教育隨筆大班簡(jiǎn)短

教育隨筆大班簡(jiǎn)短1

一聲聲歡快的“老師好”給我的一天注滿了活力，看著孩子們天真無(wú)邪的笑臉，我知道，美好的一天即將開始了。

每次上課前我都在想，如何把更好的東西呈現(xiàn)給小朋友，讓小朋友在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，而不是枯燥呢？老師就像是神奇的魔術(shù)師，小朋友充滿期待的眼神總會(huì)給我?guī)?lái)不一樣的挑戰(zhàn)，也無(wú)疑是一種突破。

還記得給寶貝們開學(xué)上的第一節(jié)語(yǔ)言課，感覺像是一場(chǎng)旅行，更像是一次探險(xiǎn)，我打破以往上課時(shí)的.枯燥誦讀，而是和小朋友玩營(yíng)救游戲，讓小朋友把自己想象成美麗的公主和王子，老師來(lái)扮演巫婆，當(dāng)巫婆把小仙女抓走后，讓小朋友有一種去勇敢探險(xiǎn)的欲望，把兒歌以圖片迷宮的形式展現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)巫婆的提示讓小朋友自己猜出兒歌的內(nèi)容，并一步一步向前行走，小朋友憑借自己的努力和機(jī)智，終于闖到了終點(diǎn)，并且營(yíng)救出了小仙女，寶貝們既開心又學(xué)會(huì)了兒歌，而且這種記憶法要比直接讀或者念來(lái)的更加深刻和有趣。

看著寶貝們充滿喜悅的笑臉，忽然覺得這一切努力都是值得的，自己也覺得渾身充滿了斗志，寶貝們來(lái)幼兒園時(shí)更加興奮。

我想每位老師都想打破常規(guī)，讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的課堂，可是又布置從何下手，有些時(shí)候我們可以從孩子身上得到很多啟發(fā)，忽然覺得教育小朋友是我們一生都學(xué)不完的課程，所以我要更加努力，努力突破自己！

教育隨筆大班簡(jiǎn)短2

隨著一聲聲“老師，再見”。孩子們下車了，只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí)，王禾禾的媽媽急匆匆趕來(lái)：“老師，禾禾呢？”“走了”?！罢l(shuí)接走的？”

糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了，由于家長(zhǎng)多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰(shuí)接走了，努力回想?yún)s毫無(wú)結(jié)果，只是不好意思地說(shuō)：“我沒注意誰(shuí)接走了，不過(guò)她是同我再見后才走的，你回去看看，說(shuō)不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過(guò)好幾次了，雖然不會(huì)出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會(huì)出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？

“老師，咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說(shuō)。眼里流露出期盼的神色?？粗鯋偱氖謺r(shí)的高興勁兒，我靈機(jī)一動(dòng)，和小朋友拍拍手試一試吧。

第二天，我同小朋友約定，哪一個(gè)小朋友有人來(lái)接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰(shuí)來(lái)接你了，然后再回家。并且我們把這個(gè)活動(dòng)叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來(lái)。每次離園，孩子們爭(zhēng)著同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們?cè)趯捤伞剀暗臍夥罩杏淇斓鼗丶伊?。就連平時(shí)羞于和老師再見的婷婷也主動(dòng)地走上來(lái)同我輕輕地拍拍手。

一連幾天，出現(xiàn)了開頭的情況，老師都能迅速地說(shuō)出孩子的去向，家長(zhǎng)很滿意。

沒想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的'拍手動(dòng)作就把問(wèn)題解決了。仔細(xì)分析起來(lái)，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會(huì)與猜測(cè)及擔(dān)心，做到家長(zhǎng)滿意，教師滿意；三是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。

教育隨筆大班簡(jiǎn)短3

思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個(gè)方面開始寫隨筆。很多小事，寫清楚也一樣能打動(dòng)人，教育也需要注重細(xì)節(jié)。

正文：只要有時(shí)間，就會(huì)抽身到教室，教師辦公室轉(zhuǎn)一圈，看看老師們的工作狀態(tài)，學(xué)生的聽講狀態(tài)。教師例會(huì)上也會(huì)及時(shí)反饋。作為學(xué)校的教學(xué)管理者，即使手頭的事再多再忙，也應(yīng)該去看看老師們的上課狀態(tài)和學(xué)生的聽講狀態(tài)。為的是更加具體的'去關(guān)注老師的教學(xué)準(zhǔn)備、課堂狀態(tài)、學(xué)生的聽講狀態(tài)。只有全過(guò)程去關(guān)注教學(xué)，才能不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才會(huì)讓我們的常規(guī)管理更規(guī)范，更有效。

我給自己制了檢查表，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，每天兩次去看老師們的課前準(zhǔn)備以及學(xué)生的聽講情況。我拿著《常規(guī)檢查手冊(cè)》靜靜地站在窗口，盡量不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我而影想他們的聽課，將情況如實(shí)的記錄下來(lái)。檢查、記錄是有效的。

經(jīng)過(guò)幾次巡堂，我已經(jīng)看到了以前不太認(rèn)真的老師們悄悄地起了變化。他們會(huì)在課前將教具細(xì)心認(rèn)真的準(zhǔn)備到位。課間的十分鐘也不會(huì)休息，而是跑到下一個(gè)上課的教室，拿起直尺、三角板開始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個(gè)格子。我想，老師的這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的更有力的教育。

教育隨筆大班簡(jiǎn)短4

自開學(xué)來(lái)，每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮。

特別是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂(lè)道地談?wù)撝约旱脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。

我走進(jìn)去，問(wèn)他們：“在干什么呢？”趙子延說(shuō)：“我們?cè)跀?shù)男、女朋友誰(shuí)上來(lái)得多。”我來(lái)了興趣，那誰(shuí)上來(lái)得多啊，大家都湊過(guò)來(lái)，“加上老師女朋友多。”

我和他們聊了一會(huì)，覺得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，；“好了，開始躺下睡覺。”可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說(shuō)了一遍，好了安靜，今天就到這里了。

可是，不論老師怎么教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。

結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，小朋友沒有自己的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。

在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話，找點(diǎn)自己想做的事。為了讓孩子們?cè)谒X前有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時(shí)間，；“你現(xiàn)在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數(shù)數(shù)今天小朋友男朋友和女朋友各來(lái)多少位，午睡的時(shí)候就不用數(shù)了，因?yàn)槟銛?shù)完了還是沒用的，因?yàn)檎l(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多，我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小朋友起來(lái)數(shù)，然后給他們自由的時(shí)間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。

設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的'。看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時(shí)間、空間做自己想做的事。

教育隨筆大班簡(jiǎn)短5

給孩子多一點(diǎn)“獎(jiǎng)勵(lì)”教師必須正確看待自己的教育對(duì)象，必須與孩子建立良好的師生關(guān)系，熱愛、關(guān)心我們的孩子。

這是我們做教師搞好教育的前提。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及幼兒生活水平的提高，再加上現(xiàn)代幼兒大部分是獨(dú)生子女。

一天早晨，我像往常一樣來(lái)到活動(dòng)室，與孩子們一起做游戲，迎接還未來(lái)的孩子們。今天李沐錚小朋友怎么啦，由媽媽抱著上幼兒園，時(shí)間比平時(shí)遲了一些。

平時(shí)他可是個(gè)活潑好動(dòng)，甚至有些蠻橫的孩子。可今天他卻伏在媽媽的肩上，一動(dòng)也不動(dòng)……李沐錚媽媽對(duì)我說(shuō)：“昨天夜里李沐錚發(fā)燒很厲害。

剛才看了急診，打了針。今天我和他爸爸都抽不出身來(lái)，這不，還得把他送來(lái)，要麻煩老師您了。”

我連忙上前接過(guò)李沐錚，抱在懷里?？粗@個(gè)往日的“調(diào)皮大王”今天成了“乖孩子”，我心里多了一份疼愛。

我摸摸孩子的額頭和手，渾身很熱。孩子們見我一直抱著李沐錚，都圍了上來(lái)，有的問(wèn)：“李沐錚怎么了？”有的.摸摸李沐錚的手，還有的拉著我的手不放。

我說(shuō)：“李沐錚今天感冒了，今天有點(diǎn)發(fā)燒，你們快回自己的座位上去?！彪S后，我對(duì)大家說(shuō)：“李沐錚今天最聽話了，我才抱著他。

以后誰(shuí)聽話，誰(shuí)是好孩子，我就抱誰(shuí)?！边^(guò)了一會(huì)兒，我把李沐錚放到小床上，給他蓋好被子。

他已經(jīng)醒了，我告訴他好好躺著，一會(huì)兒我再過(guò)來(lái)給他倒水喝，他聽話地點(diǎn)點(diǎn)頭。這一整天，他都比以往聽話多了。

第二天李沐錚來(lái)幼兒園時(shí)不再像往日那樣沖進(jìn)門來(lái)，而是在緩緩靠近我。他怯生生地問(wèn)我：“老師，我以后不再調(diào)皮，也不打人了，你還抱我嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“君無(wú)戲言嘛?！?/p>

一邊轉(zhuǎn)向小朋友說(shuō)：“昨天李沐錚小朋友表現(xiàn)很好。以后我們每天評(píng)選出兩個(gè)表現(xiàn)最好的小朋友，老師就用這種方式表示給他們獎(jiǎng)勵(lì)。”

說(shuō)完，我又抱起李沐錚，孩子們一齊為他鼓掌。從這一天起，不但李沐錚像變了一個(gè)人，全班小朋友的紀(jì)律也一天比天好，再也沒有出現(xiàn)過(guò)打人、爭(zhēng)吵等現(xiàn)象。

我們每天評(píng)選出兩位好孩子，而實(shí)際上擠到我面前讓我抱一抱的，何止五個(gè)十個(gè)。這都說(shuō)明了這種溫暖的獎(jiǎng)勵(lì)辦法是一種集教育與愛為一體的有效的教育方法。

大班教育隨筆---正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)

大班的音樂(lè)課開始了，我正帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)唱歌，這時(shí)聽見很難聽的噪音。我仔細(xì)聽了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂(lè)。就問(wèn)小朋友們：“剛才我們唱歌的時(shí)候你們有沒有聽到刺耳的聲音。”小朋友們都說(shuō)聽到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認(rèn)。大家都說(shuō)：“老師，讓他們倆罰站?！笨葱∨笥褌儌€(gè)個(gè)歡呼雀躍，神情異常興奮，我不禁陷入了思考……

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理？我想這和我們老師平常的教育息息相關(guān)。由于，老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，教師有時(shí)煩躁，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了迎合老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。在今后的工作中，我會(huì)時(shí)刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子，又了解孩子的心理特點(diǎn)。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，用正確的態(tài)度和合理的方式，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。也樹立了老師良好的形象。

大班---倪聯(lián)合大班教育隨筆---提高警惕保證孩子的身心健康

幼兒年齡小，安全意識(shí)差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見了新鮮事玩得高興。他們敢于冒險(xiǎn)，所以我要提高警惕心。把握好幼兒安全這一關(guān)，做到及時(shí)預(yù)防隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤?？谇诰褪欠磸?fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全時(shí)刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都掌握在你的視線范圍以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)事故的發(fā)生及時(shí)處理，不存在危險(xiǎn)隱患，這樣才能讓孩子玩得開心、踏實(shí)，才能讓家長(zhǎng)滿意、放心。我們各項(xiàng)工作才能得到家長(zhǎng)的積極支持。

大班---倪聯(lián)合大班教育隨筆---從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子們往往對(duì)自己喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中。一成不變，枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，是不能夠更好地激發(fā)孩子的興趣的。我認(rèn)為只有以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能自主發(fā)展”。

今天我上了一節(jié)課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力。首先，我讓孩子們自己想象，然后，我出示漢字：“抱”、“搖”，并讓孩子們做一做動(dòng)作，自己表現(xiàn)自己的風(fēng)格。有的孩子動(dòng)作形象生動(dòng)，表現(xiàn)得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時(shí)間，孩子們就能夠流利地朗誦了。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很好地帶動(dòng)了孩子的積極性，孩子們表現(xiàn)得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現(xiàn)的很突出。回答時(shí)聲音響亮、清楚。由此看來(lái)，根據(jù)語(yǔ)言動(dòng)作表演，以及生動(dòng)形象的教具，帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，必定會(huì)讓教學(xué)達(dá)到立竿見影的效果！

大班---倪聯(lián)合大班教育隨筆---別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母都希望自己的孩子比別人強(qiáng)，如果表現(xiàn)的不能讓她們滿意，就責(zé)怪聲不斷，圍繞著孩子的就是這樣一句話：“你這孩子一點(diǎn)也不行！”想想我們每個(gè)人都有自尊心，孩子也不例外，小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后會(huì)失去信心，對(duì)自己也會(huì)感到失望，有時(shí)還會(huì)攻擊他人來(lái)表現(xiàn)自己是個(gè)強(qiáng)者。

我們班的曾一勝小朋友就是其中典型的一個(gè)例子，母親經(jīng)常當(dāng)著老師、小朋友的面前數(shù)落他。久而久之，他失去了自信心，連寫簡(jiǎn)單的字都不敢下筆生怕自己又寫錯(cuò)了被老師批評(píng)。當(dāng)他看到別人寫得很好，就感到心里很不是滋味，有時(shí)還會(huì)賭氣地說(shuō)別人寫得也是錯(cuò)的。

父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實(shí)際上總是在提醒孩子他又失敗了，又表現(xiàn)得不夠好。由此看出，這種方式教育孩子是不正確的。作為父母當(dāng)在孩子失敗的時(shí)候給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，這樣相信孩子一定會(huì)表現(xiàn)得更棒的。

大班：倪老師