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      《田忌賽馬》說課稿

      2024-05-02下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《《田忌賽馬》說課稿》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《田忌賽馬》說課稿》。

      《田忌賽馬》說課稿1

      今天我說課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡要的說明。

      一、說教材

      這一環(huán)節(jié)包含三大方面:

      (一)內(nèi)容、地位與作用

      《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,第一次比賽田忌連輸三場,孫臏觀看了這次比賽,幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法,結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

      本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞,初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。

      我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。

      (二)目標(biāo)的制定

      根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力

      (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (2)理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。

      (3)學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法

      (1)合作探究:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

      (2)閱讀感悟:初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      (1)科學(xué)的思想啟蒙教育。

      (2)知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝”的道理。

      (三)教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

      根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

      教學(xué)難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么?

      二、說教法

      課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動參與,主動探索的主體意識。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。

      三、說學(xué)法

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采用:觀察法,2演示法,概括法。

      四、說學(xué)具

      學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫有馬的卡片,注明上、中、下。

      五、說教學(xué)過程

      教學(xué)過程包含四個(gè)小環(huán)節(jié):

      (一)激趣導(dǎo)入

      然后順著引導(dǎo):今天我們來看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的,他又是怎樣反敗為勝的。

      教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生帶著問題自讀課文,然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖,由學(xué)生講解兩次賽馬的'出場順序及結(jié)果,學(xué)生就會回答:“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬,中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬,結(jié)果連輸三場;第二次比賽,田忌用下等馬對齊威王的上等馬,上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬,結(jié)果反敗為勝?!苯處煾鶕?jù)學(xué)生的講解,演示相機(jī)進(jìn)行板書。圍繞對陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,從第一次比賽中觀察,發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”,所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同?”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”,我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥:“相同的馬為什么卻產(chǎn)生了不同的結(jié)果呢?”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。

      為了激起學(xué)生尋根問底的興趣,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,體會正確的思想方法,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

      ①調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎?如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結(jié)果?學(xué)生經(jīng)過思考就會明白那樣的話田忌同樣會輸,調(diào)換出場順序也是徒勞的。

      ②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個(gè)辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢?通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新,不僅要有膽識,還要善于觀察、分析。

      一敗一勝的原因弄清楚了,但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的?他根據(jù)什么來判斷?”經(jīng)過學(xué)生的閱讀體會加上老師的引導(dǎo),學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解這句話,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境:讓學(xué)生拿出道具擺一擺,想象假如六匹馬兒一塊跑,將是怎樣的結(jié)果?從六匹馬的排列順序中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn),齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)?!睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析而得出的,這就是他判斷的根據(jù)。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會到孫臏的足智多謀,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論:

      ①調(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想出來?第一次比賽結(jié)束后,田忌表現(xiàn)得怎樣?

      ②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到?學(xué)生通過理解課文,尋找就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開,拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”,討論后明確,正因?yàn)椤皩O臏善于觀察,善于分析,敢于打破常規(guī),揚(yáng)長避短,才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝?!?/p>

      (三)把握人物形象,深化理解

      《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受,重視學(xué)生閱讀的主體性。因此,在這一小環(huán)節(jié)中,主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全文,深刻地體會人物各自不同的神態(tài)、心理,加深對課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀,讓課堂充滿情趣,給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺,滿足他們的表現(xiàn)欲望。

      (四)總結(jié)全文,拓展創(chuàng)新

      這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章之后,有何收獲,受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新,讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進(jìn)行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力,給學(xué)生展示自我的機(jī)會。

      六、說板書設(shè)計(jì)

      在本課的板書設(shè)計(jì)上,我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序,田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn),從而歸結(jié)出孫臏仔細(xì)觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰、簡單明了,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。

      《田忌賽馬》說課稿2

      一、教材編排的特點(diǎn):

      《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。

      二、教學(xué)目標(biāo)的確定:

      根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):

      認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。

      操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。

      情感教學(xué)目標(biāo)是體會孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:

      根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

      難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。

      四、教法、學(xué)法:

      “教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸π率兰o(jì)的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來走上社會不會學(xué)習(xí),那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會聾生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

      五、課前準(zhǔn)備:

      聾生由于生理缺陷,接受知識主要憑視覺直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用,彌補(bǔ)聽覺缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場比賽馬的出場順序可以動手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。

      六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù):

      本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過;第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。

      下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

      一、整體感知理清思路

      先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。

      二、析疑定向自讀探索

      結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說說讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的疑問,大致有以下幾點(diǎn):

      1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

      2、什么叫“掃興”

      3、孫臏為什么能想出好辦法?

      4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過自己讀書思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發(fā)他們探究的興趣。

      三、自讀自悟解疑

      首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件,從生動形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸?并導(dǎo)入對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺器官充分地觀察、思考,從而體會,原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。

      最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用,通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語言文字的含義,也使學(xué)生從對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對等的出場順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動作來表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思。

      然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。

      這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:

      1、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解,

      2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力,

      3、有助于化解課文的難點(diǎn)。

      接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。

      到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡:第一個(gè)問題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場順序不同,那么孫臏為什么會獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級的馬跑的速度相差不大,所以還是原來的馬,只要調(diào)換出場順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問:如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場順序會怎么樣呢?通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

      然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的'馬,他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請四位同學(xué)站起來加上表情、動作、手勢讀。最后評論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。

      評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說我再也不驕傲了;孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

      四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)

      教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表。(前提是:齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的快不了多少)

      田忌可以調(diào)換馬的出場順序和齊威王賽5場,該有的出場順序都用上了,可是只有一種方法可以讓田忌以2:1取勝,這就是文中第二次比賽講到的馬的出場順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文,也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,從而更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。

      最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會認(rèn)真地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言,然后用手勢、動作,甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。

      板書設(shè)計(jì):

      第一次第二次

      田忌齊威王田忌孫臏

      上————上————下仔科

      中————中————上細(xì)學(xué)

      下————下————中觀分

      轉(zhuǎn)敗為勝

      評說課稿:

      呂老師這一塊內(nèi)容,顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說服力,但因?yàn)闆]有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,那么,具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí),舉若干例子,還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,“請大家注意我的課堂教學(xué),在此因時(shí)間關(guān)系,暫不展開”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

      俗話說:“良好的開端是成功的一半?!币虼松险n伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

      評:一般說來,從這里開始,說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動,可以這樣說:“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。上課一開課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽我的配樂介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月(詳見教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。”

      (二)初讀課文,直奔中心。

      評:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。

      初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,抓住中心。

      評:對照教案,這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說,這似乎不妥,因?yàn)榈谝?,它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二,如果沒有了這個(gè)環(huán)節(jié),那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有,說課時(shí)就可說可不說,要清楚嚴(yán)格意義上的說課評價(jià)是就說課評說課,而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課。

      (三)緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。

      評:從這里開始,這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對上課前說的課來說,教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,削弱理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,響說課對于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,所以,對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個(gè)問題,所以多說了幾句。)

      “??!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?!边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的:

      1.抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會人物特點(diǎn)。

      找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓學(xué)生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會出來的?”這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,去思考,組織學(xué)生討論,品析詞句,體會閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。

      評:闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,簡潔、概括,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

      最后,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會人物特點(diǎn)。

      再具體說“怎樣教”

      這樣,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

      評:這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段,接著陳述“怎樣教”,最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù),說得清楚、明白、具體,符合說課的思路和說課的邏輯性要求。

      2.緊扣中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。

      學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

      評:這一段,注重學(xué)情的分析,并從學(xué)情出發(fā),組織課堂教學(xué),將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。

      總之,“作者思有路,道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。

      評:呂老師的這份說課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言表述簡潔流暢,說課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開掘再深一些的話,這份說課稿就會更精彩一些了。

      《田忌賽馬》說課稿3

      這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)楊洋老師從同學(xué)們熟悉的撲克牌入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課楊洋老師在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

      1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

      開課伊始,楊老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的.。

      2、體現(xiàn)解決問題的策略。

      教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng),活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中,當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí),教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會了異位思考,學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。

      3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

      整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是學(xué)生身邊熟悉的事物,楊洋老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

      《田忌賽馬》說課稿4

      一、教材分析

      這是一篇閃耀著智慧光芒的經(jīng)典之作:戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,初賽失敗后,田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,又啟示人們:只要認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析,合理使用力量,就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實(shí)、情節(jié)簡單,孩子們閱讀這篇文章,既會被生動的故事情節(jié)所吸引,又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智,體會作者的寫作順序。

      2、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,則是教學(xué)的難點(diǎn)

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、分清兩次賽馬的經(jīng)過,探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

      2、借助朗讀、表演等形式理解課文內(nèi)容,提高語言的感悟能力。

      3、進(jìn)行思維訓(xùn)練,分析孫臏的思維過程,領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

      4、懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

      四、教法學(xué)法

      遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,我主要采用讓學(xué)生在快樂的情感中求知,讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗(yàn),享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、練、思、演、品”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

      五、教具準(zhǔn)備

      課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),同時(shí)采用簡筆畫等手段,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生準(zhǔn)備了黃色和黑色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”的字樣,以備課堂實(shí)踐演示之用。

      六、教學(xué)程序

      本課教學(xué)我以有效性教學(xué)新理念為指導(dǎo),以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動形式,力求構(gòu)建一個(gè)思維靈動,充滿生命活力的課堂,我主要安排了五個(gè)教學(xué)程序:

      (一)、游戲引入,創(chuàng)設(shè)情境。

      本節(jié)課我要讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園,從調(diào)動學(xué)生的探究欲望入手。所以,我準(zhǔn)備提前五分鐘走進(jìn)教室,并故意揚(yáng)起手中的六張紙牌對他們說:“老師這兒有兩組牌,一組是紅牌:10、8、5,一組是黑牌:9、6、3,誰愿意和我一起玩比大小的游戲?比賽的規(guī)則是三局兩勝?!蹦阆肜谜n間和老師一塊玩牌──這誰不愿意!就在五分鐘游戲結(jié)束時(shí),我又以記者的身份采訪他們說出自己輸了或贏了時(shí)的內(nèi)心感受,總結(jié)一下自己輸贏的原因。設(shè)計(jì)這個(gè)形式和過程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個(gè):

      (1)是通過游戲,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)“比賽”的情景氛圍,讓學(xué)生獲得輸贏的情感體驗(yàn);

      (2)是借這個(gè)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行“細(xì)致觀察的滲透性鍛煉”,為后面學(xué)生理解“孫臏細(xì)致觀察”奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

      (二)、“現(xiàn)場解說”,即興表演。

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“語文教學(xué)要注重語言的積累和感悟”.尤其是小學(xué)生,正處于積累語文的黃金年齡。語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”.也就是說語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。加上《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了;因此,課堂上我不想對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的講解分析,而是采用“現(xiàn)場解說,即興表演”的方法,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢,在小組成員的共同幫助下,選取自己最擅長最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過以解說詞的形式表演出來。我們知道對學(xué)習(xí)材料本身的興趣,大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力,有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,在這采用“講故事”這一教學(xué)方式,使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。而且,為了“演”好,學(xué)生把抽象的語言還原成生動的生活畫面;為了“講”好,學(xué)生又把生動的生活場景轉(zhuǎn)化成抽象的語言文字;為了“取勝”學(xué)習(xí)伙伴之間在動作神情上出謀劃策,在每個(gè)句子的表達(dá)上反復(fù)推敲。這樣一演勝千言,表演調(diào)動了學(xué)生的'多種感官參與學(xué)習(xí),當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí),學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中既受到了教育,又嘗到了成功的喜悅。

      (三)、實(shí)踐操作,分析比較。

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,課堂上要創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生動動手,讓他們在實(shí)踐操作中自悟自得。”在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我以學(xué)生動手操作為主要活動方式,讓他們借助課前準(zhǔn)備好的六匹貼馬圖,擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我準(zhǔn)備分兩次活動:

      第一次動手:擺出兩次賽馬的對陣圖。我讓在學(xué)生讀書和表演的基礎(chǔ)上,擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結(jié)果。這樣讓學(xué)生自己來布“陣”,讓學(xué)生在動腦思考、動手操作的實(shí)踐中學(xué)會知識、掌握技能。然后,利用投影儀讓學(xué)生把自己的對陣圖展示給大家看,邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場順序和結(jié)果各有什么不同,同時(shí)要求根據(jù)課前玩牌的經(jīng)驗(yàn)分析兩次比賽勝負(fù)的原因各是什么?這樣教學(xué),學(xué)生在輕松有趣的動手實(shí)踐中分清了兩次賽馬的出場順序,悟出了田忌取勝的原因,初步體會到了孫臏的足智多謀。

      第二次動手:創(chuàng)新出其它的對陣方案。當(dāng)學(xué)生了解了田忌兩次賽馬的全過程,對孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時(shí),我激勵(lì)他們的。求異思維,針對第二比賽方案展開討論:“既然變換出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝,那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣方案呢?讓我們都來做孫臏,把可能的出場方案都擺出來?!痹谶@一過程中,我給學(xué)生留足時(shí)間讓他們大膽去實(shí)驗(yàn),積極去創(chuàng)新,比比誰想出的方案多。就在學(xué)生躍躍欲試擺出另外可能的五種方案后,我為學(xué)生出示課前制作的交互性極強(qiáng)的多媒體課件,課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬,讓學(xué)生自己選擇雙方的出馬的順序,并在老師的電腦上親自實(shí)驗(yàn),比如“上對中”“中對下”“下對上”比賽結(jié)果都不能取勝。這樣在事實(shí)面前,讓他們再次認(rèn)識到只有孫臏的方法才能使田忌以2:1取勝。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),雖源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文,也使學(xué)生更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。

      以上兩次動手操作的實(shí)踐活動,給了學(xué)生以廣闊的思維空間,通過擺、比較、推敲、聯(lián)系的方法,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

      (四)、誦讀感悟,探究根本。

      要讓學(xué)生帶著興趣讀書,把感悟到的情感通過有聲的朗讀表達(dá)出來。

      在學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹,想出良策是因?yàn)樗爸R且善于觀察”時(shí),我及時(shí)設(shè)問:“為什么孫臏會獨(dú)具慧眼,想出高招呢?他就不怕齊威王也調(diào)整出場順序嗎?”以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望和探究的激情。及時(shí)抓住契機(jī)進(jìn)行誘導(dǎo):“同學(xué)們,朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀,邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來?!睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會田忌灰心喪氣的神情,和齊威王麻痹輕敵的心態(tài),我又為學(xué)生準(zhǔn)備了配合課文的情景劇,讓他們在動態(tài)的聲、畫、劇中身臨其境地感受人物的情感??春笞寣W(xué)生再次練讀。這樣學(xué)生對詞語中蘊(yùn)含的情感就有了更準(zhǔn)確的體會。但,這還不夠,還要讀,要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。我對他們說:“請每組選三個(gè)同學(xué),分別讀田忌、孫臏和齊威王的話,其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練,特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,才像?!蔽夜膭?lì)學(xué)生可以離開自己的座位,聚在一起集體排練。這樣離開座位聚在一起的學(xué)習(xí),就使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來,有趣起來

      (五)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,拓展思維。

      課近尾聲,我故意激將學(xué)生:“孫臏略施小計(jì),便讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝了,假如你是齊威王的謀士,你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎?”“那就請同學(xué)們拿起筆給齊威王寫封信吧!把你的想法告訴他。寫的時(shí)候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、謀士的身份,可以是建議,也可以是計(jì)謀計(jì)策……《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)建議中指出”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。“在這里學(xué)生站在各自的立場,從不同的角度與文本展開對話時(shí),對話的實(shí)質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時(shí)空,不僅是和文本對話,而是與歷史在交談,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的”現(xiàn)實(shí)視界“與文本的”歷史視界“的融合。而且這一讀寫活動的整合,是一項(xiàng)融觀察、分析、想像、推理、判斷為一體的多維度、高效率思維活動。使學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

      七、板書設(shè)計(jì)

      我的板書通過簡單的形象描繪,文字板書和箭頭標(biāo)示,既再現(xiàn)故事經(jīng)過,讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容,又十分自然地提示課文主題,使兒童受到教育。

      《田忌賽馬》說課稿5

      一、備課

      (一)理解教材

      《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

      1、本課的教學(xué)目標(biāo)是:

      (1)、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

      (2)、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

      (3)、有感情地朗讀課文。

      (二)、瀏覽資源

      1、觀看課程資源中的教學(xué)示例,媒體展示等全部內(nèi)容,結(jié)合自己的教案,看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等,如有將其下載到自己的文件夾中,為自己的課堂講解做準(zhǔn)備。

      (三)、選擇媒體

      1、本文講述的是田忌賽馬的故事,所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展示。

      2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分,教師在備課時(shí),考慮教學(xué)的先后順序,形成了自己的教學(xué)過程。

      一、復(fù)習(xí)

      1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬,回憶課文,想一想,田忌和誰賽馬,一共賽了幾次?結(jié)果分別是什么?

      2、(課件:[填空])

      3、看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?

      同樣的馬,兩次的結(jié)果為什么不一樣呢?這個(gè)問題很有價(jià)值。

      老師也很想知道,為什么第一次比賽田忌輸了?

      (因國齊威王每個(gè)等級的馬都比賽田忌的馬強(qiáng))

      為什么第二次田忌贏了?

      (因?yàn)轳R的出場順序發(fā)生了變化,或調(diào)換了馬的出場順序)

      課文中是怎么寫的?你會找到嗎?

      齊讀:馬還是原來的馬,只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

      師:這可真是:同級較量更秦王,調(diào)換順序弱勝強(qiáng)?。。ò鍟?/p>

      一、這個(gè)計(jì)策是誰想出來的'?(孫臏)

      只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝,說得多輕松??!這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?

      下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn),請大家把手中的牌拿出來,還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級的馬,5、7、9分別代表田忌三全等級的馬,假如我們不按孫臏的計(jì)策,按一種方法安排出場順序,結(jié)果怎樣呢?兩個(gè)人一組,開始出牌。

      還有別的方法讓田忌贏嗎(不能)

      可見,孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法,他安排的這個(gè)順序是不能亂調(diào)的,孫臏真是一個(gè) (什么)樣的人呢?用一個(gè)詞形容一下?(足智多謀,神機(jī)妙算)孫臏太聰明了,這可真是以己短耗亂之長,再以長攻敵之短,他可真是胸有成竹??!

      二、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計(jì)部分

      這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?

      請大家?guī)е@個(gè)問題,在文中找一找相關(guān)的句子,劃出來。按四個(gè)人一組,分角色朗讀課文的3到12自然段,可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。

      評一評:剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠,你來讀一讀?

      師相機(jī)引導(dǎo)體會得意洋洋、譏諷、輕蔑,再讀齊威王的話。

      大家讀得真不錯(cuò),我們再來看看孫臏的神情,看他的話該怎么讀?(瞪了他一眼,疑惑,沒信心)大家試一試。

      指名讀

      孫臏當(dāng)時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢?胸有成竹,它是什么意思?

      做事之前心中已有把握。這個(gè)成語是出自文與可畫竹之前,心中已經(jīng)有了竹子的印象,比喻做事之前心中已有把握。

      誰能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀?

      分角色把三個(gè)人的話讀一遍。

      為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?你找到了相關(guān)的句子了嗎?讀出來?生讀

      1、齊威王每個(gè)等級的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)

      2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少

      3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬

      師:第一次比賽結(jié)束后,孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀說:“從剛才的情形看,齊王的馬比你的快不了多少呀,什么叫快不了多少呢?是一種怎樣的情形呢?(請大家看大屏幕,演示第一次賽馬情況)

      (可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)(課件出示填空)孫臏觀察得很仔細(xì),而且善于動腦筋思考,所以他不但觀察了馬,還細(xì)心觀察了齊王。

      你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來,來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎?(課件出示,即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話)

      為什么田忌和齊威王想不出來這一招來?

      a、因?yàn)樘锛烧诖诡^喪氣,所以想不出來。

      b、齊威王正在得意洋洋,他根本就沒有心思去想,當(dāng)然想不到。

      c、孫臏沉著、冷靜,認(rèn)真思考,所以只有他想出來了。

      五、孫臏作為一個(gè)旁觀者能想出這樣的妙計(jì),可見他確實(shí)是一個(gè)足智多謀的人。這可真:認(rèn)真觀察巧分析,足智多謀美名揚(yáng)。

      這節(jié)課到現(xiàn)在,課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(jì)再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)了這一課,你有哪些收獲呢?

      1、如果一件事你失敗了,不要灰心喪氣,要多想想辦法,看能不能從別的地方找到出路。)

      2、我從齊威王身上得到了啟發(fā),勝利不能得意洋洋,驕傲自滿。)

      3、同樣的事情,要從不同的角度去想,這樣才能想出最好的辦法。

      (善于觀察,善于思考,知己知彼,遇到困難不灰心,從全局出發(fā),不怕犧牲局部利益,驕兵必?cái)?。?/p>

      六、剛才大家說了許多自己明白的道理,學(xué)了這一課,認(rèn)識了三個(gè)歷史人物,你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢?

      孫臏:神機(jī)妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全

      齊威王:驕兵改敗夜郎自大自高自大

      田忌:有勇無謀垂頭喪氣

      虛心使人進(jìn)步,驕傲例人落后。

      當(dāng)局者迷,旁觀者清。

      勝敗乃兵家常事。

      老師也想到了一些詞,大家一齊讀一讀(課件:帶有詞語的幻燈片)

      結(jié)束語:

      同學(xué)們,這篇課文告訴我們,弱者未必總會失敗,強(qiáng)者也不一定總能獲勝,強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較,而真正的較量則是智慧的比拼,看似平常的賽馬,其實(shí)贏的既不是田忌,也不是齊威王,而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。

      比賽馬結(jié)束了,可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù),你想當(dāng)?shù)诙€(gè)孫臏嗎?

      《田忌賽馬》說課稿6

      尊敬的各位評委、老師們:

      大家好!

      今天我說課的內(nèi)容是《對策問題》,這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、數(shù)學(xué)》四年級上冊,第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。

      一、依據(jù)課標(biāo)說教材:

      《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇,數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題,傳遞數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí),能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?!钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,就是要通過日常生活中的一些簡單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,及運(yùn)用對策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題,提高學(xué)生解決問題的能力。

      戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運(yùn)籌思想,對策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一,至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣,這里就用到了對策論的方法。

      依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn),并在深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動目標(biāo):知識與能力:學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事,體會“對策論方法”的重要性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。

      過程與方法:通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn):

      依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來,有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。

      二、依據(jù)學(xué)情說教學(xué)方法:

      四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),掌握了一些思想方法和探究策略,擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍,興趣廣泛,學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識,是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等,引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。

      三、突顯思辨說過程:

      (一)游戲?qū)?,初步體驗(yàn)解決問題的對策

      導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題,但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法,只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分,我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始,一下子就扣住了學(xué)生心弦,喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn),為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊,并且做到了“課伊始,趣就生”的預(yù)期效果。

      課堂開始,我以“同學(xué)們喜歡玩嗎?喜歡玩游戲嗎?喜歡玩紙牌游戲嗎?我可是個(gè)牌壇高手,誰愿意來向我挑戰(zhàn)?”的談話內(nèi)容,來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣,并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來,當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí),他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì),這樣達(dá)到學(xué)生們在“玩”中初步體驗(yàn)“對策”的目的,并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來,板書“對策問題”。

      (二)感知文本,用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題

      這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是:

      1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事,了解故事梗概;

      2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因;第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

      3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎?

      這樣設(shè)計(jì)的目的是,給思維以支點(diǎn),讓問題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動。學(xué)生依托文本的閱讀,對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解,為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ),思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展,也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。

      (三)探究新知,用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題

      如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思考?如何在動態(tài)的`思考中感受對策的妙處?這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問題。所以在教學(xué)中,我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的。強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”,田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”,田忌賽馬第二次贏得“不合常理”,教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì):

      1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

      2、老師課件展示出表格,學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容,師生完成表格填寫。

      3、第二次比賽,田忌又是如何贏的?師生完成表格填寫。

      4、引導(dǎo)學(xué)生思考:

      田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生分組討論,看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。

      (2)討論后,組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格,并指出每種策略的獲勝方。

      運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時(shí)學(xué)生會達(dá)成共識,田忌可以采用的6種賽馬策略中,有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

      (四)深入探究,重新審視對策問題

      解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對策的價(jià)值在哪里?設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵是什么?把問題拋給學(xué)生去思考,一方面讓學(xué)生再次感受正確對策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝強(qiáng)”妙處,更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵前提是什么?即“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想,以便根據(jù)對手的變化靈活運(yùn)用對策。

      教學(xué)步驟設(shè)計(jì):

      1、學(xué)生探討,如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快,田忌還有獲勝的可能嗎?

      2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么?(田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣)

      3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了,田忌該怎樣才能獲得勝利?(找兩位同學(xué)分角色演示一下)

      4、回憶課前時(shí)候,老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

      (五)鞏固練習(xí),靈活運(yùn)用對策解決問題

      學(xué)知識是為了用知識,數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操,思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問題,讓學(xué)生根據(jù)對手的出場順序,靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略,又一次感受到了策略的作用,并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。

      四、提綱挈領(lǐng)說板書:

      田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對策的妙處

      田忌第二次賽馬田忌以弱勝強(qiáng)

      這樣的板書設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點(diǎn),又突出了教學(xué)重點(diǎn),凸顯了教學(xué)難點(diǎn),起到了簡明扼要,提綱挈領(lǐng)的作用。

      五、課后小結(jié),經(jīng)驗(yàn)反思

      本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”,感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題奠定基礎(chǔ);并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力,蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。

      以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想,不妥之處,敬請尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批評指導(dǎo),不吝賜教。謝謝大家!

      《田忌賽馬》說課稿7

      一、教材分析:

      《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻(xiàn)計(jì)”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生”讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果“的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。

      2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格,有感情地朗讀課文

      3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      (一)重點(diǎn)

      了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

      (二)難點(diǎn)

      孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?

      四、教法、學(xué)法:

      新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

      五、課前準(zhǔn)備:

      布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)

      六、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

      1.聽寫生字新詞

      2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.

      3.設(shè)置問題:第二次比賽,情況會怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分

      (二)質(zhì)疑,推理

      1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),演示第二次比賽過程

      指名讀相關(guān)段落,請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果

      2.第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”

      3.兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”??墒?,這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場順序,結(jié)果會怎樣呢?這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個(gè)順序看似無意、簡單,實(shí)則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。

      4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的.呢?由此引出課文第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個(gè)好主意?回答這個(gè)問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。

      5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn),這一部分不僅人物的對話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn),更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

      (三)拓展延伸

      葉圣陶說過,教材無非是個(gè)例子,要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:

      1.第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢?

      2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

      (四)個(gè)性作業(yè)

      田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀,參加班級故事會。

      這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。

      《田忌賽馬》說課稿8

      一、說教材:

      《田忌賽馬》是聾校語文課本八年級第五單元的一篇講讀課文,課文主要講了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。

      這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。課文語言平實(shí),情節(jié)簡單,學(xué)生閱讀這篇文章,既會被生動的故事情節(jié)所吸引,又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

      二、說教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

      認(rèn)知目標(biāo):分清兩次賽馬的經(jīng)過,探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

      能力目標(biāo):鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、表達(dá)的能力。

      情感目標(biāo):通過對課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于:讓學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,則是教學(xué)的.難點(diǎn)

      三、教具準(zhǔn)備:

      多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并在課前讓學(xué)生學(xué)會折紙馬,利用模型擺出賽馬的過程,以備課堂實(shí)踐演示之用。

      四、說教法學(xué)法:

      本節(jié)課選用的教法。

      1、直觀演示教學(xué)法

      2、重點(diǎn)句突破法和討論法、提問法

      3、學(xué)法——自主合作學(xué)習(xí):課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”,本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師攙、扶、放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生互相合作,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文,發(fā)展語文能力的同時(shí),全面提升語文素養(yǎng)。

      五、學(xué)情分析:

      本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓(xùn)練,已有了一定的閱讀能力及語言表達(dá)能力,但由于聾生的聽力障礙,使他們在感知上缺乏完整性,有意注意時(shí)間短,抽象思維發(fā)展緩慢,概括分析的能力較差,為此結(jié)合聾生的生理及心理特點(diǎn),因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動聾生的多種感官,激發(fā)興趣,將直觀形象與語言有機(jī)的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。因此在教學(xué)時(shí)我注意針對聾生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以及各個(gè)問題,主要是以直觀的方式讓學(xué)生更容易理解。

      六、說教學(xué)過程:

      1、齊讀課文。復(fù)習(xí)第一段。

      師拋出問題:第一次賽馬,雙方三匹馬出場的順序是怎樣的?結(jié)果怎樣?

      引導(dǎo)學(xué)生說出“上等馬對上等馬,下等馬對下等馬,中等馬對中等馬”然后讓學(xué)生用紙馬擺擺模型,邊擺邊說比賽的過程。

      本課是第二課時(shí),通過朗讀,回答問題,擺模型,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過擺模型這個(gè)游戲使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激起對學(xué)習(xí)課文的興趣,從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      2、新授

      (一)這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬,再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候,我主要采用反復(fù)朗讀的方法。包括默讀、分角色讀,來分析孫臏和田忌兩個(gè)的對話,先要求學(xué)生默讀3—12自然段,討論:孫臏看第一次賽馬時(shí),他有沒有仔細(xì)觀察?從哪些語句可看出來。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌,分角色朗讀對話。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了,正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏,所以由于孫臏的說服,田忌同意了第二次賽馬。

      二)在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候,我讓學(xué)生自讀課文后思考:第二次賽馬,雙方三匹馬出場的順序是怎樣的?結(jié)果怎樣?并讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生上臺擺一擺,調(diào)一調(diào)馬的出場順序。利用第一次賽馬的流程請學(xué)生自己編寫賽馬情景,讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知,享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

      (三)總結(jié)兩次比賽內(nèi)容,邊讀邊想,畫出最能說明原因的語句。

      第一次比賽為什么田忌會失???

      第二次比賽田忌為什么又能轉(zhuǎn)敗為勝?

      通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”,引出最后一個(gè)自然段,并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后通過看課件,讀課文。總結(jié)課文。(說說課文主要講了什么內(nèi)容?)分角色朗讀。這樣一個(gè)讀寫訓(xùn)練,鞏固課文內(nèi)容。

      七、說板書:

      針對聾生以形象思維為主的特點(diǎn),我的板書通過簡單的形象描繪,文字板書和直線標(biāo)示,既再現(xiàn)故事經(jīng)過,又讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

      總之,課堂是教師與學(xué)生互動的空間,語文教學(xué)只有通過朗讀,激發(fā)學(xué)生的興趣,挖掘他們內(nèi)在的潛能,教會他們閱讀,學(xué)會學(xué)習(xí)方法,遠(yuǎn)比傳授知識更重要。

      《田忌賽馬》說課稿9

      教學(xué)目的與要求:

      1.有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\(yùn)用對策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。

      3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),體會孫臏的聰明才智。

      教學(xué)方法:激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、小組合作交流法等[課前激趣]玩紙牌

      出示兩組牌,紅桃10、8、6,黑桃9、7、5。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅桃。學(xué)生先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出”在戰(zhàn)爭中,在比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)”。

      一、激趣導(dǎo)入

      1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課,我就問學(xué)生:“同學(xué)們,你們認(rèn)識黑板上這個(gè)字嗎?請大聲的讀出來。(賽)能組個(gè)詞嗎?(比賽)在我們的日常生活中,你見過哪些或參加過哪些比賽項(xiàng)目?(比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……)

      2、今天,我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān),賽什么呢?請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,學(xué)生們立刻說出“賽馬”,我接著問:“誰賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫出“田忌”,學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”。

      3、看到這個(gè)題目,大家猜想一下,這篇文章寫了一件什么事?(田忌賽馬的事)過渡:田忌和誰賽馬?結(jié)果怎么樣?讓我們一起去文中找找吧!

      4、出示教學(xué)目標(biāo),了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      二、整體感知,理清脈絡(luò)

      1、師范讀課文。

      2、請大家用自己喜歡的方式讀課文,思考:文中寫了田忌和誰賽馬?共賽了幾次?每次結(jié)果怎樣?

      3、生答。(田忌和齊威王賽馬,一共進(jìn)行了兩次,第一次田忌輸了,第二次田忌贏了。)

      三、精讀課文,理解內(nèi)容

      田忌第一次賽馬輸了,第二次賽馬贏了,那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢?

      1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

      第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句并完成表格。第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句并完成表格。

      2、匯報(bào)

      ⑴師問:首先請一、二組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

      ⑵指名答。(上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng),三場比賽下來,田忌都失敗了。)(學(xué)生在說的同時(shí),老師出示表格。)

      ⑶師問:下面請三、四組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。

      ⑷指名答。(田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,第一場輸了,接著他用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第二場,第三場,他又拿中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。)

      ⑸接著又問:從剛才的表格中可以看出他們兩次比賽的結(jié)果怎樣?

      ⑹生答。(第一次田忌以0:3輸了齊威王,第二次田忌以2:1贏了齊威王。)

      ⑺師問:為什么會有不同的結(jié)果?難道是換了馬?請同學(xué)們齊讀最后一段。

      ⑻生讀。(馬還是原來的馬,只掉換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)

      ⑼師問:馬還是原來的馬,只掉換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這個(gè)主意是誰出的?

      ⑽生齊答:孫臏。

      ⑾師問:孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)非常妙的主意?老師看誰能從文中很快的找出句子?

      ⑿(指名學(xué)生回答后出示課件學(xué)生反復(fù)練讀)孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思?“剛才的情形”指的是什么情形?

      ⒀生答:“剛才的情形”指第一次賽馬的情況,從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,也就是,田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,那田忌的上等馬雖比不過齊威王的上等馬,但比齊威王的中等馬快多了,同樣,田忌的中等馬雖比不過齊威王的中等馬,但比齊威王的下等馬快多了。

      ⒁?guī)煟和瑢W(xué)們真善于觀察、思考。原來是這樣,所以孫臏想出了……

      ⒂生答:孫臏想出了(掉換馬的出場順序的辦法。)

      ⒃師問:通過分析我們知道了,齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的.快不了多少,所以田忌賽馬的出場順序改變了就轉(zhuǎn)敗為勝了。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人?

      生答:他是一個(gè)善于觀察、認(rèn)真分析的人。

      ⒄師問:本單元的主題是什么?(智慧)你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€(gè)有智慧的人嗎?(是一個(gè)有智慧的人)現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中,你認(rèn)為誰是一個(gè)有智慧的人?(“發(fā)明大王”愛迪生、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……)怎樣才能成為有智慧的人?(善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人)老師希望同學(xué)們能成為這樣的人。

      四、品讀課文,理解人物

      1、第一次賽馬后,田忌失敗了,他是怎樣表現(xiàn)的?孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的?齊威王又是如何表現(xiàn)的?請?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)说膶υ挘x一讀。

      2、從剛才的品讀中大家可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人?孫臏呢?齊威王呢?(田忌是一個(gè)遇到失敗就沒信心、不自信的人;孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人;齊威王是一個(gè)驕傲、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。)

      3、你從文中的哪些詞語可以看出?請用筆圈出描寫這三個(gè)人物的詞語。(描寫田忌:掃興、垂頭喪氣、疑惑)(描寫孫臏:胸有成竹)(描寫齊威王:譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑)

      學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書兩次賽馬時(shí)描寫人物不同反應(yīng)的詞語。用一個(gè)詞來形容一下孫臏:神機(jī)妙算、智勇雙全用一個(gè)詞來形容一下田忌:有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

      用一個(gè)詞來形容一下齊威王:驕傲自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)?/p>

      你想對孫臏說一句什么話:××××××××××××××你想對田忌說一句什么話:××××××××××××××你想對齊威王說一句什么話:××××××××××××××

      4、指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話,進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。(小組內(nèi)分角色練讀)

      5、指名分角色再讀他們的對話,更進(jìn)一步理解人物。

      6、議一議:田忌賽馬這件事對你有什么啟發(fā)?

      五、拓展深化:

      擺一擺,做一做。如果你就是齊威王的一位謀士,自始至終在一旁靜靜地觀察著雙方的比賽?,F(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因,你有沒有辦法勸齊威王,再進(jìn)行比賽,并有把握取勝?試擺一擺紙馬,并完成練習(xí)題。

      《田忌賽馬》說課稿10

      一、淺析教材

      《田忌賽馬》是一篇保守好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材自身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動,敘述清楚,競賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識、能力、情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):

      1.學(xué)會本課8個(gè)生字,理解課后題五的詞語,能有感情地朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。

      2.初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

      3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理布置力量就能取勝的道理”。

      教學(xué)的重點(diǎn)是:①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

      ②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

      難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

      二、說教法和學(xué)法

      為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):

      (一)揭示課題,推想內(nèi)容;

      (二)自學(xué)課文,初步感知;

      (三)再讀課文,理清脈絡(luò);

      (四)細(xì)讀課文,弄清賽局;

      (五)深讀課文,探究原因;

      (六)延伸課外,培養(yǎng)能力。

      在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力,培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。

      三、說設(shè)計(jì)意圖

      本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求緊扣一個(gè)目標(biāo),圍繞一條主線,落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn):

      1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。

      語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線,是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字,孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練,如一、三段的教學(xué),我布置了通讀課文,動筆練習(xí),互相介紹,上臺解說四個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)明人人參與的情境,以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

      2.以讀為本,以讀生情,以情促讀。

      我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守,葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無窮,在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓同學(xué)以讀顯形,突出感染性;以讀動情注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。

      3.注意語思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

      大綱指出:語言文字是思維的表示形式,發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展同學(xué)語言的同時(shí),發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案,我力求語思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件,最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面,田忌會怎么說?齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會怎么想,讓同學(xué)展開想象的翅膀,練習(xí)說話,發(fā)展發(fā)明性思維。

      由于自己水平有限,加上對教材理解不深,在上課時(shí)定有許多缺乏之處,懇請各位老師批評指正,謝謝大家

      陳和興老師是一位很有才氣的年青教師,說一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評。

      以上的這份說課設(shè)計(jì),就局部來看,每一塊內(nèi)容都說得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色,而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說教法和學(xué)法的時(shí)候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且論述教法選擇的依據(jù),說學(xué)法則結(jié)合陳說所相應(yīng)采用的'教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計(jì)意圖陳說得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn),都論述得十分清楚,說理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,可以看出陳老師本課時(shí)優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的,教材處置也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看,這份說課設(shè)計(jì),也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容,即沒有具體的教學(xué)過程。這樣,設(shè)計(jì)意圖的介紹,實(shí)際上也就成了無根之木,無源之水,空對空地運(yùn)作,失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時(shí)講過教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過程,是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價(jià),這份說課設(shè)計(jì)的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說課中最重要的一塊,即教學(xué)過程,這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。假如能在“說教法和學(xué)法”之后,再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”,在詳說教學(xué)過程以后,再來說設(shè)計(jì)意圖,那么,這份說課設(shè)計(jì)就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必需說,未了解得全部到位。

      《田忌賽馬》說課稿11

      《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。

      根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):

      認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。

      操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。

      情感教學(xué)目標(biāo)是體會孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

      根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

      難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。

      “教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學(xué)”這是素質(zhì)教育的要求。對于教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸π率兰o(jì)的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來走上不會學(xué)習(xí),那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會聾生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

      聾生由于生理缺陷,接受知識主要憑視覺直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用,彌補(bǔ)聽覺缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場比賽馬的出場順序可以動手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。

      本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過;第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成等練習(xí)。

      下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

      一、整體感知理清思路

      先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。

      二、析疑定向自讀探索

      結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說說讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生,教師歸納學(xué)生的疑問,大致有以下幾點(diǎn):

      1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

      2、什么叫“掃興”

      3、孫臏為什么能想出好辦法?

      4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過自己讀書思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發(fā)他們探究的興趣。

      三、自讀自悟解疑

      首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件,從生動形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸?并導(dǎo)入對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺器官充分地觀察、思考,從而體會,原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。

      最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用,通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入解了語言文字的含義,也使學(xué)生從對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對等的出場順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動作來表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言中的意思。

      然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。

      這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:

      1、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解,2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力,3、有助于化解課文的難點(diǎn)。

      接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。

      到這里教師可以這樣并過渡:第一個(gè)問題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場順序不同,那么孫臏為什么會獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級的馬跑的速度相差不大,所以還是原來的馬,只要調(diào)換出場順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問:如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場順序會怎么樣呢?通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

      然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的'馬,他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請四位同學(xué)站起來加上表情、動作、手勢讀。最后評論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。

      評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好孫臏學(xué)習(xí);齊威王說我再也不驕傲了;孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

      四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)

      教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表。(前提是:齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的快不了多少)

      田忌可以調(diào)換馬的出場順序和齊威王賽5場,該有的出場順序都用上了,可是只有一種方法可以讓田忌以2:1取勝,這就是文中第二次比賽講到的馬的出場順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文,也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,從而更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。

      最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給、朋友聽。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會認(rèn)真地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言,然后用手勢、動作,甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。

      《田忌賽馬》說課稿12

      我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì),這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。

      一、教材分析

      《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。

      這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。

      二、學(xué)情分析

      小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì)

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

      1、探究田忌反敗為勝的奧秘,從而進(jìn)一步體會孫臏的聰明智慧。

      2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。

      3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。

      結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的'不同,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

      (一)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),自主閱讀。

      把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬?賽了幾次馬?比賽怎樣?”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題,鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案,嘗試自主閱讀,教師在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后,采用指名同學(xué)全班匯報(bào),并請其余的學(xué)生補(bǔ)充和評價(jià)。

      (二)深入研讀,分析原因。

      深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果,可以用文中哪個(gè)詞來概括?”質(zhì)疑板書,“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞,緊扣重點(diǎn)句“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,會產(chǎn)生不同的結(jié)果?”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí),通過動手操作的方式來幫助理解,并要求小組成員相互配合,分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,口語表達(dá)等多種能力,還寓教于樂,輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

      (三)文本對話,分角色朗讀。

      田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物,讓學(xué)生自主挑選角色,進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

      (四)評價(jià)人物,續(xù)寫對話。

      “還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的?(孫臏)說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的?水到渠成地閱讀點(diǎn)撥,再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考。

      續(xù)寫對話,由文本而來,又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例,讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題:“如果賽馬結(jié)束后,齊威王遇見孫臏,寫一寫他們之間會有怎樣的對話?”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn),不僅對于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文本的目的。

      整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入,在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用教材,活用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

      同時(shí),在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段

      突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、

      以上,我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,懇請各位老師批評指正。

      《田忌賽馬》說課稿13

      一、教材分析:

      《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生“讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果”的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

      二、教學(xué)目標(biāo):

      “認(rèn)知”目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀,積累詞語。

      “能力”目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。

      “情感”目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的。好方法。

      (二)教學(xué)重點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。

      (三)教學(xué)難點(diǎn)

      理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

      三、學(xué)情分析

      小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

      四、教法、學(xué)法

      朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

      五、教學(xué)設(shè)想:

      《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?!睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師提問,圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

      六、教學(xué)設(shè)計(jì):

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

      (二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

      1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。

      2、出示兩次比賽的對陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場順序),接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的`方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。

      (三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

      首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。

      接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

      兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

      最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      (四)、拓展:

      1、做齊威王的謀士。

      同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。

      (五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

      (六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!

      同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

      七、課后反思:

      在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會人物的心理,并通過朗讀讀出人物的心情,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改進(jìn)的地方,比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候,唯恐自己對上課時(shí)間把握不太好,造成壓堂,所以對于有些問題不敢放得太開,以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時(shí)候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解能力有限,教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。

      以上的種種不足之處必須通過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ),通過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!

      《田忌賽馬》說課稿14

      各位老師:

      大家好!

      今天我說課的內(nèi)容是西南師范出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡要的說明。

      這一環(huán)節(jié)包含三大方面:

      (一)內(nèi)容、地位與作用

      《田忌賽馬》是西師大版六年制語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,第一次比賽田忌連輸三場,孫臏觀看了這次比賽,幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法,結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

      本課用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞,初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容,孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。

      我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。

      (二)目標(biāo)的制定

      根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力

      (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (2)理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。

      (3)學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法

      (1)探究:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、的能力。

      (2)閱讀:初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      (1)的思想啟蒙。

      (2)知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝”的道理。

      (三)教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

      根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

      教學(xué)難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么?

      課堂教學(xué)是師生的雙邊,現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動參與,主動探索的主體意識。作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采用:觀察法,2演示法,概括法。

      學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫有馬的卡片,注明上、中、下。

      教學(xué)過程包含四個(gè)小環(huán)節(jié):

      (一)激趣導(dǎo)入

      為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“在生活中,們參加過哪些的比賽?當(dāng)你們第一場輸了之后,你還想不想贏?你會想出什么辦法來戰(zhàn)勝對方呢?”

      然后順著引導(dǎo):今天我們來看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的,他又是怎樣反敗為勝的。

      教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生帶著問題自讀課文,然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖,由學(xué)生講解兩次賽馬的出場順序及結(jié)果,學(xué)生就會回答:“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬,中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬,結(jié)果連輸三場;第二次比賽,田忌用下等馬對齊威王的上等馬,上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬,結(jié)果反敗為勝?!苯處煾鶕?jù)學(xué)生的講解,演示相機(jī)進(jìn)行板書。圍繞對陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,從第一次比賽中觀察,發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”,所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同?”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”,我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥:“相同的馬為什么卻產(chǎn)生

      3、了不同的結(jié)果呢?”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。

      為了激起學(xué)生尋根問底的興趣,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,體會正確的思想方法,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

      ①調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎?如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結(jié)果?學(xué)生經(jīng)過思考就會明白那樣的話田忌同樣會輸,調(diào)換出場順序也是徒勞的。

      ②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個(gè)辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢?通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新,不僅要有膽識,還要善于觀察、分析。

      一敗一勝的原因弄清楚了,但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的?他根據(jù)什么來判斷?”經(jīng)過學(xué)生的`閱讀體會加上老師的引導(dǎo),學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解這句話,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境:讓學(xué)生拿出道具擺一擺,想象假如六匹馬兒一塊跑,將是怎樣的結(jié)果?從六匹馬的排列順序中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn),齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)?!睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析而得出的,這就是他判斷的根據(jù)。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會到孫臏的足智多謀,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論:

      ①調(diào)換馬的出場順序看似的方法田忌有沒有想

      4、出來?第一次比賽結(jié)束后,田忌表現(xiàn)得怎樣?

      ②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到?學(xué)生通過理解課文,尋找就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開,拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”,討論后明確,正因?yàn)椤皩O臏善于觀察,善于分析,敢于打破常規(guī),揚(yáng)長避短,才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝?!?/p>

      (三)把握人物形象,深化理解

      《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受,重視學(xué)生閱讀的主體性。因此,在這一小環(huán)節(jié)中,主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全文,深刻地體會人物各自不同的神態(tài)、心理,加深對課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀,讓課堂充滿情趣,給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺,滿足他們的表現(xiàn)欲望。

      (四)全文,拓展創(chuàng)新

      這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)了這篇文章之后,有何,受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新,讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進(jìn)行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力,給學(xué)生展示的機(jī)會。

      《田忌賽馬》說課稿15

      一、教材分析:

      這是一篇閃耀著智慧光芒的經(jīng)典之作:戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,初賽失敗后,田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,又啟示人們:只要認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析,合理使用力量,就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實(shí)、情節(jié)簡單,孩子們閱讀這篇文章,既會被生動的故事情節(jié)所吸引,又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智,體會作者的寫作順序。

      2、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,則是教學(xué)的難點(diǎn)

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、分清兩次賽馬的經(jīng)過,探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

      2、借助朗讀、表演等形式理解課文內(nèi)容,提高語言的感悟能力。進(jìn)行思維訓(xùn)練,分析孫臏的思維過程,領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

      3、懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

      四、教法學(xué)法:

      遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,我主要采用讓學(xué)生在快樂的情感中求知,讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗(yàn),享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、練、思、演、品”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

      五、教具準(zhǔn)備:

      課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),同時(shí)采用簡筆畫等手段,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生準(zhǔn)備了黃色和黑色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”的字樣,以備課堂實(shí)踐演示之用。

      六、教學(xué)程序:

      本課教學(xué)我以有效性教學(xué)新理念為指導(dǎo),以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動形式,力求構(gòu)建一個(gè)思維靈動,充滿生命活力的課堂,我主要安排了五個(gè)教學(xué)程序:

      (一)游戲引入,創(chuàng)設(shè)情境。

      本節(jié)課我要讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園,從調(diào)動學(xué)生的探究欲望入手。所以,我準(zhǔn)備提前五分鐘走進(jìn)教室,并故意揚(yáng)起手中的六張紙牌對他們說:“老師這兒有兩組牌,一組是紅牌:10、8、5,一組是黑牌:9、6、3,誰愿意和我一起玩比大小的游戲?比賽的規(guī)則是三局兩勝?!蹦阆肜谜n間和老師一塊玩牌──這誰不愿意!就在五分鐘游戲結(jié)束時(shí),我又以記者的身份采訪他們說出自己輸了或贏了時(shí)的內(nèi)心感受,總結(jié)一下自己輸贏的原因。設(shè)計(jì)這個(gè)形式和過程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個(gè):

      (1)是通過游戲,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)“比賽”的情景氛圍,讓學(xué)生獲得輸贏的情感體驗(yàn);

      (2)是借這個(gè)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行“細(xì)致觀察的滲透性鍛煉”,為后面學(xué)生理解“孫臏細(xì)致觀察”奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

      (二)“現(xiàn)場解說”,即興表演。

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“語文教學(xué)要注重語言的積累和感悟”。尤其是小學(xué)生,正處于積累語文的黃金年齡。語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。也就是說語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。加上《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了;因此,課堂上我不想對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的講解分析,而是采用“現(xiàn)場解說,即興表演”的方法,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢,在小組成員的共同幫助下,選取自己最擅長最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過以解說詞的形式表演出來。我們知道對學(xué)習(xí)材料本身的興趣,大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力,有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,在這采用“講故事”這一教學(xué)方式,使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。而且,為了“演”好,學(xué)生把抽象的語言還原成生動的生活畫面;為了“講”好,學(xué)生又把生動的生活場景轉(zhuǎn)化成抽象的語言文字;為了“取勝”學(xué)習(xí)伙伴之間在動作神情上出謀劃策,在每個(gè)句子的表達(dá)上反復(fù)推敲。這樣一演勝千言,表演調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí),學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中既受到了教育,又嘗到了成功的喜悅。

      (三)實(shí)踐操作,分析比較。

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,課堂上要創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生動動手,讓他們在實(shí)踐操作中自悟自得?!痹诘谌齻€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我以學(xué)生動手操作為主要活動方式,讓他們借助課前準(zhǔn)備好的六匹貼馬圖,擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我準(zhǔn)備分兩次活動:

      第一次動手:擺出兩次賽馬的對陣圖。我讓在學(xué)生讀書和表演的基礎(chǔ)上,擺出田忌和齊威王兩次賽馬的.對陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結(jié)果。這樣讓學(xué)生自己來布“陣”,讓學(xué)生在動腦思考、動手操作的實(shí)踐中學(xué)會知識、掌握技能。然后,利用投影儀讓學(xué)生把自己的對陣圖展示給大家看,邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場順序和結(jié)果各有什么不同,同時(shí)要求根據(jù)課前玩牌的經(jīng)驗(yàn)分析兩次比賽勝負(fù)的原因各是什么?這樣教學(xué),學(xué)生在輕松有趣的動手實(shí)踐中分清了兩次賽馬的出場順序,悟出了田忌取勝的原因,初步體會到了孫臏的足智多謀。

      第二次動手:創(chuàng)新出其它的對陣方案。當(dāng)學(xué)生了解了田忌兩次賽馬的全過程,對孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時(shí),我激勵(lì)他們的求異思維,針對第二比賽方案展開討論:“既然變換出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝,那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣方案呢?讓我們都來做孫臏,把可能的出場方案都擺出來。”在這一過程中,我給學(xué)生留足時(shí)間讓他們大膽去實(shí)驗(yàn),積極去創(chuàng)新,比比誰想出的方案多。就在學(xué)生躍躍欲試擺出另外可能的五種方案后,我為學(xué)生出示課前制作的交互性極強(qiáng)的多媒體課件,課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬,讓學(xué)生自己選擇雙方的出馬的順序,并在老師的電腦上親自實(shí)驗(yàn),比如“上對中”“中對下”“下對上”比賽結(jié)果都不能取勝。這樣在事實(shí)面前,讓他們再次認(rèn)識到只有孫臏的方法才能使田忌以2:1取勝。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),雖源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文,也使學(xué)生更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。

      以上兩次動手操作的實(shí)踐活動,給了學(xué)生以廣闊的思維空間,通過擺、比較、推敲、聯(lián)系的方法,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

      (四)誦讀感悟,探究根本。

      要讓學(xué)生帶著興趣讀書,把感悟到的情感通過有聲的朗讀表達(dá)出來。

      在學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹,想出良策是因?yàn)樗爸R且善于觀察”時(shí),我及時(shí)設(shè)問:“為什么孫臏會獨(dú)具慧眼,想出高招呢?他就不怕齊威王也調(diào)整出場順序嗎?”以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望和探究的激情。及時(shí)抓住契機(jī)進(jìn)行誘導(dǎo):“同學(xué)們,朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀,邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來?!睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會田忌灰心喪氣的神情,和齊威王麻痹輕敵的心態(tài),我又為學(xué)生準(zhǔn)備了配合課文的情景劇,讓他們在動態(tài)的聲、畫、劇中身臨其境地感受人物的情感??春笞寣W(xué)生再次練讀。這樣學(xué)生對詞語中蘊(yùn)含的情感就有了更準(zhǔn)確的體會。但,這還不夠,還要讀,要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。我對他們說:“請每組選三個(gè)同學(xué),分別讀田忌、孫臏和齊威王的話,其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練,特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,才像。”我鼓勵(lì)學(xué)生可以離開自己的座位,聚在一起集體排練。這樣離開座位聚在一起的學(xué)習(xí),就使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來,有趣起來。

      (五)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,拓展思維。

      課近尾聲,我故意激將學(xué)生:“孫臏略施小計(jì),便讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝了,假如你是齊威王的謀士,你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎?”“那就請同學(xué)們拿起筆給齊威王寫封信吧!把你的想法告訴他。寫的時(shí)候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、謀士的身份,可以是建議,也可以是計(jì)謀計(jì)策……《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)建議中指出”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?!霸谶@里學(xué)生站在各自的立場,從不同的角度與文本展開對話時(shí),對話的實(shí)質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時(shí)空,不僅是和文本對話,而是與歷史在交談,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的”現(xiàn)實(shí)視界“與文本的”歷史視界“的融合。而且這一讀寫活動的整合,是一項(xiàng)融觀察、分析、想像、推理、判斷為一體的多維度、高效率思維活動。使學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

      七、板書設(shè)計(jì):

      我的板書通過簡單的形象描繪,文字板書和箭頭標(biāo)示,既再現(xiàn)故事經(jīng)過,讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容,又十分自然地提示課文主題,使兒童受到教育。

      《田忌賽馬—對策問題》評課稿

      桃江玉潭學(xué)校

      付洪林

      這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)楊洋老師從同學(xué)們熟悉的撲克牌入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課楊洋老師在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

      1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

      開課伊始,楊老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

      2、體現(xiàn)解決問題的策略。

      教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng),活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中,當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí),教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會了異位思考,學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。

      3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

      整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是學(xué)生身邊熟悉的事物,楊洋老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

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