環(huán)境教育講話稿

環(huán)境教育講話稿1

為了深入貫徹落實(shí)市委市政府、區(qū)委區(qū)政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)拆違和區(qū)域化環(huán)境綜合整治的工作要求以及鎮(zhèn)黨委、政府關(guān)于開展拆違和環(huán)境綜合整治工作的實(shí)施方案精神，結(jié)合本小區(qū)實(shí)際情況，現(xiàn)制定開展拆違和區(qū)域化環(huán)境綜合整治工作總體方案如下。

根據(jù)鎮(zhèn)黨委、政府統(tǒng)一部署，開展小區(qū)內(nèi)的拆違和環(huán)境綜合整治。因?yàn)樾^(qū)內(nèi)今年并沒有相關(guān)拆違任務(wù)，整治工作重點(diǎn)主要放在預(yù)防新建違章建筑上，做到一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即處置，消除安全隱患，改善小區(qū)環(huán)境，提升居民生活質(zhì)量。

成立拆違和環(huán)境綜合整治工作小組，居委黨總支書記擔(dān)任組長(zhǎng)，居委會(huì)主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，居委其他工作人員擔(dān)任組員，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)拆違和環(huán)境綜合整治工作。

（一）定期巡查、及時(shí)制止

依托大聯(lián)動(dòng)“網(wǎng)格化”責(zé)任分組，對(duì)各個(gè)片區(qū)的樓道進(jìn)行定期巡查，重點(diǎn)關(guān)注小區(qū)的內(nèi)外天井部分，同時(shí)也要注意樓道內(nèi)占用公共部位的違章建筑，做到違章建筑無遺漏。如有發(fā)現(xiàn)在建的違章建筑，立即上門規(guī)勸，遇到不同意自行拆除的聯(lián)系物業(yè)并上報(bào)大聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。同時(shí)做好違章建筑的統(tǒng)計(jì)工作，為后續(xù)整治工作做好準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)宣傳，確保穩(wěn)定

在開展拆違和環(huán)境綜合整治工作中，要充分發(fā)揮黨員干部、志愿者隊(duì)伍的.作用，做好宣傳思想工作，耐心細(xì)致地加以解釋，讓廣大居民了解違章建筑的危害性，從源頭上杜絕新違章的產(chǎn)生。同時(shí)在具體整治和執(zhí)法行動(dòng)中，也要相關(guān)樓道樓組長(zhǎng)、志愿者協(xié)助勸解，爭(zhēng)取居民理解和支持，確保綜合整治工作順利推進(jìn)。

居委上下要統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，明確責(zé)任，落實(shí)行動(dòng)，將開展拆違和環(huán)境綜合整治工作作為加強(qiáng)社會(huì)治理的重中之重，不畏難，不退縮，凝心聚力，全力以赴，確保拆違和環(huán)境綜合整治工作的各項(xiàng)任務(wù)都能不折不扣完成。

環(huán)境教育講話稿2

大家下午好！我是xx的xx，今天我演講的主要題目是《環(huán)境的呼吁》。

環(huán)境是我們?nèi)祟惖暮门笥?，跟我們的生活息息相關(guān)。

但是我們因?yàn)橐粫r(shí)的私利，大量砍伐樹木，造成水土流失和大量動(dòng)物慘遭滅絕。

環(huán)境對(duì)人類來說既是天堂，又是地獄，人們睜大那貪夢(mèng)的雙眼，恨不得將所有的財(cái)富占為己有。人類破壞環(huán)境，就是在破壞自己，自己的生存環(huán)境，人類應(yīng)該用眼睛證實(shí)一下，這奇特現(xiàn)象存在的事實(shí)，進(jìn)而能不能改善我們的生態(tài)環(huán)境。

環(huán)境向我們呼吁，必須盡快采取一切措施，拯救日趨頻危的野生動(dòng)物，拯救我們的生存環(huán)境。生物學(xué)家發(fā)出了震撼全球的警告：“全世界將有5000種動(dòng)物在不長(zhǎng)的時(shí)期滅絕”。但同時(shí)幾乎發(fā)出同一聲音：“本世紀(jì)上半期，每隔5年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，本世紀(jì)下半期，已加速到每隔兩年就在滅絕一種?！?/p>

警告就在空中回蕩，悲劇仍在腳下發(fā)展。

進(jìn)入高文明社會(huì)的人類，正在野蠻愚昧的破壞生態(tài)環(huán)境。

地球上指可數(shù)的野生動(dòng)物資源大國(guó)，在想方設(shè)法保護(hù)他們的同時(shí)，也無可奈何地看著他們慘遭撲殺，踐踏，掠奪……人類在破壞環(huán)境時(shí)，也在破壞國(guó)家的保護(hù)動(dòng)物，大熊貓。素有“國(guó)寶”之稱等等命運(yùn)同樣不佳，如果再破壞生態(tài)環(huán)境，這些世代賴以繁衍的家園也遭到瘋狂的掃蕩，株連九族的下場(chǎng)并不鮮見，是我們?nèi)祟悮埧釤o情的破壞他們。

我國(guó)的長(zhǎng)江，黃河目前也遭到同樣的破壞，導(dǎo)致水污染嚴(yán)重，人們將垃圾扔到里面。使黃河，長(zhǎng)江的水，不再是以前那樣的清澈見底了。導(dǎo)致長(zhǎng)江，黃河被污染的'諸多因素中，人為因素是重要的因素之一。只要這個(gè)因素不徹底消除，那么“天敵”的罪名依然是人類難逃的夢(mèng)魘！保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)人類自己。

保護(hù)環(huán)境不僅有利于我們的身體健康，同時(shí)也在為我們的子孫后代造福，保護(hù)環(huán)境的主要目的是改善環(huán)境質(zhì)量，保障人體健康和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境不僅要從小事做起，更要從自己做起，積極的和破壞環(huán)境的人做斗爭(zhēng)。讓環(huán)境和以前一樣沒有任何污染，一種天然的靈性告訴我們：只有和平相處才能繼續(xù)生存。讓我們攜起手來共創(chuàng)美好明天。

學(xué)校環(huán)境教育的現(xiàn)狀分析及解決策略

校長(zhǎng)：王建忠

各位老師、同學(xué)們：

大家好！

環(huán)境問題是人類在20世紀(jì)的生存與發(fā)展中遇到的重大問題之一，也是人類在21世紀(jì)生存與發(fā)展所共同關(guān)心和必須解決的首要問題之一。加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的重要的戰(zhàn)略措施，環(huán)境保護(hù)，教育為本。學(xué)校教育，尤其是小學(xué)教育是進(jìn)行環(huán)境教育、推動(dòng)環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)性工程。學(xué)校環(huán)境教育的現(xiàn)狀如何？主要存在問題是什么？有哪些成功的做法？我們進(jìn)行了細(xì)致的分析與思考，希望能借此促進(jìn)小學(xué)環(huán)境教育的深入和持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)環(huán)境教育作出自己的貢獻(xiàn)，做一名漫漫環(huán)保路上的探究者。

一、現(xiàn)狀及原因分析

近年來，在環(huán)保、教育部門的重視下，各級(jí)各類學(xué)校在創(chuàng)建綠色學(xué)校的過程中，更新了環(huán)保觀念，提高了環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)造了許多環(huán)境教育的成功經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境教育取得了較大的成績(jī)。但縱觀社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)校環(huán)境教育的現(xiàn)狀還不盡如人意。

（一）、環(huán)境教育的意識(shí)增強(qiáng)了，但還較滯后。

當(dāng)前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減等一系列環(huán)境問題，雖然引起師生的警覺。絕大多數(shù)人對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性有了一定的認(rèn)識(shí)，但許多人未能樹立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育奠基意識(shí)。不少學(xué)校也未能把環(huán)境教育擺

上應(yīng)有的位置，認(rèn)為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓一個(gè)樣，抓得好不好一個(gè)樣，將它放在了可有可無的地位。無論是學(xué)校還是教師、學(xué)生，對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，還是顯得滯后的。

（二）、環(huán)境保護(hù)的知識(shí)增加了，但還較匱乏。

通過環(huán)境教育的宣傳和發(fā)動(dòng)，環(huán)境教育課的開設(shè)和教學(xué)，師生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)增加了，許多教師對(duì)臭氧層耗損、土壤酸化、溫室效應(yīng)等常見的環(huán)境污染情況都能作出一些解釋，但許多教師說不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。教師如此，學(xué)生的情況更為糟糕。

（三）、環(huán)境教育列入學(xué)校課程，但師資緊缺。

環(huán)境科學(xué)涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，是一門多學(xué)科交叉、綜合性的邊緣科學(xué)。目前在小學(xué)開展環(huán)境教育的教師，大部分缺乏專門的學(xué)科知識(shí)，活動(dòng)起來有時(shí)力不從心。環(huán)境教育課的任課老師都由班主任或二線教師兼任，幾乎無一專職環(huán)保教師，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（四）、環(huán)境教育的活動(dòng)增多了，但途徑偏少。

許多學(xué)校每年真正開展的環(huán)境教育，主要是日常大掃除和清除白色污染等環(huán)境衛(wèi)生教育，利用環(huán)境教育日進(jìn)行一些黑板報(bào)、手抄報(bào)、繪畫評(píng)比。活動(dòng)雖然增多了，但開展綜合性的，系列性的，有主題的環(huán)境教育活動(dòng)比較少。有些學(xué)校和教師雖有這方面的主觀要求和想法，但操作中困難較大，也就“知難而退”了。

而這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，既有教育主管部門和學(xué)校、教師輕視、忽視環(huán)境教育的主觀因素，也存在著師資差、資料缺、沒有形成環(huán)境

教育的大氣候等客觀因素。

二、解決策略：

針對(duì)學(xué)校環(huán)境教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該抓好以下幾項(xiàng)工作：

（一）、學(xué)習(xí)環(huán)保法規(guī)，提高環(huán)保意識(shí)。

首先，要提高教師環(huán)境教育認(rèn)識(shí)。教師是教育的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)該組織教師通過報(bào)紙、雜志、廣播等傳播媒體，自覺地、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)和環(huán)保知識(shí)，通過豐富自己的知識(shí)，不斷提高對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，從而自覺克服環(huán)境教育是“份外事”的可有可無思想和環(huán)境教育是“長(zhǎng)遠(yuǎn)事”的慢慢來的思想，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重要性和緊迫感的認(rèn)識(shí)。

其次，要提高教師環(huán)境教育技能。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師環(huán)境教育的素質(zhì)。在提高教師環(huán)保認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)校要培養(yǎng)專兼職環(huán)保師資，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）、依托課堂滲透，豐富環(huán)保知識(shí)。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生所獲得的知識(shí)主要來自于課堂。因此，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑?，F(xiàn)行的小學(xué)教材中許多知識(shí)內(nèi)容與環(huán)境問題的聯(lián)系十分密切，這就需要教師善于挖掘教材，歸類整理，并適當(dāng)拓展延伸，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)體系。具體做法可以是：第一，凡課本中直接講環(huán)境保護(hù)知識(shí)的部分，則講深講透，不折不扣，教好教活；第二，凡與環(huán)境問題有關(guān)的內(nèi)容，則作必要的引伸、拓展和補(bǔ)充，使之與環(huán)境保護(hù)有機(jī)聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；第三，凡與環(huán)境問題確有聯(lián)系的內(nèi)

容，則要講清這種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生擴(kuò)大視野，善于聯(lián)想到環(huán)境問題。例如：①在講述常見的動(dòng)物、植物時(shí)，則可滲透一些生物的生存離不開環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生活，生物的生存受到光、大氣、水、溫度等環(huán)境因素的限制，同時(shí)生物的生命活動(dòng)又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類的生存等內(nèi)容。讓學(xué)生樹立生物與環(huán)境相互依存的辯證觀點(diǎn)。②在講述人與環(huán)境時(shí)，則有意識(shí)的滲透人既可對(duì)環(huán)境造成危害也可改造環(huán)境以及環(huán)境污染對(duì)人的飲食、人的呼吸等方面的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及自我防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。③在講述植物光合作用、呼吸作用時(shí)，則可以滲透環(huán)境對(duì)植物生理活動(dòng)的影響，以及植物的生理活動(dòng)又能改變環(huán)境的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)正確分析“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的原因，正確認(rèn)識(shí)植樹造林對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。④在講述生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)觀、資源觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀。讓學(xué)生理解煤、石油、天然氣等資源的不可再生性，人類如何謀求與大自然和諧相處，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

（三）、開展課外實(shí)踐，提高環(huán)保能力。

知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，需要知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐的綜合探索。因此，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育由知識(shí)傳授向以樹立環(huán)境意識(shí)為核心的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就更具有艱巨性。只有通過課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、歸納和總結(jié)，通過動(dòng)手做、用眼看，認(rèn)識(shí)和了解環(huán)境，以達(dá)到提高環(huán)境意識(shí)的目的。我們開展課外實(shí)踐的主要方式有：

1、走訪、調(diào)查。用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的形式，既可以參與調(diào)查、走訪，又可請(qǐng)有關(guān)人士

到學(xué)校來做報(bào)告。

2、收集、考察。如考察環(huán)境狀況，了解污染源，同時(shí)收集相關(guān)資料、樣品。

3、實(shí)驗(yàn)、制作。不僅從驗(yàn)證性的角度，還可以從實(shí)驗(yàn)材料的角度考慮，如用廢棄物品做實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)，還可以讓學(xué)生做水的凈化的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到水受污染的途徑和凈化的方法，從而啟發(fā)學(xué)生節(jié)約用水，滲透環(huán)保教育。

4、記錄、描繪。用數(shù)學(xué)或美術(shù)的手段記錄現(xiàn)象和結(jié)果。

5、展覽。作為活動(dòng)成果的展示，如剪報(bào)、手抄報(bào)、攝影繪畫的圖片、小論文、小制作等。展示學(xué)生的環(huán)保作品，激發(fā)他們的熱情等。

把小課題研究的形式，作為開展環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)的另一重要方式。小課題研究是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方式，去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和直接參與，注重讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，它很適合開展環(huán)境教育。如可以開展 “家鄉(xiāng)動(dòng)植物變化與環(huán)境關(guān)系的研究”和“一次性物品的使用調(diào)查”等小課題研究活動(dòng)。

（三）、自編校本教材，拓寬教育渠道。

僅僅依靠科學(xué)教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，缺乏具體形象性，有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際也比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生感受不深。我們結(jié)合本地實(shí)際和特定的紀(jì)念日（植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界地球日等），根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了自編環(huán)保教材的探索，在調(diào)查走訪，廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，我們以由淺入深，螺旋上升的編排體系，編寫環(huán)保校本教材，作為環(huán)境教育教材的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（四）、建立工作機(jī)制，形成教育合力

建議建立學(xué)校與環(huán)保局、監(jiān)測(cè)站、綠化站、氣象站、凈水廠、林科站及科研所等部門的工作機(jī)制，進(jìn)行經(jīng)常性的聯(lián)系，給予學(xué)校資源及技術(shù)支持，提高學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的能力。

總之，環(huán)境教育的最終目的是以兒童作為環(huán)境教育的主體，啟發(fā)他們對(duì)環(huán)境問題的思索，轉(zhuǎn)變環(huán)保態(tài)度，勇于環(huán)保實(shí)踐，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)社會(huì)，努力改善我們自己居住的環(huán)境。

2011.5