《唯一的聽眾》教案錦集5篇

《唯一的聽眾》教案 篇1

教學(xué)目標:了解課文內(nèi)容,體會作者在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛的品質(zhì).

教學(xué)重點:引導(dǎo)體會作者在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質(zhì).

教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會關(guān)愛.

教學(xué)過程:

第一課時

一,揭題:

1.今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,請大家認真看老師寫課題(師邊板題邊提示:“唯一”的“唯”字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題.“唯一”是什么意思

2.讀到這個課題,你有什么疑問嗎

預(yù)設(shè):為什么說是唯一的聽眾 這是一個什么樣的聽眾

這位聽眾說了什么,做了什么

(相機板書:為什么 什么樣 說 做 )

同學(xué)們真會提問題,這些問題咱們在課文里都能找到答案.

二,初讀課文:

1.那就把書打開,讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.

2.同學(xué)們讀得都非常認真,來看看收獲怎么樣.

這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無法割舍)

同桌互相讀讀,有錯誤互相幫助糾正.

誰來讀給我們大家聽聽.(指名兩人)

全班一塊兒來.

3.通過剛才讀課文,這些詞語中有你能說出意思來的嗎 或者有哪個生字的讀音,字形你想給大家提個醒.(指名回答)

4.生字詞的問題在咱們的互幫互學(xué)中解決了,把它們送回課文,有沒有信心讀好呢

那咱們就請這兩組同學(xué)來讀,一個人讀一個自然段,明白嗎

其他的同學(xué)認真聽,待會兒請你來評.

(學(xué)生輪讀,評議)

向這兩組的同學(xué)學(xué)習(xí),第一次讀書就這么好,雖然有點兒小問題,但經(jīng)過同學(xué)們的提醒,下次一定能改正,對嗎

5.書讀到這兒,之前提的問題能回答了嗎

(指名回答,讀相關(guān)句子,相機概括課文主要內(nèi)容.)

6.經(jīng)過初讀課文,我們解決了很多問題.

老師想請同學(xué)們再次默讀課文,一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問題記在本子上,然后和同桌討論.

(交流問題,簡單問題指名回答)

梳理重點問題

預(yù)設(shè):(1)為什么我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾

(2)老婦人似乎沒有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么

小結(jié):送給大家一句話――會提問題的孩子才是真正會思考的孩子,大家提的問題都非常有價值,下節(jié)課我們就圍繞這些問題來展開學(xué)習(xí).

第二課時

上節(jié)課我們初讀了課文,提出了許多很有價值的問題,這節(jié)課我們就循著同學(xué)們的問題去展開學(xué)習(xí).

一,解決問題一

1.指名讀問題,要想解決這個問題怎么辦 (讀書)

好,那就請同學(xué)用你喜歡的方式認真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.

2.學(xué)生交流

①“我”開始練琴的時候,飽受家人的打擊.

(引導(dǎo)學(xué)生體會:“白癡”,折磨,鋸床腿,這些評價出自“我”的父親和妹妹之口,可見“我”的琴藝之差)

②“后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲.”

(引導(dǎo)學(xué)生體會:“我”成功了,此時此刻“我”的表現(xiàn)和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別)

③“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中,心理和行動是不斷變化的.

在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人,這清晨里唯一的聽眾.

(引導(dǎo)學(xué)生體會作者從開始的“沮喪”“不自信”到認真練習(xí)直至獲得成功,都是因為有了這位唯一的聽眾)

《唯一的聽眾》教案 篇2

教材解讀：

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。

全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。

教學(xué)定位：

1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標。

2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達成知識、能力和過程方法的目標。

3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機地結(jié)合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當進行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。

學(xué)情預(yù)測：

1.學(xué)生剛剛進入六年級學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應(yīng)當客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。

2.經(jīng)歷了二個單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達水平，也不是零起點。因此要切實還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。

教學(xué)目標：

1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。

2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。

教學(xué)重點、難點：

①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達。

教具準備：PPT

教學(xué)流程：

課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁祝》。

【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。

一、引出課題，質(zhì)疑。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文唯一的聽眾

【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題。

我們一起端端正正寫下課題。

【意圖】：一是落實書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.三讀課題

用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。

4.自由質(zhì)疑。

①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。

附板書：人：言、行、心

【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花

二、整體感知。

先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。

師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡?？墒呛髞?，這些話使我感到十分沮喪，可是后來

從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。

№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機進行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。

三、細讀文本，習(xí)言得意。

（一）圍繞問題，自讀深思。

默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。

《唯一的聽眾》教案 篇3

教學(xué)目標：

知識與技能目標:

1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

過程與方法目標：

1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2 體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法

教具準備：小提琴曲

課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)

二初讀課文，整體感知

1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2 小組互讀，找出答案。

3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)

三研讀感悟

1 默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流

2 全班交流，相機指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進行交代？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪?！?/p>

她為什么那么說？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。

這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）

在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情?！?/p>

第二課時

（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，從而更深刻地認識到“我”的'一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵】

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機引導(dǎo)學(xué)生體會老人對“我”的關(guān)心。

讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

（老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

2 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟

3 摘抄文中優(yōu)美語句

五、自學(xué)生字詞

《唯一的聽眾》教案 篇4

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

課前準備

1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

教學(xué)過程：

一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。

導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰?

2、課文主要講了一件什么事?

三、再讀課文，品讀老人。

1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

這是一個()的老婦人。

2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。

3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組交流自己的自學(xué)成果。

四、交流感悟，研讀課文。

在學(xué)生交流時，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧!

(1)老婦人在什么情況下說這番話的?

(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?

(4)聽了老婦人的話。我會想什么?

(5)指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?

(2)從“每天”一詞你能體會到什么?

(3)聽了她的話，我會想什么?

(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

(1)老婦人說這話的用意是什么?

(2)這句話對“我”有什么作用?

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

(1)老婦人為什么這樣說?

(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?

(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

五、小結(jié)原因，升華情感。

1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?

2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，此刻，“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?

六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結(jié)尾。

板書設(shè)計:

11

唯一的聽眾

感激

音樂白癡

真正的小提琴手

關(guān)懷

幫助

鼓勵

《唯一的聽眾》教案 篇5

第一課時

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點

提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)難點

提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：/article/（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

教學(xué)目標

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，/sjbwz/以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準備

課件

教學(xué)過程

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？

二、交流感悟，研讀課文。

《 唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 課時：第二課時 主備人：常娟麗

【教學(xué)目標】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。

2、圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

3、想象老人的心理活動，感受老人對“我”的愛護、鼓勵。【教學(xué)重點】

抓住描寫老教授言行、神態(tài)及“我”的變化語句，體會老教授對“我”真誠無私的幫助、高超的教育藝術(shù)，以及“我”對老教授的敬佩與感激之情?！窘虒W(xué)難點】

體會老教授給予“我”的真誠無私的鼓勵與幫助。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

2、“唯一的聽眾”指誰？課文主要講了一件什么事？

3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了老人的語言對作者有著極大的鼓勵，這節(jié)課我們就深入課文，看看從文中什么地方讓你感受到了老教授對小伙子的鼓勵。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)提示：

1、用“—”畫出描寫老教授鼓勵語言的句子。

2、用“﹏”畫出描寫老人神態(tài)的句子。

3、從這些語句中你體會到老人當時心里是怎樣想的？在句子旁做簡單批注。

（二）學(xué)生圍繞自學(xué)提示進行自學(xué)。

三、交流、互動、展示：

（一）研讀老人詩一般的語言。

1、在我失落、沮喪的時候老人安慰、鼓勵我（隨學(xué)生交流出示句子1）（“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”）聆聽孩子說出自己的感悟。

提示：老人真的耳聾了嗎？在什么情況她對年輕人說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

（讓我毫無顧忌，放心大膽的練琴；為了我找回自信，為自己的音樂夢想不斷努力）

如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會設(shè)身處地的想：雖然這難聽的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨享的幽靜，但此時這位年輕人最需要的是什么（尊重、關(guān)愛、安慰?）就把你的鼓勵、關(guān)愛，安慰，尊重送給他，好嗎？ 多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準備沮喪地溜走時，你的話就像一縷春風(fēng)拂過我的臉頰，我會想—— 誰還抓住了老人的語言來感悟題目的內(nèi)涵了？

2、我沒有信心時老人鼓勵、督促我。隨學(xué)生交流出示句子

“也許我會用心去感受這音樂的，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”再讀讀哪句話，你認為老人的這句話中強調(diào)的是什么？你才“每天早晨”這個詞中體會到了什么？

（希望我能堅持練小提琴，激勵我不要放棄）師：（多么悄無聲息的幫助呀，真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，也許那是一個和風(fēng)煦日的的早晨，也許那是一個——??（生補充）

多么真誠無私的老人呀，原來你在默默的支持和幫助著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對小伙子的的督促與鼓勵告訴他吧。（再齊讀這句話）

3、每天練琴時，他不是的鼓勵我，督促我，給我勇氣與力量。你還從哪些老人的話語中體會到老人對我那分呵護？那份真誠的愛？（隨學(xué)生回答出示句子）

“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子” 師：是啊，鼓勵是一句最好的良藥，大家試想，我可能會在什么時候停下來？

老人感受到了什么？(我對音樂執(zhí)著的愛，有勇氣了，刻苦練習(xí)，點滴進步)師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長歷程。

誰能帶上你自己的理解再來讀讀老人說的這句話。

師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽光溫暖了我的心房。我感受到了——（生補充）

所以——（學(xué)生補充）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。

4、我有了成績，她夸贊，提醒我。

你還從哪些話語中，體會到了老人的良苦用心？（隨學(xué)生回答出示）

“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”

老人為什么說我的琴聲給她帶來快樂和幸?！?？ 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟：（我知道努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂，我的《月光》奏鳴曲都能讓專修音樂的妹妹大吃一驚了）

關(guān)注我的成長歷程，誰能帶上老教授的獨特感受，以老人的口吻夸夸我？

（二）探究老婦人三次“平靜地望”

1、過渡：老人如詩的語言給了我莫大的支持與鼓勵，除了感悟老人的語言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的唯一的聽眾？

（他慈祥的眼神平靜地望著我）

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說?‥ 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說?‥ 當我漸漸奏出真正的音樂時，她平靜地望著我，仿佛在說?‥

（簡要記錄的學(xué)生的心中所想）

2、此時此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為唯一的聽眾，為什么總會想起那清晨里我唯一的聽眾？

聆聽學(xué)生學(xué)生回答，評價梳理并整合板書。

四、情感升華：

我站在舞臺上，拉完一曲小提琴曲，臺下響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。是她，是她，她正用慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??此刻，你想對她說些什么？她仿佛在對你說著什么？

五、小練筆：

在生活中，你是否也遇見過這樣一位能理解你、鼓勵你、關(guān)愛你的“聽眾”，幫助你擺脫困境、困惑？請你以“關(guān)愛”為話題寫一段話。

六、板書設(shè)計：

關(guān)愛 鼓勵 欣賞

老教授 ———————————— 我

感激 敬佩