第一篇：小學(xué)留守兒童教育案例分析

小學(xué)留守兒童教育案例分析

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問(wèn)題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等，我對(duì)我班上的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、學(xué)生的基本情況

姓名：秦華康 性別：男

年齡：八歲

一年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、個(gè)案分析

秦華康今年八歲了，在家里有個(gè)妹妹，父母常年外出打工。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)常常不做，在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1、根據(jù)秦華康的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。

2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3、針對(duì)秦華康惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，看到他認(rèn)真勞動(dòng)時(shí)，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，秦華康有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，秦華康對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步。我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第二篇：留守兒童教育案例分析

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學(xué) 蘭勇林

一、個(gè)案基本情況

余同學(xué)，單親家庭，從小由姑媽帶大，教育力度不足。由于父親忙于生計(jì)，低年級(jí)的時(shí)候?qū)λ栌诠芙?，?dǎo)致他行為習(xí)慣極差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，上課嚴(yán)重不守紀(jì)律，經(jīng)常起哄，影響他人學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做或少做作業(yè)，注意力不集中，沒(méi)有持久性，有時(shí)還會(huì)做些危險(xiǎn)動(dòng)作。但性格開(kāi)朗，樂(lè)于助人，經(jīng)常幫助老師同學(xué)打掃清潔。

二、個(gè)案分析

童年生活：從母親去世了，大姨帶他。大姨沒(méi)多少文化，只能料理他的生活。父親一直在外打工，對(duì)他的教育幾乎也是空白。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，但大姨對(duì)沈某卻很寵愛(ài)。大姨的寵愛(ài)讓沈某形成了自由散漫的性格。

學(xué)校生活：學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課注意力不集中，愛(ài)講話，愛(ài)搞小動(dòng)作。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，愛(ài)起哄，愛(ài)打鬧，受到批評(píng)或挫折時(shí)不能正確對(duì)待。

三、個(gè)案輔導(dǎo)策略

（一）了解余某家庭教育及過(guò)去的學(xué)習(xí)情況，到任課老師及其同學(xué)中了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開(kāi)啟他心靈大門(mén)的鑰匙。

（二）采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”、“尋找感覺(jué)”等方法與他及其家庭建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲。宣泄自己的感情，化對(duì)立情緒為融洽氣氛。真誠(chéng)幫助、鼓勵(lì)他正確認(rèn)識(shí)自己、父母、同學(xué)，指導(dǎo)、培養(yǎng)。鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)中的位置及感覺(jué)。

（三）采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起教育孩子的信心，讓他們感到學(xué)校與社會(huì)是多么想幫助他們，讓他們也從與學(xué)校對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。

（四）經(jīng)常深入班級(jí)，與任課老師取得聯(lián)系，了解情況，經(jīng)常交換意見(jiàn)，及時(shí)了解余某在班級(jí)、同學(xué)中的情況以及學(xué)習(xí)、行為情況，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方法和措施，是他逐步步入正道，尋找到良好的感覺(jué)。

四、個(gè)別輔導(dǎo)成果

通過(guò)輔導(dǎo)，余某的狀況有明顯好轉(zhuǎn)，無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活、行為上都有很大的進(jìn)步。對(duì)于他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我們都給予了極大的鼓勵(lì)并讓其家長(zhǎng)知道，讓他們共同分享兒子進(jìn)步的快樂(lè)，促使他們更好地督促孩于成長(zhǎng)。但沈某畢竟散漫了好長(zhǎng)一段時(shí)間，有時(shí)免不了有反復(fù)，針對(duì)這種情況，我們總是耐心地說(shuō)服、幫助。沈某已經(jīng)漸漸找到了一些正確的感覺(jué)，由此他的自尊心得到了滿足。假以時(shí)日，沈某定會(huì)在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下走上正軌！

留守兒童轉(zhuǎn)化教學(xué)案例分析

合山市上塘小學(xué)

羅

冰

“留守兒童”性格內(nèi)向不和群，不善于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒無(wú)常，不懂得尊重別人，愛(ài)好比較奇特。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上留守兒童，也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)留守兒童的轉(zhuǎn)化工作。

鄭某某同學(xué)在班上是一名學(xué)生討厭，老師也煩心的留守兒童，他上課時(shí)不是和周圍的同學(xué)大聲講話，就是去拉一下同學(xué)，扯一下同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來(lái)，不然就是趴在桌上打磕睡。別人都能認(rèn)真完成，他就是拿空作業(yè)本交。

案例分析

1．這樣的留守兒童并不是只他一個(gè)，學(xué)校有這類問(wèn)題的學(xué)生不少，這是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣。

2．來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)過(guò)剩，成為他們的保護(hù)傘，我們叫做溺愛(ài)。早期不會(huì)發(fā)覺(jué)有什么，一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了。

3．家長(zhǎng)，學(xué)校的老師，學(xué)生從沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)他，有的就是批評(píng),久了，讓他自己都以為自己已無(wú)藥可救了，對(duì)自己完全喪失了上進(jìn)的信心。

4．越玩學(xué)習(xí)成績(jī)也就越差，也就越不想學(xué)。

轉(zhuǎn)化留守兒童可從以下幾個(gè)方面著手：

1．首先培養(yǎng)留守兒童的自信心，留守兒童喪失了自信心，成績(jī)長(zhǎng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。自信心是留守兒童轉(zhuǎn)化的基石，只有樹(shù)立起留守兒童的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2．其次要用科學(xué)的方法教育留守兒童。要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守兒童的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。要看到留守兒童的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹(shù)立起自信心。

3．對(duì)留守兒童多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)困生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹(shù)立起轉(zhuǎn)化一個(gè)留守兒童與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給留守兒童創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。這樣往往是事半功倍，使留守兒童感到老師和同學(xué)對(duì)他的溫暖。

4．家庭的配合是轉(zhuǎn)化留守兒童的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化留守兒童作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

合山市上塘小學(xué)留守兒童個(gè)案

合山市上塘小學(xué)

黃云東

背景：

張文怡、張亮姐弟倆是典型的留守兒童，他們的父母很早就去了廣東打工，每年只在過(guò)年回家一、二十天。張文怡在八個(gè)月大時(shí)開(kāi)始在外婆家生活，張亮則在一歲時(shí)便由爺爺撫養(yǎng)。這對(duì)姐弟倆身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特征。

案例一：

夏天到了，外婆家每天都會(huì)買上一個(gè)大西瓜，然后總是切下最好的部分專給張文怡吃。暑假時(shí)張文怡回到農(nóng)村的爺爺家，爺爺問(wèn)她外婆平時(shí)有沒(méi)有給她買什么好吃的，她說(shuō)：“什么都不買，連西瓜都不買一個(gè)?！边^(guò)了幾天，舅媽帶她出去玩時(shí)，給她買了一支當(dāng)時(shí)頗受歡迎的“悄悄豆”雪糕，并細(xì)心地幫她剝好了包裝袋，誰(shuí)知她回去后竟對(duì)大人說(shuō)，舅媽自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才給她吃。張文怡像這樣愛(ài)背后講人壞話的例子還有很多，包括對(duì)待她最親密的撫養(yǎng)人——外婆，也是如此。

案例二：

張亮上一年級(jí)時(shí)，有一次上課因貪玩被教師批評(píng)，第二天便無(wú)論如何不肯上學(xué)，直到大人答應(yīng)為他換一個(gè)班，他才肯去，可沒(méi)多久他又要換班，同年齡的幾個(gè)班都換過(guò)一遍后，他又要換學(xué)校，鬧了很長(zhǎng)時(shí)間直到大人給他換了學(xué)校，并宣布“最后通牒”后，才逐漸平息下來(lái)，只是偶爾還會(huì)因不做家庭作業(yè)逃學(xué)

一、兩天，到外面玩夠了再回家。

分析：

由于從嬰兒期便開(kāi)始了與父母的長(zhǎng)期分離，所以張文怡姐弟倆不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問(wèn)題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長(zhǎng)、教師和同學(xué)說(shuō)心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀(jì)40年代西方心理學(xué)家的研究報(bào)告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親（或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個(gè)人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會(huì)體驗(yàn)到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會(huì)遭受缺乏信任感的折磨，嚴(yán)重的甚至無(wú)法與成人相處。他們的另一項(xiàng)研究表明：早期有害環(huán)境對(duì)兒童造成的影響可以通過(guò)環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長(zhǎng)久的剝奪會(huì)造成更為嚴(yán)重的影響。因此，只要成人對(duì)留守兒童的生活環(huán)境（主要是心理環(huán)境）及時(shí)地加以改善，讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛(ài)，他們的心理健康狀況也一定會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。

改進(jìn)措施：

一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。

留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來(lái)，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。把孩子完全交給沒(méi)文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題；引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。前面提到的張文怡小朋友在外婆家生活到四歲時(shí)，身為幼兒園老師的舅媽嫁到了外婆家，她非常喜歡這位年輕活潑的舅媽。在舅媽、老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)了，改變了過(guò)去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名幼兒所應(yīng)有的天真與活潑。

二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí)，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛(ài)他們，而是對(duì)他們更深沉的愛(ài)，是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作；通過(guò)郵寄書(shū)、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。張文怡姐弟倆后來(lái)就在父母的改變下對(duì)父母的感情加深了，以前他們父母回來(lái)了，他們都無(wú)動(dòng)于衷，可后來(lái)父母要返回打工地時(shí)，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的張亮竟為此在父母走前兩天沒(méi)吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。

三、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明了父母在孩子教育中的重要作用，也說(shuō)明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說(shuō)只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng)。在張文怡姐弟倆的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽之間曾一度發(fā)生意見(jiàn)分岐，不僅不利于孩子的成長(zhǎng)，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時(shí)只有他們的父母出來(lái)進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過(guò)多的內(nèi)耗。

四、留守兒童的問(wèn)題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。

全國(guó)目前有遠(yuǎn)超過(guò)2000萬(wàn)的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問(wèn)題其實(shí)也是中國(guó)特定歷史時(shí)期的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)共同來(lái)解決，不能光靠他們父母來(lái)扛。在去年“兩會(huì)”精神的指導(dǎo)下，湖南等勞務(wù)輸出大省都推出了一些針對(duì)留守兒童的有效措施，例如招募志愿者當(dāng)“代理家長(zhǎng)”的做法就在社會(huì)上引起了積極的響應(yīng)。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)?！?，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門(mén)檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中來(lái)，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣，深入落實(shí)到每一位留守兒童身上。

讓那2000萬(wàn)留守兒童與其他孩子一樣，同在充滿愛(ài)的世界里向著快樂(lè)、健康飛翔！

2013年10月

留守兒童案例分析

合山市上塘小學(xué) 賴麗琴

一、問(wèn)題表現(xiàn)：

藍(lán)海朗最主要的問(wèn)題行為是與同學(xué)和老師難以相處，經(jīng)常發(fā)生沖突，而每次發(fā)生問(wèn)題后都會(huì)產(chǎn)生臉色蒼白，語(yǔ)無(wú)倫次。他智力水平中上，有一定的接受能力，但學(xué)習(xí)成績(jī)較差。敏感，不善交往，好自言自語(yǔ)，與集體生活不能協(xié)調(diào)。

二、問(wèn)題原因分析：

調(diào)查顯示，當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：日漸厭學(xué)，有明顯的課堂退縮行為，學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，有較嚴(yán)重的焦慮癥；性格內(nèi)向不合群，自卑感強(qiáng)，富有攻擊性，與同學(xué)、教師有明顯的對(duì)抗性；情緒失調(diào)敏感多疑，孤僻，戒備心強(qiáng)，有不可克服的悲觀情調(diào)；行動(dòng)幼稚，其行為與自身的發(fā)展水平很不相稱，表現(xiàn)為低級(jí)的興趣和價(jià)值觀，做事依賴性大，無(wú)法做出明智的選擇；難于適應(yīng)緊張的情境，常出現(xiàn)焦慮性的恐懼、頭痛，心悸。而形成學(xué)困生問(wèn)題的主要原因之一就是來(lái)自于家庭教育的影響。在對(duì)藍(lán)海朗的輔導(dǎo)過(guò)程中，我能深刻地感受到這一點(diǎn)。

從初次接觸藍(lán)海朗，到不斷地與他和他的家人的交流，使我對(duì)他的成長(zhǎng)軌跡有了越來(lái)越深的了解。父親在家時(shí)孩子顯得特別安靜乖巧，實(shí)際上并沒(méi)有真正解決問(wèn)題。孩子迷上游戲機(jī)，學(xué)習(xí)上顯然跟不上班級(jí)，于是父親的打罵也愈演愈烈，而與學(xué)校的對(duì)立情緒也越來(lái)越強(qiáng)烈，因?yàn)?，他認(rèn)為自己的挨打是由老師告狀造成的，并揚(yáng)言要報(bào)復(fù)。父親滿懷希望孩子能在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，誰(shuí)知情況非但沒(méi)有改善，反而越來(lái)越糟，原本較差的基礎(chǔ)難以適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，加上他自卑，所以老師的一個(gè)眼神和同學(xué)無(wú)意的行為都會(huì)讓他敏感。

三、問(wèn)題對(duì)策。

1．要在思想上使父母充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質(zhì)輕精神,重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念,在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時(shí),更多的關(guān)注其思想、行為及心理的發(fā)展變化,使其德、智、體、美全面發(fā)展。2．要加強(qiáng)父母與子女、學(xué)校、代管人之間的溝通,強(qiáng)化父母在子女思想品德教育中的作用,通過(guò)電話、書(shū)信等方式,了解子女在學(xué)習(xí)、思想、心理、行為等方面的動(dòng)態(tài),做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決,使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

3．要發(fā)揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用,針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民工家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)缺乏的特點(diǎn),輸入地政府可以通過(guò)開(kāi)辦“農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)?！?加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo),幫助他們掌握科學(xué)的教育方法,懂得如何與孩子溝通,加強(qiáng)與留守兒童的情感交流,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。

4．建立專門(mén)的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑,增強(qiáng)對(duì)留守兒童思想品德教育的針對(duì)性,給留守兒童以特殊的關(guān)心和監(jiān)護(hù),促進(jìn)其身心健康發(fā)

留守兒童教育教學(xué)案例分析

合山市上塘小學(xué)

楊燕珍

由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、案例描述

陸同學(xué)，男，12歲，留守兒童，是個(gè)學(xué)困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向，說(shuō)話聲音很小很靦腆。成績(jī)很差，書(shū)寫(xiě)潦草，個(gè)人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級(jí)意識(shí)，班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒(méi)有熱情。犯了錯(cuò)誤嘴硬，不承認(rèn)錯(cuò)誤，反抗心很強(qiáng)。

二問(wèn)題分析：

經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關(guān)愛(ài)。對(duì)一切都很冷漠。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩沒(méi)有了安全感，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。

（2）家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。而其監(jiān)護(hù)人只是以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

（3）學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。

三、基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守兒童家訪制度。對(duì)結(jié)對(duì)子的每一個(gè)留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問(wèn)題，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時(shí)一定要防止假象，隔代愛(ài)，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時(shí)，監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡，見(jiàn)了老師直說(shuō)孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對(duì)這種情況，我采取方法是：一是詢問(wèn)監(jiān)護(hù)人，二是詢問(wèn)其他學(xué)生的家長(zhǎng)，三是詢問(wèn)同學(xué)。

這個(gè)陸某，星期天到同學(xué)家里寫(xiě)作業(yè)，共兩三個(gè)同學(xué)，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個(gè)孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書(shū)包里。周一時(shí)，一個(gè)學(xué)生在班里說(shuō)陸某抽煙了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來(lái)陸某，問(wèn)其是否抽煙，誰(shuí)料他大嗓門(mén)的喊，我沒(méi)有，我沒(méi)有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認(rèn)。我只好叫來(lái)其他的幾名同學(xué)，來(lái)個(gè)當(dāng)面對(duì)質(zhì)，最后陸某沒(méi)辦法，只好認(rèn)錯(cuò)。我隨即召開(kāi)班會(huì)，讓其他同學(xué)引以為戒。然后，我給陸某的監(jiān)護(hù)人打電話說(shuō)這事，但監(jiān)護(hù)人只是說(shuō)孩子平時(shí)挺好的，家務(wù)忙，有空再好好教育，讓老師多用心。

2、讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的催化劑，缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏?，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛(ài)，很容易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，孩子在家的時(shí)間最長(zhǎng)，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)只管吃穿，孩子犯錯(cuò)，不問(wèn)三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻，所以，不要溺愛(ài)，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問(wèn)問(wèn)身體，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛(ài)，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛(ài)的孩子。不能過(guò)分依賴學(xué)校教育。陸某就是一個(gè)很明顯的例子，該同學(xué)比以前樂(lè)觀了，上課也主動(dòng)發(fā)言了。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹(shù)立信心。

3、班級(jí)建立一對(duì)一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子溝通，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中，感受集體的力量。

4、愛(ài)心，耐心、寬容。沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進(jìn)步；寬容換回報(bào)。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，陸某犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。

總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問(wèn)題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛(ài)他們，用情去感動(dòng)他們，用愛(ài)去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。

“留守兒童”案例分析

合山市上塘小學(xué)

潘彥霖

一、學(xué)生情況

基本資料：韋琪琪，女，10 歲，上塘小學(xué)四年級(jí)（1）班學(xué)生 家庭組成成員：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶

個(gè)性特征： 寡言，自信心差，性格執(zhí)拗，很少參與課堂的任何活動(dòng)，與同學(xué)的關(guān)系較差，不愿意參加班級(jí)活動(dòng)。

家庭教育和學(xué)習(xí)狀況：她的父母都不在家，長(zhǎng)期在外打工，與爺爺、奶奶生活在一起。她性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，是個(gè)學(xué)困生。她在學(xué)習(xí)上存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要么座著發(fā)呆，要么搞小動(dòng)作，不懂得聽(tīng)課，老師提醒她，她也是滿不在乎的樣子。課堂作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，家庭作業(yè)的完成更是少之又少，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀馔噶耍匆舨粫?huì)，最簡(jiǎn)單的生字也不會(huì)寫(xiě)，每次考試總是十幾分。剛開(kāi)始，我是反復(fù)批評(píng)說(shuō)教，嘔心瀝血輔導(dǎo)，可是一個(gè)學(xué)期過(guò)去，一點(diǎn)效果都沒(méi)有。打電話與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)說(shuō)：“她父母不在家，我們兩個(gè)老人又沒(méi)有文化，什么都不懂，怎么教？真是沒(méi)辦法，就靠你們老師教啰?！甭?tīng)了家長(zhǎng)的話，真是無(wú)語(yǔ)！

二、原因分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸、觀察和分析，了解到她有這樣的表現(xiàn)，主要原因有：

1.父愛(ài)、母愛(ài)的缺失，童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。

2、爺爺奶奶的溺愛(ài)，使她的個(gè)性自由散漫，毫無(wú)拘束，學(xué)習(xí)、作業(yè)無(wú)人問(wèn)津，久而久之形成了習(xí)慣。

3、在班里由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，常遭到了同學(xué)的排斥，很少有同學(xué)跟她玩，缺少交往體驗(yàn)。

4、由于不好的行為表現(xiàn)常遭到老師的批評(píng)，從而加劇了她的自卑感，變得越來(lái)越麻木，無(wú)所謂了。

三、具體教育措施

為教育好她，我根據(jù)她的實(shí)際情況，采取了以下教育的方式方法：

1、和她父母取得聯(lián)系，要求他們多關(guān)心孩子，至少兩周要打電話詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，并隨時(shí)和我交流，讓她知道自己生活在父母的關(guān)愛(ài)之中。

2、和她的爺爺奶奶互相配合，要求嚴(yán)加管教，不要給他過(guò)分的自由空間，適當(dāng)?shù)慕o她一些壓力，讓她在一次又一次的鍛煉中管理自己。

3、給予她更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。主動(dòng)和她親近，和他做朋友。對(duì)他的厭學(xué)情緒表示理解，教給他一些正確表達(dá)內(nèi)心情感的方法，帶動(dòng)班上學(xué)生給他找優(yōu)點(diǎn)、和他做朋友。

4、學(xué)習(xí)上傾注更多的耐心輔導(dǎo)，課堂上給予更多的表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)。一旦有點(diǎn)

點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，為她樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和在班級(jí)的威信。

5、在集體生活中，多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂(lè)！

四、初見(jiàn)成效

通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，她的表現(xiàn)好多了：性格變得開(kāi)朗，上課懂得記筆記，各科作業(yè)基本完成，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。希望他再接再厲，茁壯成長(zhǎng)！

五、教育反思

教育好學(xué)生不是一朝一夕事，不但需要我們運(yùn)用好的方式方法，更需要有一顆愛(ài)心和耐心。教育的秘密在于愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育，是無(wú)源之水，無(wú)本之木。愛(ài)學(xué)生，才能接納學(xué)生，教育過(guò)程中才會(huì)有耐性和韌性。每當(dāng)我想放棄時(shí)，我就這樣想：她是我的教育對(duì)象，我正在研究怎樣才能教育好她。這樣我就會(huì)慢慢靜下心來(lái)，用心去做，耐心去教。做這類學(xué)生的思想工作還有注意控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還是搞得一團(tuán)糟。

花兒需要精心呵護(hù)才會(huì)綻放異彩。投入百倍愛(ài)心，真情關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，不輕言放棄，在愛(ài)的滋潤(rùn)下，留守兒童的夢(mèng)想同樣是絢爛的！

2013年10月15日

留守兒童心理問(wèn)題的案例分析

合山市上塘小學(xué)

粟喜蓮

一天下課沒(méi)多久，班里一個(gè)同學(xué)哭著跑進(jìn)辦公室告訴我：“老師，老師，趙偉把我的筆弄壞了，那支筆是我媽媽賣給我的生日禮物?！蔽医兴齽e急，慢慢說(shuō)清楚。她說(shuō)：“下課了，我忘了放好那支筆，就去上廁所，回來(lái)時(shí)看見(jiàn)趙偉拿著我的筆在桌子上畫(huà)，我很生氣，就要去搶回來(lái)，他把筆向高處一拋，筆掉到地上壞了，寫(xiě)不出字了?！闭f(shuō)完哭得很傷心。我先安慰她幾句，就把趙偉找來(lái)了，問(wèn)他為什么這樣做？他說(shuō)“那支筆我喜歡，就拿了寫(xiě)幾下，”“那你為什么把筆向上拋呢？”“看她能不能接住。”“現(xiàn)在筆掉下來(lái)摔壞了，你說(shuō)怎么辦?你知道那支筆是她媽媽送她的生日禮物，是她的心愛(ài)之物嗎？”只見(jiàn)他表情閃過(guò)那么一絲偷笑。一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，那一抹偷笑，讓我心寒，為什么？這就是一個(gè)缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子，一個(gè)留守家中由爺爺奶奶看管的孩子的心理，那一抹偷笑，讓我讀到了他內(nèi)心的不滿、冷漠，別人得到的母愛(ài)觸到了他的痛楚，他沒(méi)有母親，從沒(méi)有得到過(guò)這種母愛(ài)。有爺爺奶奶的愛(ài)也不能代替的那種愛(ài)，她的心里在開(kāi)始變化，引導(dǎo)得法，還來(lái)得及轉(zhuǎn)變。

由此案例可以看出留守兒童心理問(wèn)題不可忽視，缺少父愛(ài)母愛(ài)的孩子的性格怪異，內(nèi)心的孤寂、冷漠。他們渴望關(guān)注，所以常以一些搞壞，惡作劇或違背正常人心理的行為來(lái)引起關(guān)注，以達(dá)到他內(nèi)心的平衡。這樣的留守兒童困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長(zhǎng)，是個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。要改變現(xiàn)狀，就得綜合治理，方能解決問(wèn)題，要幫助家長(zhǎng)克服新的讀書(shū)無(wú)用論的思想，要有教子成才、教子成人的遠(yuǎn)視目光；學(xué)校要建立以小單位的學(xué)習(xí)互助小組，幫助留守兒童搞好學(xué)習(xí)，多開(kāi)展有意義的課外校外活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立信心；學(xué)校要建立留守兒童檔案，配備專門(mén)的心理老師，及時(shí)與他們溝通疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活的人格。

習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)其健全2013.6.13 農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育教學(xué)案例分析

合山市上塘小學(xué) 陸桂梅

留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校的留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的??.學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、案例描述

藍(lán)同學(xué)，11歲，留守兒童，是個(gè)學(xué)英語(yǔ)困生，父親常年外出打工，由媽媽撫養(yǎng)。這個(gè)孩子缺乏自信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，很靦腆。學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，書(shū)寫(xiě)潦草，缺乏良好的班級(jí)意識(shí)，班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒(méi)有熱情。犯了錯(cuò)誤時(shí)，總為自己找理由。

二、問(wèn)題分析：

經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。藍(lán)某的父親常年外出打工，藍(lán)某的生活起居由媽媽照顧，媽媽整天玩麻將，不按時(shí)照顧藍(lán)某的生活。致使藍(lán)某得不到父母的關(guān)愛(ài)。對(duì)一切都很冷漠。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩沒(méi)有了安全感，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。（2）家庭教育方法不當(dāng)。父親常年在外，媽媽整天玩麻將，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，媽媽只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父親又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，媽媽整天不務(wù)正業(yè)，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

（3）學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。

三基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守兒童家訪制度。每教一個(gè)班級(jí)，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，尤其是留守兒童的詳細(xì)聯(lián)系方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問(wèn)題，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時(shí)一定要防止假象，隔代愛(ài)，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時(shí)，監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡，見(jiàn)了老師直說(shuō)孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對(duì)這種情況，我采取方法是：一是詢問(wèn)監(jiān)護(hù)人，二是詢問(wèn)其他學(xué)生的家長(zhǎng)，三是詢問(wèn)同村的學(xué)生。

2、讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的催化劑，缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數(shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏?，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛(ài)，很容易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，孩子在家的時(shí)間最長(zhǎng)，家庭教育是最重要的，農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)不到這一點(diǎn)，平時(shí)只管吃穿，孩子犯錯(cuò)，不問(wèn)三七二十一，先打一頓完事。平時(shí)忙家務(wù)，閑了打麻將。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻，所以，不要溺愛(ài)，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問(wèn)問(wèn)身體，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛(ài)，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛(ài)的孩子。不能過(guò)分依賴學(xué)校教育。藍(lán)某就是一個(gè)很明顯的例子，該同學(xué)比以前樂(lè)觀了，上課大膽主動(dòng)發(fā)言了，且也回答問(wèn)題也對(duì)了，更自信了。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹(shù)立信心。

3、班級(jí)建立一對(duì)一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子溝通，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中，感受集體的力量。

4、愛(ài)心，耐心、寬容。沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進(jìn)步；寬容換回報(bào)。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，蔣某犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱，刻苦學(xué)習(xí)。走進(jìn)孩子的心理，還很難，他們總不愿跟老師說(shuō)他們的心理想法。社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多。目前小城鎮(zhèn)的社會(huì)教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問(wèn)題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛(ài)他們，用情去感動(dòng)他們，用愛(ài)去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。教育無(wú)小事，事事皆教育。面對(duì)留守兒童，請(qǐng)多運(yùn)用一些教育智慧。

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學(xué)

陳劍飛

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我班28位同學(xué)中有13位留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的 爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的……對(duì)他們的教育常常讓我傷透了 筋，就拿王某（化名）來(lái)說(shuō)吧。

王某 男10歲，父母常年外出打工，由爺爺照管。

其表現(xiàn)如下：不遵守校規(guī)校紀(jì)，說(shuō)謊，小偷小摸；作業(yè)不能及時(shí)完成，上課注意力不集中，小動(dòng)作不斷；在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo) 我行我素。

問(wèn)題分析：經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生 存在問(wèn)題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。王某的父母常年外出打工，將王某寄宿于爺爺家中，致使王某得不到父母的關(guān)愛(ài)。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩沒(méi)有了安全感，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。（2）家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。即使托付于祖輩，這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，而知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

（3）學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管，一推了之。

（4）社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多。目前小城鎮(zhèn)的社會(huì)教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童 沉迷其中而不能自拔。

基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定 效果：

1、用“愛(ài)心”換起信任。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道”?！霸诩铱扛改?，出門(mén)靠朋友”。孩子還小，對(duì)父母的依賴更強(qiáng)烈，然而，父母的依賴沒(méi)有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓小朱甲對(duì)我有依賴感，我時(shí)常把家里好吃的給他拿來(lái)，課余時(shí)間把他帶到辦公室讓他盡情的吃。周末，我把他帶到家里讓他感受家庭的溫暖，并帶他去公園、書(shū)店，讓他那顆孤獨(dú)的心得到安慰。漸漸地他對(duì)我解除其 戒備心理，把我當(dāng)成了朋友，甚至媽媽。正如他日記中寫(xiě)到：“陳老 師的愛(ài)像媽媽一樣，使我終生難忘。”

2、用耐心督促進(jìn)步。作為留守兒童，是家里近乎于無(wú)人管理的真空，更何況王某住在爺爺家。所以他的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質(zhì)保量。面對(duì)這種情況，我先是在教室組成接對(duì)子的活動(dòng)，想搞“一幫一一對(duì)紅”，沒(méi)想到王某根本不把幫他的同學(xué)放在眼里，一周下來(lái)，濤聲依舊，一次作業(yè)都沒(méi)完成，害得幫他的同學(xué)哭了好幾場(chǎng)。沒(méi)辦法，干脆把他綁到我的腰帶上。每天和我的孩 子一起寫(xiě)作業(yè)，我每天堅(jiān)持檢查耐心講解糾錯(cuò)。這方法堅(jiān)持一個(gè)學(xué) 期，王某的成績(jī)有了一定的改觀，上網(wǎng)吧的次數(shù)也減少了。

3、用讀書(shū)促其成長(zhǎng)。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書(shū)是人的精神食糧”、“讀書(shū)使人明智”……有關(guān)讀書(shū)的名言太多，但這位王某從小就在離開(kāi)父母的環(huán)境中瘋跑，他能沉下心來(lái)讀書(shū)嗎？我?guī)е鴿M腹的疑問(wèn)決定試試。我把王某帶到書(shū)店讓其自己選擇他喜歡的書(shū)，并出錢買下來(lái)當(dāng)作禮物送給他。沒(méi)想到，瘋小子王某慢慢地喜歡上讀書(shū)。上學(xué)期 他寫(xiě)的讀書(shū)筆記還被我特意打印貼到教室的展板上。

總之，教育后進(jìn)生特別是留守兒童中的后進(jìn)生不能著急，更不能 粗暴，只要你把愛(ài)的春風(fēng)吹送到他的心里，他的心中一定會(huì)起“波瀾”。祝愿我們的王某越走越遠(yuǎn)。

2013年10月

案 例 分 析

合山市上塘小學(xué)劉桂鳳

陳珍妮，女，11歲，陳珍妮同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，酷愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科，卻不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面找不到自信，成天少言寡語(yǔ)，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

一、案例分析：

1、親情的缺失：

陳珍妮同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳珍妮覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、學(xué)習(xí)上偏科：

今年開(kāi)始，或許是因?yàn)槲疑纤齻儼嗟臄?shù)學(xué)的緣故，陳珍妮同學(xué)特喜歡數(shù)學(xué)，但是卻不喜歡英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)直線下降，走訪該班英語(yǔ)老師才得知，原來(lái)陳珍妮同學(xué)上英語(yǔ)課一點(diǎn)都不認(rèn)真，據(jù)其他同學(xué)透露，她整天都只學(xué)數(shù)學(xué)，從來(lái)不看其它書(shū)。所以，偏科現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

二、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：（1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近陳珍妮，和英語(yǔ)老師一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語(yǔ)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨(dú)、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自卑的陳珍妮走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。（3）集體的感化溫暖 良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用班上開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺(jué)得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺(jué)得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：

作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對(duì)陳珍妮的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。對(duì)此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，度過(guò)難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過(guò)這些，消除了隔代觀念帶來(lái)的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂(lè)融融”。

三、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，陳珍妮同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無(wú)道德上的較大缺陷。通過(guò)學(xué)校、家庭兩結(jié)合的教育，現(xiàn)在的陳珍妮已經(jīng)變得非常的開(kāi)朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)肓昙?jí)的陳珍妮，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在，同學(xué)們不僅推舉她當(dāng)數(shù)學(xué)科代表，而且非常推崇她在學(xué)習(xí)上的方法和干勁兒，英語(yǔ)也進(jìn)步不小，可以說(shuō)，陳珍妮同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步真有些令我吃驚。

四、個(gè)案教育啟示和反思——“愛(ài)”的力量有多大？

從陳珍妮前后的對(duì)比可以看出：無(wú)論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，她都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛(ài)”。愛(ài)可以為枯萎的小草帶來(lái)整個(gè)春天；愛(ài)可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛(ài)可以給孤獨(dú)的小鳥(niǎo)一個(gè)浩瀚的天空；愛(ài)可以帶來(lái)不可以的可以。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更多的精彩!

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學(xué)

韋美芬

在當(dāng)今社會(huì)中，越來(lái)越多的農(nóng)民工來(lái)到大城市里打工，也正是因?yàn)橛辛怂麄?，才?huì)讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，現(xiàn)在，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時(shí)候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，早上，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué)，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過(guò)早背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，臉上也少了笑容。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、學(xué)生的自然情況。

姓名：覃榮彪。

性別：男。年齡：12歲。

合山市上塘小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、有依賴和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對(duì)孩子缺乏管教、推卸責(zé)任。孩子由于長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去了信心。孩子長(zhǎng)期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對(duì)孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。

三、調(diào)查訪談結(jié)果。

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個(gè)哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀(jì)已大，而且文化素質(zhì)較低，對(duì)孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，爺爺奶奶也感覺(jué)對(duì)孫子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析。

針對(duì)覃某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛(ài)，無(wú)人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。

1.根據(jù)覃某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪，與其父母進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使他認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)他們進(jìn)行了傳授，并讓他們一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

六、教育效果。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

農(nóng)村留守兒童教育案例分析

廣西合山市上塘 小學(xué) 農(nóng)志娥

留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，留守兒童他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的??.學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面對(duì)我班的一名留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析。

一、個(gè)案現(xiàn)狀

學(xué)生黃某，男，12歲，父母離異后另組家庭在外打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由姥姥照料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、行為習(xí)慣差，上、下課都特別好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。

2、懶惰、畏難心理。學(xué)習(xí)上怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，上課打不起精神來(lái)，注意力老是不能集中。加上沒(méi)有人約束，隨心所欲地玩。

3、缺乏良好的集體榮譽(yù)感。小到課堂發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱情，總想逃避，參與意識(shí)淡薄。好像班級(jí)里的任何事情都跟他沒(méi)關(guān)系，逃避一切，游離于班集體和同學(xué)之外。

二、問(wèn)題分析

我通過(guò)觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子黃某和他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三方面：

1、長(zhǎng)輩關(guān)心不當(dāng)。姥姥對(duì)孩子是打心眼里愛(ài)，但是缺少嚴(yán)格的管教，凡事都遷就著孩子，導(dǎo)致黃某作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，黃某自小和家長(zhǎng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理事情。

3、內(nèi)心深處自卑，由于他的成績(jī)一直不理想，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使他覺(jué)得自己處處不如人，害怕競(jìng)爭(zhēng)，害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)。

通過(guò)以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的懶惰和不自信，于是我決定從他的家長(zhǎng)和本人兩方面入手采取措施。

三、主要措施

1、幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)，我利用課余時(shí)間和他的姥姥交談，同時(shí)我對(duì)黃某提出以下建議：

①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。

②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書(shū)解決，實(shí)在不懂的讓他問(wèn)老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

③父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。

2、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂(lè)。①利用表?yè)P(yáng)樹(shù)立信心。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。

②針對(duì)實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。

1、雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。

2、他已認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。

3、經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

五、個(gè)人體會(huì)

孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話：“愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì)做的事，要教育他們卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！蔽矣行判霓D(zhuǎn)變黃某，讓他健康茁壯地成長(zhǎng)。留守兒童的教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。

農(nóng)村留守兒童案例分析

合山市上塘小學(xué) 謝麗華

學(xué)生情況介紹

基本資料：楊羅意，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生；

背景資料：家庭組成成員：爸爸、媽媽、奶奶；

家庭教育狀況：爸爸、媽媽離異多年，媽媽長(zhǎng)年外出打工，他自小跟奶奶一起生活。奶奶對(duì)其只管吃飽、穿暖，不知道如何關(guān)愛(ài)孩子身心健康和關(guān)心他的學(xué)習(xí)。而爸爸對(duì)他的教育簡(jiǎn)單而粗暴。

一、個(gè)性特特征：楊羅意調(diào)皮、好動(dòng)，自理能力差，個(gè)人衛(wèi)生差，性格執(zhí)拗，野蠻、脾氣暴躁，自卑、自閉。上課不聽(tīng)講，總是搞小動(dòng)作或招惹別人，不完成作業(yè)。經(jīng)常打同學(xué)，班里的同學(xué)都不愿跟他玩。

二、原因分析

1、父愛(ài)、母愛(ài)的缺失。楊羅意的爸爸、媽媽在他很小的時(shí)候就離異，媽媽到東莞打工賺錢，童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。

2、由于缺少了父愛(ài)和母愛(ài)，楊羅意的奶奶 對(duì)這個(gè)孫子是打心里愛(ài)他，但是卻不知道以何種方式來(lái)愛(ài)他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督。只是一味的遷就他，致使他任性、蠻橫。

3、由于離異，楊羅意的爸爸性格暴躁，對(duì)他的教育方式總是打罵，受爸爸的影響，他在與同學(xué)得交往中，遇到同伴的排斥時(shí)就會(huì)大打出手，而他的違紀(jì)行為遭到老師的批評(píng)時(shí)，加劇了他易暴易怒的情緒。

三、具體教育措施

1、給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。我主動(dòng)和他接近，了解他在學(xué)習(xí)和生活中的困難，及時(shí)的幫助他，經(jīng)常和他進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，已填補(bǔ)他缺少父母呵護(hù)的空白。

2、努力改變家長(zhǎng)的教育方法。要求他的奶奶與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。與他爸爸溝通，教育孩子的方式不能是簡(jiǎn)單而粗暴的打罵；并讓楊羅意的媽媽通過(guò)電話經(jīng)常和他聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛(ài)。

3、教給他一些正確表達(dá)內(nèi)心情感的方法，大膽的說(shuō)出自己的內(nèi)心感受或向老師和朋友傾訴。

4、鼓勵(lì)同學(xué)與他交流和玩耍，幫助他 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他在學(xué)習(xí)、人際交往中樹(shù)立起信心。

四、初步成效

通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，楊羅意打人的現(xiàn)象明顯少了，課堂上的小動(dòng)作也不那么多了，基本上能完成老師布置的作業(yè)，盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量還有待提高，偶爾也能舉手回答問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了與同學(xué)相處。雖然取得一些進(jìn)步，但對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我會(huì)盡最大能力去幫助他取得更大的進(jìn)步。

2013年10月

留守兒童案例分析

合山市上塘小學(xué) 黨良英

蒙曉虹同學(xué)，女生，父母在廣東打工。她為人開(kāi)朗，學(xué)習(xí)勤奮，在班里擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。是個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生。精神面貌很不錯(cuò)，喜歡參加體育和文化娛樂(lè)活動(dòng)，熱愛(ài)關(guān)心集體。在家里有爺爺和奶奶照顧。她跟父母經(jīng)常電話聯(lián)系，父母寄來(lái)的生活費(fèi)夠用。在第三階段調(diào)查時(shí)她人很懂事，思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀。

謝湘蕓同學(xué)，女生，父母在廣東打工。她人很聰明，能遵守學(xué)校紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。但個(gè)性有些偏激，愛(ài)發(fā)脾氣，有時(shí)與同學(xué)爭(zhēng)吵。由于父母在廣東買了房子，又生了個(gè)小弟弟。因此對(duì)她不大關(guān)心，有時(shí)生活費(fèi)也不寄回來(lái)，造成生活困難。她曾幾次在問(wèn)父母不得生活費(fèi)的情況下跟父母吵架。責(zé)問(wèn)父母為什么生了她又不養(yǎng)她？她跟奶奶生活，有時(shí)靠奶奶向親戚借錢來(lái)交學(xué)校的伙食費(fèi)。她的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力都非常大，對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大，曾有放棄讀書(shū)的念頭。第三階段調(diào)查時(shí)她人很聰明想通過(guò)讀書(shū)來(lái)謀求自己的出路。經(jīng)受住了父母不夠關(guān)心，錢不夠用的考驗(yàn)。她的獨(dú)立能力增強(qiáng)了。

潘小鋒同學(xué)，男生。父母在福建打工。今年父母從福建回家過(guò)年，該同學(xué)顯得很開(kāi)心，笑容燦爛，對(duì)生活從滿信心。他為人比較開(kāi)朗，做事認(rèn)真，肯幫助他人，人緣好。他有時(shí)很想念父母，這對(duì)于學(xué)習(xí)有一定的影響。學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，主要是因?yàn)榛A(chǔ)差和學(xué)習(xí)方法不太對(duì)。第三階段調(diào)查時(shí)他人看上去還是小個(gè)子，有點(diǎn)孩子氣。因?yàn)橄敫改高€影響到學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锱胖械龋瑢W(xué)習(xí)是相當(dāng)勤奮，但沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)還是上不去。他讀書(shū)的理想很堅(jiān)定。

羅阮楠同學(xué)，男生，父母在廣東打工。他個(gè)性比較老實(shí)，父母不在身邊個(gè)性變得更加沉默內(nèi)向。學(xué)習(xí)上缺少上進(jìn)心。對(duì)于作業(yè)，老師督促就寫(xiě)，不督促就不寫(xiě)，很被動(dòng)。原來(lái)在家跟姐姐生活，現(xiàn)在姐姐也外出打工了。他在家的時(shí)候自己買菜，自己煮自己吃。生活上有點(diǎn)孤獨(dú)。父母正常寄錢回來(lái)。第三階段調(diào)查時(shí)他已經(jīng)讀到了 下學(xué)期，人已經(jīng)長(zhǎng)成了大個(gè)子，顯得成熟多了。他此時(shí)思想比較穩(wěn)定，已經(jīng)習(xí)慣了父母在外打工。朋友也比較多，生活不再孤單。他在課堂上還是比較安靜，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不想追求提高成績(jī)?，F(xiàn)在在家的時(shí)候跟阿姑吃飯?？偟膩?lái)說(shuō)他適應(yīng)了留守兒童的生活。

從以上的情況看有的留守兒童，父母外出打工對(duì)他們的學(xué)習(xí)與生活影響并不很大。主要原因是首先在經(jīng)濟(jì)上父母寄回的錢足以支付生活和學(xué)習(xí)的各種開(kāi)支。其次在心理上父母很關(guān)心孩子，他們經(jīng)常電話聯(lián)系，交流情況。距離上的遙遠(yuǎn)，并沒(méi)有讓孩子與父母之間形成隔閡。最后孩子在學(xué)校這個(gè)大家庭里過(guò)得不錯(cuò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，老師的關(guān)心和同學(xué)們的幫助讓他們健康的成長(zhǎng)。象他們這樣的情況占我校留守兒童的10%。

有的留守兒童的情況比較嚴(yán)重。主要是父母外出打工后，第一在經(jīng)濟(jì)上父母寄回的錢很少造成了生活困難。第二因?yàn)楦改笇?duì)她不關(guān)心，她跟父母甚至吵架，雙方心理產(chǎn)生了隔閡，給她精神上帶來(lái)很大的壓力。他的情況是比較特殊的個(gè)例。

有的留守兒童的情況是留守兒童中普遍存在的。父母外出打工給留守的孩子帶來(lái)很多孤獨(dú)與煩惱，有時(shí)候隱藏在心里，老師很難發(fā)現(xiàn)。象藍(lán)順杰這種類型的留守兒童最值得我們關(guān)注，能夠解決他們的問(wèn)題意義重大。

第三篇：留守兒童教育案例分析

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學(xué)

韋美芬

在當(dāng)今社會(huì)中，越來(lái)越多的農(nóng)民工來(lái)到大城市里打工，也正是因?yàn)橛辛怂麄?，才?huì)讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，現(xiàn)在，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時(shí)候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，早上，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué)，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過(guò)早背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，臉上也少了笑容。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、學(xué)生的自然情況。

姓名：覃榮彪。

性別：男。年齡：12歲。

合山市上塘小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、有依賴和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對(duì)孩子缺乏管教、推卸責(zé)任。孩子由于長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去了信心。孩子長(zhǎng)期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對(duì)孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。

三、調(diào)查訪談結(jié)果。

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個(gè)哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀(jì)已大，而且文化素質(zhì)較低，對(duì)孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，爺爺奶奶也感覺(jué)對(duì)孫子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析。

針對(duì)覃某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛(ài)，無(wú)人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。

1.根據(jù)覃某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪，與其父母進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使他認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)他們進(jìn)行了傳授，并讓他們一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

六、教育效果。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第四篇：小學(xué)留守兒童教育案例分析

關(guān)愛(ài)留守兒童案例

隨著經(jīng)濟(jì)地飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問(wèn)題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等，如何關(guān)愛(ài)留守兒童，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)，成了擺在我們面前亟待解決的難題，作為一名教育工作者，我就我班留守兒童的教育，說(shuō)說(shuō)自己的做法。

老師，我來(lái)當(dāng)

新學(xué)期伊始，我在班級(jí)宣布要臨時(shí)選幾個(gè)同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。話音剛落，便從教室后傳

來(lái)：“老師，我來(lái)當(dāng)。”尋聲望去，原來(lái)是柳平。

柳平是我班留守兒童中比較特殊的一個(gè)。他一直由外公和媽媽在家?guī)е?。他特別聰明，可行為習(xí)慣卻總是不盡如人意。每一天的衣服不見(jiàn)他穿整齊過(guò)；上課時(shí)不時(shí)摸摸這兒，碰碰那兒，似乎心中揣著一只小兔，總也安靜不下來(lái)；下課時(shí)總喜歡和同學(xué)打鬧，幾乎天天都有學(xué)生向我訴說(shuō)他的不是；作業(yè)也不認(rèn)真完成，總是馬虎行事，潦草完工；不管做什么事都是熱情有余，堅(jiān)持不足。上學(xué)期在老師和同學(xué)的努力幫助之下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均得了93分，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一大進(jìn)步，我知道他到現(xiàn)在還驕傲著呢！如今，他想當(dāng)組長(zhǎng)就給他一次機(jī)會(huì)吧！于是，我說(shuō)：“好的，第八小組就由柳平擔(dān)任組長(zhǎng)?！苯又医o每一個(gè)組長(zhǎng)提出要求：“組長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，要爭(zhēng)取比組員做得好。首先書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要按時(shí)并保證質(zhì)量，要給組員做好榜樣。接下來(lái)的日子就看各位組長(zhǎng)的表現(xiàn)了。”

第一天當(dāng)我看組長(zhǎng)的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)柳平的作業(yè)和以往換了一個(gè)模樣,字跡雋秀,看上去挺舒服的,順勢(shì)夸夸他：“好樣的，繼續(xù)加油！組長(zhǎng)就要做好表率?！彼缓靡馑嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。但我從心里知道要讓柳平變個(gè)樣，得長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷給予鼓勵(lì)。

在周五的班隊(duì)干部競(jìng)選會(huì)上，柳平又主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班隊(duì)干部。由于他的體育比較好，孩子們一致推選他擔(dān)任體育委員，他高興地接受了。

盡管在檢查眼保健操時(shí)，柳平站在臺(tái)前腰挺得還不是很低直，但我相信有我們大家的信任與鼓勵(lì)，未來(lái)的日子他一定會(huì)進(jìn)步的。

在接下來(lái)的日子里，我時(shí)不時(shí)地與他溝通交流，讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步時(shí)，給予鼓勵(lì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他又要偷懶，又想懈怠時(shí)，及時(shí)給予鞭策。還記得那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，柳平由于調(diào)皮，在玩單杠時(shí)將手拉傷了，苦苦訓(xùn)練卻沒(méi)能進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)?？吹剿趩实臉幼樱艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你看，這就是你的特點(diǎn)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。想想你為之付出的汗水，值得嗎？”眼淚在他的眼眶地打著轉(zhuǎn)，我知道他心里特別難受。拍拍他的肩膀說(shuō)：“相信你會(huì)從中吸取教訓(xùn)的，以后的機(jī)會(huì)還有很多。不管做什么事都盡力把它做好吧！”他用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師，我來(lái)當(dāng)！”我多希望每一個(gè)孩子都能這樣響亮地回答?，F(xiàn)在班級(jí)中留守孩子中有一部分特別膽小，也許是自卑使得他們總不敢自信地將自己的小手舉起；也許是害羞，總是怯怯地將手舉起又匆匆地放下。尤其是單親家庭的留守孩子更顯得沉悶，每天看到我班的李江等孩子呆呆地坐在座位上,郁郁寡歡的樣子真的好讓人心疼。面對(duì)他們，我總是想多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)懷，讓他們能和其他孩子一樣歡蹦亂跳，一樣陽(yáng)光燦爛。每次總把信任的目光投向他們；總把鼓勵(lì)的話語(yǔ)送給他們；總是和孩子們一起談天說(shuō)地，讓他們的心慢慢亮堂起來(lái)。

“老師，我來(lái)……”我期待著每一個(gè)孩子都能如此自信，如此神采飛揚(yáng)！案例二

一、學(xué)生的自然情況

姓名：唐虎虎

年齡：13歲

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、有依賴和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級(jí)，對(duì)兒子疏于管教。

三、調(diào)查訪談結(jié)果

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低，只上了小學(xué)二年級(jí)，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析

針對(duì)唐虎虎同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)唐虎虎的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪，與其母親進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使她認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)唐虎虎惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，唐虎虎學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康少年兒童。姓名：劉鑫磊 性別：男 年齡：八歲 一年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、個(gè)案分析

劉鑫磊今年八歲了，在家里有個(gè)姐姐，父母常年外出打工。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)常常不做，在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1、根據(jù)劉鑫磊的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。

2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3、針對(duì)劉鑫磊惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，看到他認(rèn)真勞動(dòng)時(shí)，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，劉鑫磊有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，劉鑫磊對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步?！皢?wèn)題留守兒童”案例分析

一、學(xué)生的自然情況

姓名：張杰

性別：男 年齡：11歲

河壩子小學(xué)五年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、有依賴和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級(jí)，對(duì)兒子疏于管教。

三、調(diào)查訪談結(jié)果 通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低，只上了小學(xué)二年級(jí)，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析

針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)張某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪，與其母親進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使她認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易

放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

老師，我來(lái)當(dāng)

中心校：鄺鳳英

新學(xué)期伊始，我在班級(jí)宣布要臨時(shí)選幾個(gè)同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。話音剛落，便從教室后面?zhèn)鱽?lái)：“老師，我來(lái)當(dāng)。”尋聲望去，原來(lái)是賈林菲。賈林菲是我班留守兒童中比較特殊的一個(gè)。他一直由外公和媽媽在家?guī)е?。他特別聰明，可行為習(xí)慣卻總是不盡如人意。每一天的衣服不見(jiàn)他穿整齊過(guò)；上課時(shí)不時(shí)摸摸這兒，碰碰那兒，似乎心中揣著一只小兔，總也安靜不下來(lái)；下課時(shí)總喜歡和同學(xué)打鬧，幾乎天天都有學(xué)生向我訴說(shuō)他的不是；作業(yè)也不認(rèn)真完成，總是馬虎行事，潦草完工；不管做什么事都是熱情有余，堅(jiān)持不足。上學(xué)期在老師和同學(xué)的努力幫助之下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均得了93分，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一大進(jìn)步，我知道他到現(xiàn)在還驕傲著呢！如今，他想當(dāng)組長(zhǎng)就給他一次機(jī)會(huì)吧！于是，我說(shuō)：“好的，第八小組就由賈林菲擔(dān)任組長(zhǎng)?！苯又医o每一個(gè)組長(zhǎng)提出要求：“組長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，要爭(zhēng)取比組員做得好。首先書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要按時(shí)并保證質(zhì)量，要給組員做好榜樣。接下來(lái)的日子就看各位組長(zhǎng)的表現(xiàn)了?！?/p>

第一天當(dāng)我看組長(zhǎng)的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)賈林菲的作業(yè)和以往換了一個(gè)模樣,字跡雋秀,看上去挺舒服的,順勢(shì)夸夸他：“好樣的，繼續(xù)加油！組長(zhǎng)就要做好表率。”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但我從心里知道要讓賈林菲變個(gè)樣，得長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷給予鼓勵(lì)。在周五的班隊(duì)干部競(jìng)選會(huì)上，賈林菲又主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班隊(duì)干部。由于他的體育比較好，孩子們一致推選他擔(dān)任體育委員，他高興地接受了。盡管在檢查眼保健操時(shí)，賈林菲站在臺(tái)前腰挺得還不是很低直，但我相信有我們大家的信任與鼓勵(lì)，未來(lái)的日子他一定會(huì)進(jìn)步的。

在接下來(lái)的日子里，我時(shí)不時(shí)地與他溝通交流，讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步時(shí)，給予鼓勵(lì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他又要偷懶，又想懈怠時(shí)，及時(shí)給予鞭策。還記得那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，賈林菲由于調(diào)皮，在玩單杠時(shí)將手拉傷了，苦苦訓(xùn)練卻沒(méi)能進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)。看到他沮喪的樣子，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你看，這就是你的特點(diǎn)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。想想你為之付出的汗水，值得嗎？”眼淚在他的眼眶地打著轉(zhuǎn)，我知道他心里特別難受。拍拍他的肩膀說(shuō)：“相信你會(huì)從中吸取教訓(xùn)的，以后的機(jī)會(huì)還有很多。不管做什么事都盡力把它做好吧！”他用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師，我來(lái)當(dāng)！”我多希望每一個(gè)孩子都能這樣響亮地回答。現(xiàn)在班級(jí)中留守孩子中有一部分特別膽小，也許是自卑使得他們總不敢自信地將自己的小手舉起；也許是害羞，總是怯怯地將手舉起又匆匆地放下。尤其是單親家庭的留守孩子更顯得沉悶，每天看到我班的帥杰等孩子呆呆地坐在座位上,郁郁寡歡的樣子真的好讓人心疼。面對(duì)他們，我總是想多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)懷，讓他們能和其他孩子一樣歡蹦亂跳，一樣陽(yáng)光燦爛。每次總把信任的目光投向他們；總把鼓勵(lì)的話語(yǔ)送給他們；總是和孩子們一起談天說(shuō)地，讓他們的心慢慢亮堂起來(lái)。

“老師，我來(lái)……”我期待著每一個(gè)孩子都能如此自信，如此神采飛揚(yáng)！小學(xué)留守兒童教育案例分析

河壩子小學(xué)：劉萬(wàn)洪

一、學(xué)生的自然情況 姓名：張錦川 性別：男 年齡：十歲

三年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

張錦川同學(xué)今年十歲了。在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是男孩，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析

針對(duì)張錦川同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1、根據(jù)張某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。

2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3、針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，張某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知

識(shí)的身心健康的人才。讓我們一同關(guān)心留守兒童

河壩子小學(xué) 劉鑫

案例 王思雨 性別：女；年齡：11歲；現(xiàn)雙龍小學(xué)四年級(jí)就讀

她是我班上一位乖巧、聽(tīng)話的優(yōu)秀學(xué)生。由于學(xué)校的用水非常困難，無(wú)法供應(yīng)學(xué)生的開(kāi)水，她只能從家中帶水來(lái)喝。她長(zhǎng)得十分瘦弱，皮膚白白的，穿著比較干凈漂亮，梳著細(xì)細(xì)的小辮。她的身材比較矮小，由于這個(gè)原因，她只能坐在教室最前排。該女生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，書(shū)寫(xiě)工整，尤其是寫(xiě)作能力很強(qiáng)，常常受到同學(xué)的夸獎(jiǎng)。不過(guò)，王思雨的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問(wèn)題，下課后，也不愿意與老師、同學(xué)玩耍。她性格內(nèi)向，常常一個(gè)人站在教室里望著操場(chǎng)發(fā)呆。她的脾氣很犟。第二周星期二，她的親媽媽來(lái)看她，她居然躲在教室里不出來(lái)，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費(fèi)盡周折，才把她請(qǐng)出了教室，讓她與媽媽見(jiàn)面。結(jié)果，她淚流滿面地對(duì)我們說(shuō)：“老師，我恨她。我不愿意看見(jiàn)她”說(shuō)完，就迅速地跑回教室再也不肯出來(lái)。我們都感到十分驚訝，一個(gè)年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽？讓我們百思不解。我很想知道其中的原因，于是，決定走訪該學(xué)生的家庭，了解她在家的具體表現(xiàn)。

在家訪中，我們了解到，王思雨是一個(gè)特別懂事的孩子。在她7歲時(shí)，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦?，把她交給了年邁的爺爺、奶奶。從此以后，王思雨在爺爺奶奶的細(xì)心照顧下，漸漸長(zhǎng)大了，也慢慢地懂事了。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒(méi)離婚前，王思雨整天笑呵呵地，又會(huì)唱歌，又會(huì)跳舞，乖得很。我們一家人都把她當(dāng)成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她好像變了個(gè)人似的，不愛(ài)與我們說(shuō)話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。要不就不吃飯，或者不去讀書(shū)。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來(lái)，她也不愿意接電話。”就在我們家訪時(shí)，王思雨在一旁默默無(wú)聲地寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完以后，又幫奶奶掃地、帶小妹妹。

回校以后，我有意識(shí)的組織了一次“悄悄話”寫(xiě)作活動(dòng)。在日記中，王思雨告訴我，她恨媽媽。原因是：媽媽不該離開(kāi)爸爸，不該扔下她不管，她覺(jué)得爺爺奶奶才是她最愛(ài)的人。每當(dāng)她看見(jiàn)別的小朋友與媽媽在一起的時(shí)候，就更加討厭媽媽。她說(shuō)：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。同學(xué)們知道后一定會(huì)笑話我?！笨吹剿赡鄣脑捳Z(yǔ)，我的內(nèi)心掠過(guò)一絲沉重。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”呈逐年上升趨勢(shì)，且他們又有異于其它兒童的心理，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)廣泛關(guān)注的教育問(wèn)題。作為班主任，針對(duì)本班的實(shí)際情況，對(duì)“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。

首先，培訓(xùn)家長(zhǎng)。一開(kāi)學(xué)，通過(guò)多種形式與“留守兒童”的家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求，讓他們了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，推薦一些教育方面的書(shū)籍，如《怎樣教育獨(dú)生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。過(guò)家長(zhǎng)會(huì)集體培訓(xùn)通，相互交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)、感受和方法，使他們懂得科學(xué)育人的方法。待他們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時(shí)，不要只打電話，多寫(xiě)信，這樣孩子想念父母時(shí)，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗(yàn)父母的愛(ài)；也要求孩子們常常給父母寫(xiě)信，談自己的學(xué)習(xí)、生活，談同學(xué)、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨(dú)感。

然后，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)體建設(shè)來(lái)消除“留守兒童”的異常心理。在班級(jí)體廣泛開(kāi)展各種集體活動(dòng)，比如齊心協(xié)力體育活動(dòng)，拔河，打乒乓球等形成團(tuán)結(jié)奮發(fā)的集體氣氛；故事演講，手抄報(bào)等比賽促進(jìn)同學(xué)們心理健康發(fā)展。加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化《小學(xué)生守則》

和《日常行為規(guī)范》，要求全體同學(xué)“干好自己的事，管好集體的事，關(guān)心別人的事”。第三，搞好學(xué)生的個(gè)別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生個(gè)別教育的能力。在學(xué)生行為異常時(shí)，能及時(shí)了解其心理原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)矯正。

通過(guò)這些工作，對(duì)“留守兒童”的教育收到了較好的效果。留 守 學(xué) 生 個(gè) 案

河壩子小學(xué) 劉志祥

一、該生的基本情況分析：

學(xué)生張勇、男、11 歲。該生家庭貧窮，父常年在外打工，平時(shí)無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活；母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。自接手該班近一年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

（1）行為習(xí)慣差、個(gè)人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。（2）懶惰心理。學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。

（3）缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。突出表現(xiàn)為在各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。并經(jīng)常搗亂，故意搞破壞，并煽動(dòng)其他同學(xué)參與他的破壞活動(dòng)。

二、問(wèn)題分析：

我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發(fā)現(xiàn)張勇身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：（1）、長(zhǎng)輩的關(guān)心無(wú)門(mén)

爺爺奶奶對(duì)張勇這個(gè)孫子是打心里愛(ài)他，但是卻不知道以何種方式來(lái)愛(ài)他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督。作業(yè)不認(rèn)真完成，喜歡抄作業(yè)。（2）、粗暴的教育方式 由于家庭的這種特殊性，張勇自小缺少父愛(ài)和母愛(ài)，家長(zhǎng)很少和兒子進(jìn)行精神上的溝通，很少靜下心來(lái)和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理。（3）、內(nèi)心深處的自卑 由于他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使得張勇覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)，并且他覺(jué)得沒(méi)人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。通過(guò)以上分析，我發(fā)現(xiàn)張勇身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信。于是我決定從張勇的家長(zhǎng)和他本人兩方面入手采取措施。

三、主要措施：

（1）、幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)。

我利用課余時(shí)間和張勇的爺爺奶奶多次交談，并通過(guò)電話與張勇的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們明白：愛(ài)要有針對(duì)性。同時(shí)我對(duì)張勇的家長(zhǎng)提出建議：

a、在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。b、孩子在生活上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責(zé)備。

c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。d、父母要經(jīng)常回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。

（2）、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂(lè)趣。

為了讓張勇對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、各種競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹(shù)立起信心，我采取了以下做法：

a、利用表?xiàng)睿瑯?shù)立信心

針對(duì)張勇在平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予其表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到了從未有過(guò)的成功喜悅，逐步樹(shù)立自信。b、針對(duì)實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)

在張勇走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標(biāo)。

四、輔導(dǎo)效果 ：

經(jīng)過(guò)我與張勇家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間來(lái)獲得了可喜的成果： a、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。b、張勇已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。c、能經(jīng)常看見(jiàn)他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

五、個(gè)人體會(huì)：

張勇的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而張勇家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說(shuō)過(guò)的一句話：愛(ài)孩子，這是老母雞都會(huì)的事，要善于教育他們，卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。

一言以蔽之，“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的。對(duì)張勇的教育沒(méi)有結(jié)束，還有更多的“留守學(xué)生”在等待接受教育?！傲羰貙W(xué)生”的教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。雙龍小學(xué)五年級(jí)留守兒童個(gè)案

王洪海、男、12歲、1996年12月出生?，F(xiàn)住雙龍村4組 家里共5人，有父母、爺爺、姐姐。爺爺和他們沒(méi)有血緣關(guān)系，是土生土長(zhǎng)的本地人，而父母都是外地人，母親是四川甘洛少數(shù)民族，經(jīng)過(guò)兩次遷居：第一次遷居眉山柳圣，第二次遷居河壩子鎮(zhèn)雙龍村4組爺爺家落戶。家離雙龍小學(xué)很近，約300米左右。孩子上小學(xué)很方便。

家里不富裕，房屋是磚木結(jié)構(gòu)古老式的小青瓦房，共有6間，還比較寬敞，2007年下半年家里修繕“地壩”——曬場(chǎng)花去幾千元，為了能多掙些錢。本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，父親就外出打工，由于沒(méi)有什么手藝，只能在建筑工地上打雜活，據(jù)王洪海說(shuō)：他父親是去山西打工了，建筑活有時(shí)忙、有時(shí)閑，干活兒忙時(shí)就沒(méi)時(shí)間打電話回家，如果不忙時(shí)就會(huì)打電話回家，都是父親接的電話，到5月份父親共打了兩三次電話回家，每月一次。估計(jì)要暑假或過(guò)年的時(shí)候才能回家，平時(shí)，王洪海的爺爺也在縣內(nèi)外出務(wù)工，在家里住的時(shí)間也比較少。兩個(gè)孩子都由其母親監(jiān)護(hù)和管照。

王洪還其母，小學(xué)文化程度，對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面有很大的困難，在加之家里雜活和田里農(nóng)活幾乎由他一人承擔(dān)，雖然兩個(gè)孩子也會(huì)下田地干活，畢竟是力所能及之事，所以，她肩上擔(dān)子也非常之沉重，很少有時(shí)間去輔導(dǎo)，只能千囑萬(wàn)咐孩子在校一定專心聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)。她很關(guān)心孩子在校學(xué)習(xí)，活動(dòng)情況，每期差不多都會(huì)來(lái)學(xué)校5、6次。向老師詢問(wèn)了解王洪海在校情況。

王洪還性格比較外向，貪玩好耍，比較調(diào)皮，他左耳聽(tīng)覺(jué)不太好，聽(tīng)得不是很清楚。我把他座位安排在三、四橫排，較靠前的位置。由于他家離學(xué)校近，我跟他商量，希

望他能為大家服務(wù)，每天早晨開(kāi)門(mén)，下午放學(xué)鎖門(mén)。他同意，而且做的很好，很認(rèn)真。多老師吩咐的任務(wù)或安排的工作他能盡自己最大的努力去做。但是，家庭作業(yè)的效果卻不盡人意。

我調(diào)查和家訪發(fā)現(xiàn)，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，書(shū)寫(xiě)也差。在學(xué)校里，遇到不懂的問(wèn)題，一般都是去問(wèn)組長(zhǎng)或其他同學(xué)，而很少問(wèn)老師。在家時(shí)問(wèn)他讀初二的姐姐。但王洪還又不主動(dòng)招呼請(qǐng)教其姐姐，所以，他姐姐有時(shí)候不給他講解，讓其自己做。遇上周末或放假時(shí)，他把多天的作業(yè)或事情堆放在一天做，導(dǎo)致忙中出亂，出錯(cuò)。做家庭作業(yè)時(shí)常常邊看電視邊做作業(yè)，不專心，不仔細(xì)，一心二用，有時(shí)早晨上學(xué)前，有時(shí)上學(xué)前不洗漱，花著臉就到學(xué)校了，家訪時(shí)，我當(dāng)著王洪還及其母親的面，批評(píng)教育了王洪海，苦口婆心地和他交談，希望他明白父母的辛勞以及他們和老師的良苦用心，希望他能改掉那些壞毛病和不良習(xí)慣，他點(diǎn)頭同意。第二天在學(xué)校里我有找其談話，交流，語(yǔ)重心長(zhǎng)地曉之以理，動(dòng)之以情?？此麡觾?，似乎也明白了些什么，從近幾個(gè)星期王洪海的表現(xiàn)來(lái)看：作業(yè)書(shū)寫(xiě)較工整了，家庭作業(yè)都能每日下午完成，上課有時(shí)候舉手發(fā)言了，更講個(gè)人衛(wèi)生了，沒(méi)有出現(xiàn)不洗臉就上學(xué)的現(xiàn)象，農(nóng)忙時(shí)，回家還下田幫母親砍油菜，老師和他父母都為他的進(jìn)步感到高興，希望他再接再歷，以后的進(jìn)步更大。

由于家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，王洪海的零花錢很少，除了買正常用品外，母親每月給2-3次零用錢，每次就1-2元，零花錢大多時(shí)候是來(lái)買零食吃掉了，一般情況下，王洪海很少向其母親開(kāi)口要錢，還是比較懂事的，比價(jià)節(jié)約的，作為班主任，我希望王洪海能自主，自愛(ài)，自強(qiáng)不息，在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)更高一些，在生活道路上走的更穩(wěn)、更長(zhǎng)一些！

雙龍小學(xué)五年級(jí)班主任 羅洪斌

留守兒童案例 河壩子小學(xué)王淑華

楊勤，是我班上的一名留守兒童。男，現(xiàn)年12歲，讀六年級(jí)。他無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在思想上，都沒(méi)有什么特別之處。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌暇又校簧喜幌?，七八十分。思想上沒(méi)做過(guò)什么突出的好人好事，也沒(méi)有大的違紀(jì)情況，選擇他作為我個(gè)案的對(duì)象，緣于一次他沒(méi)有完成家庭作業(yè)后，我們之間的談話。以下是我了解到的有關(guān)楊勤的情況。楊勤的父母在他讀一年級(jí)的時(shí)候就外出打工，他一直和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶會(huì)給他飯聽(tīng)吃，給他衣服穿，要用零花錢時(shí)他就給爸爸打電話，爸爸會(huì)通過(guò)郵局寄錢回來(lái)。因?yàn)闋敔斈棠踢€有其它的孫子，不能只給楊勤用，不給其它孫子用，而都給的話他們的經(jīng)濟(jì)條件也不允許。爺爺奶奶七十多歲了，還做了他們自己的包產(chǎn)地和楊勤一家四口人的地，共六份包產(chǎn)地，大約有七畝田地。家里的農(nóng)活楊勤算的上是一名主力了。什么犁田，插秧，割麥子，打菜子，打谷子…...什么農(nóng)活他都會(huì)，是個(gè)非常勤勞的孩子。一次他未完成家庭作業(yè)，我檢查后問(wèn)他為什么，他說(shuō)忘記了，勞動(dòng)節(jié)回家忙著打菜子，原想晚上做，結(jié)果晚飯后，不知不覺(jué)睡著了。我沒(méi)舍得批評(píng)他，他是累了，一個(gè)年僅12歲的孩子，用自己稚嫩的雙肩挑起了一家人生活的重?fù)?dān)，我還怎么忍心再去批評(píng)他。事后，我給他外出打工的父親打電話，他說(shuō)工作忙走不開(kāi)，我真想罵他，罵這個(gè)不負(fù)責(zé)任的父親，但是我不能罵，只說(shuō)找到錢了，寄些錢回家，請(qǐng)鄰居幫著做一些農(nóng)活，不要讓孩子累垮了。

我問(wèn)楊勤，除了家里的活和完成作業(yè)外，家里不忙時(shí)玩些什么？他說(shuō)一般都在家里，爺爺奶奶允許的話可以到同學(xué)家里下下棋，喜歡和父母也不在家的同學(xué)一起玩耍，免

得看到別人一家三口其樂(lè)融融的樣子心里不好受。

楊勤的父母帶著10個(gè)月大的妹妹一起在成都打工，爸爸在工地上做泥工，媽媽在租的房子里帶妹妹，找得錢也不多，差不多只夠他們?cè)诔啥嫉幕ㄤN。楊勤的媽媽已經(jīng)一年多沒(méi)回家了，因?yàn)閹е∶妹没貋?lái)不方便，爸爸在楊勤很想他的時(shí)候給他打電話才會(huì)安排好時(shí)間回家一趟。

這就是我了解到的楊勤的情況，每個(gè)留守兒童都有著自己的心醉和淚水。我問(wèn)楊勤什么時(shí)候感覺(jué)最幸福？他說(shuō)，6歲時(shí)，爸爸媽媽暑假牽著他的手一起在成都的大街上買冰糖葫蘆吃的時(shí)候。衷心地希望所有留守兒童都能不再孤獨(dú)地守望，能和父母早日?qǐng)F(tuán)聚在一起。

第五篇：留守兒童教育教學(xué)案例分析

留守兒童教育教學(xué)案例分析

合山市上塘小學(xué)

楊燕珍

由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、案例描述

陸同學(xué)，男，12歲，留守兒童，是個(gè)學(xué)困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向，說(shuō)話聲音很小很靦腆。成績(jī)很差，書(shū)寫(xiě)潦草，個(gè)人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級(jí)意識(shí)，班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒(méi)有熱情。犯了錯(cuò)誤嘴硬，不承認(rèn)錯(cuò)誤，反抗心很強(qiáng)。

二問(wèn)題分析：

經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關(guān)愛(ài)。對(duì)一切都很冷漠。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩沒(méi)有了安全感，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。

（2）家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。而其監(jiān)護(hù)人只是以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

（3）學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。

三、基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守兒童家訪制度。對(duì)結(jié)對(duì)子的每一個(gè)留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問(wèn)題，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時(shí)一定要防止假象，隔代愛(ài)，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時(shí)，監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡，見(jiàn)了老師直說(shuō)孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對(duì)這種情況，我采取方法是：一是詢問(wèn)監(jiān)護(hù)人，二是詢問(wèn)其他學(xué)生的家長(zhǎng)，三是詢問(wèn)同學(xué)。

這個(gè)陸某，星期天到同學(xué)家里寫(xiě)作業(yè)，共兩三個(gè)同學(xué)，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個(gè)孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書(shū)包里。周一時(shí)，一個(gè)學(xué)生在班里說(shuō)陸某抽煙了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來(lái)陸某，問(wèn)其是否抽煙，誰(shuí)料他大嗓門(mén)的喊，我沒(méi)有，我沒(méi)有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認(rèn)。我只好叫來(lái)其他的幾名同學(xué)，來(lái)個(gè)當(dāng)面對(duì)質(zhì)，最后陸某沒(méi)辦法，只好認(rèn)錯(cuò)。我隨即召開(kāi)班會(huì)，讓其他同學(xué)引以為戒。然后，我給陸某的監(jiān)護(hù)人打電話說(shuō)這事，但監(jiān)護(hù)人只是說(shuō)孩子平時(shí)挺好的，家務(wù)忙，有空再好好教育，讓老師多用心。

2、讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的催化劑，缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏?，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛(ài)，很容易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，孩子在家的時(shí)間最長(zhǎng)，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)只管吃穿，孩子犯錯(cuò)，不問(wèn)三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻，所以，不要溺愛(ài)，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問(wèn)問(wèn)身體，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛(ài)，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛(ài)的孩子。不能過(guò)分依賴學(xué)校教育。陸某就是一個(gè)很明顯的例子，該同學(xué)比以前樂(lè)觀了，上課也主動(dòng)發(fā)言了。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹(shù)立信心。

3、班級(jí)建立一對(duì)一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子溝通，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中，感受集體的力量。

4、愛(ài)心，耐心、寬容。沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進(jìn)步；寬容換回報(bào)。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，陸某犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。

總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問(wèn)題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛(ài)他們，用情去感動(dòng)他們，用愛(ài)去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。