第一篇：科研論文：淺談幼兒教育之幼小銜接

科研論文：淺談幼兒教育之幼小銜接

科研論文：淺談幼兒教育之幼小銜接

摘要：幼小銜接在幼兒園和家長心目中都是非常重要的課題，經(jīng)過多年帶大班幼兒的經(jīng)驗積累，分析幼兒進入小學后在學習、生活等各方面的不適應現(xiàn)象，探討如何讓幼兒順利的從學前階段過渡到小學階段。

關鍵詞：幼小銜接、教育

幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學前后學習環(huán)境所需付出的準備。從20世紀九十年代開始，幼小銜接的問題就受到世界各國的普遍重視，并作為了世界教育研究的重要課題之一。但是時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有很好解決的問題。如何做好幼小銜接工作，讓孩子進入小學后能夠盡快適應小學的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方面共同關注的問題。

一、當前幼小銜接中存在的問題:

1、幼兒園與小學的差異太大

幼兒從幼兒園來到小學，體驗了各方面的不同，生活環(huán)境上的不同，生活內(nèi)容的不同，師生關系的不同，教學方法的不同等等，都讓幼兒手足無錯。幼兒園美觀形象、富有兒童情趣的課室不見了，取而代之的是只有桌椅、沒有玩具的課室；好玩的語言游戲、體育游戲不見了，取而代之的是枯燥乏味的拼音、計算；像媽媽一樣溫柔體貼的老師不見了，取而代之的是嚴格地、比較看重考試成績的老師；具有直觀性、趣味性和多樣性的學習方法不適用了，取而代之的是需要勤奮刻苦才能完成的學習任務。

2、幼小銜接工作存在片面性

許多家長在幼兒升上大班之后，只注重幼兒在識字、計算、寫字上的學習，不關注幼兒在學習興趣、學習能力及學習習慣上的培養(yǎng)，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。本班今年剛好大班準備畢業(yè)，剛升上來時也有很多家長出現(xiàn)了同樣的問題，每天只知道追著老師問：什么時候教寫字？什么時候教拼音？為什么不布置家庭作業(yè)？為了讓幼兒能更好地適應小學生活，我更注重在幼兒學習能力、適應能力的培養(yǎng)。

二、如何做好幼小銜接：

1、幼兒園的關鍵性

幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人，它的任務不僅是傳授知識，更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質。幼兒園是做好幼小銜接工作的關鍵因素，可以在大班的活動教學組織中進行適當?shù)恼{(diào)整，以適應大班幼兒的年齡特點與發(fā)展需要，在一日活動中，采用多種形式來培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

（1）做好幼小銜接的工作

幼兒升上大班之后，教師應對教學時間、教學方式、生活方式上進行調(diào)整。教學時間上可以向小學靠攏，每個教學活動時間延長至30到35分鐘，教會幼兒在下課的十分鐘休息時間里做好上廁所、喝水等事情。教學方式從游戲、戶外活動等，向較為安靜的圖書閱讀、手工繪畫等轉變，培養(yǎng)幼兒嚴格遵守上課紀律、注意力集中、不做小動作，不隨便講話，積極思考問題與發(fā)言的習慣。培養(yǎng)幼兒自己背書包上教室，不遲到等，同時還會安排值日生打掃衛(wèi)生，請小班長管紀律，讓幼兒逐漸適應小學的生活方式。

（2）開展幼小銜接活動

幼小銜接活動能更好的讓幼兒了解小學生活，并對小學生活產(chǎn)生興趣和向往。今年我班孩子正好升大班，我結合多年的教學經(jīng)驗，制定了一系列的幼小銜接計劃。從大班第二學期開始，每周都有不同的幼小銜接活動，首先，我對幼兒的坐姿、握筆進行了訓練。培養(yǎng)幼兒正確的坐姿和握筆姿勢，可以防止幼兒近視、駝背，同時為幼兒進入小學后的寫字活動做好準備。其次，自己收拾書包也是一個重要的培養(yǎng)內(nèi)容。教會幼兒怎樣把課本、作業(yè)本疊放整齊，分類裝格，準備好第二天要使用的課本等等。

（3）加強幼小教材的連續(xù)性，系統(tǒng)性

如果幼小教育內(nèi)容重復，會使幼兒對所學內(nèi)容興趣降低，上課不注意聽講，作業(yè)馬虎，給教師教學帶來困難；反之，如果幼小教學內(nèi)容出現(xiàn)明顯脫節(jié)，則易造成兒童對所學知識理解上的障礙，同樣也會對所學新知識不感興趣，喪失學習信心，收不到好的教學效果，因此可以組織幼兒園大班教師與一年級教師對幼小教學內(nèi)容進行仔細分析比較，認真調(diào)查研究，作好幼小教學內(nèi)容銜接工作。

（4）加強體育鍛煉，增強幼兒體質

為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，應從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環(huán)境、外部刺激的適應能力，如在孩子早晨入園時帶孩子戶外運動，進行空氣浴，平時多開展體育競賽游戲等。

（5）組織幼兒參觀小學

組織幼兒參觀附近小學，逐步熟悉小學環(huán)境，觀察一年級上課情況。請幼兒進入小學課堂，體驗小學生上課的方式和學習環(huán)境。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學教育的情景。

2、幼兒入學前的心理準備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現(xiàn)幼小之間時間和環(huán)境的柔性過渡，這對兒童身心健康發(fā)展極其重要。可從以下著手：

（1）初步激發(fā)幼兒的入學興趣

對孩子來說，全新的小學學習環(huán)境，不同的老師、同伴和不同的學習要求都有可能是孩子學習興趣低的原因。因此，作為幼兒的教師及家長應在幼兒學前班時期有意識的帶孩子參觀了解小學，在溝通中給幼兒介紹小學的生活內(nèi)容，使他們了解小學生活的豐富多彩，使孩子以此來喜歡上小學，以上小學為榮。

（2）營造循序漸進的外部條件

可采用以下做法：第一，遵守作息時間，養(yǎng)成幼兒按時起床，按時上學，按時離園的好習慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養(yǎng)使之入小學后能堅持小學的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學習習慣：培養(yǎng)孩子上課認真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

（3）了解小學學習內(nèi)容，提高幼兒學習興趣

大班后期多數(shù)孩子都會對小學里的新內(nèi)容充滿好奇，借此教師及家長可多與孩子溝通交流，可以在平時的溝通討論中有意識的說一些關于“小學里的好本領”之類的話題這樣既可以提高他們的學習興趣，又可以為他們進入小學打下基礎。

（4）培養(yǎng)幼兒意志力

告訴幼兒小學和幼兒園的區(qū)別，側重講幼兒園以游戲為主，小學以上課為主。上了小學第一學期要學會漢語拼音，認識許多漢字，要考試，小學生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。（5）做好幼兒畢業(yè)離園工作

大班幼兒在幼兒園快樂地度過了自己三年的學前階段，即將進入小學學習，這是幼兒一生中頭一件大事情。幼兒應嚴肅認真地做好幼兒畢業(yè)離園工作，使幼兒對老師、幼兒園產(chǎn)生依戀的感情，這是對幼兒進行集體主義思想教育的良好時機。

3、家長的重要性

在兒童從學前到小學的過渡階段，家長起著十分要的作用。家長工作包括端正家長對兒童入學前后要求的認識，幫助家長了解幼兒園和學校對兒童入學過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。許多家長在兒童入學準備的問題上，往往存在各種不正確的認識。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視如何正確發(fā)回家長的作用。

（1）激發(fā)幼兒入小學的興趣。

為讓孩子愿意上小學，有成為一名優(yōu)秀小學生的向往，家長應注重激發(fā)孩子的興趣。如帶孩子去鄰居的小學生家做客，了解小學的生活，知道哥哥姐姐上小學后學到了許多本領，這些都是幼兒園所學不到的；或請一年級小學生回園談學習體驗與收獲，培養(yǎng)幼兒上小學的欲望；早上送孩子入園，路上看見小學生背著書包去上學，可以對孩子說：“瞧，哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。

（2）調(diào)整幼兒的作息時間。

小學的作息時間和幼兒園是完全不同的。幼兒園的時間相對比較自由，有些幼兒有遲到、早退、經(jīng)常請假的情況，家長應從大班下學期開始就有意識地調(diào)整幼兒的作息時間，養(yǎng)成按時睡覺、上學的相對穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時間概念、生活節(jié)奏，以適應小學嚴謹?shù)膶W習生活。

（3）營造良好的學習氣氛。

家長可以通過讓幼兒自己單獨睡一個房間，擁有自己獨立的空間，讓幼兒選擇自己喜歡的學具，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習。家長還應多和孩子開展閱讀圖書、手工制作等安靜的活動，培養(yǎng)幼兒的專注力和傾聽能力，同時還應協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒的坐姿和握筆姿勢，為幼兒順利適應小學生活做準備。

幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變?？傊愫糜仔°暯庸ぷ?，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力。幼兒園與家長達成了共識，統(tǒng)一認識，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質量,讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉折點。

參考文獻

1、朱慕菊 “幼兒園與小學銜接的研究”研究報告.中國少年兒童出版社，2、余曉紅 幼兒教育不能小學化

3、鄭立華 周芳纖 幼小銜接中幼兒社會適應性之我見

4、崔雪 貫徹新《綱要》 做好幼小銜接

5、謝廣田 幼小銜接：突變·減坡 幼兒教育 2003第二期

6、《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》教育部基礎教育司編寫

7、王振宇《兒童心理發(fā)展理論》華東師范出版社2004年7月

第二篇：幼小銜接論文

如何做好幼小銜接之我見

幼小銜接，一直是家長和幼教工作者普遍重視的問題。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此研究幼小銜接問題，做好幼小銜接工作是十分重要的，一.幼小銜接現(xiàn)狀目前存在的幾個誤區(qū)：

(一)迎合家長，幼小銜接教育嚴重小學化。現(xiàn)在以各種社會名義辦學前班、以及幼兒園為了生源為了盈利辦學前班，這些普遍現(xiàn)象的存在不經(jīng)意間阻礙了幼兒園與小學銜接的順利開展和幼兒身心健康發(fā)展。有些學前班每天給幼兒布臵許多作業(yè)，甚至布臵短文寫作，實行各種填鴨式教育，如果當天布臵的學習任務沒有完成，還會被老師留下來補課。這種急功近利的教育一旦實施不當，會給幼兒心靈造成傷害，產(chǎn)生對上學的恐懼，出現(xiàn)厭學心理,這樣對處于天真活潑時期的幼兒心理與生理都是一種嚴重的摧殘。

(二)、家長陳舊的教育理念影響幼小銜接工作的開展。許多家長擔心孩子到小學學習跟不上，不招老師喜歡，從而忽視兒童興趣開發(fā)和良好習慣的培養(yǎng)，過分看重學前期的知識積累和技能技巧的訓練，重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，這樣一來許多家長開始認為入學前應該讓幼兒學會讀和寫，學會做數(shù)學題。他們關注的是孩子在幼兒園是否學會了寫字、拼音和算術，關心的是自己的孩子是否聰明,學習過程中注意力是否集中、能不能大膽回答問題，事實證明，經(jīng)過“特殊訓練”的幼兒入學初感覺學習很輕松，容易產(chǎn)生優(yōu)越感，從而上課不專心、做作業(yè)不認真，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。

(三).教師缺少相關培訓，幼兒園與小學銜接不足。大多數(shù)幼兒園缺少既熟悉幼兒園教育特點又了解小學教育規(guī)律的教師，而小學低年級教師對幼兒心理學、幼兒教育學知之甚少。這種局面的存在割裂了幼兒園與小學的聯(lián)系。這種聯(lián)系包括幼兒園教師與小學教師之間的聯(lián)系及幼兒與小學生之間聯(lián)系。幼兒園與小學沒有一起研究銜接工作。這樣幼兒園和小學之間的幼小銜接成為了一個盲區(qū)。

怎樣使幼兒迅速、自然、順利地適應小學生活和學習，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定、健康的發(fā)展，我認為應從以下幾個方面做好幼小銜接工作：

水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

③ 生活能力上的重點培養(yǎng)

小學班上沒有專職的保育員照顧幼兒生活，這就需要幼兒園大班加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少剛上小學時丟三拉四的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

④語言表達和閱讀能力的培養(yǎng)

發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作。進入大班后，我開始重點發(fā)展幼兒的書面語言。一方面培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養(yǎng)幼兒認讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎。在教師有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力會有大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發(fā)展。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能

5方面家長要特別注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來上小學讓小學老師好好修理你！”這樣說會造成孩子對上學產(chǎn)生恐懼感，不利于入學的心理準備。

2、調(diào)整好幼兒生活規(guī)律。家長應從開學前兩周開始調(diào)整幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點起，晚上8點睡，總之至少要保證10小時的充足睡眠。中午，最好讓幼兒有50分鐘午睡時間。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。

3、培養(yǎng)幼兒的自理能力和自信心。比如在大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的自信心和決心，讓幼兒在解決難題中感到樂趣而并非壓力，培養(yǎng)幼兒對失敗的承受力。正確對待批評和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。讓幼兒知道他們長大了，正在學本領，使幼兒直覺上感到上小學的好處和樂趣。

4、為幼兒準備家庭學習環(huán)境，營造良好學習氣氛。家長為幼兒特開辟一個獨立學習小空間，選擇自己喜愛的臺燈及其樸素實用的學具(書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、算術本)，讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛學習。培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對

第三篇：幼小銜接論文

論文:淺談農(nóng)村教育的幼小銜接

內(nèi)容摘要：幼小銜接工作是做好學生入學工作的重要前提，是幼兒園、小學、家庭、社會的共同責任。但是當前的農(nóng)村幼兒教育中，由于家長和社會原因，學前教育小學化、幼兒園教育與小學低年級教育相脫節(jié)等現(xiàn)象相當嚴重，無視幼兒身心特點，不顧幼兒成長規(guī)律，導致大量新入學的農(nóng),兒童在缺乏過渡到小學的經(jīng)驗準備或準備不足的情況下從幼兒園進入小學。許多兒童面對不一樣的角色與環(huán)境有著較大的壓力，有的甚至會出現(xiàn)難以適應小學而產(chǎn)生抗拒心理。文中，筆者結合農(nóng)村的實際情況，試從樹立幼兒園的正確辦學宗旨、加強小學與幼兒園溝通、改變家長觀念等角度進行分析，試圖探索個中規(guī)律，以尋找適合的解決方案，真正走出一條激發(fā)幼兒興趣，適合兒童的身心發(fā)展，讓農(nóng)村幼兒也能輕松自如的度過人生這一重要轉折期的切實可行的道路。

關鍵詞：幼小銜接 農(nóng)村教育家長 幼兒園小學

《幼兒園教育知道綱要(試行)》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的主要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！坝變簣@不僅是小學等學校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒階段有其存在的合理性與必然性，它有自身的意義與價值。它與小學階段是不同的，但是其過渡是自然的?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合；注意兩個階段教育的相互銜接”?？梢?，幼小銜接工作，關系到如何使幼兒以良

好的心理狀態(tài)和行為習慣向小學過渡，使之順利的完成從幼兒到小學生的角色變換。

幼小銜接的關鍵是要遵循教育的規(guī)律，幼兒教育要按幼兒年齡特點進行，小學教育要按小學生的年齡特點進行。幼小銜接的核心是要找到“奠基階段”的內(nèi)容，而不是簡單的在幼兒園與小學之間增加一個環(huán)節(jié)。如果幼小銜接工作的結果是使幼兒園的教育越來越小學化或是小學的教育越來越幼兒園化，這都是不科學合理的，只能適得其反，反而更不利于兒童的終身發(fā)展。因此研究幼小銜接問題，做好幼小銜接工作是十分重要的。

一、農(nóng)村教育的幼小銜接現(xiàn)狀

從20世紀九十年代開始，幼教工作者們便進行了許許多多的研究，也取得了許多成果。如“幼小銜接’’課程為特色的園本課程；幼小銜接教育實驗班，以及大大小小的論文等。但是在農(nóng)村，雖然隨著義務教育的普及，目前的農(nóng)村教育也有了很大的發(fā)展。但是由于農(nóng)村本身存在的客觀原因，由于農(nóng)村家庭、社會、學校對幼小銜接的不正確認識，也由于幼小銜接的強調(diào)提出，使得當前農(nóng)村教育的幼小銜接產(chǎn)生了誤區(qū)——學前教育小學化、幼兒園教育與小學低年級教育相脫節(jié)。筆者認為，造成農(nóng)村學前教育小學化的原因有如下幾點：

1.農(nóng)村家長對幼兒教育的不正確認識。

農(nóng)村家長大都教育理念落后，教育觀念陳舊，認識不足，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律與幼兒園教育的內(nèi)容。大部分農(nóng)村家長認為幼兒園付出比小學高幾倍的費用，但所學的知識卻遠遠不如小學班的孩子；有些家長認為哪些幼兒園所學的知識多，就把孩子送到哪個幼兒園，片面重視兒童的知識積累，而不注意兒童興趣開發(fā)與能力的培養(yǎng)；有些農(nóng)村家長出于過急而超前訓練，竟將小學一年級的課本提前交給幼兒掌握，他們認為入學前就應該讓幼兒學會讀與寫，學會數(shù)學題。

2.農(nóng)村幼兒園的媚俗心理。

如上所言，家長的這種錯誤觀念給農(nóng)村幼兒園的教學帶來了極大的壓力。于是在一些農(nóng)村幼兒園為了生源的增多，一味迎合家長的心理，不顧幼兒的年齡實際，身心實際、接受能力而開設一些幼兒園不能開設的課程，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長要求，并以次作為“辦園成績’’向社會炫耀，以提高幼兒園的吸引力和競爭力；又因為農(nóng)村幼兒園大都屬于家庭式幼兒園，不夠重視師資隊伍的建設，幼兒園聘請的教師也對自己從事的幼兒教育工作缺乏理性思考，有的并不重視素質教育，有的只是為了一份工作而不顧幼兒身心特點。這種教育現(xiàn)象嚴重危害了幼兒的身心健康，也與小學教育相脫節(jié)，多幼小銜接工作造成了極大的負面影響。

3.在農(nóng)村的幼小銜接工作中，幼兒園與小學缺乏聯(lián)系。

因為幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式大相徑庭。幼兒園教師與小學教師對彼此的大綱、教學活動、工作方法等都不了解，幼兒園也沒有去觀察小學的環(huán)境，不了解小學的學習等習慣，幼兒園對小學是那么的陌生。加上小學教育并不重視低年級要與幼兒園銜接的這塊工作，他們認為幼兒如小學是必然的過渡，是自然而然的事。長期以來，幼兒園與小學沒有一起研究幼小銜接工作造成了農(nóng)村幼兒園與小學低年級在教育教學等各方面都缺乏過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。導致大量新入學的農(nóng),兒童在缺乏過渡到小學的經(jīng)驗準備或準備不足的情況下從幼兒園進入小學。許多兒童面對不一樣的角色與環(huán)境有著較大的壓力，有的甚至會出現(xiàn)難以適應小學，進而出現(xiàn)抗拒心理。

二、解決農(nóng)村教育的幼小銜接的相應措施

目前的這種農(nóng)村教育幼小銜接現(xiàn)象，需要解決問題是必然的。要真正的改變這種錯誤的觀念，走出誤區(qū)，進行正確的教育也不是一件容易的事。農(nóng)村有著農(nóng)村的實際困難，與城市是有著一定的區(qū)別。只有結合農(nóng)村的實際情況，找出適合的方案與措施，解決問題的根本，真正從激發(fā)幼兒的興趣，適合兒童的身心發(fā)展出發(fā)，讓農(nóng)村幼兒也能輕松自如的度過人生的這一重要轉折期。按照筆者設想，解決措施應該如下：

1.幼兒園要樹立自己正確的辦園宗旨，切實做好幼小銜接工作。

狠抓師資隊伍的建設，提高教師素質，改變教學模式。組織教師認真學習和研究幼小銜接的意義與標準，制定科學合理的幼小銜接工作計劃。在教育教學上，不是一味的把小學的上課模式、小學的教學內(nèi)容、小學的教學方法搬到幼兒園里來，要從幼兒角度考慮，從興趣入手，根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，將教學結合在游戲中，開設一些接近于小學的拼音認識、口語表達、數(shù)學內(nèi)容等游戲活動，發(fā)展幼兒的語言能力，加強對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)、數(shù)的概念等等；在日常生活中，注重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣與常規(guī)，加強對幼兒的生活能力的培養(yǎng)；在時間上，可根據(jù)幼兒興趣轉移快，注意力時間短的特點，在進行教育教學時逐漸加長時間，從時間上也慢慢向小學靠攏。

2.幼兒園應注重與小學的聯(lián)系。

組織大班幼兒到小學參觀，了解小學的情況，激發(fā)當一名小學生的愿望。大班教師應抽出一定的時間去參加小學一年級的活動，并向一年級教師介紹幼兒園的教學方法，展示幼兒的學習水平，讓小學低年級教師也了解幼兒園，在教育教學上做到幼小銜接。并與小學商議制定相應的幼小銜接計劃：在幼兒入學時合理適當?shù)恼{(diào)整作息時間，再慢慢向正常的上課時間靠攏；適當調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，暫時降低教學難度，以減輕兒童剛入學的壓力；低年級教師也重視游戲化教學，力求把難以理解的內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥?，把兒童的興趣引導到主動學習中去使幼兒度過不適應期。

3.改變家長教育觀念，爭取家長熱心支持。

作為農(nóng)村家長，他們并不是給幼兒教育制造問題，他們大都望子成龍心切，而是不懂得怎樣更好的教育幼兒，不知道怎樣的教育更適合幼兒。因此，幼兒園要切實做好家長工作，引導家長走出教育誤區(qū)。利用家長會、家訪、成立家長學校、家長聯(lián)系窗、家長開放日、教育知識講座等各種宣傳途徑，引導家長正確評價孩子，提高家長素質，向家長廣泛宣傳幼兒階段幼兒身心發(fā)展的特點以及早期幼兒教育的正確內(nèi)涵，爭取家長的理解、支持與參與，讓幼兒園與家長共同探討高效率的解決方法，有效的架起幼兒走向小學的橋梁：為幼兒準備家庭學習環(huán)境，調(diào)整幼兒的生活規(guī)律，對幼兒進行安全教育，增強自我保護意識，增強幼兒的信心。

幼小銜接工作是做好學生入學工作的重要前提，是幼兒園、小學、家庭、社會共同的責任。幼兒從幼兒園向小學過渡，既存在連續(xù)性又具有階段性。它有著自己的基本標準：

學習感興趣、活動能合群、生活有條理。要使幼兒身心健康，達到如此標準，使幼小銜接工作能順利進行，需要幼兒園、小學、家長三方共同努力。我們只有從激發(fā)幼兒的興趣出發(fā)，視農(nóng)村的實際情況作出相應的計劃，扎實的開展好銜接工作，一批又一批的“準小學生”才能輕松自如的度過這一重要的轉折期。

第四篇：幼小銜接論文

領悟——幼小銜接

【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，從幼兒教育與小學階段的教育的不同之處可以看出：幼小銜接是建立在整個幼兒階段的正確發(fā)展基礎上，有著自身的意義與價值，是幫助幼兒較好地適應小學生生活的基礎。

一、興趣，是幼小銜接工作的重點工程。

二、尊重兒童發(fā)展的年齡特點，是幼小銜接工作的基礎工程。

三、必要的入學前準備，是幼小銜接的輔助工程。

【關鍵詞】幼小銜接 重點工程 【正文】：

學前班幼兒即將成為一名小學生，他們能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，很快適應小學生活，是幼小銜接的關鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，從幼兒教育與小學階段的教育的不同之處可以看出：幼小銜接是建立在整個幼兒階段的正確發(fā)展基礎上，有著自身的意義與價值，是幫助幼兒較好地適應小學生生活的基礎。

一、興趣，是幼小銜接工作的重點工程。

孩子入學以前，認識多少個字并不重要，而激發(fā)孩子對文字的好

奇心和興趣，產(chǎn)生認字、寫字和閱讀的強烈愿望和動機是第一任務，讓孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣，是保持孩子學習興趣的必要條件。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。缺乏學習興趣，是造成學生學習等多方面的重要原因。只有從激發(fā)學生的學習興趣入手，做好幼小銜接工作，才能使孩子盡快適應小學的學習、生活活動。

1、初步激發(fā)孩子的入學興趣。

對孩子來說，小學是一個全新的環(huán)境，老師不同，同伴不同，學習要求不同??這些原因容易導致幼兒學習興趣低，影響學習成績，對健康成長也不利。因此，作為老師與家長，可在大班下學期，有意識地帶領孩子參觀小學，介紹一些小學里的學習、生活情況，了解小學生活的豐富多彩，使孩子從了解小學到喜歡小學，以上小學為榮，從內(nèi)心深處產(chǎn)生上小學的愿望。

如進入大班下學期后，家長便可經(jīng)常有意識地帶孩子經(jīng)過小學時，適時告訴孩子：進入小學后，會認識更多的老師、朋友，會學到更多的本領??還可以引導孩子主動與周圍的小學生交朋友，在游戲過程中學習知識，從而向往小學生活。與此同時地，老師再適時地組織幼兒參觀小學，進一步了解小學里的課程、作息時間等，并適當?shù)貪B透到平時的教學活動中，幫助幼兒升入小學后，盡快適應小學生活。

2、介紹進入小學后即將學到的新本領，提高學習興趣。

大班下學期，孩子們便對小學里的新本領充滿了好奇，有的幼兒

經(jīng)常早晨興致勃勃地走進教室，自豪地告訴老師、同伴：“我已經(jīng)會念小學里的拼音了”、“我已經(jīng)會寫小學里的算式了”??看到他們一臉地驕傲，興高采烈地互相分享，我突然發(fā)現(xiàn)了一個珍貴的教育良機：我們可以在平時的活動中討論一些關于“我學會的小學新本領”，這樣既可以提高他們學習的興趣，還可以為他們進入小學后，打下良好的基礎。

記得在一次游戲中，康康、諾諾、丁丁等幾名幼兒跑到我身邊，康康問我：“老師，你知道88加88等于多少嗎？”我想了一會兒，皺著眉頭說：“好難啊，我不知道，你知道嗎？”他驕傲地昂起頭，大聲說：“我知道，是176?！蔽殷@訝地問：“呀，你是怎么算出來的？”他連忙告訴我：“我會列豎式的，不管多大的數(shù)字都會算出來。這是小學里的本領?！薄把剑@是誰教你的?。俊薄笆俏腋绺缃涛业?，他已經(jīng)上小學了?！逼渌⒆勇犃耍加昧w慕的眼神看著康康：“康康真棒！”自從那一天開始，每天都會有孩子到我面前“炫耀”他的新本領，都說是小學里的哥哥姐姐教的，一臉的自豪。

3、認識小學里的老師，進一步提高入學欲望。

孩子入學后，便進入了一個新的“大家庭”。在這個“大家庭”中，有新的朋友，新的老師。從種種跡象可以看出，新老師對孩子的學習興趣影響很大。新老師對孩子來講，具有新鮮感，充滿好奇，易引發(fā)興趣。幼兒園教師應及時抓住這一點，向孩子介紹小學里的新老師，從而引導孩子進一步喜歡上小學。

二、尊重兒童發(fā)展的年齡特點，是幼小銜接工作的基礎工程。

法國教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子?！钡湍壳扒闆r來看，大部分家長迫于各方面的壓力，要求幼兒園對孩子進行拼音、英語、思維訓練等教學，使得幼兒園小學化的現(xiàn)象越來越嚴重，而幼兒園小學化無異于拔苗助長，而拔苗助長的危害是非常嚴重的。過早地促使果實早熟，只會讓它們既不漂亮，也不甜美，而且很快就會腐爛。

許多家長害怕孩子進入小學后，跟不上小學里的學習進度，便在大班時，安排孩子在假期中去興趣班提前學習拼音、奧數(shù)等，剝奪了屬于孩子的假期，減少了本屬于他們的歡樂時光。據(jù)調(diào)查，部分孩子進入小學后，發(fā)現(xiàn)課本里的知識自己都曾經(jīng)學過，便沒有了新鮮感。于是上課也不專心了，驕傲地認為自己都會了，喪失了學習動機，從而導致上學期成績優(yōu)秀，下學期便開始逐漸下滑。事實證明，幼小銜接問題并不是一件簡單的事情，我們應對處于銜接年齡兒童的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步探索，使幼小銜接工作更加完善。

三、必要的入學前準備，是幼小銜接的輔助工程。

幼兒園大班下學期是幫助孩子做好入學準備的最佳時間。在此期間，我們可以從孩子的學習、生活、思想等方面全面出擊，將孩子順利地護送進小學門檻。

1、入學前的知識準備。

在幼兒園，孩子的主要活動方式是游戲，而進入小學后，學習便

取代了游戲，成為學校的主要活動方式。為了孩子進入小學后，能夠迅速地適應小學生活，我們應當幫助孩子在入學前做些必要的知識準備。

如語言方面，在入學前，一定要認識和會書寫自己的名字，盡量認識和會寫常見的一些數(shù)字、漢字，這樣孩子在學漢字以前能有一個適應的過程。數(shù)學方面，因為許多幼兒園學習過的知識在小學還要學，為了維持孩子的新鮮感，提高學習動機，只要孩子掌握所學內(nèi)容便可以了。

2、適當調(diào)整幼兒的生活作息制度。

為了使幼兒進入小學后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏，在大班

下學期，可延長上課時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間，縮短游戲時間。

3、加強獨立生活能力、自我保護能力、自我管理能力的培養(yǎng)。在幼兒園，保育工作是放在首位的，早晚由家長接送，整天由老

師和保育員看管；而學校則是教育放在首位，兒童獨立生活的空間和時間均擴大了，因此加強這方面能力的培養(yǎng)是非常必要的。經(jīng)常有家長這樣說：“我家孩子進了小學后老是丟東西，經(jīng)常要給他買橡皮、鉛筆?！边€有的家長說孩子的書包像“垃圾箱”，亂得要命。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期可能家長包辦—切所致。作為現(xiàn)在的家長，應積極創(chuàng)造條件，讓孩子學會獨立生活，如讓孩子自己起床、吃飯、收拾房間、整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力，學會擔負起應有的責任。

孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折，也是

他們接受教育的標志性階段。讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活，做為幼兒教師的我們，有著不可推卸的責任。做好幼小銜接工作，需要幼兒園、幼兒、幼兒家長三個方面的互相配合。在這個過程中，分清各自的職責，是做好幼小銜接工作的關鍵因素，而幼兒園與小學之間的互相配合與經(jīng)驗交流，則是做好幼小銜接工作的奠基石。相信在各方面的共同努力下，幼兒一定會順利的過渡到小學生活，從而快樂的學習成長。

第五篇：幼小銜接論文

淺談幼小銜接的問題與對策

摘要：孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習的現(xiàn)象。如何讓孩子從幼兒園順利地過渡到小學，并能獨立地面對小學生活呢？我覺得作為一名幼兒教師，尤其是正在帶大班的教師更有責任去做好幼小銜接工作。例如可先借鑒一些國外幼小銜接工作的有益經(jīng)驗，吸取優(yōu)秀的幼教工作者想法和措施，結合當?shù)氐膶嶋H情況，尋找適合我們現(xiàn)階段的幼小銜接的策略。

關鍵詞： 幼小銜接問題； 小學化傾向； 對策

一、問題提出

進入小學，是孩子人生的一大轉折，隨著角色、要求和家長期望值的改變，孩子產(chǎn)生了諸多的不適應。如很多孩子進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來就會發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。加上一些家庭不正確的教養(yǎng)方式，更加劇了這種不適應。如何做好幼小銜接工作，讓孩子進入小學后能夠盡快適應小學的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方面共同關注的問題

二、幼小銜接工作中存在的問題家長期望不同

幼兒園是學齡前兒童接受社會教育的重要機構，既有教育性也有福利性，一方面要承擔學齡前兒童的教育任務，另一方面要服務家長。家長對幼兒園的期望是幼兒園調(diào)整工作的重要依據(jù)。如我們縣城幼兒園通常會分別主要接收來自城市家庭與農(nóng)村務工及留守等家庭的幼兒，他們家長對幼兒園的期望因其自身的經(jīng)濟、文化、社會背景的不同，必然會表現(xiàn)出差異。城市的幼兒父母主要在企事業(yè)單位工作，且大多數(shù)受過高等教育，家庭經(jīng)濟收入與社會地位比較高，對孩子發(fā)展的理解更為全面和科學，有著較為合理的兒童觀與教育觀，因此城市園家長除了希望幼兒園能夠促進孩子智力發(fā)展和養(yǎng)成好的學習習慣之外，還非常重視孩子在園的營養(yǎng)健康、情緒情感體驗及生活習慣的養(yǎng)成。農(nóng)村的幼兒父母主要是農(nóng)業(yè)勞動者，而且大多數(shù)只接受過初中以下的教育，較低的家庭收入與社會地位使他們更多地賦予教育以改變孩子命運的功利色彩，希望孩子通過接受正規(guī)教育實現(xiàn)向上流動，而不再像自己一樣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這必然會促使他們更多地希望孩子在園多學習知識與技能。他們希望幼兒在園“能掌握拼音的正確讀法，能熟練算數(shù)，能記住更多的英語單詞”等。幼兒園與小學的差異太大（1）生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

（2）生活內(nèi)容的變化。幼兒園活動內(nèi)容以孩子的興趣為宗旨，志在孩子玩中求學。而小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。

（3）師生關系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，教師對孩子親切體貼，幼兒倍感溫馨。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

（4）教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。幼小銜接工作往往會出現(xiàn)片面性

許多家長到大班只重孩子知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的，而是人在適應環(huán)境的過程中逐漸形成的。有的私利幼兒園為了迎合家長或過于考慮小學讀寫算的教育要求，將小學部分學習內(nèi)容提前教給幼兒。致使許多家長常給我們教師施壓，要多教授孩子的文化知識。我曾遇到一位家長不止一次地責問我為啥沒給孩子留家庭作業(yè)等。對這種背離“幼兒教育大綱”的要求，拼命在知識上加碼，甚至用小學一年級課本進行教學，有的還把小學的一些做法如考試、留家庭作業(yè)搬到幼兒園，過早地讓幼兒進行緊張的學習活動，我甚是反感。作為一名幼教工作者我很清楚這樣做的后果，會致使兒童在入學后出現(xiàn)了下列一些情況：入學初感到學習很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題

所以 做好幼小銜接工作，不僅僅是幼兒園單方面的工作，更是家長應該關注的問題，也是大家皆受益的主題。做好幼小銜接工作，可以使我們在教育孩子方面，少走許多彎路。

三、幼小銜接的對策 幼兒園是做好幼小銜接工作的關鍵因素，可以在大班的活動教學組織中進行適當?shù)恼{(diào)整，以適應大班幼兒的年齡特點與發(fā)展需要

（1）改變教學方法和教學形式上的“突變”現(xiàn)象 大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動。督促孩子能按時休息、按時上學、認真學習、嚴格遵守上課紀律、注意力集中、不做小動作，不隨便講話，積極思考問題與發(fā)言，愛護書籍、文具和獨立活動習慣。不斷提高學習能力、培養(yǎng)書寫能力和正確的握筆姿勢，教師有計劃地指導幼兒閱讀，使幼兒學會從左到右，從上到下有順序地看書。比如我會常開展一些猜謎語、找錯等活動，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡

（2）使生活環(huán)境布置逐漸向小學靠近

大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數(shù)。環(huán)境盡量小學化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規(guī)訓練，如自己背書包上學、不遲到、生病要請假等。最近為了激勵孩子的學習興趣和規(guī)范自己的行為，我還開展了競選小組長和爭當值日生等活動，孩子們不在需要我扯著嗓子的“循循教導”了，而是很自覺，積極的參加活動。

（3）加強體育鍛煉，增強幼兒體質

為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環(huán)境、外部刺激的適應能力，如在孩子早晨入園時帶孩子戶外運動，進行空氣浴等。（4）組織幼兒參觀附近小學，逐步熟悉小學環(huán)境，觀察一年級上課情況。組織幼兒參加少先隊活動，樹立戴紅領巾的光榮感，組織大班幼兒和小學生一起升旗、開聯(lián)歡會或進行其他活動等，增進幼兒和小學生之間的友誼?；蛘堃荒昙壭W生回園談學習體驗與收獲，培養(yǎng)幼兒上小學的欲望 2 認真做好幼小銜接中的家長工作

幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。

（1）針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座 向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

（2）充分發(fā)揮“家長園地”的作用

“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設立幼小銜接專欄，根據(jù)目標有計劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。（3）小學是做好幼小銜接工作的重要因素 往往大家都把幼小銜接當作是幼兒園的工作，其實幼兒園只是引導貫穿的作用，小學的工作更是重中之重，尤其是教授一年級學科的老師，他們應全面了解幼兒、熟悉幼兒園工作，在國培的講課中一位老師曾說過，小學教師也可來感受幼兒園的上課氛圍，也可把幼兒園的親和力帶入小學課堂。另外小學教師可深入了解幼兒園，了解幼兒在家表現(xiàn)、父母的態(tài)度、家教環(huán)境，指導家長為幼兒入小學做好必要準備，盡量與幼兒接觸，談論幼兒感興趣的問題，消除幼兒的陌生感。

科學制定小學初的生活制度，努力減少“坡度”，一年級教師應根據(jù)本班兒童的實際情況和大班后期課程設計的特點，適當安排入學初的課程、課時，增加活動性課程，減少知識性課程，增加戶外活動時間和兒童感興趣的活動，盡量減少作業(yè)任務、控制家庭作業(yè)量，動靜搭配，寓教育與游戲中，調(diào)動兒童的學習積極性。

配合幼兒園做好大班后期銜接工作。小學教師要熱情接待來參觀的幼兒，開展活動時主動邀請大班幼兒，教育小學生熱情照顧幼兒園小弟弟小妹妹，加深幼兒對小學的了解，并對小學環(huán)境、老師、同學產(chǎn)生親切感。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎教育質量提高。我們作為新時代的幼兒教師應對處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合實際環(huán)境的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。