第一篇：教育敘事：鼓勵(lì)的魔力

2013—2014學(xué)年第一學(xué)期教育敘事

鼓勵(lì)的魔力

樂詠梅

在我剛踏入教師這一行業(yè)的那天，我就將“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！碑?dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則。本學(xué)期，我有幸參加了《班主任論壇》，在訟壇中兩位老師講話中提到，真正會(huì)愛孩子的教師才說得上是位稱職的老師！

美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界?！?/p>

陳同學(xué)，個(gè)頭不高，一雙驚恐的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著。上課提問時(shí)，也很少舉手回答，最讓我驚訝的是一次他上課玩東西，下課后我將他叫到我面前批評(píng)了他兩句，這孩子竟然當(dāng)著我和英語丁老師的面打自己的耳光，口中念道：“我下次再也不會(huì)了”。這孩子的這一舉動(dòng)讓我倆震驚。通過交談和觀察他一段時(shí)間后，原來這孩子在家老挨家長(zhǎng)打，因此對(duì)自己毫無信心，他心里有著尚未解開的結(jié)，我下決心改變他因?yàn)椤?/p>

我利用課余時(shí)間找他談話，鼓勵(lì)她大膽回答問題，并有意識(shí)地為他提供機(jī)會(huì)。一次語文課，我提了一個(gè)對(duì)一年級(jí)孩子來說挺有難度的問題：如果父母都不在家時(shí)，你一個(gè)人該怎么辦呢？在我的眼神再三鼓勵(lì)和動(dòng)作暗示之后，他猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我??我會(huì)把門鎖??鎖好??不爬窗子??等他們回來??” 一個(gè)六歲的孩子居然有如此的安全意識(shí)，看來，我平時(shí)的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望，同學(xué)們也楞了。機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過，我在班上表?yè)P(yáng)她說：“你看人家多能干啊，懂得保護(hù)好自己，比原先進(jìn)步多了，我們都要向她學(xué)習(xí)，大家表?yè)P(yáng)他！” 他笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，他舉手的次數(shù)明顯地多了起來。

除了鍛煉他回答問題的膽量，我還有意識(shí)地培養(yǎng)他的“說話”能力。一次，說話訓(xùn)練的內(nèi)容是問路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，他該如何向老爺爺問路？思考之后，他舉起了手，但又擔(dān)心自己說不好。我說：“萬事開頭難，這次說不好還有下次。再說，還有老師和同學(xué)們的幫助呢，老師相信你?！蔽易尨蠓降耐踯巴瑢W(xué)與他配合，模仿文中的主人公以對(duì)話形式進(jìn)行表演，他們表演得很成功很出色，沒有一點(diǎn)難為遮掩的痕跡。有了第一次，不愁第二次，這個(gè)孩子后半學(xué)期奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，可愛極了。我想，不要小瞧一句普通的話語，它有時(shí)能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵(lì)的話有著神奇的力量。

還有一次，我發(fā)現(xiàn)班里的紀(jì)律比較松散，分析原因，主要是因?yàn)橛械慕M長(zhǎng)已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長(zhǎng)，又不挫傷學(xué)生的自尊心，我想了個(gè)兩全其美的辦法：通過競(jìng)爭(zhēng)，從全體同學(xué)中選出4名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。宣傳鼓動(dòng)之后，學(xué)生們紛紛登臺(tái)“演講”。很快，3名組長(zhǎng)塵埃落定。忽然，一位同學(xué)站起來說：“老師，我也想當(dāng)組長(zhǎng)??”我定睛一看，原來是班里素有“小霸王”之稱的李同學(xué)。他在幼兒園就是出了名的淘氣包，有點(diǎn)不講道理的他也想當(dāng)組長(zhǎng)？“他能勝任嗎？”我質(zhì)問自己?？晌覍?shí)在沒有理由拒絕一個(gè)同學(xué)進(jìn)步的正當(dāng)要求。我望著他，他也望著我，學(xué)生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師相信你，你能做好的，是吧？”說來也怪，從那以后，這個(gè)同學(xué)像變了個(gè)人似的，回答問題積極，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，開始學(xué)會(huì)謙讓與寬容了?？粗鴮W(xué)生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢？這就是相信，這就是鼓勵(lì)。

由此可見，我們的教學(xué)中不能缺少鼓勵(lì)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次采取不同的鼓勵(lì)方法。

第二篇：鼓勵(lì)的魔力

鼓勵(lì)的魔力

有人說：鼓勵(lì)是一根神奇的魔棒。當(dāng)一顆充滿斗志的心被它輕輕的一點(diǎn)，這顆心將會(huì)更加意志飽滿；當(dāng)一顆沮喪的心被它輕輕一點(diǎn)，這顆心將撕開沮喪的帷幕；亮起希望的火光。我非常喜歡這句話。在我的工作中，我就常常以微笑或掌聲鼓勵(lì)我的學(xué)生。

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，畢業(yè)那年，我被分配到自己家鄉(xiāng)任教。我倍感榮幸，滿腔熱情地?fù)湓诮逃龖?zhàn)線上，光陰荏苒，我已在神圣的三尺講臺(tái)上耕耘了十一年。在這十一年的工作中，有苦也有甜。尤其是當(dāng)我看到一個(gè)聰明但又懶惰、調(diào)皮、成績(jī)較差的孩子，在我的鼓勵(lì)下，慢慢進(jìn)步的時(shí)候，我心中就有一種無法用語言來形容的甜蜜。

小林就是這樣一個(gè)孩子，他是我送走一個(gè)六年級(jí)下來接到的一個(gè)班上的孩子。說實(shí)在的，在我還沒有教到他的時(shí)候，他的名字就已經(jīng)深深的烙在我的腦海里了。因?yàn)樗泻芏嗖缓玫牧?xí)慣，如：上課坐不穩(wěn)、不做作業(yè)、下課撿學(xué)生丟的零食吃。因此常常在辦公室被老師教育。

上學(xué)年，學(xué)校安排我教二年級(jí)的數(shù)學(xué)，擔(dān)任班主任，剛好他因?yàn)榛A(chǔ)太薄弱降到我班上。我發(fā)現(xiàn)有不少的孩子都說他是降過級(jí)的，讓他很不自在，他自己就一個(gè)人躲在一邊玩，我是看在眼里憂在心里，怎樣才能消除他的自卑感，樹立自信心呢？上課時(shí)我更是有所領(lǐng)教。他純粹是一個(gè)坐不穩(wěn)的孩子，前半分鐘可能在聽你講課，后半分鐘就開始做小動(dòng)作，有時(shí)甚至蹲在地上自己玩自己的，完全把上課的這件事情拋到了九霄云外。哎！這樣的孩子怎么教??！放棄吧。教師的職業(yè)道德不允許，不放棄吧，這又從何教起啊！下午放學(xué)后我把他留了下來，讓他說剛學(xué)過的乘法口決，我發(fā)現(xiàn)他并不是我想象的“朽木不可雕”也，只是不好的習(xí)慣較多而已。找到了原因，我開始對(duì)癥下藥了。

在以后的課堂教學(xué)中，遇到比較簡(jiǎn)單的問題，我先請(qǐng)其他的同學(xué)回答，然后在請(qǐng)他回答，只要他答對(duì)了，我便送他一個(gè)溫暖的微笑，并夸張的表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他臉上的表情特別生動(dòng)：有驚訝，有喜悅，還有一點(diǎn)不好意思。有時(shí)，我請(qǐng)他回答問題，他聲音很小，我就鼓勵(lì)他說：“沒有關(guān)系，我相信你會(huì)回答得很好，因?yàn)槟闶怯赂业哪凶訚h?！甭犃宋业墓膭?lì)，他又說了一遍，聲音明顯大了許多，同學(xué)們都情不自禁地送給他熱烈的掌聲，只見他身子一挺，站得很直，感到無比自豪。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他能主動(dòng)舉手回答問題了，同學(xué)們也不在說他降過班了。

小林還有個(gè)缺點(diǎn)就是不愛完成家庭作業(yè)，但是書寫卻比較工整。對(duì)于這點(diǎn)，我先是單獨(dú)給他布置少一點(diǎn)作業(yè)，讓他在學(xué)校里做完才回家，第二天檢查作業(yè)時(shí)，我再當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，還把他的本子在全班展覽。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他能夠獨(dú)立的完成作業(yè)了。身邊的小伙伴也多了。二年級(jí)結(jié)束時(shí)他的數(shù)學(xué)得了94分，語文92分，他看到自己的成績(jī)，笑得眼睛瞇成了一條縫。我也看在眼里，樂在心里。這就是鼓勵(lì)的魔力。

人生旅程上是多么需要及時(shí)的鼓勵(lì)。尤其是孩子，一個(gè)小小的鼓勵(lì)就會(huì)使他們的人生展開一頁(yè)新的篇章。

第三篇：教育敘事：小手冊(cè) 大魔力

教育敘事：小手冊(cè) 大魔力

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。學(xué)生得分高評(píng)價(jià)就好，得分低評(píng)價(jià)就不好，就是所謂的“差生”。這樣的評(píng)價(jià)只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶情況，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力及品德修養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。而我們的素質(zhì)手冊(cè)卻對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過去比較單一的評(píng)價(jià)變成了多元化評(píng)價(jià)。為了更好發(fā)揮手冊(cè)的作用，我嚴(yán)格按照上面提供的評(píng)價(jià)要素去評(píng)價(jià)，使素質(zhì)手冊(cè)發(fā)揮了巨大的魔力。

在未改革之前，我寫綜合手冊(cè)時(shí)只是幾大條，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生寫得一無是處，恨不得一棒將起打死。學(xué)生看后，自信心沒有了，自尊心也不存在了，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活失去勇氣。改革后，我寫綜合手冊(cè)時(shí)，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)去寫，鼓勵(lì)學(xué)生去熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。如給一個(gè)學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，抓住他愛勞動(dòng)的亮點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)，可以這樣說：“你是那樣的勤勞，每次勞動(dòng)時(shí)你總是沖在前面，臟活累活搶著干，每一個(gè)角落你都打掃得干干凈凈。如果你在平時(shí)生活中也仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。如果你對(duì)學(xué)習(xí)也是那樣勤勤懇懇，你的成績(jī)會(huì)越來越好，你會(huì)成為我班最優(yōu)秀的學(xué)生，老師相信你，期待你的進(jìn)步，你一定會(huì)成功！”簡(jiǎn)單的幾句評(píng)語，讓學(xué)生既知自己的不足，又知道了怎樣去做，還有了奮斗目標(biāo)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的身上都有“閃光點(diǎn)”，只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)它而已。倘若教師能用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，在學(xué)生的評(píng)語中多用人性化的語言、鼓勵(lì)和贊賞的口吻表?yè)P(yáng)他們不易被人發(fā)現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，他們一定會(huì)十二分地高興，進(jìn)而建立起不甘落后的自信心。

我們班的高xx同學(xué)，學(xué)習(xí)特別好，可是性格特別內(nèi)向?？傁矚g自己安靜的看書，不喜歡與同學(xué)玩耍。上課回答問題，聲音也很小，而且也不主動(dòng)舉手?？偸俏尹c(diǎn)她，她才回答，但是回答的非常好。同學(xué)們都不太愛接近她。我找她談了幾次話，但是效果不太明顯。在上學(xué)期期末填手冊(cè)時(shí)，有的同學(xué)在合作與交流這一欄給她打的“待合格”，當(dāng)她看到這一欄填著“待合格”而其它都是“優(yōu)”時(shí)，她的眼里含著眼淚。第二天早上，我剛來到班里，就看見桌子上放著一封信。原來是高xx媽媽寫的，說：“昨天回家孩子哭了好長(zhǎng)時(shí)間，怎們勸都不行，還說是學(xué)生們嫉妒她學(xué)習(xí)好，才這樣做的，我們不知道該怎們辦？”我把高xx叫到了辦公室，說：“既然同學(xué)們給你打“待合格”，肯定有他們的道理，不要以為只要學(xué)習(xí)好就行，你應(yīng)該反思一下自己。你的所作所為，同學(xué)們都看在眼里，你是不是這方面需要改一改。老師知道你是一個(gè)聰明的孩子，會(huì)變得越來越優(yōu)秀的！”

沒想到自從這件事后，高xx上課開始主動(dòng)的去回答問題了；當(dāng)別人有不懂的問題她主動(dòng)去當(dāng)小老師；下課和學(xué)生們?cè)谝黄鹩螒?；她的變化之大令我感到驚訝！是什么原因是她變化如此之大？在一次作文課上，謎底揭曉了。我讓學(xué)生寫“我想對(duì)——說”，她寫到：“我想對(duì)那些給我打‘待合格’的同學(xué)說，是你們讓我知道了只有好的學(xué)習(xí)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的陽(yáng)光學(xué)生?！笨吹剿淖兓?，我開心的笑了。想不到小手冊(cè)竟然有如此大的魔力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷的認(rèn)識(shí)自己、完善自己。

在作文評(píng)價(jià)改革中，批改作文是寫好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，再留給學(xué)生一個(gè)寫評(píng)語得空間，學(xué)生在作文本發(fā)回以后，對(duì)照評(píng)語重新閱讀自己的作文，寫出自己的評(píng)語。這樣，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)之中，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)主體的一員，而評(píng)價(jià)就變成了自動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使其獲得全面發(fā)展。

實(shí)踐證明：素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生手中的法寶！真是有它在手，了解自己沒憂愁！有它在手，教育孩子沒憂愁！

第四篇：中學(xué)生優(yōu)秀作文：鼓勵(lì)的魔力

中學(xué)生優(yōu)秀作文：鼓勵(lì)的魔力

中學(xué)生優(yōu)秀作文：鼓勵(lì)的魔力

如今，我升入初中了，身邊有許許多多的新同學(xué)，新老師?？墒牵?dāng)我回憶起小學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中有一種莫名的激動(dòng)。終于，在這白駒過隙的時(shí)光痕跡中還是被我捕捉到了當(dāng)初的影子??

風(fēng)靡全球的憨豆先生艾金森，小時(shí)候因?yàn)榻Y(jié)巴，頭腦笨，被同學(xué)們以及鄰居們的嘲笑，認(rèn)為他根本不可能成功。爸爸也放棄了他?？墒牵瑡寢屢恢痹谂赃吂膭?lì)著他。最后，他成功了！他用含著石子說話這樣的毅力成功了！最終晉級(jí)好萊塢影星。

同樣，來自休斯敦火箭隊(duì)的中國(guó)的姚明。當(dāng)時(shí)他參加一個(gè)比賽，可他卻遲遲不來。隊(duì)員們都很反感他，暗地里批評(píng)他。當(dāng)他跨進(jìn)隊(duì)門時(shí)，理所當(dāng)然，迎來的是所有人鄙夷的目光?？墒?，只有教練沒有批評(píng)他，還鼓勵(lì)他，讓他放下心理包袱，好好比賽。連姚明自己也沒有想到，在那場(chǎng)比賽中，姚明整整替火箭拿了30分！勇奪MVP!其實(shí)，MVP不單屬于姚明，更屬于教練！

其實(shí)，我也有過這樣的事，他來自老師。來自只教了我一年的老師！

那時(shí)，我正處于結(jié)巴時(shí)期，那段時(shí)間，自己背課文時(shí)，都不知道怎么熬過去的，直到有一次——我給她背的時(shí)候，不停地卡住，只能勉強(qiáng)的撐下去。可是，最后實(shí)在熬不下去了，可以說，每背一個(gè)字都有5秒的間隔??！時(shí)間就像已干的血跡，在我和她身上凝固著。最后，我踉踉蹌蹌的背完了。她非但沒有責(zé)怪我，反而“嗯”了一聲，并點(diǎn)頭認(rèn)可。正是這小小的舉動(dòng)，對(duì)我而言卻是波濤洶涌，內(nèi)心受到了極大的鼓舞，得到了極大的肯定。后來，是她鼓勵(lì)我，參加了縣級(jí)“美麗中國(guó)，我的中國(guó)夢(mèng)”演講比賽，并取得了全校第五名的好成績(jī)。我認(rèn)為，現(xiàn)在的流利與成功，少不了她——我最最敬愛的老師。

雖然沒有偉大的舉動(dòng)；沒有偉大的語言。但在我心中，她是最偉大的。這鼓勵(lì)像春風(fēng)，像嗎啡，讓我一直鏗鏘前行！

雨無言，滋潤(rùn)了大地； 光無聲，驅(qū)走了黑暗；

老師的愛——雖無言，但像一劑嗎啡！

【評(píng)語】作者采用第一人稱的手法，比較客觀的道出了“鼓勵(lì)”這一看是平凡卻能產(chǎn)生巨大能量的事實(shí)，發(fā)人深省，尤其是為師者！

第五篇：教育敘事--讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

教育敘事

讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

西水地小學(xué)

畢瑩

剛剛開始一年級(jí)班主任工作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上的孫溢涵不愛說話，即使說話聲音也非常小。我很在意這事，時(shí)時(shí)留心這個(gè)孩子。一雙探知的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著。班里的活動(dòng)，她從不主動(dòng)參加。上課提問時(shí)，也很少舉手回答。觀察之后，我下決心改變她--因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)，她不是不會(huì)說，也不是不會(huì)做，而是她不能夠做到主動(dòng)，她需要外界的鼓勵(lì)。

我利用課余時(shí)間找孫溢涵談話，鼓勵(lì)她大膽回答問題，并有意識(shí)地為她提供機(jī)會(huì)。一次語文課，我提了一個(gè)對(duì)一年級(jí)孩子來說挺有難度的問題，在我的再三眼神鼓勵(lì)和動(dòng)作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低，我鼓勵(lì)她大點(diǎn)聲，她回答得非常正確，我馬上對(duì)她回答的問題予以了肯定，對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，簡(jiǎn)單的一句話：“孫溢涵回答得真好，我們?yōu)樗墓恼?。”帶領(lǐng)著全班孩子，為她打氣。而她，仿佛吃了定心丸一般，嘴角微微向上揚(yáng)起，露出了笑容。在一次跟孫溢涵媽媽的電話溝通中，溢涵媽媽也流露出了對(duì)女兒內(nèi)向性格的擔(dān)憂：“孫溢涵學(xué)習(xí)怎么樣？這個(gè)孩子平時(shí)不愛說話，比較膽小，讓老師費(fèi)心了?！蔽覍?duì)溢涵媽媽的話已有感觸，在電話里，我首先肯定了孫溢涵是一個(gè)好孩子，同時(shí)，希望孫媽媽在家里能配合老師，多多對(duì)孫溢涵進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孫溢涵大膽起來，并且表達(dá)了對(duì)孫溢涵的喜愛。第二天下課的時(shí)候，這個(gè)怯怯的小姑娘悄悄走到講臺(tái)邊上看著我，我發(fā)現(xiàn)了她，問道：“孫溢涵，有什么事情嗎？”她看著我，問道：“老師，我媽媽說你喜歡我，是嗎？”一邊說，一邊避開我的目光，用手摳著桌邊?？粗钠鹩職獾乃邑埾卵?，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，回答道：“是啊，媽媽說的對(duì)，老師很喜歡孫溢涵。”聽到我的回答，她開心的笑了。

接下來的幾天，孫溢涵有了改變，舉手的次數(shù)變多了，跟同學(xué)們也能玩到一起了。在課間活動(dòng)的時(shí)候，我們一起跳跳繩，一起丟手絹，她變得活潑了。比以前有了很大的進(jìn)步。

由此可見，學(xué)生的變化源于鼓勵(lì)，教學(xué)中和生活中都不能缺少鼓勵(lì)。人的思維能力若面團(tuán)，鼓勵(lì)猶如酵母。離開了鼓勵(lì)的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵(lì)成分，就會(huì)產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。

正如美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷耳所說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有他，我們就無法成長(zhǎng)開花?！彪m然學(xué)生的具體情況千差萬別，但不管個(gè)性如何復(fù)雜，鼓勵(lì)對(duì)啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，終究起著巨大的作用。