留守兒童教育案例

留守兒童教育案例

大家都知道家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位，而孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長(zhǎng)的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣。雖然我們?cè)谏钌蠈?duì)孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)，心理、生理、行為、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢？比如孩子在校干什么？表現(xiàn)如何？及時(shí)回家嗎？??這些我們關(guān)心了嗎？雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛(ài)不能缺位。

案例一： 學(xué)生：小康（男）

家庭成員：無(wú)固定工作的爸爸，母親離家出走

家庭情況：收入很低，兩間破舊的土房，父親文化水平低對(duì)其無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)和教育

該生特征：學(xué)習(xí)有為難情緒，思想懶惰，與同學(xué)相處不太融洽，成績(jī)一直位于班級(jí)倒數(shù)。

教育方法：針對(duì)這種情況，我多次找他談話，要他面對(duì)困難，集中精力努力學(xué)。在生活上，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時(shí)給予他的是平視的目光和平和的態(tài)度。

教育效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，范同學(xué)漸漸地找到了在班級(jí)體中的位置。學(xué)習(xí)上，有所轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)積極，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點(diǎn)成績(jī)而感到高興。

案例二： 學(xué)生：小軍（男）

家庭成員： 父親在外打工，母親無(wú)業(yè)，妹妹四年級(jí)，弟弟三年級(jí)

家庭情況： 父親喜愛(ài)賭博，母親在賣水果蔬菜，收入甚微

該生特征： 在班上是人人討厭的差生，作業(yè)字跡潦草，紀(jì)律差，喜愛(ài)狡辯，屢教不改，天天如此，老師普遍反映無(wú)法教育的“差生”。教育方法：自從進(jìn)入我班后，我就把他作為我私下里的重點(diǎn)幫教對(duì)象，上門(mén)家訪，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系；陪他做作業(yè)，約法三章但收效甚微。針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步了解他的過(guò)去，我就努力捕捉他身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作業(yè)按時(shí)交了，字跡也較為工整了。更讓人高興的是，上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，在討論班級(jí)教室門(mén)由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)開(kāi)時(shí)，張同學(xué)第一個(gè)舉手，愿意擔(dān)這個(gè)責(zé)任。我當(dāng)時(shí)真的很驚訝，抱著信任的態(tài)度就把每天早上開(kāi)教室門(mén)的任務(wù)教給了他，一學(xué)期下來(lái)他基本能夠完成這一“光榮的任務(wù)”他也得到了同學(xué)和老師的越來(lái)越多的贊揚(yáng)聲，越來(lái)越自信。從他的身上也給了我很多啟發(fā)，每個(gè)老師對(duì)孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”

案例三： 學(xué)生：婷婷（女）家庭成員： 父母在外打工

家庭情況： 家庭條件較差，父母很少給予關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期住在親戚家，缺少家人的關(guān)懷。

該生特征：成績(jī)比較差，行為懶散，自律性差，平時(shí)過(guò)于注重衣著打扮

教育方法： 針對(duì)這種情況，我多次單獨(dú)找她談心，表?yè)P(yáng)了她具備的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，希望她利用一周的時(shí)間找出自己身上存在的不足和問(wèn)題，誰(shuí)知她第二天一早就來(lái)與我談心，我從心底里感到高興。使她爭(zhēng)取把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，不要心存它念

教育效果： 一段時(shí)間后我注意到她上課時(shí)不再做小動(dòng)作了，主動(dòng)組織班級(jí)排練舞蹈，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，與同學(xué)相處融洽，不在格格不入了，臉上燦爛的笑容多了，發(fā)言也積極了。反思：

以上三個(gè)同學(xué)的教育和他們的轉(zhuǎn)變使我想到：世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，處于青春好動(dòng)的青少年，存在問(wèn)題是正常的，有問(wèn)題不在于他們的錯(cuò)誤，而在于我們的家長(zhǎng)我們的教育工作者在對(duì)待這些看似討厭不可救藥的孩子時(shí)是不是應(yīng)該多分耐心，尋求方法。這是教育的核心問(wèn)題，又是我們不得不努力做好的大事。

第五篇：關(guān)愛(ài)留守兒童教育案例

留守兒童教育案例1

與愛(ài)同行

趙賀維

教育歷來(lái)倡導(dǎo)一個(gè)真愛(ài)，但面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們有時(shí)也會(huì)失誤，不是因?yàn)閻?ài)的不真，而是太認(rèn)真了，一動(dòng)真就十分敏感、計(jì)較，就會(huì)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤狠批不妨，這種不講策略的批評(píng)往往給學(xué)生造成過(guò)重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評(píng)者緊張、壓抑，甚至?xí)霈F(xiàn)極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說(shuō)，兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候是最脆弱的時(shí)候，也是教育最有效果的時(shí)候。在日常教育教學(xué)中，我們要善于與用融合濃濃情感的批評(píng)來(lái)引發(fā)犯錯(cuò)誤學(xué)生道德的震撼，用飽含寬容與理解的批評(píng)給學(xué)生留一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到自我教育的目的。

屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng)，父母都不在家，跟著老家的爺爺、奶奶，還有一個(gè)姐姐讀六年級(jí)。上課時(shí)，他老愛(ài)用方言插嘴，下課后，喜歡跑到其他班級(jí)去指點(diǎn)別的老師該干點(diǎn)啥，不該干點(diǎn)啥，與班中的小朋友不合群，班中哪個(gè)小朋友稍不合其意，或說(shuō)了他什么，或無(wú)意碰了他一下等，他就對(duì)同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類情況幾乎天天上演，更甚者就會(huì)離校到街上亂逛，最嚴(yán)重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我，憂心忡忡地說(shuō)：“老師，麻煩你幫曉怡換一個(gè)位置，聽(tīng)她說(shuō)，同桌很會(huì)罵人，打人，這不……”邊說(shuō)邊挽起小涂的褲子?！拔覜](méi)打你們家小涂……”還沒(méi)等我解釋，小屈已經(jīng)嚷嚷起來(lái)，就差沒(méi)跳起來(lái)，我忙用嚴(yán)厲的目光制止他，我安撫好家長(zhǎng)，準(zhǔn)備午覺(jué)后跟他談，誰(shuí)知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點(diǎn)多開(kāi)始找他，找到1點(diǎn)多，還動(dòng)用了“警力”，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在尋找的過(guò)程中，我向其奶奶了解情況時(shí)，她第一句話就說(shuō)：“老師，辛苦你了，據(jù)他爺爺說(shuō)，在老家沒(méi)一個(gè)老師管得了他，也是動(dòng)不動(dòng)就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子伺候好幾次了，可他還是那么散漫，現(xiàn)在只能靠你們老師了”

事后，我主動(dòng)找他單獨(dú)談心，用和藹可親的語(yǔ)氣跟他說(shuō)：“為啥離校到外面閑逛呢？”他低著頭，沒(méi)吭聲。我又說(shuō)：“你知道你離校的這段時(shí)間，老師和你家人有多擔(dān)心嗎？想過(guò)嗎？”他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說(shuō)：“我怕老師把這件事（推人的事）告訴爺爺，我又要挨板子了?！鞍ぐ遄油磫幔俊彼泽@地望著我，好像在說(shuō)：”“老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎？”“那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎？”“疼?？墒钦l(shuí)叫他管我復(fù)習(xí)功課（我安排小涂做他的小老師），我玩得正起勁呢?！焙竺嬉痪湓捠切÷暤泥洁斐鰜?lái)的。原來(lái)如此，我讓他換位思考：“假如你是一位合格的小老師，去叫別人復(fù)習(xí)，你希望那個(gè)同學(xué)也把你推倒在地嗎？”他搖頭。我又說(shuō)：“再說(shuō)小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開(kāi)學(xué)校到外面閑逛，還老師和家長(zhǎng)擔(dān)心?！彼^低得更下了。“這樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長(zhǎng)，不過(guò)你要答應(yīng)我，盡量控制好自己的脾氣，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)別人動(dòng)手動(dòng)腳，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“還有這一次，你該不該向小怡道個(gè)歉呢？”我笑了，說(shuō)：“去吧?！?/p>

自此，小屈還是有幾次的反復(fù)，依然離開(kāi)教室藏起來(lái)，可沒(méi)有離開(kāi)校園，其他老師勸他回到班里，他都無(wú)動(dòng)于衷，而我也遵守我的諾言沒(méi)告訴其家長(zhǎng)，依然對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，隨著時(shí)間的推移，小屈也慢慢地有了變化，雖然還是那么調(diào)皮、好動(dòng)，可沒(méi)了以前的暴力、讓老師家長(zhǎng)擔(dān)心了，學(xué)期末，他媽媽還高興的跟我說(shuō)：“老師，這半年，小屈懂事多了，現(xiàn)在在家還幫我干家務(wù)活，還讓我出去工作（他媽媽為了他，不上班），他說(shuō)他會(huì)照顧好姐姐的?！蔽倚α?，我相信，在愛(ài)的澆灌下，小屈會(huì)越變?cè)胶玫摹?/p>

留守兒童教育案例2

她在關(guān)愛(ài)中改變

王明

昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個(gè)熟悉的小女生出現(xiàn)在門(mén)口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧？”她來(lái)到我這兒，通常不會(huì)有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流，伸手示意叫她進(jìn)來(lái)坐下，她斜著眼睛盯著我走了進(jìn)來(lái)，不過(guò)這次進(jìn)辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。

她叫“小平”（化名），是2007年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時(shí)候就得病死了，父親為了維持生計(jì)到處打工。沒(méi)有親人的在身邊，缺少關(guān)愛(ài)，缺少家庭的歡樂(lè)，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格；父親覺(jué)得對(duì)不起孩子，為了彌補(bǔ)，對(duì)她就一味遷就、溺愛(ài)，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心?，F(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”，是個(gè)不好惹的狠角色，蠻橫起來(lái)又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗，和學(xué)生家長(zhǎng)爭(zhēng)吵打罵。才上小學(xué)呢，厲害吧！說(shuō)來(lái)也怪，只要她心情好呢就很乖，對(duì)你是言聽(tīng)計(jì)從，又非常有禮貌，只要見(jiàn)到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問(wèn)好，天真又可愛(ài)，但是這樣的情景一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，一天當(dāng)中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說(shuō)不定什么時(shí)候她又會(huì)爆發(fā)。久而久之，同學(xué)們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。

我校以“溫暖、關(guān)愛(ài)、培育”為辦學(xué)理念，以“我們的生活充滿陽(yáng)光”為校園文化主題，如果教育不好這個(gè)學(xué)生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學(xué)生，于是在本學(xué)年我也著手參與了對(duì)“小平”同學(xué)的教育，因?yàn)槲抑溃瑢?duì)于這樣的學(xué)生，光靠班主任做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來(lái)找我，我會(huì)幫她一起解決，其實(shí)說(shuō)心里話我是不希望她到辦公室來(lái)找我的，話已既出，這不，本學(xué)年算下來(lái)她到我的辦公室可能不下于40次了，有時(shí)一個(gè)星期就是好幾次，有時(shí)一次可長(zhǎng)達(dá)好幾個(gè)小時(shí)。

教育的秘密在于愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育，是無(wú)源之水，無(wú)本之木。愛(ài)學(xué)生，才能接納學(xué)生，教育過(guò)程中你才會(huì)有耐性和韌性。每當(dāng)我氣不打一處來(lái)時(shí)，每當(dāng)我想放棄時(shí)，我就這樣想：“她是我的教育對(duì)象，我正在研究怎樣才能教育好她?！边@樣我就會(huì)慢慢靜下心來(lái)，做這類學(xué)生的思想工作一定要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還搞得一團(tuán)糟。其實(shí)，我們換位想想，學(xué)生是受教育者，未成年人，哪有不犯錯(cuò)誤的？在與她多次接觸后，我漸漸

地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨(dú)，需要老師的關(guān)愛(ài)，需要同學(xué)的尊重，需要友情。有一次大課間活動(dòng)時(shí)，她高興地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：她有好朋友了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個(gè)中年級(jí)的同學(xué)同意她一同跳繩，讓她很高興，可見(jiàn)她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意，從那以后，總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來(lái)找到我，哪怕再忙，我也會(huì)安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴(yán)重，昏倒在地，全身抽動(dòng)，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當(dāng)時(shí)情況很嚇人，我趕緊安排人員進(jìn)行臨時(shí)搶救，我們?nèi)齻€(gè)人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治，學(xué)校支付了醫(yī)藥費(fèi)。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒(méi)有來(lái)感謝老師，但是能體會(huì)得到她對(duì)老師的態(tài)度在發(fā)生變化。

“乖孩子是夸出來(lái)的?！奔?lì)是進(jìn)步的良藥。對(duì)于她每一次的進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這一次也不例外。她進(jìn)來(lái)后，我讓她坐下來(lái)，還沒(méi)有等她開(kāi)口，我就先說(shuō)了：“小平同學(xué)，我今天要表?yè)P(yáng)你，你有進(jìn)步！”聽(tīng)到我說(shuō)“表?yè)P(yáng)”，她詫異地看著我，臉色好看多了，我接著說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)看，你與前面進(jìn)辦公室的表現(xiàn)有什么不同嗎？”她想了一會(huì)兒，茫然地?fù)u了搖了頭。我說(shuō)：“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你看是不是這些地方有進(jìn)步。第一個(gè)進(jìn)步是你到了我辦公室門(mén)口，沒(méi)有高聲吼叫，是不是？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我接說(shuō)問(wèn)：“第二個(gè)進(jìn)步就是你看見(jiàn)我在和老師交流，你在門(mén)外招手示意有事找我，沒(méi)有直接闖進(jìn)來(lái)。”她又點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上已有一絲笑容，眼睛開(kāi)始發(fā)光。“為什么我說(shuō)你沒(méi)有高聲吼叫是進(jìn)步呢？ “這樣做有禮貌?！?/p>

“是呀，你表現(xiàn)得非常好，老師為你的進(jìn)步感到非常高興?！?/p>

“還有一個(gè)更大的進(jìn)步呢？你知道嗎？”“你學(xué)會(huì)控制自己情緒了，在生氣的時(shí)候有時(shí)老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門(mén)，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起！”說(shuō)完，我豎起大拇指。

你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。

氣氛對(duì)了，接下來(lái)的事情就好辦了，原來(lái)事情是這樣的：她在操場(chǎng)上玩，幾個(gè)男生在打球，幾個(gè)男生幾次把球打到了她的身上，她認(rèn)為是這幾個(gè)男生故意欺負(fù)她，所以跑到我這兒告狀來(lái)了。“還好，是件小事，好處理?！蔽倚睦锵搿Ｎ医型瑢W(xué)到教室找來(lái)了那幾個(gè)男生，并叫小平同學(xué)先回避一下，然后我就開(kāi)始詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，和小平同學(xué)說(shuō)的差不多。接著我問(wèn)這幾個(gè)男生：“你們通過(guò)這事發(fā)現(xiàn)小平同學(xué)有進(jìn)步嗎？”一個(gè)說(shuō)：“她沒(méi)有原來(lái)那么兇了。”另一個(gè)說(shuō)：“要是以前，她非要來(lái)打我們不可?！蔽艺f(shuō)：“是呀，小平同學(xué)生都有進(jìn)步了，你們呢？你們是幾次打到她的身上，凡事不過(guò)三，她當(dāng)然認(rèn)為你們是故意的。”這時(shí)，有個(gè)男生指指門(mén)外，我明白了，門(mén)外有人在偷聽(tīng)我們的談話。于是，我故意提高嗓音，在幾個(gè)男生面前把跟小平說(shuō)的話重復(fù)了一遍，并提醒他們以后活動(dòng)多注意安全，不要妨礙其他同學(xué)，要向小平同學(xué)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我想門(mén)外的她一定很高興。男生走后，我又叫小平進(jìn)來(lái)，叫她大度一些，不要過(guò)份計(jì)較，同學(xué)之間要互相謙讓，互相幫助，她點(diǎn)點(diǎn)頭，給我說(shuō)：“我原諒他們了。劉老師，請(qǐng)你表?yè)P(yáng)二個(gè)同學(xué)，她們幫助我期末學(xué)習(xí)?！倍嗪玫臋C(jī)會(huì)，我立即又進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你看，你進(jìn)步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過(guò)失，更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我相信，你將來(lái)進(jìn)步更大，加把勁?！蔽矣眯湃蔚难酃饪粗蛭疑钌畹木狭艘还?，說(shuō)：“謝謝你，老師?！背鲩T(mén)的時(shí)候給我說(shuō)揮揮手，并輕輕地把門(mén)給我?guī)稀?/p>

教育好學(xué)生不是一朝一夕事，不但需要我們運(yùn)用好方式方法，更需要有一顆愛(ài)心，愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)，愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言，在愛(ài)的陽(yáng)光下，一批批學(xué)生正在茁壯成長(zhǎng)。

留守兒童教育案例3 寬容播種美麗

賞識(shí)創(chuàng)造奇跡

陳明遠(yuǎn)

今天我想跟大家說(shuō)說(shuō)我班的一個(gè)孩子——小麗，這個(gè)孩子父母都不在家，長(zhǎng)期在外打工，孩子就留在老家和爺爺、奶奶在一起，是個(gè)典型的留守兒童。她是個(gè)整天頭發(fā)亂蓬蓬，滿身臟兮兮的女孩。她存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不聽(tīng)講、經(jīng)常不做作業(yè)、書(shū)寫(xiě)差、愛(ài)亂寫(xiě)亂畫(huà)等，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀馔噶耍浩匆舨粫?huì)，最簡(jiǎn)單的生字都不會(huì)寫(xiě)，每次考試只能考二三十分。剛開(kāi)始，我是反復(fù)批評(píng)說(shuō)教，嘔心瀝血輔導(dǎo)，可是一點(diǎn)效果都沒(méi)有。打電話與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)說(shuō)她對(duì)這孩子早就不寄希望，一種放棄的念頭也在我心中萌發(fā)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我翻開(kāi)上次知心姐姐的講座記錄，心里引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放棄一個(gè)學(xué)生，就全班而言只是幾十分之一，就全校而言更是幾百分之一，但是對(duì)于一個(gè)家庭而言，放棄的卻是百分之百??！”是的，我不該放棄，也不能放棄。學(xué)生不是老師的親骨肉，但家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，交到老師手中，同時(shí)，也就把信任和責(zé)任放到了我們的肩上。

小麗，一個(gè)叫人頭疼的孩子卻擁有班里孩子少有的閃光點(diǎn)——愛(ài)舉手回答問(wèn)題。我緊緊抓住這線曙光，給她機(jī)會(huì)，讓她成為學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)課上，都有她第一個(gè)高高舉起的小手；每個(gè)問(wèn)題里，都留下她自信的笑臉；每一次，我都會(huì)把她作為積極舉手回答問(wèn)題的榜樣?？墒敲恳淮嗡幕卮鸲寂c我的提問(wèn)相隔十萬(wàn)八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，這線曙光黯淡了。

一節(jié)語(yǔ)文課上，我讓同學(xué)們交流孔子是怎樣拜師的？問(wèn)題剛提出，小麗又是第一個(gè)舉起了手，陸續(xù)地一雙雙小手如小樹(shù)林挺立在我的眼前，此時(shí)我想：如果叫她，太耽擱時(shí)間了，還是請(qǐng)別的孩子回答這個(gè)問(wèn)題吧。小麗見(jiàn)我沒(méi)請(qǐng)她，臉上立即露出一臉的不高興，小嘴嘟起來(lái)都可以掛油瓶了，還一邊說(shuō)：“總不叫我。”說(shuō)完，就把頭伏在手臂上，一直情緒低落。當(dāng)時(shí)我并不很在意，繼續(xù)投入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，“假如你是一位遠(yuǎn)近聞名的人，你會(huì)這么辛苦去拜師嗎？”我組織了一個(gè)拓展性的練習(xí)。同學(xué)們的思維開(kāi)始活躍起來(lái)了，又出現(xiàn)了一次齊刷刷舉手的情景，小麗那雙小手特別的高，她竟激動(dòng)得站上了板凳，一邊跺著小腳一邊揮舞著自己的小手，自然地她的小手特別地映入了我的眼簾，我當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)怒火中燒?！皩捜菽切┯腥秉c(diǎn)的孩子，并用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?！倍曰厥幍倪@句溫馨提示壓住了我心中的怒火。我立即用手示意她趕快從板凳上下來(lái)，她看了手勢(shì)很不樂(lè)意地跳了下來(lái)。本想讓她第一個(gè)表現(xiàn)一下，可她的回答……想到這，我把目光轉(zhuǎn)向了別的同學(xué)。突然，教室里傳來(lái)了筆亂畫(huà)和撕東西的響聲，我循聲望去，看到小麗嘟著嘴、耷拉著腦袋、一眼埋怨地看著我，毋庸置疑，肯定是這位令我傷透了腦筋的學(xué)困生。我們的眼光相遇了，可我看到她沒(méi)有一絲悔意，左手又拿起語(yǔ)文書(shū)重重地摔了一下說(shuō)：“每次都不喊我?！卑パ?，這孩子的脾氣可真不得了呀，我教書(shū)快十五年了，可是新媳婦上轎——頭一回遇上這么難攪難纏的學(xué)生，而且還是個(gè)女孩子。太不像話了、太不像話了?！靶←悾憬o我站起來(lái)。”我開(kāi)始把聲音提高了一個(gè)八度，臉上的淺笑早已消失得無(wú)了蹤影，板起了面孔、瞪圓了眼睛?！澳氵@樣做是什么意思？下課后到辦公室說(shuō)清楚?！焙竺娴氖畮追昼姡驮谝环N比以往缺少些融洽、激情的氛圍中草草收?qǐng)隽?。此時(shí)這唯一的一線曙光在我心中熄滅了。

我怒氣沖沖回到辦公室，正好師德本上的小詩(shī)呈現(xiàn)在我眼前“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)；教師寬容了學(xué)生，擁有了美麗?！笔茄?，學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，常常會(huì)犯錯(cuò)誤，況且是小麗這樣的留守兒童呢。老師之為老師，就在于我們年歲長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。小麗耷拉著腦袋出現(xiàn)在我面前，等待暴風(fēng)雨似的批評(píng)。我拉著她的手真誠(chéng)地說(shuō)“孩子，老師錯(cuò)了，老師為剛才的事給你道歉，你是讓老師最驕傲的舉手回答問(wèn)題最積極的孩子……”“老師，我錯(cuò)了……”

她哭了，她錯(cuò)了，她也變了,她的壞習(xí)慣逐漸改了。記得一次教研課上，她是唯一一個(gè)進(jìn)入朗誦角色的孩子，這真是寬容的收獲，賞識(shí)創(chuàng)造的奇跡??！現(xiàn)在，這孩子的情況雖然反反復(fù)復(fù)，但我一定會(huì)繼續(xù)賞識(shí)她，我相信每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，只要我們懂得去賞識(shí)，它就會(huì)越來(lái)越亮，甚至光芒四射。

老師們，讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用真心筑起友情，用關(guān)心凝成團(tuán)結(jié)，一起為我校留守兒童的發(fā)展進(jìn)步而奮斗吧！讓我們用寬容去播種美麗，用賞識(shí)去創(chuàng)造奇跡吧！

留守兒童教育案例4

周鐵成

我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、學(xué)生情況

姓名：徐煥鑫

性別：女 年齡：8歲

小學(xué)二年級(jí)（2）班學(xué)生

二、案例分析

在我剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，徐煥鑫并未引起我的注意，只是覺(jué)得這個(gè)女生，平時(shí)與同學(xué)交往不多，話語(yǔ)較少，性格較為內(nèi)向。后來(lái)，在一次與同事聊天中了解到，徐煥鑫很小的時(shí)候就做過(guò)一次大型手術(shù)，直到現(xiàn)在身體也不是很好，但她學(xué)習(xí)上很用功，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前茅。于是，我開(kāi)始關(guān)注起這個(gè)女生，我發(fā)現(xiàn)她是個(gè)頭腦比較靈活的女生，在學(xué)習(xí)上的確比較努力，但對(duì)自己的要求很寬，惰性較大，缺乏自覺(jué)性，作業(yè)比較馬虎，字跡潦草。在與她多次的談話中了解到，父親是個(gè)無(wú)業(yè)游民，母親在鎮(zhèn)做保姆，收入不多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“斷糧”的現(xiàn)象，時(shí)常向鄰居借錢度日。由于母親長(zhǎng)期在外打工，父親又時(shí)常不在家，所以，被寄住在外婆家。外婆對(duì)她可說(shuō)是寵愛(ài)有加，可疏于管教，關(guān)心不當(dāng)。在談話中了解到，她從不在晚自習(xí)結(jié)束后將書(shū)本帶回家，而回到家，洗漱完畢后所做的事就是看電視。偶爾，做作業(yè)到9點(diǎn)時(shí)分時(shí)，外婆總會(huì)催促她早點(diǎn)上床睡覺(jué)，而她看電視至深夜11點(diǎn)，外婆卻從不曾催促一次。她自己也認(rèn)為此種教育方式是不可取的，可自己因缺少管束而改不了“陋習(xí)”。她內(nèi)心很矛盾，缺乏安全感，心里話無(wú)處傾訴，希望母親能陪伴在自己身邊，督促自己。她曾跟我說(shuō)，在二級(jí)年時(shí)，母親陪伴在身邊的一段日子，自己的成績(jī)有了快速的提升。可母親為了一家的生存，不得不將女兒托付給年邁的母親，只身去外打工。

針對(duì)這種情況，我及時(shí)與她媽媽取得聯(lián)系，講述了孩子的情況，并提醒她媽媽，雖然外出打工是養(yǎng)家活口之必須，但決不能為了口袋，忽視了孩子的腦袋。希望家長(zhǎng)“不要因忙而忽視家中孩子，不要因累而對(duì)孩子力不從心，不要用錢來(lái)代替父母之愛(ài)”。同時(shí)要求家長(zhǎng)做到“四個(gè)一”，即每周打一個(gè)電話，每月寫(xiě)一封信，每月與老師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。另外，我還與她外婆交流，希望她不要溺愛(ài)、姑息、遷就孩子，對(duì)孩子的嚴(yán)格教育才是地孩子的好。一個(gè)個(gè)電話，一封封書(shū)信，終于讓她又感受到久違的母愛(ài)，愛(ài)心行動(dòng)取得了成功的第一步。

此外，我還經(jīng)常對(duì)她進(jìn)行課外輔導(dǎo)，講解作業(yè)，督促她的學(xué)習(xí)，還讓其他同學(xué)多與她交流談天，使其性格變得開(kāi)朗。通過(guò)這些，徐煥鑫在各方面有了很大的改善，成績(jī)也有了提升。