《太陽鐘》教學反思

《太陽鐘》教學反思1

《太陽鐘》這節(jié)課我設計了5個教學環(huán)節(jié)，分別是說一說太陽這個鐘，看一看古代太陽鐘，做一個簡易太陽鐘，玩一玩手掌太陽鐘，用一用標準太陽鐘，通過這五個教學活動讓學生認識到如何利用太陽來計時。

首先通過從學生身邊最熟悉的太陽入手引入時間的`概念，可以是學生感到這是很簡單的科學探究活動，是學生并不感到畏懼，同時也揭示了事物之間的聯(lián)系?？垂糯栫娛亲寣W生真實體會到古代確定時間很困難，對古人如何確定時間產生疑惑，從而帶著問題學習，激發(fā)學生制作太陽鐘的興趣。接著介紹太陽鐘的制作方法引起學習和動手制作的興趣，提高學生的學習熱情并動手制作。最后玩手掌日晷和用標準太陽鐘的活動，增強學生運用科學原理，提高生活和科技水平的意識。

《太陽鐘》教學反思2

《太陽鐘》這一課承上一課以有關太陽鐘的活動為載體，我的課題是先安排學生自學課本6至8頁的內容，感知太陽鐘的種類與簡易的制作方法。

在合作交流這一環(huán)節(jié)，把問題拋給學生“人們利用什么知識來制造不同的太陽鐘——日晷？”帶著這種模糊的概念，我利用多媒體展現(xiàn)了不同時間段太陽和陰影，把上節(jié)課的知識巧妙的融入到了本節(jié)課，使學生感受到學以致用的樂趣。在“互動”的課堂上激發(fā)了學生積極發(fā)言，相互補充，明確了原來太陽和影子可以為人類服務，日晷的原理、構造、種類。通過多媒體直觀感受到生活處處有學問，調動了學生主動去參與、懷著好奇的心情、互相構造知識的形成過程。在交流匯報環(huán)節(jié)我看到了學生小臉紅紅的，自信的言行流露出來，因為他們在體驗過程中感受到快樂……

學生用敬佩的眼神，看著回答正確孩子的臉我心里高興極了，因為科學課的目的在于激發(fā)學生學習科學的興趣，引導學生在嘗試的`過程中體驗科學的趣味性，在探究的活動中，激發(fā)學生去探索自然界的奧秘。

這節(jié)課上完了，我看到了孩子們求知的雙眼，看到了獲知新學問后幸福的笑臉我感受到自己的責任重大，課后一定要涉獵方方面面的知識領域，把“課”設計好。讓學生在科學課上學的更好，興趣更濃……

《太陽鐘》教學反思3

本課是第一單元的第二課，主要是讓學生了解古代的計時工具及工作原理，并能制作簡單的太陽鐘。

由于是第二次教學本課，教師已經了解了學生，所以課前進行的精心的準備。

上課伊始，為激發(fā)學生的學習興趣，我先提問學生：現(xiàn)在幾點了?你幾點起床?你是如何知道的?接著質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?進而引入新課。

在學生了解不同的日晷后，讓學生到操場親自動手做一做簡易的太陽鐘，使學生認識更為深刻認識其工作原理。

在學生意猶未盡的時候學習手掌日晷，通過實際操作,讓學生感受到大自然的'規(guī)律一旦為人所用,就會給人們的生產生活帶來方便,科學和人們的生活息息相關.

最后進行拓展延伸：讓學生了解更多的計時工具，幫助學生鞏固知識點，并把這節(jié)課的知識加以延伸。

不足：

在指導學生玩手掌日晷的時候，學生紀律不太好，有個別學生注意力不集中。以后類似的活動，課前要多強調注意事項。

《太陽鐘》教學反思4

本課在前課教學的基礎上，引導學生了解古人很早以前，就注意到太陽的運動和投影的變化是有規(guī)律的，人們就利用這個規(guī)律來計算時間，在當時計時的工具叫做日晷。

本課教學一個重點是讓學生利用第一課的知識制作簡易的.太陽鐘。課本上介紹了兩種太陽鐘的制作方法。如有時間，教師應該讓學生嘗試這兩種方法，然后比較這兩種方法哪一種計時準確。

這樣的教學策略有助于幫助學生理解工具具有感官所不可替代的作用。

《太陽鐘》教學反思5

古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

這節(jié)課主要是向學生介紹古代的'一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知，學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。

在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發(fā)，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。

最后出示古代一些計時器，讓學生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節(jié)課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，并把這節(jié)課的知識加以延伸。

這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。

《太陽鐘》教學反思6

在第一課學生通過各種方法感受時間，學生對于用感覺感受時間長短有時候快，有時候慢已經有所了解，如何準確的計算時間呢，開展本課教學，本課是深入研究時間測量的第一課。反思：

1.利用學生現(xiàn)有的常識和經驗開展教學

在本課學習之前，學生在電視劇中已經接觸到午時等古代時間名詞以及一炷香等計算時間的術語，對于古人如何進行時間的計算已有初步的'認識，這里的時間劃分根據什么進行呢?孩子們對于此原因并不清楚，以此導入，學生有了欲望的激發(fā)，更好的開展本課教學。

2.設疑激趣導入，閱讀增加見識

在開課，引發(fā)學生探討“現(xiàn)在是什么時間?”我們會通過看手表等方法，古人如何預測時間呢?學生會想到很多計算時間的方法，在前一節(jié)課，學生已經初步了解運用太陽等自然規(guī)律進行，在本課中，提供時間讓學生進行閱讀，明白古人計算時間的方法，在此計算出上認識圭表和日晷以及原理。

3.提出問題，延續(xù)疑問

在認識圭表和日晷后，有學生提出疑問：這兩種都是利用太陽計算時間的預測，那么晚上沒有太陽光，怎么計算時間呢?這個問題的提出，可以有效的將學生的疑問延續(xù)到下一節(jié)課的學生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進行計算時間，達到學生興趣的持續(xù)激發(fā)。

《太陽鐘》教學反思7

一、反思的思路：重新學習教師教學參考書，對照《太陽鐘》部優(yōu)課堂實錄和教學設計，反思自己的教學。

二、《太陽鐘》是科教版五年級下冊第三單元第二課，它同《用水測量時間》《我的水鐘》《機械擺鐘》三課，分別引導學生討論和思考，日晷、水鐘和擺鐘的構造和原理。教科書在第一課讓學生通過各種方法感受時間的基礎上，從本課開始研究時間的測量。內容分為三個部分：

1、用太陽來計時。

2、用光影來計時。

3、討論和思考。主要讓學生經歷一個觀察太陽影子變化的過程，通過觀察太陽光影的變化來討論古人是怎么利用太陽來計時的。教學重點為“理解太陽鐘計時的原理”，教學難點為“制作、并正確使用太陽鐘計時”。

由此可知：教參上的設計是：

1、讓學生課前先觀察，發(fā)現(xiàn)一天中光影的長短、位置發(fā)生變化。

2、課堂上讓學生償試解釋圭表、日晷計時的原理。

3、組織學生制作圭表或日晷，用此工具進行計時。

可以按照時間測量工具的發(fā)展做為學習的主要線索，同時要在由簡單到復雜的順序上下功夫。

學生在五年級上冊《陽光下的影子》一課中，已經知道一天中光影的變化情況，所以是否要讓學生觀察光影的變化，可以由教師自行決定。這部分內容可以使用視頻。

三、可以按照教材上的次序，分成3個部分分別設計教學，再按照設計進行教學。第1部分“用太陽來計時”，實質上是按照測量工具的發(fā)展順序，讓學生認識到“天”的來源、一天分為幾個小時。埃及人對于小時的劃分，是按照星座來劃分的，這與“用太陽來計時”是不一致的。由此也可以知道，人們除了用太陽來計時之外，也可以用星座等規(guī)律性變化來計時。這一部分可以簡要學習，用的時間也要少，它不是本節(jié)的.重點部分。第2部分“用光影來計時”，是本節(jié)的重點部分，核心是想辦法讓學生理解計時的原理。仍然以測量工具的發(fā)展作為主線，使教與學的思路清晰。該部分雖然是重點，但也不宜過多地介紹日晷的相關內容，因為我們面對的學生只是小學生。本人認為應以地平式日晷為主、以赤道式日晷為輔。教師需要增加如何制作地平式日晷，這可以幫助學生更好地理解計時的原理。對于第3部分的教學不必增加新的內容。

四、部優(yōu)課中使用了視頻，詳細介紹了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“實驗區(qū)”進行計時。在這個方面授課教師做的非常好，值得借鑒、學習。

《太陽鐘》教學設計

石井中心小學

肖 盛

教學內容：太陽鐘 【教學目標】

知識與技能：知道太陽與影子的變化規(guī)律。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

【教學重點】理解太陽鐘計時的原理?！窘虒W難點】制作使用太陽鐘計時?！窘虒W準備】自制的太陽鐘。【教學過程】

一、情趣導入

1、師：同學們你們好，你們在街頭巷尾看到過算命先生算命嗎？或者在電視里見過算命的場面？現(xiàn)在老師來當一回算命先生？誰愿意告訴老師你是幾點出生的？讓老師來幫你算一算。（生說自己出生時間）

師：我相信還有很多同學都想指導自己是什么時辰出生的？什么樣的屬相或者想了解自己是怎樣的性格？那下課之后找老師，加我為好友，課后一起討論。其實算命是一種迷信活動，但其中說到的時辰，確實是我國古代人民用來記錄一天的時間單位。今天通過我們學習

《太陽鐘》這一課，就會對時辰是更進一步的了解。(板書:<太陽鐘>）

二、新授

（一）用太陽來計時

1、了解“時辰”。

過渡：現(xiàn)在老師考考大家。除了剛剛我們說的“X時X時”，你們還知道哪些時辰呢？ 生：......師：你們知道的可真多！那你們知道，一天有多少個時辰？ 課件出示：了解“時辰”（板書）生：12個時辰。

師：對！一天有12個時辰，一個時辰就是2個小時。

2、介紹“小時”

過渡：時辰在古時候又叫大時，現(xiàn)在用的小時，其實是1911年民國建立以后，鐘表從西方引進，從此，人們就一直采用小時來計時。師：我們自己的計時方法，用了那么多年，為什么采用別人的計時方法？并且沿用至今,請大家?guī)蛶屠蠋熃鉀Q這個疑問。生：小時更精確，更好用??！

師：你說的真好！總之，鐘表的使用，用小時來記錄時間的方法，更方便于我們的生產與生活?？茖W就是這樣，它所發(fā)明的東西，必須要服務于我們的生產與生活。

3、介紹計時單位：“天”

師：根據老師給出的圖片，你們知道最早的時間單位是什么嗎？

生：天

師：你們實在太棒了！一點就通。古時候，沒有鐘表，用什么來計時啊——太陽，太陽從哪邊升起來？——東邊，日出而作。又從哪落下呢？——西邊。這樣周而復始的規(guī)律就產生了我們最早使用的時間單位：天。那你們想怎樣劃分一天呢？ 生：上午、中午、下午。

（二）用光影來計時。

1、了解太陽與影子的變化規(guī)律（1）出示圖片，猜一猜。

師：請同學們，觀看圖片，根據已給出的方向標來判斷不同時刻的影子？太陽與影子的位置是怎樣的呢？ 生：相反。

師：那么第一幅圖是什么時候的影子。。。生：上午的影子，中午的影子，下午的影子。（2）小組討論

師：請同學們觀察并小組討論：這三幅圖中的影子的變化規(guī)律。（5分鐘）生：。。。

師：那么誰來說說，時間與影子變幻的規(guī)律？隨著時間的變化，影子的的（）和（）也會慢慢地發(fā)生變化？（請兩位學生回答）（3）實際應用。

出示圖片，猜一猜這可能是什么時候

師：根據我們剛才所了解道德知識來運用一下，孩子們在站隊。這是會是什么時候？ 生：上午

過渡：但是具體的時間知道嗎？聰明的古人就是根據太陽與影子的變化（規(guī)律）做成了一種比較精準的計時儀器——日晷。

2、了解計時儀器：“日晷”

師：觀察這圖片，這日晷是哪兩個部分組成的呢？（指針和面）師：日晷就是利用太陽有規(guī)律的運動來記錄一天的時間，其實，在正中午的時候，指針影子的長短還能判斷四季呢！

3、檢驗太陽鐘的原理

師：發(fā)明就在身邊。老師也自制了一個太陽鐘。我們一起來感受一下科學怎樣來運用于生活。太陽一般是從哪里升起來-(生：東)這時候到了辰時，8點，我們應該怎么樣了？繼續(xù)往西走，到了12點，我們該做什么了呢？接著太陽繼續(xù)往西，到了下午4點，我們一天的學習就結束了。

4、自制太陽鐘

師：你們想不想自己做一個太陽鐘呢?我猜很多同學都已經躍躍欲試?，F(xiàn)在來時他給你提供一謝材料。咦！你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：跟老師的材料不同。師：那你們該怎么轉化？ 生：。。

師：老師希望我們的同學都能成為小小科學家，多做一些發(fā)明創(chuàng)造。

并能解決我們實際生活問題。

（三）拓展

師：“太陽鐘”在實際使用過程中會有什么問題呢？ 生：晚上，下雨天不能記錄時間。

師：你總結的太對了！聰明的古人啊，早就發(fā)現(xiàn)了這些問題，下節(jié)課，我們就會學習《用水測量時間》，這節(jié)課就上到這里，下課！生：謝謝老師，老師再見。師：同學們再見。

板書設計

太陽鐘

用太陽來計時 ：時辰、天

用光影來計時 : 日晷