語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

在教學(xué)以前，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門(mén)出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺(jué)，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘。

我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話(huà)。他本來(lái)一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說(shuō)他喜歡這樣，但這看來(lái)又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對(duì)話(huà)的客體。于是他開(kāi)始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧?kù)o幽美的月下荷塘展開(kāi)了對(duì)話(huà)。

既然是對(duì)話(huà)的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽(tīng)到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。

“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開(kāi)始做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。

他無(wú)奈，只能把視線(xiàn)移開(kāi)荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹(shù)影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話(huà)客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話(huà)者，然而沒(méi)有了，他的視線(xiàn)越過(guò)了樹(shù)梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹(shù)縫里的燈光，聽(tīng)到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話(huà)，他沒(méi)有心情了。他再次感到落寞，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。

他不甘心沒(méi)有人與他對(duì)話(huà)。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話(huà)。

沒(méi)有對(duì)話(huà)的人好讓人惆悵啊。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話(huà)的人。

他帶著一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著，走著，已然看見(jiàn)過(guò)去的一切，繼續(xù)罷?？鄲?，暫時(shí)放在心里。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽(tīng)他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）. 文學(xué)角度

1. 了解朱自清其人其作

2. 了解散文這一文學(xué)體裁

（二）. 寫(xiě)作角度

1. 體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫(xiě)作手法

2. 學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法

3. 學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)重點(diǎn)

（一）. 情景交融的寫(xiě)作方法

（二）. 生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞

（三）. 多種修辭手法

四、教學(xué)難點(diǎn)

情景交融的寫(xiě)作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景

五、教學(xué)方法：體驗(yàn)法 品味法

六、課時(shí)設(shè)想

共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

第一課時(shí)：文本解讀

通過(guò)通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫(xiě)作脈絡(luò)。

第二課時(shí)：藝術(shù)品讀

包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）. 第一課時(shí)

指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解

1. 作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料，略）

2. 請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候注意（15分鐘）

1) 設(shè)身處地地去感受作者的心情

假設(shè)你是作者，你不寧?kù)o，你想著出去走走，你來(lái)到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹(shù)影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？

如果你想得和他想得不同，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)一定記下你的疑問(wèn)。

例如：“頗不寧?kù)o”想想自己什么時(shí)候頗不寧?kù)o？不寧?kù)o的時(shí)候最希望作甚么？

2) 找出本文的感情基調(diào)

你在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的心情如何？

3) 理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)

4) 寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，小組討論

3. 提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文

1) 散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

2) 寫(xiě)出本文的寫(xiě)作線(xiàn)索，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句。

3) 本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？

4) 文章中作者的行動(dòng)路線(xiàn)是什么樣的？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線(xiàn)是如何發(fā)展變化的？

5) 直接寫(xiě)景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

6) 作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

7) 直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

4. 布置作業(yè)

1) 請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過(guò)什么交融在一起。

2) 找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著說(shuō)明為什么精彩。

提示：詞語(yǔ)可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字.

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文

3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)的感受.

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姐、她、卻、亮、高、閃”六個(gè)生字.

正確、流利地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀和感悟讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸福快樂(lè)的感受.

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件 課文配樂(lè)

課時(shí)安排：

第2課時(shí)

一、展示作品，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們的荷葉圖畫(huà)好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫(huà)的真有趣，真生動(dòng)。你們看，老師也在黑板上畫(huà)了一片荷葉。老師畫(huà)的怎么樣？（生評(píng)價(jià)：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課：荷葉傘 師在田字格板書(shū)課題，生書(shū)空。

二、復(fù)習(xí)生字，回顧課文

1、復(fù)習(xí)12個(gè)新的生字。你最喜歡哪個(gè)詞？能用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？（生說(shuō)句子）

2、選5位同學(xué)依次讀文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，2——3名同學(xué)評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。

三、精讀課文，品味內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來(lái)的？

生：荷葉姐姐是有愛(ài)心、助人為樂(lè)的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！边@看出來(lái)的。

生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜?lái)的。

2、說(shuō)的真好，那荷葉姐姐都為誰(shuí)遮雨了呀？

生：小魚(yú) 蜻蜓 青蛙 板書(shū)

3、小魚(yú)、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來(lái)到荷葉姐姐的傘下的？

生：小魚(yú)是游過(guò)來(lái)的；小蜻蜓是飛過(guò)來(lái)的；小青蛙是跳過(guò)來(lái)的。板書(shū)：游 飛 跳

4、課文中是怎樣寫(xiě)的？快找一找。在第幾段？

課件出示第三自然段，PPT并把“游、飛、跳”三個(gè)動(dòng)詞改為紅色的字。

生：不由自主地讀了起來(lái)，很投入。

5、同學(xué)們看書(shū)66、67頁(yè)，池塘里還有許多的荷葉姐姐。你們猜，還有那些小動(dòng)物在下面躲雨？他們是怎么來(lái)的呀？

生：小蝌蚪—游過(guò)來(lái)；小鴨子—游過(guò)來(lái)；小蜜蜂—飛過(guò)來(lái)。板書(shū)

6、你能像課文第3段那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：一只小蝌蚪游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下。一只小鴨子游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，躲在她的傘下。

7、這么多小動(dòng)物來(lái)到荷葉姐姐的傘下躲雨，可是課文中并沒(méi)有寫(xiě)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你知道是什么嗎？

生：省略號(hào)。

師：真聰明，一個(gè)省略號(hào)告訴我們還有好多小動(dòng)物在荷葉姐姐的傘下躲雨。

8、你們猜一猜，小動(dòng)物們會(huì)在荷葉下面干什么呢？

生：做游戲、唱歌、說(shuō)話(huà)……

師：會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會(huì)幫助你。……

師：同學(xué)們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動(dòng)物們一點(diǎn)都沒(méi)有被淋濕。

9、想一想，他們的心情會(huì)怎么樣？

生：很幸福，很快樂(lè)，很溫暖

師：是啊，他們多幸福、多快樂(lè)，多溫暖?。?/p>

10、就讓我們帶著幸福、快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀第3段吧。

生自由讀第3段。 師指名讀。 一起讀。

11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來(lái)的？

生：她自己淋濕了。從第4段看出來(lái)的。你給同學(xué)們讀一讀。誰(shuí)再讀一讀？

12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會(huì)怎么辦？ 生答。

師：你真有愛(ài)心！你們的愛(ài)心和荷葉姐姐的愛(ài)心感動(dòng)了太陽(yáng)公公。你們看，太陽(yáng)出來(lái)了。

13、FLASH天晴了，雨停了，我們一起讀第5自然段。生讀從這段你知道了什么？你從哪兒看出來(lái)的？

生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。

生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出 ……

14、你們讀書(shū)真仔細(xì)，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？

生：因?yàn)樗龓椭藙e人，她高興，所以她笑了。

生：因?yàn)閹椭鷦e人是一件快樂(lè)（幸福）的事情

生：因?yàn)樗挥晗锤蓛袅?，她很舒服，所以她笑了? ……

生：因?yàn)橛晖：?，荷葉姐姐身上有水珠，陽(yáng)光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。

（板書(shū)師在在荷葉上畫(huà)出水珠眼睛和笑臉，并對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。）

師：同學(xué)們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂(lè)的笑。

15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂(lè)感來(lái)讀讀最后一段吧！

生自由讀。 師指名讀。 學(xué)生齊讀。

16、同學(xué)們，你們喜歡荷葉姐姐嗎？（喜歡）如果有人問(wèn)你荷葉姐姐到底長(zhǎng)什么樣？你會(huì)怎么說(shuō)？

生：描述荷葉姐姐的樣子

師：課文中是怎么說(shuō)的？第1怎然段。

生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。

師：真好，同學(xué)們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？

生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮。 ……

17、說(shuō)得都很好。同學(xué)們閉眼想像一下，池塘里有許許多多的大荷葉。一片挨著一片，在太陽(yáng)的照射下，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。好啦，睜開(kāi)眼睛。你們看FLASH

師：美不美？ 生：美?。▽W(xué)生一片驚嘆。）

四、感悟課文，進(jìn)行美讀。

師：是啊，太美啦！翠綠的荷葉長(zhǎng)得美，幫助了別人心靈美，傘下躲雨更是和諧的美。想不想再美美地讀一讀？

生：師放Flash配樂(lè)，全班一起讀。

（評(píng)析：伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生們有了強(qiáng)烈的讀好、讀美的渴望。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊想象，使學(xué)生感受到了小動(dòng)物們和諧相處在一起的幸福情景。）

五、拓展總結(jié)

大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛(ài)心傘，猜一猜，這都是誰(shuí)的傘？PPT

荷葉是小金魚(yú)的傘， 蘑菇是小白兔的傘， 花瓣是小蜜蜂的傘，

我摟著媽 媽的脖子—— 媽 媽你是我的傘！

六、伴樂(lè)總結(jié)

小小的荷葉傘是一把友愛(ài)的傘，是一把愛(ài)心傘。它既讓我們感受到了幫助別人的快樂(lè)，又讓我們體會(huì)到了被人關(guān)愛(ài)的幸福。老師希望同學(xué)們把這把傘帶到學(xué)校里，送給老師和同學(xué)；帶回家里，送給爸爸和媽媽?zhuān)粠У缴畹拿恳粋€(gè)角落，送給需要幫助的人。這樣，我們的生活就會(huì)處處充滿(mǎn)愛(ài)！同學(xué)們，你們?cè)敢鈫?？愿?/p>

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。

2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。

3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？

4、讀文中旁批的話(huà)。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

二、詞句段運(yùn)用

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。

4、師生交流，體會(huì)不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。

三、日積月累

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。

2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

4、交流自己對(duì)這幾句話(huà)的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話(huà)，秋天打霜會(huì)到的早。

八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

本單元的語(yǔ)文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語(yǔ)言文化現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。

（二）教材解讀

本冊(cè)《語(yǔ)文園地一》安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。

第一板塊：“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識(shí)字課中已學(xué)過(guò)，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語(yǔ)詩(shī)需要識(shí)記的五個(gè)漢字，其中“八、十”是需要書(shū)寫(xiě)的漢字。

第二板塊：“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫(huà)，建立漢字是由筆畫(huà)構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會(huì)成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。

第三板塊：“書(shū)寫(xiě)提示”一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。本園地里的“識(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩(shī)學(xué)寫(xiě)數(shù)字“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合;也可通過(guò)“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書(shū)寫(xiě)，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

第四板塊：“日積月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文，不要求完全理解古詩(shī)，會(huì)背誦即可。

第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

五、資源鏈接

《小兔子乖乖》音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

單元整體架構(gòu)

參見(jiàn)上方

識(shí)字加油站

1.談話(huà)導(dǎo)入

（1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你們來(lái)猜，如果你知道答案就舉手。謎語(yǔ)是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）

（2）你們很快就猜出了答案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這么猜的理由？

（3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)謎語(yǔ)呀？學(xué)會(huì)了你們不僅能考考家長(zhǎng)，還能認(rèn)識(shí)新的生字寶寶呢。

2.多種形式讀謎語(yǔ)

（1）教師帶讀謎語(yǔ)

（2）男女生一人讀一句。

（3）教師示范邊做手勢(shì)邊讀

3.閃卡鞏固

認(rèn)讀字一閃而過(guò)，學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并用鉛筆把這個(gè)字圈畫(huà)在書(shū)上。

4.連連看，鞏固識(shí)字

板書(shū)1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)字下面貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。

提示：“兩”就是“二”的意思。

5.拓展含有數(shù)字的成語(yǔ)

七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色

書(shū)寫(xiě)提示

過(guò)渡：剛才同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了謎語(yǔ)中的認(rèn)讀字，相信你們回到家可以用這個(gè)謎語(yǔ)考住爸爸媽媽?zhuān)貏e了不起。那你們想不想繼續(xù)學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀？

1.我說(shuō)你做

模仿本單元《口語(yǔ)交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，鞏固書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同學(xué)們請(qǐng)注意傾聽(tīng),老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰(shuí)聽(tīng)的清、做的準(zhǔn)。

手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）

2.學(xué)寫(xiě)“八”

（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫(xiě)舒展。

（2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則

(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫(xiě)法，現(xiàn)在老師寫(xiě)這兩個(gè)字，同學(xué)們舉起手和我書(shū)空，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字筆順規(guī)則都是從上到下的）

（2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空，觀察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。

（3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）

（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。

（5）同桌間運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自評(píng)并互評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

字詞句運(yùn)用

過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了筆順規(guī)則，書(shū)寫(xiě)得也非常整潔、美觀。老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會(huì)長(zhǎng)出我們學(xué)過(guò)的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會(huì)長(zhǎng)出哪個(gè)我們學(xué)過(guò)的字？

1.好多同學(xué)都猜對(duì)了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長(zhǎng)出了哪些字？出聲讀一讀。

2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長(zhǎng)出了兩個(gè)字，因?yàn)檫@兩個(gè)字長(zhǎng)得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有 什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。

是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目。可見(jiàn)，書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會(huì)構(gòu)成不同的漢字了。

3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰(shuí)能組更多的詞。

日積月累

過(guò)渡：神奇的魔法讓種子開(kāi)了花，還吸引來(lái)了可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩(shī)人駱賓王還為它寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)呢。想不想一起學(xué)一學(xué)？

1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。

2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。

3.同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)了可愛(ài)的大白鵝，它是有一定描寫(xiě)順序的，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子，然后描寫(xiě)了它雪白的毛，最后寫(xiě)了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會(huì)）

現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩(shī)吧。

4.以前有很多同學(xué)學(xué)過(guò)這首詩(shī)，沒(méi)學(xué)過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，給你們一點(diǎn)時(shí)間，兩人一組背誦這首詩(shī)吧。

和大人一起讀

過(guò)渡：我們今天在語(yǔ)文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們放松一下，聽(tīng)老師講個(gè)故事。

1.學(xué)生觀察插圖，聽(tīng)教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。

2.交流故事，分享感受

（1）故事講完了，誰(shuí)記得故事中出現(xiàn)的動(dòng)物有誰(shuí)？

生：老山羊、小灰兔和小白兔。

（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車(chē)白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。

（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？

預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。

3.布置家庭任務(wù)

（1）回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。

（2）和大人分角色演一演。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)

新思維能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一本很好看的相冊(cè)，想不想看？

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說(shuō)的嗎？你們知道這是哪嗎？板書(shū)課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）通讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課后的問(wèn)題。

2、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

3、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì)給你留下深刻的印象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機(jī)板書(shū)：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

（二）抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。

1、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號(hào)，找出描寫(xiě)五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

（3）說(shuō)說(shuō)五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、請(qǐng)一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

（1）五彩池?cái)?shù)量多。

1、一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！苯處熂m正讀音。

2、“漫山遍野”說(shuō)明了什么？你來(lái)讀一讀，從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？你從哪兒看出來(lái)的？

3、另一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過(guò)自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過(guò)一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”

作者用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形狀奇。

1、五彩池有哪些形狀呢？

2、用書(shū)上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什么？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀。

3、練習(xí)：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補(bǔ)充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

2、對(duì)，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)五彩池的神奇？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的神奇。大家一起來(lái)讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的原因。

激勵(lì)學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？

用下面的句式回答：

（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因?yàn)椤?；是因?yàn)椤皇且驗(yàn)椤?/p>

才使五彩池更加瑰麗。）

三、升華體驗(yàn)，深化主題

1、在中國(guó)的傳說(shuō)中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾段。

2、課文開(kāi)頭寫(xiě)到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說(shuō)五彩的瑤池在人間，這樣寫(xiě)不是矛盾嗎？為什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）

3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風(fēng)景圖片）

四、小結(jié)收獲，課外延伸

1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說(shuō)什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

板書(shū)設(shè)計(jì)

五彩池

數(shù)量（多）

美麗而神奇 祖國(guó)山河美

形狀（奇）

顏色（美）

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

【簡(jiǎn)要說(shuō)明】

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?xiě)、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱(chēng)奇。另外，這是一篇微型的民俗小說(shuō)，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開(kāi)。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)課堂。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖教學(xué)目標(biāo)

1、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。

2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

〖教學(xué)難點(diǎn)

了解本文的一波三折的寫(xiě)作藝術(shù)。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演，上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。

二、感受刷子李之魅力

1、讀課文，以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。

2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：

傳說(shuō)白點(diǎn)──未見(jiàn)白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn)，并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學(xué)生對(duì)比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

3、探討：

刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。

4、每人以第二人稱(chēng)的方式說(shuō)一句話(huà)表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解：

如：你是一個(gè)平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī)，擬詩(shī)名。

三、感悟刷子李形象意義

1、教師作一小詩(shī)，留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填補(bǔ)：

你從茫茫人海中走來(lái)，

樸實(shí)得如同你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇!

于是，我們明白了：

2、引申刷子李形象意義：

引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

3、教師結(jié)語(yǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)一篇說(shuō)明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅(jiān)固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒.課文簡(jiǎn)潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),是學(xué)生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時(shí)也是語(yǔ)文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入課題

你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。

教師板書(shū)：

《趙州橋》。

二、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

3、學(xué)生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、以練代講，學(xué)習(xí)第一段

（1）指名讀第一自然段。

（2）找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。

河北趙縣洨河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年1300多年--------說(shuō)明了什么？（趙州橋歷史悠久）

（3）你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話(huà)說(shuō)嗎？這一段主要講了什么內(nèi)容？（讓學(xué)生嘗試說(shuō)句子）

（李春設(shè)計(jì)和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

學(xué)生默讀、勾畫(huà)。

（2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

C、為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習(xí)：用“既又.”造句

3、學(xué)習(xí)第三段

趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。

（1）、第一句話(huà)好在哪里？

既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的`美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。

（2）、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫(xiě)句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

（3）、這段話(huà)中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫(xiě)作手法是“先總后分”。

4、結(jié)尾升華

（1）、一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。）

（2）、齊讀最后一段話(huà)。

四、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅(jiān)固、美觀

智慧、才干、歷史遺產(chǎn)

教學(xué)反思：

近期以來(lái)一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對(duì)于這一類(lèi)較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多，過(guò)渡句是可以找出來(lái)的，但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫(xiě)“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。

不足之處是：

一、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。

二、對(duì)于學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)較少。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材分析】

1.地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。

2.文本簡(jiǎn)析：

的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

【學(xué)情分析】

初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：

2.過(guò)程與方法：

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的'教學(xué)重點(diǎn)是：

2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

【教學(xué)方法】

1.教法：

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)(45分鐘)

【課型】

新授課

【教學(xué)過(guò)程】

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問(wèn)題。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)研讀入境品語(yǔ)言

展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。

(二)賞讀入心悟情思

讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由同學(xué)們互相解答，

四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。

(二)課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（1800）個(gè)左右，其中800（1000）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

二、教材地位作用（用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明）

采用游戲激趣、圖文結(jié)合、合作互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，感知課文。

三、學(xué)情調(diào)查分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

學(xué)生有自制的生字卡片，以自學(xué)生字，預(yù)讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)確定（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）

1認(rèn)讀11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)斜鉤和新偏旁。

3.感知課文，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（用流程框架圖說(shuō)明，有環(huán)節(jié)字母表、學(xué)法說(shuō)明）

謎語(yǔ)導(dǎo)入----初讀課文，識(shí)記字詞----書(shū)寫(xiě)生字----布置作業(yè)

六、教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1課件出示謎語(yǔ)??人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。

學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。

2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記字詞：

1、組織學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，試著拼拼音，也可以請(qǐng)教老師。

2、課件展示，談話(huà)：生字寶寶來(lái)了，你認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車(chē)讀一讀。

3 、交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己記住的字。?加一加??減一減

4、完整的讀一遍課文。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示生字，認(rèn)讀

2、教師范寫(xiě)

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

四、布置作業(yè)抄寫(xiě)生字。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)新生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識(shí)記大寫(xiě)字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法，開(kāi)發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達(dá)力及識(shí)字能力。

3、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫(xiě)字母，提高想象力、判斷力、表達(dá)能力及識(shí)字能力。

【課時(shí)安排】4課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，大小寫(xiě)字母卡片，寫(xiě)有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫(xiě)有生字的水果卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

1、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識(shí)字。

出示：長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。

出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）

2、你還能說(shuō)出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

三、激趣識(shí)字

1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

2、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。

3、小組匯報(bào)：任選一組反義詞說(shuō)兩句話(huà)或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。

三、游戲鞏固

1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

2、摘果子游戲：在黑板上的大樹(shù)中摘下你認(rèn)識(shí)字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎(jiǎng)勵(lì)給摘對(duì)的同學(xué)。（多設(shè)些果子）

3、看誰(shuí)找得快：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，師說(shuō)“高”，比一比誰(shuí)先找到“矮”。學(xué)生主要認(rèn)六個(gè)生字。

4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說(shuō)“我說(shuō)高”“我對(duì)矮”依次類(lèi)推。

四、讀中感悟

1、大屏幕出示禮物盒，打開(kāi)后是6個(gè)小禮包，依次打開(kāi)：打水，打傘，打電話(huà)，打魚(yú)，打球，打個(gè)問(wèn)號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）

2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）

3、誰(shuí)能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。

4、讀讀記記，學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。

5、互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。

6、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：日積月累

一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

2、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）

3、我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。

二、探究識(shí)記

屏幕上出示大小寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的字母表。

1、找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣?

2、仔細(xì)看，哪些大小寫(xiě)字母相近?

3、剩下的是哪幾對(duì)大小寫(xiě)字母?怎樣記住?

4、小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫(xiě)字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫(xiě)字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

5、匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開(kāi)火車(chē)讀大寫(xiě)字母。

6、由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。

三、游戲鞏固

1、幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。

2、找朋友游戲，師把小寫(xiě)字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫(xiě)字母的卡片去找與它同音的小寫(xiě)字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。

3、“擊鼓傳花”游戲，鼓?；▊鞯秸l(shuí)手中，誰(shuí)上臺(tái)指讀大寫(xiě)字母。

4、任選一個(gè)大寫(xiě)字母，說(shuō)一說(shuō)它們象我們生活中的什么事物的形狀。

5、猜字游戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫(xiě)字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。

6、給小動(dòng)物治病

大屏幕出示大小寫(xiě)字母站錯(cuò)內(nèi)容，指名說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物錯(cuò)了，把它改正過(guò)來(lái)。

四、拓展應(yīng)用

學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學(xué)們真行，記住了大寫(xiě)字母還幫每個(gè)字母小動(dòng)物都找到了自己的家，小動(dòng)物為了感謝你們特意為你們寫(xiě)了一封“感謝信”呢，我們來(lái)看一下好嗎?

五、游戲感悟《人有兩件寶》

1、出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。

2、畫(huà)一畫(huà)：將自己的小手畫(huà)在紙上。

3、我們的小手畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達(dá)命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

1、帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。

2、請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。

3、師生共同正音，師范讀。

4、指名讀，小組讀。

5、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

6、讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

7、選自己最喜歡的一段背下來(lái)。

第三課時(shí)：口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、布置“謎語(yǔ)王國(guó)”會(huì)場(chǎng)，播放古典音樂(lè)。

2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)，把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過(guò)三關(guān)

1、比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，收集謎語(yǔ)說(shuō)出謎語(yǔ)出處，但不能說(shuō)出謎底。注意說(shuō)話(huà)進(jìn)要說(shuō)清楚，說(shuō)完整話(huà)，把意思表達(dá)明白。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋(píng)果型小卡片）

2、賽一賽，看誰(shuí)最先猜對(duì)謎語(yǔ)，組織學(xué)生積極猜謎。

學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，直接說(shuō)出答案，誰(shuí)最先說(shuō)出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）

3、爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰(shuí)能大大方方把猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。

謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎語(yǔ)高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出來(lái)的?你抓住了哪些特點(diǎn)猜的?大家認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)評(píng)他說(shuō)的有沒(méi)有道理。語(yǔ)言敘述清晰，道理說(shuō)得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動(dòng)，口語(yǔ)交際

請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇爸i語(yǔ)王國(guó)”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)，并告訴對(duì)方是怎么猜出來(lái)的。盡量鼓勵(lì)沒(méi)得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見(jiàn)證到老師那領(lǐng)取一個(gè)小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評(píng)選猜謎高手

1、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

2、獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）

3、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。

4、所有得到禮物的同學(xué)均評(píng)為“智多星”稱(chēng)號(hào)。

五、課后延伸

1、這次“猜謎高手比賽”活動(dòng)結(jié)束了，散場(chǎng)后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長(zhǎng)探究研討。

2、謎語(yǔ)里有許多我們不認(rèn)識(shí)的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動(dòng)識(shí)記。

第四課時(shí)：展示臺(tái)

一、出示實(shí)物，激發(fā)興趣

1、出示教學(xué)書(shū)、音樂(lè)書(shū)、美術(shù)書(shū)，這些課本都有什么用?

2、這里面的漢字朋友你又認(rèn)識(shí)多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動(dòng)物名稱(chēng)命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等教科書(shū)，認(rèn)一認(rèn)、記一記書(shū)中的字。限時(shí)二十分鐘。

三、組內(nèi)評(píng)比“識(shí)字小英雄”

看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，并且能讀、組詞，誰(shuí)就被評(píng)為小組“識(shí)字小英雄”。

四、識(shí)字擂臺(tái)

小組“識(shí)字小英雄”匯報(bào)本組共識(shí)了多少字?四人合作將所識(shí)字迅速匯報(bào)，讀出來(lái)，口頭組詞，也可說(shuō)一句話(huà)。哪組識(shí)字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

五、頒獎(jiǎng)典禮

為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識(shí)字小英雄”發(fā)“獎(jiǎng)品”。

六、課后延伸下課后我們?cè)诓幌迺r(shí)間的情況下去識(shí)更多的字，每一本書(shū)都是我們識(shí)字的寶藏。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。

語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問(wèn)法，為提問(wèn)而提問(wèn)，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問(wèn)題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài)。上述 “頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問(wèn)容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。

我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問(wèn)方式：

一、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話(huà)的過(guò)程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)，正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過(guò)早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無(wú)疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開(kāi)一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，師生先共同對(duì)“柳樹(shù)” 這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國(guó)文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。如果賞析就此打住，也未嘗不可，因?yàn)槠渲写_實(shí)已蘊(yùn)含著一定的古典內(nèi)涵。但是我還不滿(mǎn)足于此，非要追求“柳暗花明又一村”的效果，于是就進(jìn)一步提出能誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題：這里的“那河畔的金柳/是夕陽(yáng)中的新娘”這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒(méi)有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個(gè)性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書(shū)的往昔。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝所牽動(dòng)的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽(yáng)給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來(lái)，柳條也舒展著自己柔美修長(zhǎng)的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩(shī)人的心湖里。多情的柳樹(shù)宛若一位嬌羞的新娘，在無(wú)奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂(yōu)愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸？

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話(huà)和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問(wèn)：詩(shī)前兩句說(shuō)“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說(shuō)“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無(wú)法相見(jiàn)，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛(ài)心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來(lái)，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來(lái)往。咫尺之間，卻無(wú)法傾訴衷腸，只能無(wú)言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f(shuō)：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛(ài)你/ 而是/ 明知道/彼此相愛(ài)/ 卻不能在一起”。若是無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來(lái)消釋?zhuān)敲髅髦挥绣氤咧g卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心。

兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過(guò)程中感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、品味富有魅力的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：

本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：

(1)、首先用本地夏天的炎熱，大家對(duì)夏天的反感與梁衡對(duì)夏天的感情設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中賞析課文，體會(huì)本文的思想感情，品味本文雋永的語(yǔ)言。

(2)、采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過(guò)程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促使知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。

學(xué)法：

(1)主體思維法

(2)小組討論法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

導(dǎo)入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?不喜歡哪個(gè)季節(jié)?(學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由)你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?夏天!對(duì)，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對(duì)夏天的氣溫實(shí)在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過(guò)這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專(zhuān)注地去讀去體會(huì)才能對(duì)作者的感情有所感悟。

誦讀：

(一)、疏通文意：

1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的就與同桌討論交流。等會(huì)全班討論交流。

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視，提供支持和幫助。)

3、全班討論：提出疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。【在這個(gè)環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】

(師：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論，?nèi)容有兩個(gè)：1、已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流;2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請(qǐng)別人幫助。)

4、師對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

(二)、理清結(jié)構(gòu)：

1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并且通過(guò)小組討論的方式思考問(wèn)題：本文作者對(duì)夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的?作者眼中的夏有什么特點(diǎn)?

2、學(xué)生活動(dòng)：

(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀。

(2)五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。

(學(xué)生自行選擇分組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見(jiàn)并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)

注：老師巡視、參與、對(duì)話(huà)。

3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。

板書(shū) 贊美 景 美

人 勤

緊張 熱烈 急促

品味

1、過(guò)渡：剛才大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈卮舐暲首x課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示：可對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對(duì)比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩)

2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對(duì)話(huà)。

3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來(lái)感受一下。

【每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)課文中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等?！?/p>

質(zhì)疑

1、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對(duì)文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的?！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話(huà)的?

2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理解。)

拓展

1、過(guò)渡：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們另外兩位詩(shī)作者對(duì)夏天是什么感覺(jué)呢?

山亭夏日

高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)(煩躁/閑適/熱烈……如說(shuō)不出來(lái)可讓學(xué)生選擇一項(xiàng))

【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

2、過(guò)渡：不同的人對(duì)夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對(duì)夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫(xiě)出他對(duì)夏天的喜愛(ài)，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是理想中的。

【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作所能，是閱讀的遷移與深化?！?/p>

作業(yè)：

小作文：我心中的夏

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)借生日第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用聽(tīng)、拼、讀的方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)在四線(xiàn)格中寫(xiě)今、正兩個(gè)生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和客觀評(píng)價(jià)的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文朗讀識(shí)記12個(gè)生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁帶、書(shū)寫(xiě)課件、幻燈片、蘋(píng)果卡片、學(xué)生生字卡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接板借，說(shuō)話(huà)導(dǎo)行

板書(shū)：

借

1、請(qǐng)小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。

2、說(shuō)話(huà)：

誰(shuí)向誰(shuí)借過(guò)什么？談一談。（行為評(píng)價(jià)）

二、板書(shū)生日質(zhì)疑暢說(shuō)

板書(shū)：

生日

看了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)，想問(wèn)的嗎？

（可以讓學(xué)生談過(guò)生日的情形，也可以提問(wèn)：生日怎么借？為什么借生日？）

三、聽(tīng)讀課文，識(shí)記生字

1、聽(tīng)老師讀，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，同時(shí)想一想文中寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

指名說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)完整的話(huà)。（結(jié)合板書(shū)：小云媽媽?zhuān)ㄇ楦性u(píng)價(jià)）

2、自由讀課文，邊讀邊構(gòu)出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決：

⑴ 自由讀課文。

⑵ 談?wù)勀闩龅讲徽J(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。

3、合作讀課文：

同桌合作讀課文，會(huì)讀的同學(xué)給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師，看哪個(gè)小組合作得最棒。評(píng)價(jià)一下你的同桌。

4、自愿讀，哪些小朋友認(rèn)為自己讀得流利了，能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？其他小朋友當(dāng)評(píng)委。（激勵(lì)評(píng)價(jià)）

⑴ 學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們優(yōu)缺皆談。

⑵ 結(jié)合正音。

5、領(lǐng)讀：

推薦一位小朋友當(dāng)我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個(gè)建議：拿起書(shū)本，尊重一下身邊的小老師。

（評(píng)價(jià)小老師，評(píng)價(jià)自己。）

6、激趣圈詞：

同學(xué)們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)這么多詞語(yǔ)。（幻燈顯示詞語(yǔ)，指名讀后正音，齊讀）可是這些詞寶寶特別調(diào)皮，它們喜歡在課文里躲著，和我們一起捉迷藏，現(xiàn)在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛(ài)的詞寶寶畫(huà)上圈，把它們留住好嗎？

7、小組合作認(rèn)字。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識(shí)這里面的12個(gè)字，比一比哪個(gè)小組認(rèn)得多、認(rèn)得準(zhǔn)。

8、游戲識(shí)字：

⑴ 現(xiàn)在我們一起玩摘蘋(píng)果游戲，選擇一個(gè)帶生字的蘋(píng)果要會(huì)讀，還要說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法，老師就把蘋(píng)果送給他。

（運(yùn)用游戲的形式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

⑵ 這些字可以組成很多詞，現(xiàn)在我們來(lái)看卡片，拍小手。男生問(wèn)，女生答。比一比好嗎？

（如：這是誰(shuí)？這是放。什么放？放心的放。）

四、結(jié)合插圖，再激情感

1、同學(xué)們，你們真能干，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請(qǐng)你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生暢談。（激勵(lì)評(píng)價(jià)）

板書(shū)：

愛(ài)

3、聽(tīng)音樂(lè)?！逗脣寢尅放呐氖?，唱一唱。

4、愛(ài)心大行動(dòng)：

⑴ 找教室中的事物。（如臉盆、畫(huà)紙、發(fā)夾、毛巾等。）

⑵ 看一看實(shí)物，請(qǐng)小朋友說(shuō)一句愛(ài)媽媽的完整的話(huà)。（提供實(shí)物資源，愛(ài)媽媽的行動(dòng)指南。）

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛(ài)媽媽的行動(dòng)。在這里面還有兩個(gè)親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎？還給孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入 新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸：

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

布置作業(yè) ：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

課后記：

本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。

3、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。

2、掌握會(huì)寫(xiě)字的音、形、義。

3、朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，引情入境。

春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，詩(shī)人們?cè)鴮?xiě)過(guò)許多贊美春天的詩(shī)句，來(lái)表達(dá)他們對(duì)春天的喜愛(ài)之情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人歌頌春天的詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)。

1、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會(huì)認(rèn)字的讀音。

2、學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字，看拼音讀一讀。

3、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞。

4、學(xué)生自讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1、板題，說(shuō)說(shuō)題意。

2、學(xué)習(xí)第一句。

（1）、試著把第一句的意思講給同桌聽(tīng)，教師巡視。

（2）、指名說(shuō)一說(shuō)。

（3）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。

（4）、春天的早晨多美好?。е@種感情讀這一句。

（5）、背誦第一句。

3、學(xué)習(xí)第二句。

（1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話(huà)的意思講給同桌聽(tīng)。

（2）、這句話(huà)表達(dá)了作者什么情感？

（3）、指名讀，要讀出語(yǔ)氣。

（4）、大家評(píng)議。

（5）、背誦第二句，背誦全詩(shī)。

4、用自己的話(huà)講講這首詩(shī)的意思。

四、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。

2、看看會(huì)寫(xiě)字，把難寫(xiě)難記的字提出來(lái)。

3、書(shū)空練習(xí)。

五、作業(yè)

1、背誦古詩(shī)。

2、讀《村居》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)二首

春曉

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。

3、朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

能初步用自己的話(huà)講解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查背誦和朗讀。

1、指名背誦《春曉》。

2、指名讀《村居》。

二、自學(xué)古詩(shī)，教師指導(dǎo)。

1、自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習(xí)本詩(shī)中5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

提示：

1、用自己的話(huà)講講古詩(shī)的意思。

2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情。

3、把自己不理解的地方提出來(lái)討論。

教師巡視。

四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

五、想像。

讀完這首詩(shī)你想到了什么？

六、鞏固生字。

1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。

2、看看會(huì)寫(xiě)字，把難寫(xiě)難記的字提出來(lái)，討論識(shí)記方法。

3、書(shū)空練習(xí)。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

七、拓展活動(dòng)。

1、朗讀古詩(shī)比賽。

2、收集其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)進(jìn)行交流。

3、合作給古詩(shī)配畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)二首

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

簡(jiǎn)答題

一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)導(dǎo)向性建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

（三）重視情感 態(tài)度 價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

二、語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

（一）激勵(lì)功能

（二）調(diào)控功能

（三）鑒定功能

（四）選拔功能

（五）導(dǎo)向功能

三、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

① 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段 ② 在生活中識(shí)字 ③ 漢子拼音是幫助學(xué)生識(shí)字的工具 ④ 認(rèn)少寫(xiě)≠不寫(xiě) ⑤ 既要設(shè)計(jì)識(shí)字活動(dòng)，也要設(shè)計(jì)寫(xiě)字活動(dòng)

四、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟

（一）選擇目標(biāo)，制定計(jì)劃

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

（三）明確步驟，組織學(xué)習(xí)

（四）展示成果，評(píng)價(jià)反思

五、初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

（一）樹(shù)立語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力的教學(xué)觀

（二）全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的中介性

（三）重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重知識(shí)間的聯(lián)系

（四）語(yǔ)文教師要有整體的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)計(jì)劃

（五）知識(shí)性教學(xué)必須精要、好懂、好用

六、作文講評(píng)的特點(diǎn)和要求

（一）講評(píng)內(nèi)容不限于作文本身

（二）選取的事例有普遍性

（三）有重點(diǎn)，有中心

（四）態(tài)度熱情懇切，形式生動(dòng)活潑

（五）發(fā)揮學(xué)生的積極性

七、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)操作性建議

①閱讀教學(xué)建議 ②寫(xiě)作教學(xué)建議 ③口語(yǔ)交際教學(xué)建議 ④綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議 ⑤語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)建議