第一篇：我在后進生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會

我在后進生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會

（山東省滕州市姜屯中學(xué)

張興運

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jtzxzxy@163.com）

后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱苦的工作，做好這項工作需要極大的耐心與愛心，需要春風(fēng)化雨般的教育藝術(shù)。在后進生轉(zhuǎn)化工作中，我逐漸總結(jié)出幾點經(jīng)驗：

1.深入了解后進生，真誠的關(guān)愛他們

俗話說，有一把鎖就會有一把鑰匙打開它。如果把后進生比作一把生銹的鎖，最好的方法不是砸爛它，而是灌點贊美的鉛末，用理解、關(guān)愛的鑰匙打開它！鑰匙最懂鎖的心，教師要讀懂后進生的心，就要站在后進生的角度理解他們，鼓勵他們說出心中的想法，傾聽他們的心聲，與他們進行對話與交流，不斷鼓勵他們走向成功。

根據(jù)馬斯洛理論，人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求（愛與歸屬的需求）、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。每個人都有這種種需求，都渴望被關(guān)愛，后進生也一樣，他們也有成功的渴望，也需要旁人的關(guān)心和尊重，而不是歧視和偏見。甚至，他們比別人更需要贊美，以及精神上的鼓勵。在與后進生的交流中，我發(fā)現(xiàn)：他們也有強烈的表現(xiàn)欲，害怕被別人忽視。這是學(xué)生自我實現(xiàn)需求的一種表現(xiàn)。班主任可以充分利用后進生的這些心理，善于捕捉他們點點滴滴的進步，發(fā)掘到他們?nèi)粘Ｐ袨橹械拈W光點，及時地表揚他們，點燃他們內(nèi)心積極向上的情感之火，使之得到愉快的情感體驗，喚醒他們向

善的意識。

2.幫助后進生樹立人生的目標，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

在理解、關(guān)愛后進生的同時，還要幫助后進生樹立人生的目標，強化學(xué)習(xí)的動力，給他們一把開啟發(fā)動機的鑰匙，使他們自發(fā)自動地前進。對于汽車、飛機來說，發(fā)動機是最關(guān)鍵的，沒有發(fā)動機，汽車、飛機動不了。同樣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動機、動力，也不會大幅度提高成績。要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機，就要讓學(xué)生在心中給自己一個積極有力的學(xué)習(xí)的理由，它就是學(xué)生心中的目標。一個人要有目標，沒有目標是可怕的、危險的，猶如在茫茫大海中原地打轉(zhuǎn)的小船，終究會被風(fēng)浪吞沒！而且，人生目標制定的越早越好，越早成就越大。

在開學(xué)之初，我就要求所有學(xué)生制定自己的發(fā)展目標，包括三個層次:人生目標，長大以后想干什么；初中目標，畢業(yè)后要考那所高中；短期目標，本學(xué)期在級部中達到什么名次，為人修養(yǎng)做到哪些，等等。有了目標，有了奮斗的方向，學(xué)生就有強大的動力。我重點查看了后進生的目標，幫助他們制定正確而切實可行的目標，在他們心中點亮了一盞盞理想之燈，照亮著他們的人生方向。制定好目標之后，我時時用目標激勵他們以百折不撓的頑強意志去堅持，去奮斗！認真執(zhí)行目標，努力去實現(xiàn)目標。

為此，我在教室張貼了一些贈給學(xué)生的書法警言： 放棄自己是一個愚蠢的決定！

有美麗的心靈，就有美麗的世界；有炫麗的夢想，就有燦爛的未來！

讓世界因為你的存在而變得更加美好，讓我們班因為你的努力而變得更加輝煌！

努力了，不一定會成功；不努力，一定不會成功！

勿以善小而不為，勿以惡小而為之，惟賢惟德，能服于人。（劉備）

學(xué)習(xí)是一件快樂的事，微笑著聽課，積極地思考，享受著成功。3.建立小組合作制，在學(xué)習(xí)上幫扶后進生

光給后進生一個目標還遠遠不夠，好多后進生確確實實是成績比較差，得真正樹立他們的學(xué)習(xí)信心，切實幫扶他們，使他們在學(xué)習(xí)上趕上來。我首先從排位分組上開始，采取小組合作幫扶制度。

上學(xué)期排位，我按照自愿選擇的原則，基本尊重學(xué)生自己的選擇，自己選擇在班級位置上的坐標，結(jié)果成績好的在中間聚到一塊，差的、不愿學(xué)的，分散到兩邊。一個學(xué)期下來，成績差的更差了，原先成績好點的也沒多大提高。通過期末監(jiān)測，我班進入級部100的學(xué)生，由10人降到8人，造成“差生沒上來，優(yōu)生有下降”的局面。我認真進行了反思，感覺這樣做弊大于利：這樣做，后進生生就會更加喪失信心，更加不學(xué)，欲求全班成績上來，猶如南轅北轍、緣木求魚。這樣做無疑告訴后進生，老師和全班已將他們放棄，要讓他們努力上進，也是不可能的。從班級角度講，個別優(yōu)生再拔尖，也不能挽救整體成績；整體成績上來了，沒有尖子生，班級量化也不會倒數(shù)!整體成績遠比培養(yǎng)幾個尖子生重要，更有意義。我感覺還是按優(yōu)、中、差組合分組，對提高整體成績有利：首先，提高了生的信心------老師

并沒有放棄他們；其次，也為優(yōu)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境-------差生不亂了，優(yōu)生自然能靜下來學(xué)習(xí)，“傾巢之下，安有完卵？”再次，優(yōu)生輔導(dǎo)差生，也是自我提高鞏固的良好方法，并且有為人師之尊，心理上也獲得滿足。最后，有利于避免兩極分化，實現(xiàn)“共同富裕”，有利于班級的團結(jié)?？磥?，小組合作，不但要搞，還要扎扎實實的搞---------不是形式，真正要讓優(yōu)生成為小老師去輔導(dǎo)學(xué)生，要堅信：這樣做并不會使優(yōu)生成績下降，反而會促其提高！一對一地結(jié)對子幫扶，無論從士氣上，還是具體行為上，都對后進生是一個很好的促進。優(yōu)生不但要管差生的學(xué)習(xí)，還要管理其紀律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我還引導(dǎo)優(yōu)、差生之間相互簽定協(xié)議：優(yōu)生要耐心輔導(dǎo)幫助差生；差生要尊重優(yōu)生，自覺服從優(yōu)生的管理。這樣，班級也會更好管些。為激勵學(xué)生，我還制定小組考核量化制度，看哪個小組進步大，各方面做得好，期末可以被評為優(yōu)秀小組。這樣做了一段時間，明顯感覺班級風(fēng)氣有了很大好轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)化后進生的工作任重而道遠，值得我們進行長期的不懈的探索。

第二篇：我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的幾點體會

我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中的幾點體會

東田一小李德喬

做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,是班主任老師一項十分重要的工作,它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,更是素質(zhì)教育的需要,如何做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,根據(jù)我多年從事班主任的工作經(jīng)驗,粗淺談幾點體會:

一、促進“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動機的形成 1.注重師生之間的情感交融

教學(xué)過程是市師生之間共同協(xié)作的活動，他包含著情感的交融。師生間融洽的關(guān)系，是知識信息交流的良好條件，而這種融洽的師生關(guān)系是建立在尊重與摯愛基礎(chǔ)上的。一個學(xué)生如果對教師產(chǎn)生了良好的情感，則一定會把這種情感遷移到這位教師所教的學(xué)科之中。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等實際入手，關(guān)心愛護學(xué)生，了解他們的個性特長、興趣愛好，建立起新型的師生關(guān)系，使其“親其師，信其道”。尤其對待性格內(nèi)向、孤僻，成績較差的“學(xué)困生”，教師在教學(xué)中更要優(yōu)先照顧，讓他們心中充滿陽光，生活在希望之中，當(dāng)他們遇到困難時，教師可以說：“別慌，好好想想，”“別急，我相信你一定能答好”等語言予以鼓勵，并及時點撥、誘導(dǎo)，使它們盡可能“跳一跳，摘得到”。當(dāng)他們回答正確或有新的創(chuàng)意時，教師要及時抓住這可貴的“閃光點”給予表揚。這樣，長此以往，教師對學(xué)生的摯愛，就能化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，產(chǎn)生有效的“正遷移”。去年我擔(dān)任六年級的班主任工作,第一學(xué)期剛開學(xué)不久,從外地轉(zhuǎn)到我班一名學(xué)生劉某,個子很高,年齡比同班同學(xué)大兩歲，在原學(xué)校留過級,從他家長的言談中,我了解到劉某同學(xué)平時有很多惡習(xí),學(xué)習(xí)成績較差 ,已對學(xué)習(xí)失去了信心,但我沒有疏遠他,當(dāng)我了解到他繪畫有天賦時,有一次,我把劉某叫到我家,讓他給我畫一張肖像,他一邊畫著，我一邊跟他聊天,談學(xué)習(xí),談理想,談人生,很快點燃了他心靈深處之火.,他向我表示今后一定要改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,刻苦學(xué)習(xí)，和同學(xué)友好相處,不辜負老師的期望,由于他思維敏捷,發(fā)奮學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來,他的學(xué)習(xí)成績終于趕了上去。

2.培養(yǎng)頑強意志力,鼓勵“學(xué)困生”上進.“學(xué)困生”上課愛走神,不能專心聽講,容易受外界的干擾，在學(xué)習(xí)上的意志力較差,因此,班主任就應(yīng)注重他們的意志力,尤其應(yīng)培養(yǎng)他們的自控能力。我班有一名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績較差,但每個課間他都會到籃球場玩籃球,我看到他對打籃球是那樣的執(zhí)著.有一次，我找到他談?wù)剣鴥?nèi)外球星,他一口氣說出了很多,而且把他們的國籍,家庭情況,.興趣愛好,取得過那些成績說得很清楚,說得我都有些陶醉了.當(dāng)時我表揚了他,并且順勢引導(dǎo)他說:“如果你把對籃球的執(zhí)著和愛好都用在學(xué)習(xí)上,充分發(fā)揮你的聰明才智和不怕苦的精神,你的學(xué)習(xí)成績一定會趕上去的,他欣然地點點頭。我倆訂了一份學(xué)習(xí)計劃,并與其他教師取得聯(lián)系,根據(jù)他的實際情況進行輔導(dǎo),他的作業(yè)基本上我都面批面改,看到他取得的每一點進步,我都會在班內(nèi)進行表揚,而且逐步提高對他們的要求。經(jīng)常給學(xué)困生介紹一些古今中外的名人堅韌不拔,鍥而不舍的求學(xué)精神的事例,使他逐步養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好品質(zhì).本學(xué)年末他以優(yōu)異的成績考上了中學(xué).二、激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣是最好的老師，他是刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最活躍的因素。因此要善于利用知識的魅力吸引學(xué)生，講授課本知識要盡量聯(lián)系生活實際。比如：教學(xué)“分數(shù)認識”一節(jié)時，我先給同學(xué)們講了一個西游記的故事：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天路過一個桃園，悟空和八戒見了桃子直流口水，唐僧說：“要吃桃子可以，但你倆必須答對我出的題。”孫悟空和豬八戒齊聲說：“行，師傅快些出題?！碧粕f：“有兩個桃子平均分給你們二人，你們看一人得幾個，悟空和八戒一聽，哈哈大笑，他倆各在地上都寫了個“一”。師傅點了點頭，“別急”，接著又說，“要是把一個桃子平均分給你們二人，每人得多少？八戒撓撓肚皮，答不上來。悟空眨眨眼睛，想了想說：“我知道了，每人半個。”師傅說：“答的對，你能用數(shù)字寫出來嗎？”兩個徒弟你看我，我看你，不知怎么寫，講到這我問大家：“你們誰能幫這個忙呢？水會用數(shù)字來表示這半個呢？”同學(xué)們面面相覷，不約而同的把目光投向老師?！澳銈兿胫涝趺磳憜幔俊蓖瑢W(xué)們異口同聲的答：“想！”好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分數(shù)的認識”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，必然收到事半功倍的效果。

教師還要幫助學(xué)生樹立遠大理想，把個人學(xué)習(xí)與國家建設(shè)事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，鼓勵“學(xué)困生”在課堂上做主人，經(jīng)常向他們提出一些簡單問題，當(dāng)他們回答正確時，教師要熱情給予肯定，讓他們感受到成功的快樂，當(dāng)他們答不上來的時候，不能呵斥，冷嘲熱諷而是循循善誘，時時刻刻用先輩刻苦攻讀的事例激勵他們，久而久之，他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會養(yǎng)成。

三．尊重愛護每一個學(xué)生，使其健康成長。1，要平等公正的對待每一個學(xué)生

一個班級里有幾十個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績有好有差；個性有內(nèi)向的，也有外項的；有家境富裕的，也有家境清貧的。這種種不同，容易不知不覺的產(chǎn)生對學(xué)生的偏愛，尤其是對那些聰穎、成績優(yōu)異或有某種特長的學(xué)生更是喜歡，只看到這些學(xué)生的長處，看不到其缺點、短處，采取放縱的態(tài)度。而對那些成績差的學(xué)生挖苦、嘲笑，甚至對他們做了好事也持懷疑、否定態(tài)度，看不到他們的閃光點。如果班主任對自己寵愛的學(xué)生常以笑臉相迎，優(yōu)厚相待，任其放縱；對“學(xué)困生”嫌棄、鄙視，冷嘲熱諷，就會造成兩極分化，既不利于好學(xué)生的正常成長，又會引起“學(xué)困生”的反感。使其看不到光明，在師生之間壘起了一道厚墻，因此，班主任在工作中一定要一視同仁，平等相待。

2，少一些批評，多一些表揚。

班主任工作中一味的批評、指責(zé)，恐怕是沒有好結(jié)果的。古人云“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一個人的成長是多么重要。每個人都有虛榮心、好勝心，如果這種心理處于平衡狀態(tài)，他就會興奮快樂，他的前進的力量就會加大。“學(xué)困生”有他們的優(yōu)點，我們要盡量尋找他們身上的閃光點，然后在適當(dāng)場合，進行恰如其分的表揚，讓“學(xué)困生”在真誠中享受快樂，同時獲得足夠的信心，進而對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚

四．教師要注重言傳身教

在一個班里,班主任是最高的首領(lǐng),你的一言一行都會深深的印在學(xué)生的腦海里,因此,班主任要注重言教謹慎,教師要求學(xué)生做到的,教師首先要做到，而且要做好,給學(xué)生做樣板.對那些“學(xué)困生”遇事要冷靜,多做調(diào)查了解,不要盲目的下結(jié)論。同時還要熱情誠懇，不能在“學(xué)困生”面前表現(xiàn)出盛氣凌人的氣勢，厲聲斥責(zé)。這樣表面上他們不敢說話，好象自己在學(xué)生面前很有“威信”，其實學(xué)生是不會心服口服的，有時該說的話也不敢跟你說了。

五．對“學(xué)困生”多加輔導(dǎo).“學(xué)困生”基礎(chǔ)差,往往課上聽不懂,輔導(dǎo)中應(yīng)搞清他不懂的所在,換個方法講授,讓他聽懂記牢.,幫助他們有的放矢的查漏補缺,在他們不能獨立完成作業(yè)的時候，要幫助他們分析,尋找解決問題的能力.作業(yè)基本上我都面批面改,看到他取得的每一點進步,我都會在班內(nèi)進行表揚,經(jīng)常聯(lián)系同班同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的事例,還利用班會課介紹一些古今中外的名人堅韌不拔,鍥而不舍的求學(xué)精神,使他逐步養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好品質(zhì).。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項艱辛的工作，只要我們用愛心去澆灌，持之以恒，給學(xué)生真誠地鼓勵和支持，我相信“學(xué)困生”一定能成為遵守紀律、熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

第三篇：淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進生

淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進生

摘要： 轉(zhuǎn)化后進生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教師除了要有正確的教育思想觀念之外，還要求班主任要有一定的教育藝術(shù)和機智。作為班主任，要全面了解后進生的行為和心理特征，然后對其對癥下藥。從而營造良好的班風(fēng)和校風(fēng)，達到提升教育質(zhì)量質(zhì)量、全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：班主任工作 后進生 轉(zhuǎn)化工作 對癥下藥

班級是學(xué)校教育中最基本的組織形式，學(xué)校的教育教學(xué)都是一班級為單位開展的。因此，班級管理就顯得尤為重要，特別是轉(zhuǎn)化后進生工作是教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。眾所周知，每一個班級都有后進生，這成了班主任教育教學(xué)的一大阻礙，老師要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須善于觀察、分析學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的矛盾。有針對性的教育，才能收到好的效果。

一 用博大的真愛去感召其靈魂

許多后進生幾乎什么都弱，有是受老師、同學(xué)、家長的冷眼相看，必然苦惱不堪，想拉近他們，至關(guān)重要的一步是要用博大的真愛去感化他們，召喚他們和他們做朋友來縮短師生之間的距離，讓老師成為他們心中最友好最真誠最可靠的知心朋友?？稍鯓幼尯筮M生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵后進生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴,嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關(guān)鍵。同時，教師要常找后進生談心，并多多鼓勵他們增加自信心，還要對生活上有困難的學(xué)生給予關(guān)懷和照顧，給他們買本子等。果然，在短時間內(nèi)，班上的后進生都變了，變乖了，愛學(xué)習(xí)守紀律了。

二 為后進生樹立信心，找到感覺

有的后進生認為自己天生不是讀書的料，有的認為自己欠賬太多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了。班主任要多為差生打氣鼓勁?？梢越o他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛迪生、童第周讀小學(xué)時都是差生，后來他們都成為了不得的人才。我們周圍的同學(xué)中也有不少差變優(yōu)的例子。要讓他們知道:“若總認為自己不行，就一定會成為后進生?！币笏麄兠刻煲浴拔也环?，我能成功!”自勉自勵，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強自信。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得了哪怕是一丁點進步時，班主任也應(yīng)倍加珍惜，熱情表揚，讓盡可能多的人知道他的進步，使他體驗到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)出追求新的成功的強烈愿望。由于后進生知識基礎(chǔ)薄，如果在作業(yè)要求上與成績好的同學(xué)同一標準，對他們有點高要求了。不要說去思考，只會胡亂做一通來應(yīng)付老師。所以，在布置作業(yè)時，對優(yōu)、中、后進生在難易程度上理應(yīng)仔細考慮，量體裁衣，后進生的作業(yè)應(yīng)基礎(chǔ)知識簡單的占多數(shù)，不易有偏難題。每次作業(yè)批改后發(fā)下去，當(dāng)他們看到自己做的比以往進步，而對的占多數(shù)！如此這樣，后進生既感受了成功的喜悅又增強了戰(zhàn)勝困難的信心，同時對少數(shù)沒有做對的題深感遺憾，由此下定決心認真學(xué)習(xí)，力爭下次全對。只有這樣，他們才會對學(xué)習(xí)重生興趣。才會有專心致志，勤奮學(xué)習(xí)的激情和動力

三

教師個別輔導(dǎo)，發(fā)動“1幫1”，大家攜手共進 渴盼老師同學(xué)的指導(dǎo)和點撥是后進生心中之夢，也是轉(zhuǎn)化后進生的進步的良策。教師個別輔導(dǎo)為后進生開小灶，是一份苦差事。但無論從哪個角度講，這是非常必要的。一個先進的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標，和為達到共同目標而組織的共同活動，集體中的每一個成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關(guān)系，成員之間互相幫助，共同進步，對班主任來說，如何把集體的教育力量和個人的教育力量結(jié)合起來呢?首先應(yīng)把促進所有學(xué)生共同進步的思想和理念傳遞給全班學(xué)生，使他們強烈意識到“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。形成一種合力，使全班集體中大部分同學(xué)和教師一起關(guān)愛后進生、影響后進生。這樣就使受教育的對象兼具了教育主體的功能，使教師個人的教育力量變?yōu)閷W(xué)生集體的教育力量，由個體教育變?yōu)榧w教育，使后進生在參與教育其他后進生的過程中反省自己，改進自己獲得極大的提高。因此，班主任要力爭把后進生放到集體中實行轉(zhuǎn)化。只有在集體中，后進生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學(xué)習(xí)的動力，也才能真正被徹底轉(zhuǎn)化。同時要鼓勵并發(fā)動優(yōu)生去幫助他們，也就是“1幫1”互助學(xué)習(xí)小組，除了老師個別輔導(dǎo)外，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。

四 進步大與小，鼓勵和獎勵少不了

鼓勵和獎勵對后進生來說尤其重要。因為后進生缺乏信心，差的是勇氣，只要他們進步了，無論大小，都要鼓勵更要獎勵。他們的點點進步，對他們和老師極為不易。在工作中，老師要時時存有一顆捕捉后進生身上“閃光點”的耐心。對后進生一時表現(xiàn)出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚。因為，后進生的上進表現(xiàn)，大多具有非穩(wěn)定性，常常是“一閃念”，如果此時得不到強化，便會很快陷回到消極的泥潭中去。而教師適時地表揚、鼓勵，將使他們?nèi)计鹣Ｍ?，鼓起繼續(xù)前進的勇氣，使這種“閃光點”成為名符其實的向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。后進生的閃光點有時表現(xiàn)得可能比較突出，有時也可能是微弱的。他們的閃光點的表現(xiàn)也是各方面的，有的表現(xiàn)在他們的興趣、愛好和特長中，有的表現(xiàn)在他們對“三好學(xué)生”的羨慕之情。因而，教師一旦意識到這種閃光點的出現(xiàn)，不管動機如何，背景怎樣，都應(yīng)竭力扶植，使它由小到大，由點及面，直至成功。若后進生心中始終燃燒著不滅的上進之火，成才就有希望。身為班主任應(yīng)做個有心之人，及時地點亮撥大他們身上的上進之火。因而，老師哪怕是之言片語的鼓勵話都會增加他們的信心和勇氣，時常發(fā)個小獎品等，都會為自己的進步感到驕傲和自豪，同時信心百倍，學(xué)習(xí)勁頭十足。

班主任工作是一項全面系統(tǒng)的工作，而轉(zhuǎn)化后進生工作是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作的難點。在素質(zhì)教育的今天，教育工作者高喊“一切為了學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，要全面了解每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到充分應(yīng)有的發(fā)展，后進生的轉(zhuǎn)化工作至觀重要。要做好后進生的教育工作，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，確實是件不容易的事情。但只要老師特別是班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的耐心和關(guān)懷，付出真誠的愛去感化教育他們，使后進生也能夠自尊、自愛、自信和自強起來，在各方面都得到發(fā)展，從而也帶動了整個班級的全面提高。

總之，轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心的教育：還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化體會

后進生轉(zhuǎn)化體會

后進生轉(zhuǎn)化工作的成功與失敗是每一位教師教學(xué)工作的成功與失敗的一個重要標志，不論是班主任和科任教師對后進生的轉(zhuǎn)化都有不可推卸的責(zé)任。一所學(xué)校一個班級后進生都占有一定的比例，基礎(chǔ)較好的班級后進生約占5%——10%，基礎(chǔ)不好的班級后進生約占10%——20%，要搞好一個班級的管理與教學(xué)，就得花一定的心思抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能取得教育教學(xué)工作的基本成功。通過一年的教學(xué)，對于班上的后進生轉(zhuǎn)化工作略有體會，在此作些分享。

教師要用愛心滋潤后進生的心靈。后進生是教育教學(xué)過程中所固有的教育現(xiàn)象，后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉(zhuǎn)變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進生由于家庭環(huán)境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當(dāng)義務(wù)父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師既要充當(dāng)知識的老師又要充當(dāng)智力醫(yī)生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學(xué)習(xí)上進行耐心輔導(dǎo)。還有的后進生由于家庭拖累太大，在學(xué)習(xí)時間上得不到保證，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)進步緩慢。找到后進生學(xué)習(xí)差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關(guān)心自己，這樣后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學(xué)校的一切活動上，使每一個后進生的思想融入班集體，穩(wěn)定情緒安心學(xué)習(xí)，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學(xué)習(xí)成績。

用真誠激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。要轉(zhuǎn)化后進生就得先轉(zhuǎn)移后進生的興趣目標，要把后進生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導(dǎo)后轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)方面的興趣。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他先把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，只有幾門主要功課學(xué)好了才能考上高一級學(xué)校，學(xué)好基本的文化科學(xué)知識，為將來在專業(yè)愛好方面奠定文化基礎(chǔ)，最后才能考上自己喜愛的專業(yè)學(xué)校，獨樹一幟，建功樹業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生。

用集體生活開發(fā)后進生的學(xué)習(xí)熱情。后進生每個人都有一種自卑感，他們平

時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學(xué)的歧視、有時還要受到缺乏教育素養(yǎng)的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的機會。

因此教師要教育全班同學(xué)要積極團結(jié)后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發(fā)揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點，讓他們表現(xiàn)出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎(chǔ)教育改革中有一項歷史性的創(chuàng)舉，就是“不讓一個孩子掉隊”，“要讓每個孩子都受到教育，因為每個孩子對美國的將來都十分重要?！边@種創(chuàng)舉我們也可以嘗試，因為我們的每個少年兒童同樣對我們祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設(shè)人才。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生的不良影響，用寬容的態(tài)度，博大的情懷和高尚的品質(zhì)去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進他們的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到自己的學(xué)習(xí)生活中去。

總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產(chǎn)生對后進生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關(guān)心和愛護他們的目標出發(fā)，用真誠的態(tài)度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學(xué)習(xí)會向中等學(xué)生邁進，在一定的時候有的還會成為優(yōu)秀學(xué)生。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進生的幾點體會

轉(zhuǎn)化后進生的幾點體會

班級是一個微型的小社會，這個微型的小社會有它自己的結(jié)構(gòu)。一般說來，它由差生、優(yōu)等生和中等生組成。比起那些人人稱羨的雙優(yōu)生來，后進生，可劃為“第三世界”中暫時處于落后的“亞非國家”，他們?nèi)藬?shù)不多，但消息靈通，手段靈活，活動面廣，干擾力大，一個失控出軌，往往鬧得全班人仰馬翻，雞犬不寧。這類學(xué)生是非觀念模糊，求知欲低，學(xué)習(xí)興趣淡薄，既狂傲不馴又自卑自棄，他們視尊敬老師為“拍馬溜須”，視弘揚正氣為“小丑跳梁”，把破壞紀律稱為“英雄好漢”，把包庇隱滿當(dāng)“哥們義氣”，其屢教屢犯，自甘下游之情狀，令家長失望，老師搖頭，同學(xué)遠避，如不及時管好，輕則擾亂正常的教學(xué)，重則危害社會甚至造成。后進生轉(zhuǎn)化工作，實是一項艱難復(fù)雜又功德無量之大工程。

（1）提高后進生的思想意識

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)差生大致有以下類型：第一是智力尚可，但是學(xué)習(xí)和紀律都較差，；第二是由于學(xué)習(xí)障礙和心理障礙造成的差生，第三是智力相對低下，或者發(fā)育上較遲的差生。要轉(zhuǎn)化后進生，我認為首先要提高后進生的思想意識。

教育要充分發(fā)揮受教育者的主動性、積極性，就要激起青少年的內(nèi)部矛盾運動，促進受教育者的“自己運動”，充分發(fā)揮其自我教育的作用，與此同時，集體組織和輿論導(dǎo)向是自我教育的一個十分重要的影響因素。每個學(xué)生都有責(zé)任有義務(wù)管理好集體，反過來又自覺自愿地接受集體的管理。作為教育者，宜誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好班集體，從環(huán)境布置入手，創(chuàng)設(shè)高雅的氛圍；然后就班級的近期、中期、遠期目標下倡導(dǎo)健康向上的集體輿論，開展形式多樣的活動，重視主題班會的召開，采用討論、評論、辯論等方式，系統(tǒng)地讓學(xué)生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑、善與惡，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、羞恥心和同情心，造成一種壓力，形成一種氣氛，不斷增強其自身的識別能力、約束能力，以正確的輿論導(dǎo)向戰(zhàn)勝不健康的輿論，這樣，既實施學(xué)生間無聲的自我管理和教育，又 增強集體的感召力和凝聚力。

在實施學(xué)生自我管理系統(tǒng)中，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，尤其是提供現(xiàn)實生活中甚至自己身邊的思想言行規(guī)范的優(yōu)秀分子，能促使學(xué)生內(nèi)化自己的思想，成為自育的源泉。因此教育者要利用學(xué)生這一心理，實施榜樣教育。榜樣教育首先要解決學(xué)生值得學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)的心理需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺對照、深化體驗，從而使他們在知、情、意、行等方面朝著某一目標前進。對后進生的教育從培養(yǎng)師生感情著手，溫暖其心，消除疑慮，后進生往往與缺乏家庭溫暖，家教粗暴或放任自流有關(guān)，班主任教師應(yīng)幫助其樹立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激發(fā)其努力向上的勇氣，以具體而微的補課復(fù)習(xí)，幫助其增強學(xué)習(xí)興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發(fā)揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感學(xué)生自治組織的最基本單位是自治小組，如 學(xué)習(xí)組、板報組、文娛組、科技組、圖書組、寫作組等，它由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好建立自治組，民主管理，相互適應(yīng)；自訂目標，自成計劃，自享成功，既生動活潑，又自主自立，教育者可利用這些小組開展活動，經(jīng)常貫徹學(xué)生當(dāng)班值日制，體會“主人翁意識”，鼓勵自我管理。

在學(xué)生自治小組基礎(chǔ)上，充分開展民主討論，班級成立班委會，學(xué)校成立學(xué)生會，讓一批積極分子發(fā)揮作用，形成多種形式的自我管理機構(gòu)，不斷充實，以至自治。在某種意義講，每個人身上都有“閃光”的東西，教育者要善于捕捉，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，一方面作橫向的比較，一方面作縱向的調(diào)整，激發(fā)其形成正確的觀點認識和塑造優(yōu)良的自我形象。一有“星星之火”迸現(xiàn)，應(yīng)立即鼓勵及時肯定，不斷地固本培元，養(yǎng)其正氣。并針對波動性和反復(fù)性的特點，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，長期抓，抓長期，才能化劣為優(yōu)，化缺為圓。總的說來，這種工作并無固定的模式，要因人而異，很多老師在這方面創(chuàng)造出許多靈活機動，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）轉(zhuǎn)化因?qū)W習(xí)、心理障礙造成的差生

在一個集體中學(xué)，出現(xiàn)失誤是不可避免的。但是其中有一部分學(xué)生，當(dāng)他們失誤不斷出現(xiàn)，累加在一起形成更大失誤時，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和心理障礙。

這些學(xué)生的心理狀況非常獨特，可以說是自卑感和“自尊”的復(fù)雜混合。一方面他們有比較強烈的自卑感，老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也白費，因此容易失去上進心。另一方面他們也的“自尊”的表現(xiàn)。面對這類學(xué)生，教師可以采用主動找他們談心，生活中不可能萬事如意，在情緒低落時，用“給自己一個吻”來安慰和鼓勵自己，增強自尊自 愛，為自己的努力感到欣慰，自己成為自己最慈樣的保護人。美國 著名企業(yè)家艾柯卡的發(fā)跡歷史證明，當(dāng)自己在“頂峰”時期“跌落” 時，切不可灰心喪氣，而應(yīng)振奮自己的精神，促進自己的健康，重振自己的雄風(fēng)。所以，教育者經(jīng)常在學(xué)生的實際生活中指導(dǎo)他們有效地調(diào)控自己，善于承受挫折和戰(zhàn)勝困難；甚至有時可創(chuàng)設(shè)艱難困境，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

除此之外，我還協(xié)同學(xué)生家長、同學(xué)和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學(xué)生變化。

（3）發(fā)現(xiàn)智力低下學(xué)生的閃光點

智能相對低下或者發(fā)育較遲的差生。這類學(xué)生由于智能低下或者發(fā)育較遲，在學(xué)習(xí)上不開竅，對這類學(xué)生，教師不可灰心丟掉不管。要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點，發(fā)揮其智能的最大潛力。把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

一個完整的教育管理體系，總有一些良莠不齊的學(xué)生，關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前必要的工作。