第一篇：唯一的聽眾教案

《唯一的聽眾》教案（二次備課稿）

曲阜市魯城街道春秋小學(xué)

霍 敏

教學(xué)目標(biāo)：

1．檢測(cè)預(yù)習(xí)，認(rèn)讀“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)過的概括課文內(nèi)容的方法概括本課內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。做到有感情地朗讀課文。

3．文本拓展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，說出自己的體會(huì)與收獲，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生讀熟課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前播放音樂《月光》

師：在你的生活中，有沒有接受過別人的幫助，或得到過別人的鼓勵(lì)？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（指名）

一、導(dǎo)入新課 板書課題

師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的是關(guān)愛的話語(yǔ)，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節(jié)課，我們將再來學(xué)習(xí)一篇感人故事《唯一的聽眾》。板書、齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

整體感知

1、師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，接下來老師依然要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕（出示生詞，指名讀）

2、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？（指名）

三、深入研讀 理解課文

（一）大聲朗讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化？（思考后指名）“音樂白癡（刺耳，不舒服，讓人自卑）——小提琴家（自豪、高興、自信）”

（二）為什么會(huì)有這樣的變化呢？就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，（出示）請(qǐng)默讀課文，邊讀邊找出有關(guān)描寫老人語(yǔ)言、神態(tài)的句子，用在句子中抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法進(jìn)行體會(huì)，把自己的感受寫在句子旁邊的空白處。（生讀書圈畫

交流匯報(bào)）

A：根據(jù)學(xué)生圈畫出示老人的話：

1、“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

①你體會(huì)到了什么？為什么用“打擾”？（此時(shí)林子里很靜）從哪里看出林子里很靜呢？（“沙沙地??小令”指名讀句子）這么優(yōu)美的環(huán)境到底誰(shuí)打擾了誰(shuí)？你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了老人的真誠(chéng)和寬容。）“每天早晨”體會(huì)到老人想告訴小伙子我不是專門聽你練琴的，而是天天來這兒坐一會(huì)，打消小伙子的顧慮。所以這是一個(gè)——的老人（用心良苦、善良）②指名讀句子。提示：此刻老人的語(yǔ)言應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來讀？（如詩(shī)般的）

2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”①你體會(huì)到了什么？②老人真的聾了嗎？說這句話意思是——消除難堪，請(qǐng)繼續(xù)練吧，我是聽不到的。③指讀。

3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

①說體會(huì)②老人不僅希望她能做小伙子的聽眾，還希望什么呢？（每天早晨）——希望每天早晨做他的聽眾其實(shí)就是希望他每天都來這兒練琴。

4、（出示三個(gè)句子）孩子們，老人的這三句話是在什么情況下說的？（溜走）“怎樣走才是溜走呢？從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？”（小伙子極度自卑，不自信）面對(duì)這樣一個(gè)小伙子，老人采用了這樣的辦法留住了小伙子，走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。此時(shí)，你又讀到了一個(gè)怎樣的老人呢？（善解人意、教育有方、給人溫暖、鼓勵(lì)別人上進(jìn)）

師：聽到了這樣的語(yǔ)言，小伙子的心情會(huì)怎樣呢？（由沮喪到有了信心）

好，帶著我們剛才的體會(huì)，自己練讀這一段文字句子（指名讀、伴著音樂讀，）

5、師：這樣的句子還有嗎？

6、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！雹倌泱w會(huì)到了什么？引導(dǎo)：老人在第一次用到“真不錯(cuò)了嗎”，那你從這個(gè)詞還可以體會(huì)到什么？（指名讀句子）是呀，在老人的鼓勵(lì)下，小伙子漸漸發(fā)生了變化，他變得————請(qǐng)你來說。（第八自然段）此時(shí)的小伙子心情一定————（高興極了）這就是鼓勵(lì)與贊賞的力量。（板書：鼓勵(lì)、贊賞）讓我們齊讀。

C：師：如果說老人的語(yǔ)言是一種有聲的鼓勵(lì)，課文中老人無(wú)聲的眼神更讓人感動(dòng)，你們找到了嗎？（生找老人神態(tài)的句子，出示句子）

“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

①體會(huì)“平靜”（創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的環(huán)境，怕打擾小伙子練琴；充滿了鼓勵(lì)）②在小伙子的心中，老人平靜的眼神像深深的潭水，你覺得這里面包含了什么？——體會(huì)省略號(hào)（安慰、鼓勵(lì)、關(guān)心、信任、尊重、欣賞）

D：師：正如同學(xué)們所說，老人不斷的鼓勵(lì)，讓我從自卑走向自信；老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，給了我很大的安慰。所以，當(dāng)小伙子面對(duì)無(wú)數(shù)的聽眾時(shí)他總是覺得老人是他————唯一的聽眾。因?yàn)樗某晒﹄x不開老人的————（指名），更離不開自己的————（指名）

E：課文學(xué)到這兒，文中的老人和那位小伙子一定給我們留下了深刻的印象。在以后的生活中，我們又該怎樣做呢？（指名說：生活中不僅有鼓勵(lì)，還要自己努力奮斗）

四、總結(jié)：（音樂出示）

是啊，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。做一個(gè)傾聽者，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)與微笑，愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)！

五、布置作業(yè)：

1、抄寫課文中優(yōu)美的詞句。

2、在摘抄本上寫一寫對(duì)本課的學(xué)習(xí)感悟。（200左右）板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

鼓勵(lì) 關(guān)愛

音樂白癡

小提琴家

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容

指名讀老人的話和神態(tài)的句子

二、學(xué)習(xí)作者的寫作方法

寫人要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作，有時(shí)還要寫一些周圍的環(huán)境描寫，加以襯托。

三、指導(dǎo)對(duì)本課生字的書寫，區(qū)分形近字，描寫字本

四、布置作業(yè)：抄寫本課生詞，學(xué)習(xí)本課的寫作方法寫一段人物描寫。

第二篇：《唯一的聽眾》教案

《 唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)：第二課時(shí) 主備人：常娟麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。

2、圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

3、想象老人的心理活動(dòng)，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住描寫老教授言行、神態(tài)及“我”的變化語(yǔ)句，體會(huì)老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的幫助、高超的教育藝術(shù)，以及“我”對(duì)老教授的敬佩與感激之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)老教授給予“我”的真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)與幫助。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

2、“唯一的聽眾”指誰(shuí)？課文主要講了一件什么事？

3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了老人的語(yǔ)言對(duì)作者有著極大的鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就深入課文，看看從文中什么地方讓你感受到了老教授對(duì)小伙子的鼓勵(lì)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)提示：

1、用“—”畫出描寫老教授鼓勵(lì)語(yǔ)言的句子。

2、用“﹏”畫出描寫老人神態(tài)的句子。

3、從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到老人當(dāng)時(shí)心里是怎樣想的？在句子旁做簡(jiǎn)單批注。

（二）學(xué)生圍繞自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

三、交流、互動(dòng)、展示：

（一）研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。

1、在我失落、沮喪的時(shí)候老人安慰、鼓勵(lì)我（隨學(xué)生交流出示句子1）（“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！保雎牶⒆诱f出自己的感悟。

提示：老人真的耳聾了嗎？在什么情況她對(duì)年輕人說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（讓我毫無(wú)顧忌，放心大膽的練琴；為了我找回自信，為自己的音樂夢(mèng)想不斷努力）

如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會(huì)設(shè)身處地的想：雖然這難聽的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨(dú)享的幽靜，但此時(shí)這位年輕人最需要的是什么（尊重、關(guān)愛、安慰?）就把你的鼓勵(lì)、關(guān)愛，安慰，尊重送給他，好嗎？ 多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準(zhǔn)備沮喪地溜走時(shí)，你的話就像一縷春風(fēng)拂過我的臉頰，我會(huì)想—— 誰(shuí)還抓住了老人的語(yǔ)言來感悟題目的內(nèi)涵了？

2、我沒有信心時(shí)老人鼓勵(lì)、督促我。隨學(xué)生交流出示句子

“也許我會(huì)用心去感受這音樂的，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”再讀讀哪句話，你認(rèn)為老人的這句話中強(qiáng)調(diào)的是什么？你才“每天早晨”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

（希望我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄）師：（多么悄無(wú)聲息的幫助呀，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，也許那是一個(gè)和風(fēng)煦日的的早晨，也許那是一個(gè)——??（生補(bǔ)充）

多么真誠(chéng)無(wú)私的老人呀，原來你在默默的支持和幫助著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對(duì)小伙子的的督促與鼓勵(lì)告訴他吧。（再齊讀這句話）

3、每天練琴時(shí)，他不是的鼓勵(lì)我，督促我，給我勇氣與力量。你還從哪些老人的話語(yǔ)中體會(huì)到老人對(duì)我那分呵護(hù)？那份真誠(chéng)的愛？（隨學(xué)生回答出示句子）

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子” 師：是啊，鼓勵(lì)是一句最好的良藥，大家試想，我可能會(huì)在什么時(shí)候停下來？

老人感受到了什么？(我對(duì)音樂執(zhí)著的愛，有勇氣了，刻苦練習(xí)，點(diǎn)滴進(jìn)步)師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長(zhǎng)歷程。

誰(shuí)能帶上你自己的理解再來讀讀老人說的這句話。

師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽(yáng)光溫暖了我的心房。我感受到了——（生補(bǔ)充）

所以——（學(xué)生補(bǔ)充）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。

4、我有了成績(jī)，她夸贊，提醒我。

你還從哪些話語(yǔ)中，體會(huì)到了老人的良苦用心？（隨學(xué)生回答出示）

“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！?/p>

老人為什么說我的琴聲給她帶來快樂和幸福”？ 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟：（我知道努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂，我的《月光》奏鳴曲都能讓專修音樂的妹妹大吃一驚了）

關(guān)注我的成長(zhǎng)歷程，誰(shuí)能帶上老教授的獨(dú)特感受，以老人的口吻夸夸我？

（二）探究老婦人三次“平靜地望”

1、過渡：老人如詩(shī)的語(yǔ)言給了我莫大的支持與鼓勵(lì)，除了感悟老人的語(yǔ)言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的唯一的聽眾？

（他慈祥的眼神平靜地望著我）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?‥ 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?‥ 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?‥

（簡(jiǎn)要記錄的學(xué)生的心中所想）

2、此時(shí)此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為唯一的聽眾，為什么總會(huì)想起那清晨里我唯一的聽眾？

聆聽學(xué)生學(xué)生回答，評(píng)價(jià)梳理并整合板書。

四、情感升華：

我站在舞臺(tái)上，拉完一曲小提琴曲，臺(tái)下響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。是她，是她，她正用慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??此刻，你想對(duì)她說些什么？她仿佛在對(duì)你說著什么？

五、小練筆：

在生活中，你是否也遇見過這樣一位能理解你、鼓勵(lì)你、關(guān)愛你的“聽眾”，幫助你擺脫困境、困惑？請(qǐng)你以“關(guān)愛”為話題寫一段話。

六、板書設(shè)計(jì)：

關(guān)愛 鼓勵(lì) 欣賞

老教授 ———————————— 我

感激 敬佩

第三篇：唯一的聽眾(教案)

《唯一的聽眾》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。2．通過讀劃，梳理人物的心理變化。3．通過整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng)。

難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出符合文意的人物心理。

一、游戲?qū)?/p>

先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細(xì)哦。1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工（詹天佑）2．醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓（武松）3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州（關(guān)羽）4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

你很會(huì)聽，是位不錯(cuò)的聽眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽眾。

今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

二、初讀感知 1．根據(jù)拼音寫字： 聾子 沮喪 溜走 抱歉 興奮 慈祥 荒唐 割舍

最后一起讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。2．你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

3．課文重點(diǎn)描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？ 4．請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？ “我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

三、畫心理變化

1．首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。

2．“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信 3．結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。

四、寫心理活動(dòng)

1．課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

2．請(qǐng)你默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。3．讀中反饋，明確共有三大塊。

4．老人是通過一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。

a．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。

生答。

b．于是老人叫住了我，說，誰(shuí)來讀？

c．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

d．那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說一說，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示： 我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：___________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇?yáng)光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

e．交流。

f．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一起讀。

5．后來老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。

①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。

②以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

6．寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。7．交流評(píng)價(jià)，整體連起來讀一讀。8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。

第四篇：唯一的聽眾的教案

師：是啊。這么多的小伙子肯定不行。所以坐下幾個(gè)，你們兩個(gè)人拉，其他人都坐下。兩個(gè)人已經(jīng)夠刺耳了，你們還想幾個(gè)人??！注意，你們?cè)跇淞掷锢艘磺螅鋈晦D(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？

生：我們這時(shí)候想溜走。我想罵他，他拉琴聲音太難聽了。

師：多不文明啊。還是他好，他想溜走。這時(shí)候老婦人叫住了我。女同學(xué)一起讀第一句。

生：是我打擾了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

師：你聽到這句話，你還想溜嗎？

生：不想溜。

師：為什么?

生：因?yàn)樗龑?duì)我拉得曲子居然沒有感到難聽，沒有責(zé)罵。反而還說是她錯(cuò)了，使我感到非常心動(dòng)。因?yàn)槲依媚敲措y聽，她居然沒有任何反應(yīng)。

師：這時(shí)候老人又說了第二句話，讀。

生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

師：剛才你的臉是怎么樣了?

生：是紅了。通紅通紅了。

師：感覺自己的臉？

生：像發(fā)燒一樣的紅

師：現(xiàn)在聽了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？

生：我的臉不燒了，感覺和平常事一樣的。

師：為什么啊？

生：因?yàn)槔先怂龥]有責(zé)罵我。老人對(duì)我的琴聲一點(diǎn)都不意外。我本來以為她聽得見，后來才知道原來老人聾了。

師：老人耳朵聾了，她聽不見我的聲音。你心中的塊石頭才落下來了。

他才沒有擔(dān)心破壞了這個(gè)幽靜的林子，沒有破壞老人獨(dú)享的幽靜。這個(gè)心終于放下來了。原來她是個(gè)聾子。這時(shí)候老人又說了第三句話，一起讀。

生：也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”你現(xiàn)在愿意拉琴嗎？

師：現(xiàn)在你愿意拉琴了嗎？

生：我現(xiàn)在愿意拉琴，因?yàn)檫@不會(huì)使我感到難堪，還會(huì)使一個(gè)聾子去感受音樂。

我也會(huì)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在不會(huì)緊張了，而且我會(huì)好好去拉，他也愿意做我的聽眾，我感到非常開心，非常有面子。

師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽著這個(gè)像據(jù)床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹林里還有一位？

生：一位老人愿意聽我拉琴。

師：而且是每天早晨，雖然他是個(gè)？

生：雖然他是個(gè)聾子，但是我不介意。

師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽眾，我都不會(huì)介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了后，老人總是不忘說那么一句話：

生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子。

師：聽到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說這樣一句話：

生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。

師：聽到了嗎？第三天，她又這樣說：

生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

師：聽到了嗎？你心里洋溢著一種從未有過的感情，這種感情是什么樣的？

生：這種感情是溫暖人心的，讓人心動(dòng)。感覺老人對(duì)我很重視。

使我對(duì)音樂有了自信我感到心里感到和溫暖，也很自信。在家里，爸爸和妹妹是我的親人，他們對(duì)我拉琴的評(píng)價(jià)是很不好的。而這個(gè)老人和我不認(rèn)識(shí)，她卻給我那么高的評(píng)價(jià)，心里感到很溫暖。

師：你看，聽了這幾句平常的話，他洋溢著從未有過的感覺，是溫暖的，是溫馨的。她帶給我一種自信。心里是那樣的喜悅，對(duì)嗎？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。請(qǐng)坐。

師：體會(huì)到了嗎？這就是一個(gè)小伙子在樹林里拉琴，在一位老婦人的不斷鼓勵(lì)下，逐漸找回了自信。那么，你有什么問題，想問那位老婦人嗎？

生：你真的是聾子嗎？我的琴難道真得拉得那么好嗎？

師：是啊，所有的老婦人們，你真的是聾子嗎？你為什么要騙我，為什么要說謊？你看，所有的話都是說謊，老人為什么要這么說？誰(shuí)能回答。體會(huì)下老人是怎么想的，我看哪位女同學(xué)能體會(huì)老人的心情。

生：我想老人應(yīng)該是想這個(gè)小伙子這么盡心盡力地演奏小提琴，再打擊他的話，會(huì)讓他的自信心徹底垮掉，所以要去鼓勵(lì)他，讓他重拾信心。

老人這樣做以后，我會(huì)更加盡心盡力的去拉小提琴，而且我也會(huì)非常自信。有了這兩者以后，我的琴技會(huì)更加好。

我想老人當(dāng)時(shí)知道這座林子是沒有人的，她聽到這個(gè)年輕人拉得不好聽，她猜測(cè)年輕人肯定是在家里或人多的地方拉得不好，受盡了別人的批評(píng)，所以就到樹林里來了。所以老人希望年輕人有一個(gè)聽眾，但她又不想讓年輕人知道她聽的見琴聲，不想給年輕人壓力，所以說自己是一個(gè)聾子。

師：一個(gè)善意的謊言，因?yàn)檫@位老人其實(shí)是一位音樂學(xué)院的教授，是一位小提琴演奏家，她知道一個(gè)練小提琴的人開始練的琴聲就是那么難聽，那么不堪入耳。但這時(shí)候需要的是有人給他？

生：安慰，重拾自信，鼓勵(lì)，無(wú)聲的，默默的支持和幫助。所以她要這樣做。

師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗(yàn)，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。

師：正是在老人不斷的鼓勵(lì)下，讀。

生：很快我就發(fā)覺我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門，裝作一副可憐的樣子說：“求求你，饒了我吧！”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。

師：他發(fā)現(xiàn)自己（變了）怎么變得呢？以前是什么樣的，現(xiàn)在是什么樣的，我們一起來讀，好嗎？

師：以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？

生：我又敢在家里練琴了

師：以前從我緊閉門窗的房間里，數(shù)次傳出難聽的聲音，現(xiàn)在?

生：從我緊閉小門的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。

師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？

生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

師：以前我只想到林子一個(gè)人靜靜地練琴，而現(xiàn)在？

生：每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。

師：以前父親和妹妹會(huì)捂著耳朵逃走，而現(xiàn)在？

生：很快我就發(fā)覺我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。師：以前老人總不忘說真不錯(cuò)，而現(xiàn)在她說？ 生：我的琴聲能給她帶來幸福和快樂。

師：以前我只知道她是一個(gè)可憐的聾子，而現(xiàn)在？ 生：我知道她是她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，更重要的，她曾是樂團(tuán)的首席小提琴手。師：以前老人一直平靜地望著我，現(xiàn)在？

生：位老人安詳?shù)乜恐疽紊希⑿χ?，手指悄悄打著?jié)奏。師：通過這樣的對(duì)比朗讀，你注意到了哪些詞？從這些詞中，你注意到我變得怎么樣了？拿出筆，圈一圈詞。

在老教授的與眾不同的幫助下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂方面嗎？

（還讓我懂得了無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，一定獲得成功的道理。）

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。】

她為什么那么說？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情?！?/p>

3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)】

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

有這樣一位詩(shī)一般心靈的老人在無(wú)言地默默鼓勵(lì)我，我從一個(gè)即將走到自卑、絕望的學(xué)習(xí)懸崖邊緣的時(shí)候回轉(zhuǎn)過身來，看到了一個(gè)詩(shī)意的美好世界——只要找回自信、擁有自信，努力練習(xí)，肯定能夠奏出美麗動(dòng)聽的人生樂章的！后來，拉小提琴成了作者——鄭振鐸無(wú)法割舍的愛好。盡管拉提琴并不是他今后的主業(yè)，但這是他無(wú)法割舍的、已經(jīng)融入到他生命當(dāng)中去的愛好，這是因?yàn)槲闹械睦先艘栽?shī)意般的、美麗的謊言保護(hù)了一個(gè)小伙子即將丟失的自尊心與自信心，這對(duì)于他今后的人生道理可謂是非常重要的。自信指引是人生航道的燈塔，自信是成功的基石。鄭振鐸之所以成為著名的作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，就是由于一個(gè)老人曾經(jīng)以無(wú)言的鼓勵(lì)、美麗的謊言讓他重塑信心，為此，他在今后的人生道路上，不論面對(duì)成功還是坎坷，他都會(huì)不由得想起這位“耳聾”的老人，這位在心目中、生命中唯一的、永遠(yuǎn)的老人！

第五篇：《唯一的聽眾》教案

《唯一的聽眾》教案

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

b．練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

(2)第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說??

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。