《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀1

一、說(shuō)教材

《田忌賽馬》是北師大版第六冊(cè)第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋、善于分析、學(xué)會(huì)思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中有著舉足輕重的地位。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)，初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次；第二課時(shí)，細(xì)讀課文，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并練習(xí)復(fù)述故事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按三維目標(biāo)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是以下三點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語(yǔ)，體會(huì)孫臏的足智多謀。

3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事多動(dòng)腦筋、善于分析、合理安

排力量就能取勝的道理。

其教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語(yǔ)，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點(diǎn)，我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)以讀為本，主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

本課教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容；（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）品讀課文，探究原因；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力。

本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求圍繞一個(gè)“練”字，緊扣一個(gè)“讀”字，落實(shí)一個(gè)“結(jié)合”。具體地說(shuō)在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn)：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。

“三主一核心”是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語(yǔ)言訓(xùn)練為主線；其核心是思維訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如第二小段的教學(xué)，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺(tái)用圖示解說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實(shí)現(xiàn)以思維為核心，以學(xué)生為主體的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的'靈活性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個(gè)“讀”字

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第二部分主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮。教學(xué)這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。

3．注意語(yǔ)言表達(dá)與思維的統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合，也就是語(yǔ)文教學(xué)要把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一，從孫臏說(shuō)的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程。再通過(guò)朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調(diào)換出場(chǎng)順序，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出齊威王與田忌不同等級(jí)的馬兩次出場(chǎng)的不同順序，這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”，比較容易的突破了難點(diǎn)。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計(jì)的過(guò)程后又會(huì)怎么想、怎么說(shuō)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

五、說(shuō)板書

本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一場(chǎng)孫臏分析第二場(chǎng)

齊威王上中下（快不了多少）上中下

田忌上中下下上中

田忌?。ㄗ儞Q馬的出場(chǎng)順序）田忌勝利

設(shè)計(jì)這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，既突出課文重點(diǎn)，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀2

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊(cè)第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

這一環(huán)節(jié)包含三大方面：

（一）內(nèi)容、地位與作用

《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場(chǎng)，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場(chǎng)順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。

我現(xiàn)在要說(shuō)的是本課的第二課時(shí)。

（二）目標(biāo)的制定

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級(jí)閱讀教學(xué)中的要求，以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（3）學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過(guò)程與方法

（1）合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

（2）閱讀感悟：初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）科學(xué)的思想啟蒙教育。

（2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

二、說(shuō)教法

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索的主體意識(shí)。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采用討論法與提問(wèn)法相結(jié)合。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅要重視合理教法的選擇，而且要重視學(xué)法的'運(yùn)用，因此這堂課我主要采用：觀察法，2演示法，概括法。

四、說(shuō)學(xué)具

學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包含四個(gè)小環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“在校園生活中，同學(xué)們參加過(guò)哪些體育項(xiàng)目的比賽？當(dāng)你們第一場(chǎng)輸了之后，你還想不想贏？你會(huì)想出什么辦法來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)方呢？”

然后順著引導(dǎo)：今天我們來(lái)看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場(chǎng)順序及結(jié)果，學(xué)生就會(huì)回答：“第一次比賽田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場(chǎng)；第二次比賽，田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝。”教師根據(jù)學(xué)生的講解，演示相機(jī)進(jìn)行板書。圍繞對(duì)陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，所以田忌才連輸了三場(chǎng)比賽。弄清了第一次比賽的過(guò)程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場(chǎng)順序不同”，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生

3了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。

為了激起學(xué)生尋根問(wèn)底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)正確的思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

①調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多將會(huì)是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì)明白那樣的話田忌同樣會(huì)輸，調(diào)換出場(chǎng)順序也是徒勞的。

②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這個(gè)辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識(shí)，還要善于觀察、分析。

一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒(méi)有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場(chǎng)順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來(lái)判斷？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀體會(huì)加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列順序中體會(huì)到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)?！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：

①調(diào)換馬的出場(chǎng)順序看似簡(jiǎn)單的方法田忌有沒(méi)有想

4出來(lái)？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？

②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而田忌卻沒(méi)有想到？學(xué)生通過(guò)理解課文，尋找就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺(jué)得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開，拿他的“沒(méi)信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因?yàn)椤皩O臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的巧妙辦法來(lái)取勝?！?/p>

（三）把握人物形象，深化理解

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀全文，深刻地體會(huì)人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對(duì)課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（四）總結(jié)全文，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場(chǎng)順序進(jìn)行第三場(chǎng)比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

在本課的板書設(shè)計(jì)上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場(chǎng)順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏仔細(xì)觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰、簡(jiǎn)單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。

田忌賽馬

田忌

齊威王

孫臏

轉(zhuǎn)

上————

上

————

下

仔細(xì)觀察

敗

中————

中

————

上

科學(xué)分析為

下————

下

————

中

合理調(diào)用勝

毫無(wú)信心

驕傲輕敵

胸有成竹

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀3

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材：

《對(duì)策問(wèn)題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問(wèn)題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對(duì)策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對(duì)策論體現(xiàn)了我國(guó)古人豐富的運(yùn)籌思想，對(duì)策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對(duì)手來(lái)排兵布陣，這里就用到了對(duì)策論的方法。

依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)了解“田忌賽馬”的故事，體會(huì)“對(duì)策論方法”的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對(duì)照找到田忌贏齊王的唯一方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受我國(guó)古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教學(xué)方法：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識(shí)，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。

三、突顯思辨說(shuō)過(guò)程：

（一）游戲?qū)耄醪襟w驗(yàn)解決問(wèn)題的對(duì)策

導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對(duì)策的`問(wèn)題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過(guò)程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。

課堂開始，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個(gè)牌壇高手，誰(shuí)愿意來(lái)向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭(zhēng)勝心理主動(dòng)參與到紙牌游戲“比大小”中來(lái)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí)，他們不免就自發(fā)地討論和探討問(wèn)題的本質(zhì)，這樣達(dá)到學(xué)生們?cè)凇巴妗敝谐醪襟w驗(yàn)“對(duì)策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來(lái)自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來(lái)，板書“對(duì)策問(wèn)題”。

（二）感知文本，用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解對(duì)策問(wèn)題

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是：

1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

這樣設(shè)計(jì)的目的是，給思維以支點(diǎn)，讓問(wèn)題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生依托文本的閱讀，對(duì)“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，思維由語(yǔ)文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。

（三）探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來(lái)探究對(duì)策問(wèn)題

如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考？如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受對(duì)策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學(xué)過(guò)程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對(duì)話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

2、老師課件展示出表格，學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫。

3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略。

（2）討論后，組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。

運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時(shí)學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí)，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

（四）深入探究，重新審視對(duì)策問(wèn)題

解決問(wèn)題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對(duì)策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對(duì)策的價(jià)值在哪里？設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵是什么？把問(wèn)題拋給學(xué)生去思考，一方面讓學(xué)生再次感受正確對(duì)策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝?gòu)?qiáng)”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便根據(jù)對(duì)手的變化靈活運(yùn)用對(duì)策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測(cè)道齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序還和第一次一樣）

3、如果齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）

4、回憶課前時(shí)候，老師為什么會(huì)在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

（五）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用對(duì)策解決問(wèn)題

學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)手的出場(chǎng)順序，靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中的對(duì)策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。

四、提綱挈領(lǐng)說(shuō)板書：

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對(duì)策的妙處

田忌第二次賽馬田忌以弱勝?gòu)?qiáng)

這樣的板書設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識(shí)要點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。

五、課后小結(jié)，經(jīng)驗(yàn)反思

本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。

以上是我對(duì)《對(duì)策問(wèn)題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請(qǐng)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批評(píng)指導(dǎo)，不吝賜教。謝謝大家

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀4

一、備課

（一）理解教材

《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語(yǔ)文第十冊(cè)15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

（2）、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

（3）、有感情地朗讀課文。

（二）、瀏覽資源

1、觀看課程資源中的教學(xué)示例，媒體展示等全部?jī)?nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒(méi)有自己需要的課件、視頻、動(dòng)畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準(zhǔn)備。

（三）、選擇媒體

1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動(dòng)畫來(lái)展示賽馬的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動(dòng)畫來(lái)展示。

2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時(shí)，考慮教學(xué)的先后順序，形成了自己的教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰(shuí)賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？

2、（課件：[填空]）

3、看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？

同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。

老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？

（因國(guó)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)）

為什么第二次田忌贏了？

（因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序）

課文中是怎么寫的？你會(huì)找到嗎？

齊讀：馬還是原來(lái)的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

師：這可真是：同級(jí)較量更秦王，調(diào)換順序弱勝?gòu)?qiáng)?。。ò鍟?/p>

一、這個(gè)計(jì)策是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）

只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說(shuō)得多輕松啊！這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？

下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家把手中的牌拿出來(lái)，還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級(jí)的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級(jí)的馬，假如我們不按孫臏的計(jì)策，按一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果怎樣呢？?jī)蓚€(gè)人一組，開始出牌。

還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）

可見(jiàn)，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個(gè)順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個(gè) （什么）樣的人呢？用一個(gè)詞形容一下？（足智多謀，神機(jī)妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長(zhǎng)，再以長(zhǎng)攻敵之短，他可真是胸有成竹?。?/p>

二、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計(jì)部分

這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？

請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來(lái)。按四個(gè)人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語(yǔ)氣。哪一組愿意分角色讀。

評(píng)一評(píng)：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來(lái)讀一讀？

師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。

大家讀得真不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒(méi)信心）大家試一試。

指名讀

孫臏當(dāng)時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？

做事之前心中已有把握。這個(gè)成語(yǔ)是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。

誰(shuí)能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀？

分角色把三個(gè)人的話讀一遍。

為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來(lái)？生讀

1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)

2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少

3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬

師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請(qǐng)大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）

（可以看出齊王的上等馬比田忌的'快一點(diǎn)點(diǎn)（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細(xì)，而且善于動(dòng)腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細(xì)心觀察了齊王。

你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)，來(lái)表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）

為什么田忌和齊威王想不出來(lái)這一招來(lái)？

a、因?yàn)樘锛烧诖诡^喪氣，所以想不出來(lái)。

b、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒(méi)有心思去想，當(dāng)然想不到。

c、孫臏沉著、冷靜，認(rèn)真思考，所以只有他想出來(lái)了。

五、孫臏作為一個(gè)旁觀者能想出這樣的妙計(jì)，可見(jiàn)他確實(shí)是一個(gè)足智多謀的人。這可真：認(rèn)真觀察巧分析，足智多謀美名揚(yáng)。

這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)了這一課，你有哪些收獲呢？

1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。

2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。

3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。

善于觀察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷?，驕兵必?cái)　?/p>

六、剛才大家說(shuō)了許多自己明白的道理，學(xué)了這一課，認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語(yǔ)或名言呢？

孫臏：神機(jī)妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全

齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大

田忌：有勇無(wú)謀垂頭喪氣

虛心使人進(jìn)步，驕傲例人落后。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。

勝敗乃兵家常事。

老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會(huì)失敗，強(qiáng)者也不一定總能獲勝，強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實(shí)贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。

比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當(dāng)?shù)诙€(gè)孫臏嗎？

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀5

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí)，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開說(shuō)課。

一、教材分析

《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。

這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。

二、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。

2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。

把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主閱讀的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

（二）深入研讀，分析原因。

深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語(yǔ)表達(dá)等多種能力，還寓教于樂(lè)，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）文本對(duì)話，分角色朗讀。

田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

（四）評(píng)價(jià)人物，續(xù)寫對(duì)話。

“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考。

續(xù)寫對(duì)話，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來(lái)續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見(jiàn)孫臏，寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的'重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

同時(shí)，在操作過(guò)程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、

以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀6

一、說(shuō)教材

《秋天》是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門，表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法，初步能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)文課亦是如此?！芭d趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)本課“秋、氣”等10個(gè)字和木字旁、口字旁、人字頭三個(gè)偏旁。

2、會(huì)寫“了、子”2個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。

3、正確流利朗讀課文，注意“一”的不同讀音。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。2.會(huì)寫“了、子”2個(gè)字。

難點(diǎn)：正確流利朗讀課文，讀好輕聲及“一”的變調(diào)。

五、說(shuō)教法

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，生字教學(xué)時(shí)我還采用談話交流法，讓學(xué)生自主交流各自的識(shí)字方法，相互補(bǔ)充，彼此學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)書寫生字時(shí)我運(yùn)用了講練結(jié)合的方法，讓學(xué)生扎實(shí)掌握寫字要領(lǐng)，寫好生字。

六、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟

1、激趣揭題，范讀感知；

2、自讀課文，自主識(shí)字；

3、指導(dǎo)讀文，讀通讀熟；

4、指導(dǎo)書寫，落實(shí)雙基。

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀7

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)揮自己長(zhǎng)處就能取得勝利。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等4個(gè)字，正確讀寫“賞識(shí)、胸有成竹”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。

3、理解課文主旨，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

難點(diǎn)：

理解課文主旨，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、朗讀法

本課人物對(duì)話比較精彩，可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，讀準(zhǔn)人物對(duì)話語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象。

2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學(xué)生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對(duì)陣順序，再得出結(jié)論。

3、多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的.對(duì)話，要讀出人物不同的語(yǔ)氣。要結(jié)合課后習(xí)題，對(duì)馬的對(duì)陣情況進(jìn)行梳理，體會(huì)孫臏的聰明才智。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

板書：田忌賽馬。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、默讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文生字，自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。

2、課件出示生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

生字：贏 拳 策 薦

3、教師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書寫規(guī)范；學(xué)生臨寫，教師檢查指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語(yǔ)。

三、初讀課文，整體把握

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、同桌交流，這篇課文是按照什么順序來(lái)寫的。

3、思考：田忌賽馬賽了幾場(chǎng)？是怎么賽的？結(jié)果怎樣？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，報(bào)聽(tīng)寫。

2、導(dǎo)入：上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)解決。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）了解故事的起因。

1、讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？

故事發(fā)生在齊國(guó)，講的是齊國(guó)的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。

2、孫臏?zhǔn)窃趺粗廊俚霓k法的？（看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）

3、田忌相信他了嗎？從哪里看出來(lái)？（田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。）

（二）了解故事的發(fā)展。

讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過(guò)，完成表格。

思考：這樣安排有什么好處？

（三）了解故事的結(jié)果。

讀第15-16自然段，了解故事結(jié)果（田忌贏了）

說(shuō)一說(shuō)田忌取勝的原因的是什么？（只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚(yáng)長(zhǎng)避短、轉(zhuǎn)敗為勝）。

三、拓展交流伸

有人認(rèn)為孫臏機(jī)智，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，也有人說(shuō)孫臏投機(jī)取巧，不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計(jì)策中體會(huì)到了什么？你怎么評(píng)價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢？

四、課文小結(jié)

本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處就能取得勝利。

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀8

各位老師：

下午好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊(cè)第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、淺析教材

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究原因；

（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的.觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。

語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí)，互相介紹，上臺(tái)解說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。

3．注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見(jiàn)面，田忌會(huì)怎么說(shuō)？齊王明白孫臏用計(jì)過(guò)程后又會(huì)怎么想，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

由于本人水平有限，加上對(duì)教材理解不深，在上課時(shí)定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀9

一、說(shuō)教材。

課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)

《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

2.過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：

本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。

五、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反對(duì)注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

六、說(shuō)教學(xué)程序。

(一)、引入課題。

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片(引入情景)，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？

播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

(二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說(shuō)”?

2、關(guān)于作者的情況。

3、看課文注釋，了解課文大意，同時(shí)畫出不能理解的句子。

4、學(xué)生朗讀課文。

(三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)

師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的`任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。

(四)、探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里？

(2)綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)

(3)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

(4)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

2、質(zhì)疑解惑

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：

集合式------集中學(xué)生所問(wèn)，教師匯總，再作解答。

逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)解答。

切磋式------歸納學(xué)生所問(wèn)，然后學(xué)生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互為補(bǔ)充。

(五)、指導(dǎo)背誦：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。

(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))

本文用了119個(gè)字，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語(yǔ)言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美

(七)、布置作業(yè)。

1、鞏固本課所學(xué)。

2、向課外延伸，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

貌美品美

出淤泥而不染高潔

生長(zhǎng)環(huán)境濯清漣而不妖&nbs

p;質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝正直

體態(tài)香氣香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植端莊

風(fēng)度氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩圣潔

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀10

一、導(dǎo)課

1、故事導(dǎo)入。

2、出示課題：師板書田忌賽馬

提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

二、學(xué)習(xí)新課

1、齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

2、學(xué)生自由讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會(huì)在旁邊注上。

3、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）

a.田忌和齊威王賽馬。

b.賽了兩次。

c.田忌先輸后贏。（師板書）

4、課文里還寫了哪個(gè)人物？

（孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

設(shè)疑：孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的？

我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的.。同學(xué)們邊讀邊給課文分段，哪些內(nèi)容寫第一次比賽，哪些內(nèi)容寫孫臏獻(xiàn)計(jì)，哪些內(nèi)容寫第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。

5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？學(xué)生自學(xué)，小組討論。

①二人的馬沒(méi)換。

②比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。

③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。

②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

《田忌賽馬》說(shuō)課稿優(yōu)秀11

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生”讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果“的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

”認(rèn)知“目標(biāo)：理解課文資料，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語(yǔ)。

”潛力“目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

”情感“目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文資料，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的潛力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學(xué)法

朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的好處和作用?！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文資料，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，透過(guò)教師提問(wèn)，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見(jiàn)解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問(wèn)題“第二次賽馬的狀況如何呢？，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場(chǎng)順序），之后讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生廣闊的思維空間，透過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，透過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能到達(dá)兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

之后讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生透過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學(xué)生分主角朗讀課文，加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的資料和人物的'想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺(jué)的話，你有辦法幫忙齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問(wèn)題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用潛力的很好的方法。

（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！

同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來(lái)的，期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

田忌孫臏齊威王

垂頭喪氣得意洋洋

喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理，并透過(guò)朗讀讀出人物的情緒，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改善的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候，唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對(duì)于有些問(wèn)題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準(zhǔn)確的地方。

以上的種種不足之處務(wù)必透過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ)，透過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

《田忌賽馬—對(duì)策問(wèn)題》評(píng)課稿

桃江玉潭學(xué)校

付洪林

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)楊洋老師從同學(xué)們熟悉的撲克牌入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課楊洋老師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

開課伊始，楊老師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，楊洋老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。