《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放 一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完 成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

四、教學(xué)過(guò)程：

1．如有條件，課前可以讓學(xué)生了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。

2．在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要注意培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，可以學(xué)生自主識(shí)字的方式進(jìn)行。其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的 右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中寫好，如“閑” 與“閱”，“腿” 與“隨”

3．課文題目是《玩出了名堂》，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中的體會(huì)，如能說(shuō)出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

4．課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀。讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。在理解中注意以下幾處：

（1）課文開(kāi)頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。

（2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個(gè)自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)把 “玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可以把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生思 考，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩 片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的`過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

（3）課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。

5．引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚 喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

6．有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

7．引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識(shí)。還可以交流一下課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。

五、參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒(méi)有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微 小的原生動(dòng)物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。

以后 幾百年來(lái)，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長(zhǎng)左右，這樣人類的探索受到了限制。

進(jìn)人 20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，1933年德國(guó)人制成了第一臺(tái)電子顯微鏡后，幾十年來(lái)，又有許多新型的顯微鏡問(wèn)世，比如，掃描隧道顯微鏡 （STM）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中收到的啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫玩中的樂(lè)趣或收獲，培養(yǎng)邊玩邊想的良好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

列文虎克的簡(jiǎn)介、生字詞卡片或制成的電腦課件。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、出示一些小玩意，讓學(xué)生即席玩一玩

2、相信大家都很愛(ài)玩，我校的同學(xué)更是設(shè)計(jì)了許多創(chuàng)新的游戲，更好的享受著自己的童年。其實(shí)呀，大人也愛(ài)玩，有的還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來(lái)了解這位“玩出了名堂”的人。（板書課題，讓學(xué)生讀一讀）

（教學(xué)意圖：從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑）

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、同桌間自讀課文，互相評(píng)價(jià)一下，糾正字音、讀通順句子

[教學(xué)意圖：圍繞是否讀流利、讀準(zhǔn)字音、不添字漏字來(lái)自評(píng)，檢測(cè)孩子自習(xí)情況]

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意生字、新詞的讀音要讀準(zhǔn)

3、指名讀、開(kāi)火車讀。

（教學(xué)意圖：放手讓學(xué)生自讀。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。）

4、檢查生字詞的掌握情況。

①、出示生字卡片，生讀，然后組詞。

②、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

③、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

④、學(xué)生練寫字帖。

三、默讀課文，整體感知

1、圍繞問(wèn)題自由讀課文，邊度邊思考。

（問(wèn)題：什么叫名堂？誰(shuí)玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎樣玩的？）

2、小組交流閱讀收獲

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。）

3、概括課文講了一件什么事？

四、課后作業(yè)

收集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽(tīng)寫生字詞

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

（教學(xué)意圖：鞏固上一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，使兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容得到連接）

二、精讀課文，了解玩出的名堂

1、學(xué)習(xí)第二、三自然段。初步感知“如何玩”

引文：孩子們，很多家長(zhǎng)認(rèn)為玩耍是浪費(fèi)時(shí)間的行為，這種想法正確嗎？我們嘗試一下從課文中找答案，好嗎？請(qǐng)大家以四人小組為單位朗讀第二、三自然段，邊讀邊思考：列文虎克喜歡玩什么？他是怎樣玩的？并在段落中劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

a．讀一讀：指名朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

b．想一想：列文虎克喜歡玩什么？

c.劃一劃:他是怎么玩的？

d.說(shuō)一說(shuō)：列文虎克玩鏡片發(fā)明了了什么？

（教學(xué)意圖：放手讓學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)：在做中玩，玩中做。）

e．帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

(教學(xué)意圖：充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)

3、學(xué)習(xí)第四自然段。感悟新“玩法”

引文：列文虎克做成放大鏡后并沒(méi)有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，那是什么呢？我們來(lái)看看第四自然段。

a.自由朗讀課文第4段。思考：列文虎克又有什么新的想法、玩法和發(fā)現(xiàn)，并完成練（CAI）

新的想法：？

新的玩法：？

新的發(fā)現(xiàn)：？

b.有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

①.讓學(xué)生用手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

②.通過(guò)疊起的放大鏡，他發(fā)現(xiàn)了什么？

③.如果如果你是列文虎克，無(wú)意中看到這樣的情景，你會(huì)感到怎樣？

指名用該心情讀讀這幾個(gè)句。

④指名用這種心情來(lái)讀讀這段話

c.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

引文：列文虎克越玩越帶勁，接著又想到了一種新玩法，那是什么新玩法？

①.請(qǐng)學(xué)生用手演示一下“一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)”的情景。

②.這樣一變化，他又制作出什么新儀器？

d.有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

引文：對(duì)呀，他不斷開(kāi)動(dòng)腦筋、善于思考，發(fā)明出顯微鏡（板書：發(fā)明顯微鏡）。那么通過(guò)顯微鏡，他有什么新發(fā)現(xiàn)了？

①.誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他當(dāng)時(shí)的心情

②.齊讀，體會(huì)感情

（教學(xué)意圖：朗讀是幫助學(xué)生理解內(nèi)容的重要手段，可使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，觸發(fā)感想）

4、學(xué)習(xí)第五自然段，欣賞“玩出的`名堂”

引文：列文虎克通過(guò)自己的顯微鏡，最終玩出了什么大名堂？讓我們來(lái)讀讀課文最后一段，從中找找答案。

a．小組朗讀第五自然段。

①.自由朗讀，思考問(wèn)題，邊讀邊畫出有關(guān)句子。

②.指名學(xué)生多人朗讀。

b．交流討論：

①.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

②.談?wù)勎⑸镏傅氖鞘裁矗浚▽W(xué)生介紹微生物的知識(shí)，教師出示微生物的幻燈圖畫。）

③.（CAI）微生物的圖片，了解“小人國(guó)”指的是什么？

（這一部分利用課外收集的資料，進(jìn)行互相交流，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對(duì)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。）

C.感情朗讀課文的第五自然段。

d．體會(huì)引號(hào)的用法

①.為什么詞語(yǔ)“小人國(guó)”、“居民”都打了引號(hào)呢？

②.這是用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

三、感悟中心

1、思考：好了，同學(xué)們，學(xué)到這里，你們覺(jué)得列文虎克是個(gè)怎樣的人？

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)玩又有什么看法？

四、總結(jié)：

是啊，孩子們，其實(shí)玩耍并不浪費(fèi)時(shí)間，他可以讓人玩出收獲、玩出成就。那今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候最能——玩出了名堂

四、作業(yè)布置

你在玩中的收獲與樂(lè)趣是什？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)！

板書設(shè)計(jì)

做出放大鏡注意觀察

15玩出了名堂發(fā)明顯微鏡善于動(dòng)腦

發(fā)現(xiàn)微生物勤于實(shí)踐

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)情況，會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

2、了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。

3、詞語(yǔ)卡片。多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？

2、學(xué)生交流。

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

5、理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的.問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、教師出示預(yù)習(xí)要求：

（1）畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？

（3）本課主要講了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生自主讀書。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

（3）小老師教生字，開(kāi)火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1、多遍朗讀課文第3自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

4、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（贊賞的語(yǔ)氣）

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)

1、練習(xí)寫生字。

2、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3、當(dāng)堂展評(píng)。

五、課后作業(yè)

1、預(yù)習(xí)：了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

板書設(shè)計(jì)：

玩鏡片做成放大鏡

玩出了名堂

玩放大鏡做成顯微鏡

教后反思

這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過(guò)顯微鏡發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。在教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進(jìn)一步去理解課文，養(yǎng)成平時(shí)注意細(xì)心觀察，留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

課文的重點(diǎn)段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學(xué)生體會(huì)到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學(xué)生想象列文虎克是怎樣磨的，通過(guò)學(xué)生的想象，知道列文虎克的玩不是簡(jiǎn)單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發(fā)明顯微鏡的部分，我通過(guò)課件展示了兩片放大鏡和一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，讓學(xué)生充分的想象，這中間又經(jīng)歷了多少的努力。學(xué)生回答的比較好，說(shuō)出了列文虎克需要思考，動(dòng)手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學(xué)生的體會(huì)和理解還是不錯(cuò)的。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還存在很多不足的地方。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。

在這節(jié)課中學(xué)生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候，我注重了讓學(xué)生通過(guò)想象，思考來(lái)體會(huì)列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡(jiǎn)單的玩鏡片出發(fā)玩出了大名堂。學(xué)生的理解較好，在此基礎(chǔ)上，我卻沒(méi)有讓學(xué)生再次充分地讀文，在讀的過(guò)程中加深體會(huì)，用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解。學(xué)生的讀缺少閃光點(diǎn)，缺乏自己個(gè)性理解。這是這節(jié)課中很大的一個(gè)敗筆。也給我自己提出了一個(gè)研究學(xué)習(xí)的目標(biāo)：對(duì)于這種情感性較弱，說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，如何讓他們?cè)诶首x中得到啟發(fā)，獲得獨(dú)特的感受，并將這種感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我將進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。

總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉，使自己能夠有所進(jìn)步。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

【通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、電腦制作的生字課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：

⑴ 什么是“名堂”？

⑵ 誰(shuí)玩出了名堂？

⑶ 他玩的是什么？

⑷ 怎么玩的？

⑸ 他玩出了什么名堂？

〖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的'游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)?！?/p>

二、由疑而入，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

⑵ 同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

〖放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。〗

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

⑶ 語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

〖給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

⑵ 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

⑶ 想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。

⑸ 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

〖充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生寫字。

〖學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。〗

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)：

抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

2、能力：

有感情地朗讀課文。結(jié)合自己的活動(dòng)寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

3、情感：

了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文3～4自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體感知

談話導(dǎo)入：玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

（找出他做了放大鏡；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）

二、學(xué)習(xí)2～4自然段

引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個(gè)全新的世界，為人類認(rèn)識(shí)地球做出了巨大的貢獻(xiàn)，他是怎樣玩的呢？默讀課文2～4自然段，找到相關(guān)內(nèi)容畫下來(lái)。

匯報(bào)：

1、看門時(shí)磨鏡子：

⑴ 他是怎樣磨的？如果是你來(lái)磨鏡片，心里會(huì)想些什么？

（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會(huì)覺(jué)得真沒(méi)意思，時(shí)間太長(zhǎng)了，沒(méi)耐心了，太枯燥了。）

⑵ 為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

① 喜歡。

② 可以用它來(lái)看細(xì)微的東西或閱讀很小的文字。

⑶ 讀讀第二段和這句。

⑷ 教師小結(jié)：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細(xì)微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒(méi)有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來(lái)看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

2、把磨好的鏡子放在一起，做成簡(jiǎn)易顯微鏡：

⑴ 出示課件兩片放一起的句子：

① 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

② 我們也都玩過(guò)玩放大鏡可是我們?cè)趺礇](méi)想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說(shuō)明列文虎克什么呀？（善于思考）

③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會(huì)怎樣想？（體會(huì)驚訝的心情）讀讀這幾句。

⑵ 出示發(fā)明顯微鏡的句子：

① 一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)演示一下。

② 由兩片放在一起到一片固定一片調(diào)節(jié)，這說(shuō)明列文虎克在玩中是動(dòng)了腦筋的，他是個(gè)什么樣的人？(善于思考)

③ 他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句。

3、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：

⑴ 在玩中做成了簡(jiǎn)單的顯微鏡，列文虎克接下來(lái)又會(huì)有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

⑵ 居民又指什么？這小人國(guó)指什么？

⑶ 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

⑷ 是??！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會(huì)有這樣重大的`發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會(huì)感情。

⑸ 引：請(qǐng)大家再讀讀課文，結(jié)合你剛才學(xué)習(xí)的收獲，你能試著做做這個(gè)填空練習(xí)嗎？

列文虎克利用看門時(shí)的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來(lái)看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；?。∷l(fā)現(xiàn)了一個(gè)（ ）的（ ）世界。

⑹ 了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。

（英國(guó)女皇知道了他的發(fā)現(xiàn)聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。）

2、玩具指什么？

3、他可真了不起！誰(shuí)來(lái)讀讀這段的前兩句。

四、總結(jié)

玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！

【板書】

15、玩出了名堂

看 顯微鏡

想 微生物

善于觀察 善于思考

【課后小結(jié)】

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中，發(fā)明了顯微鏡，通過(guò)觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個(gè)玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個(gè)問(wèn)題列文虎克是怎樣玩的進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)對(duì)由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過(guò)顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學(xué)生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動(dòng)的心情。對(duì)完出名堂的過(guò)程我還設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，使學(xué)生對(duì)發(fā)明的過(guò)程有一個(gè)全面地了解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最后問(wèn)你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？學(xué)生自然而然的對(duì)他的好品質(zhì)進(jìn)行了贊頌，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

（一）導(dǎo)入

1、“小小舞臺(tái)”

孩子們，又到了我們最快樂(lè)的時(shí)候了，今天的小小舞臺(tái)該誰(shuí)上場(chǎng)？

孩子們玩得開(kāi)心嗎？喜歡玩嗎？今天我們繼續(xù)和列文虎克一起玩一玩，好不好？

2、導(dǎo)入新課，板書課題

強(qiáng)調(diào)“堂”的筆順、讀音。

（二）復(fù)習(xí)生字

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“名堂”“千里迢迢”的意思。

2、品讀描寫列文虎克發(fā)明顯微鏡的句子。

3、學(xué)會(huì)在玩中觀察，玩中思考。

（四）初讀感知

1、出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在玩？他喜歡玩什么？

2、交流。

3、出示第三段的重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀。

出示句子：他待著沒(méi)事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西或者閱讀字很小的書籍。

（找多音字，品讀句子感悟）

（五）巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)提高

列文虎克是怎樣玩放大鏡的.？

學(xué)習(xí)第四段，突破重點(diǎn)。

1、列文虎克在玩放大鏡時(shí)，有了什么新的玩法？

2、你平時(shí)是怎么玩的？有什么發(fā)現(xiàn)？練習(xí)用“我玩——，發(fā)現(xiàn)————?！闭f(shuō)話。

3、什么是顯微鏡？（拿出實(shí)物，讓學(xué)生觀看）

4、列文虎克在顯微鏡里發(fā)現(xiàn)了什么？

5、顯微鏡里的世界可有趣了，想不想看一看？（讓學(xué)生上臺(tái)觀看人體血液細(xì)胞）

6、知道“小人國(guó)”“居民”指的是誰(shuí)。（播放列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物過(guò)程的視頻）

出示自學(xué)提示2：讀一讀第五段，思考：列文虎克玩出了什么大名堂？

1、理解“名堂”“千里迢迢”的意思，用“千里迢迢”說(shuō)話。

2、你想對(duì)列文虎克說(shuō)什么？

（六）自測(cè)

一、我會(huì)組詞。

堂境（）閑（）待（）

常（）鏡（）閉（）特（）

二、我會(huì)說(shuō)。

1、列文虎克玩鏡片，做成了（）。

2、列文虎克玩放大鏡，發(fā)明了（）。

3、列文虎克玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了（）。

4、我玩（），發(fā)現(xiàn)了（）。

（七）自結(jié)

四、板書設(shè)計(jì)

鏡片微生物

↖↙

15、玩出了名堂↑

↓

放大鏡→顯微鏡

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、寫寫自己玩中的樂(lè)趣和收獲。

【教學(xué)媒體】

1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎？平時(shí)都玩些什么呢？

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的`列文虎克的有關(guān)情況。

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 議一議。玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

⑶ 語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

⑵ 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

⑶ 想一想。從列文虎克玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。

⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)列文虎克的這種玩法有什么看法？

⑸ 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生寫字。

五、課后作業(yè)

抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感受他的動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、說(shuō)出自己玩中的樂(lè)趣和收獲。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀出玩的趣味，體會(huì)到列文虎克的快樂(lè)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、由“玩”導(dǎo)入

師：看老師在黑板上寫一個(gè)字（教師板書“玩”并說(shuō)筆順），喜歡玩嗎？

2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？

3、孩子們，其實(shí)呀，大人也愛(ài)玩，有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來(lái)讀讀“玩出了名堂”。伸出小手和我一起寫課題，不愿意寫的可以靜靜看，老師有沒(méi)有把字寫工整、寫漂亮（教師板書課題）從你們的眼睛里，我能讀出你們現(xiàn)在小腦袋瓜里畫滿了一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)：什么是名堂？玩怎么還能玩出名堂？是這樣嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、課前你們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，自己評(píng)價(jià)一下，讀得怎樣了？（圍繞是否讀流利、讀準(zhǔn)字音、不添字不漏字來(lái)自評(píng)）要不要再放聲讀讀？在讀的時(shí)候，這些生字要注意了指名讀（教師出示詞語(yǔ)）

清閑、閱讀、固定、簡(jiǎn)單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待著沒(méi)事、隨意調(diào)節(jié)

指名讀（后面幾個(gè)多音字指導(dǎo)讀好）、開(kāi)火車讀。

2、指名接讀課文，讀后共同評(píng)價(jià)，并糾正學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)確的地方。

3、現(xiàn)在我們來(lái)看，誰(shuí)、玩什么、玩出了名堂？

荷蘭的列文虎克通過(guò)玩放大鏡玩出了大名堂。

三、精讀課文

1、列文虎克怎樣玩的？為什么他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點(diǎn)名堂。

2、二、三段

下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡

（1）我們現(xiàn)在就走近列文虎克，誰(shuí)來(lái)讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強(qiáng)調(diào)“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？

（2）指名讀第三段。其余邊聽(tīng)邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

（3）指名讀，教師板書“磨鏡片”

指導(dǎo)讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：

a別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時(shí)候可沒(méi)有先進(jìn)的機(jī)器，就靠自己用雙手和簡(jiǎn)單的工具一點(diǎn)點(diǎn)磨、磨平、磨細(xì)、磨薄。你再讀讀這句話～～～～讀文章，眼睛要會(huì)抓字，抓住重點(diǎn)的字詞，讀出他后面藏著的意思，那么，你對(duì)句子、對(duì)文章的理解就一點(diǎn)點(diǎn)深了。

（指名讀）列文虎克曾經(jīng)磨出比一粒大米還要小的放大鏡，那要多用心去磨呀?。ㄎ衣?tīng)到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在認(rèn)真研磨鏡片的情景，我們像他一樣讀——學(xué)生齊讀）

b如果你有一個(gè)放大鏡你會(huì)用來(lái)做什么？(教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和花朵gif動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的想像)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)玩放大鏡的樂(lè)趣。教師出示課件加強(qiáng)樂(lè)趣。

c、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的.。你再讀，看看能不能感受到他當(dāng)時(shí)的快樂(lè)？（自由讀、指名讀）

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂(lè)和認(rèn)真。

3、第四段

列文虎克呀，他又有新的玩法了——

（1）靜下心來(lái)，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態(tài)，能看出誰(shuí)讀進(jìn)去了，用心讀了。

（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？

隨著學(xué)生的回答，教師板書：兩片放一起

蚊子

一片固定

水

一片隨意調(diào)節(jié)

牙齒

指導(dǎo)寫“隨”

你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請(qǐng)同學(xué)再讀第四段，看看通過(guò)你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。

（1）指導(dǎo)讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個(gè)字，知道為什么嗎？讀文章，眼睛要會(huì)抓字，抓住重點(diǎn)的字詞，讀出他后面藏著的意思。

（3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導(dǎo)讀出蚊子的腿和兔子腿的對(duì)比。

（4）指導(dǎo)讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多?！?/p>

想不想看看小人國(guó)里的居民。跟我來(lái)。我用手捧一捧水，我們放到顯微鏡下，啊——這小小的一捧水里就有1000多種這樣的小生命在歡快的擠來(lái)擠去。水里有這樣一個(gè)小人國(guó)，空氣中有這樣一個(gè)小人國(guó)，我們的手掌里有這樣一個(gè)小人國(guó)——（教師出示圖片）

多神奇的小人國(guó)呀！把自己感受到的讀出來(lái)吧！

列文虎克真了不起，郭老師敬佩他，一個(gè)看門人，他自己玩放大鏡就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)這樣神奇的世界。我也想讀讀這幾句話，表達(dá)我對(duì)他的敬佩，可以嗎？（教師讀）

我想此時(shí)你們內(nèi)心也有很多的感受，誰(shuí)再讀讀？

指名讀。請(qǐng)生讀，感受此時(shí)列文虎克的興奮、驚奇。

4、第五段

1）、列文虎克玩出什么大名堂了？請(qǐng)一個(gè)讀得最棒的同學(xué)讀讀最后一段，其余同學(xué)用心聽(tīng)，這大名堂是什么？

板書：發(fā)現(xiàn)微生物

2）、通過(guò)課后的資料袋簡(jiǎn)單介紹微生物的作用。

3）、你還從哪里看出是大名堂？在當(dāng)時(shí)的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國(guó)的女王、俄國(guó)的沙皇千里迢迢來(lái)了。什么是千里迢迢？星期天，媽媽去西城逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太遠(yuǎn)了。

列文虎克是一個(gè)看門人，女王和沙皇的權(quán)利是至高無(wú)上的，而且英國(guó)和俄國(guó)離荷蘭可不止千里遠(yuǎn)，就因?yàn)檫@玩具，女王和沙皇從那么遠(yuǎn)的地方來(lái)拜訪一個(gè)看門人，看看這玩具和這小人國(guó)的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！

5）、理解“名堂”

四、找出玩出名堂的原因。（根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)原因，并接連板書：動(dòng)手動(dòng)腦

動(dòng)腦動(dòng)手

動(dòng)手動(dòng)腦）

五、回讀全文

1、孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再讀讀這個(gè)故事？那好，咱們從頭到尾把這個(gè)故事再讀一遍，要讀的有滋有味，再體會(huì)體會(huì)列文虎克玩出名堂是不是因?yàn)檫@些？可以嗎？

（教師課件隨機(jī)出示課文內(nèi)容）

2、課文給咱們講列文虎克的故事，就是要告訴咱們這樣一個(gè)道理（出示第一段），孩子們，一齊讀——

3、開(kāi)始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內(nèi)容連接起來(lái)了。

4、其他部分指名讀。

六、說(shuō)名堂

你們的玩呀，和列文虎克就差了那么一點(diǎn)，差什么呢？（請(qǐng)學(xué)生思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)）等你們長(zhǎng)大了，再想起這個(gè)問(wèn)題，會(huì)找到適合自己的答案的。

2、老師希望你們對(duì)于自己喜歡的事情，能夠玩出大名堂。到那個(gè)時(shí)候，美國(guó)的總統(tǒng)、俄羅斯的總統(tǒng)，爺爺也去看你。老師一定去看看你，也給你寫一篇文章，題目就叫做《玩出了名堂》。

板書設(shè)計(jì)

玩出了名堂

動(dòng)手、動(dòng)腦

動(dòng)腦、動(dòng)手

動(dòng)手、動(dòng)腦

細(xì)微的

蚊子

水、牙齒

磨鏡片

兩片合在一起

一片固定

發(fā)現(xiàn)

微生物

一片隨意調(diào)節(jié)

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展思維，陶冶情操。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的、良好的課堂氛圍,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字詞，正確地朗讀課文、

能力目標(biāo)：了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的從而激發(fā)好奇心和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、

情感目標(biāo)：寫寫自己玩中的樂(lè)趣或收獲、

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,了解列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣、

教學(xué)準(zhǔn)備：

放大鏡,課件

教學(xué)方法：

合作探究法,啟發(fā)引導(dǎo)法

時(shí)間安排：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

課前播放<<洗手歌>>

師:同學(xué)們,我們剛才聽(tīng)的兒歌叫<<洗手歌>>,我們?yōu)槭裁匆?jīng)常洗手呢?(生:……)可我們打開(kāi)雙手,怎么看不見(jiàn)呢?(生:……),那么顯微鏡是怎樣被發(fā)明出來(lái)的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)15課、(生齊讀課題、)

二、由疑而入,整體感知

師:上節(jié)課我們根據(jù)課題,提出了一些問(wèn)題,我們來(lái)看看解決了哪些,還有那些有待解決、

1、出示幻燈片,明確本節(jié)課主要學(xué)習(xí)任務(wù)、

a、名堂是什么意思?(成就;發(fā)明;創(chuàng)造……)

b、誰(shuí)玩出了名堂?(列文虎克)

c、他玩的.是什么?(玩鏡片)

d、他是怎么玩的?

e、他玩出了什么名堂?

2、師范讀課文,生邊聽(tīng)邊思考后面的兩個(gè)問(wèn)題、

3、同桌討論,再全班交流、(不作過(guò)高要求)

三、逐段品讀,探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)第三自然段、

師:列文虎克玩出的名堂真不少,這些名堂可是他一步步玩出來(lái)的呀!下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味、列文虎克剛開(kāi)始是怎樣玩鏡片的呢?

a、指名讀第三自然段、

b、學(xué)生交流列文虎克是怎樣玩鏡片的?(相機(jī)板書:磨鏡片)

c、列文虎克是在什么情況下磨起了鏡片呢?(出示幻燈片:這份工作相當(dāng)……他一邊……一邊……)讀了這句,你有什么感受呢?(強(qiáng)調(diào)“清閑”,并用“一邊……一邊……”造句、)

d、磨成什么樣子呢?(出示幻燈片)通過(guò)“厚,四周”這兩個(gè)詞,你能體會(huì)到什么呢?(讓學(xué)生體會(huì)到列文虎克磨鏡片的艱辛、相機(jī)板書:做成放大鏡)

e、請(qǐng)學(xué)生拿出自帶的放大鏡,摸一摸,看一看,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)、

f、指導(dǎo)朗讀本段、

2、學(xué)習(xí)四﹑五自然段

師:列文虎克不僅喜歡玩,而且很會(huì)玩,他磨出了放大鏡后,又玩什么呢?玩出什么名堂呢?

a、請(qǐng)學(xué)生齊讀第四自然段、

b、小組合作討論,再全班交流匯報(bào)(相機(jī)板書:玩放大鏡,發(fā)明顯微鏡)

c、在玩放大鏡時(shí),列文虎克有哪些新想法,新做法,新玩法以及新發(fā)現(xiàn)呢?(出示幻燈片)

①學(xué)習(xí)“新想法”、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列文虎克這種想法的奇特,以及產(chǎn)生驚人的效果,從而體會(huì)到列文虎克肯動(dòng)腦筋、(指名朗讀)

②學(xué)習(xí)“新做法”、讓學(xué)生體會(huì)列文虎克肯動(dòng)手操作、

③學(xué)習(xí)“新玩法”、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列文虎克玩法的新奇,并進(jìn)行衛(wèi)生健康教:

不喝生水,天天刷牙、(相機(jī)板書:玩顯微鏡)

④學(xué)習(xí)“新發(fā)現(xiàn)”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小生命”“小東西”就是“小人國(guó)”世界,就是微生物世界、(相機(jī)板書:發(fā)現(xiàn)微生物)

d、出示幻燈片,讓學(xué)生欣賞列文虎克發(fā)明的顯微鏡以及后來(lái)不斷更新改進(jìn)的各種顯微鏡、

e、出示幻燈片,讓學(xué)生欣賞一組微生物圖片,使其感受到微生物世界的精彩,美麗與神奇,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解微生物的好奇心與求知欲、

f、幻燈出示“資料袋”內(nèi)容,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解微生物,了解微生物對(duì)人類生活有著重要意義、

g、列文虎克這一重大發(fā)現(xiàn),得到了哪些贊美和肯定?(出示幻燈片)

h、指導(dǎo)用尊敬﹑崇拜的語(yǔ)氣讀最后一段、

i、講解“玩具”“小人國(guó)”和“居民”的含義、(出示幻燈片)

四、總結(jié)歸納(結(jié)課設(shè)計(jì))

根據(jù)板書總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《玩出了名堂》,知道列文虎克磨鏡片,做成放大鏡;玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡;玩顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物、他為什么會(huì)玩出這些明堂呢?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)玩有什么新的看法呢?(生自由發(fā)言,師歸納相機(jī)板書:善于觀察,勤于思考,勇于實(shí)踐)

五、作業(yè)

同?們平常愛(ài)玩什么?是不是也有許多感受呢?請(qǐng)寫一寫你在玩中的樂(lè)趣和收獲。想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲。

六、板書設(shè)計(jì)

15、玩出了名堂

磨鏡片做成放大鏡善于觀察

列文虎克玩放大鏡發(fā)明顯微鏡勤于思考

玩顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物勇于實(shí)踐

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)這一課,孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰(shuí)不喜歡玩呢?可是，能在玩中出名堂，并不是很簡(jiǎn)單。這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，盡可能地獲取更多信息。然后，在回答問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)提示讓學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：他有哪些新的想法?哪些新的做法?哪些新的玩法?又有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

隨著上面問(wèn)題的逐步解決，在學(xué)生悟讀的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)慢慢地悟出其中玄機(jī)。當(dāng)我提出“列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法。然后我又拓展兩個(gè)在玩中創(chuàng)造發(fā)明的小故事。此時(shí)，學(xué)生真正體會(huì)到只有在玩中善于觀察、勤于思考、勇于實(shí)踐，并能持之以恒，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪費(fèi)時(shí)間，荒廢學(xué)業(yè)。

課后，我又布置了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在課后盡情地玩一玩，把自己怎么玩和玩中的新發(fā)現(xiàn)(收獲和樂(lè)趣)記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生玩中思考，動(dòng)手又動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中能思路清晰地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。只是感覺(jué)教學(xué)中靈活處理能力不夠，當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有預(yù)想中完美時(shí)，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，不斷豐富自己。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

本冊(cè)新教材已學(xué)習(xí)過(guò)半，在區(qū)里的一次備課試講中，我又一次感受到新教材專題性的特點(diǎn)，特別是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面在這一課上我注意了培養(yǎng)，也從中悟出了一些“名堂”。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入

這一組課文的專題是讓我們學(xué)會(huì)“細(xì)心觀察”，《花鐘》一課，通過(guò)觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間?！睹鄯洹芬徽n，通過(guò)觀察蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位荷蘭的生物學(xué)家列文虎克，看看通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

二、自由讀文，本文講了一件什么事？（整體感悟）

三、問(wèn)題學(xué)文

回憶第一課時(shí)，我們遺留了兩個(gè)問(wèn)題

（1）怎么玩出名堂的？

（2）為什么能玩出名堂？我們應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題？為什么？

1、首先解決“怎么玩出了名堂？”讀文2—4自然段，從文中畫出相應(yīng)的內(nèi)容

2、第二個(gè)問(wèn)題“為什么能玩出了名堂？”學(xué)生自學(xué)

（1）讀文2—4自然段

（2）從文中找出列文虎克為什么能玩出了名堂的句子

（3）并用自己的話來(lái)解釋談對(duì)這句話的理解

（4）想一想你應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

列文虎克能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了微生物，那么老師在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)是有關(guān)我們學(xué)過(guò)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的引號(hào)。

（1）把帶有引號(hào)的句子從文中畫下來(lái)，讀一讀

（2）思考：我們?cè)谇懊嬲Z(yǔ)文園地二“我的發(fā)現(xiàn)”中認(rèn)識(shí)了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，作用是把人物的語(yǔ)言引起事業(yè)，那么本文引導(dǎo)的作用又是什么？

（3）你應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀

五、拓展思維

1、從古到今人們都認(rèn)為玩是浪費(fèi)時(shí)間的事，那么你通過(guò)學(xué)習(xí)本文，對(duì)玩有沒(méi)有與以往不同的理解。

2、你能不能向大家介紹一下你自己在玩中的樂(lè)趣收獲

【反思】

1、讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)梳疑

從開(kāi)學(xué)至今無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)還是在課堂上，我都去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章提出疑問(wèn)，但漸漸我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往質(zhì)疑后，各自解決各自的問(wèn)題，對(duì)于他人提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，在感悟文章的過(guò)程中，在學(xué)文的過(guò)程中，時(shí)顯感到支離破碎，因此在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行梳疏。為什么要先解決 “怎么玩出名堂的？”使學(xué)生感受到只有先了解文章的內(nèi)容才能去探論更深層次的問(wèn)題，從而在理解文章內(nèi)容，感悟情感時(shí)，層次才清晰。

2、學(xué)會(huì)把知識(shí)學(xué)得融會(huì)貫通

本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一處對(duì)文中帶有引號(hào)的詞語(yǔ)的理解問(wèn)題，在以往的教學(xué)中往往是找出句子讀一讀，教師要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解給他，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生讓他們與前面學(xué)習(xí)的'舊知識(shí)加以比較，在比較發(fā)現(xiàn)中來(lái)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加融匯貫通在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中也鞏固了舊知識(shí)，一舉兩得。

【問(wèn)題】

l 對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不足

學(xué)文過(guò)程中，最終只讓學(xué)生理解到從玩中有所收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)激發(fā)學(xué)生在觀察中的好奇心與求知欲，只有文章所體現(xiàn)的情感與學(xué)生發(fā)生共鳴，才能內(nèi)外為學(xué)生自己的行為，由于這一方面體現(xiàn)較弱，因此在最后五環(huán)節(jié)的匯報(bào)中，學(xué)生談到自己在玩中的收獲與東趣時(shí)，他們也僅僅只談到平時(shí)做游戲，打電腦中的一些趣事，并未達(dá)到預(yù)期的效果。

我想這一問(wèn)題的解決還是在于教師對(duì)教材把握的問(wèn)題，我們不應(yīng)僅僅把情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)寫在教學(xué)目標(biāo)中，重要的是如何在每節(jié)課去落實(shí)，怎樣落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文后情感真正得到

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。

2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎？請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的`里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?？從玩中引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材簡(jiǎn)介：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《玩出了名堂》講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，又突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍中要養(yǎng)成留心觀察、細(xì)心思考的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字及與之組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。質(zhì)疑激趣

1.同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎?(板書：玩)平時(shí)都玩些什么呢?

2.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。(板書課題)讀題后你有什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

(設(shè)計(jì)意圖：古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！笨梢?jiàn)，勇于質(zhì)疑至關(guān)重要。質(zhì)疑能變要我讀書為我要讀書。)

二、讀準(zhǔn)讀通。感知內(nèi)容

1.檢查讀準(zhǔn)字音。

多媒體課件出示詞語(yǔ)：

鏡片 清閑 待著

放大鏡 隨意 調(diào)節(jié)

顯微鏡 微生物 名堂

(1)橫讀：聯(lián)想課文內(nèi)容。

(2)豎讀：讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)讀多音字“待”、“調(diào)”。

2.檢查讀通課文。

多媒體課件出示句子：

他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)“拜訪”，并用“拜訪”說(shuō)一句話。)

3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中的“名堂”指的是什么。有利于讀通課文，也為粗知課文內(nèi)容做了鋪墊。三個(gè)層次的讀，從易到難，從少到多，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一步步達(dá)成目標(biāo)。)

三、初步感知。理清文脈

1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話。(即課文第l自然段。)

2.再讀課文，試將剛才的那句話讀具體，讀成幾個(gè)詞，理清“玩”的過(guò)程。(板書：玩鏡片放大鏡微生物世界)

(設(shè)計(jì)意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進(jìn)心了。在學(xué)生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對(duì)課文大意思考和理解的基礎(chǔ)上獲得的，是有效讀書的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，所以在課堂上長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生將課文讀成一句話，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，進(jìn)而達(dá)到理解、感悟。)

四、識(shí)記生字。學(xué)法滲透

1.細(xì)心觀察生字，找到記憶方法。

左右結(jié)構(gòu)：鏡待調(diào)拜訪

半包圍結(jié)構(gòu)：閑閱

上下結(jié)構(gòu)：堂簡(jiǎn)

左中右結(jié)構(gòu)：腿隨

獨(dú)體字：具

2.分類識(shí)記，交流方法。

3.指導(dǎo)寫：隨(書寫順序：左右中)；調(diào)(里面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于生字較多的本課而言，分類識(shí)記，交流方法，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高。)

第二課時(shí)

一、再讀課題。聽(tīng)寫導(dǎo)入

1.再讀課題。

帶著你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)

2.復(fù)習(xí)聽(tīng)寫導(dǎo)入。

多媒體課件出示：

列文虎克利用看門時(shí)的，他()沒(méi)事，把()的四周()，做成了()，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者()字很小的書籍；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)()的世界。英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的“()”。(聽(tīng)寫括號(hào)中詞語(yǔ))

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)主要內(nèi)容的聽(tīng)寫來(lái)導(dǎo)入第二課時(shí)，有效地對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行了回顧，并且對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)，還加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)境中理解字、詞的能力。)

二、精讀品“玩”昧

1.感悟玩出的名堂

他玩出了什么名堂?(指名讀第5自然段。)

多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：

人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒(méi)有理想的工具和手段。直到列文虎克發(fā)明了顯微鏡，才揭開(kāi)了微生物的神秘面紗。放大鏡的發(fā)明，對(duì)科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)。列文虎克一生中共制作了247臺(tái)顯微鏡，其中最為精致的一臺(tái)能把物體放大300倍。

我們一起朗讀最后一段課文，讓老師聽(tīng)出玩出來(lái)的名堂太大了。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語(yǔ)。)

師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?(小組討論，全班交流。)

2.感悟怎樣玩出名堂。

(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。

他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。

列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。

(板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)

(2)體會(huì)“玩鏡片”。(在上列板書“玩鏡片”下板書：磨)

說(shuō)話訓(xùn)練：假如你是列文虎克，你會(huì)在磨鏡片時(shí)想什么?

(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什么。(在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到)

多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)

(4)感悟新發(fā)現(xiàn)。發(fā)明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什么新發(fā)現(xiàn)?(在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界)

3.探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的.原因是簡(jiǎn)單的玩嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)

教師總結(jié)：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物，是因?yàn)樗谕娴倪^(guò)程中善于觀察、善于思考。(全班齊讀第l自然段。)

(設(shè)計(jì)意圖：從名堂入手，一步步帶領(lǐng)學(xué)生探究名堂是怎樣玩出來(lái)的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個(gè)過(guò)程，從文章的只言片語(yǔ)中感受“玩”要帶著思考、帶著觀察，才可能玩出名堂。)

三、拓展寫“玩”例

1.你還認(rèn)識(shí)哪些發(fā)明創(chuàng)造是在“玩”中產(chǎn)生的?簡(jiǎn)單寫下來(lái)。

萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機(jī)。

富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明避雷針。

2.你是否在自己或與伙伴玩的經(jīng)歷中有所發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)動(dòng)筆將自己在“玩?！敝杏兴l(fā)現(xiàn)的片段寫下來(lái)。

3.評(píng)價(jià)、交流。

總結(jié)：每個(gè)人，只要善于觀察和思考，一定會(huì)從生活中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫。寫要適時(shí)地進(jìn)入閱讀教學(xué)中。此處設(shè)計(jì)寫的環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，并使個(gè)性感受有表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。)

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【原文】

玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

列文虎克的工作是看守大門，并定時(shí)到鐘樓去敲鐘。這份工作相當(dāng)清閑，他待著沒(méi)事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；觀察牙齒，看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”。“小人國(guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

【教學(xué)建議】

1．請(qǐng)學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識(shí)和有關(guān)微生物的知識(shí)。

2．識(shí)字寫字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的各種方法識(shí)字。寫字時(shí)還要繼續(xù)加強(qiáng)教師的示范作用，并進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的.寫字能力。

3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點(diǎn)來(lái)讀。

4．講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。

5．請(qǐng)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂(lè)趣和收獲寫下來(lái)。

一、知識(shí)與技能：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂(lè)趣和收獲。

二、過(guò)程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識(shí)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容：

《玩出了名堂》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

正確、流利地默讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重：讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。難：通過(guò)自讀準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、教師引述：愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入：玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

二、整體感知

1、全班默讀課文。

2、生字、新詞教學(xué)。

3、教師范讀課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)：

a、解題：什么是“名堂”？（①花樣②成績(jī)③道理）b、課文講了誰(shuí)的一件什么事情？

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、讀一讀。

b、議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的'行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

c、語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a、讀一讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

b、說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c、想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

d、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，知道了列文虎克喜歡玩鏡片，并由此發(fā)明了放大鏡，那么，接下來(lái)，列文虎克還有其他的更偉大的發(fā)明嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玩出了名堂》。

五、板書設(shè)計(jì)：玩出了名堂

看磨閱固調(diào)

1、什么是“名堂”？

a、花樣b、成績(jī)c、道理

2、課文講了誰(shuí)的一件什么事情？

列文虎克玩出了名堂

玩鏡片——放大鏡——顯微鏡

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、寫寫自己玩中的樂(lè)趣和收獲。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：

⑴什么是“名堂”？

⑵誰(shuí)玩出了名堂？

⑵他玩的是什么？

⑶怎么玩的？

⑷他玩出什么名堂？

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求。

⑴畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

⑵讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？

2、學(xué)生自主讀書。

3、檢查自學(xué)：

⑴出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

⑵出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

⑶指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3、教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？

4、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)

1、練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。

2、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3、當(dāng)堂展評(píng)。

五、課后活動(dòng)

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2、學(xué)生朗讀第四自然段：

⑴自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。

3、交流討論：

抓住以下要點(diǎn)：

⑴有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

⑶有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

5、朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會(huì)感情。

⑴自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的.感情。

⑵感情朗讀，評(píng)點(diǎn)交流。

6、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

2、學(xué)生朗讀第五自然段。

⑴自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。

⑵指名學(xué)生多人朗讀。

3、交流討論：

⑴“小人國(guó)”指的是什么？

⑵他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

5、再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）

四、交流玩中收獲

1、教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

2、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

五、練習(xí)生字

1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

3、學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

六、拓展活動(dòng)

把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

前準(zhǔn)備

1．前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語(yǔ)卡片。

時(shí)安排：

2時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一時(shí)

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。

2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎？請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）

二、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在文中分別讀tia、dai；還可以讀dia。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?？從玩中引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀文，了解文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

第二時(shí)

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解文的內(nèi)容。

1、文有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個(gè)方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

、文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？（這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

6．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計(jì)：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

附參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。167年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒(méi)有理想的工具和手段。167年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動(dòng)物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來(lái)，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長(zhǎng)左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，1933年德國(guó)人制成了第一臺(tái)電子顯微鏡后，幾十年來(lái)，又有許多新型的顯微鏡問(wèn)世，比如，掃描隧道顯微鏡（ST）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。